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MAGSTER EN LIDERAZGO Y GESTIN EDUCATIVA

ENFOQUE CURRICULAR Y EVALUATIVO


DE LA ESCUELA PERFECTO DE LA FUENTE
Y LOS RESULTADOS SIMCE EN MATEMTICA 4 BSICO















INTEGRANTES: CAICEO ALFARO CARLOS
ESPINOZA VERA PABLO
TAPIA OJEDA MARCELINO

PROFESOR: SUSANA BARRERA ANDAUR


SAN FELIPE
MAYO 2014

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NDICE




CONTENIDO


PGINAS

NDICE

I. TTULO

II. DEFINICIN DEL PROBLEMA

III. PREGUNTA DE INVESTIGACIN

IV. LA JUSTIFICACIN

V. OBJETIVO GENERAL

VI. OBJETIVOS ESPECFICOS

VII. VARIABLES





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I.- TTULO
Relacin entre el enfoque curricular y evaluativo de la Escuela Perfecto de la Fuente y los
resultados SIMCE en matemtica 4 Bsico

II.- DEFINICIN DEL PROBLEMA
El Director y los profesores de la Escuela Perfecto de la Fuente Rinconada de Los Andes,
quedaron desconcertados al recibir los bajos resultados obtenidos en el ltimo SIMCE de 4 Bsico, al
no coincidir los excelentes promedios de los estudiantes con los resultados del SIMCE en matemtica.
Los docentes de la escuela se cuestionaban por los bajos resultados, ya que no se explicaban o no
encontraban respuesta a dichos resultados.
Es as como cada ao los establecimientos de nuestro pas se ven enfrentados a la presin del
SIMCE. Son miles de docentes, directores, estudiantes y apoderados que son citados a reuniones
informativas para orientar el trabajo de aula de nuestros alumnos y concientizar la importancia
de rendir un buen SIMCE, por lo tanto se instala en nuestros establecimientos como una evaluacin
natural o as las autoridades lo piensan.
Sin embargo, es necesario, diagnosticar, investigar y analizar el por qu el enfoque curricular
evaluativo de la Escuela arroja buenos resultados acadmicos de los alumnos en matemtica 4
bsico y al momento de enfrentarlos a un enfoque externo como el SIMCE, stos no se condicen o
son incoherentes, por lo tanto se hace necesario encontrar explicacin acerca de la congruencia entre
promedios y rendimiento SIMCE.
La profesora Beatrice valos nos seala, al respecto, en su Carta Abierta, aun reconociendo
lo anterior hemos visto que el SIMCE, dada su expansin y articulacin con otras polticas educativas,
ya hace aos pas a ser mucho ms que una batera de instrumentos de medicin de aprendizajes y
se situ en el centro del sistema escolar de un modo daino para el conjunto de este.
A pesar de todo, y contra todo lo que se dice en relacin al SIMCE, se seguir aplicando y los
establecimientos estarn supeditados a los resultados que arroje el Sr. SIMCE.
Una de las causas que podran explicar esta situacin es que las evaluaciones aplicadas por los
docentes en las diferentes asignaturas, en especial Matemtica, no contemplan preguntas
pertinentes similares a las del SIMCE. Es necesario entonces, preguntarse por qu sucede este
fenmeno y habr que indagar la causa. Tal vez en la gestin del liderazgo, la gestin curricular, la
gestin del propio profesor o gestin pedaggica.

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III.- PREGUNTA DE INVESTIGACIN.

Qu relacin existe al contrastar el enfoque curricular y evaluativo de La Escuela Perfecto de
la Fuente y los resultados SIMCE de Matemtica 4 Bsico?

IV.- LA JUSTIFICACIN

La relevancia de la investigacin radica principalmente en la presin a que se ven
enfrentados, ao tras ao, toda la comunidad educativa por obtener buenos resultados SIMCE, lo que
trae como consecuencia Equipos Directivos desconcertados por los bajos niveles, profesores
estresados con una carga laboral desmedida, nios con bajo inters por los aprendizajes y padres
descontentos por el ranking del Establecimiento.
Por lo tanto, el poder medir la gestin curricular del Director, Jefe Tcnico o el mismo
profesor nos dar las herramientas necesarias para tomar las medidas correctivas que permitan
mejorarla y a su vez elevar los resultados SIMCE, sin dejar de lado el foco de toda entidad educativa,
el aprendizaje de los alumnos.

V.- OBJETIVO GENERAL

Determinar el nivel en que la Gestin Curricular del Director, Jefe UTP o Profesores influyen
en los bajos resultados SIMCE de Cuarto ao Bsico Matemtica.











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VI.- OBJETIVOS ESPECFICOS

A. Analizar la Gestin Curricular del Director conforme al Marco para la Buena Direccin.
B. Analizar los resultados SIMCE de Matemtica de Cuarto Bsico
C. Elaborar un mapa de contenidos en los cuales los estudiantes presentan un dominio
insuficiente.
D. Contrastar las evaluaciones propias de los profesores con las preguntas tipos SIMCE
E. Disear evaluaciones donde el estudiante se familiarice con el SIMCE desde los primeros
niveles
F. Describir las competencias en evaluacin de los docentes.

VII.- VARIABLES

Considerando que el diseo de la intervencin es de tipo descriptiva, ya que se realizar por
medio de la obtencin de datos extrados del anlisis de los procesos y procedimientos llevados a
cabo por la Direccin y los Docentes, adems del anlisis de los resultados de las pruebas de los
alumnos, es que la investigacin busca la relacin existente entre la Gestin del Director, UTP o
profesores y los bajos resultados en el SIMCE, por lo tanto se hace necesario fundar las siguientes
variables de investigacin:

A. Gestin Curricular del Director, UTP y Profesores.
B. Resultados SIMCE Cuarto Bsico.