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Культура Документы
n
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Grfico 3. Jerarquizacin de las competencias instrumentales. Empresas. Elaborado
y diseado por la autora. 2008.
Trabajadores
El grfico 4 muestra la jerarqua alcanzada por las competencias instrumentales
segn la opinin de los trabajadores, donde la competencia instrumental considerada
de mayor importancia, al ubicarla en la posicin nmero uno (1), es la competencia
conocimientos bsicos de la profesin, en segundo lugar fue ubicada capacidad de
anlisis y sntesis y en tercera posicin capacidad de organizar y planificar. En el
cuarto y quinto lugar respectivamente, las competencias conocimientos generales
bsicos y la toma de decisiones, competencias stas relacionadas con el
desempeo laboral en los respectivos cargos, a excepcin de la ubicada en el cuarto
lugar.
En sexto lugar, fue ubicada la competencia resolucin de problemas, seguida de
la comunicacin oral y escrita en la propia lengua, mientras que en la posicin ocho
(8) fue ubicada habilidades de gestin de la informacin; finalmente en las ltimas
posiciones fueron ubicadas, en la nueve (9) habilidades bsicas de manejo del
ordenador y en la diez (10) conocimientos de una segunda lengua.
La presentacin de informes de manera diaria y semanal es una de las actividades
reportadas por los trabajadores durante los talleres y en la descripcin de los cargos,
por lo que destaca que comunicacin oral y escrita en la propia lengua est ubicada
en la posicin siete (7) y no dentro de las primeras posiciones.
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Grfico 4. Jerarquizacin de competencias instrumentales. Trabajadores. Elaborado
y diseado por la autora. 2008.
Docentes.
La opinin de los docentes en cuanto a la valoracin que hacen de las
competencias instrumentales, segn la importancia de las mismas para el desempeo
de la profesin de los tcnicos superiores universitarios es representada en el grfico
5.
La primera posicin, en la jerarqua realizada por los docentes, fue para la
competencia Capacidad para organizar y planificar, seguida en la posicin dos (2)
por conocimientos bsicos de la profesin, mientras que comunicacin oral y
escrita en la propia lengua fue ubicada en el tres (3). Los valores cuatro (4) y cinco
(5) fueron para las competencias habilidades bsicas para el manejo del ordenador
y toma de decisiones. La competencia habilidades para la gestin de la
informacin fue ubicada en el lugar seis (6) y en la siete conocimientos generales
bsicos; mientras que para las ltimas posiciones ocho (8), nueve (9) y diez (10)
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TRABAJADORES
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respectivamente fueron ubicadas las competencias conocimientos de una segunda
lengua, capacidad de anlisis y sntesis, y resolucin de problemas.
En la opinin expresada por los docentes destaca la ubicacin en la penltima y
ltima posicin de dos competencias referidas a procesos cognitivos y de habilidades
de pensamiento como son la capacidad de anlisis y sntesis, y resolucin de
problemas, instrumentos necesarios para el saber.
Grfico 5. Jerarquizacin de competencias instrumentales. Docentes. Elaborado y
diseado por la autora. 2008.
A continuacin se presenta un cuadro comparativo de la posicin alcanzada por
cada una de las competencias instrumentales de acuerdo con los resultados de la
consulta:
Cuadro 6.
Cuadro comparativo de Jerarquizacin de competencias instrumentales.
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DOCENTES
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INSTRUMENTALES
DOCENTES TRABAJADORES EMPRESA
Capacidad de anlisis y sntesis 9 1 5
Capacidad de organizar y planificar 1 3 4
Conocimientos generales bsicos 7 4 10
Conocimientos bsicos de la profesin 2 2 1
Comunicacin oral y escrita en la propia
lengua
3 7 2
Conocimiento de una segunda lengua 8 10 8
Habilidades bsicas de manejo del
ordenador
4 9 3
Habilidades de gestin de la informacin 6 8 7
Resolucin de problemas 10 6 6
Toma de decisiones 5 5 9
Fuente: Jerarquizacin de competencias Tuning-Europa . Elaborado y diseado por la autora. 2008.
Al realizar la comparacin entre los resultados expresados en el cuadro 6 se puede
observar que existen diferencias entre la valoracin que hacen las organizaciones y
las realizadas por los trabajadores; estas diferencias son notables en la competencia
comunicacin oral y escrita en la propia lengua la cual fue valorada por la empresa
en la posicin nmero dos (2) mientras que los trabajadores la ubican en la posicin
siete (7); caso similar se presenta con la competencia habilidades bsicas del
manejo del ordenador, esta competencia fue ubicada en la posicin tres (3) por la
empresa y en la posicin nueve (9) por los trabajadores.
La competencia capacidad de anlisis y sntesis fue considerada por los
trabajadores como la ms importante al ubicarla en la posicin uno (1) y fue
considerada por la empresa en la posicin cinco (5). Caso similar se presenta con las
competencias toma de decisiones y conocimientos generales bsicos, las cuales
fueron consideradas por la empresa en las posiciones nueve (9) y diez (10)
respectivamente, esto es, penltimo y ltimo lugar en el orden de importancia, y los
trabajadores las ubicaron en los puestos cinco (5) y cuatro (4) valores intermedios
superiores de la clasificacin.
Por otra parte, las competencias donde la relacin es ms estrecha son:
competencia conocimientos bsicos de la profesin ubicada en la posicin uno (1)
por la empresa y en la dos (2) por los trabajadores; competencia capacidad de
organizar y planificar la cual fue considerada en la ubicacin cuatro (4) por la
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empresa y en la tres (3) por los trabajadores. Competencia habilidades en la gestin
de la informacin fue valorada por la empresa en la posicin siete (7) y en la ocho
(8) por los trabajadores; mientras que la competencia resolucin de problemas fue
posicionada en el sexto lugar tanto por la empresa como por los trabajadores.
Al comparar la opinin de los docentes y empresas se tiene que, conocimientos
bsicos de la profesin fue considerada por los docentes en la posicin dos (2)
mientras que las empresas la posicionaron en el lugar nmero uno (1); lo que indica
una clara valoracin de los tres grupos por los conocimientos referidos a la
especialidad. Comunicacin oral y escrita en la propia lengua los docentes la
valoraron en el puesto tres (3) y las organizaciones en el dos (2); reflejan de esta la
importancia que para ambos grupos tienen la comunicacin para el ejercicio
profesional. Las habilidades bsicas de manejo del ordenador fue ubicada en el
puesto cuatro (4) por los docentes y en la posicin tres (3) por las empresas; cabe
destacar que el ordenador es una herramientas necesarias para el desempeo laboral
de las empresas en estudio por lo que es consistente la opinin de estos grupos con las
necesidades del sector. Como es posible observar, en este rengln la valoracin de
competencias dada por ambas sectores no guardan una correlacin exacta, sin
embargo, se encuentran en posiciones muy cercanas al variar slo una posicin una
de otra. Esta correlacin es posible observarla a travs del grfico 6.
Grfico 6. Correlacin competencias instrumentales: empresa, trabajadores,
docentes. Elaborado y diseado por la autora. 2008.
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COMPETENCIAS
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
EMPRESA
TRABAJADORES
DOCENTES
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En el grfico 6 estn representadas las lneas de tendencia de los rangos de la
empresa, docentes y de los trabajadores para cada una de las competencias
instrumentales en estudio. Al determinar el coeficiente de correlacin de los rangos,
de Spearman, se obtuvieron los siguientes coeficientes:
Elaborado y diseado por la autora. 2008.
Resultados que indican que la correlacin de rangos docente-trabajadores y
empresa-trabajadores en lo que respecta a las competencias instrumentales es cercana
a cero, esto es, no existe correlacin; mientras que entre docentes-empresa existe una
mediana correlacin de rangos.
Competencias I nterpersonales
Las competencias interpersonales estn conformadas por ocho (8) competencias
referidas a las habilidades individuales, a continuacin se presentan los resultados
obtenidos producto de la consulta realizada a las organizaciones, trabajadores y
docentes.
Organizaciones.
Los resultados expresan que la competencia trabajo en equipo se ubic en la
primera posicin; seguida por compromiso tico, capacidad crtica y autocrtica y
capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario, estas son competencias que se
encuentran reflejadas claramente en la descripcin de los cargos en las que, adems
de compromiso tico, se menciona el compromiso social. Desde la posicin 5 hasta la
Cuadro 7. Correlacin de rangos de competencias instrumentales
de Spearman Docentes Empresas Trabajadores
Docentes 0,5520 0,1394
Empresa 0,152
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8 se encuentran las competencias habilidades interpersonales, capacidad para
comunicarse con expertos en otras reas; habilidad para trabajar en un contexto
internacional; y en la ltima posicin la competencia apreciacin de la diversidad y
multiculturalidad.
El grfico 7 representa la posicin alcanzada por todas y cada una de las
competencias interpersonales de acuerdo con la opinin de las organizaciones.
Grfico 7. Jerarquizacin de competencias interpersonales. Empresas. Elaborado y
diseado por la autora. 2008.
Trabajadores.
Para los trabajadores la competencia trabajo en equipo se ubica en el primer
lugar de la valoracin, en la segunda posicin habilidades interpersonales, en la
tercera y cuarta posicin respectivamente se ubican capacidad crtica y autocrtica y
compromiso tico; mientras que en la quinta y sexta se encuentran capacidad de
trabajar en equipo interdisciplinar y capacidad para comunicarse con expertos en
otras reas. En las ltimas posiciones fueron ubicadas las competencias apreciacin
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EMPRESA
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de la diversidad y multiculturalidad y habilidad para trabajar en un contexto
internacional.
Grfico 8. Jerarquizacin de competencias interpersonales. Trabajadores.
Elaborado y diseado por la autora. 2008.
Docentes.
El compromiso tico fue la competencia valorada en la posicin uno (1) por los
docentes seguida de la capacidad crtica y autocrtica y en la tercera (3) trabajo en
equipo. En la cuarta (4) posicin se ubica apreciacin de la diversidad y
multicuturalidad lo que representa una notable diferencia con la opinin expresada
por los trabajadores y las organizaciones, quienes la ubicaron en las posiciones siete
(7) y ocho (8) respectivamente.
Trabajo en equipo le fue asignada la posicin cinco (5), seguida de habilidades
interpersonales, capacidad para comunicarse con expertos en otra reas y
finalmente habilidad para trabajar en un contexto internacional. La jerarqua
alcanzada por cada una de las competencias es representada por el grfico 9.
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TRABAJADORES
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Grfico 9. Jerarquizacin de competencias interpersonales. Docentes. Elaborado y
diseado por la autora. 2008.
A continuacin se presenta un cuadro comparativo entre los valores alcanzados
por las organizaciones, docentes y trabajadores:
Cuadro 8.
Cuadro comparativo de Jerarquizacin de competencias interpersonales.
INTERPERSONALES
DOCENTES TRABAJADORES EMPRESA
Capacidad crtica y autocrtica 2 3 3
Trabajo en equipo 3 1 1
Habilidades interpersonales 6 2 5
Capacidad de trabajar en un equipo
interdisciplinar
5 5 4
Capacidad para comunicarse con expertos
de otras reas
7 6 6
Apreciacin de la diversidad y
multiculturalidad
4 7 8
Habilidad de trabajar en un contexto
internacional
8 8 7
Compromiso tico 1 4 2
Fuente: Jerarquizacin de competencias Tuning-Europa . Elaborado y diseado por la autora. 2008.
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DOCENTES
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Al realizar la comparacin de los resultados obtenidos se observa que existe una
mayor correlacin entre los rangos obtenidos por trabajadores y empresa, de manera
particular entre las competencias trabajo en equipo, capacidad crtica y
autocrtica y la capacidad para comunicarse con expertos en otras reas, las
cuales fueron valoradas de igual manera por ambos grupos, la valoracin realizada
por los docentes es similar a la anterior variando slo por una posicin.
La competencia habilidad para trabajar en un contexto internacional fue
considerada por la organizacin en la posicin siete (7), por los trabajadores en la
posicin ocho (8) igual que los docentes lo que indica una apreciacin semejante
entre los tres grupos. La competencia apreciacin por la diversidad y
multiculturalidad fue valorada en la ltima posicin por las empresas, esto es,
posicin ocho (8), y por los trabajadores en la posicin siete (7), mientras que los
docentes la ubicaron en la cuatro (4) observndose una diferencia de tres o ms
puntos.
Las competencias que tuvieron menor correlacin en sus rangos fueron la
competencia compromiso tico ubicada en la posicin dos (2) por la empresa y en
la cuatro (4) por los trabajadores y en uno (1) por los docentes; finalmente la
competencia habilidades interpersonales que fue considerada en la posicin cinco
(5) por la empresa, similar a la asignada por los docentes en la cuatro (4), mientras
que los trabajadores dieron una posicin relevante al ubicarla en la posicin nmero
dos (2). Se infiere, por tanto, que existe una mayor coincidencia entre la apreciacin
que tienen los trabajadores y las organizaciones con respecto a las competencias
interpersonales.
El grfico 10 representa las lneas de tendencia de los rangos de la empresa,
docentes y de los trabajadores para cada una de las competencias interpersonales en
estudio.
80
Grfico 10. Correlacin competencias interpersonales: empresa, trabajadores,
docentes. Elaborado y diseado por la autora. 2008.
Al determinar el coeficiente de correlacin de los rangos,
de Spearman, se
obtuvieron los siguientes coeficientes:
Elaborado y diseado por la autora. 2008.
Lo que indica que en lo referente a las competencias interpersonales la correlacin
de los rangos tiene una tendencia a lo positivo, siendo la correlacin empresa-
trabajadores muy cercana al valor de correlacin positiva perfecta, por lo que la
percepcin acerca de estas competencias es compartida por los tres grupos
consultados.
Competencias Sistmicas
COMPETENCIAS INTERPERSONALES
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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COMPETENCIAS
EMPRESA
TRABAJADORES
DOCENTES
Cuadro 9. Correlacin de rangos de competencias interpersonales.
de Spearman Docentes Empresas Trabajadores
Docentes 0,691 0,524
Empresa 0,84
1. Trabajo en equipo
2. Compromiso tico
3. Capacidad crtica y autocrtica
4. Capacidad de trabajar en un
equipo interdisciplinar
5. Habilidades interpersonales
6. Capacidad para comunicarse
con expertos de otras reas
7. Habilidad de trabajar en un
contexto internacional
8. Apreciacin de la diversidad y
multiculturalidad
81
Las competencias sistmicas estn conformadas por once (11) competencias, las
cuales fueron valoradas de la siguiente manera
Organizaciones
De acuerdo con estos resultados las primeras competencias en la valoracin son
preocupacin por la calidad, liderazgo, motivacin al logro, capacidad de
aprender e iniciativa y espritu emprendedor, en ellas es posible observar
competencias asociadas con las funciones de los trabajadores que fueron descritas en
un aparte anterior.
Las competencias ubicadas en las ltimas posiciones nueve (9), diez (10) y once
(11) respectivamente fueron habilidades de investigacin, diseo y gestin de
proyectos y conocimiento de culturas y costumbres de otros pases, son
competencias que, de acuerdo con la descripcin de los cargos no estn directamente
relacionadas con las funciones y tareas que deben realizar los trabajadores en el
ejercicio laboral respectivo.
El grafico 10 muestra la posicin alcanzada por cada una de las competencias
sistmicas
82
Grfico 11. J erarquizacin de competencias sistmicas. Empresa. Elaborado y diseado por
la autora. 2008.
Trabajadores
De acuerdo con lo expresado por los trabajadores se puede observar que a
competencia ubicada en primer lugar es motivacin al logro, en segundo lugar la
capacidad de aprender y en una tercera posicin la capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica, cabe destacar que estas competencias estn asociadas
directamente con las nuevas tendencias descritas en el modelo de competencias en
cuanto a la importancia de aprender a aprender y el aprender haciendo.
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EMPRESA
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Liderazgo, iniciativa y espritu emprendedor y la capacidad para generar
nuevas ideas alcanzaron la posicin cinco (5), seis (6) y siete (7) respectivamente; en
las subsiguientes posiciones se encuentran preocupacin por la calidad en la ocho
(8), habilidad para trabajar en forma autnoma en la nueve (9) y en las dos ltimas
diseo y gestin de proyectos y conocimiento de culturas y costumbres de otros
pases.
El grfico 11 representa la jerarqua final alcanzada por las competencias
sistmicas de acuerdo con la opinin de los trabajadores.
Grfico 12. Jerarquizacin de competencias sistmicas. Trabajadores. Elaborado y
diseado por la autora. 2008.
Docentes
La primera posicin es para preocupacin por la calidad seguida de
motivacin al logro y la capacidad de aprender. En la cuarta posicin se ubica
liderazgo, en la quinta diseo y gestin de proyectos y en la sexta iniciativa y
espritu emprendedor. En las posiciones siete (7), ocho (8) y nueve (9)
respectivamente se encuentran conocimiento de cultura y costumbres de otros
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TRABAJADORES
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pases, habilidades de investigacin, y capacidad para generar nuevas ideas. En
las ltimas posiciones se encuentran ubicadas capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica y habilidad para trabajar en forma autnoma.
El grfico 13 representa la posicin de cada competencia de acuerdo con la
opinin de los docentes.
Grfico 13. Jerarquizacin de competencias sistmicas. Docentes. Elaborado y diseado
por la autora. 2008.
El cuadro 10 presenta las jerarquas alcanzadas por todas y cada una de las
competencias de acuerdo con la valoracin realizada por los docentes, trabajadores y
las organizaciones
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DOCENTES
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Cuadro 10.
Cuadro comparativo de jerarquizacin de competencias sistmicas.
SISTEMICAS
DOCENTES TRABAJADORES EMPRESA
Capacidad de aplicar los conocimientos
en la prctica
10 3 8
Habilidades de investigacin 8 7 9
Capacidad de aprender 3 2 4
Capacidad para generar nuevas ideas
(creatividad)
9 6 7
Liderazgo 4 4 2
Conocimiento de culturas y costumbres
de otros pases
7 11 11
Habilidad para trabajar de forma
autnoma
11 9 6
Diseo y gestin de proyectos 5 10 10
Iniciativa y espritu emprendedor 6 5 5
Preocupacin por la calidad 1 8 1
Motivacin de logro 2 1 3
Fuente: Jerarquizacin de competencias Tuning-Europa . Elaborado y diseado por la autora. 2008.
Los resultados indican divergencia de opinin entre los grupos consultados. En
cuanto a la opinin expresada por los docentes fueron ubicadas en las primeras
posiciones preocupacin con la calidad, coincidiendo con las organizaciones, y
motivacin al logro diferenciada por una posicin con los trabajadores. En cuanto a
liderazgo coincide la posicin con los trabajadores en la cuatro (4), siendo esta la
nica competencia en la que se iguala la posicin.
La mayor divergencia entre la opinin de los trabajadores y los docentes se
observa en la competencia capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
ubicada en la posicin tres (3) por los trabajadores y en la diez (10) por los docentes,
lo que dista de las nuevas tendencias en educacin. Igualmente, en lo que respecta a
la competencia preocupacin por la calidad que para los docentes se ubica en la
primera posicin y para los trabajadores en la octava; y en el caso de diseo y
gestin de proyectos ubicada en la posicin cinco (5) mientras que los trabajadores y
las organizaciones la posicionan en la diez (10).
El grfico 13 representa las lneas de tendencia de los rangos de la empresa,
docentes y de los trabajadores-cursantes para cada una de las competencias
sistmicas en estudio.
86
Grfico 14. Correlacin competencias sistmicas: empresa, trabajadores,
docentes. Elaborado y diseado por la autora. 2008.
Obtenindose los siguientes coeficientes de correlacin,
Elaborado y diseado por la autora. 2008.
De acuerdo con estos resultados existe una correlacin intermedia entre los
docentes y la empresa, y entre la empresa con los trabajadores; teniendo una mnima
correlacin de rangos los docentes y los trabajadores.
Una vez realizada la jerarquizacin final y la comparacin de los resultados
obtenidos de acuerdo con la opinin expresada por los trabajadores, docentes y
organizaciones se obtuvo la jerarquizacin final de las competencias, la cual es
presentada a travs del cuadro 12.
COMPETENCIAS SISTMICAS
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2
4
6
8
10
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
COMPETENCIAS
EMPRESA
TRABAJADORES
DOCENTES
de Spearman Docentes Empresas Trabajadores
Docentes 0,59 0,22
Empresa 0,55
Cuadro 11. Correlacin de rangos de competencias sistmicas.
1. Preocupacin por la calidad.
2. Liderazgo.
3. Motivacin al logro.
4. Capacidad de aprender
5. Iniciativa y espritu
emprendedor
6. Habilidad para trabajar de forma
autnoma
7. Capacidad para generar nuevas
ideas (creatividad)
8. Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica
9. Habilidades de investigacin
10. Diseo y gestin de proyectos
11. Conocimiento de culturas y
costumbres de otros pases
87
Cuadro 12.
Jerarquizacin final de las competencias.
INSTRUMENTALES
DOCENTES TRABAJADORES EMPRESA Final
Capacidad de anlisis y sntesis 9 1 5 4
Capacidad de organizar y planificar 1 3 4 2
Conocimientos generales bsicos 7 4 10 9
Conocimientos bsicos de la profesin 2 2 1 1
Comunicacin oral y escrita en la propia
lengua
3 7 2 3
Conocimiento de una segunda lengua 8 10 8 10
Habilidades bsicas de manejo del
ordenador
4 9 3 5
Habilidades de gestin de la informacin 6 8 7 7
Resolucin de problemas 10 6 6 8
Toma de decisiones 5 5 9 6
INTERPERSONALES
DOCENTES TRABAJADORES EMPRESA Final
Capacidad crtica y autocrtica 2 3 3 3
Trabajo en equipo 3 1 1 1
Habilidades interpersonales 6 2 5 4
Capacidad de trabajar en un equipo
interdisciplinar
5 5 4 5
Capacidad para comunicarse con expertos
de otras reas
7 6 6 6
Apreciacin de la diversidad y
multiculturalidad
4 7 8 7
Habilidad de trabajar en un contexto
internacional
8 8 7 8
Compromiso tico 1 4 2 2
SISTEMICAS
DOCENTES TRABAJADORES EMPRESA Final
Capacidad de aplicar los conocimientos en
la prctica
10 3 8 6
Habilidades de investigacin 8 7 9 8
Capacidad de aprender 3 2 4 2
Capacidad para generar nuevas ideas
(creatividad)
9 6 7 7
Liderazgo 4 4 2 3
Conocimiento de culturas y costumbres de
otros pases
7 11 11 11
Habilidad para trabajar de forma autnoma 11 9 6 10
Diseo y gestin de proyectos 5 10 10 9
Iniciativa y espritu emprendedor 6 5 5 5
Preocupacin por la calidad 1 8 1 4
Motivacin de logro 2 1 3 1
Fuente: Jerarquizacin de competencias Tuning-Europa . Elaborado y diseado por la autora. 2008.
88
Los resultados definitivos en orden descendente en importancia y por grupo de
competencias se presentan en el cuadro 13:
Cuadro 13.
Jerarquizacin de las competencias en orden de importancia
INSTRUMENTALES
Conocimientos bsicos de la profesin 1
Capacidad de organizar y planificar 2
Comunicacin oral y escrita en la propia lengua 3
Capacidad de anlisis y sntesis 4
Habilidades bsicas de manejo del ordenador 5
Toma de decisiones 6
Habilidades de gestin de la informacin 7
Resolucin de problemas 8
Conocimientos generales bsicos 9
Conocimiento de una segunda lengua 10
INTERPERSONALES
Trabajo en equipo 1
Compromiso tico 2
Capacidad crtica y autocrtica 3
Habilidades interpersonales 4
Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar 5
Capacidad para comunicarse con expertos de otras reas 6
Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad 7
Habilidad de trabajar en un contexto internacional 8
SISTEMICAS
Motivacin de logro 1
Capacidad de aprender 2
Liderazgo 3
Preocupacin por la calidad 4
Iniciativa y espritu emprendedor 5
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica 6
Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) 7
Habilidades de investigacin 8
Diseo y gestin de proyectos 9
Habilidad para trabajar de forma autnoma 10
Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases 11
Elaborado y diseado por la autora. 2008.
89
De acuerdo con las tendencias mundiales en materia de perfiles de egresados de
educacin superior basados en competencia, segn lo sealado por Gonzlez (en
lnea) quien indica que en el perfil no se describen todas las competencias requeridas
sino aquellas que sean producto de una transformacin intencional; y en
correspondencia con los resultados obtenidos en el presente trabajo de investigacin,
se propone la siguiente matriz de competencias genricas para los egresados del
programa de tcnicos superiores universitarios de la Universidad Nacional
Experimental Politcnica Antonio Jos de Sucre Ncleo Guayana:
PERFI L DE COMPETENCI AS GENRI CAS DEL TCNI CO SUPERI OR
UNI VERSI TARI O, MUNI CI PI O AUTNOMO CARON .
INSTRUMENTALES
Conocimientos bsicos de la profesin
Capacidad de organizar y planificar
Comunicacin oral y escrita en la propia lengua
Capacidad de anlisis y sntesis
Toma de decisiones
Habilidades bsicas de manejo del ordenador
INTERPERSONALES
Trabajo en equipo
Compromiso tico y socia
Capacidad crtica y autocrtica
Habilidades interpersonales
SISTEMICAS
Motivacin de logro
Capacidad de aprender
Liderazgo
,Preocupacin por la calidad, seguridad, higiene, medio ambiente.
Iniciativa y espritu emprendedor
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
90
PROPUESTA DE MATRIZ PERFIL DE COMPETENCIAS GENRICAS
DEL TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO, MUNICIPIO AUTNOMO
CARON.
Dimensin Acadmica
(Aprender a aprender)
Dimensin
Profesional
(Aprender a hacer)
Dimensin
Valores
(Aprender a
ser)
Dimensin social
(Aprender a
convivir)
Conocimientos
bsicos de la
profesin.
Capacidad de
anlisis y sntesis.
Capacidad de
comunicacin oral
y escrita en la
propia lengua.
Habilidades bsicas
en el manejo del
ordenador.
Capacidad de
aprender y
actualizarse
permanentemente.
Iniciativa y espritu
emprendedor
Capacidad
para organizar
y planificar
Capacidad
para trabajar
en equipo.
Liderazgo.
Capacidad de
aplicar los
conocimientos
en la prctica.
Capacidad
para tomar
decisiones.
Capacidad de
motivar y
conducir hacia
metas comunes.
Compromiso
tico.
Capacidad
crtica y
autocrtica.
Motivacin al
logro.
Compromiso
con la
calidad,
seguridad e
higiene.
Compromiso
con la
preservacin
del medio
ambiente.
Compromiso
social.
Habilidades
interpersonales
91
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
De acuerdo con los resultados obtenidos con la investigacin se concluye:
a. Se requiere la actualizacin del perfil general de egreso de la Programa de
Formacin de Tcnicos Superiores Universitarios de la Universidad Nacional
Experimental Politcnica Antonio Jos de Sucre, Ncleo Ciudad Guayana y
de los perfiles profesionales de cada una de las especialidades, en funcin de
las necesidades presentes en las empresas del sector industrial de la regin
Guayana, y sobre la base que en esta materia rige en el mundo acadmicos
contemporneo, esto es, por competencias.
b. La necesidad de armonizar el perfil general de egreso del Programa con cada
uno de los perfiles de egreso de las especialidades, de tal manera que, estos
ltimos respondan a la necesidad de alcanzar al primero.
c. Existe un mayor grado de correlacin entre la valoracin realizada, a todos los
grupos de competencias, por los docentes y las empresas, obtenindose un
mayor grado en las competencias interpersonales; por lo que se infiere que
existe una percepcin similar, en ambos grupos, de los requerimientos
laborales del sector industrial.
d. La competencia capacidad de anlisis y sntesis fue valorada entre las
ltimas posiciones por los docentes, an cuando es un elemento fundamental
del saber y relevante para el ejercicio laboral de los trabajadores.
e. Existe divergencias en la percepcin que, de la importancia de ciertas y
determinadas competencias tienen los trabajadores y las organizaciones, ya
que, de acuerdo con los resultados, es en el grupo de las competencias
interpersonales donde se presenta el mayor grado de correlacin de rangos
entre trabajadores y empresa (0,84) y entre docentes y empresas (0,691), sin
92
embargo, al asociarlas a las competencias requeridas por los cargos, estas
representan en el mejor de los casos el 25% del total necesarias para la
ejecucin de las tareas.
f. Tomando en cuenta los resultados obtenidos tanto en la descripcin de
funciones y competencias asociadas, as como las jerarquizaciones de las
competencias Tuning-Europa se concluye que las competencias genricas
requeridas por los tcnicos superiores universitarios que laboran en las
empresas del sector industrial de la regin Guayana son:
Conocimientos bsicos de la profesin
Capacidad de organizar y planificar
Comunicacin oral y escrita en la propia lengua
Capacidad de anlisis y sntesis
Habilidades bsicas de manejo del ordenador
Trabajo en equipo
Compromiso tico y social
Capacidad crtica y autocrtica
Habilidades interpersonales
Motivacin de logro
Capacidad de aprender
Liderazgo
Preocupacin por la calidad
Iniciativa y espritu emprendedor
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Capacidad para el cumplimiento de normas de higiene, seguridad y
ambiente
Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
Toma de decisiones
93
Recomendaciones
a) Dada la diversidad de enfoques que definen la competencia se hace
necesario que Universidad Nacional Experimental Politcnica Antonio
Jos de Sucre, Ncleo Ciudad Guayana determine su propia definicin de
acuerdo con sus necesidades, caractersticas y contexto propios, as como
tambin las unidades de competencia y sus respectivos elementos.
b) Profundizar la construccin del perfil con la elaboracin del perfil de
competencias especficas, tanto el general de egreso como de cada una de
las especialidades .
c) Se recomienda desarrollar el currculo, del programa de Tcnicos Superiores
Universitarios de Universidad Nacional Experimental Politcnica Antonio
Jos de Sucre, Ncleo Ciudad Guayana, sobre la base de la matriz de
competencias genricas presentadas en una o ms reas acadmicas; para de
esta manera, mientras se evala el proceso de implantacin para un rea
especfica; se construyan las diferentes posibilidades de
institucionalizacin.
94
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