Guía de Apoyo para Docentes

GUAdeAPOYO
paraDOCENTES
GUAdeAPOYO
paraDOCENTES
ndice
Presentacin
El lugar de los valores en la formacin cvica y tica

Orientaciones didcticas para aprovechar el Calendario
Fichero de actividades complementarias
Confanza
Libertad
Respeto
Justicia
Responsabilidad
Amistad
Generosidad
Honestidad
Esfuerzo
Paz
Perseverancia
Solidaridad
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Esta Gua de apoyo para docentes que complementa el Calendario de Valores 2013-2014
fue realizada gracias a la coordinacin de y cont con el apoyo de la propia
Fundacin, , , . Esta Gua fue distribuida por la
Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos en todas las aulas de las escuelas
primarias pblicas de la Repblica Mexicana. Cualquier observacin o comentario
favor de hacerlo llegar a la Direccin de Educacin de Fundacin Televisa en
www.fundaciontelevisa.org
La Gua de apoyo para docentes ofrece
una variedad de actividades didcticas para
complementar el Calendario de Valores
del ciclo escolar 2013-2014. Todas las
propuestas de la Gua estn en concordancia
con el abordaje de cada valor en el Calendario,
por eso se convierte en una herramienta ms para
que los maestros le den una utilidad a este ltimo.
La Gua incluye tres actividades para cada uno de los doce
valores del calendario: una para 1 y 2, una ms para 3 y 4, y
otra para 5 y 6 grados.
Esperamos que esta gua le proporcione recursos e inspiracin
para formar nios comprometidos con su pas y responsables con
respecto a sus acciones consigo mismo, los dems y la naturaleza.
Presentacin
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES GUA DE APOYO PARA DOCENTES
El lugar de los valores en
la formacin cvica y tica
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, el Programa
Integral de Formacin Cvica y tica (PIFCyE) tiene como propsito el
desarrollo gradual y sistemtico de ocho competencias que se articulan en
todo el trayecto de la educacin bsica.
En la denicin del trmino competencia que sustenta la citada
reforma, los valores, las habilidades y los conocimientos, se ponen
en movimiento en situaciones determinadas
para actuar y enfrentar retos de la vida diaria.
El desarrollo de dichas competencias permitir
a los alumnos tomar decisiones que demandan
una toma de postura tica, enfrentando, en muchas
ocasiones, conictos de valor. Como seala el
Programa:
Al centrarse en competencias, el PIFCyE desplaza
los planteamientos centrados en la elaboracin de
conceptos que pueden resultar abstractos y facilita
la generacin de situaciones didcticas concretas
que pueden ser ms accesibles a los alumnos.
Asimismo, este planteamiento favorece el trabajo en
torno a los valores al plantearlos en contextos que
promueven su reforzamiento mutuo a travs de las
competencias.
El Calendario y la Gua se han estructurado para ser
un auxiliar ms en la labor de los docentes.
Llegar a formar ciudadanos responsables en
la vida pblica es una tarea que exige tiempo y
paciencia; en ese sentido, las actividades sugeridas
son aportaciones que, vinculadas con el resto de las
actividades del Programa, pueden contribuir mediante
la reexin crtica de situaciones, la introspeccin y la
implementacin de prcticas diversas.
Orientaciones didcticas para
aprovechar el Calendario
Trate de relacionar los valores del Calendario con:
El contenido de las asignaturas.
La vida y normas escolares.
Las vivencias familiares y sociales.
Lo que los alumnos ven o escuchan en medios de comunicacin.
Los acontecimientos nacionales e internacionales.
La conducta de hombres y mujeres ejemplares.
Propicie y motive la participacin de los nios:
Refuerce la seguridad y conanza de los nios al hablar.
Deles tiempo para que se expresen y superen su timidez, falta de
atencin o comprensin, o cualquier otra limitante.
Aydeles con paciencia y calidez a centrarse cuando se desven del tema.
Escuche con atencin a los alumnos, identique un elemento
sobresaliente de la participacin y d frases de aliento que destaquen
ese elemento.
Promueva que los alumnos hablen fuerte y claro.
Invite a los alumnos a tomar su turno para hablar y a que escuchen
a los dems con respeto.
Favorezca la participacin de todos los alumnos y el dilogo entre ellos.
Para aprovechar el cuento sera conveniente que:
Lo lea previamente para familiarizarse con el tratamiento del tema.
Procure la entonacin que requieren los personajes.
Se cerciore de que le escuchan, atienden y comprenden.
Explique el signicado de las palabras que pudieran no haber sido
entendidas.
Para aprovechar la seccin Pinsalo!:
D tiempo y favorezca un clima de conanza para que los nios
reexionen sobre sus experiencias en pequeos equipos.
Sugiera a los nios algunas preguntas para pensar o algunas
actividades para realizar con su familia.
Cuando sea conveniente, invite a los nios a jarse metas factibles
para vivir con el valor de que se trate. Revise sus avances
peridicamente.
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Para aprovechar la frase clebre:
Asegrese de que los nios y nias escucharon.
Pregunte a los nios cul es el mensaje de la frase.
Pida a los nios que construyan su propia frase clebre, en trabajo
individual o de equipo.
Deje expuestas, en lugar visible, las frases de los nios y nias.
Para aprovechar la agenda:
Anote los cumpleaos de las nias y los nios.
Seale fechas de acontecimientos o actividades importantes para
el grupo, la escuela o la comunidad: exmenes, entregas de trabajos,
asambleas, conmemoraciones, etc.
Para aprovechar la bibliografa recomendada (que se encuentra en la
biblioteca del aula):
Promueva que los nios elijan alguno de los libros para leerlo.
Pregunte a los nios si conocen otros libros o historias relacionadas con
el tema e invtelos a compartirlos con sus compaeros.
Aproveche los recursos adicionales que se ofrecen en la pgina del
Calendario en Internet: www.valores.com.mx
Para aprovechar el recuadro:
Ayude a los nios a descubrir que la prctica de los valores empieza por
valorarse a s mismos.
Promueva la reexin en torno a la vivencia prctica de los valores en la
familia, la escuela y la comunidad.
Evale los progresos de los alumnos:
Los valores de las personas son convicciones y sentimientos, por tanto
no los observamos directamente; sin embargo, los podemos inferir
a partir de las conductas de las personas, de sus hbitos, expresiones
emocionales y de los razonamientos que verbalizan.
Evaluar los valores no signica aplicar un examen para saber si los
alumnos aprendieron la denicin del valor. El trabajo consiste en
observar cotidianamente y registrar de manera sistemtica lo que los
alumnos dicen y hacen.
Podemos hacer la evaluacin tan sencilla o compleja como queramos.
Una modalidad es el registro de observaciones para agregar en el expediente
de cada alumno
Otra opcin es disear un inventario de conductas deseables que podran
reejar el valor que queremos evaluar o varios de ellos. La descripcin debe
ser sumamente clara y precisa.
Es conveniente revisar las notas que tomamos luego de un cierto tiempo, comentar
con las madres y los padres de familia y con los nios. La observacin y evaluacin
de s mismo es fundamental para alcanzar la autorregulacin de la conducta.
Pone atencin a sus compaeros
cuando hablan.
Entrega sus tareas a tiempo.
Ayuda a los dems cuando tiene
oportunidad.
Trata de controlar su temperamento.
Es recproco con sus amistades.
Resuelve sus confictos dialogando.
Aprovecha su derecho a participar.
Ha demostrado ser honesto.
Respeta los puntos de vista diferentes.
Da un trato equitativo a nios y nias.
Se esfuerza por comprender lo que
sienten los dems.
Se esfuerza por mejorar como estudiante.
Es responsable en el cumplimiento de sus
tareas.
Se expresa y acta con libertad,
respetando los derechos de los dems.
Es tolerante con los dems y consigo
mismo.
Necesita
mejorar
Progreso
adecuado
Avance
notable
GUA DE APOYO PARA DOCENTES
FECHA
Alumno
CONDUCTA
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Fichero
de actividades
complementarias
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Conanza
Conanza
En cierto sentido, la conanza
es lo opuesto al miedo. Conamos
plenamente en los otros y en nosotros
mismos cuando no tenemos el temor de
que nos fallen o de fallar. Conar en los
otros es indispensable para construir
ambientes armnicos, en los que
podamos sentirnos cmodos y seguros.
Conar en uno mismo es clave para
denir propsitos y realizar metas.
PROCEDIMIENTO
1. Dibuje la silueta de un burro en una cartulina.
2. Pida a los alumnos que tomen turnos para pasar a ponerle la cola al
burro.
3. Cada que pase un alumno, vndele los ojos y pngale un plumn en
la mano.
4. Pida a los alumnos que guen al compaero que tiene los ojos vendados
para que coloque la cola en el lugar correspondiente. Cercirese con
anticipacin que estn familiarizados completamente con los conceptos
de izquierda, derecha, arriba y abajo.
5. Anote el nombre del alumno al lado de la marca que hizo con el
plumn. El alumno que haya colocado la cola en su lugar o lo ms
cercano, ser el ganador.
6. Una vez terminada la actividad, pregunte a sus alumnos:
Cmo se sintieron al tener los ojos vendados?
Siguieron las indicaciones de sus compaeros?, por qu?
Confaron en sus compaeros cuando les daban las instrucciones?,
por qu?
Qu hubieran sentido si les hubieran dado mal las indicaciones
para que ustedes se equivocaran al poner la cola?
7. Cierre la actividad comentando que muchas veces necesitamos conar
en los dems cuando queremos alcanzar un objetivo.
Actividad 1 Valor: Conanza Grados: 1 y 2
PROPSITO
Que los alumnos experimenten la necesidad de confar en los dems
para alcanzar un objetivo.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Conanza GUA DE APOYO PARA DOCENTES Conanza
PROCEDIMIENTO
1. Pida a los alumnos que salgan al patio para realizar un ejercicio de
conanza.
2. Solicite al grupo que se divida en equipos de 5 integrantes: dgales que
pueden elegir a sus amigos ms cercanos como compaeros.
3. Pida que realicen una pirmide humana: que tres compaeros se coloquen
como base de la pirmide, en cuatro puntos; encima de ellos iran otros
dos compaeros; y arriba de todos un compaero, el ms ligero.
4. Pida que cada equipo se organice y realice el ejercicio.
5. Al terminar, pregunte a los alumnos:
Cmo se pusieron de acuerdo?
Quin tena el trabajo ms importante y por qu?
Cmo se sinti el compaero al que corresponda quedar hasta arriba de
la pirmide? Tuvo miedo o confanza?, por qu?
Era importante que los nios de la base tuvieran confanza en el que ira
hasta arriba?, por qu?
Infuy en algo que todos fueran amigos?
Cmo se relacionan el trabajo en equipo y la confanza?
6. Concluya la actividad con la siguiente reexin: el xito de un trabajo en
equipo tiene como base la conanza entre los integrantes.
PROPSITO
Que los alumnos logren un objetivo comn mediante la confanza en los
otros.
PROCEDIMIENTO
1. Pida a los alumnos que escojan a un amigo para formar parejas.
2. Pida a los integrantes de cada pareja que se pongan frente a frente, se den
las manos, juntes los pies y coloquen las puntas de los zapatos pegadas a las
puntas de los zapatos de su compaero.
3. Indique que a partir de esta posicin y sin despegar los pies del suelo, cada
integrante se deje caer hacia atrs con el cuerpo completamente recto.
Pdales que estiren completamente los brazos hasta conseguir el punto de
equilibrio.
4. Una vez conseguido lo anterior, de indicaciones para que los alumnos,
partiendo de esa posicin realicen diferentes movimientos: que uno de los
integrantes de la pareja doble las rodillas mientras el otro lo sujeta, que los
dos bajen al mismo tiempo, que uno o los dos levanten una pierna y la
estiren, etc.
5. Al terminar el ejercicio pregunte a los alumnos:
Cmo se sintieron con este ejercicio?
Qu sintieron al depender de su amigo para no caer?
Es ms fcil confar en su amigo que en otra persona?, por qu?
Ustedes hubieran dejado caer a su amigo a propsito?, por qu?
Qu podemos lograr si confamos en los dems?
Qu se necesita para confar en los dems?
6. Cierre el ejercicio con la siguiente idea: cuando conamos en alguien es ms
fcil trabajar juntos para alcanzar un objetivo comn.
PROPSITO
Que los alumnos pongan en prctica la confanza en el otro para poder
realizar con xito el ejercicio.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Libertad
Libertad
La libertad es un valor que debe entenderse en
su doble signicado: como condicin que permite a
las personas actuar y decidir, y como facultad humana
de alcanzar objetivos y metas. El primer sentido es la base
de las libertades individuales (pensamiento, expresin,
participacin, etc.). Se es libre de obstculos. El segundo
sentido hace referencia a la autorrealizacin de la persona
por la va de su voluntad; se es libre para crear, para elegir
entre opciones, para actuar correcta o incorrectamente.
La comprensin de la libertad como valor exige reconocer
los lmites naturales, sociales y culturales en los que se vive.
La libertad debe ejercerse con responsabilidad, con respeto
a las necesidades y los derechos de las otras personas.
Educar en el valor de la libertad es fomentar que
los nios y nias aprecien su derecho a expresarse,
a pensar y a participar, reconociendo para los
dems los mismos derechos.
PROCEDIMIENTO
1. Plantee a los alumnos la siguiente situacin:
Mara y Natalia son amigas. Siempre estn juntas y disfrutan mucho
jugando a las muecas. Hace una semana entr una nia nueva a la escuela
y la sentaron junto a Natalia. Natalia y la nia nueva, Patricia, empezaron
a llevarse muy bien y ahora son amigas. Pero Natalia tiene un problema:
Mara le dijo que si no dejaba de juntarse con Patricia, ya no sera su
amiga.
2. Organice una reexin con base en las siguientes preguntas:
Qu haran si fueran Natalia?, por qu?
Creen que est bien que Mara le diga a Natalia que no se junte con
Patricia y le diga que si no le hace caso ya no se juntar con ella?,
por qu?
Creen que los amigos u otras personas deben decirnos qu hacer?,
por qu?
3. Cierre la discusin con la siguiente idea: La libertad de entrar, salir, tomar
decisiones y guiar con independencia tu vida no debe cambiarse por nada.
Nadie debe condicionarte para que lo hagas.
Actividad 4 Valor: Libertad Grados: 1 y 2
PROPSITO
Que los alumnos refexionen sobre el derecho a elegir libremente.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Libertad GUA DE APOYO PARA DOCENTES Libertad
PROCEDIMIENTO
1. Lea al grupo en voz alta la siguiente historia:
Sofa
Los sbados eran das especiales en casa de Sofa. La mam cocinaba galletitas de
coco, de chocolate y miel. Sofa, en cambio, se pasaba toda la tarde dibujando. En la
nochecita acomodaba todos los dibujos sobre el piso de la cocina, y elega uno, slo
uno, para el da siguiente.
El domingo se levantaban temprano. Primero tomaban un mnibus, despus un
tren, luego otro mnibus y al nal caminaban. Por la calle se cruzaban con otras
mujeres con nios que iban, como ellas, de visita a la crcel. Ese domingo las
revis, como siempre, una mujer polica. Agarr el dibujo de Sofa y se qued
unos segundos mirndolo. Luego sac un bolgrafo y tach uno por uno todos los
pajaritos que volaban en el papel.
Est prohibido dibujar palomas dijo, y le devolvi a Sofa un papel lleno de cruces
negras.
Al sbado siguiente, Sofa volvi a dibujar. Esta vez rompi muchos papeles hasta
terminar el que le llevara a su pap. En la crcel, las revis la misma mujer polica.
Tom el dibujo de Sofa y durante un rato se qued mirndolo.
Pueden pasar dijo al n y les devolvi el dibujo.
Antes de contar nada, Sofa se abalanz sobre el pap y le regal el dibujo. El
pap se demor un rato mirando la casa, los rboles.
Qu son esos redondelitos de colores? le pregunt a Sofa sealando las copas
de los rboles. Sonriendo, Sofa contest:
Son los ojos de los pajaritos que estn escondidos.
Ruth Kaufman
2. Gue la reexin de los alumnos mediante las siguientes preguntas:
Creen que la polica permiti a Sofa expresarse libremente?, por qu?
Qu opinan sobre cmo se las ingeni Sofa para poner pajaritos en su
dibujo?
Creen que Sofa pudo haber tomado otra eleccin?
Qu opinan de esta frase: hay muchas maneras de hacer una misma
cosa?
3. Pida a los alumnos que realicen un dibujo sobre la libertad. Dgales que
ejercitarn su libertad creativa y elegirn la tcnica, los colores y los
materiales de su dibujo.
PROPSITO
Que los alumnos comprendan y experimenten la libertad creativa.
PROCEDIMIENTO
1. Comente con el grupo que los alumnos que lo decidan podrn salir 10
minutos antes de la hora establecida para el recreo.
2. Una vez calmada la euforia por la noticia, explqueles que quienes decidan
salir antes podrn hacerlo con la condicin de que no se junten con sus
amigos en el recreo. Tambin diga que quienes decidan salir a la hora de
siempre, podrn jugar libremente con quien quieran.
3. Anote en el pizarrn dos columnas: una con los nombres de los que
eligieron salir antes y otra con los que eligieron salir a la hora de siempre.
4. Verique que los alumnos sean conscientes de lo que tienen que sacricar
a cambio del privilegio ofrecido.
5. Pida algunos voluntarios para vigilar que se cumpla la regla.
6. Al regresar del recreo, propicie un debate entre los alumnos con base en las
siguientes preguntas:
Cmo se sintieron con la opcin elegida?
Creen que vale la pena tener unos minutos extras de descanso a cambio de
no estar con sus amigos?, por qu?
Qu opinan de que se les condicione la libertad de disfrutar de su descanso
como ustedes quieran?
Creen que el derecho a la libertad, por ejemplo a la libertad de expresarse,
debe tener condiciones?
7. Cierre la actividad comentando que nadie puede condicionar nuestra
libertad de elegir.
PROPSITO
Que los alumnos experimenten el derecho a elegir libremente.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Respeto
Respeto
El respeto nace del reconocimiento
de la dignidad de nosotros mismos y de
los dems. Considerar que las personas
son valiosas por s mismas y merecen
por ello un trato digno.
Educar en el respeto es ensear a
los nios a ser cuidadosos de que sus
acciones u omisiones no lastimen o
perjudiquen la dignidad y los
derechos de los dems.
PROCEDIMIENTO
1. Pida a los alumnos que piensen cul es la regla del saln de clases que
ms trabajo les cuesta respetar.
2. Indique que dividan una hoja en dos partes, con una lnea. Explique que
de un lado se dibujarn siguiendo la regla que les cuesta trabajo seguir
y tambin lo que sucede alrededor cuando lo hacen. Del otro lado se
dibujarn mientras no respetan la regla y qu pasa alrededor cuando
no la siguen.
3. Cuando todos hayan terminado, solicite que algunos voluntarios pasen a
explicar su dibujo.
4. Pregunte qu podran hacer para respetar siempre la regla que les cuesta
trabajo.
5. Para cerrar comparta la siguiente idea: Las reglas fueron hechas para que
podamos convivir armnicamente; si no las respetamos generamos
problemas a nuestro alrededor.
Actividad 7 Valor: Respeto Grados: 1 y 2
PROPSITO
Que los alumnos refexionen sobre reglas que les cuesta trabajo respetar.
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PROCEDIMIENTO
1. Pida a los alumnos que piensen en todas las reglas que hay en la escuela,
no solamente las de su saln.
2. Ahora pdales que piensen qu pasara si un da nadie siguiera las reglas y
que hagan un dibujo al respecto.
3. Pida a algunos voluntarios que muestren su dibujo y lo expliquen.
4. Cierre el ejercicio con la siguiente idea: Existen reglas propuestas en
benecio de comunidades grandes o pequeas que deben respetarse para
permitir su funcionamiento.
PROPSITO
Que los alumnos refexionen sobre la importancia de respetar las reglas.
PROCEDIMIENTO
1. Pida a los alumnos que reexionen sobre los aspectos en su vida en los
que pueden tomar decisiones y en los que no pueden (las razones pueden
ser variadas: que son sus paps todava los que deciden por la edad, que
son circunstancias que no pueden cambiar, entre otros) y que los anoten
en columnas diferentes.
2. Despus pida que se concentren en las decisiones que s pueden tomar
y en las decisiones que tal vez podran empezar a tomar si platican0
con sus paps.
3. Sugiera que hablen con sus padres y les expongan sus reexiones para que
les permitan empezar a tomar las decisiones sobre su vida y las respeten.
4. Haga hincapi en que deben platicar tranquilamente con sus padres y
exponer sus razones justicndolas.
PROPSITO
Que los alumnos sepan pedir respeto para sus decisiones.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Justicia
Justicia
Los lsofos consideran que la justicia es la
principal de las virtudes: nada hay que justique
una accin injusta. Se le dene de forma clsica
como el dar a cada quien lo suyo, considerando
a las personas iguales en dignidad.
En el mbito jurdico, la justicia exige apego a
la ley y su aplicacin imparcial; en el mbito de
nuestras interacciones cotidianas supone tratar
a los dems como nos gustara ser tratados.
Educar para ser justos implica promover en los
nios la conviccin de que todas las personas son
valiosas, poseen los mismos derechos y que
el abuso es inaceptable.
PROCEDIMIENTO
1. Pida a los alumnos que dibujen en una hoja a su superhroe favorito,
anoten quin es, que escriban alguno de los sper poderes del personaje
y sealen para qu le sirven los poderes.
2. Elija de 3 a 5 dibujos, los que le parezcan ms representativos o tiles,
y pida a los alumnos que los realizaron que los expongan frente al grupo.
3. Al terminar la exposicin promueva una reexin con las siguientes
preguntas:
Por qu existen los sper hroes?
Creen que se necesitan poderes especiales para defender la justicia?,
por qu?
Creen que ustedes, sin sper poderes, podran ayudar para vivir en una
sociedad ms justa?, cmo?
4. Cierre la actividad con la siguiente idea: La manera en la que cada uno
podemos contribuir para vivir en una sociedad ms justa es cumpliendo las
reglas y leyes de nuestro entorno.
Actividad 10 Valor: Justicia Grados: 1 y 2
PROPSITO
Que los alumnos aprendan el valor de la justicia por medio de la
identicacin con personajes fantsticos.
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PROCEDIMIENTO
1. Pida a los nios que le ayuden a resolver la siguiente situacin:
Pepe de 6 aos, Nico de 4 aos y Mateo de 2 aos, son hermanos. Sus paps
siempre han intentado tratarlos con justicia porque realmente los quieren a
todos por igual. Sin embargo, no siempre es fcil saber qu es lo correcto.
El jardn de la casa de los hermanos da hacia una cancha de futbol y a los
hermanos les gusta ver los partidos. Pero para ver el juego es necesario librar
un obstculo: la barda. Los paps slo tienen tres banquitos del mismo
tamao. Cmo creen que sera justo repartirlos y por qu?
2. Haga el siguiente dibujo en el pizarrn:
3. Una vez que algunos alumnos participen, gue una reexin con preguntas
como las siguientes:
Si a Mateo le dan un banquito podra ver el partido?, por qu?
Si a Nico no le dan banquito, podra ver el partido?, por qu?
Creen que Pepe necesita banquito?, por qu?
Si a cada uno le dan un banquito, los tres veran el partido?,
quin vera y quin no?
Qu sera lo ms justo para que todos pudieran ver el partido?
4. Cierre la reexin con la siguiente idea: Justicia no es dar a todos por igual,
sino darle a cada quien lo que le corresponde o necesita.
Nota: Lo ms justo sera darle dos banquitos a Mateo y uno a Nico. De
esta manera todos podran disfrutar del partido. Pepe no necesita banquito
porque alcanza a ver.
PROPSITO
Que los alumnos comprendan el signifcado de la justicia.
PROCEDIMIENTO
1. Explique a sus alumnos que el n de semana tendrn la tarea de ser
Guardianes de la Justicia.
2. Comente con el grupo que la tarea consistir en que durante el n de
semana anoten en su cuaderno los eventos en los que les parezca que se
cometi una injusticia; por ejemplo, si ven las rampas para personas con
discapacidad bloqueadas, si hay autos estacionados sobre las banquetas
estorbando el paso de la gente, si la gente no cede el lugar a los mayores o
embarazadas en el transporte pblico, si los autos se pasan los semforos
en rojo, si los autos paran sobre las lneas para que atraviese el peatn, etc.
3. El lunes siguiente revise con sus alumnos las anotaciones hechas de tarea.
Elija algunos casos representativos y comntelos con el grupo.
4. Gue una reexin con preguntas como las siguientes:
Creen que es justo que los automviles no respeten las seales de
trnsito?, por qu?
Piensan que es injusto que algunas personas violen las reglas establecidas
para la convivencia?, por qu?
Qu piensan respecto a que las personas que se ven afectadas porque
otros no cumplen con las normas o las leyes?
Cmo pueden los policas contribuir a que todos sigan las reglas?
5. Cierre la actividad comentando que el respeto de las reglas y leyes es
indispensable para la justicia.
PROPSITO
Que los alumnos aprendan, por medio de la experiencia, el signifcado de
la justicia.
Pepe Nico Mateo
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Responsabilidad
Responsabilidad
La responsabilidad como valor es la cualidad
moral de reconocer que nuestros actos
generan consecuencias. Las decisiones que
tomamos producen reacciones y resultados
que no siempre prevemos. Ser responsables
signica primero que nada reexionar sobre los
posibles impactos de una decisin, en segundo lugar
reconocer el resultado como producto de nuestra
accin y en tercer lugar, aceptar las consecuencias
que para nosotros pudieran implicar. Educar en la
responsabilidad se traduce en formar en los alumnos
la capacidad de prevenir situaciones indeseables,
examinar y admitir sus errores, modicar las
conductas y, de estar en sus manos, restituir
el dao causado a otros.
PROCEDIMIENTO
1. Pida a los alumnos que con ayuda de sus padres, saquen la yema y la
clara de un huevo haciendo el menor dao posible al cascarn. Indqueles
que lleven el cascarn a la escuela.
2. Explique que el cascarn estar bajo su responsabilidad. Debern traerlo
consigo en todo momento del da; podrn realizar sus actividades con
normalidad pero sin dejarlo, y deber terminar el da de clases sano y salvo.
3. Antes de nalizar el da de clases, pida a sus alumnos que muestren el
cascarn.
4. Promueva una reexin utilizando las siguientes preguntas:
Cmo se sintieron por ser responsables de la seguridad del cascarn?
Debieron tener cuidados especiales con l debido a su fragilidad?,
por qu?
A quien tenga an el cascarn: qu sentimiento experimentaron por
regresar con el cascarn sano y salvo?
A quien haya daado su cascarn: qu sensacin experimentaron por
fallar en el resguardo del cascarn? qu debieron hacer para que no
le pasara nada?
5. Cierre la actividad resaltando la importancia que tiene ser responsable con
las cosas que se encuentran bajo el cuidado de uno y sobre el empeo que
debe ponerse en dichas responsabilidades.
Actividad 13 Valor: Responsabilidad Grados: 1 y 2
PROPSITO
Que los alumnos vivan el valor de la responsabilidad a travs de la
realizacin del ejercicio.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Responsabilidad GUA DE APOYO PARA DOCENTES Responsabilidad
PROCEDIMIENTO
1. Comente con los alumnos que en muchos lugares del pas hay muchos
perros callejeros que representan un problema de salud para los humanos,
pues nadie los vacuna, ni los desparasita, ni limpia sus heces fecales, ni los
esteriliza, ni cura sus enfermedades, etc.; y esto tambin es una crueldad
con los animales. Una manera de evitar este problema es esterilizar a
nuestros perros, as podemos evitar que muchos perritos sean abandonados
en la calle. Esta es sin duda una forma de responsabilizarnos de nuestra
mascota.
2. Divida a los alumnos en equipos y pida que organicen una campaa en pro
de la esterilizacin canina. Dgales que es con la intencin de crear
conciencia en la poblacin para que cada quien sea responsable de su
mascota. Cada equipo deber hacer un cartel para pegarlo en la escuela y
fuera de ella, de tal manera que los padres de familia puedan leerlos.
3. Primero explique que debern investigar las razones por las que es
conveniente esterilizar a los perros.
4. Pida que cada equipo haga su cartel con la informacin investigada.
Recurdeles que no tienen que llenar de texto el cartel. Deben poner las
ideas principales y dibujos o grcos atractivos.
5. Al nal del ejercicio pida a los equipos que compartan en plenaria qu
aprendieron.
PROPSITO
Que los alumnos realicen una accin concreta para crear conciencia sobre
la responsabilidad de tener una mascota.
PROCEDIMIENTO
1. Pida a los alumnos que elijan a un familiar para realizarle una pequea
entrevista. Puede tratarse del pap, la mam, los abuelos, los tos o un
hermano mayor.
2. Formule con ellos las preguntas que debern realizar en torno a las
responsabilidades en el trabajo y pdales que tomen nota de las respuestas.
Las preguntas pueden ser las siguientes:
A qu te dedicas?
En qu lugar trabajas?
Cules son tus responsabilidades en el trabajo?
Cumples con ellas siempre?
Qu consecuencias habra si no cumplieras con tus responsabilidades?
Si fallaras en alguna de tus responsabilidades, daras la cara para
reconocer tu error?
Qu opinas del valor de la responsabilidad?
3. Revise las respuestas a las entrevistas e inicie una reexin al respecto con
el grupo. Utilice las siguientes preguntas para dirigir la discusin:
Creen que sea importante cumplir con las responsabilidades adquiridas
en algn trabajo?, por qu?
Piensas que slo es importante en el caso de los adultos?, por qu?
Qu opinas acerca de tus responsabilidades en la escuela y el hogar?
Qu consecuencias tiene si faltas a tus responsabilidades?
Por qu es importante ser responsable?
4. Cierre la actividad reforzando la importancia de ser responsable y asumir
las consecuencias de nuestros actos. Invite a los alumnos a reexionar si
son responsables tanto en casa como en el colegio.
PROPSITO
Que los alumnos aprecien el valor de la responsabilidad a travs de las
reexiones del entrevistado.
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Amistad
La amistad es una relacin afectiva
entre personas que sienten mutuamente
una particular proximidad; presupone
el desarrollo de actitudes de conanza
y reciprocidad. La amistad como virtud
va ms all del deseo de disfrutar de
la agradable compaa del amigo o de
obtener de l algn tipo de benecio.
A los amigos se les desea y procura el bien de
manera desinteresada, con la nica
aspiracin de saberles felices.
Las relaciones de amistad juegan un papel muy
importante en el desarrollo psicosocial de los nios y
las nias al posibilitar experiencias que slo tienen lugar al
compartir en la intimidad y el afecto; al ensayar los primeros
ejercicios de negociacin de conictos ms all del mbito
familiar, y experimentar los primeros dilemas morales en torno a
la lealtad, la conanza, el compromiso, el cuidado del otro, etc.
Educar en el valor de la amistad es fomentar que los nios y las
nias aprecien la importancia de establecer y conservar lazos de
afecto, conanza, reciprocidad y aceptacin.
PROCEDIMIENTO
1. Comparta con los alumnos que jugarn el juego cierto y falso de la
amistad. Explqueles que usted leer una oracin y ellos tendrn que decir
si es cierto o falso.
2. Lea una por una las siguientes frases para todo el grupo, y de tiempo
para que los alumnos reexionen. Una vez que respondan pregunte por qu
respondieron eso. De turnos para participar.
Un amigo comparte su galleta cuando su amigo no tiene algo qu comer.
Un amigo le pega a su amigo cuando se equivoca.
Un amigo le roba cosas a su amigo.
Un amigo defende a su amigo cuando alguien lo trata mal.
Un amigo le ayuda a su amigo cuando no entiende la tarea.
Un amigo le da rdenes a su amigo todo el tiempo.
Un amigo abraza a su amigo cuando est triste.
Un amigo le dice groseras a su amigo.
Un amigo le presta sus juguetes a su amigo.
Un amigo le echa la culpa a su amigo de una travesura que cometi l.
3. Cierre la actividad comentando que una buena amistad hace que nos
sintamos en conanza y queridos. Comnteles que si cuidan a sus amigos,
su amistad puede durar toda la vida.
Actividad 16 Valor: Amistad Grados: 1 y 2
PROPSITO
Que los alumnos refexionen sobre la amistad.
GUA DE APOYO PARA DOCENTES Amistad
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37 38
PROCEDIMIENTO
1. Comente con el grupo que van a hacer un ejercicio que les permitir
conocer nuevos amigos.
2. Pida a los alumnos que escriban en una hoja, una columna con los nombres
de sus amigos y en otra columna los nombres de los compaeros que no
son sus amigos.
3. Indique que escojan de la lista a uno de los compaeros que no es su amigo.
Asegrese de que todos los alumnos tengan pareja y que no sean amigos
entre ellos.
4. Dgales que se renan en parejas y que completen, individualmente, el
siguiente cuadro:
5. Una vez que terminaron pida que compartan los cuadros con su pareja y
platiquen sobre lo que pusieron. Cercirese de que se jen en:
Gustos parecidos.
La idea que tiene el otro de ellos.
Gustos interesantes del compaero.
Algo que les llame la atencin.
Qu podran hacer juntos.
6. Cierre el ejercicio con la siguiente idea: Cada compaero es un posible
amigo, dense la oportunidad de conocerlos a todos y aumentar su nmero
de amigos.
PROPSITO
Que los alumnos tengan la oportunidad de conocer nuevos amigos.
PROCEDIMIENTO
1. Rena a los alumnos en grupos de cinco integrantes.
2. Presente el siguiente extracto de la cancin Amigo de Roberto Carlos y
pdales que reexionen en equipo sobre lo que quiere decir cada oracin.
Si es necesario pueden consultar el diccionario:
Recuerdo que juntos pasamos muy duros momentos,
Y t no cambiaste por fuertes que fueran los vientos.
Es tu corazn una casa de puertas abiertas,
T eres realmente el ms cierto en horas inciertas.
3. Una vez terminado el ejercicio, invtelos a dialogar
sobre las cualidades de un verdadero amigo.
4. Cuando todos los grupos hayan terminado,
solicite a cada equipo que comparta con los
dems sus reexiones.
5. Concluya la actividad con la siguiente reexin:
Una amistad slida hace que las partes
integrantes tengan sentimientos mutuos
de conanza, afecto y cario.
PROPSITO
Que los alumnos refexionen en torno a la amistad.
GUA DE APOYO PARA DOCENTES Amistad GUA DE APOYO PARA DOCENTES Amistad
Lo que me gusta
Lo que no me gusta
Lo que creo que le gusta a mi compaero
Lo que creo que no le gusta a mi compaero
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Generosidad
La generosidad nos lleva a actuar
desinteresadamente en favor de otras
personas. Ese actuar puede referirse a
dar, servir o compartir con los otros lo
que nosotros somos, sabemos o tenemos.
Actuar generosamente implica tomar en
cuenta la satisfaccin, la necesidad y la
utilidad de la ayuda prestada.
Educar en la generosidad supone que los
alumnos aprendan a compartir tanto lo
material como lo espiritual: aquello que les
pertenece, su tiempo, sus conocimientos,
etc., sin esperar algo a cambio.
PROCEDIMIENTO
1. Pregunte a los alumnos si saben lo que es generosidad y escuche sus
comentarios.
2. Aclare las participaciones confusas, retome las acertadas y comparta la
siguiente explicacin:
La generosidad es hacer algo para ayudar a los dems.
3. Comparta con sus alumnos que esta semana pondrn en prctica el valor
de la generosidad.
4. Pida a cada alumno que piense en tres acciones que puede hacer para
ayudar a alguien durante la semana: mam, pap, hermanos, abuelos,
amigos, desconocidos, a quien quieran. Aydelos con ejemplos: ayudar a
mam a recoger los platos de la comida, pasarle al abuelo los lentes cuando
los necesite, regalarle alguna fruta a algn nio en situacin de calle, etc.
5. Indique a los alumnos que escriban las tres acciones.
6. Antes de salir de la escuela recuerde a los alumnos las acciones que harn
en la semana para ayudar a alguien.
7. Cada da pregunte si han llevado a cabo las acciones y motvelos a hacerlo.
8. Al nal de la semana pregunte cmo se sintieron ayudando a los dems.
Actividad 19 Valor: Generosidad Grados: 1 y 2
PROPSITO
Que los alumnos pongan en prctica el valor de la generosidad.
GUA DE APOYO PARA DOCENTES Generosidad

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41 42
PROCEDIMIENTO
1. Divida al grupo en equipos.
2. Pida a cada equipo que reexione sobre la siguiente frase: Ser generoso
no es dar lo que nos sobra, sino dar lo mejor que tenemos, y tambin
saber recibir lo mejor que tienen las otras personas, y que anote sus
conclusiones.
3. Invite a cada equipo a compartir las conclusiones.
4. Como segundo paso de la actividad, solicite a los
equipos que inventen un cuento teniendo como
base las conclusiones a las que llegaron en la
discusin.
5. Cuando todos los equipos terminen, pida
a cada equipo que comparta su cuento.
6. Organice una votacin para elegir el cuento que
mejor represente las reexiones sobre la
generosidad que se compartieron previamente.
PROPSITO
Que los alumnos comprendan lo que es el valor de la generosidad.
PROCEDIMIENTO
1. Explique a los alumnos que organizarn una campaa para recolectar
peridico, el cual vendern y donarn el dinero a una fundacin.
2. Divida al grupo en equipos y pida que investiguen preguntando a sus paps
o familiares, o buscando en internet, tres asociaciones, fundaciones o
grupos de la sociedad que requieran ayuda. Indique que tendrn que decir
cul es el problema que atiende esa agrupacin y por qu es importante
ayudarla.
3. Invite a cada equipo a compartir su investigacin.
4. Una vez que hayan expuesto todos los equipos, organice una votacin para
seleccionar una fundacin, asociacin o grupo a la que todos los equipos
ayudarn recaudando fondos.
5. Pida a los equipos que inicien la campaa para recolectar peridico. Pueden
pedir ayuda a su familia, amigos, compaeros de otros grados, etc. El
equipo que ms peridico rena, ser el ganador y podr ir con el maestro
a entregar el donativo.
6. Al nalizar la actividad recuerde a los alumnos que en este caso la
generosidad tom una forma material el dinero donado, pero que
tambin se demuestra donando nuestro tiempo o nuestros conocimientos.
PROPSITO
Que los alumnos pongan en prctica el valor de la generosidad.

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Honestidad
La honestidad es la cualidad de la persona
autntica y veraz. Educar a los nios en la
honestidad signica estimular el respeto
por la verdad en sus palabras y por
la transparencia en sus actos.
PROCEDIMIENTO
1. Pida a los alumnos que elijan una pareja para realizar un ejercicio de
honestidad.
2. Solicite que en una hoja escriban dos cualidades de su compaero, por
ejemplo: es bueno para matemticas y juega bien al futbol; y que anote
un slo aspecto en el que podra mejorar, por ejemplo: a veces dice
groseras.
3. Pida que sean honestos al realizar el ejercicio, tanto al decir las
caractersticas positivas como las negativas y que ambas sean expresadas
con mucho respeto.
4. Una vez que terminen, se intercambiarn las hojas para saber cmo los ve
el otro.
5. Pida voluntarios para compartir lo que les dijo su compaero y pregunte
si estn de acuerdo con la observacin. En caso de que lo estn, pregnteles
cmo podran mejorar aquello que seal su compaero.
6. Pregunte a los alumnos cmo se sintieron con este ejercicio de honestidad;
qu sintieron cuando leyeron tanto los aspectos positivos como el que
podran mejorar.
7. Cierre el ejercicio con la siguiente idea: Si alguien nos hace una crtica
honesta, podemos aprovecharla para mejorar.
Actividad 22 Valor: Honestidad Grados: 1 y 2
PROPSITO
Que los alumnos intercambien opiniones de manera honesta.
GUA DE APOYO PARA DOCENTES Honestidad

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PROCEDIMIENTO
1. Anote en el pizarrn el siguiente refrn: La verdad no peca, pero
incomoda.
2. Pregunte a los alumnos si alguna vez han escuchado a sus paps, abuelos
o familiares decir esta frase y a qu creen que se reera.
3. Despus gue una conversacin por medio de las siguientes preguntas:
Piensan que ser honesto puede ocasionar problemas?
A veces puede ser malo decir la verdad?, por qu?
Creen que es difcil aceptar la verdad?, por qu?
Cree que siempre se debe decir la verdad o hay excepciones?
4. Cierre la actividad comentando con los alumnos la importancia de
conducirse honestamente en cada momento y que a pesar de que en
ocasiones la honestidad incomode, lo mejor es ser honesto siempre.
PROPSITO
Que los alumnos refexionen acerca de la honestidad por medio del anlisis
de un refrn.
PROCEDIMIENTO
1. Pida a los alumnos que escriban un pequeo cuento y dgales que deber
tener principio, nudo y desenlace. Tambin comente que se tomar en
cuenta la ortografa y la creatividad.
2. D 10 minutos para realizarlo y al cabo de ese tiempo pida que
intercambien trabajos con el compaero de al lado.
3. Explique que cada quien deber evaluar el cuento de su compaero. Haga
nfasis en que sean honestos al evaluarlo. Pida que tomen en cuenta los
mismos criterios que se sealaron al principio: que tenga un principio,
un nudo y un desenlace, y que tambin consideren la ortografa y la
creatividad.
4. Pida que le regresen el cuento a su dueo junto a las observaciones
realizadas.
5. Gue una reexin respecto al ejercicio realizado:
Fue fcil evaluar el cuento de su compaero cuando haba algo que
mejorar?, por qu?
Es fcil decirle a otro lo que pensamos?
Qu pasara si mintiramos al evaluar el cuento de nuestro compaero?
Qu benefcios habra al evaluar honestamente el cuento?
6. Cierre el ejercicio con la siguiente reexin: La honestidad nos ayuda a
reconocer aquellos problemas que habitualmente nos pasan inadvertidos
y a tomar acciones para corregirlos, aunque a veces nos cueste trabajo
aceptarlos.
PROPSITO
Que los alumnos pongan en prctica el valor de la honestidad al evaluar el
cuento de su compaero.
GUA DE APOYO PARA DOCENTES Honestidad GUA DE APOYO PARA DOCENTES Honestidad

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Esfuerzo
Esfuerzo
El esfuerzo es la cualidad que se
requiere para alcanzar objetivos.
Implica desarrollar la fortaleza interior
y la determinacin de vencer
obstculos con tenacidad.
Educar a los nios en el esfuerzo requiere
alimentar la disciplina, motivarles a la
constancia en su trabajo, reforzar su
autoestima para afrontar retos y ayudarles
a plantearse metas realistas.
PROCEDIMIENTO
1. Comparta con los alumnos que jugarn el rally del esfuerzo.
2. Divida al grupo en equipos y de acuerdo al nmero de integrantes de los
equipos, planee estaciones con ejercicios fsicos que requieran esfuerzo. Por
ejemplo: si son 5 integrantes por equipo piense en 5 estaciones: lagartijas,
sentadillas, salto en pie izquierdo, salto en pie derecho y abdominales.
3. Explique a los alumnos que participarn en un concurso donde ganar el
equipo que ms esfuerzo haga para superar todas las pruebas. La idea
ser que todos los integrantes del equipo realicen una prueba en el menor
tiempo posible para que su equipo sea el ganador. Cada equipo deber
completar todas las pruebas.
4. Explique que en la estacin de lagartijas los participantes de los
equipos debern hacer, por ejemplo 3 lagartijas para pasarle la estafeta
a su compaero y que ste pueda correr a la siguiente estacin y hacer
lo correspondiente, por ejemplo si es la de sentadillas, hacer 5. As
sucesivamente hasta pasar por todas las estaciones.
5. Elija el nmero de repeticiones de cada ejercicio dependiendo de la
condicin fsica de sus alumnos.
6. Una vez que un equipo termine primero y sea el ganador haga una reexin
sobre el esfuerzo, mediante las siguientes preguntas:
Les gust el concurso?, por qu?
Fue necesario esforzarse para realizar las pruebas?, por qu?
Han participado en otras actividades que requieren esfuerzo?, cules?
Qu podemos obtener cuando nos esforzamos?
Adems del esfuerzo fsico, podemos esforzarnos de otra manera?,
cul?
En qu les gustara esforzarse ms y conseguir un objetivo?
7. Cierre la actividad compartiendo la siguiente idea: El esfuerzo es un valor
til para cualquier tarea que lleves a cabo.
Actividad 25 Valor: Esfuerzo Grados: 1 y 2
PROPSITO
Que los alumnos pongan en prctica el valor del esfuerzo.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Esfuerzo GUA DE APOYO PARA DOCENTES Esfuerzo
PROCEDIMIENTO
1.Lea a los alumnos la siguiente informacin:
JUAN IGNACIO REYES es un nadador con caractersticas muy particulares: no
tiene brazos. As que tal vez se pregunten, entonces cmo le hace para
nadar? Para poder desplazarse en la alberca utiliza sus pies, el tronco y, por
supuesto, la fuerza de su corazn.
Con tan slo 16 aos se present en la Paraolimpiada de Sydney, en
el 2000, donde se convirti en la sensacin tras llevarse tres medallas:
dos de oro y una de plata. En las Paraolimpiadas de Atenas logr otra
presea dorada en la competencia de dorso, pero su consolidacin lleg en
Beijing cuando gan oro en la misma competencia, imponiendo rcord
mundial y paralmpico. Ah no para la cosa, en las ltimas Paraolimpiadas,
las de Londres, gan oro otra vez! Con esta victoria se coron como
tetracampen olmpico de dicha prueba.
2. Invite a los alumnos a reexionar con las siguientes preguntas:
Qu opinan de Juan Ignacio Reyes?
Cmo creen que ha logrado todos esos triunfos?
Creen que ha requerido esfuerzo?, por qu?
Creen que ha visto compensado el esfuerzo realizado?
Qu podran aprender de Juan Ignacio?
En qu reas de su vida podran esforzarse ms para alcanzar
sus sueos?
3. Cierre la actividad con la siguiente idea: Esforzarte y comprender el
esfuerzo de los dems permite que conquistes los objetivos que buscas, que
te acerques ms a la gente y entiendas sus necesidades. El esfuerzo es un
valor til para cualquier tarea que lleves a cabo.
PROPSITO
Que los alumnos refexionen sobre el valor del esfuerzo.
PROCEDIMIENTO
1. Invite a sus alumnos a participar en un concurso de saltar la cuerda.
Comente que el ganador tendr un premio. (Ser el premio que usted
decida, por ejemplo: salir 5 minutos antes al recreo, no tener tarea en una
semana, recibir una bolsa de dulces, etc.).
2. Divida al grupo en 6 equipos y haga eliminatorias por equipo: el que ms
aguante saltando la cuerda en cada equipo pasa a la siguiente fase.
3. Divida a los seminalistas en dos equipos de 3 personas: el que aguante ms
saltando la cuerda pasa a la nal.
4. Mida el tiempo que dura saltando la cuerda cada uno de los dos nalistas.
Ganar el que lo haga por ms tiempo. (Las eliminatorias pueden realizarse
en das diferentes para que no sea tan agotador).
5. Una vez declarado el ganador, promueva una reexin con los alumnos:
Cmo se sintieron con este concurso?
Por qu creen que gan fulano?
Creen que requiri esforzarse mucho para ganar?, por qu?
Creen que sirvi de algo su esfuerzo?, por qu?
Hay muchas actividades donde podemos esforzarnos y dar lo mejor de
nosotros, en qu actividad creen que podran esforzarse ms?
6. Cierre la actividad con la siguiente idea: El esfuerzo es un valor til para
cualquier tarea que lleves a cabo.
PROPSITO
Que los alumnos comprendan qu es el valor del esfuerzo.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Paz
Paz
La paz es un valor crucial para la
convivencia armnica entre las personas
y los pases porque consiste en la
conviccin de vivir en armona con uno
mismo y con los dems, incluso, con los
animales y nuestro entorno natural.
Educar a los nios y nias para que valoren
la paz es sentar las bases para que aprendan a
esforzarse por resolver cualquier diferencia con
los dems por medio del dilogo y la comprensin,
y eviten las hostilidades y la violencia reconociendo
que vivir en paz es el estado idneo para
la vida personal y social.
PROCEDIMIENTO
1. Pregunte a los alumnos qu signica la paz. Retome algunas de las
participaciones y concluya con la idea de que la paz se construye da a da y
que por eso en el saln de clases tendrn un espacio de paz.
2. Explique a los alumnos que el espacio de paz ser un rincn del saln
donde se resolvern los conictos en armona y tranquilidad. Dgales que
cuando alguien tenga un problema con un compaero, podrn avisarle a
la maestra e irn al espacio de paz. Ah platicarn tranquilamente del
tema, dejando hablar al otro y escuchndolo atentamente. Las reglas de ese
espacio sern escuchar, hablar tranquilamente y encontrar soluciones que
convengan a ambas partes.
3. Invtelos a escoger el lugar para ser designado espacio de paz.
4. Pida a cada alumno que elabore un dibujo sobre la paz y con ellos adornen
el lugar.
5. Cuando surja la primera oportunidad invite a los alumnos a utilizar el
espacio y procure que se vuelva parte habitual en la resolucin de
conictos.
Actividad 28 Valor: Paz Grados: 1 y 2
PROPSITO
Que los alumnos pongan en prctica estrategias para alcanzar la paz y la
armona en el saln de clases.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Paz GUA DE APOYO PARA DOCENTES Paz
PROCEDIMIENTO
1. Divida al grupo en equipos y
pida que reexionen en torno
a la siguiente frase: "No hay
camino para la paz, la paz es
el camino", atribuida a Gandhi.
2. Aydelos a profundizar con preguntas
como:
Qu signifca la frase?
Por qu la paz es el camino?,
el camino para qu?
Cmo habr sido la vida del hombre que dijo
esta frase?
Creen que ustedes podran poner en prctica
esta frase?, cmo?
3. Cuando los equipos hayan nalizado, pida que
algunos voluntarios compartan en plenaria sus
reexiones.
4. Cierre con la idea: hay algunas estrategias
para solucionar conictos, como el dilogo,
la mediacin, el seguimiento de reglas, etc.,
podemos encontrar muchas herramientas para
que seamos hombres y mujeres de paz.
PROPSITO
Que los alumnos refexionen sobre los componentes de la paz.
PROCEDIMIENTO
1. Comente con los alumnos que muchas veces, la paz y la armona se rompen
cuando nos enojamos. Entonces hacemos o decimos cosas que lastiman
a los dems. Dgales que hay algunas tcnicas para detener el enojo o la
frustracin antes de que provoquemos un conicto mayor. Dgales que
aprendern una a continuacin.
2. Pida a los alumnos que sentados en sus sillas, cierren los ojos.
3. Dirija la relajacin con las siguientes indicaciones:
Respiren profundamente y cuenten mentalmente hasta 4. Mantengan la
respiracin mientras cuentan mentalmente hasta 4 de nuevo. Ahora suelten
el aire mientras cuentan mentalmente hasta 8; hganlo lentamente.
4. Repita las instrucciones para repetir el proceso.
5. Para comprobar que estn hacindolo correctamente, pida a los alumnos
que pongan una mano en el pecho y otra en el abdomen. Solamente la
mano que est sobre el abdomen deber moverse al respirar.
6. Inicie cada da de clases con esta relajacin para que el grupo comience
el da en un estado de tranquilidad y concentracin e invite a los alumnos
a realizarla cuando haya un conicto.
PROPSITO
Que los alumnos adquieran estrategias para resolver confictos
paccamente.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Perseverancia
Perseverancia
La perseverancia es el valor que nos hace trabajar con rmeza
y constancia para conseguir lo que deseamos, a pesar de todas
las dicultades. Parte de una decisin que se mantiene en el
tiempo y que se realiza a travs de todas las acciones necesarias.
Este valor se acompaa del esfuerzo y la fortaleza.
Educar en la perseverancia es ensear a los nios a jarse
metas claras y realizables que los motiven. Debern
acostumbrarse a no rendirse ante la adversidad. Implica
tambin fomentar que los alumnos aprendan de los errores
y no pierdan de vista su objetivo.
PROCEDIMIENTO
1. Explique a los alumnos que perseverar signica trabajar y esforzarnos
hasta conseguir lo que deseamos.
2. Pregunte a los alumnos si hay algo que les gustara comprar pero
no tienen el dinero. Una vez que algunos alumnos hayan participado
compartiendo sus deseos, dgales que con perseverancia es posible que
alcancen lo que quieren.
3. Invtelos a elaborar una alcanca para que poco a poco puedan ahorrar el
dinero necesario para comprar lo que desean.
4. Pida que lleven un bote de tetrapak, puede ser de leche, jugo u otra cosa.
Tambin solicite que lleven revistas para recortar y pegamento.
5. Invtelos a decorar el bote de tetrapak de la manera que ellos quieran,
valindose de recortes de revista.
6. Ayude a cada alumno a hacer un hoyo o adecuar alguna abertura, para que
sea el oricio por el que metern las monedas.
7. Invtelos a ir llenando su alcanca poco a poco. Pueden ir metiendo
monedas pequeas cada vez que puedan. Tambin aconsjeles que guarden
su alcanca en un lugar seguro.
8. Dgales que para poder comprar lo que desean deben ser constantes.
Actividad 31 Valor: Perseverancia Grados: 1 y 2
PROPSITO
Que los alumnos pongan en prctica el valor de la perseverancia.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Perseverancia GUA DE APOYO PARA DOCENTES Perseverancia
PROCEDIMIENTO
1. Divida al grupo en 6 equipos y asigne a cada uno una frase de las
siguientes:
La gota perfora la roca, no por su fuerza, sino por su perseverancia.
El modo de dar una vez en el clavo es dar cien veces en la herradura.
Es intentando lo imposible como se realiza lo posible.
Puede ser un hroe tanto el que triunfa como el que sucumbe, pero
jams el que abandona el combate.
Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento,
se har inteligente; y aunque sea dbil se transformar en fuerte.
La perseverancia es la virtud por la cual todas las otras virtudes dan
su fruto.
2. Pida a los equipos que discutan qu signicado tiene la frase que les fue
asignada.
3. Una vez que hayan terminado pida que compartan sus reexiones con el
resto del grupo y anote las ideas principales.
4. Con las ideas que usted anot, pida al grupo que construya una denicin
de perseverancia.
PROPSITO
Que los alumnos comprendan los principales atributos de la
perseverancia.
PROCEDIMIENTO
1. Pregunte a los alumnos si hay algo que deben hacer en su casa y les
cuesta mucho trabajo, por ejemplo lavarse los dientes, ahorrar para
comprar algo o recoger su cuarto.
2. Una vez que algunos hayan participado, pdales a todos que elijan una
actividad en la que ellos mismos creen que necesitan perseverar (esforzarse
hasta conseguir algo) e indique que hagan un cuadro como el siguiente en
una hoja de papel.
3. Pida a los alumnos que coloquen esta hoja en un lugar visible en su casa.
4. Explique que debern marcar con una palomita cada da que consigan
realizar la actividad que necesitan reforzar. Si un da no lo logran debern
empezar la cuenta de nuevo. El reto es hacer la actividad durante 21 das
consecutivos, ya que de esta manera se establece un hbito.
5. Para dar inicio al llenado comente con sus alumnos que si perseveran
lograrn que esa actividad se convierta en un hbito.
6. Revise peridicamente esta actividad con sus alumnos para saber cmo han
avanzado.
PROPSITO
Que los alumnos perseveren en la consecucin de una meta.

Accin
Lavarse
los
dientes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
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Solidaridad
Solidaridad es la disposicin de compartir y
responsabilizarse por el sufrimiento y las necesidades
de otros, aunque no nos sean cercanos. Supone el
desarrollo de la empata, es decir, de la posibilidad
de imaginar vvidamente lo que las personas
experimentan y sienten en situaciones difciles.
Educar en la solidaridad signica incentivar la
capacidad de ponerse en el lugar del otro, promover
el compromiso para ayudar a quienes lo necesitan
y evitar la indiferencia ante las dicultades de
otros seres humanos.
GUA DE APOYO PARA DOCENTES Solidaridad
PROCEDIMIENTO
1. Investigue y elija una institucin de benecencia cercana a la que pueda
hacer una donacin en especie. Investigue qu es lo que hace falta.
2. Explique a los alumnos qu es la solidaridad y comnteles que van a tener
la oportunidad, de entre todos, ayudar a varias personas que lo
necesitan: reunirn ropa usada, calzado, cobijas, alimentos, juguetes, etc.,
dependiendo qu sea de utilidad para la institucin elegida, y lo donarn.
3. Pida a los alumnos que con ayuda de sus paps consigan aquello que
puedan donar a dicha institucin. Es importante recomendarles que lo que
elijan se encuentre en buen estado.
4. Recolecte todo lo que se haya conseguido y con ayuda de los alumnos
ordnelo, y de ser posible empquelo para su entrega.
5. Comente con los alumnos la experiencia guiando la conversacin por
medio de las siguientes preguntas:
Cmo creen que sea ms fcil ayudar a la gente, uno solo o con amigos?,
por qu?
Cmo se sintieron al dar algo para ayudar a otros nios?
Cmo piensan que pueden sentirse los nios que van a recibir lo que
recolectaron?
Ser solidario es
6. Cierre la actividad preguntando a los alumnos si les gustara asistir (con sus
paps) a la institucin a entregar lo recolectado. Organice con los paps, el
da y la hora ms conveniente para hacerlo.
Actividad 34 Valor: Solidaridad Grados: 1 y 2
PROPSITO
Que los alumnos pongan en accin la solidaridad.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES Solidaridad GUA DE APOYO PARA DOCENTES Solidaridad
PROCEDIMIENTO
1. Divida al grupo en 5 equipos.
2. Explqueles que cada equipo forma parte de una brigada que tendr como
tarea observar las condiciones generales de los lugares en su colonia,
para ver qu tan adaptados estn a las necesidades de las personas con
discapacidad.
3. Asigne a cada equipo un lugar para realizar su observacin, por ejemplo:
el supermercado, las calles, un parque, un hospital, un museo, etc. Pida
que observen si dichos lugares cuentan con infraestructura especial
para personas con discapacidad, por ejemplo rampas de acceso, baos
especiales, sealizacin, caminos libres de obstculos, etc.
4. Invtelos a ponerse en el lugar de una persona con discapacidad, por
ejemplo una persona en silla de ruedas o un invidente, para darse cuenta de
lo que hace falta.
5. Pida a cada equipo que realice una bitcora con las observaciones y que
incluya: lugar de la observacin, ubicacin y observaciones.
6. Recopile las observaciones de cada equipo y escriba un documento dirigido
a la institucin encargada de asegurar la accesibilidad, por ejemplo
Proteccin civil o la delegacin o municipio.
7. Gue una reexin con preguntas como las siguientes:
Creen que hace falta que las autoridades pongan ms nfasis para que
los lugares sean accesibles a las personas con discapacidad?, por qu?
Cmo se sentiran si ustedes o algn ser querido tuviera una
discapacidad y sufriera la carencia de este tipo de condiciones?
Creen que es necesario ponerse en los zapatos de las personas que tienen
necesidades especiales para entenderlos?, por qu?
8. Cierra la actividad pidiendo a los alumnos que pongan su nombre, edad y
rma en el documento para ser entregado a las autoridades con el n de
que tomen las medidas necesarias.
PROPSITO
Que los alumnos ejerciten el valor de la solidaridad con la causa de las
personas con discapacidad por medio de una brigada de accin.
PROCEDIMIENTO
1. Busque alguna casa de la tercera edad o centro geritrico cercano
y organice con las autoridades del lugar, una visita de alumnos para
convivir con las personas mayores.
2. Invite a los alumnos a visitar este lugar como voluntarios (junto con sus
padres o hermanos mayores) para convivir con las personas mayores
del centro. Explique que pueden llevar diferentes objetos para realizar
actividades como: lectura, juegos de mesa, caminatas, ejercicios, o
simplemente platicar.
3. Pida a los alumnos que hayan podido asistir que describan la experiencia en
su cuaderno. Explique que debe contener los siguientes datos:
Qu centro visitaron?
A quin conocieron?
Qu actividad realizaron con ellos?
Qu les pareci la actividad?
4. Revise algunas de las experiencias en clase con el resto del grupo y dirija
una discusin con base en las siguientes preguntas:
Qu opinan de solidarizarse y ofrecerse como voluntarios para convivir
con las personas mayores?
Habr sido bueno para ellos recibir su visita?, por qu?
Regresaran peridicamente a este u otros centros para seguir
conviviendo con las personas mayores?
5. Cierre la actividad preguntando qu otras acciones solidarias podran poner
en prctica.
PROPSITO
Que los alumnos experimenten el valor de la solidaridad.
Esta Gua se termin de imprimir
en abril de 2013 en los talleres de Offset Multicolor.
El tiraje consta de 570 mil ejemplares, distribuidos por la
Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
D.R. Fundacin Televisa, A.C. 2013
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorizacin de los
titulares correspondientes, la reproduccin total o parcial de
esta obra por cualquier medio o procedimiento conocido
o por conocerse, incluyendo su reproduccin digital o
por medios electrnicos.

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