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Comunicacin N 01/2013

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La elaboracin de los informes de calificacin en el marco del proceso de
implementacin de la Unidad Pedaggica



Subsecretara de Educacin
Direccin Provincial de Educacin Primaria






Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin
Direccin Provincial de Educacin Primaria
Comunicacin N 01/2013
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SUBSECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN PRIMARIA


La Plata, 30 de Agosto de 2013


Comunicacin N 01/13

Inspectores Jefe Regionales,
Inspectores Jefes Distritales,
Inspectores de Enseanza,
Directivos de Educacin Primaria,
Docentes de Educacin Primaria.

En el presente ciclo lectivo se est comenzando a implementar la Unidad Pedaggica de 1 y 2
ao de la escolaridad primaria tal como lo establece la Resolucin Provincial N 81/2013. Esta
comunicacin tiene el propsito de plantear algunas precisiones en relacin a este proceso de
implementacin.
La Direccin Provincial de Educacin Primaria se encuentra elaborando en este momento el
Rgimen Acadmico del Nivel que surge como respuesta a la necesidad de revisar, organizar y
actualizar las diferentes normas que regulan las trayectorias escolares de los alumnos.
El Rgimen Acadmico incluir, entre otros aspectos, indicaciones para la implementacin de la
Unidad Pedaggica. Es por ello que una de las normas que se encuentra en revisin es la Resolucin de
calificacin y promocin N 1053/05 que est actualmente en vigencia. Se trata entonces de un
momento de transicin del marco normativo en el que las decisiones sobre las trayectorias escolares
de los alumnos debern fundamentarse en el sentido con que fue creada la Unidad Pedaggica. ste se
explicita en la Resolucin N 81/2013 que indica sostener la continuidad de los enfoques y perspectivas
de las prcticas de enseanza durante 1 y 2 ao con el propsito de garantizar los aprendizajes
definidos en el Diseo Curricular.
A esta altura del ao ya ha sido entregado el primer informe de calificacin y estamos cerca de
entregar el segundo. Una problemtica a abordar con respecto a estos informes refiere a los criterios
para calificar a los alumnos. Consideramos que la implementacin de la Unidad Pedaggica es una
oportunidad para profundizar la discusin sobre la evaluacin de los aprendizajes que se realiza en las
escuelas primarias y en ese marco, definir cmo calificar a los alumnos. De este modo, no se trata de


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sealar nicamente lo que los alumnos no lograron, sino de obtener informacin para tomar
decisiones vinculadas a las prcticas de enseanza.
La Unidad Pedaggica se propone avanzar en la efectiva garanta del derecho a la educacin
para todos los nios y nias, favoreciendo su permanencia y aprendizaje en la escuela primaria. Es por
ello que la evaluacin de los aprendizajes debe constituirse en un instrumento que permita pensar y
redefinir la enseanza.
Para posibilitar la consecucin y el cuidado de las trayectorias escolares de los alumnos son
indispensables las condiciones de continuidad, diversidad, progresin y alternancia en las prcticas de
enseanza. Especialmente, resulta muy necesario analizar al interior de cada institucin cmo se
dispone el tiempo didctico. Optimizar al mximo los tiempos de enseanza tanto en referencia a su
cantidad como a su calidad, aprovechando cada momento de la jornada escolar y ofreciendo
situaciones de enseanza potentes para posibilitar la apropiacin de conocimientos por parte de los
nios lo antes posible, constituyen condiciones imprescindibles para alcanzar estos propsitos.
De este modo, al evaluar, es fundamental analizar, a travs de diferentes indicadores de
enseanza, si estas condiciones fueron cumplidas y poner estos indicadores en relacin con los
aprendizajes logrados por los alumnos
1
. Adems, la evaluacin didctica se refiere al aprendizaje de los
contenidos que fueron enseados. No se trata de evaluar lo que los nios saben independientemente
de la enseanza o lo que aprenden fuera de la escuela, ya que evaluar lo que no se ensea es
contribuir a consolidar desde la escuela la discriminacin social.
Por otra parte, es fundamental que la evaluacin considere la diversidad de tiempos de
aprendizaje de los alumnos y el largo plazo en la construccin de sus conocimientos. El Diseo
Curricular para la Educacin Primaria explicita en este sentido que el conocimiento y el aprendizaje no
son lineales ni coinciden con el tiempo del calendario escolar. Es por ello que, por ejemplo en el rea
de Prcticas del Lenguaje, se concibe la enseanza y el aprendizaje desde una perspectiva de ciclo: al
finalizar el primer ciclo es esperable que los alumnos logren producir textos que, al menos en algunos
aspectos, respeten rasgos propios de los distintos gneros; lean por s mismos textos expositivos de los
cuales puedan recuperar la informacin que necesiten; o textos literarios en los que puedan
comprender las historias y construir sus interpretaciones con pertinencia. Cabe preguntarse entonces,
cul es el significado de desaprobar tempranamente cuando se trata de procesos tan complejos que se
desarrollan a lo largo del ciclo y, en particular, de los dos aos de la Unidad Pedaggica.

1
Direccin Provincial de Educacin Primaria (2013) La institucionalizacin de la Unidad Pedaggica de 1 y 2 ao de la escuela primaria.
Documento de trabajo destinado a directivos y docentes. DGCyE Pcia. de Buenos Aires. Disponible en www.abc.gov.ar.



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En este marco de ideas, proponemos algunas consideraciones para tener en cuenta al tomar
decisiones sobre las calificaciones en el boletn:
La calificacin en el boletn debe dar cuenta del proceso de aprendizaje de cada alumno. Para
evaluar es preciso analizar los aprendizajes progresivamente logrados por los alumnos,
considerando el punto de partida de los mismos dado que no todos inician su recorrido escolar
en las mismas condiciones conceptuales. Adems, es importante tener en cuenta que idnticas
condiciones de enseanza generan aprendizajes diferentes en los nios.
Si el alumno fuera calificado en el boletn con un An No Satisfactorio, el maestro de grado
junto con el Equipo Escolar Bsico deben generar un plan de accin para intensificar la
enseanza de modo que el alumno logre los aprendizajes esperados para el ao escolar. El plan
incluir un cronograma de acciones que ser supervisado por el Director de la escuela y el
Inspector de Enseanza.
Las situaciones de ausentismo se atendern a travs de las acciones propuestas en la
Resolucin N736/2012 tendientes a lograr la asistencia regular de los alumnos a la escuela. La
premisa que orienta todas las intervenciones frente a las inasistencias reiteradas es que ningn
alumno de nuestra provincia puede quedar por fuera del sistema educativo. Se trata de una
responsabilidad principal e indelegable del Estado. De no lograrse la regularizacin de la
asistencia del alumno, el Equipo Escolar Bsico analizar la pertinencia de calificarlo
considerando sus conocimientos y procurando su sostenimiento en la institucin.
En primer ao la calificacin en el boletn no define la promocin del alumno. La informacin
que se construye con las evaluaciones debe permitir fundamentar las decisiones didcticas
posteriores. Saber que un alumno est desaprobado en el boletn sirve para brindar, lo antes
posible, ayudas ms precisas y mejores intervenciones para que pueda avanzar hacia lo que
est logrando el resto.

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