Unidad didctica: Jugamos con los cuerpos geomtricos

1. Introduccin/Justificacin
Esta unidad didctica va dirigida al primer ciclo de Educacin Primaria,
concretamente a los alumnos de segundo. Los nios/as tendrn que
explorar las formas geomtricas elementales con volumen, puesto que
!a "an tra#a$ado ! reconocen las figuras geomtricas planas %en el
primer trimestre&, que son la #ase para interiori'ar esta unidad.
(uestro grupo de clase est formado por un total de )* alumnos, de los
cuales "a! * nios ! )+ nias. Uno de los nios est diagnosticado con
,-./, por lo que ser necesario reali'ar una .daptacin 0urricular no
significativa de la unidad didctica.
Es el segundo ao que se va a tra#a$ar con ellos, por lo que !a se
conocen entre ellos ! el tutor tam#in.
En general es un grupo con un nivel adecuado para la edad, no "a!
demasiados pro#lemas entre ellos %excepto los t1picos de esta etapa&, se
llevan #ien ! tra#a$an a gusto en clase.
2. 3apa de empat1a
3. Objetivos y contenidos
Objetivos:
4 5dentificar ! manipular cuerpos geomtricos %prisma, cu#o, pirmide,
cono, cilindro& con el fin de distinguir sus atri#utos ! poner en prctica
tcnicas de o#servacin mostrando curiosidad por encontrar dic"as
figuras en el entorno escolar, domstico, natural,6
4 0rear figuras geomtricas en tres dimensiones para sa#er si
comprenden sus atri#utos.
4 -espertar el inters por el uso de internet
4 7omentar el empleo de la informtica.
4 Expresar, oralmente ! por escrito, valoraciones sencillas ! a$ustadas
acerca de las cualidades de los o#$etos geomtricos.

ontenidos:
4 7iguras geomtricas: cu#o, cono, cilindro, prisma ! pirmide.
4 El ordenador.
4 Pginas 8e#
4 9oca#ulario: arista, cara vrtice, cu#o, cilindro, pirmide, prisma !
esfera.
Los o#$etivos que "e propuesto estn relacionados con los siguientes
o#$etivos generales de etapa:
4 -esarrollar las competencias matemticas #sicas e iniciarse en la
resolucin de pro#lema requieran la reali'acin de operaciones
elementales de clculo, conocimientos geomtricos ! estimaciones,
as1 como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
4 0omunicarse a travs de los medios de expresin ver#al, corporal,
visual, plstica, musical ! matemtica, desarrollando la sensi#ilidad
esttica, la creatividad ! la capacidad para disfrutar de las o#ras ! las
manifestaciones art1sticas
:elacin de la unidad didctica con las competencias.
!. "emporali#acin
;e reali'ar durante el segundo trimestre, ms o menos en a#ril, !a que
primero se tra#a$an las figuras planas #sicas. El tiempo que
dedicaremos a esta unidad ser de una semana, lo que viene a coincidir
con cuatro sesiones de matemticas ! dos que reali'aremos en plstica,
al llevar a ca#o figuras geomtricas con volumen en pasta de sal.
<. $ecursos necesarios
:ecursos materiales: li#ros de clase, ca$a de figuras geomtricas,
ordenador, plastilina, pasta de sal ! o#$etos del aula.
:ecursos "umanos:
= 0oordinacin con el profesor de plstica antes de tra#a$ar los cuerpos
geomtricos con volumen %ser1a la tercera sesin, que "ace referencia a
las inteligencias m>ltiples&.
= 0oordinacin con los padres para pedir su participacin a la "ora de
aportar algunos materiales, ! que valoren siempre la reali'acin de los
tra#a$os de sus "i$os.
= 0oordinacin con los padres de los nios que tengan .daptaciones
0urriculares, al inicio de cada unidad didctica, con el fin de orientarles
como tienen que actuar en casa.
= 0oordinacin con el orientador para compro#ar que la unidad didctica
est #ien diseada para el alumno ???.
:ecursos espaciales: El aula consta de diferentes rincones:
4 El rincn informtico: provisto de un ordenador ! en espera la pi'arra
digital.
4 El rincn de lectura: cuenta con estanter1as con diversos li#ros,
cuentos, revistas, peridicos,6
4 El rincn del material: organi'ado para que los alumnos lo puedan
utili'ar ! cuidar.
4 La 'ona de exposicin, donde el tra#a$o de todos es expuesto
cuando se finali'a.
El espacio del aula es amplio ! las mesas individuales. La clase se
puede organi'ar seg>n nuestras necesidades o las que requieran las
tareas a desarrollar: en grupo, en pare$as o/ ! individualmente.
%ctividades:
&rimera sesin:
). Partimos so#re lo que sa#en los nios ! a travs de un pster digital
les acercamos al tema ! les proponemos por medio de un v1deo que
investiguen las formas de la vida cotidiana.
2. Les presentamos la ca$a con los diferentes cuerpos geomtricos:
cono, cilindro, cu#o, prisma ! esfera. .#rimos la ca$a ! decimos el
nom#re de cada cuerpo. ;e los pasamos a los nios de uno en uno !
ellos tienen que decir el nom#re a la ve' que se lo pasan a su
compaero, ! as1 "asta que aca#e el >ltimo. 3anipulando todos el
material
@. 9emos el v1deo:
"ttp://!outu.#e/?P:;A(/54#B
C. ;ealamos o#$etos del aula ! de otros espacios que pueden tener
forma de cono, cu#o, cilindro, prisma ! esfera.
<. 9olvemos a coger la ca$a de los cuerpos geomtricos ! sealamos
diferencias entre los distintos cuerpos geomtricos, aadiendo
voca#ulario nuevo: aristas, vrtice ! caras.
D. Pintamos una fic"a en la que "a! distintos cuerpos geomtricos.
'egunda sesin:
E. (os ponemos en grupos de tres ! a cada grupo le corresponde una
figura geomtrica.
*. 9amos a la sala de informtica ! tienen que #uscar en imgenes el
cuerpo geomtrico que les "a tocado ! lo imprimen. /acen una
descripcin delante de todos ! participando todos los miem#ros.
"ercera sesin: ( )os sesiones en pl*stica+
.ctividad so#re inteligencias m>ltiples, en las que se tra#a$an los
cuerpos geomtricos por medio de pasta de sal ! se pide la cola#oracin
a las familias para que aporten el material.
uarta sesin: dedicada a las actividades de refuer#o y de
ampliacin:
%ctividades de refuer#o
Fugar con Educapla!)
Fugar con Educapla! 2
Fugar con Educapla!@
"ttp://cp.claracampoamor.fuenla#rada.educa.madrid.org/flas"/area/m
atematicas/C<.s8f
%ctividades de ampliacin:
7ic"a con distintas formas geomtricas, para relacionar cada cuerpo
geomtrico con su desarrollo:
%ctividades de autoevaluacin:
,uinta sesin: La primera media "ora ser1a para la
autoevaluacin
). 7ic"a con distintos cuerpos geomtricos para que los clasifiquen,
despus se les dar otra corregida para que la comparen.
2. Fuego de autoevaluacin
"ttp://888.editorialteide.es/elearning/Primaria.aspG
5dFuegoHEEEI5d,ipoFuegoHE
7ic"a de evaluacin:
Pinta de color ro$o esferas, de color verde los cilindros ! de color a'ul
las pirmides.
:elaciona las formas parecidas ! escri#e el nom#re de las figuras
geomtricas.
-. .etodolog/a
La metodolog1a se #asar en los principios de actividad ! participacin,
favoreciendo el tra#a$o individual ! cooperativo en integrando en las
actividades referencias a la vida cotidiana ! a los intereses !
motivaciones del alumnado, fomentando todas las posi#ilidades de
expresin %oral, escrita, grfica, plstica,6&.
En primaria el aprendi'a$e de las matemticas de#e entenderse como
algo manipula#le, con un voca#ulario apo!ado en imgenes. Es
importante que todos ! cada uno de los alumnos aprendan por s1 mismo
tocando, experimentando con el material antes de pasar al papel.
Es fundamental que los docentes "agamos o#servaciones positivas para
darles seguridad ! confian'a.
Las actividades sern #reves para evitar el cansancio ! frustracin de
los alumnos.
;e potenciar el tra#a$o en com>n !a que favorece la motivacin de los
alumnos, !a que es el motor del aprendi'a$e.
0. 1valuacin
La evacuacin es imprescindi#le para el proceso educativo, !a que nos
permite corregir ! orientar el aprendi'a$e de los alumnos, nos
proporciona informacin so#re el rendimiento del alumno, nos informa
so#re la adecuacin de la programacin ! nos permite decidir so#re las
medidas correctoras, aprender de los errores ! aciertos cometidos en el
proceso de ensean'a4aprendi'a$e.
Para evaluar esta#leceremos los siguientes criterios de evaluacin:
4 -iferencia ! clasifica los distintos cuerpos geomtricos tra#a$ados.
4 Expresa de forma clara las caracter1sticas de los cuerpos
geomtricos tra#a$ados.
4 0ola#ora en el grupo de sus iguales aportando ideas.
4 ;a#e #uscar la informacin requerida en internet, ! si no pide a!uda
de forma adecuada.
;e trata de llevar a ca#o una evaluacin continua, que eval>a el avance
progresivo. Primero "aremos una evaluacin inicial, para ver el nivel en
el que se encuentran los alumnos. Jsta se "ar de forma oral, partiendo
de un recordatorio de las formas geomtricas planas, que van a ver la
#ase para reali'ar nuestra unidad.
-urante el desarrollo de la unidad "a#r tam#in actividades de
autoevaluacin, o#servacin sistemtica de la tarea, participacin,
cooperacin ! actitudes de los alumnos.
.l finali'ar cada sesin, se recogern los cuadernos, las fic"as,6 se
revisarn ! se tendrn en cuanta la limpie'a, el orden, el tra#a$o diario,
6
0uando la unidad se "a!a finali'ado se llevar a ca#o una prue#a
escrita.
2. %daptacin urricular 3o 'ignificativa del alumno 444
.LU3(A/.: ??? 7E0/. (.0535E(,A:
+K/+C/2++<
0U:;A: 2L Primaria 050LA: Primer ciclo
0E5P: Lucas :e! 5Mastetxea LA0.L5-.-: .murrio %Nlava&
7E0/. -E L. .-.P,.05O( 0U::50UL.: (A ;5P(5750.,59.:
??/??/????
P:A7E;A:/. ,U,A:/.: 3arian .nguita Parc1a
P:A7E;A:. -E PE-.PAPQ. ,E:.PJU,50.: ???
A:5E(,.-A:: ???
.l alumno/a: ??? se le "a diagnosticado ,rastorno por -ficit de .tencin con
/iperactividad %,-./&.
;e plantea una .daptacin 0urricular no significativa !a que el alumno/a no
presenta un desfase curricular con respecto al grupo de edad demasiado
importante.
La adaptacin curricular afectar a los elementos del curr1culo que se
consideran necesarios: metodolog/a ! evaluacin, pero sin modificar los
o#$etivos de la Etapa Educativa.
9aloracin ???
.lumno de 2L de Educacin Primaria fue diagnosticado con ,rastorno por
dficit de atencin con "iperactividad "ace un ao ! su valoracin se recoge en
el mapa de empat1a. En el cual se recoge de forma general, que no aca#a las
tareas, quiere ser el primero, se mueve muc"o,...
Los o#$etivos ! los contenidos de la unidad didctica R$ugamos con los cuerpos
geomtricosS no se modifican en el caso del alumno ???.
%daptacin de la metodolog/a:
Para que el alumno ??? me$ore en autonom1a ! adems que va!a terminando
sus tareas:
4 7raccionar el tra#a$o en tareas cortas e incluso, si lo necesita, darle un tiempo
extra.
4 Utili'ar la agenda: esta#lecer en ella un "orario, compromisos adquiridos,
apuntar los de#eres,6
4 Esta#lecer rutinas diarias, incluso a la "ora de "acer las tareas. %7ic"a nL)&
4 /acer recordatorios, incluso por escrito por medio de posit, recordndole el
material que tiene que traer, el procedimiento de alg>n e$ercicio,6
4 /acerle participar de la explicacin, #ien su$etando el material, repartindolo,
6
4 (o llamarle la atencin ante la clase.
4 Proporcionarle autoinstrucciones. %7ic"a nL@&
Para me$orar su dispersin ! escuc"a activa "a! que "acerle preguntas
frecuentes ! fciles para que se anime al ver que controla las respuestas.
,am#in acercarnos a su mesa ! continuar la explicacin cuando veamos que
est perdiendo el "ilo. .cercarlo a la mesa del profesor, para evitar
distracciones.
En cuanto al control del movimiento, permitirlo pero cuando se le vea mu!
inquieto, sino no puede levantarse. ;e "ar un seguimiento por medio de
puntos, en los que se acordar conseguir con x puntos un pequeo premio.
%7ic"a nL2&
/a! que ignorar los movimientos excesivos o ms incontrolados.
3odificaremos nuestro lengua$e para evitar R(AS %(o molestes, no corras,
no6.&
Ficha n1

Ficha n2

1. GELDITU
2. BEGIRATU
3. PENTSATU
4. EGIN
5. BIRPASATU
Ficha n3
%daptacin de la evaluacin:
.unque tenga los conocimientos necesarios, puede resultar dif1cil adaptarse al
formato de prue#a o al tiempo de que se dispone, !a que el alumno ??? se
distrae, no gestiona #ien el tiempo ! tarda en empe'ar. Por lo tanto, tenemos
que "acer ciertas modificaciones en la evaluacin:
- :educir la cantidad de preguntas.
- 7ormular de forma clara ! precisa, incluso resaltando pala#ras que le
a!uden a me$orar su atencin.
- Utili'ar la evaluacin oral, cuando se considere necesario, ! en esta
unidad didctica, es mu! fcil de aplicar.
- Permitir el uso del ordenador.
- .daptar el tiempo.
- Afrecer un lugar li#re de distracciones.
En cuanto a la relacin con la familia, que tam#in est presente en el mapa
de empat1a "ac1amos del alumno ???, sealar que "a! que mantener una
informacin fluida a travs de la agenda, correo electrnico,6 para que "a!a
una co"erencia entre lo que tra#a$amos en clase ! en casa. ,enemos que
asegurarnos que lleva a casa los materiales necesarios para "acer los
de#eres ! estudiar, siguiendo los pasos de las autoinstrucciones tam#in en
casa. %7ic"a nL @&
Los o#$etivos ! los contenidos son m1nimos, ! se trata de una unidad didctica
mu! concreta ! al no ser una adaptacin curricular significativa los mantengo

tal ! como esta#an.
Las fic"as de evaluacin las adaptar de esta manera:
5ic6a 1: &inta de color ro$o esferas
5ic6a7: &inta de color verde los cilindros
5ic6a 3 &inta de color a'ul las pirmides.
5ic6a !: $elaciona con una flec"a cada cuerpo geomtrico con un
objeto
mo se llaman los cuerpos geomtricos anteriores %-e forma oral&
En las actividades de refuer'o inclu!o una #ater1a de $uegos de relacin
en la que se utili'an las ,50, para este alumno concretamente Fugar con
Educapla!@, !a que contiene menos cantidad de elementos.
Objetivos:
4 5dentificar ! manipular cuerpos geomtricos %prisma, cu#o, pirmide,
cono, cilindro& con el fin de distinguir sus atri#utos ! poner en prctica
tcnicas de o#servacin mostrando curiosidad por encontrar dic"as
figuras en el entorno escolar, domstico, natural,6
4 0rear figuras geomtricas en tres dimensiones para sa#er si
comprenden sus atri#utos.
4 -espertar el inters por el uso de internet
4 7omentar el empleo de la informtica.
4 Expresar, oralmente ! por escrito, valoraciones sencillas ! a$ustadas
acerca de las cualidades de los o#$etos geomtricos.
ontenidos:
4 7iguras geomtricas: cu#o, cono, cilindro, prisma ! pirmide.
4 El ordenador.
4 Pginas 8e#
4 9oca#ulario: arista, cara vrtice, cu#o, cilindro, pirmide, prisma !
esfera.
8. Implicacin de las familias
La implicacin de la familia en la educacin es fundamental ! afecta
positivamente al desarrollo de sus "i$os, que queda refle$ado en:
4 ;u rendimiento es me$or: escritura, lectura, clculo, asistencia regular
a clase, motivacin,6
4 ;u conducta: disminu!en los pro#lemas de disciplina.
4 .umenta su motivacin ! seguridad.
4 7avorece sus "a#ilidades lingT1sticas ! sociales, enriqueciendo su
personalidad.
Por lo tanto, desde los centros escolares siempre tenemos que favorecer
la comunicacin entre la familia ! los profesores, como "e intentado
refle$ar en el siguiente tra#a$o: Rla familiaS
-e forma ms concreta, en cuanto a la relacin de la familia en el caso
del alumno ???, se "ar de forma sistemtica antes de cada unidad
didctica, ! quedarn los acuerdos registrados en una plantilla. En dic"a
reunin estar presente tam#in la profesora de Pedagog1a ,eraputica..
.l principio de curso se llevar a ca#o una reunin entre la familia, la
profesora de P,, la Arientadora ! la tutora, en la que se registrarn unos
acuerdos, que sern firmados por am#as partes, en los que la familia se
comprometer a:
= :evisar diariamente su agenda.
= .!udar a organi'ar su moc"ila para que lleve a clase el material
necesario.
=:eali'ar todos los d1as una sesin de lectura de )< minutos, con la
metodolog1a que !o le proporcione.
= :efor'arle positivamente.
=-arle un tiempo de descanso.
= 0rear una rutina de estudio.
= 5nteresarnos por sus actividades escolares.
-el mismo modo, se puede pactar con el nio un contrato, en el que se
comprometa a cumplir tres o cuatro normas:
Utili'ar la agenda.
Lectura diaria de )< minutos.
Pedir a!uda cuando lo necesite.
REl tringulo educativoS se cierra con nuestra la#or docente ante un nio
,-./: Primero una #uena dosis de paciencia, seguido de todas las
recomendaciones que aporto en la .daptacin 0urricular (o ;ignificativa, !
ante todo que el protagonista ms importante en la educacin es el (5UA.