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La técnica del grupo focal está especialmente diseñada para explorar lo que
piensa internamente la gente acerca de un tema determinado. El facilitador
enfoca la atención de los miembros del grupo en unas cuantas preguntas, y
la interacción normal del grupo hace que los integrantes del grupo analicen
profundamente un tema. Mientras más se parezca el diálogo a una discusión
seria y normal, mejores serán los resultados del asesoramiento.
Pero una DGF con niños de la calle generalmente no es más que un ejercicio
sencillo para obtener datos. Posteriormente se puede convertir en un grupo
terapéutico y proporcionarles a los participantes beneficios inmediatos.
Algunos de los niños relatan acontecimientos dolorosos de su vida que
nunca le han contado a nadie. La atmósfera de la discusión puede volverse
muy emotiva. Por lo tanto, los organizadores de la DGF deben estar
preparados para saltarse las normas de un DGF normal de investigación, con
el fin de llenar las necesidades emotivas del grupo. También debe poder
aconsejar individualmente a los niños que pidan consejo después de
terminada la discusión.
OMS/PAS
Después de escoger los temas que se van a tratar en el grupo, debe escribir
una lista de las preguntas generales de las adicionales. Esta lista servirá para
recordarle a los facilitadores todos los temas que quiere que se discutan.
Sería conveniente que consultara esta punto con algunos de los niños de la
calle que usted ya conozca. Enséñeles la lista de preguntas y pregúnteles si
creen que éstas son apropiadas e importantes.
OMS/PAS
Como regla general, debe haber distintos grupos focales para las niñas y
para los niños. Las niñas no hablan mucho en las discusiones en las que
intervienen niños, especialmente si hay más niños que niñas en el grupo.
Es más fácil encontrar niños que niñas que puedan participar en los grupos
focales. Sin embargo, es importante que se esfuerce por formar un DGF con
las niñas. La información que le den las niñas será diferentes de las que
obtenga de los niños. Más aún, es probable que las niñas tengan más
necesidades y tengan que enfrentarse a más peligros que los niños.
Escoja al facilitador
El facilitador de las discusiones para grupos focales debe tener cierta
capacitación y experiencia en actividades grupales, y tener conocimientos
sobre el uso de sustancias de los niños de la calle. El ideal es que ya haya
trabajado directamente con niños de la calle. Además, debe estar
familiarizado con el vocabulario de este tipo de niños.
También es importante que los miembros del grupo sientan que le importan
ellos y sus problemas. Podría preguntarles a los mismos niños de la calle
quién creen que pudiera ser un buen facilitador.
Escoja al documentador
El documentador debe ser alguien que pueda evitar que su
opinión influya en la información que anote. Debe saber
redactar, ser buen observador y estar familiarizado con el
vocabulario del grupo. Debe pedirle permiso al grupo si desea grabar la
información que se dé allí o si desea filmarlos. Será necesario tratar los
temas de confidecialidad y de seguridad si es que la información pudiera ser
incriminatoria.
Al empezar la discusión
Indique los objetivos generales y el tema principal que se va a tratar en la
DGF.
Explique los objetivos y los procedimientos de DGF.
Pídale al grupo que haga sus preguntas y sus sugerencias, y que indique
cuáles son sus expectativas.
Empiece la discusión con una pregunta general acerca del tema.
Facilite el dialogo
Ponga atención en el proceso y en el contenido de la discusión. El en
proceso se observará.
Quién habla y quién no habla.
Qué temas evitan.
Qué temas molestan al grupo.
Si la marcha de la discusión es lenta o rápida.
Cómo interactúan los participantes con el facilitador.
Anime a los participantes a que compartan toda la información y toda la
introspección que puedan. Trate de mantener una atmósfera en la que la
gente tome a los demás en serio, pero sin eliminar el sentido del humor.
Ayúdelos a compartir los sentimientos que tengan detrás de sus
opiniones.
Demuestre un interés genuino en todo lo que se diga. Comente las
contribuciones especiales de los miembros del grupo así como sus logros.
Sea muy educado con los que expresen opiniones poco importantes.
Anímelos a que expresen sus puntos de vista. Mientras más importante
sea la decisión, más importante será conocer todos los hechos,
sentimientos y opiniones que sean importantes.
No forme juicios sobre las opiniones ni haga comentarios demasiado
largos. Como regla general, mientras menos hable el facilitador mejor
será el diálogo.
Controle a los integrantes del grupo que hablen mucho y pídales sus
comentarios a los que hablan poco.
Haga diferentes tipos de preguntas para aumentar la participación y el
interés de los asistentes. Busque todas las contestaciones que se le
puedan dar a un problema, cambiando las perspectivas sobre el tema que
se está discutiendo.
Mantenga la discusión enfocada sobre el tema.
Resuma frecuentemente lo que se haya dicho.
Use el material visual tanto como sea posible, especialmente cuando
intervengan jóvenes en el grupo.
OMS/PAS
En esta etapa del análisis, trate de no cambiar las palabras exactas de los
participantes. Así le dará la oportunidad a los lectores de que decir con una
determinada expresión. Si se les hace la misma pregunta a más de un grupo,
analice separadamente los datos de cada discusión para que pueda comparar
los grupos.
Los estudios de casos son una buena manera de describir a los individuos o
a los subgrupos que no encajan en el patrón típico de comportamiento. Si es
raro encontrar niñas de la calle en su zona, es probable que quiera hacer un
estudio de casos de algunas de ellas en lugar de estudiarlas como un sólo
Si quiere obtener mas grupo. Se pueden hacer estudios de casos sobre algunos particularmente
información sobre estudios de adaptables a fin de identificar las estrategias saludables que practican para
casos, observación y estudios sobrevivir en las calles.
de informantes clave, pida
"Qualitative Research For Se le debe pedir permiso a la persona que se estudió antes de publicar el
Health Programmes", OMS, estudio, y se deben cambiar algunos datos para proteger la identidad de las
documento MNH/PSF/94.3. personas.
OMS/PAS
Observación
La observación es otro ejemplo de una técnica de evaluación rápida. En este
método, un observador vigila a un grupo específico de gente en un lugar
específico, tratando de no atraer la atención. El observador anota todo lo que
hay podido observar en un diario de campo (vea la Sección 7). Lo escribirá
como un relato o quizás sólo los comportamientos específicos en los que se
interese. En conjunto, las observaciones crean un retrato detallado de
algunos de los comportamientos del grupo.
*
Se puede obtener un ejemplar de un manual de procedimientos para el informante clave en
el PAS. El documento se llama WHO Initiative on Cocaine: Procedure Manual for the Key
Informant Study.
OMS/PAS
En la investigación con narraciones, los sujetos del estudio, en este caso, los
niños de la calle, crean una historia real que tiene lugar en su propio
entorno. Los personajes principales son niños de la calle. La historia se
elabora en un taller al que asistan niños de la calle particularmente maduros
o que sean inteligentes. la dramatización se usa para desarrollar un relato
detallado que refleje el más típico patrón de acontecimientos que trate, por
ejemplo, de un niño de la calle que esté usando sustancias por primera vez.
Las Encuestas
Una encuesta es un cuestionario o una entrevista que se le aplica a un gran
número de personas. Las preguntas exactas y el rango de las respuestas se
establece antes de aplicarlo. Las encuestas son útiles cuando se necesita
saber las cantidades sobre un tema determinado. Por ejemplo, la cantidad de
sustancias diferentes que usan los niños. A veces se puede usar el mismo
cuestionario que se escribió y se usó para otra investigación. De esta manera
ahorrará tiempo y le será más fácil comparar sus resultados con los de otros
grupos y lugares.
Para saber mas como construir administrar y analizar las encuestas, consulte
la guía "Social Survey Methods: A Fieldguide for Development Workers",
de Paul Nichols. Está disponible en Oxfam
OMS/PAS
Métodos Proyectivos
Los métodos proyectivos de evaluación permiten que los participantes
expresen sus pensamientos y sus sentimientos de una manera poco
estructurada, creativa y a veces no verbal. Uno de los métodos proyectivos
más populares que usan los investigadores con los niños, es el dibujo. En
lugar de pedirles que describan verbalmente a su familia, por ejemplo, el
investigador les pide que dibujen a su familia. Los niños "proyectan" sus
pensamientos y sus sentimientos en el papel de la misma manera que una
foto puede ser proyectada en una pantalla.
Los métodos proyectivos son especialmente eficaces con los niños y con los
individuos que han experimentado algún tipo de trauma, porque para
muchos niños y para muchas personas traumadas es más fácil expresarse por
medio de dibujos que por medio de las palabras. Lo más difícil del método
proyectivo es interpretar bien el dibujo. El investigador debe discutir con el
niño sobre el dibujo inmediatamente después para estar seguro de que el
investigador comprendió el mensaje que el niño estaba plasmado en el
dibujo. Nunca pretenda saber lo que piensa o siente el niño sin antes
preguntarle. Como regla general, lo métodos proyectivos deben usarse para
comprender a los individuos, pero son poco útiles para obtener datos
cuantitativos.
Ahora te Toca a Tí
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