BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Si en sentido estricto tratramos de establecer el origen del surgimiento de la

educacin ambiental, tendramos que remontarnos a las sociedades antiguas en
donde se preparaba a los hombres en estrecha y armnica vinculacin con su
medio ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza a ser
utilizado el termino Educacin Ambiental, situaramos su origen a ines de la
d!cada de los a"os #$ y principios de los a"os %$, perodo en que se muestra mas
claramente una preocupacin mundial por las graves condiciones ambientales en
el mundo, por lo que se menciona que la educacin ambiental es hi&a del deterioro
ambiental.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde la
!poca antigua, en estas notas situaremos sus orgenes en los a"os %$, debido a
que es en el perodo que con mayor uerza empieza a ser nombrada en diversos
oros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se haban dado algunas
e'periencias de manera aislada y espordica.
Estocolmo (Suecia, )*%+,.- Se establece el Principio )*, que se"ala.
Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las
generaciones &venes como a los adultos, y que preste la debida atencin al
sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una
opinin p/blica bien inormada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en
cuanto a la proteccin y me&oramiento del medio en toda su dimensin humana.
Es tambi!n esencial que los medios de comunicacin de masas eviten contribuir al
deterioro del medio humano y diundan, por el contrario, inormacin de carcter
educativo sobre la necesidad de protegerlo y me&orarlo, a in de que el hombre
pueda desarrollarse en todos los aspectos.
En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los eectos que la
accin humana puede tener en el entorno material. 0asta entonces no se plantea
una cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino
ms bien la correccin de los problemas ambientales que surgen de los estilos de
desarrollo actuales o de sus deormaciones tanto ambientales como sociales.
Belgrado (1ugoslavia, )*%2,.- En este evento se le otorga a la educacin una
importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la ense"anza de
nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn la
clave para conseguir el me&oramiento ambiental. En 3elgrado se deinen tambi!n
las metas, ob&etivos y principios de la educacin ambiental.
4os principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad,
es decir, el medio natural y el producido por el hombre. 5onstituir un
proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las
modalidades educativas. Aplicar un enoque interdisciplinario, histrico, con
un punto de vista mundial, atendiendo las dierencias regionales y
considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.
4a meta de la accin ambiental es me&orar las relaciones ecolgicas,
incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si.
Se pretende a trav!s de la educacin ambiental lograr que la poblacin
mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus
problemas cone'os y que cuente con los conocimientos, aptitudes,
actitudes, motivaciones y deseos necesarios para traba&ar individual y
colectivamente en la b/squeda de soluciones a los problemas actuales y
para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.
4os ob&etivos se reieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los
conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad
de evaluacin para resolver los problemas ambientales.
En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se
se"ala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un rea&uste del
estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se
concibe a la educacin ambiental como herramienta que contribuya a la ormacin
de una nueva !tica universal que reconozca las relaciones del hombre con el
hombre y con la naturaleza 6 la necesidad de transormaciones en las polticas
nacionales, hacia una reparticin equitativa de las reservas mundiales y la
satisaccin de las necesidades de todos los pases.
Tbilisi (78SS, )*%%,.- En este evento se acuerda la incorporacin de la educacin
ambiental a los sistemas de educacin, estrategias6 modalidades y la cooperacin
internacional en materia de educacin ambiental. Entre las conclusiones se
mencion la necesidad de no solo sensibilizar sino tambi!n modiicar actitudes,
proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participacin directa y
la prctica comunitaria en la solucin de los problemas ambientales. En resumen
se plante una educacin ambiental dierente a la educacin tradicional, basada
en una pedagoga de la accin y para la accin, donde los principios rectores de la
educacin ambiental son la comprensin de las articulaciones econmicas
polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio
ambiente en su totalidad.
Mosc (78SS, )*9%,.- Ah surge la propuesta de una estrategia :nternacional
para la accin en el campo de la Educacin y ;ormacin Ambiental para los a"os
)**$ - )***. En el documento derivado de esta reunin se mencionan como las
principales causas de la problemtica ambiental a la pobreza, y al aumento de la
poblacin, menospreciando el papel que &uega el comple&o sistema de distribucin
desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un
orden internacional desigual e in&usto, por lo que se observa en dicho documento
una carencia total de visin crtica hacia los problemas ambientales.
R!o de "a#eiro (3rasil, )**+,.- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron
varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que
contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo <<:. En la Agenda se dedica
un captulo, el =#, al omento de la educacin, capacitacin, y la toma de
conciencia6 establece tres reas de programas . 4a reorientacin de la educacin
hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del p/blico, y el
omento a la capacitacin.
Paralelamente a la 5umbre de la >ierra, se realiz el $oro %lobal Ci&dada#o de
8o *+. En este ;oro se aprob == tratados6 uno de ellos lleva por ttulo Tratado
de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad
Global el cual parte de se"alar a la Educacin Ambiental como un acto para la
transormacin social, no neutro sino poltico, contempla a la educacin como un
proceso de aprendiza&e permanente basado en el respeto a todas las ormas de
vida. En este >ratado se emiten )# principios de educacin hacia la ormacin de
sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la
educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e
innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las
cuestiones globales crticas y la promocin de cambios democrticos.
Al mencionar la crisis ambiental, el >ratado identiica como inherentes a ella, la
destruccin de los valores humanos, la alienacin y la no participacin ciudadana
en la construccin de su uturo. ?e entre las alternativas, el documento plantea la
necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el
modelo de crecimiento econmico vigente.
%&adala'ara (@!'ico, )**+,.- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano
de Educacin Ambiental, se estableci que la educacin ambiental es
eminentemente poltica y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad
sustentable en lo ambiental y &usta en lo social, ahora no solo se reiere a la
cuestin ecolgica sino que tiene que incorporar las m/ltiples dimensiones de la
realidad, por tanto contribuye a la resigniicacin de conceptos bsicos. Se
consider entre los aspectos de la educacin ambiental, el omento a la
participacin social y la organizacin comunitaria tendientes a las
transormaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y una
democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.
Atras reuniones celebradas en dierentes partes del mundo de manera paralela a
las se"aladas ueron. 5hosica, Per/ )*%#6 @anagua )*9+, 5ocoyoc, @!'ico )*9B,
5aracas )*996 3uenos Aires )*996 3rasil en )*9* y Cenezuela )**$.
En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de
educacin ambiental ha surido importantes cambios en su breve historia. 0a
pasado de ser considerada solo en t!rminos de conservacin y biolgicos a tener
en muchos casos una visin integral de interrelacin sociedad-naturaleza. As
mismo de una posicin reuncionalizadora de los sistemas econmicos vigentes,
se di un gran paso hacia un uerte cuestionamiento a los estilos de desarrollo
implementados en el mundo, se"alando a !stos como los principales responsables
de la problemtica ambiental.
5omo todo cuerpo de conocimiento en ase de construccin, la Educacin
Ambiental se vino conormando en uncin de la evolucin de los conceptos que a
ella estn vinculados. Por lo que cuando la percepcin del medio ambiente se
reduca bsicamente a sus aspectos biolgicos y sicos, la educacin ambiental
se presentaba claramente de manera reduccionista y ragmentaria, no tomando en
cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y las socio -
culturales y econmicas, las cuales deinen las orientaciones e instrumentos
conceptuales y t!cnicos que permiten al hombre comprender y utilizar las
potencialidades de la naturaleza, para la satisaccin de las propias necesidades.