MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -1

GUA DIDCTICA

DE LA ASIGNATURA DE

QUMICA ORGNICA
(OPTATIVA)

TERCER CURSO BLOQUE 1




MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -2


Contenido

Aprendizaje Significativo ................................................................................................ 3
1. BLOQUE 1: Introduccin a la Qumica del Carbono ..................................................... 5
2. OBJETIVOS .................................................................................................................. 5
3. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ................................................................ 5
4. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGGICO ................................................................. 6
5. RUBRICA PARA EVALUACIN CRITERIAL ................................................................... 15
6. GLOSARIO ................................................................................................................. 21


MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -3



























Aprendizaje Significativo
(MARCO CONCEPTUAL 1)
QUMICAI FSICA I- II FSICA Y QUMICA BIOLOGA I-II
CIENCIAS EXPERIMENTALES

QUMICA ORGNICA
Introduccion a
la Qumica del
Carbono
Compuestos
orgnicos
derivados del
benceno

Funciones
qumicas
Oxigenadas y
nitrogenadas

La qumica y la vida I
Energa, protenas,
hidratos de carbono

La qumica y la vida II
Lpidos, micro y
macronutrientes,
hormonas
La qumica y el medio
ambiente


Alcoholes y fenoles
teres
Aldehdos y cetonas
cidos carboxlicos y esteres
Esteres
Aminas
amidas



MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -4

RED CONCEPTUAL DE BLOQUE


RED CONCEPTUAL DE BLOQUE 1
Definicin de Qumica
Orgnica.
Origen de la divisin
en qumica inorgnica
y qumica orgnica.
Importancia de la
qumica orgnica.
Anlisis
elementalcualitativo
y cuantitativo.
Obtencin de
alcoholes y fenoles
- Istopos: C
12,
C
13
y
C
14

- Estructura del
tomo de carbono.
- Hibridacin
tetraedral sp3.
Hibridacin
trigonal sp2,
hibridacindigonal
o sp.
- Esqueletos
carbonados.
Cadenascarbonada
s. Clases de
carbono.


Clasificacin de los
hidrocarburos.
Reacciones de los
compuestos
orgnicos.
- Estructura
electrnica de
Lewis.
- Isomera geomtrica
cis-trans.
- Propiedades fsicas y
qumicas de
alquenos y alquinos.
- Obtencin de
alquenos y alquinos.
Nomenclatura IUPAC.
INTRODUCCIN A LA
QUMICA ORGNICA
FUNCIN HIDROCARBURO TOMO DE CARBONO
HIDROCARBUROS
SATURADOS
ALCANOS O PARAFINAS

INTRODUCCIN HIDROCARBUROS
INSATURADOS. Alquenos
y alquinos
Estructura
electrnica de Lewis
de los alcanos.
Tipos de frmulas:
condensada,
semidesarrollada y
desarrollada,
Propiedades fsicas y
qumicas.
Obtencin de los
alcanos.
Nomenclatura
IUPAC.
Radicales alquilo.
Nomenclatura.

MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -5

1. BLOQUE 1: Introduccin a la Qumica del Carbono

La Qumica Orgnica es la ciencia que estudia la estructura, propiedades fsicas, la
reactividad y transformacin de los compuestos orgnicos. Estas sustancias tienen como
su principal constituyente al elemento carbono, el cual posee la propiedad de combinarse
consigo mismo y formar cadenas carbonadas estables sean estas lineales o ramificadas,
obteniendose como resultado una gran cantidad de nuevos compuestos. Antes de 1928
se consideraba que solo los seres vivos podian producir estas sustancias por la accin de
una extraa fuerza vital.

En 1928 el qumico alemn Friedrich Wohler obtuvo en el laboratorio urea, sustancia que
forma parte de la orina, a partir de una sustancia inorgnica como es el cianato de
amonio; terminando de esta manera la teora del vitalismo, y comprobandose que la
materia orgnica puede ser sintetizada en el laboratorio.






La diferencia principal que existe entre los compuestos inorgnicos y los orgnicos radica
en el tipo de enlace que poseen y en la polaridad de sus molculas. El enlace de los
compuestos inorgnicos es bsicamente inico y covalente, presentando altos puntos de
fusin y ebullicin; mientras que las sustancias orgnicas tienen enlaces covalentes, con
bajos puntos de fusin y ebullicin.

En el primer bloque se estudia los orgenes de la qumica orgnica, la estructura e
hibridacin del tomo de carbono. Se pone especial atencin al aprendizaje de los
hidrocarburos, sustancias sumamente importantes para la industria y el hogar, usadas
como: diluyentes, combustibles (gasolina, diesel, gas para las cocinas, entre otros). El
conocimiento obtenido sobre estos compuestos servirn para tener precauciones en su
manipuleo y as evitar accidentes y una mayor contaminacin del medio.

La qumica orgnica aplica las mismas reglas, teoras y leyes de la qumica general, esto
nos indica que la qumica orgnica es una rama de la ciencia Qumica, complementando
su estudio en este saber cientfico.

2. OBJETIVOS
1. Explicar la importancia de la Qumica Orgnica dentro de diversos campos
relacionados con la medicina, industria, con la produccin de principios activos,
NH
2

NH
4
O C N O = C
NH
2


MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -6

sustancias, combustibles y materiales encaminados a mejorar la calidad de vida del
hombre.

2. Reconocer los grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos, su nomenclatura, su
forma de obtencin, sus reacciones ms importantes y usos.

3. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
Valorar la importancia de la qumica orgnica, desde la descripcin de sus implicaciones
en el desarrollo tecnolgico, econmico, ecolgico y la discusin sobre las relaciones
que mantiene con otras ciencias como la qumica inorgnica, medicina, bioqumica,
etc.(C) (F)(A)

Relacionar la estructura del tomo de carbono con su capacidad de formacin de
enlaces de carbono-carbono, desde la observacin y descripcin de modelos
moleculares, y la variacin de la estructura atmicapara la formacin de istopos C
12,
C
13
y C
14.
. (C)(F) (A)

Describir la importancia de los grupos funcionales en la determinacin de las
propiedades fsico-qumicasde los compuestos orgnicos, desde su identificacin en
frmulas abiertas, la interpretacin del concepto de isomera, la representacin
molecular y la aplicacin del sistema IUPAC para su nominacin. C)(F) (A)

Clasificar a las funciones qumicas desde el reconocimiento de su nomenclatura, de sus
propiedades particulares y de la observacin e identificacin de dichas propiedades en
experiencias de laboratorio. (C)(F) (A)

Reconocer la importancia de los hidrocarburos en la industria, desde la descripcin de
sus propiedades, clases, formas de obtencin, formas de representacin y
nomenclatura; y de la observacin, identificacin e interpretacin de sus caractersticas
en procesos experimentales en los que trabajarn con alcanos, alquenos y alquinos.
(C)(F) (A)

4. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGGICO

Prerrequisitos
Completar en la siguiente tabla los smbolos y los nmeros de oxidacin de los elementos
indicados.





MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -7

Elementos Nmero (s) de oxidacin
Clacio
Arsnico
Hierro
Mercurio
Cobre
Vanadio
Fluor
Cloro
Nitrgeno
..




NUEVOS CONOCIMIENTOS

El tomo de carbon

Caractersticas
Grupo. IV
Smbolo. C
N
o
atmico. 6
Masa atmica 12
Electrones de valencia 4

Estructura de Lewis

Tipo de elemento. metal
Formas alotrpicas. Diamante, grafito, fullereno
Configuracin electrnica basal. 1S
2
2S
2
2px
1
2py
1
2pz
o

Configuracin electrnica excitada 1S
2
2S
1
2px
1
2py
1
2pz
1





CONCEPTO DEFINICIN
ISTOPOS Son tomos de un mismo elemento que poseen el mismo nmero
atmico pero diferente nmero de masa.

NMERO ATMICO Indica el nmero de protones que se encuentran en el ncleo. Se
representa con la letra Z.
NMERO MSICO Indica el nmero total de protones y neutrones que se encuentran
en el ncleo. Se representa con la letra A.
MASA ATMICA Es la masa de un tomo, es la suma de los protones y neutrones que
se encuentran en el ncleo, no se toma en consideracin la masa del
electrn ya que es insignificante.
ELECTRONES DE VALENCIA Son los electrones que se encuentran en ltimo nivel de energa de
un tomo, y son los responsables de las carctersticas de los
elementos.
ENLACE COVALENTE Son las fuerzas que mantienen unidos entre s los tomos no
metlicos por comparticin de uno o ms pares de electrones
C
MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -8


Actividades como estrategias para desarrollar destrezas por medio de procesos
o pasos mentales.

estategia de aprendizaje = destreza + contenido + mtodo + actitud



Comparar. Confrontar dos o ms hechos teniendo en cuenta elementos diferentes o
semejantes en los mismos.





Pasos mentales
1. Determinar los elementos que se van a comparar.
2. Establecer criterios de comparacin.
3. Determinar semejanzas y diferencias entre los elementos que pretendemos
comparar.
4. Realizar la comparacin utilizando el sigueinte cuadro de doble entrada.




Explicar.Organizar la informacin sobre una situacin determinada, reconociendo sus
relaciones, antecedentes, desarrollo y sus posibles efectos





COMPUESTOS

CRITERIOS

ORGNICOS

INORGNICOS
1. Tipo de enlace
2. ..
3. ..
4. ..
5. ..
6. .
.





Comparar las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos orgnicos y los
inorgnicos mediante la elaboracin de un cuadro de doble entrada.
Explicar las propiedades fsico-qumicas de los compuestos orgnicos, mediante la
elaboracin de una presentacin en Powerpoint , potenciando la puntualidad en la entrega.

MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -9


Pasos mentales
1. Seleccionar la informacin en funcin de un objetivo.
2. Organizar dicha informacin en funcin de un criterio (relaciones, causas,
consecuencias).
3. Aplicar adecuadamente el criterio explicativo.
4. Verificar si la explicacin dada es correcta y coherente con lo que se pretende.
5. Presentar el Power point.




Istopos del carbono: C12, C13, C14

C12.Tiene 6 protones y 6 neutrones el mismo nmero atmico y diferente
C13. Tiene 6 protones y 7 neutrones nmero de masa (diferente nmero de
C14. Tiene 6 protones y 8 neutrones electrones)






https://www.google.com.ec/search?q=atomo+de+carbono+12&client=firefox-
a&hs=3d2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=MtWTUYzGI5Gm8gT7xoCQCg&ved=

Comparar. Confrontar dos o ms hechos u objetos teniendo en cuenta elementos
diferentes o semejantes en los mismos.






Pasos mentales
1. Determinar los elementos que se van a comparar.
2. Establecer los criterios de comparacin( N
o
de protones y N
o
de neutrones).
3. Establecer semejanzas y diferencias. (relacionar-contrastar).
Comparar los istopos del carbono indicados en el grfico anterior,elaborando un
cuadro de doble entrada utilizando 2 criterios de comparacin, potenciando el
valor de la responsabilidad.
MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -10

4. Realiza la comparacin utilizando el cuadro de doble entrada.




ISOTOPOS

CRITERIOS

C
12


C
13


C
14


Nmero de protones


Nmero de neutrones



Nota. El valor de la responsabilidad se desarrolla en forma grupal, mediante la reflexin
sobre lo que significa el comprometerse a cumplir una tarea bien realizada, y sobre la
constancia que hay que poner en toda actividad que realicemos.


Argumentar. Dar razones acerca de algo que se est discutiendo, valorando la
importancia y sentido de las mismas.








Pasos mentales
1. Identificar el tema a defender con presicin.
2. concretar las razones de acuerdo a los datos obtenidos.
3. Comparar las razones en pro o en contra segn su importancia.
4. Comprobar su aplicacin correcta o no.
5. Escribir el ensayo y defenderlo.

Anlisis elemental cualitativo
El anlisis cualitativo, tiene como objetivo identificar los elementos que estn formando
la sustancia orgnica. La determinacin de la presencia de carbono usualmente se realiza
por medio de la combusatin, que deja como producto resultante residuos carbonados
(negros), que evidencian directamente su existencia.

En otros casos se debe realizar el reconocimiento de una manera indirecta. El hidrgeno
se identifica por la presencia de agua.



Describir. Identificar las caractersticas de situaciones, hechos a partir de lo observable o
de imgenes mentales.

Argumentar el uso del carbono 14 en la determinacin de la edad (hasta 57 000 aos
aproximadamente) de fsiles de organismos vivos, en un ensayo de 600 palabras,
mediante la indagacin en libros, revistas, intermet, para luego defender sus razones
frente a sus compaeros, demostrando confianza en si mismo.
MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -11










0,2g de muestra
orgnica
+0,4g de CuO
agua
condensada
precipitado
blanco
(carbonato
de calcio)
hidrxido
de calcio








Pasos mentales
1. Observar el grfico.
2. Identificar los elementos (reactantes y productos).
3. Caracterizar la reaccin qumica.
4. Describir la reaccin qumica: reactantes, productos, tipo de reaccin y escribir la
ecuacin qumica.



Reconocimiento del nitrgeno y azufre en compuestos orgnicos

Disear experimentos. (Con la gua del profesor, los estudiantes definirn esta destreza)







Describir la reaccin qumica que ocurre en la experiencia representada en el grfico
mediante la observacin y anlisis del mismo, indicando los elementos que
constiruyen la materia orgnica, representadola en una ecuacin qumica.
Disear una experiencia de laboratorio para la identificacin de N y S en una
muestra orgnica, a partir de la planificacin de sus etapas,potenciando el
cumplimiento con los plazos propuestos y con un trabajo bien realizado.

MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -12



Ejemplo.


materia
orgnica
NaOH+CaO
(cal sodada)
--------- + CaCO + --------- (olor caracterstico)
3




Pasos mentales (el alumno debe escribir con ayuda del profesor los pasos mentales que
realiz para desarrollar la destreza)
1. ----------------------
2. ----------------------
3. ----------------------
4. ----------------------
5. ----------------------


Anlisis orgnico cuantitativo
Luego de identificar los elementos que forman el compuesto orgnico, se debe
determinar la cantidad y el porcentaje de cada uno de ellos en la muestra problema, a
este proceso se denomina anlisis orgnico cuantitativo.

La determinacin de las cantidades porcentuales de los elementos nos sirven para
determinar la frmula emprica y molecular de las sustancias orgnicas investigadas.

Los elementos carbono (C), hidrgeno (H) y oxgeno (O) se realiza mediante la combustin
de la materia orgnica, en un aparato apropiado con suministro de oxgeno con una
cantidad de oxido de cobre (II), como en el ejemplo indicado anteriormente, obteniendo
como productos de la combustin CO
2
y H
2
O.


Ejemplo.
Se queman 0,25g de una sustancia orgnica, y se obtuvieron 0,568g de CO
2
y 0,232g de
agua. Calcular la formula emprica del compuesto.

Resolucin:
MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -13

1. Se calcula la cantida de carbono, hidrgeno y oxigeno que estn presenten en la
muestra de la sustancia orgnica.

























2. Calculamos el nmero de moles de cada elemento constituyente.












Aplicar. Utilizar en la prctica los conocimientos adquiridos para obtener un efecto o
rendimiento en una determinada tarea.




0,069 0,026) (0,155 - 0,25 O
. diferencia por obtenemos lo oxgeno el para
H 0,026g
18
2 . 0,232
x 0,232g
H 2g 18
155 , 0
44
12 . 0,568
x 0,568g
C 12g 44gCO
0,232g O H
0,568g CO
0,25g orgnica S.
2
2
2
2
O gH
gC
menor) el para resultados estos luego y ientes correspond atmicas masas las de
uno cada para dividimos anterior el paso en obtenidos resultados (los
1 0,0043 0,0043/
16
0,069
O
6 43 0,026/0,00
1
0,026
H
3 043 0,0129/0,0
12
0,155
C
Aplicar el procedimiento sobre clculo de frmulas empricas mediante la resolucin
de unos problemas sobre el tematica indicada.
MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -14

a) Uno de los compuestos que dan olor a muchos productos lcteos, es una cetona. La
combustin de 3,0g de este compuesto orgnico produjo 8,10g de CO
2
y 3,33g de H
2
O. el
compuesto est formado unicamente por C,H y O. obtener su frmula emprica.

b) un compuesto orgnico contiene carbono, hidrgeno y oxgeno. Al quemar 8g de la
sustancia se obtiene 15,6g de CO
2
y 8g de H
2
O. La masa molecular de la sustancia es 90.
Calcular a) su frmula emprica,y b) su frmula molecular.

Nota. Para calcular la frmula molecular, dividimos la masa molecular de la sustancia para
la masa molecular de la frmula emrica, y este nmero obtenido se multiplicar por los
subindices de la frmula emprica o mnima.


Sintetizar. Articular las ideas, principios y procesos en forma coherente, formando un
todo global y esquemtico.







Pasos mentales
1. Leer el texto de manera global y comprensiva.
2. Buscar las ideas principales.
3. Relacionar las ideas para comprender su lgica interna.
4. Organizarlas en un mapa conceptual.












Sintetizar la informacin obtenida en el siguiente enlace
http://www.slideshare.net/Ginger232008/presencia-o-adicin-de-hidrocarburos-
saturados-en-los-alimentos-13710084 sobre los hidrocarburos saturados, mediante
la elaboracin de un mapa conceptual.

Mapa conceptual

HIDROCARBUROS
SATURADOS
MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -15

5. RUBRICA PARA EVALUACIN CRITERIAL
Recordando de aos anteriores que la autoevaluacin incide en la autoestima y confianza
en s mismo, produciendo en el estudiante la disminucin del temor al fracaso. La
autoevaluacin ayuda al estudiante a conocer cul es la apreciacin de su propio trabajo y
por lo tanto que medidas debe tomar para mejorar.
La autoevaluacin apoya al desarrollo de la metacognicin, el conocimiento de sus
procesos mentales y por lo tanto los aprendizajes sern cada vez ms significativos, al
mismo tiempo que la memoria a largo plazo va mejorando.
La coevaluacin consiste en la evaluacin del desempeo de un alumno a travs de la
observacin y determinaciones de sus propios compaeros de estudio.
http://www.definicionabc.com/general/coevaluacion.php#ixzz2FX4lvkXt
Cuando la actividad de aprendizaje es grupal, la coevaluacin es importante, permite un
proceso de realimentacin inmediato y por lo tanto se puede obtener una recuperacin
del aprendizaje en los estudiantes por medio del mejoramiento de sus actitudes frente al
trabajo que realizan junto a sus compaeros.
La autoevaluacin y la coevaluacin, deberan ser evaluaciones formativas, no calificadas
pero que tengan efectos inmediatos de retroalimentacin, para tomar las correcciones
necesarias.
Estos ejemplos son propuestas que pueden ser utilizadas sin alteracin durante la
actividad de aula o modificadas, de acuerdo a las necesidades del docente y del
estudiante, o en su defecto utilizar otras parecidas que sirvan para lo que se quiere
evaluar criterialmente.

RBRICA PARA EVALUAR CUADRO DE DOBLE ENTRADA

valoracin 2 1 0 total
Profundizacin
del tema
Descripcin clara y sustancial
del cuadro y buena cantidad
de detalles.
Descripcin ambigua del
cuadro, algunos detalles que no
clarifican el tema.
Descripcin incorrecta del cuadro,
sin detalles significativos o
escasos.

Aclaracin
sobre el tema
Cuadro bien organizado y
claramente presentado as
como de fcil seguimiento.
Cuadro bien focalizado pero no
suficientemente organizado
Cuadro impreciso y poco claro, sin
coherencia entre las partes que lo
componen.

Alta calidad del
diseo
Cuadro sobresaliente y
atractivo que cumple con los
criterios de diseo planteados,
sin errores de ortografa.
Cuadro simple pero bien
organizado con al menos tres
errores de ortografa.
Cuadro mal planteado que no
cumple con los criterios de diseo
planteados y con ms de tres
errores de ortografa.

Elementos
propios del
cuadro de
doble entrada
El titulo del cuadro da una
idea clara del tema y todos los
conceptos se relacionan entre
si y estn bien jerarquizados.
El titulo del cuadro es ambiguo
y no todos los conceptos se
relacionan entre si y hay
confusin en la jerarqua de los
conceptos
No existe titulo y los conceptos no
tienen relacin ni coherencia entre
s debido a que no existe orden
entre ellos.

Presentacin
del cuadro de
doble entrada
La presentacin /exposicin
fue hecha en tiempo y forma,
adems se entreg de forma
limpia en el formato pre
establecido.
La presentacin/exposicin fue
hecha en tiempo y forma,
aunque la entrega no fue en el
formato pre establecido.
La presentacin/exposicin no fue
hecha en tiempo y forma, adems
la entrega no se dio de la forma
pre establecida por el docente.

Calificacin de la actividad
MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -16


FICHA INDIVIDUAL PARA LA AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN DEL TRABAJO EN
GRUPO

SEC CRITERIO TU EVALUACIN
1 Escucha las ideas de los otros miembros del grupo
2 Tiene una actitud positiva hacia el proyecto
3 Papel activo en la bsqueda de informacin
4 Comparte la informacin que encuentra con los otros
miembros del grupo

5 Presenta sus ideas de una manera coherente
6 Ayuda a encontrar informacin para los productos
parciales

7 Ha contribuido a preparar los productos parciales
8 Ha contribuido en el perfeccionamiento del producto final
9 Su participacin durante las diferentes sesiones de trabajo
del grupo ha sido esencial

10 Respeta las normas de su grupo
TOTAL


INDICADORES DE
DESEMPEO
NIVEL DE DESEMPEO


PUNTUACIN
10 7 3 0









COGNITIVO
CONCEPTUAL
Logro o
desempeo:
Que los alumnos
aprendan y
manejen
correctamente la
concepcin de la
estructura de
Lewis,
nomenclatura
IUPAC de los
hidrocarburos
saturados e
insaturados.

- Manejo
adecuado de
conceptos como
hidrocarburos:
saturados,
insaturados.

- Maneja con un
mnimo de errores
en los conceptos
de estructura de
Lewis y
nomenclatura
IUPAC de los
hidrocarburos.


- Maneja la
mayora de los
conceptos
relacionados con la
nomenclatura
IUPAC de los
compuestos
orgnicos.
(compuestos
orgnicos:
estructura del
tomo de carbono,
funcin

- Maneja errores
notables en los
conceptos de
estructura de
Lewis y
nomenclatura
IUPAC de los
hidrocarburos.



- Maneja pocos
conceptos
relacionados con
relacionados con
la nomenclatura
IUPAC de los
compuestos
orgnicos.
(compuestos
orgnicos:
estructura del
tomo de carbono,

- No intent
hacer la
actividad.





- No intent
hacer la
actividad.













MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -17


- Maneja
adecuadamente
los conceptos de
estructura de
Lewis y
nomenclatura
IUPAC de los
hidrocarburos.



- Manejo
adecuado de los
principales
conceptos
relacionados con la
nomenclatura
qumica orgnica
(compuestos
orgnicos:
estructura del
tomo de carbono,
funcin
hidrocarburo).
hidrocarburo).


- Manejo regular
de conceptos
como
hidrocarburos:
saturados,
insaturados.
funcin
hidrocarburo)

- Manejo
inadecuado de
conceptos como
hidrocarburos:
saturados,
insaturados.


- No
intent
hacer la
actividad.



COGNITIVO
PROCEDIMENTA
L
Logro o
desempeo:
Los alumnos
demostrarn su
habilidad en el
manejo correcto
de las reglas de
nomenclatura
qumica
orgnica del
sistema IUPAC;
as como en el
uso adecuado
de la estructura
de Lewis; de tal
forma que
demuestren
destreza en
escribir y
nombrar, con
precisin,
frmulas de
compuestos
orgnicos.
Maneja
correctamente la
estructura de
Lewis, en
compuestos
orgnicos.




- Maneja
correctamente las
reglas de
nomenclatura de
qumica orgnica
de la IUPAC, en la
escritura de
frmulas y nombre
de compuestos
(alcanos, alquenos
y alquinos).


- Maneja, en su
mayora bien, la
estructura de
Lewis, en
compuestos
orgnicos.




- Maneja con un
poco de confusin
las reglas de
nomenclatura de
qumica orgnica
de la IUPAC, en la
escritura de
frmulas y nombre
de compuestos
(alcanos, alquenos
y alquinos).


- Maneja con
algunas
confusiones y
errores la
estructura de
Lewis, en
compuestos
orgnicos.


- Maneja con
poca habilidad las
reglas de
nomenclatura de
qumica orgnica
de la IUPAC, en la
escritura de
frmulas y
nombre de
compuestos
(alcanos,
alquenos y
alquinos).


- No intent
hacer la
actividad.










- No intent
hacer la
actividad.









- Cumple con la
totalidad de las
actividades
individuales.

- Cumple con la
mayora de las
actividades
individuales.

- Cumple en minora,
con las actividades
individuales.


- Manifiesta en la
minora de la veces,
una actitud de
respeto y de
responsabilidad, en
- No intent
hacer la
actividad.


- No intent
hacer la
actividad.


MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -18

ACTITUDINAL
Los estudiantes
manifestarn su
actitud con
respecto a
trabajar de
manera
individual y en
equipo, de
manera
colaborativa,
responsable, y
respetuosa.
- Manifiesta
una actitud de
respeto y de
responsabilidad
, en su trabajo
de equipo.



- Su
participacin
en el trabajo de
equipo es
responsable y
acorde a las
necesidades del
equipo.




- Colabora de
manera
responsable y
respetuosa con
sus
compaeros de
equipo.
- Manifiesta en
la mayora de
las ocasiones
una actitud de
respeto y de
responsabilidad
, en su trabajo
de equipo.

- Su
participacin
en el trabajo de
equipo, es en la
mayora de las
veces,
responsable y
acorde a las
necesidades del
equipo.


- Colabora con
algo de
responsabilidad
y respeto con
sus
compaeros de
equipo.
su trabajo de
equipo.


- Su participacin en
el trabajo de equipo
es poco responsable
y no se ajusta a las
necesidades del
equipo.





- Colabora con un
mnimo de
responsabilidad y
mnimo respeto con
sus compaeros de
equipo.



- No intent
hacer la
actividad.











COMUNICATIVO
A nivel grupal,
entre
compaeros de
equipo y con su
maestro.

- Maneja en la
discusin diversos
aspectos
relacionados con
los planteamientos,
de manera
acertada.



- La comunicacin
con sus
compaeros de
equipo es
respetuosa y
permanente
durante el proceso.


- Mantiene
constante
comunicacin con
su maestro en
beneficio de
mejorar su
aprendizaje de
nomenclatura
qumica orgnica.




- Maneja en la
discusin algunos
aspectos
relacionados con
los
planteamientos,
de manera
acertada.


- La comunicacin
con sus
compaeros de
equipo es
regularmente
respetuosa
durante el
proceso.

- Mantiene regular
comunicacin con
su maestro en
beneficio de
mejorar su
aprendizaje de
nomenclatura
qumica orgnica.

- Maneja en la
discusin pocos
aspectos
relacionados con
los
planteamientos,
de manera
acertada.


- La comunicacin
con sus
compaeros de
equipo es poco
respetuosa y poco
permanente
durante el
proceso.

- Mantiene poca
comunicacin con
su maestro en
beneficio de
mejorar su
aprendizaje de
nomenclatura
qumica orgnica.

- No intent
hacer la
actividad.







- No intent
hacer la
actividad.









- No intent
hacer la
actividad.

MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -19















TECNOLGICO
Manejo de las
TIC tanto para
obtener
informacin
como para
procesarla.


- Utiliza sitios de la
Web como apoyo.
- Maneja fuentes
relevantes y
confiables de la
Web y de otros
medios
(bibliogrficos).




- Utiliza programas
especficos para la
elaboracin de los
trpticos.




- En la elaboracin
del resumen se
denota un
excelente uso de
las TIC.




- Utiliza algunos
sitios de la Web
como apoyo.


- Maneja
algunas fuentes
relevantes y
confiables de la
Web y de otros
medios
(bibliogrficos).


- Utiliza algn
programa para
la elaboracin
de los trpticos.




- En la
elaboracin del
resumen se
denota un buen
uso de las TIC.


- Utiliza pocos
sitios de la web
como apoyo.


- Maneja pocas
fuentes relevantes y
confiables de la
Web y de otros
medios
(bibliogrficos).


- Utiliza otro medio
y no programas
especficos para la
elaboracin de los
trpticos.

- En la elaboracin
del resumen se
denota regular uso
de las TIC


- No intent
hacer la
actividad.



- No
intent
hacer la
actividad.






- No
intent
hacer la
actividad.




- No
intent
hacer la
actividad.









MANEJO DE
INFORMACIN
Manejo
adecuado de
fuentes de
informacin, as
como de los
datos recabados
en los trpticos

- Maneja fuentes
relevantes y
confiables, para
realizar su ensayo;
tanto en la Web,
como en la biblioteca
escolar u otras.


- Maneja
adecuadamente la
informacin en el
cuerpo de los tres
trpticos.



- Relaciona y
menciona de manera
congruente, en su
resumen individual,
las actividades de
aprendizaje, en donde
se denotan los
conocimientos
adquiridos.


- Maneja algunas
fuentes relevantes y
confiables, para
realizar su ensayo;
tanto en la Web,
como en la biblioteca
escolar u otras.


- Maneja de manera
regular la informacin
en el cuerpo de los
tres trpticos.




- Relaciona y
menciona de manera
regularmente
congruente, en su
resumen individual,
las actividades de
aprendizaje, en donde
se denotan los
conocimientos
adquiridos.

- Maneja pocas
fuentes relevantes y
confiables, para
realizar su ensayo;
tanto en la Web,
como en la biblioteca
escolar u otras.


- Maneja
inadecuadamente la
informacin en el
cuerpo de los tres
trpticos.



- Relaciona y
menciona de manera
poco congruente, en
su resumen individual,
las actividades de
aprendizaje, en donde
se denotan los
conocimientos
adquiridos.

- No intent
hacer la
actividad.






- No intent
hacer la
actividad.





- No intent
hacer la
actividad.

PUNTAJE TOTAL 100 80 60 0 0-10
MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -20

























Procesos mentales
Capacidades/
Indicadores
OPERACIN COGNITIVA
REPRODUCCIN CONCEPTUALIZACIN APLICACIN EXPLORACIN MOVILIZACIN RESOLUCIN
PROBLEMAS
TOTAL
ITEMS
%
DIFERENCIA las nomenclaturas de
los hdrocarburos: alcanos,
alquenos y alquinos.

ANALIZA la formacin de
compuestos orgnicos a partir de
enlaces carbono-carbono.


EXPLICA las reglas de la
nomenclatura IUPAC, en los
hidrocarburos: saturados e
insaturados.

COMPRENDE los conceptos de
hidrocarburo saturado e
insaturado.

EXPLICA la formacin de la
hibridacin sp3, sp2 y sp.


ANALIZA la composicin
cuantitativa de las sustancias
orgnicas.

FORMULA comentarios crticos
sobre la contaminacin del aire y
su relacin con la utilizacin de
combustibles.

























TABLA DE ESPECIFICACIONES Y DE TAXONOMAS DE DHAINAUT
MINISTERIO DE EDUCACIN QUMICA: RECURSO DIDACTICO BLOQUE 4 -21

6. GLOSARIO


GLOSARIO DEFINICIN
Compuesto orgnico Son sustancias qumicas que contienen carbono y se
encuentran en todos los seres vivos.
Istopos Son tomos de un mismo elemento que poseen el mismo
nmero atmico pero diferente nmero de masa.

Hibridacin Es la mezcla de al menos dos orbitales atmicos no
equivalentes.
Orbitales hbridos Un orbital hbrido no es un orbital atmico puro. Los orbitales
hbridos tienen formas muy diferentes de las de los orbitales
atmicos.
Anlisis elemental
orgnico.
Es el conjunto de operaciones que permiten conocer cules son
los elementos y en qu proporcin se encuentra un compuesto
qumico orgnico.
Analisis elemental
cualitativo.
Es aquel que permite establecer los elementos que se
encuentran presentes en un compuesto orgnico desconocido.
Sntesis orgnica Proceso de formacin de un compuesto por combinacin de sus
elementos o combinacin de cuerpos compuestos para formar
otros ms complejos.
Hidrocarburos Son compuestos formados por carbono e hidrgeno .