PLANIFICACIN CLASE A CLASE.

Matemtica, Mayo 2014

Profesora: Milva Bustamante Molina; Viviana Aguilera Belmonte; Catalina Pierart, Camila Seplveda.

OBJETIVO(s) APRENDIZAJE o APRENDIZAJES ESPERADOS: (asignados a la
Unidad)
INDICADORES SUGERIDOS
OA 6
Demostrar que comprende la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un
dgito:
usando estrategias para dividir con o sin material concreto
utilizando la relacin que existe entre la divisin y la multiplicacin
estimando el cociente
aplicando la estrategia por descomposicin del dividendo
aplicando el algoritmo de la divisin
Representan pictricamente o con material concreto divisiones de dos dgitos por un
dgito, descomponiendo el dividendo en sumandos.
Estiman el cociente de una divisin, aplicando diferentes estrategias:
- redondeo del dividendo
- relacin entre multiplicacin y divisin como operaciones inversas
- descomposicin en pasos arbitrarios
Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la
divisin.
OA 7
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos que incluyen
dinero, seleccionando y utilizando la operacin apropiada.
Seleccionan la operacin y la estrategia de resolucin de un problema.
Resuelven problemas que requieren sustracciones.
Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios, que requieran adiciones,
sustracciones, multiplicaciones o divisiones, usando dinero en algunos de ellos.
Resuelven problemas cuya resolucin requiere una combinacin de operaciones








ESCUELA REPUBLICA DE GRECIA
ESCOCIA N 82 FONOFAX2362635
LEONERA - CHIGUAYANTE

Clases/
Tiempo
Objetivo de la clase Actividades de Aprendizajes Indicadores de evaluacin
1/ 2 hrs.
Representar pictricamente o con
material concreto divisiones de dos
dgitos por un dgito, descomponiendo
el dividendo en sumandos.

Inicio: Activacin de conocimiento previo en actividad ldica
de clculo mental relacionado con la operacin de la
divisin (repartir). Escuchan el objetivo de la clase y la
descripcin de la unidad del mes Divisiones.
Desarrollo: Con material concreto realizan reparticiones del
material, y lo representan en forma pictrica. Repiten la
actividad cuantas veces sea necesario hasta que todo el
grupo haya recordado el concepto. Escriben en el cuaderno
las partes de la divisin. Representan en forma concreta,
pictrica y simblica ejercicios de divisin. Realizan
divisiones, descomponiendo los nmeros en decenas y
unidades.
a 39 : 3
b 86 : 2
c 48 : 4
d 96 : 3
Representan una divisin simple con material concreto,
como fichas o dinero de $10 y $1.
Por ejemplo: 39 : 3
39 : 3 = 30 : 3 + 9 : 3 = 10 + 3 = 13
Cierre: Comentan la actividad realizada. Metacognicin.
Representan pictricamente o con material concreto
divisiones de dos dgitos por un dgito, descomponiendo el
dividendo en sumandos.

2/ 2hrs.
Representar pictricamente o con
material concreto divisiones de dos
dgitos por un dgito, descomponiendo
el dividendo en sumandos.

Inicio: Activacin de conocimiento previo en actividad ldica
con clculo mental de la divisin. Escuchan el objetivo de la
clase. En conversacin guiada recuerdan las partes de la
divisin.
Desarrollo: Con software educativo resuelven divisiones, se
se apoyan en PDI, pasan en turno a la pizarra. Elaboran el
algoritmo de la divisin, descomponiendo en decenas y
unidades.
39 = 30 + 9
30 : 3 = 10
9 : 3 = 3
10 + 3 = 13. Desarrollan gua de ejercicios de divisin en el
texto de apoyo del nivel. Comparten resultados con sus
compaeros.
Cierre: Metacognicin. Completan autoevaluacin.
Representan pictricamente o con material concreto
divisiones de dos dgitos por un dgito, descomponiendo el
dividendo en sumandos.

3/ 3hrs.
Representan pictricamente o con
material concreto divisiones de dos
dgitos por un dgito, descomponiendo
el dividendo en sumandos.

Inicio: Observan video del tema de la unidad. Escuchan el
objetivo de la clase. Clculo mental.
Desarrollo: En la sala de Enlace, en pgina web
especializada, resuelven problemas simples que involucren
divisiones, usando el algoritmo de la actividad anterior:
Se debe repartir 63 alumnos del 4 nivel en 3 cursos con
igual nmero de alumnos.
Con un alambre de 84 cm, se debe formar un cuadrado.

Cierre: Metacognicin.
Representan pictricamente o con material concreto
divisiones de dos dgitos por un dgito, descomponiendo el
dividendo en sumandos.

4/2hrs.
Estiman el cociente de una divisin,
aplicando diferentes estrategias:
- redondeo del dividendo
- relacin entre multiplicacin y divisin
como operaciones inversas
- descomposicin en pasos arbitrarios

Inicio: Activacin de conocimiento previo en actividad ldica
de clculo mental. Escuchan el objetivo de la clase.
Desarrollo: Usan el ejemplo anterior para explicar el
siguiente algoritmo de la divisin, primero descomponiendo
en sumandos y luego
dividendo:
42 = 30 + 12
30 : 3 = 10
12 : 3 = 4
10 + 4 = 14. Desarrollan ejercicios similares en texto de
apoyo del estudiante del nivel, organizados en equipos de a
dos.
Cierre: Metacognicin. Comparten respuestas de los
ejercicios realizados.
Estiman el cociente de una divisin, aplicando diferentes
estrategias:
- redondeo del dividendo
- relacin entre multiplicacin y divisin como operaciones
inversas
- descomposicin en pasos arbitrarios

5/2hrs.
Estimar el cociente de una divisin,
aplicando diferentes estrategias:
redondeo del dividendo
Inicio:
Desarrollo: Estiman cocientes, aplicando las estrategias:
calcular mentalmente
un cociente cercano o transformar a un divisor ms fcil
a 294 : 3
b 60 : 5
Calcular mentalmente un cociente cercano: 294 : 3 300 : 3 =
100
Transformar a un divisor ms fcil: 60 : 5 120 : 10 = 12

Cierre:
Estiman el cociente de una divisin, aplicando diferentes
estrategias:
- redondeo del dividendo.
6/2hrs.
Estiman el cociente de una divisin,
aplicando diferentes estrategias:
- redondeo del dividendo.
Inicio: Activacin de conocimiento previo en actividad ldica
de clculo mental. Escuchan el objetivo de la clase.

Estiman el cociente de una divisin, aplicando diferentes
estrategias:
- redondeo del dividendo.
Desarrollo: Aplican el algoritmo con varios ejercicios
vinculados con la vida diaria, estimando anteriormente el
cociente. Ejemplo: Un colegio quiere repartir 96 alumnos en
4 cursos paralelos con el mismo nmero de alumnos.
Estimacin: 100 : 4 = 25
a) Se quiere envasar un saco de harina de 87kg en tres
porciones iguales. Cuntos kilogramos de harina se
echa en cada una de las bolsas?
b) La recepcin de un hotel tiene la forma de un
cuadrado, cuyo permetro es de 56 cm. Calcule el
largo de la moldura que se necesita para cada lado
del cielo de la recepcin.
Desarrollan estos y otros ejercicios en la PDI, van pasando
por turnos en parejas. Desarrollan actividades sugeridas en
el texto del estudiante. Profesora brinda atencin individual
a aquellos estudiantes que presenten mayores dificultades,
alumnos aventajados realizan acompaamiento o tutoras a
sus compaeros que presenten dudas del procedimiento
para realizar los ejercicios.
Cierre: Metacognicin.


7/2hrs. Resuelven problemas rutinarios de la
vida diaria, aplicando el algoritmo de la
divisin.
Inicio: Activacin de conocimiento previo en actividad ldica
de clculo mental. Escuchan el objetivo de la clase.

Desarrollo: Organizados en equipos de a tres integrantes,
resuelven los siguientes problemas de una gua de
actividades. Cada equipo resuelve tres problemas y los
expone al curso en la PDI. Explican la estrategia cmo los
resolvieron.
1) En septiembre, un club de ftbol tiene 3 partidos en
su estadio. Las entradas vendidas son las siguientes:
primera fecha: 307, segunda fecha: 248, tercera
fecha: 415.
a Cul es el total de las entradas vendidas en septiembre?
b Calcule el promedio de las entradas por partido.

Cierre: Completan coevaluacin del equipo. Metacognicin.

Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando
el algoritmo de la divisin
8 Seleccionan la operacin y la
estrategia de resolucin de un
problema.

Inicio: Activacin de conocimiento previo en actividad ldica
de clculo mental. Escuchan el objetivo de la clase.
Desarrollo: Observan estrategias de solucin de un
problema matemtico. Desarrollan actividades en el texto
de apoyo del estudiante. Comparan respuestas con sus
compaeros.
Cierre: Completan autoevaluacin. Metacognicin.
Seleccionan la operacin y la estrategia de resolucin de
un problema.

9 Seleccionar la operacin y la estrategia
de resolucin de un problema.

Inicio: Activacin de conocimiento previo en actividad ldica
de clculo mental. Escuchan el objetivo de la clase.
Desarrollo: Con apoyo de la PDI y software especializado,
desarrollan problemas planteados, siguiendo estrategias
estudiadas la clase anterior. En la sala de Enlace, apoyados
con PDI.
Cierre: Metacognicin.
Seleccionan la operacin y la estrategia de resolucin de
un problema.

10 Resolver problemas que requieren
sustracciones
Inicio: Activacin de conocimiento previo en actividad ldica
de clculo mental. Escuchan el objetivo de la clase.
Desarrollo: Escuchan forma de resolver problemas que
implican una sustraccin. Desarrollan ejercicios en la PDI,
van pasando por turno, en parejas, uno lee el problema y
entre los dos lo resuelven. Se apoyan en el texto del
estudiante del nivel.
Cierre: Metacognicin.
Resuelven problemas que requieren sustracciones.
11 Resolver problemas rutinarios y no
rutinarios, que requieran adiciones,
sustracciones, multiplicaciones o
divisiones, usando dinero en algunos
de ellos.
Inicio: Activacin de conocimiento previo en actividad ldica
de clculo mental. Escuchan el objetivo de la clase.
Desarrollo: En la sala Enlace, apoyados con la PDI,
resuelven problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin
y divisin, en pgina especializada.
Cierre: Metacognicin.
Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios, que
requieran adiciones, sustracciones, multiplicaciones o
divisiones, usando dinero en algunos de ellos.
12 Resolver problemas rutinarios y no
rutinarios, que requieran adiciones,
sustracciones, multiplicaciones o
divisiones, usando dinero en algunos
de ellos.
Inicio: Activacin de conocimiento previo en actividad ldica
de clculo mental. Escuchan el objetivo de la clase.
Desarrollo: Organizados en equipos desarrollan gua de
actividades del tema de la clase, siguiendo un juego de
roles, juego de vendedores y compradores, con estaciones
de venta (farmacia, zapatera, juguetera, etc), con material
concreto trado desde el hogar, productos y representacin
de billetes y monedas, compran y venden, segn
instrucciones de la gua.
Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios, que
requieran adiciones, sustracciones, multiplicaciones o
divisiones, usando dinero en algunos de ellos.
Cierre: Completan coevaluacin del equipo de trabajo.
Metacognicin.
13 Resuelven problemas cuya resolucin
requiere una combinacin de
operaciones.
Inicio: Activacin de conocimiento previo en actividad ldica
de clculo mental. Escuchan el objetivo de la clase.
Desarrollo: Desarrollan gua de actividades con el tema de
la clase, apoyados por su equipo de traba.jo (tres
integrantes)
Cierre: Metacognicin.
Resuelven problemas cuya resolucin requiere una
combinacin de operaciones
14 Resolver problemas cuya resolucin
requiere una combinacin de
operaciones
Inicio: Activacin de conocimiento previo en actividad ldica
de clculo mental. Escuchan el objetivo de la clase.
Desarrollo: Desarrollan evaluacin de la unidad. Escuchan
instrucciones, aclaran dudas y responden.
Cierre: Comentan lo aprendido en la unidad.
Resuelven problemas cuya resolucin requiere una
combinacin de operaciones