Tema

Intervenciones para mejora el proceso de Enseanza aprendizaje en el Nivel

Medio, Ao 2013





Sustentantes
Jose Emilio Puello Romero






Santo Domingo, 4 de abril 2013










ndice

Captulo I: Aproximacin a la realidad
1.1Descripcin del contexto
1.2 Constitucin del equipo de investigacin
1.3- Tema o situacin problemtica:
1.4- Antecedentes
1.5-Focalizacin del tema:
I.6- Hiptesis de accin
I.7- Objetivos:
.1.8-Justificacin
Captulo II: conceptualizacin y descripcin de la investigacin accin
Captulo III
3.1 Plan de planificacin
3.2 Plan de accin Y fase del proyecto
Conclusin
Anexos
Fuentes Bibliografa

















Tema:

Intervenciones para mejora el proceso de enseanza aprendizaje en el nivel
Medio Juan Bosch Ao 2013















Introduccin

La Educacin Fsica en la escuela juega un papel decisivo, su funcin educativa en la
formacin de las nuevas generaciones es hoy en da ms preponderante. De esta
manera toda intencin dirigida a mejorar y hacer ms objetivo el tratamiento didctico o
metodolgico, posibilitar con ello el aumento de las capacidades cognoscitivas, motrices
y afectivas de los alumnos, resultaNecesario y til La metodologa para la enseanza
Revista Digital - Buenos Aires - Ao 8 - N 50 - Julio de 2002
Este plan de mejora est orientado a favorecer el aprendizaje de cada estudiante.Las
intervenciones para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje en la educacin fsica,
que se mostraran en este trabajo; estn divididas por etapa, en la primera que nosotros
la creemos fundamental para facilitar el aprendizaje de los alumnos es la utilizacin de
los mtodos de acuerdo a los contenidos que queremos lograr.
En este trabajo de intervenciones para mejorar la enseanza aprendizaje, queremos
poner en prctica los medios y recurso que facilitan la creatividad y la autonoma de los
estudiantes donde ellos construyan sus conocimientos.












Captulo I: Aproximacin a la realidad
1.1Descripcin del contexto
Este centro educativo tiene su nombre en honor al Profesor Juan Bosch, narrador,
ensayista, educador, historiador, bigrafo, poltico, ex-presidente de la Repblica
Dominicana (El 27 de febrero de 1963).
Tiene u origen o nacimiento en la antigua edificacin en la calle principal dela cuchilla,
aos ms tardes fue reubicada a un kilometro de la ubicacin anterior. Esta se encuentra
en una tierra ubicada en la comunidad de la cuchilla, al norte en los cuatros puntos
cardinales se encuentra rodeado de arboles y algunas producciones de cacao
El liceo fue fundado en el ao 1978, con una matrcula de 70 estudiantes. Sus
fundadores son los profesores Francisco Renaldino Prez Sena, ngel Reyes Santana,
Domingo Acevedo, Altemia Correa.
Hoy consta con una matrcula de 350 estudiantes, un director, una secretaria docente,
un secretario auxiliar, una coordinadora pedaggica y 11 docentes en las aulas.

1.2 Constitucin del equipo de investigacin

Durante el proceso en la escuela hemos observado la problemtica que afectan el
desarrollo del proceso de la enseanza aprendizaje de la clase de educacin Fsica, por
lo que es de mucho inters para poder hacer este trabajo, con el propsito de buscar
alternativa que permitan intervenir en el proceso de la enseanza aprendizaje de
educacin fsica en el nivel medio.







1.3- Tema o situacin problemtica:
Fue escogido por el gran resultado que puede tener en el proceso de enseanza.
Durante el diplomada didctica de la educacin fsica, hemos entendido cuales eran las
debilidades que enfrentamos en rea de educacin fsica, las cuales impiden que los
alumnos adquieran mejores conocimientos durante el proceso de la enseanza
aprendizaje y como podamos intervenir para mejorar sus aprendizaje.
Las grandes debilidades que enfrentan el rea de educacin fsica dependen mucho de
las intervenciones de los docentes, los cuales son los encargados de planificar los
diferentes contenidos que sern impartidos en elrea. Unos de los grandes problemas
que afectan el buen desarrollo de la enseanza aprendizaje es la implementacin de los
mtodos de la enseanza de forma correcta.
Cuando se imparte una clase, en las mayora de los casos estn planificada en base a
un solo mtodo, tales como el mando directo donde el alumno no tena la facilidad para
variar o hacer las actividades de acorde a sus posibilidades, donde todos los alumnos
deban mantener un patrn basado en una demostracin que en mucho de los casos se
constituan en una clase sin variaciones, muchas veces se orienta la planificacin en
base a los que nosotros como profesores podemoslograr hacer, y no en base a los que
los alumnos/as debe saber hacer.
Esta forma de intervenir en el proceso de enseanza solamente da oportunidad a los
estudiantes aventajados los cuales eran los que podan realizar las diferentes
actividades sin problemas, pero la gran mayora de los alumnos se sentan presionado
porque las clase se constitua en que los alumnos hacan tal cual lo que los profesores
hacan, siguiendo una forma que no da oportunidad a que el estudiantes modifique o
haga una creacin a partil de los objetivos planteado en la planificacin; y que ellos
tambin puedan ser los ejes principales en la construccin del conocimientos que le
permita un aprendizaje productivo que pueda ser para la vida.





1.4 Antecedentes: segn fraile Aranda debemos considerar como es el profesor
debe tener previsto estrategias de enseanza que le permitan una mejor transmisin del
contenido a tratar en la educacin fsica que permita al alumn@ adquirir un aprendizaje
significativo.
Mosston (1978) representa el principal referente sobre la metodologa en la enseanza
de la educacin fsica, en su libro presenta diferentes formas de ensear. Este se basa
en la teora del spectrum de los estilos de enseanza, que regulan la capacidad de
tomar decisiones del alumno/a.

1.5-Focalizacin del tema:

La intervencin educativa es, la unidad operativa dentro del proceso de planificacin y
constituye el eslabn final de dicho proceso. Est orientado a la produccin de
determinados bienes o a prestar servicios especficos (Pichardo, 1985, 22)
La enseanza se constituye como un proceso intencional, es propositiva, "es decir, que
obra siempre con algn propsito" (Senz Barrio, 1994:24), aunque no siempre se
encuentre suficientemente explcito. Como tal proceso, la enseanza conlleva la idea de
un principio de accin, con un comienzo y un final.
La intervencin es el elemento nuclear de todo proceso de enseanza-aprendizaje.
Cualquier intervencin parte de una evaluacin previa, a la que sigue un entrenamiento
estratgico que finaliza con una evaluacin final, til para contrastar la eficacia de todo el
procedimiento desarrollado.
I.6- Hiptesis de accin: cmo podemos intervenir para mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje?, a travs de la variacin de los mtodos de enseanza, la
creatividad y la autonoma de los alumnos/as.





I.7- Objetivos generales:
Encaminar a los estudiantes a conseguir progresivamente nuevos conocimientos
a travs de mtodo que contribuyan a su propia autonoma y aprendizaje.
Mejorar parte de la estructura como factor importante para que alumno aprenda
Especifico
Ejecutar clase basada en los mtodos que dan ms participacin a los alumnos..

Planificar clase utilizando mtodo que permitan mejor resultados de aprendizaje segn
el contenido.

Realizar actividades para reparar la fosa de atletismo y reparacin de los tableros

1.8-Justificacin
La razn que nos llev a escoger este tema es porque el mismo permite atender las
diferentes dificultades que afrontan los alumnos de educacin fsica para tener mejores
resultados en la enseanza aprendizaje de los contenidos del rea. Hace mucho tiempo
se estn haciendo esfuerzo para tratar de optimizar los procesos de enseanza
aprendizaje en los alumnos, en donde all un equilibrio que facilite mejores resultados en
la intervencin que tenemos como docentes.
Para poder logra los objetivos propuesto debemos utilizar diferentes estrategias, estilos
metodolgicos, acondicionamiento del rea de clase. Creando as unas condiciones
importante para que los alumno/as puedan ser los principales actores en la construccin
de sus conocimientos.
Uno de los factores que asegura ms el xito de una intervencin educativa es la
planificacin previa de la actuacin docente. Aunque cuando se lleve a la prctica la
intervencin sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para dar
respuesta a las incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan bsico de
actuacin, llevar bien pensadas las actividades de aprendizaje que se van a proponer a
los estudiantes y tener a punto los recursos educativos que se van a utilizar siempre
facilitar las cosas. (Dr. Pere MarqusGraells, 200)


La clase de educacin debe ser un momento para que los estudiantes puedan construir
pero esto solo se podr si las intervenciones que hacen los profesores, estn dirigida
con consentimiento de los educando. La clase de educacin fsica podr tener mejor
resultados si se planifica adecuadamente.
Captulo II: conceptualizacin y descripcin de la investigacin accin
Las persona consiguen sus mayores xitos cuando se apasionan por lo hacen (Hochmana 2010)
El profesor no debe ser el nico responsable en la transmisin del conocimiento,
debiendo fomentar la articipacion colaborativa que ayude al alumnos/as buscar la
informacin de forma ms autnoma (Fraile, 1998, 1999,2004).
La Auto evaluacin, como medio de evaluacin formativa, tendr como finalidad
desarrollar entre los estudiantes su autonoma y responsabilidad en el aprendizaje
(Fraile, 2009).
En educacin no podemos hablar de mtodos nicos que se desarrollan de forma
exclusiva por la diversidad de los alumnos/as, todos los mtodos tiene sus aspectos
negativos y positivos (Ubieto 1978).
Captulo III
3.1 Plan de planificacin
En la primera semana el equipo se constituy para elegir un lugar para el proyecto.
En la segunda semana determinamos los problemas por un diagnstico, a travs de la
observacin y dialogo con los estudiantes.
Nos reunimos para ver como intervenir para mejorar el proceso de enseanza, en la clase de
educacin fsica.
Nos sentamos a planificar sobre todas las actividades que bamos a hacer para mejorar esa
problemtica donde analizamos la hiptesis accin y dems parte del plan. Ya en la tercera y
dems semanas estuvimos ejecutando la primera etapa del plan.








3.2 Plan de accin

primera fase
En esta fase hicimos una restructuracin a nuestra planificacin. Para ellos realizamos algunas
clases basadas en los mtodos tradicionales y otras con los mismos contenidos agregndole
diferentes mtodos que pudieran ser ms efectivos para algunos contenidos a ensearse en la
clase de educacin fsica. Evaluadas por medio de la observacin directa y entrevista
Para ser esta restructuracin nos hemos valido de los conocimientos adquirido en el diplomado
didctica de la educacin fsica.
Muestra de planificaciones integrada con otros mtodos












Objetivos Actividades Estrategias
determinar los aspectos que se
deben mejorar

Diagnostico
Observacin y dialogo con los alumnos/a
para identificar el problema
Lograr escoger un tema basado en
la problemtica

Reunin con los
integrantes


crear un plan de intervenciones para
mejorar la enseanza aprendizajes
Planificar sobre la
problemtica a
mejorar

Una reunin (dialogo)
Aplicar
Tcnicas adecuadas al plan de
mejora
Constitucin de los
observadores.
Reunin

Poner en marcha el plan de accin

Plan de accin

Fuimos a la escuela e hicimos un
diagnostico


Centro: Liceo Profesor Juan Bosch
Tanda Matutina Grado 1r0 nivel medio ciclo 2do Fecha: 16-4-2013
Facilitador: Jose Emilio Puello Eje Temtico: Educacindeportiva (atletismo)
Eje Transversal: Educacin para la salud Efemrides fundacin de ADP 13-abril
Unidad: el salto largo

Competencias: ejecutan actividades para el aprendizaje del salto largo

Habilidad fsica:
Realizan juegos que contribuyan al mejoramiento de la velocidad

Valor: Muestra compaerismo y solidaridad con sus compaeros




P
a
r
Actividades Dosificaci
n
Recursos Procedimiento
Organizativo
Evaluacin
T R

I
N
I
C
I
A
L
Saludo Presentacin de la
clase o propsito

Calentamiento general
estiramiento con movimiento
se le pide al alumnos que
mientras se desplazan

desplazamiento con salto


2
min


8m







humanos












P
R
I
N
C
I
P
A
L

1-1-Se dividen en grupos los
cuales se le pedir que
ejecuten juegos y actividades
que se evidencie el salto
largo


2-


3- carrera de len y leopardo
y el
El perseguidor





10m
n



10m
n





10m
n






Recursos
didctico
que nos
brinde el
medio


Cajas tizas
zacos y
otros




Disperso alrededor
de la cancha














Observacin
continua


Participacin activa



Respecto y
tolerancia a sus
compaeros



F
I
N
A
L
Recuperacin dinmica el
espejo, retroalimentacin
Orientacin de la prxima
clase, recogida de materiales
despedida


5mn


Cooperacin


Planificacin diaria de Educacin Fsica Centro: Tanda v Grado 4to Nivel medio Segundo ciclo
Fecha 17-4-2013
Facilitador: Jos Emilio Puello Eje Temtico: Educacin deportiva
Eje Transversal democracia y participacin ciudadanas Efemrides

Competencias: Realizan dribling con desplazamiento con una y ambas manos en lnea recta y en sisas

Habilidad fsica
Ejecuta actividades que contribuyan al mejoramiento de la fuerza

Valor: muestra compaerismo y solidaridad con sus compaeros


P
a
r
Actividades Dosificacin Recursos Procedimiento
Organizativo
Evaluacin
T R

I
N
I
C
I
A
L
Saludo
Presentacin de la clase o
propsito

Calentamiento general los
participantes se dividen en
dos grupos se le entrega
una hoja que contiene el
calentamiento a realizar
que ser a travs de un
juego




10
minutos







humanos
Semi- circulo


Disperso alrededor
de la Cancha



P
R
I
N
C
I
P
A
L

1-Driblin de un lado a Otro
en una lnea recta

se dice que deben dirigirla
pelota de un lado a otro
mantenindola cerca de
ellos y sin cargarla


2-driblin en sisas con una y
ambas manos
divido en grupo se le
entrega una ficha un
estudiantes aventajados de
cada grupo los cuales sern
os encargado de dirigir la
actividad

4-juego el tnel con pelota
medicinal





10 mn






10








10







30
min


Humanos




Pelotas






Pelotas
medicinales
o algo que
tenga peso

En grupo





Columna















Observacin d
Ejecucin del gesto
tcnico

Participacin activa

F
I
N
A
L
Vuelta a la calma control del
pulso
Anlisis de la clase
Orientacin de la prxima
clase recogida de materiales
despedida


5
Mn

Circulo





Muestra de planificacin con un solo estilo de enseanza antes del proyecto
Antes del diplomado
Planificacin diaria de Educacin Fsica Centro Educativo Lorenzo Prez Poche
Tanda vespertina Grado 2do Nivel Medio Fecha 26-09-2012 (volibol)
Facilitador Jose Emilio Puello Romero Eje Temtico: Educacin Deportiva
Eje Transversal: Higiene y salud Efemrides 26 de nov. Da de constitucin 7 de nov.
Unidad el voleo

Competencias: realiza el boleo arriba

Capacidad fsica: actividades para la rapidez

Indicador de logro: Realiza actividades que incluyan habilidades fsicas, y Ejecuta la mecnica apropiada
para cada una de la modalidad trabajada durante la unidad de clase
Contenido: Salida y llegada
P
a
r
Actividades Dosif Mtodos Recursos Procedimiento
Organizativo
Evaluacin
T R
I
N
I
C
I
A
L
Pase de lista traslado a la
cancha, retroalimentacin
Presentacin de la clase o
propsito calentamiento trote
estiramiento
Especifico voleo por parejas


15
Mn




Mando directo


Humanos

La cacha


Vejiga


Semi circula
disperso alrededor
de la cancha


Uniforme




P
R
I
N
C
I
P
A
L


Ejerciticos par el boleo
arriba

Ejercicios para el boleo a
bajo

Juego pre- deportivo el
circulo del boleo

Juego la carrera de pelota










1
Hora






3


3


2





Demostrativo


Repetitivo





Humanos
Columna de
cuatro o ms
segn sean los
materiales

Columna frente a
la pared



En circulo



Participacin
activa







F
I
N
A
L
Vuelta a la calma caliente
Anlisis de la clase o
propsito observaciones
Apuntes de participacin
orientacin prxima clase


10
mn




Mando directo






circulo



Valoracin de
esfuerzo ejecucin
de las tcnicas




Fase de evaluacin
En esta parte hicimos actividades donde los alumnos ponan en prctica los conocimientos que
haban adquirido. Mientras los alumnos ejecutan las actividades tomamos a anotaciones,
fotografa y video. Tambin realizamos una evaluacin y un auto evaluacin a travs de una
ficha la cual ellos llenaban sin colocar los nombres.
La misma estaba basada en la pregunta: consideran ustedes que durante como valoran las
metas alcanzada, ellos escogan entre varias opciones;(1)Excelente, (2)regular(3) ms o
menos
Un 98 x 100% de los alumnos consultado vot por la opcin (1) un 1x100% la (2) el otro
porcentaje por la opcin (3)
Otra pregunta fue en una escala del uno (1) al diez (10) cmo valoran ustedes la participacin
del profesor? Un 99 x100 pusieron 10 en las fichas y un 1 por 100% dieron un 8 x100%

Luego hicimos unas serie de actividades practica donde cada estudiantes deba ejecutar los
conocimientos y habilidades motrices que haban adquirido durante el proceso la misma fue a
travs de una ficha que manejamos lo observadores si el alumno haba tenido un buen
desarrollo nosotros seleccionbamos en la ficha segn lo que ellos demostraban la valoracin
que nosotros podamos dar era partiendo de una escala del uno al veinte. Aun no tenemos el
nmero exacto de de todos los alumnos porque faltan algunos grados pero hasta ahora la gran
mayora a sacado entre 18 a 19 que se puede considerar muy bueno.

Fase en proceso

En esta fase queremos invitar a los padres amigos y tutores
A travs de estas reuniones queremos establecer un conocimiento general de la educacin fsica
y su importancia en desarrollo de los alumnos/a del la escuela y la comunidad, integrando a los
padres para que tenga un previo conocimiento de lo que es la educacin fsica, ya que en el
hogar es donde el nio pasa ms tiempo y tambin es la primera escuela en donde el nio
aprende sus primeros conocimientos empricos, de lo que es la vida en su entorno.
En estas intervenciones se trabajara un poco ms de cerca con los padres ya que ellos deben
ayudar con el programa que se quiere implementar para mejora el proceso de enseanza en la
educacin fsica. Lo cual tambin se le explicara a travs de videos y presentaciones sobre
cules son los beneficios que pueden obtener sus hijos al realizar dicha actividades fsica,
focalizando la vestimenta de los alumnos como un factor fundamental para facilitar el aprendizaje
de los alumnos. Y dems personas que quisieran realizar actividades fiscas.
Se integran los profesores de otras asignatura para sistematizar el proceso de enseanza
enfocado a la educacin fsica hoy en da, qu importancia tiene este proyecto de intervencin


en la prctica de la enseanza de educacin fsica, y cuales serian los beneficios que pueden ser
reflejado en las dems asignatura, ya que el mecanismo de acondicionamiento del cuerpo se
produce en la educacin fsica.
Cuarta fase en proceso
En esta comenzamos a planificar a buscar fondo para arreglar una fosa de atletismo, ya que en
la realizacin de algunas actividades que tiene que ver con los saltos solamente se poda dar en
la cancha y los alumnos nunca tenia la facilita de poder hacerla parte tcnica en el lugar a
apropiado.
Por otro lado hemos sostenido reuniones con el director para buscar una solucin a los tableros
de la cancha los cuales estn deteriorados. Durante esta reunin les planteamos que de los
fondos que da el ministerio segn la partida se vaya supliendo algunos materiales didcticos.
Tambin nos surgi la idea de solicitar ayuda algunas instituciones que pueden cooperar para la
reparacin de los tableros de la cancha, entre ella tenemos la fundacin rica, el ayuntamiento
municipal y el instituto nacional de educacin fsica INEFI.


Presupuesto
Reuniones con el equipo de investigacin 1000$
Mejoramiento de la fosa de atletismo1500$
Reuniones con los padres directores y profesores.500$
Compra de materiales didcticos. 14000$
Reparacin de los tableros. 3500$
Digitacine impresin y encuadernacin.700
Total21,200
Duracin del proyecto 5 meses










Conclusin
Cuando se quiere educar para la vida es importantes saber utilizar los diferentes
mtodos que permitan tener mejores resultados de el proceso de enseanza
aprendizaje, no podemos decir que ningn mtodo es mejor que otro para
intervenir en el proceso, pero si es preciso saber que mtodo puede ser ms
efectivo a la hora de enseara algunos contenidos. Cuando logramos manejar
los instrumento entonces podremos ver como los estudiantes participan de
forma creatividad, estos construyen sus propio conocimiento, cuando el alumnos
construyen su propio conocimiento es ms duradero.
Otro aspectoms importante que pudimos evidenciar esque esta forma de
enseanza permite que los a los puedandesarrollar sus habilidades y promueve
la creatividad.
En una de las clases que tena que ver con los salto largo pudimos observar que
los estudiantes se sintieron tan interesado que se pusieron a ejecutar
competencias de saltos con sus compaeros.
Cabe destacar que aun sea terminado este proyecto pero de antemano hemos
visto que hay un mejor aprendizaje que algunos das atrs, creemos que al
lograr todas las partes de este plan de mejora podremos tener mejores
resultados en la clase de educacin fsica ya que en lo poco que se ha
implementado se ha visto grandes mejora

Esta forma de trabajar en la educacin fsica nos permita lograr una mejor
compresin de los alumnos/as, permite la integracin de la mayora de los
estudiantes. Los logros alcanzados se reflejan hasta en las horas de recreo y
otros momentos libres donde se observa a los estudiantes realizando
actividades dentro de la cacha aun con un sol candente.





Anexos





























Fuentes Bibliografa
Zaragoza pp(11-39).En aspectos didcticos de E.F.4 ICE
Fraile Aranda, A. (1998,) el trabajo colaborativo como propuesta de
formacin en E.F.

Delgado noguera, M.A (1991) Los estilos de enseanzasen la educacin
fsica
BonePueyo, A (1994) Mtodos y estrategias de enseanzas en E.F. Temario
de Oposicioines de la ESO. Zaragosa. Cepid.
http://www.grupocerpa.com/int_edu.php
Lecturas: Educacin Fsica y Deportes extrado de
http://www.efdeportes.com Ao 7 N 42

Dr. Pere MarqusGraells, 2000 (ltima revisin: 5/01/04 )estraido de
http://www.portaldeportivo.cl/articulos/EF.0051.pdf

Mooston, M Ashwort,s (1993 la enseanza de la educacin fsica