TRABAJO COLABORATIVO 2_2014_I

FORMATO DE TRABAJO GRUPAL PARTE B _

Integrantes del grupo:
Norma Constanza Palacios Cabrera cdigo 51.935.699
Doris Consuelo u!rez "re#alo$Cdigo: 51955%5&
Claudia 'elena (albuena:Cdigo: 519)*%%1
Claudia +iliana ,o-a: Cdigo: 595&99)%

Dise.o de Pro-ectos ociales / 301501
1rupo: 65
Presentado a:
2ibiana Patricia 3o4as
5ni#ersidad Nacional "bierta - a Distancia 5N"D
Psicolog6a
,a-o7&01).
Contenidos
1. Desarrollo PARTE B TRABAJO COLABORATIVO
PARTE B
1. Deno!ina"i#n del $ro%e"to Violencia intrafamiliar en grupo colaboratio
!o"#01$01%$ &e &i'e(o &e pro)ecto' 'ociale' *na&
. Plantea!iento del Pro&le!a La violencia es un fenmeno que histricamente se ha
relacionado con hechos circunstanciales sociales especficos.
Explicar su etiologa por caractersticas individuales de origen
biolgico o psicolgico, reduce su esencia, por ello la razn
de la violencia hay que encontrarla en las relaciones y el
cruce de factores negativos del individuo con su entorno.
Las condiciones de desempleo, hacinamiento, desnutricin y
el deterioro de la familia, producto de la desigualdad y de la
pobreza, propician en gran medida un ambiente para el
desarrollo de conductas agresivas.
Las diversas formas de violencia que se desarrollan en la
ciudad, tienen actores y mviles muy variados. Cada uno de
ellos se materializa en espacios sociales particulares, tales
como el hogar, el centro educativo, el barrio, la calle y el
equipo deportivo, entre otros. Los ms propensos para sufrir
los efectos de la violencia es la poblacin entre los !" a #"
a$os de edad% sin embargo, en los &ltimos a$os viene
incrementndose en forma alarmante otra poblacin que
oscila entre los !# a !" a$os de edad, lo cual significa que el
adolescente es el principal actor, en cuanto a agentes de la
violencia y victimas de ella.
El conocimiento en las instituciones educativas de indicios de
la violencia% podra permitir actuar sobre ella de forma
inmediata, para tratar de prevenirla o controlarla a la mayor
brevedad, de ah la importancia de utilizar los conocimientos
adquiridos como estudiantes de psicologa en pro de erradicar
la violencia intrafamiliar al interior del grupo Colaborativo,
como una forma de aportar a la solucin de esta problemtica
tan arraigada en nuestro pas.
'. Mar"o te#ri"o en el "(al se
)(nda!enta la in*esti+a"i#n
El t'rmino (violencia familiar) hace referencia a una situacin
de poder y alude a todas las formas de abuso que se dan en
las relaciones entre los miembros de la familia% entendiendo
por relacin de abuso toda conducta que, por accin u
omisin, ocasiona da$o fsico y*o psicolgico a otro miembro
de la familia.
+ormalmente es e,ercida sobre los miembros ms d'biles de
la familia, ni$os, mu,eres y ancianos y es el adulto masculino
quien ms frecuentemente utiliza las distintas formas de
abuso. Como-
.iolencia fsica.
/e realiza mediante actos que afectan directamente el cuerpo
y la salud de las personas agredidas. 0roduce enfermedad,
dolor, heridas, mutilaciones o muerte. 0uede manifestarse
con golpes, cachetadas, empu,ones, patadas y hasta con la
utilizacin de ob,etos, tales como- cuchillos, correas,
cigarrillos, palos, etc., para golpear y maltratar a la vctima.
.iolencia 0sicolgica.
E,ercida a trav's de hechos que afectan la salud mental y la
estabilidad emocional. /e manifiesta con palabras soeces,
amenazas y frases encaminadas a desconocer el valor y la
estima de otras personas% con la ridiculizacin como forma
habitual de expresin% con el encierro a que muchos
agresores someten a los dems miembros de la familia,
ale,ndolos del n&cleo familiar o del crculo de amigos o
impidi'ndoles el acceso al estudio, el traba,o o la recreacin%
con celos excesivos que coartan la movilidad.

.iolencia sexual.
Es un acto agresivo con el cual se busca degradar, expresar
el dominio y el poder que alguien tiene sobre una persona.
Consiste en obligar a un miembro de la familia a tener
relaciones sexuales utilizando la fuerza, el chanta,e con los
hi,os o con el aporte econmico% usando frases dirigidas a
menoscabar su honra y dignidad sexual.
En toda situacin de violencia aparecen dos actores- una
vctima y un victimario. 1mbos forman parte del sistema
familiar, con subsistencias del mismo.
"l 8ablar de #iolencia intra9amiliar consideramos indispensable en
traba4arlo desde el re9erente disciplinar sist:mico entendiendo a la
9amilia como un sistema $ un todo resultante de partes
interdependientes$ en la apro;imacin sist:mica la 9amilia se concibe
como un todo di9erente a la suma de las indi#idualidades de sus
miembros$ cu-a din!mica se basa en mecanismos propios -
di9erentes a los <ue e;plican la del su4eto aislado $ la 9amilia es un
sistema social natural$ <ue puede ser estudiado en t:rminos de sus
estructura o 9orma $ como esta organizado en un momento dado -
sus procesos o 9ormas en las cuales cambia a tra#:s del tiempo.
Dentro de la #isin sistematica los trastornos indi#iduales se
connotan como s6ntomas de una dis9uncin 9amiliar$ teniendo en
cuenta <ue si bien el comportamiento - el desarrollo de un indi#iduo
son desadaptati#os en relacin con el e;terior$ puede ser 9uncionales
- como regulador de la estabilidad 9amiliar$ aun<ue en otro ni#el
aparezcan como e;presin - moti#o de tensin dentro del sistema.
+os planteamientos 8ec8os por ,aturana =1.99&> proporcionan una
gu6a en cuanto <ue a9irman <ue nuestra percepcin$ m!s <ue
depender de la agudeza de nuestros sentidos$ descansa en la
comprensin de nuestros conceptos$ a su #ez el sistema es de9inido
por 2uc?le- =19*&> como un comple4o de elementos o componentes
directa o indirectamente relacionados con una red causal$ de modo
<ue cada uno se relaciona por lo menos con algunos otros$ en 9orma
m!s o menos estable un lapso dado$ en un sistema$ los elementos
est!n interactuando - ello implica <ue se est!n a9ectando
mutuamente
,. J(sti)i"a"i#n. las razones <ue
tu#ieron los in#estigadores para
demostrar la 9actibilidad$ #iabilidad
- pertinencia social de la
in#estigacin realizada.
Presentado en le colaborati#o 1. e les recuerda <ue es el
traba4o grupal.
-. O&.eti*o +eneral/
2ortalecer mecanismos de apoyo y a su vez desarrollar diversas estrategias de ayuda
grupal que permitan la identificacin y denuncia de la violencia intrafamiliar, maltrato
infantil y abuso sexual para aplicar los procesos de intervencin de manera integral,
promocionando as el respeto a los derechos humanos al interior de la familias de los
integrantes del grupo colaborativo ,ba,o la perspectiva de los g'neros
0. O&.eti*os es$e"1)i"os/
3 utilizar los conocimientos adquiridos como estudiantes de psicologa en pro de
erradicar la violencia intrafamiliar al interior del grupo Colaborativo, como una forma de
aportar a la solucin de esta problemtica tan arraigada en nuestro pas"

34ealizar acciones concretas en cada uno de los casos con compromisos por parte de
cada uno de los participantes de acuerdo a los protocolos institucionales ce$idos estos a
la norma de proteccin de derechos.
73 4ealizar un seguimiento concienzudo de los casos encontrados por parte de los
integrantes del equipo de traba,o, analizando la poblacin de manera individual y
ubicar redes de apoyo institucional.
7.Metodologa
3.3
8. Poblacin objeto de estudio Estudiantes de psicologa de la unad del grupo colaborativo +o.56!"6!7" de dise$o de
proyectos sociales 8nad


9.Diseo metodolgico
5tilizamos la in#estigacin cualitati#a $ -a <ue
estamos 9amiliarizados con el tema - este tipo de
in#estigacin nos permite el entendimiento del
9enmeno en todas sus dimensiones$ internas -
e;ternas pasadas - presentes $ adem!s nos orienta a
aprender de e;periencias - puntos de #ista de los
indi#iduos$ #alorar procesos - generar teor6as
9undamentas en las perspecti#as de los participantes $
- adem!s el papel del marco terico en los estudios
cualitati#os$ m!s <ue integrarse al marco terico
9ormal$ como lo es en el caso de la in#estigacin
cuantitati#a$ se re#isa la literatura con los propsitos
comentados pre#iamente - su papel #aria en el inicio
- la parte 9inal del estudio $ en muc8os estudios de
cualitati#os$ la literatura se re#isa - se mantienen
conceptualmente distante al comenzar a recolectar
datos - posteriormente se #a consultando de acuerdo
con la e#olucin de la in#estigacin$ en este sentido$
el papel de la teor6a es establecer relaciones entre
#ariables o constructos <ue describen - e;plican el
9enmeno
10.Tcnicas utilizados La t'cnica utilizada es la observacin ya que se pretende observar los eventos que
ocurren en el ambiente , aspectos explcitos e implcitos ,
11. Instr(!entos (tili2ados @l instrumento utilizado es la obser#acin $ donde
como in#estigadores se 8ace una inmersin en el
ambiente -a <ue muc8as #eces no nos detenemos a
obser#ar lo <ue pasa al interior de nuestras propias
9amiliar - la #iolencia intra9amiliar tiene muc8as
9acetas no solo se da con maltrato 96sico sino <ue
tambi:n es bueno e#aluar el maltrato psicolgico -
otros aspectos <ue muc8as #eces cometimos sin
entender <ue estamos incurriendo en #iolencia
intra9amiliar$ de a86 la importancia de realizar una
adecuada obser#acin -a <ue estamos inmersos en el
ambiente $ debemos ser lo m!s ob4eti#os posible para
identi9icar las 9alencias <ue se #ienen presentando al
interior de nuestras 9amilias.
1. In)or!antes "la*e o $o&la"i#n o
)en#!eno in*esti+ado
Integrantes del 1rupo colaborati#o - sus nAcleos
9amiliares
1'. Metas Pro$(estas +utili,ar lo' conocimiento' a&-uiri&o' como
e'tu&iante' &e p'icolog.a en pro &e erra&icar la
iolencia intrafamiliar al interior &el grupo
Colaboratio/ como una forma &e aportar a la
'oluci0n &e e'ta problem1tica tan arraiga&a en
nue'tro pa.'"
1,. Re"ole""i#n de datos En la recoleccin de datos es muy importante llevar las
anotaciones o notas de campo ya que ah debe quedar
registrada la informacin durante los eventos o sucesos
vinculados al planteamiento. 9e no poder hacerlo , la
segunda opcin es anotar lo ms pronto posible despu's
de los hechos y como &ltima opcin las anotaciones se
producen al terminar cada periodo en el campo : al
momentos de un receso, una ma$ana o un da , como
mximo;
1-. Crono+ra!a de las a"ti*idades 3e#ise la gu6a de acti#idades traba4o colaborati#o &
10. Res(ltados es$erados 3e#ise la gu6a de acti#idades traba4o colaborati#o &
13. Res$onsa&les 3e#ise la gu6a de acti#idades traba4o colaborati#o &
14. Pres($(esto 3e#ise la gu6a de acti#idades traba4o colaborati#o &
15. Re"(rsos 3e#ise la gu6a de acti#idades traba4o colaborati#o &
Re"(rsos 6(!anos 3e#ise la gu6a de acti#idades traba4o colaborati#o &
Re
Re Re"(rsos !ateriales
3e#ise la gu6a de acti#idades traba4o colaborati#o &
Re 7.Re"(rsos )inan"ieros 3e#ise la gu6a de acti#idades traba4o colaborati#o &
1.I!$a"to del $ro%e"to 3e#ise la gu6a de acti#idades traba4o colaborati#o &
Re .Re)eren"ias Bi&lio+r8)i"as (tili2adas 9od!guez " #$011% Modulo de &nte!'encin Psicosocial en (amilia.
)i*a+ui!a
,-e!n.ndez /. Planteamiento del *!oblema cuantitati'o. 0a*itulo 1
. A:E;O FORMATO
1-. Crono+ra!a de las a"ti*idades
A"ti*idades
Mes 1999!ar2o Mes 9999a&ril Mes '999!a%o
<e!ana <e!ana <e!ana
<e reali2# En*1o de "ita"iones
de&ida!ente re)eren"iadas "on la
e=$li"a"i#n de la a"ti*idad a reali2ar> esto
se en*i# a todos los +r($os> as1 "o!o la
or+ani2a"i#n del !aterial % la
$re$ara"i#n del te!a $or $arte de las
$arti"i$antes.
emana
del 3 al
% de
marzo
<e Reali2# la a$li"a"i#n de la En"(esta>
as1 "o!o el res$e"ti*o taller % la
e*al(a"i#n a !adres del +rado $ri!ero.
emana
del 3 al
% de
marzo
<e "ontin(# "on la Reali2a"i#n de la
En"(esta> taller % e*al(a"i#n a !adres
del +rado se+(ndo> esto "on el )in de
6a"er el de&ido se+(i!iento al $ro"eso
?(e ini"io desde dos se!anas de
antela"i#n
emana
del &) al
&* de
marzo
Para "ontin(ar "on el de&ido $ro"eso de
la !is!a !anera se a$li"# la En"(esta>
taller % e*al(a"i#n a !adres del +rado
ter"ero.
emana
del &) al
&* de
marzo
<e "on"ertaron "6arlas % re)le=i#n de los
te!as tratantes "on la !adres>
entre+ando !aterial "o!o $le+a&les %
*olantes "on la in)or!a"i#n
"orres$ondiente a el te!a tratado en los
talleres.
emana
del % al
11 de
abril
<e entre+# in)or!a"i#n rela"ionada "on
los l(+ares donde los $adres @ !adres % @
o a"(dientes $(eden asistir $ara soli"itar
a%(da estatal o en s( lo"alidad> as1 "o!o
los "ond("tos re+(lares en "aso ?(e se
en"(entren en sit(a"iones e=tre!as de
$eli+ro o a+resi#n.
emana
del % al
11 de
abril
<e entre+# $or es"rito (n> listado de los
$ro)esionales % del e?(i$o
interdis"i$linario en"ar+ado de reali2ar
los di*os se+(i!ientos a los $ro"esos ?(e
se 6an "o!en2ado $ara e*iden"iar los
a*an"es % al !is!o tie!$o $ara
orientarlosAasB en "aso de ne"esitar al+Cn
ti$o de a%(da tera$D(ti"a o de otro ti$o.
emana
del 1&
al 16 de
ma-o

E:TREGA DE CO:CLU<IO:E< E
RE<ULTADO<FFFFFFFF


'. Bi&lio+ra)1a (tili2ando la nor!a tD"ni"a APA
B "ND@3 @11$@ze<uiel =&000>:+a animacin sociocultural.@d.,orata.
B2CNI++" C"D3C$ @ls- 3CD3I15@E @'F$ Pen:lope. ,!s all! del dilema de los
m:todos. 2ogot! D.C: @ditorial Norma.
BC@3D"$ 'ugo. =&00*>.+os elementos de la in#estigacin. 2ogot!. @ditorial el 2A8o.
+ibrer6a ,agisterio.
BC'"(@$Patricio=1993>:,etodolog6a para la 9ormulacin - e#aluacin de
pro-ectos$Cinterplan$
Caracas.
B@lliot$G.=1993>:H@l cambio educati#o desde la in#estigacin accinH$@d.,orata
B"2INC$Carlos =1995>:H,etodolog6a de la in#estigacinH = operacionalizacin>.
Ci&er+ra)1a
178ttp:IIJJJ.personeriabogota.go#.coIactualidadIaumentan7<ue4as7por7#iolencia7
intra9amiliar7en7bogota.
&7JJJ.eltiempo.comIarc8i#oIdocumentoIC,71&9*&511
37JJJ.policia.go#.coIimagenesKponalIdi4inI...Iintra*iolen"ia.8tml.
)7JJJ.slides8are.netI...I*iolen"ia7intra)a!iliar9en9"olo!&ia7*9&&530.
57+e- 15)& presidencia de la republica:
7Jsp.presidencia.go#.coINormati#aI+e-esI...Ile-15)&050%&01&.pd9.
67@n 1996 en Colo!&ia$ la le- &9) decret <ue la *iolen"ia en la 9amilia ser6a pre#enida$
corregida - sancionada por las autoridades pAblicas:
JJJ.nue#osrumbos.orgI*iolen"ia7intra)a!iliarI