COMUNICACION

La comunicacin constituye el proceso central mediante el cual nios y nias desde los primeros
aos de vida intercambian y construyen significados con los otros La interaccin con el medio! a
trav"s de los diferentes instrumentos de comunicacin! permite e#teriori$ar las vivencias
emocionales! acceder a los contenidos culturales! producir mensa%es cada ve$ m&s elaborados y
ampliar progresivamente la comprensin de la realidad
La comunicacin! en sus diversas manifestaciones! involucra la capacidad de producir! recibir e
interpretar mensa%es! ad'uiriendo especial significado en el proceso de aprendi$a%e de los primeros
aos! ya 'ue potencia las relaciones 'ue los nios y nias establecen consigo mismos! con las
personas y con los distintos ambientes en los 'ue participan(
)s importante destacar 'ue si bien en los aprendi$a%es de los dem&s &mbitos y n*cleos el lengua%e
est& siempre presente +en sus distintas formas como instrumento para aprender+! en este &mbito se
asumen como foco central( )#isten diferentes medios para comunicarse, el lengua%e no verbal!
el verbal y los lengua%es art-sticos .corporal! musical! pl&stico! entre otros/ )stos se consideran
fundamentales para e#pandir en los nios y nias el desarrollo del pensamiento y las capacidades
comunicativas! e#presivas y creativas
)l lengua%e no verbal y el lengua%e verbal tienen un rol protagnico en los aprendi$a%es0 se
caracteri$an por ser instrumentos privilegiados 'ue poseen los seres 1umanos para comunicarse
entre s-! permitiendo el desarrollo de la representacin! la capacidad de influir y comprender lo
'ue los rodea! como igualmente e#presarse! guiar y planificar la propia accin
)n cuanto a los Lengua%es Art-sticos! es necesario privilegiar e#periencias en las 'ue los nios y
nias puedan desarrollar su e#presin creativa y apreciacin est"tica! a trav"s de la m*sica! la
pintura! la escultura! la ar'uitectura! la fotograf-a! el cine! la dan$a! las obras teatrales y las
literarias Adem&s! es necesario proporcionar situaciones y recursos para 'ue puedan e#perimentar
y poner en %uego sus capacidades e#presivas A trav"s de la e#ploracin! creacin y el contacto
con las diversas producciones art-sticas! los nios y nias comen$ar&n a disfrutar e interesarse por
los resultados 'ue provocan sus intervenciones! a desarrollar su sensibilidad y creatividad al
representar su mundo interior y a manifestar las sensaciones e impresiones de su relacin con el
entorno
2e esta manera! al fomentar el aprendi$a%e de las diversas formas de comunicacin y e#presin! se
otorgar& a los nios y nias la oportunidad de manifestar sus sentimientos! emociones e ideas con
mayor elaboracin y ri'ue$a de matices
La apropiacin de las distintas formas de lengua%e depender& de la amplitud! diversificacin y
calidad de las e#periencias comunicativas 'ue los nios y nias tengan en su entorno y 'ue
promueva la )ducadora3or de 4&rvulos )n la medida 'ue se enri'ue$can las posibilidades para
desarrollar la pr&ctica comunicativa se alcan$ar&n mayores niveles de e#presin! representacin y
apreciacin
N*cleo de Aprendi$a%es, Lengua%es art-sticos
Los Lengua%es art-sticos en la )ducacin 4arvularia son fundamentales en la formacin integral
de los nios y nias! pues se refieren a la capacidad creativa para comunicar! representar y
e#presar la realidad a partir de la elaboracin original 'ue 1acen los nios y nias desde sus
sentimientos! ideas! e#periencias y sensibilidad(
)s decir! toda e#periencia art-stica compromete la percepcin! la sensibilidad! las emociones! el
pensamiento! las 1abilidades sociales y corporales! y 2e no otorgar espacios para e#presiones
sonoras! verbales! corporales! visuales de los nios se corre el peligro de impedir el desarrollo de
potenciales creativos e intuitivos presentes en la casi totalidad de los nios y nias! coartando
otros de sus derec1os a un desarrollo pleno e integral(
4or ello! la diversidad y ri'ue$a de las oportunidades 'ue se les presenten a los nios y nias para
e#presar sus im&genes del mundo interno y e#terno! y tambi"n para apreciar las diferentes
producciones art-sticas! son vitales para potenciar este n*cleo de aprendi$a%e
)n los ob%etivos generales de los 4rogramas 4edaggicos respecto de este n*cleo! se espera
potenciar la capacidad de la nia y del nio de e#presar y recrear la realidad! ad'uiriendo
sensibilidad est"tica! apreciacin art-stica y capacidad creativa a trav"s de distintos lengua%es
art-sticos 'ue le permiten imaginar! inventar y transformar desde sus sentimientos! ideas y
e#periencias(
)s importante tener presente tambi"n 'ue si bien en algunos de los aprendi$a%es esperados del
segundo ciclo se plantean los lengua%es art-sticos de manera integrada! algunos de "stos podr&n ser
desglosados o especificados para privilegiar con fines pedaggicos un lengua%e art-stico en
particular(
4or tanto! cuando 1ablamos de lengua%es art-sticos nos estamos refiriendo fundamentalmente a
a'uellas e#presiones vinculadas al campo pl&stico+visual! musical y corporal 5in embargo! en la
literatura m&s especiali$ada e#iste una serie de precisiones y categor-as en torno a las e#presiones
art-sticas 'ue son importantes de conocer en t"rminos globales! ya 'ue permiten describir m&s
finamente las &reas 'ue las distinguen
A continuacin se presenta una clasificacin general de las artes 'ue involucran los Lengua%es
art-sticos,
6 Artes 7isuales, 8 4intura 8 )scultura 8 9rabado 8 :otograf-a 8 2ibu%o 8 2iseo gr&fi co 8
Ilustracin 8 Muralismo 8 Instalaciones art-sticas
; Artes Musicales, 8 Interpretacin instrumental 8 Interpretacin vocal 8 Composicin musical
< Artes )sc"nicas, 8 =eatro 8 2an$a 8 Circo
> Artes Audiovisuales, 8 7ideo 8 Cine 8 2iseo ?eb 8 =elevisin
Artes Literarias
)s importante destacar 'ue en la )ducacin 4arvularia! acorde a las caracter-sticas e intereses de
aprendi$a%e de los nios y nias de este nivel! algunas de estas artes pueden priori$arse por sobre
otras para ser favorecidas! dando paso a 'ue las dem&s se asuman con mayor "nfasis en los
siguientes niveles de escolaridad
Adem&s! es necesario establecer 'ue! respecto de este n*cleo! en el nivel de )ducacin 4arvularia
se busca acceder integralmente a las e#periencias art-sticas0 sin embargo! esto no implica 'ue no
sea posible desarrollar e#periencias de aprendi$a%e referidas a alguna de las artes en espec-fico
@unto con ello! se debe tener presente el enfo'ue con 'ue se implementan estas e#periencias! pues
lo prioritario no es desarrollar determinadas 1abilidades! destre$as o t"cnicas! sino lo 'ue se
busca es 'ue los nios y las nias puedan familiari$arse con los diferentes lengua%es art-sticos,
e#plorando! e#perimentando e improvisando para as- desarrollar! a trav"s de un proceso l*dico! la
e#presin creativa( y la apreciacin est"tica
Cuando 1ablamos de apreciacin est"tica en )ducacin 4arvularia! nos estamos refiriendo al
desarrollo de la sensibilidad para la belle$a! de la capacidad e#presiva! de la capacidad creativa y
el incentivo a la imaginacin! poniendo al nio3a en contacto con cada uno de los lengua%es 'ue
son caracter-sticos a cada una de las artes y en esa forma introducirlos en la e#periencia est"tica
)n general! y para todos los niveles del sistema! a trav"s de los programas pedaggicos y
educativos se 1ace mencin e#pl-cita a los valores est"ticos y art-sticos como ob%etivos
fundamentales del proceso educativo y en ellos se aconse%a 'ue "stos se inicien lo m&s
tempranamente posible )sta iniciacin! en el caso del nivel de )ducacin 4arvularia! se puede
favorecer a trav"s del dibu%o! el %uego y el lengua%e verbal! 'ue son tres e#presiones -ntimamente
relacionadas con las caracter-sticas de esta etapa et&rea y 'ue! tal como lo asevera Mario Carretero
.6AAA/! pueden transformarse en los fundamentos sobre los 'ue se desarrolle la e#periencia
est"tica6
)s as- como la educadora3or y la t"cnica3o poseen un papel clave en la organi$acin de los
conte#tos m&s adecuados para 'ue se produ$can estos aprendi$a%es )n primer lugar! es
fundamental 'ue los adultos3as propicien un ambiente educativo de bienestar! asegurando 'ue
nios y nias se sientan reconocidos y valorados como individuos! con sus propias e#presiones! su
forma de ver( el arte y sus niveles de sensibilidad ante "ste =ambi"n es importante resguardar
'ue se respete el ritmo de aprendi$a%e de cada nio3a! de manera 'ue tengan la oportunidad de
participar profundamente en sus actividades y desarrollar sus ideas! incluso aun'ue tengan 'ue
regresar a ellas posteriormente para continuar sus e#ploraciones o e#presiones creativas
4or *ltimo! debe ofrecerse la libertad de escoger diferentes materiales y la posibilidad real de
tomar decisiones y e'uivocarse sin ser sancionado por ello! e#presando sus pensamientos y
emociones y desarrollando su potencial creativo
La :amilia y los Lengua%es art-sticos en los Niveles de =ransicin
4or otra parte! la educadora3or re'uiere tener presente 'ue La )ducacin 4arvularia comparte
con la familia la labor educativa! complementando y ampliando las e#periencias de desarrollo y
aprendi$a%e %unto con otras instituciones sociales 4or ello! es fundamental 'ue se estable$can
l-neas de traba%o en com*n y se potencie el esfuer$o educativo 'ue unas y otras reali$an en pos de
las nias y los nios
2e a1- 'ue la gran tarea de las educadoras3es es integrar a las familias al traba%o educativo 'ue se
reali$a en la escuela! 1aci"ndolos part-cipes! en la medida de lo posible! del proceso educativo de
sus 1i%os e 1i%as
4ara ello! es fundamental 'ue la educadora3or incentive a las familias a traba%ar en con%unto con
sus 1i%os3as! por e%emplo, preparando una disertacin en torno a un tema espec-fico! recolectando
material para una e#periencia determinada! participando en e#posiciones de sus traba%os!
acompa&ndoles a espect&culos art-sticos! reali$ando visitas a artesanos! etc =odas "stas pueden
ser instancias muy enri'uecedoras! tanto para los nios y nias como para la familia involucrada!
creando v-nculos en torno a un inter"s compartido y contribuyendo as- a lograr un desarrollo m&s
armnico y oportuno en el aprendi$a%e! en una de las etapas m&s importantes de sus vidas
)%es de aprendi$a%e
Con el ob%etivo de identificar a'uellos "nfasis o dominios 'ue se consideran fundamentales en el
aprendi$a%e y desarrollo en los nios y nias de este nivel! se 1an definido dos )%es de aprendi$a%e
para este N*cleo Cada uno de estos )%es permite definir los logros de aprendi$a%e del N*cleo de
los Lengua%es Art-sticos para el 4rimer y 5egundo Nivel de =ransicin )stos )%es son,
)#presin creativa
5e refiere a la capacidad de representar el mundo interno y3o e#terno a trav"s de diversos medios
de e#presin, pl&stico+visual! corporal y musical! empleando progresivamente distintos materiales
y recursos e#presivos(6;
Apreciacin est"tica
5e refiere a la capacidad de interesarse! disfrutar y apreciar la naturale$a y las distintas
manifestaciones art-sticas .artes visuales! musicales! esc"nicas/(