Apunte Curso Zulliger

"El Test de Zulliger (Z): Test proyectivo de personalidad "
Autor: Hellmut Brinkmann Sch ! "epto de #sicolog$a ! %niv de &oncepci'n

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA
PROGRAMA DE EDUCACIN CONTNUA
EL TEST DE ZULLIGER (Z)
PRUEBA PROYECTIVA DE PERSONALIDAD
Apunte de circulaci'n restringida( preparado para ser utili)ado en el
curso de especiali)aci'n *El Test de Zulliger (Z)+( dictado por Hellmut
Brinkmann Sch
#rohi,ida su reproducci'n total o parcial por cual-uier medio( sin la
autori)aci'n e.presa de su autor
/
I
RESEA HISTORICA
Hermann 0orschach( psi-uiatra sui)o nacido en 1223 en Z4rich( inici' en el a5o 1611
una serie de e.perimentos re7eridos a la interpretaci'n de manchas de tinta A8n cuando no
7ue el primero en hacerlo( puesto -ue entre sus predecesores se cuenta( entre otros( a
9eonardo da :inci y ;ustinus <erner( podemos a7irmar -ue 7ue el primero en sistemati)ar sus
o,servaciones e interpretaciones( lo -ue llev'( en 16/1( a la pu,licaci'n de su c=le,re
Psicodiagnstico: mtodo y resultados de un experimento de diagnstico perceptivo
(Interpretacin de formas casuales) (0orschach( 16/1)
0orschach 7alleci' el / de a,ril del a5o siguiente (16//)( de>ando su o,ra en las
primeras etapas de su desarrollo y sin alcan)ar a conocer el =.ito "e hecho( tuvo
di7icultades para encontrar un editor -ue aceptara pu,licar el li,ro y =ste no 7ue ,ien reci,ido
cuando 7inalmente sali' a la lu) #asaron cerca de die) a5os hasta -ue en la d=cada de
16?@ se reconocieron los m=ritos y utilidad del Test de 0orschach( dando lugar a diversas
investigaciones y a su utili)aci'n como procedimiento de psicodiagn'stico
9a ausencia del creador original de la prue,a( dio lugar a -ue sus seguidores
desarrollaran di7erentes l$neas de investigaci'n( en7ati)ando algunos el estudio de los
aspectos o cualidades psicom=tricas del test (particularmente en Aorteam=rica) en tanto
otros( en Europa y especialmente en Sui)a( procuraron mantenerse 7ieles a la concepci'n
original de 0orschach Entre estos 8ltimos ca,e destacar a Hans BehnBEschen,urg( Calter
Dorgenthaler( Emil E,erhol)er y Hans Zulliger
En 16/1 BehnBEschen,urg( con>untamente con 0orschach( ela,oraron una serie
paralela de die) lFminas e-uivalentes a las originales( conocida como BeB0o y -ue ha sido
utili)ada en estudios de con7ia,ilidad del test (Zulliger( 1631)
Calter Dorgenthaler 7ue -uien logr' -ue el Psicodiagnstico 7uera 7inalmente
pu,licado y agreg' un cap$tulo acerca del m=todo en las ediciones posteriores
?
E,erhol)er( -uien 7uera #residente de la Asociaci'n Sui)a de #sicoanFlisis alrededor
de los a5os /@( reali)' posteriormente diversas investigaciones acerca de la utili)aci'n del
Test de 0orschach en pacientes con da5o orgFnico cere,ral
Hans Zulliger 7ue uno de los pocos disc$pulos de 0orschach -ue tuvo el privilegio de
ser instruido en la t=cnica del test por el propio maestro "edic' varios a5os al estudio tanto
emp$rico como de los aspectos te'ricos de la prue,a( especialmente respecto de las
propiedades perceptivoB7ormales de las manchas y su relaci'n con los signi7icados
psicol'gicos( considerando no s'lo la serie original del 0orschach (0o)( sino ademFs el BeB
0o y( posteriormente( tam,i=n su propio test
Zulliger ela,or' el a5o 163/ el Test Z en diapositivas como un instrumento de
diagn'stico e-uivalente al Test de 0orschach y al BeB0o( inicialmente para ser utili)ado en el
Servicio #sicol'gico del E>=rcito Sui)o "s'lo para la selecci'n y eliminaci'n( en grupos( de
individuos aptos e incompetentes" (Zulliger( en el pre7acio de la segunda edici'n B16G6B del
Zulliger Diapositiv-Test) (Zulliger H Salomon( 16I@)
9a creaci'n de una versi'n en lFminas de aplicaci'n individual( es posterior y se de,e
a una iniciativa del #ro7 "r 0o,ert Heiss( de la %niversidad de Jri,urgo
En nuestro medio se utili)a pre7erentemente la versi'n en diapositivas del Z( en el
conte.to de procedimientos de selecci'n( mFs -ue las lFminas de aplicaci'n individual
#arado>almente( el te.to del -ue se dispone en relaci'n al test( estF orientado a la
utili)aci'n de las lFminas de aplicaci'n individual con o,>etivos de diagn'stico cl$nico
(Zulliger y Salomon( 16I@) "e este modo( en la prFctica pareciera -ue -uienes utili)an el
test proceden ,Fsicamente con 7undamento en su respectiva e.periencia personal(
e.trapolando lo -ue es pertinente de los conocimientos relativos al psicodiagn'stico con el
Test de 0orschach Esto no es en s$ incorrecto( puesto -ue( como di>imos( la serie del Z es
e-uivalente a la serie del 0orschach Sin em,argo( hay di7erencias en los valores de los
diversos indicadores o,tenidos con am,as series El signi7icado del indicador es el mismo(
pero desconocemos los valores normales y sus variaciones en el Z %na respuesta glo,al en
el Z signi7ica lo mismo -ue una K en el 0orschach( pero LcuFl es el porcenta>e esperado de
3
respuestas glo,ales en el ZM L&uFl el porcenta>e de respuestas con espacio en ,lancoM
L&uFles las respuestas popularesM
Nue no se puede e.trapolar los valores del 0o directamente( es evidente y ha sido
se5alado ya anteriormente por E Bohm( -ui=n en su ademcum del Psicodiagnstico de
!orsc"ac" (Bohm( 16O@) presenta algunas ta,las comparativas de los valores en el
0orschach( BeB0o y Z( pero nuevamente para la serie de lFminas y no para el test de
diapositivas
Tam,i=n lo -ue dice Zulliger( cuando en su li,ro acerca del test individual y colectivo
ha,la de la t=cnica del test( en el sentido de -ue las interpretaciones dadas por los su>etos
en condiciones de aplicaci'n grupal (7iguras proyectadas en un tel'n) di7ieren de a-uellas
-ue se o,tienen al utili)ar las lFminas en aplicaci'n individual (Zulliger y Salomon( 16I@P p
11) nos hace ver esta necesidad Esta o,servaci'n es de gran importancia de,ido a sus
implicaciones y de,iera ser tenida muy en cuenta tam,i=n por -uienes utili)an el Test de
0orschach en diapositivas en situaciones grupales( procedimiento -ue recha)amos
categ'ricamente En primer lugar( la citada o,servaci'n implica -ue la relaci'n del
e.aminado con los est$mulos del test di7iere en am,as situaciones Seg8n se5ala Zulliger( en
la aplicaci'n grupal de las diapositivas es mFs 7recuente( p e> o,tener en la 9Fmina Q
contenidos como "chinche" -ue "cangre>o" o "escara,a>o" &on la utili)aci'n de las lFminas
en e.Fmenes individuales( la relaci'n se invierte El 7en'meno es interesante( pues sa,emos
-ue por lo general los su>etos son conscientes -ue estFn interpretando las manchas( es
decir( "sa,en" -ue no es en realidad un chinche o un escara,a>o Sin em,argo( lo -ue
encontrFndose a cierta distancia es tolerado siendo chinche( pareciera -ue es necesario
trans7ormarlo en escara,a>o al tenerlo entre las manos Esto puede ser importante al
momento de hacer un anFlisis de contenidos en el conte.to de un diagn'stico
Especialmente si se acepta el postulado de -ue hay un cierto grado de identi7icaci'n del
su>eto e.aminado con los contenidos -ue proyecta en sus respuestas A partir de ello es
evidente -ue no puede darse la misma valoraci'n a las respuestas o,tenidas con dos
procedimientos di7erentes( -ue determinan propiedades estimulares distintas para las
manchas
G
Esto nos motiv' a sistemati)ar los datos o,tenidos a lo largo de varios a5os utili)ando
el Z con di7erentes tipos de su>etos( para ,uscar parFmetros o re7erentes vFlidos en nuestro
medio para la interpretaci'n y valoraci'n de los protocolos resultantes de la aplicaci'n del Z(
tanto en su 7orma de aplicaci'n grupal como individual
O
II
DESCRIPCIN DE LA PRUEBA
9as diapositivas para la aplicaci'n colectiva del Test de Zulliger 7ueron ela,oradas por
su autor con el o,>etivo de crear una prue,a -ue tuviera las cualidades del Test de
0orschach( pero -ue 7uese mFs ,reve y posi,le de aplicar en grupos( de modo de poder
responder con e7iciencia al pro,lema prFctico de tener -ue e.aminar psicol'gicamente los
nuevos reclutas del e>=rcito sui)o &on este 7in cre' las tres diapositivas -ue constituyen el
test en su 7orma de aplicaci'n grupal #ara ello utili)' la composici'n 7otogrF7ica de una serie
de imFgenes( superponi=ndolas de tal modo -ue( en con>unto( se reprodu>eran en las tres
diapositivas las caracter$sticas estimulares de las die) lFminas del Test de 0orschach
9Fmina Q
Es una 7igura relativamente compacta( en matices de gris( negro y ,lanco Seg8n su
autor( *permite las mFs variadas y di7erentes aprehensiones e interpretaciones( es decir(
todas las posi,ilidades resultantes de las lFminas de los tests de 0orschach y BehnB
0orschach -ue o7re)can los mismos valores cromFticos+ (Zulliger y Salomon( 16I@( p 11) A
pesar de sus caracter$sticas compactas( permite tam,i=n una 7Fcil interpretaci'n por partes(
por e>emplo al tomar la porci'n mFs oscura del centro( o la parte superior seme>ante a una
*ca,e)a+ con o>os y ,oca( o incluso los detalles laterales relativamente ,ien delimitados
#or otra parte( la porci'n negra central evoca( en general( reacciones similares a
a-uellas -ue se o,tienen con las lFminas mFs oscuras del 0orschach( a la ve) -ue el resto
de la mancha( con sus matices de gris en di7erente intensidad( resulta similar a las manchas
claroscuras( de modo -ue esta primera lFmina del Z puede considerarse como una s$ntesis
de las lFminas Q( Q:( :( :Q y :QQ del 0o
I
Lmin I

9Fmina QQ
9a lFmina QQ del Zulliger( es una lFmina en colores (9a ra)'n de u,icar la lFmina en
colores en segundo lugar y de>ar la lFmina ro>oBnegra en tercer lugar se comentarF mFs
adelante) En esta 7igura( la mancha ro>a relativamente grande y la porci'n ,lanca en el
centro( son tal ve) los aspectos mFs llamativos #resenta( ademFs( manchas de colores
verde y ca7= ,ien de7inidos y delimitadas( dando lugar a las interpretaciones y 7en'menos
perceptivos propios de las lFminas de color (:QQQ( QR y R) del 0o Tanto por las di7erencias de
color como por la separaci'n de las manchas( es relativamente mFs di7$cil estructurar una
respuesta glo,al para esta lFmina 9as manchas de color delimitadas y cerradas en s$(
estimulan( ante todo( interpretaciones de detalle %na respuesta glo,al com,inatoria( -ue
integre adecuadamente estas distintas partes( de,e ser considerada( consecuentemente(
como indicador de una inteligencia sinteti)adora( es decir( un ,uen potencial intelectual y
creador
2
Lmin II

9Fmina QQQ
9a tercera lFmina del Z corresponde a las lFminas QQ y QQQ del 0o y estF constituida
por manchas negras y grises con matices de distinta intensidad( y manchas ro>as 9a
con7iguraci'n glo,al de la lFmina la hace muy seme>ante a la lFmina QQQ del Test de
0orschach( incluso respecto de la 7acilidad con -ue evoca asociaciones con 7iguras humanas
en movimiento
Esta lFmina elicita respuestas glo,ales con mayor 7acilidad -ue la QQ( pero menor
7acilidad -ue la Q( a la ve) -ue las distintas partes de la mancha estimulan tam,i=n
interpretaciones parciales
6
Lmin III

0especto de los motivos para presentar las tres lFminas de esta prue,a en esta
secuencia( -ue no sigue el orden clFsico del 0o( Zulliger (Zulliger y Salomon( op &it) dice
-ue luego de reali)ar numerosas prue,as( tanto presentando las lFminas en la secuencia
propia del 0o como invirtiendo el orden de las lFminas ro>oBnegras y de color( lleg' a la
conclusi'n -ue en su prue,a( el orden: primera lFmina negra( segunda lFmina de color y
tercera lFmina ro>oBnegra( o7rece numerosas venta>as( especialmente para el diagn'stico
#articularmente el 7en'meno de shock al color s'lo ser$a pes-uisa,le( en las aplicaciones
colectivas( si se sigue este orden El tema ha sido anali)ado tam,i=n por otros autores (p e>
#eralta( 1666) -ue corro,oran el aserto de Zulliger( agregando ademFs otras
consideraciones relativas a la correspondencia del orden de presentaci'n de las lFminas y
las caracter$sticas de =stas( con la secuencia evolutiva de los procesos perceptivos en los
seres humanos
1@
INTRODUCCIN AL USO DEL TEST

Al utili)ar el test de Zulliger( se de,e siempre tener presente -ue hay di7erencias entre
las respuestas -ue dan los e.aminados 7rente a la serie de diapositivas y a la serie de
lFminas #or esta ra)'n( presentamos ahora los resultados de dos estudios hechos en
nuestro medio( uno re7erido a la 7orma de aplicaci'n colectiva (Brinkmann( 1662)( y el otro a
la utili)aci'n del test en su 7orma de aplicaci'n individual (Al,orno) et al( /@@/)
Etro punto de gran inter=s para nosotros en esta ocasi'n es el de incorporar al Test
de Zulliger los criterios de codi7icaci'n y la sim,olog$a propuesta para el 0o en el 8ltimo
tiempo( incluyendo algunos aportes de E.ner a este respecto

Sin em,argo( antes de e.poner los s$m,olos y criterios -ue proponemos para ser
utili)ados con el test de Zulliger( presentaremos los s$m,olos utili)ados originalmente por su
autor( -ue son los -ue a8n aparecen en algunas pu,licaciones re7eridas al test( incluso en
las traducciones al espa5ol de los te.tos originales
&0QTE0QES S SQDBE9EKTA #A0A 9A TAB%9A&QUA %TQ9QZA"ES #E0
Z%99QKE0
#resentamos a continuaci'n la sim,olog$a original utili)ada por Zulliger(
se5alando ,revemente su signi7icado:
#ara la locali)aci'n o Frea:
K V Qnterpretaci'n glo,al( de toda la imagen en una respuesta #uede ser K (respuesta
-ue implica una a,stracci'n( generalmente a partir de la 7orma) o KB (en este caso
hay una interpretaci'n de movimiento -ue genera una K)
" V Qnterpretaci'n de detalle grande Keneralmente se trata de partes o proporciones
mayores( 7Fcilmente separa,les
"d V "etalle pe-ue5o( poco com8n o inusitado
ZW V Jorma intermedia o espacio en ,lanco
11
"K y "dK V K con7a,ulada: a partir de la interpretaci'n de un " o un "d se con7a,ula una
respuesta glo,al
ZWK V Klo,al con7a,ulada a partir de un ZW
KZW V Klo,al -ue incluye un ZW
ZW" V 0espuesta " con7a,ulada a partir de un ZW
"o V "etalle oligo7r=nico Se interpreta s'lo una parte de una respuesta -ue
generalmente es mayor
#ara los determinantes:
JX V Qnterpretaci'n de 7ormas *,uenas+( n$tidamente captadas o 7recuentes (?@ veces en
1@@ protocolos)
JB V Jormas no n$tidas
JX V Qnterpretaciones mFs o menos n$tidas Ao alcan)an los criterios para JX( pero
tampoco son tan ar,itrarias como una JB
B V Qnterpretaciones de movimiento (cinestesias) Zulliger( tal como 0orschach( considera
-ue s'lo se puede ta,ular movimiento cuando el su>eto( por empat$a( siente el
movimiento Este grado de identi7icaci'n s'lo es posi,le con respecto a movimientos
de tipo humano Si el contenido es un animal( tiene -ue tener algunas
caracter$sticas antropomor7as (como los osos( monos( #ato "onald( etc) y estar
reali)ando una actividad de tipo humano En el caso de un murcilago volando se
tratar$a de una impresi'n 'ptica y no de un movimiento sentido( por lo -ue la
ta,ulaci'n ser$a J
BJ, V Jiguras cinest=sicamente aprehendidas( en cuya interpretaci'n interviene tam,i=n el
color
BHd V &inestesia cuya interpretaci'n 7ue codeterminada por el claroscuro
Bkl V #e-ue5as escenas con movimiento &orresponde a un Frea -ue es " o "d( en la
cual se interpretan 7iguras en movimiento
JJ, V Qnterpretaciones de 7ormaBcolor( en -ue la 7orma es determinante primario o principal
y el color tam,i=n interviene
J,J V Qnterpretaciones de colorB7orma En este caso( el color es el determinante primario
J, V Qnterpretaciones determinadas e.clusivamente por el color
J,Hd V Qnterpretaciones de color( codeterminadas por el mati) del mismo
JHd V Qnterpretaci'n determinada por la 7orma y la impresi'n de claroscuro
HdJ V Qnterpretaci'n determinada primordialmente por el claroscuro( en segundo lugar por
la 7orma
Hd V El claroscuro solo provoc' la interpretaci'n
J(J,)V Qnterpretaciones determinadas por la 7orma( en -ue el claroscuro delimita elementos
del contenido
#or otra parte( los s$m,olos utili)ados por Zulliger para los contenidos son
D V Seres humanos
Dd V "etalles o partes de seres humanos
Anat V Qnterpretaciones anat'micas
Bl V Sangre
<ld V #rendas de vestir( ropa
Ess V &omida
1/
Esc V Escena
T V Animales
Td V "etalles o partes de animales
E,> V E,>etos
#7 V #lantas o vegetales
Aat V Aaturale)a
Keo V Dapas o contenidos geogrF7icos
Colk V Au,es
:ulk V :olcanes
En 7orma adicional( cali7ica algunas respuestas como : o vulgares (populares)( si es
una respuesta o contenido -ue aparece por lo menos ?? veces en 1@@ protocolos( o como E(
originales( cuando son muy raras (no mFs de 1 en 1@@ protocolos) "ependiendo de su
ela,oraci'n y calidad( pueden ser EX u EB
Zulliger ademFs consigna los 7en'menos de "shock" y de "7racaso" En el primer caso
el su>eto su7re un estupor asociativo( provocado por alguna caracter$stica de la lFmina
(ha,itualmente el color)( -ue se mani7iesta por una perple>idad inicial ente la lFmina(
vacilaciones( dudas( disminuci'n de la calidad yYo del n8mero de respuestas( entre otros El
7racaso puede corresponder a un shock mFs intenso o ,lo-ueo de otra naturale)a( en -ue el
su>eto es incapa) de estructurar una respuesta para la lFmina
S'lo como re7erencia para la interpretaci'n de protocolos( y reiterando la
o,servaci'n -ue los valores presentados por Zulliger no pueden ser e.trapolados
directamente a nuestra realidad( presentamos a continuaci'n algunos de los parFmetros
propuestos por este autor
#0EDE"QES #A0A E9 TEST "E "QA#ESQTQ:AS "E Z%99QKE0
valores propuestos por H Zulliger
1

K V / B 3 D V / B ? H V / B ?
" V G B 2 J& V 1 B / Hd V 1 B /
"d V 1 B / &J V 1 B / A V 3 B G
S V 1 B / & V @ Ad V 1 B /
1
Estos valores los propuso Zulliger para protocolos con un total de 0 V 1@ a 1I AdemFs hay -ue
considerar las di7erencias en los criterios para algunas de las ta,ulaciones (el movimiento en
animales lo valora,a J( por e>emplo)
1?
"o V @ J&Z V 1 E,> V 1 B /
&ZJ V @ B 1 :eg V 1 B /
& V @ Aat V @ B 1
Anat V @ B 1
Etro V 1
# V ? BG
JX[ V IG B 66 B 6G
H[ V 1G B /G
A[ V ?G ! GG
SIMBOLOGA Y VALORES NORMATIVOS PROPUESTOS PARA LA
CODIFICACIN Y AN!LISIS DEL TEST DE ZULLIGER
En el tra,a>o con el Test de Zulliger utili)amos los siguientes s$m,olos en la
codi7icaci'n de las respuestas:
1B #ara la codi7icaci'n de la "#$"i%$i&n # '()
K V 0espuesta o interpretaci'n glo,al( es decir( -ue a,arca todas las porciones de la
mancha (corresponde a la C de E.ner) S'lo en la lFmina QQQ se hace la e.cepci'n
de codi7icar K una respuesta -ue no incluya las manchas ro>as( e.clusivamente
cuando las manchas negras son interpretadas como 7iguras humanas -ue se
encuentran en alg8n tipo de relaci'n o interacci'n( y es la primera respuesta a la
lFmina
" V Qnterpretaciones de partes relativamente grandes de la mancha( 7Fcilmente
separa,les del resto Tam,i=n porciones menores -ue sean 7recuentemente
interpretadas o constituyan su,divisiones o,vias de la 7igura
"d V interpretaciones de un detalle pe-ue5o o -ue constituye una su,divisi'n ar,itraria o
inusual de la mancha
S V Qnterpretaci'n de una porci'n ,lanca Este s$m,olo no se anota solo( sino siempre
en com,inaci'n con alguno de los s$m,olos de Frea (K( "( o "d)( seg8n
corresponda #or otra parte( lo anotamos como S cuando la porci'n ,lanca es toda
el Frea incluida en la respuesta( y como s cuando el ,lanco es parte de la
respuesta( >unto con porciones coloreadas (o grises) As$ tenemos las siguientes
posi,ilidades:
KS V 0espuesta -ue a,arca una porci'n ,lanca -ue constituir$a una repuesta glo,al
#or e>emplo( toda el Frea central de la lFmina QQQ "el cuerpo (o la silueta) de un
escara,a>o"
13
Ks V 0espuesta glo,al -ue a,arca toda la mancha( incluyendo espacios en ,lanco
por e>emplo( en la lFmina Q "un monstruo con sus o>os y ,oca"
"S V Qnterpretaci'n de un Frea ,lanca -ue cumple con las caracter$sticas para ser
considerada un "( como el ,lanco central superior de la lFmina QQ
"s V 0espuesta en un Frea " de la mancha( -ue incluye partes ,lancas #or e>emplo(
el detalle central superior de la lFmina Q "ca,e)a de gorila( se ven los o>os"
"dS V Qnterpretaci'n de un Frea ,lanca con caracter$sticas correspondientes a un "d(
como en el ,lanco de,a>o de las manchas ca7= de la lFmina QQ( hacia los
e.tremos: "una ca,e)a de ele7ante con la trompa levantada"
"ds V 0espuesta "d con inclusi'n de partes ,lancas #or e>emplo( en la lFmina QQQ( la
porci'n del gris -ue se proyecta hacia el centro y hacia a,a>o( como "ca,e)a de
rinoceronte( se ve el o>o y el cuerno"
"SK( "sK( "dSK o "dsK V respuesta K con7a,ulada a partir de un "S( "s( "dS o
"ds( respectivamente AnFlogamente( puede ha,er "dS" o "ds"
/B En la serie de los *(+('minn+(, ( consideramos los s$m,olos :
J V 0espuesta de 7orma Se usa en 7orma separada para respuestas ,asadas
e.clusivamente en la 7orma( o en com,inaci'n con otro determinante si
corresponde El grado de ela,oraci'n de la respuesta o la adecuaci'n entre las
caracter$sticas 7ormales de la mancha escogida y a-uellas del contenido
interpretado( se consigna adicionalmente "e este modo resultan las siguientes
cuatro posi,ilidades:
JX V 0espuesta de calidad 7ormal superior o ela,orada en ella hay un uso poco com8n
de los detalles 7ormales( de modo -ue se tiende a enri-uecer la respuesta( sin
disminuir la calidad 7ormal Ao tiene necesariamente -ue ser una respuesta
original( pero si especial por el modo en -ue se usa y especi7ica la 7orma
Jo V 0espuesta de calidad 7ormal ordinaria o com8n Hay una relaci'n o,via entre las
caracter$sticas 7ormales del contenido de la respuesta y la mancha( en una
interpretaci'n -ue es 7recuente 9a respuesta es corriente y 7Fcil de ver
Ju V 0espuesta "8nica" Es una respuesta -ue se adecua a las caracter$sticas 7ormales
de la mancha( de modo -ue es 7Fcil de ver( pero -ue aparece con escasa
7recuencia
JB V 0espuesta "menos" 9a 7orma se usa de manera ar,itraria( no hay real
correspondencia entre las caracter$sticas 7ormales del o,>eto interpretado y la
mancha Qncluso pueden especi7icarse contornos o l$mites ar,itrarios donde no
e.isten( de modo -ue la respuesta es impuesta so,re la estructura de la mancha
con poca o ninguna consideraci'n de los contornos de =sta
D V 0espuesta interpretada a partir de una impresi'n de movimiento( actividad o actitud
mental de tipo humano puede estar re7erido a un contenido humano o animal
JD V Dovimiento o actividad de tipo animal
m V Dovimiento de tipo inanimado( 7uer)as a,stractas #uede aparecer como
determinante 8nico ("e.plosi'n") o en com,inaci'n con otro
Jm V 0espuesta determinada por la 7orma en primer lugar( pero tam,i=n por un moviB
miento inanimado #or e>emplo los detalles ro>os laterales de la lFmina QQQ
"Darionetas colgando"
1G
mJ V El movimiento inanimado es el determinante principal( la 7orma interviene adicioB
nalmente E>: los ro>os laterales de la lFmina QQQ "algo -ue va cayendo( podr$a ser un
trapo"
& V 0espuesta determinada e.clusivamente por el color (cromFtico)
J& V 0espuesta de 7ormaBcolor 9a 7orma como determinante principal y ademFs el color
&J V 0espuesta de colorB7orma El color como determinante primario( con participaci'n de
la 7orma
&p V #royecci'n de color En una mancha gris o negra( el su>eto "proyecta" colores y
>usti7ica su respuesta en ,ase a ellos es decir( se codi7ica &p cuando el su>eto
identi7ica la presencia de color cromFtico en un Frea acromFtica de la mancha por
e>emplo( en la lFmina Q: "una preciosa 7lor( tiene p=talos a)ules y amarillos" #uesto
-ue la mayor$a de las veces este 7en'meno parece producirse a partir de los
matices o di7erencias de intensidad del color acromFtico( E.ner propone codi7icar
como determinante el som,reado di7uso (JS( SJ o S)( y anotar &# como c'digo
especial( agregado a la 7ormula #or nuestra parte( pre7erimos consignar &p como
determinante( directamente en la codi7icaci'n de la respuesta
&n V Aominaci'n de color Se indica y nom,ra el color como respuesta( sin re7erirlo a un
contenido
&\ V &olor acromFtico: las )onas ,lancas( grises o negras de la mancha son utili)adas
como color y determinan la respuesta E>emplo: en la lFmina Q( el negro central
interpretado como "un tro)o de car,'n( por lo negro"
J&\ V 0espuesta determinada primariamente por la 7orma( y tam,i=n por el ,lanco( gris o
negro como color
&\J V 0espuesta determinada principalmente por el color acromFtico( con participaci'n de
la 7orma
JT V 0espuesta determinada por la 7orma en primer lugar( y por una impresi'n de te.tura
TJ V 9a te.tura es el determinante primario( la 7orma es secundaria
T V S'lo la impresi'n de te.tura act8a como determinante
J: V 0espuesta de 7ormaBvista Se capta primariamente la 7orma( con una impresi'n
adicional de perspectiva o pro7undidad -ue estF dada por los matices o di7erencias
de intensidad del gris
:J V 9a impresi'n de perspectiva es determinante principal( la 7orma es secundaria
: V Qnterpretaci'n de vista pura S'lo la impresi'n de pro7undidad o perspectiva
JS V interpretaci'n de 7ormaBclaroscuro 9a respuesta se ,asa principalmente en las
caracter$sticas 7ormales de la mancha y el claroscuro interviene como ela,oraci'n
secundaria
SJ V Se utili)a para respuestas ,asadas principalmente en los matices de claroscuro( la
7orma se incluye secundariamente
S V 0espuesta determinada e.clusivamente por los matices de claroscuro
J" V 0espuesta de 7ormaBdimensi'n 9as caracter$sticas 7ormales y no los matices de
claroscuro de la mancha( son utili)ados en una impresi'n de pro7undidad o tercera
dimensi'n
E.ner propone ademFs la utili)aci'n del s$m,olo (/) Bel d$gito / entre par=ntesisB
como c'digo agregado a la 7'rmula de una respuesta( cuando en ella se e.plicita -ue se ven
"dos" o "un par" de o,>etos iguales Qncluye tam,i=n entre los determinantes la noci'n de
1O
*re7le>o+( concepto -ue consideramos un error( por lo -ue no lo inluimos en la lista de
determinantes( sino -ue lo consignamos como o,servaci'n o 7en'meno especial( agregado a
la codi7icaci'n de la respuesta en relaci'n a la cual aparece
E,viamente( pueden presentarse respuestas con determinantes m8ltiples (respuestas
comple>as) En estos casos( se hace la codi7icaci'n anotFndolos todos( siguiendo el orden de
importancia relativa -ue pudieran ha,er tenido en la determinaci'n de la respuesta(
separFndolos por un punto (por e>emplo: JD&\) por otra parte( considerando -ue el n8mero
de lFminas es reducido( lo -ue lleva a -ue el n8mero total de respuestas sea relativamente
,a>o( resulta una ,uena prFctica considerar por separado los distintos elementos en el caso
de respuestas com,inatorias o comple>as( luego de ha,er hecho la codi7icaci'n -ue le
correspond$a As$( por e>emplo( si la lFmina QQQ es interpretada como "un ,aile de mFscaras"(
en -ue se ven dos ,u7ones semi agachados (en las manchas grises) y mFs atrFs ,ailan
ni5os dis7ra)ados de indios y al centro se ve el di,u>o de una mariposa como parte del
decorado( corresponder$a codi7icar( en primer lugar: K DDJX HHArte (/) 9uego de
esto( se codi7ica cada elemento por separado: los ,u7ones " DX H (/)P los ni5os
dis7ra)ados de indios " Do HmFscP y el di,u>o de la mariposa " Jo Arte
&on este procedimiento( -ue ya 7ue sugerido por el propio Zulliger( se o,tiene un
n8mero total de respuestas mayor y tam,i=n una mayor diversi7icaci'n de los di7erentes
indicadores En 7orma similar( para el cFlculo del JX[( proponemos (tam,i=n siguiendo a
Zulliger) considerar la calidad 7ormal de todas las respuestas en -ue participe la 7orma como
determinante (J&( J&\( JD( etc)( 7'rmula -ue corresponde a lo -ue E.ner denomina el JX[
e.tenso
?B &odi7icaci'n de $#n+(ni*#,-
#ara la codi7icaci'n de los contenidos de las respuestas( utili)amos ,Fsicamente la
misma lista de s$m,olos de E.ner:
/
H V Jigura humana completa
2
Hemos optado por traducir los c'digos al espa5ol por considerar improcedente mantener los
s$m,olos correspondientes al ingl=s Si se desea mantener un c'digo internacional o universal(
pensamos -ue de,er$a tener como re7erencia el lat$n( como ocurre en las demFs ciencias
1I
Hd V Jigura humana incompleta( parte de una 7igura humana
(H) V Jigura humana o antropomor7a( 7icticia o mitol'gica completa Tam,i=n monstruos y
animales antropomor7os (el #ato "onald( ,ru>as( gigantes( el Seti( etc) Ao
compartimos el criterio de E.ner de incluir en este c'digo tam,i=n las 7iguras
humanas reales dis7ra)adas( como los payasos o ni5os dis7ra)ados En su lugar(
proponemos en estos casos la codi7icaci'n H( agregando *mFsc+ como c'digo
secundario
(Hd) V #arte de una 7igura humana 7icticia o mitol'gica
H. V E.periencia( vivencia o emoci'n humana Keneralmente se agrega como c'digo
secundario( como en la respuesta: "personas peleFndose con mucho odio"
A V Jigura animal completa
Ad V "etalle o parte de un animal
(A) V Animal 7icticio o mitol'gico( completo (drag'n( unicornio( etc)
(Ad) V #arte o detalle de un animal 7icticio o mitol'gico
An V 0espuesta de contenido anat'mico #artes de un cuerpo humano o animal -ue
com8nmente no son visi,les( a menos -ue el cuerpo sea a,ierto
:eg V :egetal #lantas o partes de plantas (Bot de E.ner)
E,> V E,>eto( cosa no viva
Sg V Sangre (Bl de E.ner)
Keo V Keogra7$a( mapas
Aat V Aaturale)a
#ais V #aisa>e (9s de E.ner)
Esc V Escena 0espuesta com,inatoria de dos o mFs elementos( en -ue al menos uno es
una 7igura humana
Se. V Se.o 0espuesta con re7erencia a 'rganos se.uales( actividad se.ual( o con
implicaciones er'ticas
0. V 0adiogra7$as
&c V &iencia &ontenidos asociados a la ciencia o ciencia 7icci'n o -ue son producto de
ella (Sc de E.ner)

Art V Arte E,>etos de arte en general( pinturas( esculturas( etc
12
Antr V &ontenidos de connotaci'n hist'rica o cultural( como t'tem( casco romano( lan)a(
Aapole'n( Arturo #rat( etc (Ay de E.ner)
Jue V Juego o humo (Ji de E.ner)
E.pl V E.plosi'n( erupci'n volcFnica( 7uegos arti7iciales
DascV DFscaras y dis7races( personas dis7ra)adas
Ar- V Ar-uitectura( construcciones( edi7icios
A,st V &ontenidos a,stractos o inmateriales (*,elle)a+P *7uer)a+)
0especto de los criterios de codi7icaci'n de contenidos e.puestos por E.ner(
consideramos tam,i=n las siguientes di7erencias:
9os contenidos de "dis7ra)" o "mFscara" no los incluimos en el concepto de
antropolog#a como lo hace E.ner( sino -ue los tratamos del siguiente modo: las
respuestas de "dis7ra)" las agregamos como contenido secundario( >unto a H( con el
c'digo *mFsc+P y las respuestas de "mFscara" las anotamos simplemente como tales
(mFscara) en los contenidos Este proceder se 7undamenta en la signi7icaci'n
psicol'gica de estos contenidos( -ue >usti7ica retenerlos y destacarlos
9os contenidos de "escudo" tam,i=n los anotamos como tales( por los mismos motivos
&onsideramos tam,i=n un contenido de "escena" para a-uellas respuestas -ue
incluyen tres o mFs contenidos( uno de los cuales es una 7igura humana En este
caso conviene anotar H como contenido secundario( con el 7in de considerarlo en el
c'mputo del H[
En cuanto al ."#' /,i$#"&0i$# *( "#, $#n+(ni*#, de las respuestas( de,emos
considerar -ue los contenidos responden a la pregunta Len -u= pens'M( o Lcon -u= asoci'M
9a mayor o menor variedad o diversidad de contenidos re7le>arF entonces( de un modo
general( la gama de intereses del e.aminado o su acervo cultural
16
#or otra parte( hay -ue considerar -ue por sus caracter$sticas( las manchas son mFs
7Fcilmente asociadas a contenidos de animales( los -ue son normalmente los mFs
numerosos en un protocolo
"e hecho( la proporci'n de respuestas
con contenido animal o A1 se calcula
sumando la cantidad de respuestas de
contenido A( X a-uellas -ue son A* X (A) X
(A*)P sumatoria -ue se divide por el total de
contenidos del protocolo y se multiplica por
1@@
El A1 as$ calculado normalmente se encuentra en un rango entre ?@[ y G@[ %n
porcenta>e mayor se considera indicador de cierta estereotipia o po,re)a de pensamiento
(po,re)a de ideas)( por lo -ue puede encontrarse en personas poco ocurrentes( como
a-uellas poco inteligentes( con da5o orgFnico cere,ral o con otras patolog$as psi-uiFtricas
%na proporci'n menor( en cam,io( re7le>ar$a un mayor desarrollo de la inteligencia y de la
productividad intelectual( -ue podr$a corresponder a artistas entre los normales( o a
psic'ticos productivos (man$acos( algunos es-ui)o7r=nicos) entre los en7ermos mentales
&on una 7'rmula similar se calcula el H1(
$ndice -ue re7le>a el grado de inter=s -ue el
e.aminado tiene por los asuntos humanos en
general( o por los demFs Su valor normal oscila
en el rango entre 1@[ y /@[
%na proporci'n mayor indicar$a un grado mayor de inter=s por los demFs( cuyo
signi7icado real de,erF dilucidarse en el conte.to de los otros indicadores en el protocolo
glo,al( puesto -ue podr$a ser una preocupaci'n autorre7erente (muy preocupado por lo -ue
los demFs puedan decir o pensar)( o puede ser tam,i=n una mani7estaci'n de un inter=s
egoc=ntrico (los demFs son o,>eto de inter=s utilitario( me interesan en 7unci'n de lo -ue me
pueden dar( de c'mo responden a mis necesidades)( como podr$a tam,i=n ser un aut=ntico
inter=s empFtico hacia los demFs
A 2 A* 2 (A) 2 (A*)
A 1 3 4 566
T#+" *( $#n+(ni*#,

H 2 H* 2 (H) 2 (H*)
H1 3 4 566
T#+" *( $#n+(ni*#,
/@
0especto de los demFs contenidos( no consideramos apropiado calcular porcenta>es
o proporciones( sino -ue se anali)an de acuerdo a su n8mero en t=rminos a,solutos(
aun-ue siempre teniendo presente cierta proporcionalidad (Ao se le da el mismo valor a
tres respuestas de un determinado contenido en un protocolo de die) respuestas en total(
-ue las mismas tres respuestas en un protocolo con un n8mero signi7icativamente mayor de
respuestas)
9as respuestas An (contenido anat'mico) pueden estar ausentes en un protocolo
sin -ue ello impli-ue nada %na de estas respuestas en un protocolo de longitud normal(
ha,itualmente no tiene mayor signi7icado( especialmente si es adecuada (,ien vista) %n
n8mero mayor podr$a ser indicador de alg8n tipo de preocupaci'n especial por lo orgFnico o
7isiol'gico( ya sea en el sentido de temor a en7ermar o aprehensiones relativas al
7uncionamiento del propio organismo( o preocupaciones por el tema de la salud motivadas
por alguna circunstancia Tam,i=n pueden dar un n8mero aumentado de respuestas An
algunas personas con un a7Fn de mostrar sus conocimientos o cultura
0espuestas de contenido S(4 pueden igualmente no aparecer( sin -ue ello tenga
alg8n signi7icado especial Tam,i=n en este caso( una respuesta de este tipo(
adecuadamente vista( en un protocolo de caracter$sticas normales( carece de relevancia %n
n8mero mayor( sin em,argo( de,e ser considerado indicador de alg8n tipo de preocupaci'n
por el tema El signi7icado mFs preciso de,erF aclararse a la lu) del resto del protocolo
LSon todas del mismo se.oM LSe asocian a otro tipo de 7en'menos o mani7estaciones Bp
e> shockBM L&orresponden al se.o del e.aminadoM( son algunas preguntas a considerar
Etro tipo de contenidos( cuya presencia es importante consignar en un protocolo( a8n
cuando apare)can s'lo una ve)( son los de M,$- (mFscaras( dis7races) y E,$7*# 9as
respuestas de M,$- siempre indican alg8n grado de di7icultad en el contacto a7ectivo(
tendencia al ocultamiento( al disimulo y( a veces( a la despersonali)aci'n #or otra parte( las
respuestas de E,$7*# traducen generalmente una actitud de7ensiva Qmplican la ,8s-ueda
de protecci'n interponiendo ,arreras en la relaci'n con el medio o con los demFs
/1
R(,/7(,+, P#/7"'(, (# 8V7"0'(,9)
En relaci'n a los contenidos de las respuestas entregadas por un su>eto( es de
inter=s tam,i=n considerar su relaci'n con el conte.to cultural mFs amplio En este sentido(
ya 0orschach (16/1) ha,$a se5alado -ue hay algunos contenidos -ue son mencionados por
muchos su>etos( cali7icFndolas como *respuestas vulgares+ cuando se repet$an en uno de
cada tres protocolos (aparecen en un ??[ de los protocolos) #or consideraciones
idiomFticas( pre7erimos re7erirnos a estas respuestas como *populares+( consignando su
presencia en un protocolo anotando la letra P >unto a la codi7icaci'n de la respectiva
respuesta
"iversas investigaciones( entre ellas tam,i=n algunas de E.ner r7e7eridas la test de
0orschach( demuestran -ue las respuestas populares son prFcticamente las mismas en
di7erentes grupos culturales( aun-ue tam,i=n se pueden encontrar algunas variaciones
seg8n el grupo y la =poca DFs adelante presentamos las -ue hemos encontrado en nuestro
medio( para la aplicaci'n individual y grupal del test de Zulliger( respectivamente
En cuanto a su signi7icado( se considera -ue son un indicador del grado en
-ue la persona comparte o reconoce las normas sociales En este sentido( pueden ser
tam,i=n un indicador de la relaci'n o cone.i'n del su>eto con la realidad( especialmente si
se consideran en relaci'n al J X[ y "[ Bohm (16O2) se5ala -ue son *indicadores de la
adaptaci'n intelectual+( y especi7ica -ue en las personas mFs inteligentes son una medida
de la relaci'n intelectual con el mundo( en las personas de menor inteligencia (de7icientes
mentales) un indicador de su socia,ilidadP en la depresi'n y en general en los trastornos
psicol'gicos( resultar$an inversamente proporcionales a su gravedad
9a presencia y n8mero de '(,/7(,+, #'i0in"(, son una muestra de la
creatividad y( en ese sentido( de la inteligencia del su>eto Su mayor o menor adecuaci'n
(ErigX vYs ErigB) re7le>arF la adecuaci'n (o inadecuaci'n) de la productividad y de la
autocr$tica intelectual Se considera originales respuestas poco 7recuentes (no aparecen mFs
de una ve) en 1@@ protocolos) En consecuencia( no es posi,le ela,orar un listado de ellas
-ue oriente para su reconocimiento y codi7icaci'n( sino -ue cada e.aminador de,erF >u)gar(
de acuerdo a a su criterio y e.periencia( si una determinada respuesta merece ser
considerada en esta categor$a
//
CRITERIOS DE INTERPRETACIN
9os datos resultantes de la codi7icaci'n de las respuestas pueden ordenarse en un
resumen estructural o psicograma( anFlogo al procedimiento seguido con el Test de
0orschach Qncluso se puede tener como re7erencia algunos de los parFmetros de7inidos
para ese test en la interpretaci'n( teniendo en mente -ue la relaci'n de los valores del Z con
respecto al 0o es de apro.imadamente 1:?
Sin em,argo( en la utili)aci'n del Z (especialmente en aplicaciones grupales) es mFs
prFctico resumir la in7ormaci'n en un cuadro (psicograma) -ue permite una rFpida
apreciaci'n glo,al #ara ello utili)amos un es-uema ligeramente modi7icado( ,asado en el
procedimiento utili)ado por Zulliger( y -ue presentamos en el ane.o /
En el psicograma anotamos los principales valores y relaciones cuantitativas
derivadas de la codi7icaci'n del protocolo de respuestas y -ue serFn la ,ase para su
interpretaci'n Entre otras:
5- R o n8mero total de respuestas: es un indicador de la productividad del su>eto y se
relaciona con su capacidad de rendir en tareas intelectuales o cognitivas En este
sentido( no de,e considerarse s'lo el valor a,soluto de 0( sino tam,i=n la calidad o tipo
de respuestas: una sola ,uena respuesta glo,al com,inatoria( en la -ue se integran y
com,inan adecuadamente elementos diversos( puede ser indicador de una me>or
capacidad intelectual -ue un n8mero mayor de respuestas glo,ales simples
:- El Ti/# A/('$(/+i.#( determinado en ,ase al n8mero y proporci'n de respuestas K( "(
"d y S encontradas en el protocolo Seg8n se encuentre aumentado o disminuido uno o
mFs tipos de respuesta( se puede in7erir el estilo de pensamiento o de apro.imaci'n a la
realidad del su>eto
9os tipos aperceptivos te'ricamente posi,les de encontrar son m8ltiples y muy variados
Se5alaremos algunos y su interpretaci'n( como una 7orma de proporcionar e>emplos
orientadores para el anFlisis
/?
El tipo *K puro+ o con muy alto predominio de K( corresponder$a a una persona -ue
en7renta la realidad en 7orma glo,al( como un todo "ependiendo de la naturale)a y calidad
de las K( podr$a implicar un estilo super7icial( de escaso compromiso o ela,oraci'n (cuando
son 7undamentalmente K primarias sencillas)( o un pensamiento te'rico( de gran capacidad
de a,stracci'n y organi)aci'n( cuando una alta proporci'n de las K ( ] de ellas al menos) es
de tipo com,inatorio #uesto -ue este tipo de K estF compuesto por detalles -ue son
integrados en un todo arm'nico( implica -ue el su>eto no desde5a lo prFctico o concreto(
representado por las "( sino -ue lo integra en un plan o concepto mayor( mFs general 9a
me>or descripci'n de estos su>etos tal ve) ser$a decir -ue poseen una gran capacidad de
organi)aci'n y de s$ntesis
El tipo K ! " es a-u=l -ue aparentemente presenta el me>or estilo de en7rentamiento
a la realidad Duestra una tendencia mayor a la a,stracci'n o al en7o-ue te'rico( al mismo
tiempo -ue tiene la capacidad para considerar los detalles o aspectos concretos( sin -ue
pierdan su importancia en el conte.to de la totalidad 9a calidad y naturale)a de las K de,e
considerarse para dar mayor precisi'n a la descripci'n en cada caso particular
En el tipo K ! "( a su ve)( hay un predominio de las aptitudes prFcticoBconcretas
so,re las mFs conceptuales Es decir( el pensamiento y la 7orma de en7rentar las situaciones
estFn centrados en lo mFs concreto( inmediato o evidente de ellas( con di7icultad para
integrar elementos parciales en un todo mFs comprehensivo 9o concreto no le permite una
visi'n de perspectiva Hay cierta di7icultad para lograr por s$ mismo una visi'n completa de
una situaci'n glo,al( a8n cuando es capa) de entender los pro,lemas -ue se le planteen en
7orma a,stracta( si esta visi'n le es presentada desde 7uera
El tipo K ! " ! "d( por otra parte( podr$a ser descrito como *e-uili,rado+( en el
sentido -ue muestra un en7rentamiento de la realidad 7le.i,le( en -ue por momentos se
mane>a en un plano glo,al o general( pero es capa) tam,i=n de considerar los detalles o
aspectos mFs inmediatos o concretos en su >usta medida( al igual -ue los detalles menores
En este sentido( ser$a una persona con adecuado sentido com8n o prFctico y plasticidad en
el mane>o de las situaciones
El tipo (K) ! " ! "dP o (K) ! " ! "d( -ue corresponder$a a un protocolo en la
proporci'n de respuestas K estF disminuida con respecto a lo esperado( se caracteri)a por
/3
su dedicaci'n al detalle( a lo nimio o insigni7icante( con escasa capacidad te'rica o de
a,stracci'n #uede re7le>ar una ,uena capacidad de o,servaci'n y precisi'n en el anFlisis de
las situaciones( pero tiende a perderse en los detalles 0especto de este tipo( es importante
considerar las caracter$sticas a7ectivas( para sa,er si esta capacidad estF al servicio de
actitudes positivas (esmero y cuidado en tra,a>os -ue re-uieren precisi'n) o negativas
(actitud cr$tica yYo paranoide 7rente a la realidad)
El tipo " ! "d ! SP o " ! "d ! S corresp^nde a protocolos en -ue no hay
respuestas K y re7le>a un pensamiento pleitista o -uerulante por e.celencia( -ue dedica su
atenci'n y preocupaci'n a los detalles menores o sin importancia y pre7erentemente desde
una postura o perspectiva opuesta a la de los demFs "i7$cilmente aceptarF una opini'n o
punto de vista di7erente al propio Si ademFs hay algunas K (tipo (K) ! " ! "d ! SP o (K) !
" ! "d ! S) podr$a( ocasionalmente( tratarse de una persona adecuada en su interacci'n
con el medio( con puntos de vista originales o muy personales( como en algunos artistas 9a
con7iguraci'n general del protocolo y especialmente el Frea a7ectiva( permitirFn dilucidar
esto
El tipo K ! (") ! "dP o K ! "d( seg8n las respuestas " est=n disminuidas o
ausentes( se caracteri)a por la 7alta de sentido com8n o prFctico Tiende a evadir las
situaciones concretas #uede tener ideas o pensamientos originales( pero poca (o ninguna)
capacidad para llevar a la prFctica sus ideas &uando trata de concreti)ar( se desordena y
disgrega en detalles
;- 9a ,7$(,i&n< es decir el orden en -ue 7ueron dadas las K( " y "d Es un indicador de la
l'gica y orden del pensamiento %n anFlisis adecuado del orden de sucesi'n de las
locali)aciones s'lo puede hacerse cuando en el protocolo se tiene varias respuestas por
lFmina y de,e hacerse siempre considerando las caracter$sticas de las K 9o -ue se
anali)a en cada una de las lFminas( es la secuencia en -ue el e.aminado utili)a o centra
su atenci'n en las di7erentes Freas( lo -ue se considera un indicador del orden en -ue se
apro.ima o anali)a una situaci'n o pro,lema nuevo -ue se le presenta: LEn sus
respuestas considera primero la totalidad( para pasar luego a los detalles mayores y
/G
7inalmente a los menoresM LE se 7i>a primero en los detalles y en un segundo momento la
totalidadM L9o hace de la misma 7orma en las di7erentes lFminas en 7orma r$gidaM
0orschach distingui' cuatro tipos de sucesi'n -ue posteriormente Zulliger complement'
con otras consideraciones As$ podemos descri,ir los siguientes tipos de sucesi'n:
A) Seg8n el orden de uso de las locali)aciones:
"irecta: en ella el su>eto comien)a dando respuestas K y luego " 9a utili)an en
general individuos de inteligencia a,stracta( anal$ticos( deductivos( racionales o de
pensamiento cient$7ico
Qnvertida: cuando se comien)a con respuestas " y luego K Seg8n Zulliger
corresponder$a a una inteligencia constructiva( inductiva( de su>etos mFs su,>etivos(
sinteti)adores( pero podr$a tam,i=n re7le>ar cautela o inhi,ici'n Se puede encontrar(
ademFs( en su>etos imaginativos
Erdenada: tiene la tendencia a seguir un mismo es-uema de acci'n( pero no en
7orma r$gida Es caracter$stica de la mayor$a de los su>etos -ue poseen ,uen >uicio y
la su7iciente 7le.i,ilidad como para adaptar su pensamiento y acci'n a los
re-uerimientos del medio
0ela>ada: E.presa un modo de actuar 7luctuante o cam,iante( con cierta de7iciencia
l'gica Se puede encontrar en su>etos poco inteligentes( neur'ticos y algunos artistas
9a.a o desintegrada: Ao se perci,e un orden( el su>eto procede en 7orma
desordenada Es propia de personas con pensamiento disgregado( como algunos
neur'ticos o psic'ticos
B) Seg8n utilice el mismo orden de sucesi'n en las di7erentes lFminas:
0$gida: es propia de personas 7ormalistas( -ue se atienen en 7orma r$gida a sus
normas y procedimientos Se encuentra tam,i=n en pedantes y en deprimidos o
ansiosos
Jle.i,le: es capa) de a>ustarse a las di7erentes situaciones
Es o,vio -ue lo mFs 7recuente es encontrar protocolos en -ue estas caracter$sticas
estFn presentes en alguna medida( con variaciones o incluso com,inaciones y s'lo
e.cepcionalmente como *tipos puros+
=- El +i/# .i.(n$i" o la relaci'n entre el n8mero de respuestas D (de movimiento humano)
y respuestas & (& puras( &J y J&) Se e.presa como relaci'n D : &( en la cual cada
respuesta D vale 1 y las respuestas de color se ponderan del siguiente modo: & V 1(GP
&J V 1 y J& V @(G
/O
Si consideramos -ue las respuestas D se relacionan con lo -ue podemos llamar el mundo
vivencial interno y las respuestas de color con la e.teriori)aci'n de los a7ectos( la
proporci'n relativa en -ue se encuentran estos dos 7actores se constituye en un indicador
de la tendencia del su>eto a relacionarse pre7erentemente con su propia interioridad
(cuando la suma de D es superior a la suma ponderada de &) o a relacionarse con el
medio e.terno (cuando predomina la suma ponderada de &) En el primer caso
ha,lar$amos de un su>eto introversivo( en el segundo de uno e.tratensivo "ependiendo
del tipo predominante de respuestas de color( se puede ademFs hacer in7erencias acerca
de la adecuaci'n de la relaci'n a7ectiva con el medio #ara ello consideramos las & puras
como indicador de impulsividad y egocentrismo( las &J re7le>ar$an sugesti,ilidad y las J&
capacidad de empat$a 9o adecuado( en consecuencia( es -ue predominen las J&( las &J
sean menos y -ue las & no est=n presentes en el protocolo de una persona adulta
>- Etra relaci'n importante es la de M $#n '(,/($+# FM 9as JD re7le>an tendencias o
necesidades de grati7icaci'n #uesto -ue las respuestas de contenido animal son
normalmente mFs numerosas (alrededor del do,le) -ue las de contenido humano( es
normal -ue en la relaci'n de D : JD se encuentre un dese-uili,rio( en el sentido de una
relaci'n apro.imadamente de 1 : / Si el predominio de JD so,re D supera la relaci'n
de 1 : ?( ser$a un indicador de -ue las necesidades de grati7icaci'n inmediata determinan
o controlan la conducta del su>eto #or otra parte( si la relaci'n se invierte o las JD son
muy pocas (especialmente si tienden a desaparecer)( podr$a interpretarse como -ue el
su>eto reprime o niega en 7orma e.cesiva sus necesidades e impulsos mFs pro7undos
?- El F21( como indicador del grado y adecuaci'n del control racional( el en>uiciamiento
cr$tico del propio pensamiento En este sentido( se5ala el predominio de los procesos
cognitivos racionales so,re los demFs aspectos de la vida ps$-uica
@- El H1( como indicador del grado de inter=s por lo humano o por los demFs 9a proporci'n
normal es de apro.imadamente un 1@[ a 1G[ (Entre 1 y ? respuestas de contenido
humano en la aplicaci'n colectiva( y entre 1 y 3 en la aplicaci'n individual) %n valor
in7erior re7le>ar$a un ,a>o inter=s por los demFs
/I
A- El A1 9os contenidos animales son los mFs 7Fciles de ver y por lo mismo( los mFs
7recuentes %na proporci'n de un 3G[ y hasta un G@[ es acepta,le o normal (/ a G resp
de contenido animal en la aplicaci'n colectiva( y / a O en la aplicaci'n individual) :alores
superiores al G@[ indican po,re)a conceptual o ideacional( tendencia a la estereotipia
del pensamiento Se puede encontrar en su>etos poco inteligentes o intelectualmente
inhi,idos( poco creativos y en los -ue tienen un mundo de intereses restringido
PAR!METROS Y VALORES NORMATIVOS
9os /'m(+'#, B ."#'(, n#'m+i.#, para la interpretaci'n del Test de Zulliger -ue
utili)amos son los -ue presentamos en las pFginas siguientes y corresponden a valores
o,tenidos en nuestro medio( tanto para la 7orma de aplicaci'n grupal (Brinkmann( 1662)(
como para la aplicaci'n individual (Al,orno) et al( /@@/)
En primer lugar( los ."#'(, /' " C#'m *( /"i$$i&n 0'7/" # $#"($+i.(
utili)ando las diapositivas del test (#rotocolos normales o,tenidos en procesos de
selecci'n)
A8mero total de respuestas para las tres diapositivas (0): entre G y 1@
%tili)aci'n de Freas (locali)aci'n): K V 1 B ?
(7recuencias esperadas) " V ? B O
"d V @
S V 1 B /
TD" 5
/2
D(+('min$i&n *(" +i/# /('$(/+i.# (/"i$$i&n $#"($+i.)-
(en relaci'n a un protocolo de G B 1@ respuestas)
G D D* S
K V 1 B ? " V ? B O "d V @ S V 1 B /
K V 3 " V I "d V 1 S V ?
K V G

" V 2

"d V /

S V 3

K V O

" V 6

"d V ?

S V G

%tili)aci'n de determinantes: J V ? B O
(7recuencias esperadas) D V / B ?
J& V 1 B /
&J V 1
& V @
JD V 1 B /
J&\ V 1
&\J V @ B 1
&\ V @
JX[ V de,er$a oscilar en torno al 2@[( calculado considerando la calidad 7ormal de todas
las respuestas en las -ue interviene la 7orma como determinante( sea como
determinante principal o secundario
&ontenidos: Total H: (H X Hd X (H)) V 1 B ?
Total A: (A X Ad X (A)) V / B G
0espuestas populares: / B ?( considerando como populares:
En la lFmina Q : insecto o escara,a>o como respuesta K
ho>a (de parra( de Fr,ol( etc) en el " negro central
En la lFmina QQ : peces (o pescados) en el verde lateral (" o "s)
o>os( en el mismo verde( pero incluyendo el ,lanco ("s)
En la lFmina QQQ : mariposa( en ro>o central (")
/6
#or otra parte( para la in+('/'(+$i&n *( /'#+#$#"#, #D+(ni*#, (n /"i$$i&n
in*i.i*7" utili)ando las lFminas( hemos determinado los siguientes valores normativos:
A8mero total de respuestas para las tres lFminas (0): entre I y /@
%tili)aci'n de Freas (locali)aci'n): K V 1 B G
(7recuencias esperadas) " V 3 B 1?
"d V @ B 3
S V 1 B G
En ,ase a estas 7recuencias( y considerando su dispersi'n en el total de protocolos
estudiados( se construy' la siguiente ta,la para la determinaci'n del tipo aperceptivo en la
modalidad de aplicaci'n individual (Ta,la /)
TD" :
D(+('min$i&n *(" +i/# /('$(/+i.# (/"i$$i&n in*i.i*7")-
(en relaci'n a un protocolo de I B /@ respuestas)
G D D* S
K V / B 3 " V O B 1/ "d V 1 B ? S V / ! 3
K V G B I " V 1? B 1G "d V 3 B G S V G B O
K V 2 B 1@

" V 1O B 16

"d V O B I

S V I B 2

K V 11 o mFs

" V /@ o mFs

"d V 2 o mFs

S V 6 o mFs

%tili)aci'n de determinantes: J V 3 B 1@
(7recuencias esperadas) D V / B ?
J& V 1 B /
&J V 1
& V @
JD V 1 B /
J&\ V 1
&\J V @ B 1
&\ V @
?@
JX[ V En torno al 2@[( calculado considerando la calidad 7ormal de todas las respuestas
en las -ue interviene la 7orma como determinante( sea como determinante principal
o secundario
&ontenidos: Total H: (H X Hd X (H)) V 1 B 3 (Apro. /@[ del total de 0)
Total A: (A X Ad X (A)) V ? B O (Apro. 3G[ del total de 0)
0espuestas populares: / B ?( considerando como populares:
En la lFmina Q : insecto no volador( como respuesta K Estas respuestas incluyen las
impresiones de ara5a( ,icho( escara,a>o( Fcaro( insecto
En la lFmina QQ : Ao se ha encontrado respuestas -ue alcancen la 7recuencia necesaria para
ser consideradas populares (??[ o al menos una ve) en tres protocolos)
Son 7recuentes las respuestas de peces (//[)
En la lFmina QQQ : Dariposa( en el ro>o central (")( con una muy alta 7recuencia (I?[)( similar
a la aplicaci'n colectiva( por lo -ue su ausencia podr$a resultar
signi7icativa
Jiguras humanas( como respuesta para las manchas negras( con un
porcenta>e -ue alcan)a al G?[

9os datos resultantes de la codi7icaci'n del protocolo de respuestas se re8nen y
ordenan( para su interpretaci'n( en el #sicograma (v=ase el Ane.o /) &onsiderando
,Fsicamente la in7ormaci'n all$ resumida( procedemos a la interpretaci'n y ela,oraci'n del
in7orme( para lo cual puede ser 8til seguir el es-uema -ue se presenta a continuaci'n
?1
PAUTA Y ESEUEMA PARA LA CONFECCIN
DEL INFORME DE PERSONALIDAD-
9a siguiente pauta de in7orme sigue ,Fsicamente el es-uema presentado por AD
Alessandri en su li,ro *Test de 0orschach y diagn'stico de la personalidad+ (Alessandri(
162/)
Sin olvidar -ue la personalidad es una estructura psicol'gica integrada y dinFmica( en
-ue todos los aspectos estFn interrelacionados( podemos organi)ar el in7orme en 7unci'n de
tres niveles o Freas:
Q Area del pensamiento y actividad intelectual
QQ Area de la a7ectividad
QQQ Area de las relaciones interpersonales
I- A'( *(" /(n,mi(n+# B $+i.i** in+("($+7"-
C#m(n%m#, n"i%n*# R( como indicador de la productividad general(
considerando los 7actores -ue la pueden ha,er a7ectado (presencia de 7racasos( shock como
inter7erencia a7ectiva en la actividad cognitiva o intelectual( etc) y tomando como re7erencia
los valores indicados anteriormente para cada una de las versiones (grupal o individual)
&uando es muy in7erior a lo esperado( puede indicar am,ici'n de calidad(
especialmente si hay muchas G de ,uena calidad( o inhi,ici'n de la productividad por
7actores a7ectivos %n ,a>o n8mero de 0 tam,i=n puede de,erse a 7alta de cola,oraci'n del
e.aminado En el campo de la patolog$a( encontramos pocas 0 en los orgFnicos( en los
depresivos y ansiosos( en los negativistas
Si el n8mero de R supera lo esperado( puede tratarse de personas con inteligencia
productiva( creativa (si se acompa5a de muchas K( D( J& y alguna EX)( 7antasiosa(
disgregada( o -ue privilegia la cantidad por so,re la calidad en su tra,a>o (especialmente
cuando el F21 no es ,ueno) %n alto n8mero de R se encuentra tam,i=n en su>etos con
?/
humor e.acer,ado (man$acos)( en epil=pticos( o,sesivos( es-ui)o7r=nicos y algunos
dementes
S(07im#, $#n (" n"i,i, *( ", G (relaci'n cantidad vs calidad( presencia de G
com,inatorias u originales y calidad de ellas( etc) B *(" +i/# /('$(/+i.# para descri,ir el
tipo de pensamiento o estilo de en7rentamiento de la realidad
9as G2 (K con ,uena calidad 7ormal) denotan una ,uena capacidad para ver las
cosas como son( un *,uen o>o+( capacidad de asociaci'n (perceptiva( de ideas) y optimismo
Si se trata de K com,inatorias( se asocian a capacidad de organi)aci'n y plani7icaci'n( o de
resolver pro,lemas comple>os Qmplican capacidad de a,stracci'n (incluir aspectos parciales
diversos en un todo comprehensivo mFs amplio) Es una capacidad natural( 7recuentemente
(aun-ue no necesariamente) asociada a una ,uena inteligencia
9as GF (K con ,a>a calidad 7ormal) signi7ican -ue el es7uer)o por a,arcar o mane>ar la
situaci'n (o pro,lema) completo( no ha tenido un resultado cualitativamente ,ueno Se
puede de,er a un ,a>o potencial intelectual( o a un *mal 7uncionamiento+ cognitivo provocado
por inter7erencias desde la es7era a7ectiva
9as K numerosas revelan un alto nivel de aspiraci'n( pero de,e e.aminarse los
demFs indicadores del protocolo a este respecto
L '("$i&n G ) M nos indica la relaci'n entre la capacidad plani7icadora( el nivel de
aspiraciones( por una parte( y la capacidad de e>ecuci'n o iniciativa( por otra Esperamos
-ue esta proporci'n est= en un rango /:1( mF.imo ?:1 Si las G e.ceden esta proporci'n(
indican -ue hay metas altas yYo capacidad de plani7icaci'n( pero no de e>ecuci'n de las
tareas( dese-uili,rio entre las metas y el potencial creativo( nivel de aspiraciones muy alto en
relaci'n a la creatividad real del su>eto (puede ha,er potencial( pero no se utili)a por 7alta de
una direcci'n e7iciente y positiva) A la inversa( si las G estFn disminuidas en relaci'n a M( el
nivel de aspiraciones y la capacidad de organi)arse para perseguir o,>etivos personales(
ser$a escaso( in7erior a las reales capacidades de e>ecuci'n del su>eto (7alta de iniciativa(
apat$a( de>a -ue las cosas se resuelvan al a)ar)
??
En este conte.to es importante tam,i=n considerar (" F1 B (" F21< como indicadores
del grado de predominio de lo racional( del pensamiento( en el en7rentamiento de los
pro,lemas y de la realidad (F1)( y como indicador de la adecuaci'n o control racional del
pensamiento (control so,re el propio pensamiento( >uicio de realidad( F21)
E" F1 n#'m" #,$i" (n+'( 7n :6 B >61- Si es menor -ue /@[ indica insu7iciente
capacidad para comprender y conocer la realidad o,>etiva( su,>etivismo aumentado
(anormal) con incapacidad para mantener una actitud emocionalmente neutra y o,>etiva (las
situaciones ad-uieren un signi7icado personal -ue oscurece los >uicios) %n J[ aumentado(
pr'.imo a IG u 2@[ indica un grado de control racional e.cesivo( inhi,ici'n del potencial
creativo por represi'n de las necesidades internas( e.cesiva cr$tica (y autocr$tica) y a7Fn de
calidad Si se acerca al 1@@[( implica un en7rentamiento e.cesivamente impersonal de la
realidad( dependencia e.terior (el su>eto estF dirigido o determinado principalmente por las
demandas del medio)( super7icialidad yYo po,re)a imaginativa
E" F21 *(Di(' (n$#n+'',( (n+'( A6 B G61- En este rango y en ausencia de
indicadores de alteraciones del pensamiento( indicar$a una ,uena capacidad para
comprender y conocer la realidad( pensamiento realista( productivo y o,>etivo( con control
e7iciente so,re el propio pensamiento %n porcenta>e mayor indicar$a una actitud r$gida -ue
no acepta discrepancias de la realidad -ue en7renta con respecto a lo -ue considera correcto
o -ue *de,e ser+
#or otra parte( la ,7$(,i&n nos in7orma acerca del modo o estilo de tra,a>o del
su>eto en el en7rentamiento de las situaciones o pro,lemas Se espera -ue sea ordenada(
(considerando primero lo general( luego lo particular) es decir( ni r#gida (caracter$stica de los
pedantes u o,sesivos) ni desordenada como en los man$acos o es-ui)o7r=nicos Si es
invertida( puede tratarse de una persona muy prudente( inteligentes poco te'ricos( algunos
artistasP personas -ue van de lo particular a lo general
9a sucesi'n depende de la esta,ilidad de la atenci'n( de la capacidad de dirigir la
7unci'n l'gica y de la precisi'n del proceso de pensamiento Se trata( esencialmente( de una
actitud aprendida( mFs -ue de una tendencia natural
?3
Todo el anFlisis del Frea del pensamiento( tiene -ue precisarse (relativi)arse) a la lu)
de otros indicadores( como la presencia o ausencia (y calidad) de respuestas originales (O)(
el n8mero de populares (P)( 7en'menos especiales como respuestas con7a,ulatorias(
perseveraciones( A1 muy alto (superior al G@[( indicar$a estereotipia( rigide)( po,re)a y
monoton$a del pensamiento)( etc
II- A'( *( " C($+i.i**-
&omen)amos descri,iendo (" +i/# .i.(n$i" (M ) C)- %n predominio de M so,re C se
cali7ica como introversivo e indica ri-ue)a del mundo vivencial interno y tendencia a vivir en
contacto con la propia interioridad Se asocia ha,itualmente a ri-ue)a imaginativa(
inteligencia mFs di7erenciada( a7ectividad e-uili,rada( relaciones interpersonales mFs
intensivas -ue e.tensivas (pocas relaciones( pero con v$nculos mFs pro7undos)( pero menor
capacidad para adaptarse al mundo o a la realidad e.terna( e.cesivo sometimiento de los
a7ectos al control consciente (7alta de li,ertad a7ectiva) %n tipo vivencial introversivo( pero
con predominio de C puras en la suma del color( es suscepti,le de descargas emocionales
violentas e inesperadas
&uando hay e-uili,rio entre M y C (no mFs de @(G de di7erencia entre M y C( o 1
punto si tanto M como C son altos)( cali7icamos el tipo vivencial (T:) como ambigual( con las
caracter$sticas de ,uena productividad intelectual (che-uear otros indicadores relacionados
con este aspecto)( creatividad( relaciones interpersonales tanto intensivas como e.tensivas(
,uena capacidad de empat$a y adaptaci'n a7ectiva Si el T: es am,igual( pero las C son
predominantemente C puras( hay d=7icit en el control( inesta,ilidad y tendencia a la
impulsividad
Si /'(*#min C ,#D'( M( el T: es catalogado de extratensivo y puede ser
adaptativo( cuando /'(*#minn ", FC ,#D'( ", CF B C Qmplica un ,uen 7uncionamiento
l'gico y pensamiento de tipo prFctico( ,uena capacidad de adaptaci'n a la realidad(
predominio de la vida e.terior (vida de relaci'n) so,re la interior (escaso mundo vivencial
interno)( a7ectividad 7Fcilmente adaptativa( relaci'n social mFs e.tensiva -ue intensiva En el
?G
caso -ue /'(*#min(n ", C B CF ,#D'( ", FC( el tipo vivencial e.tratensivo se cali7ica de
desadaptativo e implica d=7icit de las 7unciones l'gicas( egocentrismo( la,ilidad
(inesta,ilidad) emocional (la a7ectividad no es regulada o modulada por el control intelectual)(
impulsividad y o,stinaci'n Si se acompa5a de un ,uen F21 y presencia de ,uenas
respuestas originales( me>ora la adaptaci'n a7ectiva Si( por el contrario( predominan
claramente las C puras( hay 7ranca impulsividad( posi,ilidad de descargas emocionales
e.plosivas A este respecto es importante considerar los contenidos de las respuestas (si
son agresivos( amena)antes( m'r,idos( etc)
#or otra parte( cali7icamos el T: como coartado cuando n# HB '(,/7(,+, M ni C(
en ausencia de shock al color Es indicador de una a7ectividad empo,recida( 7rialdad a7ectiva
yYo humor depresivo( ,a>a capacidad de imaginaci'n( recha)o general de las
mani7estaciones a7ectivas( marcado autocontrol (r$gido y automati)ado)( 7ormalismo social
#uede encontrarse en protocolos de psic'patas o es-ui)o7r=nicos (o *normales+ con
caracter$sticas es-ui)oides)
Si el valor de M # C n# ,7/(' 5( cali7icamos el T: como coartativo En general(
muestra las mismas caracter$sticas del coartado( pero con menor intensidad: a7ectividad
empo,recida( su>etos l'gicos( racionales( -ue sa,en someterse a una disciplina Asociado a
un JX[ elevado( se encuentra en su>etos de humor depresivo Si el F21 es ,a>o( se asocia
a indolencia y o,stinaci'n
%n /'(*#mini# *( FC ,#D'( CF( con ausencia de C pura( es indicador de una
a7ectividad adecuada( madura( con capacidad de empat$a a7ectiva( a7ectos arm'nicos y
esta,les El /'(*#mini# *( CF (con o sin presencia de FC( M y C) se asocia a
sugesti,ilidad aumentada( reacciones emocionales -ue dependen 7undamentalmente de la
in7luencia e.terior (permea,ilidad 7rente a la in7luencia del medioP disminuye en presencia de
D) 9a /'(,(n$i *( C /7' implica una a7ectividad claramente inesta,le( con
caracter$sticas de inmadure) y egocentrismo
R("$i&n M ) FM Si am,os estFn ra)ona,lemente ,ien representados( indican
ausencia de con7licto entre la vida impulsiva y el sistema de valores del su>eto (vida
impulsiva( instintiva( adecuadamente integrada a la personalidad consciente) Espontaneidad
madura y adecuado desarrollo del sistema de valores E.iste control( pero con 7Fcil
?O
aceptaci'n de los propios impulsos y ,uena imagen de s$ mismo Si e.isten CF( el su>eto
puede tener comportamientos in7antiles sin per>uicio de su madure) En ausencia de
respuestas de color: 7alta de espontaneidad( rigide) y dominio del sistema de valores so,re
la vida impulsiva
Si M (, ,7/('i#' FM: la vida instintiva estF su,ordinada al sistema de valores Si
FM no es menor a la mitad de M( (D : JD V / : 1) la impulsividad es normal( estF integrada
al sistema de valores El su>eto es capa) de postergar la grati7icaci'n de sus necesidades(
sin sentir 7rustraci'n o con7licto Si FM es menor a la mitad de M( especialmente si tiende a
desaparecer( indica -ue la vida impulsiva ha sido reprimida por los valores conscientes y no
e.iste integraci'n de los instintos Hay tensi'n y con7licto interno( e.cesivo control( 7alta de
espontaneidad
Si FM (, mB#' I7( M( (superor al do,le de D): la conducta del su>eto estF
determinada por las necesidades de grati7icaci'n inmediata mFs -ue por las metas de largo
alcance Qncapacidad para postergar la grati7icaci'n de impulsos y deseos (inmadure)) Si
ademFs CF es mayor -ue FC( la impulsividad conductual es claramente inmadura El su>eto
tiende a e.presar sus impulsos sin control adecuado o sociali)ado( prevaleciendo el principio
del placer Si no hay =n7asis en el color( si FC es mayor -ue CF( puede ha,er preocupaci'n
por las necesidades egoc=ntricas( -ue no son e.presadas a,iertamente en 7orma impulsiva
Etros indicadores a considerar en el Frea de la a7ectividad:
M (n A (respuestas de movimiento humano en animales) pueden indicar inmadure) a7ectiva
(a7ectividad detenida a un nivel in7antil) y puerilidad En ausencia de otros signos de
pro,lemas a7ectivos( pueden re7le>ar la capacidad de >ugar (dis7rutar como ni5o) sin de>ar de
ser adulto
R(,/7(,+, *( m(n$i&n *( $#"#' (Cn)) muestran super7icialidad emocional( cam,ios
a,ruptos de humor( incapacidad de 7renar los impulsos ante los est$mulos a7ectivos
A7m(n+# *( ", '(,/7(,+, *( +(4+7': pueden indicar inmadure) a7ectiva( necesidades
de a7ecto de tipo in7antil (necesidades de a7ecto no satis7echas)
?I
P'(*#mini# *( CF B C ,#D'( FC ((4i,+i(n*# FC)) las cargas a7ectivas desadaptativas
superan a las adaptativas Su>etos e.igentes( intolerantes( egoc=ntricos y ego$stas
C#"#' ,imD&"i$# (C,imD) : alta emotividad con serenidad aparente( control emocional mFs
e.terior -ue interior
FC '+iCi$i"(,) respuestas emocionales 7or)adas( simulaci'n de aparente adaptaci'n
emocional
R(,/7(,+, *( $#"#' $'#m+i$#: &uando el determinante es el ,lanco (CJD"):
hipersensi,ilidad( suscepti,ilidad &uando el determinante es el gris o negro: humor o
a7ectividad depresiva CJ puras (no CJF ni FCJ): indolencia y pasividad e.tremas
R(,/7(,+, *( ,#mD'(*# ($"'#,$7'#)< tam,i=n se asocian( en t=rminos generales( a
humor depresivo Si la 7orma es determinante primario y el som,reado secundario (FY)( la
ansiedad es suscepti,le de cierto control interno( esta,ili)aci'n de tipo introspectivo de las
emociones Si la 7orma es secundaria (YF) o no estF presente (Y)( hay severa
inadapta,ilidad y escasa integraci'n de los a7ectos a la personalidad
N(0$i&n *( $#"#' (C*): Qntentos de control de las mani7estaciones emocionales( represi'n
consciente de la e.presividad a7ectiva
P'(*#mini# *( ", '(,/7(,+, $'#m+i$, ,#D'( ", $'#m+i$, (el do,le o mFs):
inter7erencia con7lictiva yYo traumFtica de la reactividad emocional Alta necesidad de a7ecto(
inhi,ida en su e.presi'n (por temor al recha)o( a la 7rustraci'n o al repudio)
P'#B($$i&n *( $#"#' (C/): intento consciente( deli,erado( de mostrarse sereno o 7eli)( aun
cuando e.iste un pro7undo sentimiento de triste)a Es un dis7ra) de la depresi'n y
pro,a,lemente traduce una aceptaci'n de 7rustraciones -ue estima inevita,les (resignaci'n)
SH#$K " $#"#': Qnhi,ici'n o represi'n neur'tica de las emociones
?2
D(,$'i/$i&n *( $#"#' (C*(,): #uede ser un $ndice de shock al color Qndica a7ectividad mal
reprimida y mal modulada El su>eto logra esta,lecer un control( al menos e.terno( sin
mostrar lo -ue siente (intelectuali)a( pero puede ceder ante impulsos repentinos)
R(,/7(,+, *( /(',/($+i. (.i,+)) represi'n a7ectiva( distanciamiento intelectual o
racional El su>eto por inesta,ilidad y tensi'n interna( tiende a evadir las situaciones
emotivas
SH#$K " '#L#: inhi,ici'n o represi'n de impulsos agresivos( agresividad reprimida( temor a
la propia agresividad Si hay shock al ro>o y no se interpretan las Freas ro>as: inhi,ici'n mFs
inconsciente y pro7unda de la agresividad
In+('/'(+$i&n *( ", '(, '#L,< ,in m(n$i#n' (" '#L# $#m# *(+('minn+(:
am,ivalencia 7rente a la propia agresi'n
A7m(n+# *( '(,/7(,+, S ((,/($i"m(n+( S mBM,$7") $#n +i/# .i.(n$i"
(4+'+(n,i.#: oposici'n hacia el mundo e.terior y negativismo Ter-uedad agresiva( con
tendencia a la o,stinaci'n y disputa C#n +i/# .i.(n$i" in+'#.(',i.# # mDi07": oposici'n
7rente a s$ mismo( vacilaci'n o indecisi'n (puede ser con a7Fn per7eccionista) (emoci'n
am,ivalente)
P'(,(n$i *( '(,/7(,+, m: indican tensi'n y con7licto intraps$-uico en relaci'n a
circunstancias del momento %na Fm en un protocolo por lo demFs normal( no es
signi7icativa( pero su aumento tiene -ue ser tomado en cuenta Si son Fm mFs -ue mF o m(
la tensi'n no inter7iere signi7icativamente (no desestructura) al su>eto A la inversa( si son mF
y m mFs -ue Fm( el con7licto y al tensi'n pueden estar inter7iriendo la esta,ilidad y
adaptaci'n del su>eto
?6
III- A'( *( ", '("$i#n(, in+('/(',#n"(,-
H1 DL# B (,$,, M) 7alta de inter=s real por los demFs
H1 B M n#'m"(,: adecuado inter=s por los demFs Si se acompa5a de un ,uen n8mero de
respuestas de color adecuadas( hay 7uerte inter=s o deseo de contactar con los demFs y
mantener v$nculos estrechos
H1 "+# $#n TV (4+'+(n,i.#< */++i.#: necesidad y dependencia del contacto
interpersonal Aecesidad de aceptaci'n por el grupo( inclinaci'n a pensar y actuar con7orme
a las normas del am,iente 0elaciones interpersonales mFs e.tensivas -ue intensivas:
7acilidad para esta,lecer contacto( pero las relaciones son mFs super7iciales (su>etos
amistosos( alegres) Si la a7ectividad es desadaptativa( la misma necesidad tiene una
e.presi'n mFs egoc=ntrica: se necesita la aceptaci'n del grupo para la satis7acci'n de las
propias necesidades( sin capacidad de adaptarse a las normas
&onsideraci'n de los demFs: Si hay predominio de FC so,re CF y C( la sociali)aci'n es
adecuada( hay una adecuada consideraci'n del otro Si las FC son e.cesivas:
convencionalismo( e.cesivo respeto y 7ormalidad( inhi,e la e.presi'n aut=ntica de los
a7ectos &uando 7altan las FC: la sociali)aci'n es de7iciente( menor consideraci'n de los
demFs y mayor egocentrismo #redominio de CF: elementos de egocentrismo 9os impulsos
emocionales son lF,iles y estFn centrados en s$ mismo( pero suavi)ados por sa,er -ue los
demFs de,en ser considerados Si predominan las C puras: egocentrismo emocional(
a7ectividad centrada en s$ mismo( prescindiendo de las reacciones( necesidades y derechos
de los demFs
Si el TV (, in+'#.(',i.#: mayor di7icultad para esta,lecer contacto( pero una ve) logrado(
permite una relaci'n mFs esta,le y pro7unda 0elaciones interpersonales mFs intensivas -ue
e.tensivas (circulo de relaciones mFs reducido( pero con v$nculo mFs pro7undo)
Si el +i/# .i.(n$i" (, mDi07": Buena capacidad de empat$a( relaciones interpersonales
tanto intensivas como e.tensivas
3@
Actitud hacia los demFs: es adecuada cuando se dan los signos de a7ectividad adecuada
descritos en los pFrra7os precedentes Es inadecuada cuando hay mi(*# "#, *(m,( (H[
so,re /@[) o cuando hay muchas *caras+ yYo *per7iles+ u *o>os+( o /'(#$7/$i&n /#' "
#/ini&n *( "#, *(m, (Hd aumentado en relaci'n a H( respuestas de *o>os+ o alusi'n
7recuente a ellos) 9a presencia de respuestas de *mFscaras+ o *dis7races+ implican una
tendencia al ocultamiento( a no mostrarse como realmente es( 7alta de espontaneidad
H1 DL#< $#n (H) B (H*) 7m(n+*#,: indican tendencias hostiles y cr$ticas hacia los
demFs Qmplican di7icultad para el contacto interpersonal 7ranco y directo
Es importante anali)ar tam,i=n los contenidos y el tipo de movimiento en las respuestas de
contenido humano (presencia de agresi'n( mov cooperativo( mov am,itendente( etc
31
3/
ANENO 5

INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIN
COLECTIVA DEL TEST DE ZULLIGER (Z)
Antes de proceder a la aplicaci'n del test( es conveniente insistir a los
postulantes -ue se atengan a las instrucciones -ue se les darFn( -ue por 7avor no ho>een el
cuadernillo -ue se les va a entregar( sino -ue esperen a -ue se les diga -u= es lo -ue de,en
escri,ir y en -u= momento Qnsistir tam,i=n en -ue por 7avor escri,an con letra clara y 7Fcil
de leer 9a letra poco clara no s'lo hace mFs lenta la correcci'n( sino -ue los e.pone a -ue
las respuestas no sean entendidas o -ue sean interpretadas err'neamente En7ati)ar -ue las
respuestas son personales( -ue no hay respuestas ,uenas o malas( correctas o incorrectas(
sino -ue se trata de sa,er el parecer de cada uno de ellos
#ara comen)ar( pedir -ue en la primera ho>a( en el margen superior( escri,an
su nom,re y la 7echa
9uego decir -ue se les va a proyectar una serie de diapositivas y -ue de,erFn
responder -u= es lo -ue ven en cada una de ellas( o -u= les parece -ue podr$a ser Agregar
luego -ue cada diapositiva se proyectarF durante treinta segundos con todas las luces
apagadas para -ue la puedan apreciar ,ien "espu=s de eso se prenderFn algunas luces(
s'lo las necesarias como para -ue puedan anotar sus respuestas( mientras se mantiene la
proyecci'n TendrFn dos minutos para anotar sus respuestas #ueden anotar mFs de una
respuesta para cada diapositiva( y las respuestas se pueden re7erir a la 7igura completa o a
parte de ella Si tienen mFs de una respuesta para una diapositiva( -ue las anoten
numerFndolas correlativamente Enseguida: "veamos la primera( escri,an en la primera
pFgina( de,a>o de donde anotaron su nom,re( lFmina Q" Bapagar las luces( proyectar la 7ig Q
y repetir -ue "cuando se enciendan las luces( anoten en la primera pFgina del cuadernillo
-u= es lo -ue ven o les parece -ue podr$a ser esa 7igura Si tienen mFs de una respuesta( no
se olviden de numerarlas correlativamente Sus respuestas pueden re7erirse a la 7igura
completa o a una parte de ella"
Dantener la proyecci'n con las luces apagadas por apro.imadamente medio
minuto( luego encender algunas luces y decir: "ahora anoten sus respuestas" "ar apro. dos
minutos para -ue anoten( luego decir: "ahora -uiero -ue para cada una de sus respuestas
anoten por -u= les parece -ue es lo -ue escri,ieron Si anotaron mFs de una respuesta(
identi7$-uenla con el n8mero -ue le pusieron anteriormente #or e>emplo( la respuesta 1 me
parece -ue es tal cosa por-ue y anotan la ra)'n o >usti7icaci'n( el motivo por el cual les
pareci' -ue es lo -ue anotaron 9a respuesta / se parece a por-ue etc" "ar
apro.imadamente dos minutos de tiempo para ello
%na ve) -ue todos han terminado con ese paso( pedirles: "ahora den vuelta la
pFgina y tam,i=n la siguiente EncontrarFn ah$ una reproducci'n apro.imada de la 7igura
proyectada En ella -uiero -ue se5alen( encerrFndola en un c$rculo( la parte -ue corresponde
a cada una de las respuestas -ue anotaron para esa 7igura #or e>emplo( si la respuesta 1 se
re7iere a la mitad superior de la 7igura( encierran la mitad superior de la reproducci'n en un
c$rculo y le ponen el n8mero 1 Si la respuesta / comprende la porci'n central de la 7igura(
encierran esa parte con un c$rculo y le ponen el n8mero /( etc" "ar el tiempo necesario para
-ue todos terminen con eso y cautelar -ue despu=s de esto no agreguen respuestas (-ue no
vuelvan a escri,ir en la pFgina 1)
Terminado lo anterior( se les pide -ue den vuelta el cuadernillo y en la
siguiente ho>a en ,lanco escri,an 9Fmina QQ Apagar las luces( proyectar la 7ig QQ y repetir el
procedimiento: ?@ seg con las luces apagadas( etcP hasta pasar a la lFmina QQQ
&ual-uier pregunta -ue sur>a en el transcurso de la aplicaci'n de la prue,a( se
responderF en el estilo ha,itual para la aplicaci'n individual del Test de 0orschach: en 7orma
vaga( sin inducir ni guiar la posi,le respuesta 9os tiempos considerados por cada lFmina no
son r$gidos y es conveniente veri7icar -ue todos hayan terminado de anotar sus respuestas
antes de pasar a la 7igura siguiente Si ya el IG[ o mFs de los su>etos ha terminado( se
puede presionar discretamente a los re)agados para -ue se apuren
33
AAERE /
PSICOGRAMA TEST DE ZULLIGER (Z)
(Ela,orado por H Brinkmann en ,ase al modelo de H Zulliger)
NOMBRE) OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO EDAD) OOOOO P#, FECHA ) OOOOOOOOOOOOOOOOOOO
Lmin L#$"i%$i&n D(+('minn+(,

K " "d S J D J& &J & JD Jm mJ m J&\ &\J &\ : S T J"
Q
QQ
QQQ
Total X X
Total de respuestas: R V P 3 Erig X V Erig B V ( /) V &ontenidos: H V
Hd V
(H) V H[V
(Hd) V
Tipo Aperceptivo V &alidad Jormal: JX V F2 1 V
Jo V A V
Ju V Ad V A[V
Sucesi'n V __________________________ JB V (A) V
(Ad)V
Tipo :ivencial: M ) C 3 M ) FM V Etros cont:

0esp &omple>as:
Jen'menos especiales:

3G
0EJE0EA&QAS
3O

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"El Test de Zulliger (Z): Test proyectivo de personalidad "

Autor: Hellmut Brinkmann Sch ! "epto de #sicolog$a ! %niv de &oncepci'n

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