1 B2013taller de Habilidades para El Aprendizaje

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln

Sistema de Educacin Media Superior

Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx

PLAN DE CLASE
JMMontesH. Julio 2013B J.Manuel.M.Hernandez2013@gmail.com

Unidad de Aprendizaje
TALLER DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

Cronograma de Avance de Programa
Planeacin Didctica

Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA) Departamento Academia
Grado, Grupo y
Turno(CRN)
Calendario
JUAN MANUEL MONTES
HERNANDEZ (8500835)
TALLER DE HABILIDADES
PARA EL APRENDIZAJE
Departamento de
Comunicacin y Aprendizaje
Academia de
habilidades cognitivas.
NRC 51848
NRC 51849
CLAVE I0138
ciclo escolar
2013-B

Julio de 2013



1.- Generales
Escuela:
Nombre de los Profesores:
JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835)
Departamento:
Departamento de Comunicacin y Aprendizaje
Academia:
Academia de habilidades cognitivas.
Unidad de Aprendizaje:
TALLER DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE
Ciclo:
Referente al semestre 1ro,
Ciclo escolar:
Referente al ao (2013B).
Competencia Genrica BGC:

Comprensin del ser humano y ciudadana
Competencias del Perfil de Egreso MCC: Marco Curricular Comn del SNB
En el contexto del MCC del SNB esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias genricas:

Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos de la competencia:

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva.
para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a
su relevancia y confiabilidad.

Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida
reacciones frente a retos y obstculos.
ociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstculos
Trabaja en forma colaborativa


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
equipos de trabajo
Competencia (s) especfica (s):
Aplica metodologas y estrategias que
favorecen y potencian sus procesos de
aprendizaje, de razonamiento y
metacognicin, para su prctica
escolar y en su entorno.
Competencias Disciplinares MCC:
Competencias del BGC de la Universidad de Guadalajara
La competencia genrica de Comprensin del ser y humano y ciudadana apoya el desarrollo de
habilidades superiores del pensamiento que le permiten al estudiante:
a) asumir la complejidad de su naturaleza como un ser humano capaz de construir su entorno, su vida y
su mundo;
b) valorar sus capacidades superiores de crear- transformar-actuar, mediante la convivencia y el trabajo
colaborativo y, aprovechar la diversidad del grupo como una fuerza que determina su mundo; y
c) Explicar el presente en funcin del pasado, a fin de que las consecuencias de sus decisiones en el
presente determinen su futuro 2.
La comprensin del ser humano est orientada a lograr el perfil de egreso cuyos rasgos son identidad,
ciudadana, autonoma, liderazgo, pensamiento cientfico, pensamiento creativo, responsabilidad
ambiental, sensibilidad esttica y estilos de aprendizaje y vocacin3.
De los cuales particularmente en esta unidad de aprendizaje se fomenta: La Sensibilidad esttica, que
contribuye a lograr en los alumnos la apreciacin de manifestaciones artsticas; expresar e interpretar en
forma creativa su propio sentido artstico y esttico, as como comprender el arte en su contexto para
preservarlo y difundirlo4.
La Diversidad cultural, la cual genera los aprendizajes y las vivencias necesarias para que el estudiante
exprese respeto por la diversidad, reconozca que vive en un mundo pluricultural, se identifique y preserve
sus manifestaciones culturales y las promueva como un aporte a la cultura global 5.

Objetivo de aprendizaje
Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de aplicar sistemticamente estrategias y tcnicas de aprendizaje en la realizacin de sus
actividades acadmicas, mejorando su desempeo acadmico e incrementando su autonoma, pensamiento crtico, hbitos de estudio y trabajo colaborativo.

Mdulos
Mdulo 1 .- Estrategias, tcnicas y habilidades
Mdulo 2 .- Hbitos y mtodos de estudio
Mdulo 3 .- Elaboracin y presentacin de la informacin
Fecha
Julio de 2013



2.- Encuadre
Al inicio del curso el profesor dar a conocer la Unidad de Aprendizaje, as como las competencias genricas y disciplinares que se lograrn al trmino del
taller, as mismo los contenidos que se trabajarn durante el ciclo y la importancia de la secuencia y organizacin de los contenidos para la adquisicin de
conocimientos y habilidades de manera gradual. Se especificar la metodologa de trabajo donde se mencionan las estrategias de enseanza-aprendizaje
que se implementarn durante el curso. En cuanto a la evaluacin, se especificaran los productos que se entregarn durante el taller (actividades de
aprendizaje, actividades integradoras). La claridad en los aspectos a evaluar, los productos o procesos de evaluacin son de suma importancia, ya que ellos
necesitan verificar su proceso de aprendizaje con base en los criterios que se especifican en las rubricas de los productos a evaluar. Se establecern los
acuerdos al interior del grupo, en cuanto a disciplina, horario de entrada, tolerancia, forma de trabajar, uso de vocabulario, uso de celulares o algn otro
aparato que interfiera con la atencin y concentracin en clase y actitudes de respeto.

3.- Mdulo 1: Estrategias, tcnicas y habilidades
Secuencia Didctica
A Mdulo 1 Estrategias, tcnicas y habilidades
B Elemento de competencia (Propsito u objetivo)
1. Aplica las tecnologas de la Informacin y comunicacin para localizar datos en fuentes de documentacin electrnica.
Utiliza tcnicas y estrategias de aprendizaje para la elaboracin de tareas escolares, logrando una organizacin conjunta de la
informacin.
C Contenidos temticos
Acceso a internet.
Portafolio de evidencias.
La lectura.
La tcnica de subrayado.
El esquema de llaves.
El resumen.
Mapas conceptuales.
Mapas mentales.
Cuadro de doble entrada (comparativo).
Toma de apuntes.
Fichas de contenido.
Bibliografa y citas estilo APA.
Mdulo 1 Estrategias, tcnicas y habilidades _Avance Programatico y la Gua del Alumno
Parmetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos)
Presentacin METODOLOGIA GENERAL
PRELIMINAR Uso y Acceso a Internet
Actividad 1 Navegaion en Internet
Actividad 2 Busqueda de Informacion Confiable
Tema 1_
Bibliotecas y hemerotecas virtuales Virtuales
Actividad 3 Practica de acceso
Actividad 4 Informacion Virtual


Actividad 5 Informacion en Hemerotecas
Tema 2_
Portafolio de Evidencias
Tema 3_
Lectura: Subrrayado, Resumen y esquema de llaves
Tema 4_
Toma de apuntes, Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y Cuadros de doble entrada
Tema 5_
Fichas, Bibliografia y Citas Estilo APA
Actividad Integradora Busqueda de informacion en Hemerotecas y Biblitecas Virtuales
Evaluacin, Rubricas, Referencias

D Tipos de saberes
Conocimientos (saber)conceptual
Conoce las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
localizar datos en fuentes de
documentacin electrnica.
Identifica los elementos de una
informacin confiable.
Describe las estrategias de
aprendizaje, las tcnicas y habilidades.
Caracteriza las diversas tcnicas de
estudio.
Habilidades (saber hacer) Procedimental
Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico.
Diferencia informacin til y confiable de la que no lo es.
Localiza datos en fuentes de documentacin electrnica
y en medios impresos.
Integra y sintetiza la informacin en esquema o
resmenes.
Organiza informacin.
Actitudes y valores (saber ser)
Actitudinal
Disposicin.
Trabajo colaborativo.
Aprendizaje autnomo.
Proactiva.
Empata.
Actitud Reflexiva.
Valores (Saberes formativos).
Responsabilidad, honestidad, puntualidad,
tolerancia, respeto, solidaridad.
8 Sesiones de 2 hrs. X 2 semanas Semana 1 (19, 20, 21, 22 Agosto) y Semana 2 (26, 27, 28 y 29 Agosto) por grupo
No. de Sesiones
Apertura Desarrollo Cierre
Semana 1 (1)
(19 Agosto)
Semana 1 sesion 1 Acceso a internet.
Portafolio de evidencias.
Actividades Previas Conclusiones Proyectos y Logros
Semana 1 (2)
(20 Agosto)
Semana 1 sesion 2 La lectura.
La tcnica de subrayado.
Semana 1 (3)
(21Agosto)
Semana 1 sesion 3 El esquema de llaves. El
resumen.
Semana 1 (4)
(22 Agosto)
Semana 1 sesion 4 Mapas conceptuales
Mapas mentales.
Semana 2
(26 Agosto)
Semana 2 sesion 5 Cuadro de doble entrada
(comparativo). Toma de apuntes.
Semana 2
(27 Agosto)
Semana 2 sesion 6 Fichas de contenido.
Bibliografa y citas estilo APA.
Semana 2
(28 Agosto)
Semana 2 sesion 7 Ejercicio de Autoevaluacion de Actividades Previas Conclusiones Proyectos y Logros


Evidencias Logros y Productos
Semana 2
( 29 Agosto)
Semana 2 sesion 8 1ra Evaluacion Parcial de
Modulo
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)
APERTURA
ACCESO A INTERNET
El profesor inicia la sesin explicando los objetivos, las preguntas y las reglas del curso para trabajar mediante una lluvia de ideas las ventajas y desventajas del uso de
internet. Se asegura de que todos los alumnos entiendan el tema que va a ser tratado. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS. El profesor explica que para abordar este tema se
trabajar con una lectura grupal del texto portafolio de evidencias, indica que para esta actividad un alumno leer en voz alta y el resto seguir la lectura en silencio.
LECTURA, SUBRAYADO, RESUMEN Y MAPA CONCEPTUAL. El profesor, a partir de un power point, explica la importancia de utilizar estrategias de organizacin
de la informacin a travs de diferentes tcnicas. El profesor cl rifica a los estudiantes los siguientes aspectos: La relacin existente entre un mapa conceptual y un mapa de
carreteras. Qu es un concepto, una proposicin y su importancia. La importancia que tiene la jerarqua entre conceptos. La importancia de formar oraciones con sentido
lgico, es decir, unidades semnticas. MAPAS MENTALES. El profesor a partir de las preguntas: Qu son los mapas mentales y cual es su utilidad?, introduce al tema.
FICHAS DE CONTENIDO Y CITACIN ESTILO APA. El profesor seala la utilidad de las fichas en la bsqueda de informacin, as como, la importancia de incluir
la bibliografa consultada en su realizacin.
DESARROLLO
El maestro da uno o dos minutos para que los estudiantes reflexionen piensen en el tema. El alumno participa contestando las preguntas formuladas por el maestro. El
maestro agrupa las ideas semejantes y cuida que no haya monopolio por parte de los estudiantes. El profesor selecciona a los participantes, utilizando criterios como: los que
menos participan, los que mas hablan, los hombres, las mujeres, los que tengan ropa de determinado color. El participante que inicio la lectura elije a quien continuar la
lectura. El profesor organiza una plenaria para comentar: qu es un portafolio de evidencias?, Cuntos tipos hay? Cul es la utilidad?. El profesor escribe en el pizarrn
cualquier concepto, por ejemplo rbol, lluvia y pregunta a los estudiantes si les crea alguna imagen mental. Les solicita a los alumnos que digan todas las palabras que se
relacionan con este concepto y las escribe en el pizarrn. Nombrar una serie de palabras como: donde, como, con, entre otras. Preguntar a los estudiantes si estas palabras
crean alguna imagen mental. Indica que stos no son trminos conceptuales sino, que son palabras de enlace. Es decir, palabras que se utilizan para unir dos o ms conceptos
y formar frases que tengan significado. Escribir en el pizarrn frases cortas, formadas por dos conceptos y una o varias palabras de enlace; con el objetivo de ilustrar cmo el
ser humano utiliza conceptos y palabras de enlace para transmitir algn significado, por ejemplo: El rbol es frondoso. Solicitar a los estudiantes que formen por s solos
unas cuantas frases cortas y que identifiquen las palabras de enlace y los conceptos. El profesor solicita a los alumnos que elijan una lectura de la unidad de aprendizaje de
sexualidad humana o comprensin de la ciencia y que apliquen los siguientes pasos: Realizan la lectura, subrayan las ideas principales, a partir de las ideas principales
elaboran un resumen y a partir de ste elaboran un mapa conceptual. El profesor, solicita a los alumnos que representen mediante un mapa mental la distribucin de su casa.
El alumno participa en una plenaria organizada por el profesor, comentando como realiz su mapa mental y que dificultades encontr. El profesor solicita al alumno que
realice la lectura sobre mapas mentales (localizada en su gua de aprendizaje) y que a partir de esta elabore un mapa mental. El profesor solicita a los alumnos que lleven a
cabo una investigacin sobre las fichas bibliogrficas y como citar libros, revistas y pginas de internet. El profesor forma equipos de cuatro o cinco estudiantes y les pide
que socialicen la informacin que cada uno de ellos investigo y que posteriormente la organicen en un esquema que plasmaran en un papel imprenta, para exponerlo ante el
grupo. El profesor propone una serie de ejemplos de citas con informacin desorganiza e indica a los estudiantes que la organicen de acuerdo al estilo APA.
CIERRE
El alumno escribe una conclusin de media cuartilla sobre el tema tratado. El profesor retroalimenta el trabajo y los alumnos elaboran un esquema a partir de la lectura
comentada. Para concluir, por parejas los alumnos comentan su mapa conceptual y realizan una coevaluacin. El profesor retroalimenta el trabajo. El profesor revisa el mapa
mental y elige a tres alumnos para que anoten su mapa mental en el pizarrn y a partir de este realizan una heteroevaluacin.


5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Acceso a internet._ Realiza acciones usando el Recurso de Internet para intercambio y comunicarse entre compaeros y equipos de trabajo
Portafolio de evidencias._ Integra debidamente su portafolio de evidencias
La lectura._ Realiza con habilidad y correccin lectura y graba material en su actividad de equipo
La tcnica de subrayado._ Define la estrategia para el subrayado de algn texto seleccionado
El esquema de llaves._ Hace practicas usando diferentes formatos de llaves, corchetes y agrupaciones de conceptos
El resumen._ realiza en cada tema un ejemplo de resumen
Mapas conceptuales._ Practica a manera de sntesis mapas conceptuales
Mapas mentales._ Tiene una explicacin del mdulo con un mapa mental
Cuadro de doble entrada (comparativo)._
Toma de apuntes._ Sus apuntes son los mejores evidencias
Fichas de contenido._
Bibliografa y citas estilo APA._ Se informa y presenta un resumen sobre su documentacin sobre APA
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Examen. Portafolio de Evidencias. Actividad en Pagina del Grupo en Facebook, Intercomunicacin Mensajes de Correos y otros como WHATsApp
Socializacin de Cierres y autoevaluaciones
7.-EVALUACIN
Diagnstica

Proceso de
Autoconocimiento
Autopresentacin en el
Grupo
Test de Personalidad
Car Jung
http://es.41q.com/41preguntas.
1Personalidad

Formativa
Esta evaluacin se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y
posibilita que el docente disee estrategias didcticas pertinentes
que apoyen al estudiante en su proceso de evaluacin.
Para este mdulo las evidencias que debe cubrir el estudiante es la
elaboracin de un portafolio de evidencias, donde integrar: una
conclusin personal del uso de internet, un trptico sobre
hemerotecas y bibliotecas virtuales, un mapa conceptual del tema
asignado por el profesor. La evidencia presentada, permitir al
profesor identificar los niveles de logro mediante criterios
indicados en una rbrica.
Sumativa
Con este tipo de evaluacin se busca determinar el alcance de la
competencia, as como informar al alumno el nivel del
aprendizaje que alcanz durante el desarrollo de la unidad de
aprendizaje y su respectiva acreditacin y aprobacin. El valor
de este mdulo es del 45%, que estar distribuido de la
siguiente manera:
Examen 8%
Actividades de aprendizaje 15%
Producto Integrador 15%
Coevaluacin y autoevaluacin 7%
Total45%
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
Bibliografa
Daz V. (2006). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas. Cuenca Rendn. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). Taller de habilidades
para el aprendizaje. Mxico: Cengage Learning Editores


9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Buzman, T. (1996). El Libro de los Mapas Mentales. Espaa: Urano
Feldman, S. (2006). Aprendizaje con poder. Mxico: Mc Graw Hill.
Gall, M y Gall. , Jacobsen. Bullock, Terry. (1994). Herramientas para el aprendizaje gua para ensear tcnicas y habilidades de estudio. Buenos Aires:
Aique. Garca H. (2005). A estudiar se aprende. Chile: Alfaomega
Hernndez, P. (2000). El estudiante exitoso. Barcelona: Grupo ocano.
Saavedra. A. (1979). Redaccin de Investigacin Documental. (Vol. 3, 1. Ed.)Mxico: Universidad Chilena . Val Klenowski V. (2005). Desarrollo del
portafolio para el aprendizaje y la evaluacin. Madrid: Narcea.

4.- Modulo 2
Secuencia Didctica
Mdulo No. 2 Hbitos y mtodos de estudio
Elemento de competencia (Propsito u objetivo)
Disear un mtodo de estudio a partir de tus necesidades y aptitudes personales que te permitan lograr el xito acadmico.
Contenidos temticos
Factores que influyen en el aprendizaje.
Organizacin del tiempo.
Lugar de estudio.
Actitudes.
Mtodo de estudio.
Estilos de aprendizaje.
Mdulo 2 Hbitos y mtodos de estudio __Avance Programatico y Gua del Alumno
Presentacin
Cuadro SQA sobre Estudio-Aprendizaje: que son los hbitos
Tema 1_ Factores que influyen en el Aprendizaje
Actividad 1 Identifica los Problemas academicos
Actividad 2 Eres un Buen estudiante?
Tema 2_ Habitos de estudio y Organizacin del Tiempo
Actividad 3 La Administracion del Tiempo y la Planificacion de tiempo de estudio
Tema 3_ Lugar, Actitud y Condicion para el Estudio
Actividad 4 Tu Mejor lugar para estudiar
Actividad 5 Desarrollando tu plan de estudio
Tema 4_ Metodos de Estudio
Actividad 6 El Poder de las Actitudes
Actividad 7 Aprendizaje Efectivo Cmo Lograrlo? Pasos a seguir


Tema 5_ Estilos de Aprendizaje
Actividad 8 Diseo de tu Metodo de estudio
Actividad 9 Cul es tu estilo de aprendizaje?
Actividad Integradora Mi Plan de Estudio
Tipos de saberes
A travs de los contenidos y lecturas el alumno desarrolla lo
siguiente:
Conceptualiza hbitos de estudio.
Identifica sus hbitos de estudio y sus estilos de aprendizaje.
Analiza los factores que influyen en su aprendizaje.
Distingue los diversos estilos de aprendizaje.
Explica los factores que influyen en su aprendizaje.
Describe el lugar de estudio ptimo.
Reconoce la importancia de las actitudes positivas hacia el
estudio.
Describe lo que es un plan de estudio.
Habilidades (saber hacer)
Procedimental
Caracteriza sus hbitos de estudio.
Administra de forma eficaz su tiempo.
Programa actividades de acuerdo al
tiempo que le dedica al estudio.
Disea un mtodo de estudio personal a
partir de sus necesidades y aptitudes
personales.
Realiza test y cuestionarios en linea,
acerca de sus hbitos de estudio y estilos
de aprendizaje.
Desarrolla un plan de estudio personal.
Actitudes y valores (saber
ser) Actitudinal
Disciplina
Responsabilidad
Aprendizaje colaborativo
Puntualidad
Fomento de la administracin del
tiempo
Participacin
Tolerancia
Aceptacin de acuerdo a los
estilos de aprendizaje.
8 Sesiones de 2 hrs. X 2 semanas. Semana 3 (2, 3, 4, 5, Septiembre) y Semana 4 (9,10,11,12, Septiembre)
Hbitos y mtodos de estudio
Semana Sesiones Horas Elaboracin
Semana 3 sesion 9
Factores que influyen en el aprendizaje.
Semana 3, Sesiones 9
Sem. 3 (2 Sep)
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Jueves 25 de Julio
del 2013
Semana 3 sesion 10 Organizacin del tiempo. Semana 3, Sesiones 10
Sem. 3 (3 Sep)
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Semana 3 sesion 11 Lugar de estudio. Semana 3, Sesiones 11
Sem. 3 (4 Sep)
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Semana 3 sesion 12 Actitudes. Semana 3, Sesiones 12
Sem. 3 ( 5 Sep.)
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Semana 4 sesion 13 Mtodo de estudio. Semana 4 Sesiones 13
Sem. 3 (9 Sep.)
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Semana 4 sesion 14 Estilos de aprendizaje. Semana 4 Sesiones 14 0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue


Sem. 3 (10 Sep.)
Semana 4 sesion 15 Ejercicio de Autoevaluacion de Evidencias
Logros y Productos
Semana 4 Sesiones 15
Sem. 3 (11 Sep
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Semana 4 sesion 16 1ra Evaluacion Parcial de Modulo Semana 4 Sesiones 16
Sem. 3 (12 Sep.)
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Apertura
Para dar inicio a la
sesin el profesor
utiliza una pregunta
generadora: Que
entiendes por
hbitos de estudio?.
Los alumnos
participan por medio
de una lluvia de
ideas.
Esto ser el
prembulo para dar
inicio con el
desarrollo del tema.
Desarrollo
El profesor retroalimenta la actividad de apertura, profundizando en la importancia de contar
con hbitos de estudio asi como disear un metodo de estudio personal y los relaciona con el
propsito de aprendizaje del modulo 2. El docente les solicita de manera individual, subrayen
las palabras clave de la lectura hbitos de estudio mtodos de estudio y realicen un mapa
conceptual en su cuaderno.
Posteriormente, el docente indica se renan en equipos de 4 personas y socialicen la lectura y el
mapa conceptual. Cada uno de los equipos exponen en plenaria las conclusiones y aportaciones
ms relevantes que les ayuden en el diseo de su mtodo de estudio. El docente retroalimenta y
fortalece los comentarios de los alumnos.
El docente indica la realizacin de manera individual del diseo de su Mtodo de Estudio
Personal, considerando los elementos de la lectura y las aportaciones hechas por los
compaeros en la actividad anterior. Finalmente el alumno integra una conclusin de la
actividad realizada, enfatizando la relevancia de sus necesidades y aptitudes personales que le
permitan el xito acadmico.
El docente realiza mediacin constante de las actividades realizadas por el alumno, promueve
un ambiente de aprendizaje propicio para realizar las actividades, dirige las plenarias y
retroalimentaciones. Si es necesario aborda algunos contenidos auxilindose de recursos
visuales.
Cierre
El alumno de manera
individual hace
entrega de su mapa
conceptual, asi como
el diseo de su
Metodo de Estudio
Personal y la
conclusin.
El docente realiza las
conclusiones
pertinentes para cerrar
la sesin, vinculando
el objetivo de
aprendizaje del
modulo y sesin, con
las actividades
realizadas de manera
individual y grupal.
APERTURA, DESARROLLO y CIERRE.
Conceptualiza hbitos de estudio
El profesor inicia la sesin explicando los objetivos, las preguntas y las reglas del curso para trabajar mediante una lluvia de ideas las ventajas y desventajas de los habitos de
estudio. Se asegura de que todos los alumnos entiendan el tema que va a ser tratado.
Identifica sus hbitos de estudio y sus estilos de aprendizaje
El profesor explica que para abordar este tema se trabajar con una lectura grupal del texto y sus indagaciones sobre cuales han sido sus Habitos y Estilos de Aprendizaje en
sus vivencias escolares, indica que para esta actividad un alumno leer en voz alta y el resto seguir la lectura para aportar lo suyo en semejanza o diferencia.


Analiza los factores que influyen en su aprendizaje. Distingue los diversos estilos de aprendizaje. Explica los factores que influyen en su aprendizaje.
El profesor, a partir de un power point, explica la importancia de identificar los factores que favorecen y fortalecen los logros de aprendizaje y utilizar estrategias de
organizacin del alumno para desarrollar y aplicar diferentes tcnicas de estidio hasta vislumbrar un procedimiento propio.
Describe el lugar de estudio ptimo.
El profesor clarifica a los estudiantes los siguientes aspectos: La relacin existente entre un lugar de reposo, y un lugar de trabajo en vinculacin con el oprimo lugar para el
estudio en su casa en su escuela o donde este en relacin con su actitud ante el deber de estudiar.
Reconoce la importancia de las actitudes positivas hacia el estudio.
La importancia que tiene la jerarqua entre conceptos. La importancia de formar hbitos para realizar con eficiencia y eficacia los deberes escolares educativos y de estudio
como el autoestudio en una perspectiva de logros en estudio superior.
Describe lo que es un plan de estudio.
El profesor seala la utilidad de tener un plan de accin, para el estudio con un proceso de complejidad y profundidad progresiva.
ACTIVIDAD
Conceptualiza hbitos de estudio. Presenta su descripcin de como estudia, comparndola como estudiaba en primaria y en secundaria y como habr
de estudiar en prepa y en educacin superior.
Identifica sus hbitos de estudio y sus estilos de aprendizaje. A partir de lo anterior los alumnos en trabajo por equipos y en lo individual presentara
conclusiones sobre sus hbitos de estudio y su estilo de aprendizaje, y cul es su plan de Mejoras.
Analiza los factores que influyen en su aprendizaje. Distingue los diversos estilos de aprendizaje. Explica los factores que influyen en su
aprendizaje. Con su plan de mejora en su estudio analizara los factores que aseguran su xito en estudios logrando inicalmente terminar con promedio
optimos, ingresar a licenciatura y egresar con xito en este proceso.
Describe el lugar de estudio ptimo. Su rincn como Laboratorio de Supersabio
Reconoce la importancia de las actitudes positivas hacia el estudio. Actitudes de xito
Describe lo que es un plan de estudio. Como es el Tuyo y hasta donde te llevara
Creacin de su Plan Individual de Mejora Continua Durante el Bachillerato.
7.-EVALUACIN
Diagnstica
Aplicar el
Cuestionario de
Evaluacin y
Diagnostico de
Estrategias de
Aprendizaje
Formativa
Esta evaluacin se realiza durante todo el proceso de
aprendizaje y posibilita que el docente disee estrategias
didcticas pertinentes que apoyen al estudiante en su
proceso de evaluacin. Para este mdulo las evidencias que
debe cubrir el estudiante es la elaboracin de un portafolio
de evidencias, donde integrar: una conclusin personal
Sumativa
Con este tipo de evaluacin se busca determinar el alcance de
la competencia, as como informar al alumno el nivel del
aprendizaje que alcanz durante el desarrollo de la unidad de
aprendizaje y su respectiva acreditacin y aprobacin. El
valor de este mdulo es del 45%, que estar distribuido de la
siguiente manera:


(CEDEA) de
Alicia Ferreras
Remesal (2007)
del uso de internet, un trptico sobre hemerotecas y
bibliotecas virtuales, un mapa conceptual del tema
asignado por el profesor. La evidencia presentada,
permitir al profesor identificar los niveles de logro
mediante criterios indicados en una rbrica.
Examen 8%
Total45%
Daz V. (2006). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas. Cuenca Rendn. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). Taller de habilidades
para el aprendizaje. Mxico: Cengage Learning Editores
departamento de teora de la educacin estrategias de aprendizaje.
www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10306/ferreras.pdf?sequence=1
por erreras emesal - - Mencionado por 2 - Artculos relacionados
ALICIA FERRERAS REMESAL. UNIVERSITAT ... Valencia 2007. - I - ...... CEDEA Cuestionario de Evaluacin y Diagnstico de Estrategias de Aprendizaje -.
El trabajo interdisciplinario, se lleva a cabo a travs de las reuniones de las academias y departamentos, a travs de la realizacin de cuando menos tres
sesiones: al inicio del ciclo, durante y al final de ste; sus funciones se orientan a la planeacin, realizacin o seguimiento y evaluacin de actividades,
relativas a:
Los programas de estudio de las unidades de aprendizaje que le son propias.
Los criterios de desempeo de las competencias especficas y los niveles de logro.
Las estrategias pedaggicas, los materiales didcticos y los materiales de apoyo.
Gall, M y Gall. , Jacobsen. Bullock, Terry. (1994). Herramientas para el aprendizaje gua para ensear tcnicas y habilidades de estudio.
Buenos Aires: Aique. Garca H. (2005). A estudiar se aprende. Chile: Alfaomega Hernndez, P. (2000). El estudiante exitoso. Barcelona:
Grupo ocano.
Saavedra. A. (1979). Redaccin de Investigacin Documental. (Vol. 3, 1. Ed.)Mxico: Universidad Chilena
Val Klenowski V. (2005). Desarrollo del portafolio para el aprendizaje y la evaluacin. Madrid: Narcea.
4.- Modulo 3
Secuencia Didctica
Mdulo No. 3 Elaboracin y presentacin de la informacin
Elemento de competencia (Propsito u objetivo)
Aplicar los componentes bsicos en la elaboracin y presentacin de los informes acadmicos por escrito.
Contenidos temticos


Componentes en la presentacin de un ensayo.
Componentes en la presentacin de una monografa.
Mdulo 3 Elaboracin y presentacin de la informacin __Avance Programatico y de la Gua del Alumno
Presentacin La Informacin, el Aprendizaje y el estudio
Actividad Inicial Que sabes de la Elaboracin y Presentacin de Trabajos Escritos
Actividad 1 Identificar los Componentes en la Presentacin de un Ensayo
Tema 1_
El Ensayo
Actividad 2 Pasos para realizar un Ensayo
Tema 2_ La Monografia
Actividad 3
Estructura de la monografia
Actividad 4
Estructura e Identificacion de los Componentes de una Monografia
Actividad Integradora
Creando o un Ensayo o Una Monografa
Tipos de saberes
A travs de los contenidos y lecturas el alumno desarrolla lo siguiente:
La Informacin, el Aprendizaje y el estudio.
Que sabes de la Elaboracin y
Presentacin de Trabajos Escritos.
Identificar los Componentes en la Presentacin de un Ensayo. El Ensayo. Pasos para
realizar un Ensayo.
La Monografia. Estructura e Identificacion de los Componentes de una Monografia.
Habilidades (saber hacer)
Procedimental
Caracteriza su creatividad con
productos de significada
calidad en el manejo y
aplicacin de la informacion
con ensayos y monografia
Actitudes y valores (saber ser)
Actitudinal
Disciplina
Responsabilidad
Aprendizaje colaborativo
Puntualidad
Fomento de la administracin del tiempo
Participacin
Tolerancia
8 Sesiones de 2 hrs. X 2 semanas. Semana 5 (17,18, 19, Septiembre) Semana 6 (23,24,25,26, Septiembre)
Mdulo 3 Elaboracin y presentacin de la informacin
Semana Sesiones Horas Elaboracin
Semana 5 sesion 17 Componentes en la presentacin de un ensayo. Semana 5, Sesion 17
Sem. 5 (17 Sep),
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Jueves 25 de Julio
del 2013
Sem. 5 (18 Sep.),
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Sem.5 (19 Sep.)
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Semana 6 sesion 20 Exposicion De Ensayos Semana 5 Sesion 20
Sem 5 (20 Sep.)
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Semana 6 sesion 21 Componentes en la presentacin de una Semana 6, Sesion 21 0700-0855 y 81400-15.55


monografa. Sem 6 (23 Sep.) 1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Semana 6 sesion 22 Componentes en la presentacin de una
monografa.
Semana 6, Sesion 22
Sem 6 (24 Sep..)
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Semana 6 sesion 23 Componentes en la presentacin de una
monografa.
Semana 6, Sesion 23
Sem 6 (25 Sep..)
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Semana 7 sesion 24, 25, 26 Exposicion De monografas. Semana 6, Sesion 24
Sem 6 (26 Sep..)
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Apertura
Para dar inicio a las sesiones del mdulo 3
profesor utiliza una pregunta generadora: Que
entiendes por presentacin de la informacin?.
Los alumnos participan por medio de una lluvia
de ideas.
Esto ser el prembulo para dar inicio con el
desarrollo del tema.
Desarrollo
A lo largo de este modulo, desarrollara
trabajos que evidencien que pueden
crear presentaciones eficaces y
eficientes de la informacion.
Desarrollando sus aptitudes para la
composicin de Ensayos y Monografas
que evidencian sus logros
Cierre
El alumno de manera individual, de equipo y
tranbajos para exposicion grupal, con el diseo de
su Monografia y Ensayos sobre el Aprendizaje y
mi Realizacion como alumno y la conclusin.
El docente realiza las conclusiones pertinentes
para cerrar la sesin, vinculando el objetivo de
aprendizaje del modulo y del curso.
SISTEMA DE COGNICION : (Bsqueda, Seleccin, Manejo, Presentacin y Aplicacin de la Informacin)
CONOCIMIENTO / RECUERDO (Recuerdo de la informacin exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
Nombrar: Identificar o reconocer la informacin pero no necesariamente se comprende su estructura.
Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cmo se produjo
COMPRENSION Identificar los detalles de la informacin que son importantes. Recordar y ubicar la informacin en la categora apropiada.
SINTESIS: Identifica la mayora de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
REPRESENTACION: Presentar la informacin en categoras para que sea ms fcil de encontrarla y utilizarla.
ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificacin: Identificar categoras relacionadas al conocimiento de sobre y subordinacin.
Anlisis de Errores: Identificar Errores en la presentacin y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especficas o consecuencias Lgicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones especficas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento.
Resolucin de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento.


Investigacin Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hiptesis o puede generar y evaluar hiptesis sobre el conocimiento.
Investigacin: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento.
SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro (Reporte, presentacin, portafolio, etc.)
Especificacin de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecucin del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qu punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisin: El estudiante puede determinar hasta qu punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
Motivacin
(Motivacin a nuevos aprendizajes) Est compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la
motivacin son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluacin (Diagnstica, formativa, sumativa)
Evaluacin de Importancia: El estudiante puede determinar qu tan importante es el conocimiento y la razn de su percepcin
Evaluacin de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeo o comprensin de determinado conocimiento.
Evaluacin de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razn por la que surge determinada emocin.
Evaluacin de Motivacin: El estudiante puede identificar su nivel de motivacin para mejorar su desempeo o la comprensin del conocimiento y la razn de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
Aprendizaje Logrado: RESULTADOS
(Presentacin del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Accin para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de
Decisiones acerca de qu informacin es necesaria y que proceso cognitivo ser el mejor para lograr determinado objetivo.
Informacin: la organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que
permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie
especifica de pasos.
Procesos Fsicos: Estos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos
oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos que requieren fuerza y equilibrio.
ACTIVIDAD
A travs de los contenidos y lecturas el alumno desarrolla lo siguiente:
La Informacin, el Aprendizaje y el estudio.
Que sabes de la Elaboracin y Presentacin de Trabajos Escritos.
Identificar los Componentes en la Presentacin de un Ensayo.
El Ensayo. Pasos para realizar un Ensayo.
La Monografia. Estructura e Identificacion de los Componentes de una Monografia.


Gua de Aprendizaje. Seguimiento y Cumplimiento
Cuaderno de trabajo. Creando e Integrando
Libro de Texto. Proyecto de libro de Texto
Papel imprenta. Plumones.
Cinta adhesiva.
Hojas blancas.
Presentaciones en power point (de ser necesario)
Can, laptop
7.-EVALUACIN
Diagnstica
La actividad
diagnstica se
realiz en el
primer mdulo.
Formativa
La evaluacin formativa se desarrolla a partir de las actividades realizadas, el docente
identifica el proceso de aprendizaje del alumno, en relacin a los conocimientos,
habilidades, valores y actitudes que demuestra el alumno durante los contenidos del
mdulo 3. El profesor retroalimenta y el alumno realiza las modificaciones pertinentes.
En las actividades realizadas: lectura, identificacin de la estructura del ensayo y
monografa, exposicin, cuadro comparativo, realizacin de un ensayo o monografa,
el docente identifica conocimientos, habilidades, valores y actitudes como: elementos
que caracterizan al ensayo y monografa. Estructua de un ensayo y monografa.
Realizacin de una monografa o ensayo. A traves de una rubrica que manifiesta los
criterios e indicadores de desempeo.
Sumativa
La evaluacin sumativa comprende los
aprendizajes obtenidos y actividades
realizadas por el alumno que evidencian el
logro de la competencia, el valor del
mdulo 3 comprende el 15%, que estar
distribuido de la siguiente manera:
Total15
Bibliografa
Daz V. (2006). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas
Cuenca Rendn. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). Taller de habilidades para el aprendizaje. Mxico: Cengage Learning Editores
MORALES O. (2001). La investigacin Documental y la monografa. Mrida: Universidad de los Andes.
HUBEAK, F. (2006). El ABC de cmo hacer una monografa. EDUCATIVA.

G Especial
Actividades de Cierres de Mdulos y Evaluacin
Semana 7 (30 septiembre, 1, 2, 3 Octubre)
Modulo 1 Estrategias, tcnicas y habilidades


Presentacin METODOLOGIA GENERAL
Actividad Integradora Busqueda de informacion en Hemerotecas y Biblitecas Virtuales
Modulo 2 Hbitos y mtodos de estudio
Presentacin
Cuadro SQA sobre Estudio-Aprendizaje: que son los hbitos
Actividad Integradora Mi Plan de Estudio
Modulo 3 Elaboracin y presentacin de la informacin
Presentacin La Informacin, el Aprendizaje y el estudio
Actividad Integradora

G1.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)
APERTURA
Gua de aprendizaje de la Universidad
de Guadalajara.
Cuaderno de trabajo
Presentaciones en Power Point
Lap top, can.
Visita de pginas de internet.
DESARROLLO
www.gaceta.udg.mx
www.udg.mx
www.estudiantes.info
http://wdg.biblio.udg.mx
www.estilosdeaprendizaje.es
http://cmap.ihmc.us/download
CIERRE
Estrategias para el Intercambio y
Colaboracin como actividad de
autoayuda.
Directorios de Emails
Grupos y Paginas Cibers/ o
FACEBOOK
Se pretende que el profesor prevea los materiales que utilizar durante las sesiones, as mismo el alumno deber contar con los
suyos para trabajar durante la sesin.
Gua de aprendizaje. Cuaderno de trabajo.
Encuestas sobre administracin del tiempo (anexos de la gua).
Formatos para elaborar plan de estudios (anexos de la gua).
Test de sistema de representacin favorito (anexos de la gua).
Test en lnea: www.// www.estudiante.info www.aprender.org.ar/aulas/avadim/recursos/CHAEA1.rft
Visita a pginas de internet para la bsqueda de informacin de los siguientes temas: Definicin de hbitos de estudio, definicin


e tcnicas y mtodos de estudio, historias de vida y xito de personajes famosos. Presentaciones en power point de los temas:
hbitos de estudio, planificacin del tiempo, plan de estudio, el poder de las actitudes, mtodos de estudio. Lap top, can. Grupo y
Pagina en Facebook
Gua de Aprendizaje. Cuaderno de trabajo. Libro de Texto. Papel imprenta.
Plumones. Cinta adhesiva. Hojas blancas. Presentaciones en power point (de ser necesario)
Can, laptop

G2.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE
ACTIVIDAD
Conclusin personal del uso del internet. Bsqueda de informacin confiable en pginas de internet.
Trptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales.
Mapa conceptual del anexo: dficit de atencin en bachilleres. Mapas mentales. Resmenes. Subrayado e identificacin de ideas
principales. Anlisis de lectura..
ACTIVIDAD
Subrayado de ideas principales de las lecturas. Mapa conceptual de las lecturas.
Diseo de su mtodo de estudio personal. Conclusiones de su mtodo de estudio personal.
ACTIVIDAD
Trabajo en equipo. Exposicin. Realizacin y participacin en la elaboracin de un cartel.
Cuadro comparativo.
G3.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Examen. Portafolio de Evidencias. Actividad en Pagina del Grupo en Facebook
Intercomunicacin Mensajes de Correos y otros WHATsApp


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REALIZADAS DURANTE EL MODULO 2 (cuaderno de trabajo).
Actividad Integradora: DISEO DE SU MTODO DE ESTUDIO PERSONAL.
Correos Emails, Participacin en Grupos y Paginas del FACEBOOK
ENSAYO Y/O MONOGRAFA.

G4.-EVALUACIN Modulo 1 y Modulo 2 y Modulo 3
A. EVALUACIN
Diagnstica
Proceso de
Autoconocimient
o
Autopresentacin
en el Grupo
Test de
Personalidad Car
Jung
http://es.41q.com/
41preguntas.1Pers
onalidad
Formativa
didcticas pertinentes que apoyen al estudiante en su
proceso de evaluacin.
Para este mdulo las evidencias que debe cubrir el
estudiante es la elaboracin de un portafolio de
evidencias, donde integrar: una conclusin personal
del uso de internet, un trptico sobre hemerotecas y
bibliotecas virtuales, un mapa conceptual del tema
asignado por el profesor. La evidencia presentada,
permitir al profesor identificar los niveles de logro
mediante criterios indicados en una rbrica.
Sumativa
Con este tipo de evaluacin se busca determinar
el alcance de la competencia, as como informar
al alumno el nivel del aprendizaje que alcanz
durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje
y su respectiva acreditacin y aprobacin. El
valor de este mdulo es del 45%, que estar
Examen 8%
Total45%
A. EVALUACIN


Diagnstica
Aplicar el
Cuestionario
de Evaluacin
y Diagnostico
de Estrategias
de Aprendizaje
(CEDEA) de
Alicia Ferreras
Remesal
(2007)
Formativa
didcticas pertinentes que apoyen al estudiante en su proceso
de evaluacin.
Para este mdulo las evidencias que debe cubrir el estudiante
es la elaboracin de un portafolio de evidencias, donde
integrar: una conclusin personal del uso de internet, un
trptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales, un mapa
conceptual del tema asignado por el profesor.
La evidencia presentada, permitir al profesor identificar los
niveles de logro mediante criterios indicados en una rbrica.
Sumativa
Con este tipo de evaluacin se busca determinar el
alcance de la competencia, as como informar al
alumno el nivel del aprendizaje que alcanz
durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y
su respectiva acreditacin y aprobacin. El valor
de este mdulo es del 45%, que estar distribuido
de la siguiente manera:
Examen 8%
Total45%
A. EVALUACIN
Diagnstica
La actividad
diagnstica se
realiz en el
primer mdulo.
Formativa
La evaluacin formativa se desarrolla a partir de las actividades
realizadas, el docente identifica el proceso de aprendizaje del alumno, en
relacin a los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que
demuestra el alumno durante los contenidos del mdulo 3. El profesor
retroalimenta y el alumno realiza las modificaciones pertinentes. En las
actividades realizadas: lectura, identificacin de la estructura del ensayo
y monografa, exposicin, cuadro comparativo, realizacin de un ensayo
o monografa, el docente identifica conocimientos, habilidades, valores y
actitudes como: elementos que caracterizan al ensayo y monografa.
Estructua de un ensayo y monografa. Realizacin de una monografa o
ensayo. A traves de una rubrica que manifiesta los criterios e
indicadores de desempeo.
Sumativa
La evaluacin sumativa comprende
los aprendizajes obtenidos y
actividades realizadas por el alumno
que evidencian el logro de la
competencia, el valor del mdulo 3
comprende el 15%, que estar
Actividades de aprendizaje 5%.
Total15

G5.-RUBRICA DE EVALUACIN


METODOLOGIA GENERAL: Criterios de Evaluacion
Modulo 1

45%
Trabajo en Clase
Participacion en Equipo
Participacion Individual
Tareas Entregadas en tiempo y forma
Disposicion personal al trabajo de la unidad de aprendizaje
Modulo 2

40%
Trabajo en Clase
Modulo 3

15%
Trabajo en Clase
Criterios para verificacion: Portafolio de evidencias bien estructurado
Escala de Apreciacion: Organizacin del Portafolio
Contenido estructural Elementos Integradores
Verificacion
si no
1. Portada Datos generales del Autor del Portafolio.
Fotografia Reciente del Alumno.

2. Indice Orden de presentacion del contenido de todo el portafolio

1 Introducion al Portafolio Se describe la Justificacion de su Elaboracion.
Las Metas a Lograr. Aparecen los objetivos

2 Listado de los trabajos Integra el Contenido del Portafolio.

3 Apartados Separacion en que se divide el portafolio

4 Contenidos Variales
Anexos.
Elementos que se agregan por iniciativa y que representran
evidencias de aprendizajes no esperados.



En relacin con el contenido del Portafolio
Aspectos a Evaluar
Deficiente, requiere
mejorar 59 a 00
Regular, Modificar algunos
elementos 69-60
Bueno, puede ser
Mejorado 89-70
Excelente, cumple totalmente
100-90
Organizacin e Identificacin de los elementos

Los productos estn insertados en la sesin
correspondiente

Existe una ordenacin coherente en los productos de
cada seccin

Presenta Comentarios con relacin a los productos de
cada seccin

Presenta los anlisis de las evaluaciones incluidas en las
secciones

Incluye nuevos productos por iniciativa

Agrega Ancdotas o eventos importantes relacionados
con el contenido del portafolio

Comentario

RUBRICA Modulo 1 Estrategias, tcnicas y habilidades
Puntaje
Criterios de evaluacion
E
X
P
E
R
T
O

100
A
90

Retro alimenta sus trabajos.
Entrega sus trabajos considerando el formato que solicita el profesor
Entrega sus trabajos en tiempo y forma
Integra la totalidad de los trabajos solicitados (3 trabajos)
1 Conclusion personal del Uso del Internet
Identifica los elementos de la informacion confiable en internet (Autor, Bibliografia, Fecha de realizacion del documento)
Describe de manera coherente sus ideas
Escrita a mano en su cuaderno con buena presentacion sin faltas de ortografia.
Extension entre una y dos cuartillas
2 Triptico Sobre Hemerotecas y Bibliotecas Virtuales
Identifica de manera clara y concisa los conceptos sobre bibliotecas y hemerotecas virtuales
Las ilustraciones son acordes con los conceptos que describe
El trabajo cumple con buene presentacion, sin faltas de ortografia y buena redaccion
Muestra creatividad en la elaboracion del mismo
3 Mapa conceptual del Anexo DEFICIT DE ANTENCION EN BACHILLERES


Presenta en orden Jerarquico los conceptos
Establece relaciones entre los conceptos
Las proposiciones son coherentes
Contiene los tres elementos principales : Concepto, proposicion y palabras enlace
Es visualmente atractivo
Cumple con buena presentacion y sin faltas de ortografia.
S
A
T
I
S
F
A
C
T
O
R
I
O

89-70

Retroalimenta sus trabajos.
Entrega sus trabajos en tiempo y forma
Integra la totalidad de los trabajos solicitados (3 trabajos)
Identifica solo dos elementos de la informacion confiable en internet (Autor, Bibliografia, Fecha de realizacion del documento)
Describe sus ideas sin embargo le hace falta coherecia
Escrita a mano en su cuaderno con buena presentacionTiene faltas de ortografia.
Extension maxima de una cuartillas
Identifica brevemente los conceptos sobre bibliotecas y hemerotecas virtuales
Las ilustraciones son acordes con los conceptos que describe
El trabajo cumple con buena presentacion, sin faltas de ortografia y buena redaccion
Muestra creatividad en la elaboracion del mismo
Presenta en orden Jerarquico los conceptos
No utiliza proposiciones
Le falta creatividad para que sea visualmente atractivo
Cumple con buena ortografia

A
C
E
P
T
A
B
L
E
Retroalimenta solo algunos de sus trabajos.
Entrega solo dos de los trabajos o tres con las siguientes caracteristicas:
Identifica solo dos elementos de la informacion confiable en internet (Autor, Bibliografia, Fecha de realizacion del documento)
Describe sus ideas sin embargo le hace falta coherecia
Escrita a mano en su cuaderno le falta presentacion, Tiene faltas de ortografia.
Extension maxima de una cuartillas
Describe de manera general sobre bibliotecas y hemerotecas virtuales
Le faltan ilustraciones
El trabajo cumple con faltas de ortografia, de orden y organizacin de la informacion


69-60
Muestra poca creatividad en la elaboracion del mismo
Presenta en orden Jerarquico solo algunos conceptos
No utiliza proposiciones
Cumple con buena ortografia

I
N
S
U
F
I
C
I
E
N
T
E

MENOS
59

No retroalimenta sus trabajos
Entrega sus trabajos sin considerar el formato que solicito el profesor
Entrega sus trabajos despues del tiempo acordado
Solo integra un trabjo de los solicitados de los 3 con las siguientes caracteristicas
Identifica solo uno o dos elementos de la informacion confiable en internet (Autor, Bibliografia, fecha de realizacion del documento)
No cuenta con buena redaccion y orden de ideas
Escrita a mano en su cuaderno con deficiente presentacion y faltas de ortografia.
Extension maxima de una cuartilla
Describe de manera vaga sobre bibliotecas y hemerotecas virtuales
No Utiliza ilustraciones
El trabajo no cumple con buena presentacion, faltas de ortografia, ni con buena readaccion
Falta de creatividad del mismo
No logra identificar los conceptos clave y ordenarlos de manera jerarquica.
Las ralaciones entre los conceptos es confusa
No contiene los 3 elementos pricicpales: Concepto, Proposicion y Palabras enlace.
RUBRICA Modulo 2 Hbitos y mtodos de estudio
Puntaje Criterios de evaluacion
E
X
P
E
R
T
O
100 a 90
El trabajo debe de constar de los siguientes elementos:
Presenta su metodo de estudio personal en un minimo de 6 diapositivas(PP)
Contiene elementos agumentativos de los temas que se trataron en clase
La organizacin de la informacion y contenido se ajustan al objetivo del producto final
La exposicion sustenta de manera evidente el metodo de estudio personal
Contiene imgenes apropiadas al tema
La conclusion es clara y se relaciona con las ideas presentadas
Cita fuentes de Documentacion


Entrega en tiempo y forma

SA
TIS
FAC
TO
RIO

89-70
Contiene elementos argumentativos de los temas tratados en clase
La organizacion de la informacion y contenido no se ajusta al objetivo del producto final
La exposicion sustenta de manera superficial el metodo de estudio personal
No Cita fuentes de Documentacion

ACEP
TA
BLE

69-60
Contiene pocos elementos argumentativos de los temas tratados en clase
Falta organizacion de la informacion y contenido al objetivo del producto final
La exposicion presenta el metodo de estudio personal

IN
SU
FI
CIEN
TE

-59

No Contiene elementos argumentativos de los temas tratados en clase
Falta organizacion de la informacion y contenido al objetivo del producto final
La exposicion no sustenta el metodo de estudio personal
Faltan imgenes y la informacion es extensa en su presentacion
La conclusion no es clara
RUBRICA Modulo 3 Elaboracin y presentacin de la informacin
Valoracion
Criterios de evaluacion

EX
PERTO

100
Presenta un trabajo academico que integra las carcteristicas que evidencian los elementos de la monografia o ensayo
El trabajo contiene portada con los datos personales del alumno y titulo o tema a tratar
Presenta interpretaciones, generalizacion y o predicciones adecuadas de acuerdo al tema en cuestion.
El trabajo cumple con buena presentacion reglas gramaticales, buena ortografia
Contiene Citas que hacen referencia a las fuentes de consulta.
Sus ideas son claras y presenta buena redaccion
Entrega el trabajo en tiempo y forma


SATIS
FAC
TORIO

89-70

Le faltan elementos interpretaciones, generalizacion y o predicciones adecuadas de acuerdo al tema en cuestion.
El trabajo no cumple con alguno de estos elementos: (buena presentacion, reglas gramaticales, buena ortografia)
Contiene Citas que hacen referencia a las fuentes de consulta.
Sus ideas son claras y presenta buena redaccion

ACEP
TABLE

69- 60

Le falta Sustento en las interpretaciones, generalizacion y o predicciones de acuerdo al tema en cuestion.
El trabajo cumple con solo 2 de los elementos: (buena presentacion, reglas gramaticales, buena ortografia)
Las Citas que hacen referencia a las fuentes de consulta, no estan citadas de manera adecuada.
No presenta buena redaccion
DE
FI
CIEN
TE

59 a
menos
Presenta un trabajo academico donde no estan claras las carcteristicas que evidencian los elementos de la monografia o ensayo
Le faltan elementos: interpretaciones, generalizacion y o predicciones adecuadas de acuerdo al tema en cuestion.
El trabajo cumple con buena presentacion, reglas gramaticales, buena ortografia.
No Cita el trabajo que hace referencia a las fuentes de consulta,
Es evidente que copio en trabajo de otro ya realizado.
No presenta originalidad en su trabajo
No entrega el trabajo como lo solicito el profesor

Atentamente
Piensa y Trabaja
Cihuatln, Jalisco; Julio del 2013

Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor
Dr. Juan Manuel Montes Hernandez_ 8500385
Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B
Vo. Bo.

__________________________________ ________________________________
Responsable de academia Jefe de departamento

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