PLANIFICACIN DIARIA 2014

Asignatura:
Matemtica
Nivel:
NB4 (6 bsico A )
Semestre:
I !imest!e
Unidad 1:
"N#me!os $ o%e!acio&es'
Tiempo:
( )ema&as (1* +e ma!,o a- 2. +e
ab!i-)
Profesor:
)o&ia Ma&,a&a!es Co&c/a
Objetivo: Hallar factores y mltiplos de diversos nmeros!
"ec#a $nicio %esarrollo &ierre AA&&
&!1
1'()*
+, #oras-
$dentifican los elementos de la
multiplicaci.n: "actores y
producto!
%efinen factor y producto!
/ncuentran para un nmero
diversas formas de representarlo por
medio de la multiplicaci.n de dos
nmeros0 indican cuales son todos
los factores asociados a un nmero
menor de 1))!
$dentifican el producto
como un mltiplo!
&ambian uno de los
factores y observan
1ue ocurre con el
producto
Taller
N21
,)()*
+1#ora-
Secuencian los pasos para
encontrar factores de un
nmero
%esarrollan cuadernillo lecci.n 10
p3gina 1!
4Hallar factores de un nmero!
4contestan preguntas de factores y
mltiplos!
5evisi.n de los
ejercicios!
&!,
,1()*
+, #oras-
5esponden: 67u8 entienden
por nmero primo9
4 se formali:a definici.n!
Obtienen los factores de diversos
nmeros y clasifican en primo o
compuesto segn la cantidad de
factores del nmero
5epresentan mediante
matri: algunas
multiplicaciones
&!*
,;()*
+, #oras-
5epresentan mediante matri:
algunas multiplicaciones
%esarrollan p3gina < del te=to: 5esoluci.n de
problema utili:ando
,;> +1 = ,;- +, = 1,- +* =?- +; =
<-
*,> +1 = *,- +, = 1<- +; = ?-
4#allar factores de nmeros
4#acer lista con mltiplos
4#allar el mltiplo faltante de una
lista
mltiplos:
&lara pag. @;) por dos
recuerdos! /l precio de
cada recuerdo era un
mltiplo de @ ;!
6&u3les son los
precios posibles de los
recuerdos9
&!;
,<()*
+, #oras-
5esuelven problema: /n una
carrera de bicicletas de ;)
Ail.metros #ay una estaci.n de
bebidas en cada seBal 1ue
indica cuatro Ail.metros de
recorrido y una estaci.n de
refrigerios en cada seBal 1ue
indica seis Ail.metros de
recorrido!
6/n 1u8 seBales #abr3 una
estaci.n de bebidas y una de
refrigerios9
4Para resolver deben #allar los
mltiplos comunes de ; y <!
Hallar mltiplos y factores comunes
para dos o m3s nmeros!
4Cltiplos comunes de:
; y 'D 1) y 1;D ? y 1?D *0 ? y 1<D ,0 ;
y E!
4"actores comunes de:
,F y E)D 1F y *)D F) y E)D *, y ;FD
,; y ;,D ;0 < y 1<D 1?0 ;F y E,D ?0 *)
y ;<D E0 1? y ,1D ;0 ,? y *<!
$ndican si los nmeros son primos o
compuestos o ninguno de ellos!
'?0 <10 )0 *E0 ?, y 1
5esuelven problema
empleando mltiplos y
factores comunes:
/n clase #ay 1, niBos
y 1? niBas! /l profesor
dividir3 al curso en
grupos de manera tal
1ue todos los grupos
tengan la misma
cantidad de niBos y la
misma cantidad de
niBas! 6&u3les son los
grupos posibles9
Taller
N2,
,E()*
+1 #ora-
5ecuerdan paso a paso para
encontrar factores y mltiplos
comunes
%esarrollan lecci.n 1!, Cltiplos y
factores!
4/scribe los tres primeros mltiplos
comunes!
4/scribe los factores comunes
4$ndica si el nmero es primo0
compuesto o ninguno de los dos!
Hallan el factor
desconocido
*, > ; = G
;F > * = G = F
1,) > < = F = G
&!;
,?()*
+, #oras-
6&u3l de los siguientes
nmeros es un mltiplo comn
de 1) y 1F
a! ,) b! 1) c! F d! <)
5esuelven problema #allando
mltiplos y factores comunes para
dos o m3s nmeros!
%an pasos de c.mo
encontrar los mltiplos
comunes!
5ecursos: Te=to escolar0 cuaderno de ejercicios0 cuaderno0 l3pi:0 goma0 pi:arra0 plum.n0 borrador
Objetivo: #allar factores primos de un nmero0 utili:ando factori:aci.n prima!
"ec#a $nicio %esarrollo &ierre AA&&
&!F
*1();
+, #oras-
%efinen nmero primo!
Nmero 1ue tiene solo dos
factoresD el 1 y sH mismo!
%efinen factori:aci.n!
&omo la descomposici.n en
factores de un nmero!
"actori:an nmeros llegando a la
factori:aci.n prima!
F) > , I ,F "actori:aci.n
F) > , I F I F "actori:aci.n prima
"actori:an: 1))D *;D ,;D 1,D ?D 1<D
1,FD 1F)D 1FD
$ndican paso a paso de
factori:aci.n prima de
un nmero!
&!<
),();
+, #oras-
SUSP/NS$JN &KAS/S PO5 C$N/%U&
Taller
N2*
)*();
+1#ora-
Keen ejercicios a reali:ar0
aclaran dudas de resoluci.n!
%esarrollan lecci.n 1!,! 5esoluci.n
de problemas! /jercicios 1E a ,;!
5evisi.n en pi:arra de
los ejercicios0 se
resuelven errores!
&!E
);();
+, #oras-
&ompletan es1uema de
factori:aci.n llegando a la
factori:aci.n en nmeros
primos!
%esarrollan m.dulo de trabajo:
4&lasifican nmeros primos y
compuestos0 colore3ndolos de
distinto color!
4Lustifican por1ue un nmero no es
primo!
4/scriben nmeros como la adici.n
de dos nmeros primos0
concluyendo 1ue el resultado de la
adici.n de dos nmeros primos no
es un nmero primo0 como
e=cepci.n del nmero dos!
4"actori:an en nmeros primos
siguiendo es1uema de pasos!
4"actori:an en nmero primos
$ndican si el enunciado
es correcto o falso0
justificando
matem3ticamente su
respuesta!
F1 puede escribirse
como la suma de dos
nmeros primos ;' M
,!
Todo nmero primo
puede escribirse como
la multiplicaci.n de dos
factores
Objetivo: #allar el m3=imo comn divisor +m!c!d- de dos o m3s nmeros y usarlo para resolver problemas!
&!?
)E();
+, #oras-
"actori:an en factores primosD
EF > F I F I * D indican pasos y
respuestas
&omentan y revisan en conjunto
m.dulo de trabajoD 46&u3ndo
decimos 1ue un nmero es primo o
compuesto9
46&.mo justificamos 1ue un nmero
no es primo9
4Al descomponer un nmero en la
adici.n de nmeros primos0
podemos concluir 1u8!
45evisan pasos para la
descomposici.n en nmeros primos!
6&.mo pueden usar la
descomposici.n en
factores primos para
#allar * conjuntos de
nmeros con un m!c!m!
de *<9
Primero0 se escribe la
descomposici.n en
factores! Kuego0 se
#acen diferentes
combinaciones de
estos factores primos!
&!'
)'();
+, #oras-
"actori:an en factores primos
un nmero0 justifican
factori:aci.n!
Utili:an factori:aci.n prima para
#allar el m3=imo factor comn o
m3=imo comn divisor de dos o m3s
nmeros
Utili:an diagrama de escalera para
encontrar el m!c!d!
5eali:an actividad del te=to p3gina
11!
4Hallar factor faltante en
factori:aci.n prima0 luego encontrar
el m!c!d
4Hallar el mcd para dos o m3s
nmeros
/=plica con sus
palabras como puede
encontrar el m!c!d
/jemplifica!
Taller
N2;
1)();
+1 #ora-
5ecuerdan pasos para
encontrar el m!c!d
Kecci.n 1!* m!f!c o m!c!d:
45esuelven problemas y #allan el
m!c!d
5evisi.n conjunta en la
pi:arra0 resolviendo
errores!
&!1)
11();
+, #oras-
Utili:an factori:aci.n prima
para #allar el m3=imo factor
comn o m3=imo comn
divisor 1<0 *, y ;?
5eali:an actividad del te=to p3gina
11!
45esuelven problemas aplicando la
6&u3l de los siguientes
nmeros es el m!c!d de
F< y ;'9
Utili:an diagrama de escalera
para encontrar el m!c!d!
bs1ueda de m!c!d A , N E & ; % '
5ecursos: Te=to escolar0 cuaderno de ejercicios0 cuaderno0 l3pi:0 goma0 pi:arra0 plum.n0 borrador
Objetivo: Hallar el mHnimo comn mltiplo de dos o m3s nmeros y usarlo para resolver problemas!
&!11
1;();
+, #oras-
Keen problema: Para una
convivencia de ,) personas
necesitan comprar platos y
cuc#aras! Kas cuc#aras vienen
de ? en cada pa1uete y los
platos de 1,! 6&u3l es la
menor cantidad de plato y
cuc#aras deben comprar para
tener el mismo nmero de
platos y cuc#aras9
5esponden!
$ndican paso a paso como encontrar
el m!c!m de dos o m3s nmeros
usando la bs1ueda de mltiplos
comunes!
$ndican paso a paso de como #allar
m!c!m de dos o m3s nmeros
usando factori:aci.n prima!
a! 1)0 1; y E)
b! <0 ' y 1F
%esarrollan ejercicios 1 al 11 p3gina
1*! /n cuaderno!
/=plican c.mo cada
uno de los siguientes
nmeros 1, y ,;D * y ?D
< y ? se relacionan con
su m!c!m ,;!
&!1,
1<();
+, #oras-
/ncuentran el m!c!m de los
siguientes nmeros e=plicando
procedimiento! 1F y ,FD ? y 1;D
? y 1<D *0 1, y 1F!
%esarrollan ejercicios 1* al *10
p3gina 1;!
5esuelven problema:
/jercicio **! $ndican el
paso a paso para
resolver el problema!
Taller
N2F
1E();
+1 #ora-
5ecuerdan pasos para
encontrar el m!c!m
Kecci.n 1!; 5esuelven problemas y
#allan el m!c!m
5evisi.n conjunta en la
pi:arra0 resolviendo
errores!
&!1*
1?();
+, #oras-
"/5$A%O O$/5N/S SANTO
&!1;
,1();
+, #oras-
/l m!c!m! de dos nmeros es
1?! /l m!c!d! de los nmeros
es *! 6&u3les son los
nmeros posibles9
Pr3ctica adicional! P3gina 1?:
4buscar mltiplos y factores comunes
4indicar si un nmero es primo0
compuesto o ninguno de los dos
4#allar el m!c!d
4#allar el m!c!m
Auto revisi.n0 indican
cu3les son los puntos
en los 1ue est3n
d8biles par poder
repasar!
5ecursos: Te=to escolar0 cuaderno de ejercicios0 cuaderno0 l3pi:0 goma0 pi:arra0 plum.n0 borrador
Objetivo: /jercitan y demuestran conocimiento de nmeros naturales0 factores y mltiplos!
&!1F
,*();
+, #oras-
5evisan temario y puntos
d8biles para comen:ar
plenario y repaso de ser
necesario!
Plenario y repaso para la prueba: a
partir de las preguntas e in1uietudes
de los alumnos responden entre
ellos y con asesorHa de la profesora
las debilidades en el contenido!
Kectura m.dulo n2 ,
5eali:an repaso de
vocabulario p3gina ,)!
&ompletan frases con
palabras faltantes!
Taller
N2<
,;();
+1 #ora-
Keen p3gina ,)! 5eali:an /valuaci.n acumulativa
+p3g!,)- ejercicios del E al 1'!
5evisan y entregan
evaluaci.n!
&!1<
,F();
+, #oras-
Keen en forma conjunta con la
profesora evaluaci.n0
preguntan dudas de formato
5eali:an /valuaci.n sumativa 5evisan y entregan
evaluaci.n
&!
,?();
+, #oras-
Se entrega informaci.n
general de los contenidos
evaluados! %e a1uellos fuertes
y d8biles!
Se reali:a retroalimentaci.n y
refuer:o de los contenidos d8biles
demostrados en la evaluaci.n!
Se entrega evaluaci.n!
5ecursos: Te=to escolar0 cuaderno de ejercicios0 cuaderno0 l3pi:0 goma0 pi:arra0 plum.n0 borrador0 evaluaci.n sumativa! C.dulo n2 ,
PLANIFICACIN DIARIA 2014
Asignatura:
Matemtica
Nivel:
NB4 (6 bsico A )
Semestre:
I !imest!e
Unidad 1:
01%!esio&es $ ec2acio&es
Tiempo:
4 )ema&as (0( +e ma$o a- 06 +e
32&io)
Profesor:
4a,ie- 5!m,aba- Mo!e&o
Objetivo: Hallar factores y mltiplos de diversos nmeros!
"ec#a $nicio %esarrollo &ierre AA&&
)F()F
,+#rs-
5ecuerdan pasos
para encontrar el
m!c!m dentro de un
problema
planteado!
%esarrollan ejercicios con problemas en el cual deben sacar el
m!c!m
5evisi.n
conjunta en la
pi:arra0
resolviendo
errores
)E()F
,+#rs-
5esponden para
1ue sirve saber
sacar el m!c!m
dentro de un
problema
matem3tico!
%esarrollan PuHa refor:ando los contenidos aprendidos en clases
anteriores
5evisi.n de
ejercicios con
nota
acumulativa!
!
)?()F
1+#rs-
Actividades e=tra
program3ticas
Actividades e=tra pragm3ticas Actividades
e=tra
pragm3ticas
)'()F
,+#rs-
%efinen el concepto
de fracciones
%esarrollan lectura de los problemas 1ue se presentan en el pi:arr.n
para desarrollar ejercicios en cual se presentan fracciones
$dentifican
cuales son los
e1uivalentes! e1uivalentes !
/j:
1
=
2
=
4
2 4 8
pasos
principales para
1ue sea una
fracci.n
e1uivalente!
1,()F
,+#rs-
%efinen el concepto
de fracciones en su
mHnima e=presi.n0
"racci.n0 o fracci.n
e1uivalente0 en la
1ue el m3=imo
factor comn del
numerador y
denominador es 1!
/n otras palabras0
una fracci.n en su
mHnima e=presi.n
es una 1ue ya no
puede simplificarse
m3s!
5esuelven ejercicios de fracciones en su mHnima e=presi.n de
acuerdo a los ejemplos e=puestos en el pi:arr.n!

&omentan los
pasos a seguir
para reducir la
fracci.n en su
mHnima
e=presi.n!
1;()F $dentifican
fracciones en su
mHnima e=presi.n
desarrollando mas
de una fraccHon en
sus resoluci.n
lineal!
/jercitan fracciones en su mHnima e=presHon!
Usamos fracciones e1uivalentes todos los dHas! &incuenta centavos
pueden ser , cuartos0 y tenemos de d.lar0 por1ue #ay ; cuartos
en un d.lar! &incuenta centavos tambi8n son F) pesos0 o de
d.lar! /stas dos fracciones son la misma cantidad de dinero0 pero
tienen un numerador y un denominador distintos!
&orreccHon de
los ejercicios en
conjunto con el
profesor y
ubicamos las
debilidades en
el desarrollo de
estos!

$magina una caja de galletas 1ue contiene * pa1uetes de galletas!
%os de esos pa1uetes son de la caja! Suponiendo 1ue cada
pa1uete tiene *) galletas! %os pa1uetes son tambi8n <) +*) I ,-
galletas de un total de +*) I *- galletas! /sto es de caja! Kas
fracciones y representan dos pa1uetes de galletas0 por lo
1ue son fracciones e1uivalentes!

Kas fracciones e1uivalentes representan la misma parte de la
unidad0 incluso si el numerador y el denominador son distintos! Por
ejemplo0 ! /n estos diagramas0 ambas fracciones
representan una de cuatro filas en el rect3ngulo!

1F()F
+,#rs-
Keen ejercicios y
problemas de
refor:amiento para
desarrollar actividad
p3ginas ,E y ,? del
libro de estudio!
5esuelven los ejercicios en grupos de dos para la retroalimentaci.n
de lo aprendido en las clases anteriores
&orrecci.n en el
cuaderno !
1<()F
+,#rs-
/scuc#an tutorial de
< b3sico
aplicaciones en el
desarrollo de las
fracciones 0sala de
computaci.n para
comen:ar las
instrucciones del
profesor!
/scuc#an las instrucciones del profesor y resuelven ejercicios de
fracciones e=presados en pagina Qeb Profesor online!
Pauta con ejercicios a desarrollar!
&orrecci.n de
ejercicios y
participaci.n en
tutorial!
,1()F
+,#rs-
/scuc#!an
e=plicaci.n del
profesor para
desarrollar
fracciones con
nmeros mi=tos
buscando en ella el
m!c!m
Observan ejemplos de fracciones en nmeros mi=tos tomando en
cuenta:
Nuscar el m!c!m
Orden de la fracci.n para su resolucHon!
Se dictan ejercicios para desarrollar en cuaderno!
mnimo comn mltiplo de 6 y 15 es 30 (intenta calcularlo t
mismo!). As ue !amos a multiplicar para ue cada denominador
Se #ace una
ronda de
preguntas con
respecto a los
pasos 1ue
siempre se
debe tener en la
resoluci.n
sea i"ual a #$%
5
1
=
5
6 30
5
y,
2
7
=
14
15 30
2
fracciones de
nmeros mi=tos
Cateriales :cuaderno0 l3pi:0 goma 0pi:arr.n 0te=to de estudio !
,,()F
+,#rs-
Se comenta lo pasado en las clases
anteriores y las fracciones en todos
sus aspectos para dar inicio
refor:amiento de estas!
/scuc#an las instrucciones
para desarrollar ejercicios en
donde se presentan las
fracciones en todos sus modos
sumas 0restas 0e1uivalentes0
nmeros mi=tos y calcular el
m!c!m!
&orrecci.n de
ejercicios en el
cuaderno!
Objetivo:identificn fracciones en la recta numerica!
,*()F
+,#rs-
5onda de preguntas de acuerdo al
m!c!m de los nmeros enteros para
dar incio a la ubicaci.n de las
fracciones en la recta num8rica
$dentifican las fracciones de ubicaci.n en la
recta num8rica indicada su posici.n!
5evisan en conjunto para
retroalimentarse!
,<()F
+,#rs-
Se dan las e=plicaciones para
desarrollar guHa de trabajo en clase
sobre las fracciones 0su
resoluci.n 0ubicaci.n y pasos a
seguir !
%esarrollan guHa de trabajo &orrecci.n en conjunto con el
compaBero!
,?()F
+,#rs-
&ontrol parcial de los contenidos
vistos #asta la fec#a fracciones
e1uivalentes0 nmeros mi=tos y en
su mHnima e=presi.n
5esuelven ejercicios &orrecci.n de control parcial!
,'()F
+1#rs-
Salida pedag.gica Salida pedag.gica Salida pedag.gica
*)()F
+,#rs-
5etoman las fracciones ubicando su
posici.n segn la recta num8rica!
Ubican en la recta num8rica las fracciones
dadas en la clase!
5evisi.n del cuaderno
PLANIFICACIN DIARIA 2014
Asignatura:
Matemtica
Nivel:
NB4 (6 bsico A )
Semestre:
II !imest!e
Unidad 1:
"Decima-es'
Tiempo:
4 )ema&as (02 32&io a- 60 +e 32&io)
Profesor:
4a,ie- 5!m,aba- Mo!e&o
Objetivo: Hallar factores y mltiplos de diversos nmeros!
"ec#a $nicio %esarrollo &ierre AA&&
),()<
+,
#oras-
Actuali:an
conocimientos
sobre nmeros
decimales
Observan ejemplos de sumas y restas de nmeros
decimales e=puestos en el pi:arr.n!
&omentan y escriben
ejemplos de las sumas y
restas de decimales
identificando las
ubicaciones de la coma!
);()<
+,#rs-
$dentifican la coma
como elemento
principal de los
nmeros en decimal
entre el ) y 1
5es2e-7e& a+icio&es +e &#me!os +ecima-es $
s2st!accio&es 7e!i8ica&+o
la ubicaci.n de la coma e el resultado!
&orri9e& !es2-ta+os e&
e- %i,a!!:&
/je: *0,; 4 101?
)F()<
+1
#oras-
&omparan
nmeros
decimales! en recta
num8rica
$dentifican los nmeros decimales en la recta num8rica
1ue se trabaja en clases
en el cuaderno !
%ecimales en la recta num8rica
Para representar nmeros decimales en la recta
num8rica debemos primero transf.rmalos a
fracci.n y luego podremos graficarlos como ya
#emos aprendido anteriormente!
Oeamos los siguientes nmeros decimales:)0* y
,0;F
Al leerlos tenemos:
)0* > tres d8cimos0 ya 1ue0 despu8s de la coma
tenemos 1 cifra. Si
lo representamos como fraccin tenemos
5esuelven y corrigen
ubicaciones en la recta
num8rica!
)<()<
+,#rs-
Com%a!a& &#me!os
+ecima-es;
N#me!os
+ecima-es<
+=cimos>
ce&t=simos $
mi-=simos

$dentifican partes de un nmero decimal esc!ibe& $
2bica& e& !ecta &2m=!ica &#me!os +ecima-es
con d8cimos0 cent8simos y mil8simos entre ) y 1!
&orrecci.n de ejercicios
e=presados en el pi:arr.n
)'()<
+,#rs-
&omentan los
&#me!os
+ecima-es<
+=cimos>
ce&t=simos>
mi-=simos $ +ie,
mi-=simos.
5esuelven tabla de nmeros decimales identificando la
cantidad de cada uno segn ubicaci.n !
ubicando las partes de
sus decimales en el
cuaderno!
5ecuerdan los
nmeros decimales
como #erramienta de
apro=imaci.n y
redondeo de los
resultados
&omentan medidas de estatura de su familia para
ordenar de mayor a menor0 leen y escriben
nmeros decimales #asta die: mil8simos!
&orrecci.n en los de
cuadernos
11()<
+,#rs-
$nterpretan
informaci.n ordenada
en tablas y
e=presada en
nmeros decimales!
5esuelven sustracciones con diferencia de estatura
de los miembros de su familia!
Ubican coordenadas para construir un gr3fico
5esponden preguntas de
acuerdo al desarrollo de
la clase!
escribiendo datos en eje = y eje y!
&oordenadas cartesianas
&on las coordenadas cartesianas seBalas un punto
en un gr3fico dando la distancia de lado y #acia
arriba:
/l punto +1,0F- est3 1, unidades a la derec#a y F
arriba!
1,()<
+1#rs-
$nterpretan
informaci.n
ordenada en tablas
y e=presada en
nmeros
decimales!
Pa!a ?2e &os si!7e 2& 9!8ico@
siguiendo instrucciones construyen un gr3fico de
barras con nmeros decimales!
Rea-i,a& e& c2a+e!&i--o c2a+!ic2-a+o 9!8icos
co& +ecima-es;
&omentan como ubicar
los puntos en el grafico!
1*()<
+,#rs-
5ecuerdan los
decimales en sus
e=presiones ya listas
para transformar
decimales finitos a
fracciones;
/sc!ibe& 8!accio&es +ecima-es;
> transforman nmeros decimales en fracciones ;
&aso 1% 'scri(e el decimal di!idido por 1.
&aso 2% )ultiplica los nmeros de arri(a y a(a*o por 1$ una
!e+ por cada nmero lue"o de la coma. (&or e*emplo, si -ay
dos nmeros lue"o del decimal, multiplcalos por 1$$, si -ay
tres usa el 1$$$, etc.)
&aso #% .impli/ica (reduce) la /racci0n
&aso 1% 'scri(e%
)0E
F
1
&aso 2% )ultiplica el numero de a(a*o y el de arri(a
por 1$$ (porue -ay 2 d"itos lue"o de la coma)%
R 1))
)0EF > EF
1 1))
R 1))
1<()<
+,#rs-
Cultiplican nmeros
decimales!
5efor:amos contenidos pasados reali:ando ejemplos de
a1uello para dar Spaso al contenido las multiplicaciones
con decimales!
Se e=plican las partes principales de la multiplicaci.n de
decimales!
20,3=_____

&orrigen ejercicios en el
cuaderno!
1?()<
+,#rs-
5ecuerdan pasos a
seguir en la
multiplicaci.n de
fracci.n para refor:ar
sus desarrollos
$dentifican m8todos para resolver multiplicaciones
de nmeros decimales;
5eali:an guHa de
decimales !
,)()<
+,#rs-
5eali:an la divisi.n
de &#me!os
+ecima-es
Se reali:an ejemplos a seguir de divisiones de los
nmeros
%ecimales!
Se efecta la divisi.n de nmeros decimales como si de
nmeros enteros se tratara! &uando bajemos la primera
cifra decimal0 colocamos una coma en el cociente y
continuamos dividiendo

Oerifican los pasos a
seguir de acuerdo al
ejercicio ya planteado !
,*()<
+,#rs-
$dentifican la
fracciones de
nmeros mi=tos
/=plican con ejemplos la relaci.n 1ue #ay entre
fracciones impropias y nmeros mi=tos! Por ejemplo0
determinando el nmero de amarillo0 de rojo y de a:ul
1ue est3 representado en cuadrHculas!
4 /scriben fracciones impropias como nmeros mi=tos0 y
nmeros mi=tos como fracci.n!
Se reali:an ejemplos para reali:ar algunos ejercicios!
Kas fracciones en las 1ue el numerador es mayor 1ue el
denominador se
pueden escribir con nmeros mi=tos! /jemplo *
1
(F M <
?(,

5esuelven los ejercicios
en el cuaderno!
,F()<
+,#rs-
Kas fracciones en las
1ue el numerador es
mayor 1ue el
denominador se
pueden escribir con
nmeros mi=tos!
utili:an el #ec#o 1ue corresponde a , enteros y 1(F0 es
decir0 1ue corresponde a 0 , M 1(F para e=presar
este nmero mi=to como fracci.n impropia!
Utili:ando la estrategia anterior:
4 escriben ;(* como nmero mi=to
4 escriben F(, como nmero mi=to
4escriben como fracci.n * enteros T como
fracci.n!
5eali:an las siguientes actividades:
4 e=presan*(; como *M1
*
&orrecci.n en conjunto
con los ejercicios
e=puestos en el pi:arr.n
,E()<
+,#rs-
Kas adiciones y
sustracciones de
fracciones propias en
impropias y nmeros
Suman y restan nmeros mi=tos con parte
fraccionaria de igual y distinto denominador0
convirtiendo la parte fraccionaria a fracciones de
igual denominador!
5evisan en conjunto con
sus compaBeros los
resultados en el pi:arr.n
para autoevaluarse
mi=tos con
numeradores y
denominadores de
#asta dos dHgitos
*)()<
+,#rs-
5epasan todos los
contenidos para dar
inicio a guHa de
trabajo sobre las
fracciones en todos
sus aspectos!
/scuc#an indicaciones para dar comien:o a la guHa de
fracciones !
Se reiteran los pasos
seguidos en el desarrollo
de la guHa para dar el
comien:o a la correcci.n
de la guHa!