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Metodologa de talleres

Fiesta de la Lectura
(propuesta de la mesa pedaggica)
Primer momento: El desarrollo
personal y la autorreferenciacin:
Reconocer y reconocerse a travs de las
vivencias, experiencias, sentimientos o
emociones que estn en el interior de cada uno
de los participantes, mediante rutas
individuales.
Segundo momento: La experiencia
La experiencia deriva de la observacin, de la
participacin, de la vivencia, del ser y estar en cada
evento proveniente de las cosas que suceden en la
vida; ms exactamente las cosas que nos suceden
en la vida, como lo afirma Jorge Larrosa (2005) en
su libro La Experiencia de la Lectura.
Estamos llenos de acontecimientos y a la vez vacos
de sentido; consumimos y consumimos fragmentos
y fragmentos de cosas sin trascendencia, como
sucede en la lectura.
La lectura, en sus diferentes lenguajes es un
acontecer permanente, cotidiano a veces
completamente inconsciente: consumimos libros y
obras de arte [situaciones rutinarias e inesperadas,
sonidos, olores], pero siempre como espectadores
o tratando de conseguir un goce intrascendente e
instantneo. Sabemos muchas cosas, pero nosotros
mismos no cambiamos con lo que sabemos. Esto
sera una relacin con el conocimiento que no es
experiencia puesto que no se resuelve en la
formacin o la transformacin de lo que somos.
Llega el momento del acercamiento a la vida
cotidiana de los agentes educativos y de los nios y
las nias, donde se recrea y transforma la cultura;
se establecen los hbitos, las rutinas; se instalan las
creencias y los imaginarios. Este espacio ser
generado a travs de preguntas que indaguen por
esos momentos que suceden en el da a da y que
se relacionan directamente con la temtica que se
est abordando, por ejemplo, para el mdulo de
infancias: Cmo son las nias y los nios de su
unidad?
Tercer momento: Conceptualizacin
Definiciones o ideas que exponen el contenido y
la naturaleza del conjunto de sentidos,
significados, hechos o smbolos del
pensamiento, los objetos y las acciones que en
este caso, contenga el laboratorio. Es
importante hacer una revisin previa, para
verificar la comprensin del significado de los
conceptos que se van a abordar.
Cuarto momento: Hacia la prctica
pedaggica
Se trata de hacer un cierre de la sesin buscando
recoger lo vivenciado, lo que se llevan los agentes
educativos para su desarrollo personal y la manera
en que ello puede enriquecer sus prcticas
pedaggicas. Generando algunas preguntas: Qu
herramientas se llevan para su prctica pedaggica?
Cmo se relaciona lo vivido y lo construido en su
quehacer pedaggico?, Cul es el lugar de la
experiencia en las prcticas pedaggicas? y Qu
intencionalidades pedaggicas identific?
Posteriormente, se invita a los agentes
educativos a construir una experiencia que
pueda aplicar a su prctica pedaggica con las
nias y los nios, las familias y la comunidad, y
donde la diversidad siempre est presente.
Quinto momento: Valoracin sobre lo
que se aprendi
La evaluacin del laboratorio debe ser
permanente, generando una continua reflexin
acerca del trabajo que se adelanta para hacer
los ajustes necesarios sobre la marcha, pero
tambin para realizar balances peridicos que
permitan reorientar los procesos a mediano y
largo plazo.
Este espacio se desarrolla a travs de reflexiones
sobre:
Cmo se aprendi?
Qu lecciones aprendidas quedan?
Qu se transform?
Qu compromisos se adquieren en lo
personal y en lo pedaggico?
La disposicin de los participantes - La
circularidad como principio:
Permite mirarse a los ojos y generar un adentro
y un afuera, propiciando un lugar para traer la
memoria ms sagrada, en la cual se instalan los
recuerdos y las experiencias significativas de la
vida, donde se establecen acuerdos de silencio y
respeto por las historias compartidas. Espacio
en el que queda claro que aquello que suceda
dentro del crculo, quedar all, donde los
participantes se sienten protegidos y seguros.
Dada la necesidad de documentar y sistematizar la
Estrategia se solicita a formadores y agentes educativos
hacer una observacin de cada momento del proceso a
travs de un diario de campo o una bitcora (se sugiere
usar el cuaderno entregado en cada kit) para llevar un
registro de los aprendizajes, sentimientos, emociones,
preguntas y reflexiones ms significativas que emergen
del proceso de formacin, la implementacin y la prctica
pedaggica. Se pide incluir en el informe mensual de cada
uno de los laboratorios una muestra escaneada de al
menos diez bitcoras, las ms representativas de cada
Regin.