Artculo del Educador Leon Trathemberg donde presenta investigaciones

que muestran que el xito escolar posterior de los nios parece deberse a
una experiencia educativa inicial ms libre, activa, automotivada y nio
cntrica, y que presionar acadmicamente a los nios demasiado
temprano puede ser contraproducente para cuando el nio avance hacia
la educaci!n primaria" La frustracin por los bajos logros escolares de los
alumnos ha llevado en muchos pases a un debate sobre la reforma educativa,
presionando cada vez ms a los niveles de educacin inicial para que instruyan
lo antes posible a los nios en las habilidades acadmicas bsicas,
especialmente en los sectores populares !sta escalada acadmica ha llevado
a un aumento en las e"igencias tempranas
de habilidades formales en lectura y
matemtica, lo que ha afectado el perfil de
los programas pre escolares y ha
aumentado las retenciones de grado en
#nder $Lilian #atz en !ric %igest !%&'()*(,
+ebrero *,,,, -.tra perspectiva sobre lo que
los nios deben estar aprendiendo/0
!l estudio de #atz revela que la introduccin
del trabajo acadmico en el currculo de
nios pequeos produce resultados positivos en las evaluaciones estndares
slo en el corto plazo, no as en el largo plazo !n cambio, el trabajo ms
l1dico, menos orientado didcticamente hacia desarrollar habilidades
acadmicas, el avance ms cuidadoso de los currculos para optimizar la
adquisicin simultanea de conocimientos, habilidades, buena disposicin al
trabajo y sentimientos de comodidad resulta ms provechoso para el buen
desempeo escolar del alumno en el largo plazo !s razonable asumir que
entre ms pequeo sea el nio ms informal debera ser el ambiente de
aprendizaje, porque ello estimula los juegos espontneos en los cuales los
nios son cautivados por las actividades disponibles que les interesan
Los currculos pre2escolares basados en enfoques acadmicos usualmente
adoptan un mtodo pedaggico que se basa en el cumplimiento de los
contenidos de los libros de trabajo, el adiestramiento y la prctica de las
habilidades discretas, lo cual contrarresta la disposicin innata de los nios por
aprender, o al menos de aprender lo que las escuelas quieren que aprendan
!n cambio los enfoques ms centrados en el desarrollo natural de los nios sin
presiones evita que aquellos que son ms lentos se sientan incompetentes, con
el consecuente dao a su autoimagen, ya que muchas veces se consideran a
si mismos est1pidos y act1an de acuerdo a ello
3no de los estudios ms significativos sobre el efecto que tienen los modelos
pedaggicos del pre escolar en el desempeo posterior de los alumnos en
primaria lo hizo 4ebecca 5arcon, quien realiz un monitoreo de 6 aos en
nios desde que tenan & aos de edad hasta llegar a 'ero y &to grado de
primaria Lo hizo en colegios urbanos, cuyo alumnado estaba conformado por
)67 de afroamericanos, 8'7 procedentes de hogares unipaternales y 897 de
pobres, con derecho a la alimentacin subsidiada en la escuela $!arly
:hildhood 4esearch and ;ractice <pring *,,* =olume & >umber ? 4ebecca
5arcon, -5oving up the @radesA 4elationship betBeen ;reschool 5odel and
Later <chool <uccess/0
5arcon e"amin registros de notas, libretas, tasas de repitencia, remisiones a
educacin especial, para ?6, nios hasta
el final del 'er grado y otros ?(' nios
hasta el final del &to grado !stos nios
haban e"perimentado uno de tres tipos
de modelos de enseanza pre escolarA la
centrada en el nio $que respeta sus
intereses y ritmos sin presionarlo0, la
centrada en el programa acadmico $presionando al nio para que alcance las
competencias pre establecidas0, o una combinacin de ambos Los resultados
mostraron que los nios que pasaron por un pre escolar con un enfoque ms
acadmico repitieron menos de ao, sin embargo, al final del 6to ao de
monitoreo $estando en el &to grado de primaria0 obtenan notas
significativamente ms bajas que las de quienes asistieron a pre escolares
menos formales y acadmicamente rigurosos ;arece ser que su mejor
desempeo posterior se vea reforzado con e"periencias infantiles ms activas
y l1dicas que evitaban saturarlos tempranamente con e"periencias de
aprendizaje ms formales La investigacin mostr que las ganancias
acadmicas de corto plazo sern opacadas por la cada en la motivacin y
deseo de autoaprendizaje de los nios en el largo plazo
;or su parte, los profesores de primaria dijeron que los nios que procedan de
pre escolares con programas
acadmicos rigurosos tenan peor
conducta y hbitos de estudio, eran ms
distractibles, menos motivados, tenan
menores deseos de seguir
instrucciones, eran menos prosociales

!l "ito escolar posterior de los nios
parece deberse a una e"periencia educativa inicial ms libre, activa,
automotivada y nio2cntrica ;resionar acadmicamente a los nios
demasiado temprano puede ser contraproducente para cuando el nio avance
hacia la educacin primaria en la cual se demandar de l un pensamiento ms
independiente y que tome mayores responsabilidades por su propio proceso de
aprendizaje