Вы находитесь на странице: 1из 22

INTRODUCCION A LA CONSULTORIA PSICOLOGICA

UNIDAD 1


1.Que es el counseling?
Clr.Guillermo Ga Arias
Profesion de ayuda
Acompaamiento de personas SANAS
Prevencion y promociond e la salud
Cambio y crecimiento interno
Movimiento
Ayuda psicolgica, afectiva y emocional


Definicion Oficial: los ttulos de Clr. Psicolgico y Clr. Psicolgico
especialista en habilita para establecer relaciones de ayuda
psicolgica, intervinientes y preventivas en las que el consultor
sirvindose de la comunicacin lingstica, sobre la base de recursos
provenientes de la psicologa Humanistica, intenta en un lapso
relativamente corto, promover a una persona o grupo, normales,
desorientados, sobrecargados, confundidos o en crisis, procesos
activos de aprendizaje de autoayuda. Su capacidad de autodireccin
su competencia operativa y el desarrollo de sus potencialidades. Esta
tarea se puede realizar en forma independiente o en relacin de
dependencia.

2.Fundamentos histrico-sociales de la consultoria psicolgica
La revolucin industrial americana. Los avances tecnolgicos produjeron
una corriente inmigratoria. Trajo como resultado las grandes fortunas y
las desigualdades econmicas y sociales.
La nocin ms temprana del counseling profesional la tuvo Richards.
Inst a desarrollar conocimientos de psicologa.
Frank Parsons posiblemente influido por Richards fue el precursor en
la orientacin vocacional.
Ana Reed estableci servicios de orientacin. Lleg a la conclusin de la
necesidad del asesoramiento
Carl Rogers marco el punto ideolgico en el que la psicologa paso a la
psicoterapia. Su manera de hacer counseling fue llamado "no directivo"
y su abordaje se denomin en un principio "enfoque centrado en el
cliente" (1952) y ms tarde "enfoque centrado en la persona".
Otros pases: Blgica, Japn, Repblica China, Mxico, Argentina.
En los inicios de la dcada del 70 con el profesor Manuel Artiles, el
doctor Claudio Rud y otros licenciados en psicologa constituyen el
centro de estudios psicolgicos de orientacin rogeriana.
En 1989 Andrs Snchez Bodas junto a otros colaboradores fundan
HOLOS.
En 1992 el ministerio de educacin resuelve reconocer en forma oficial
esta carrera.

3.La relacin de ayuda psicolgica: definicin y caractersticas
Contexto en el que surgen las relaciones de ayuda: En el
postmodernismo se genera un gran avance tecnolgico vivimos con
mayores comodidades, muchas veces se pone el acento en el
crecimiento material y poco en el desarrollo interior. Esto genera estrs
y dificultades laborales. Como somos una unidad estas dificultades las
llevamos al cuerpo y desarrollamos enfermedades. Se pierden valores
por el individualismo que estamos viviendo.
Nacen las profesiones de ayuda para ayudarnos a explorar y descubrir
nuestro lugar en el mundo.
Todas las profesiones de ayuda tratan de lograr en el otro algn tipo de
desarrollo. A todas les interesa comprender la conducta, todas trabajan
en el mbito de la prevencin y todas apuntan a facilitar que las
personas se encuentren con sus propios recursos.
Definicion de Rogers: la relacin de ayuda es aquella en la que uno de
los participantes intenta hacer surgir de una o ambas partes una mejor
apreciacin y expresin de los recursos del individuo y un uso mas
funcional de estos.
Caractersticas:
Es personal e intima. Es un compromiso reciproco y se efectua con
consentimiento mutuo de los participantes.
Se expresa afecto. Los participantes revelan su yo siendo
sensibles a las manifestaciones del otro.
Actuan factores cognitivos y afectivos que solo se pueden dar en
un clima de confianza y en un marco de libertad
Las personas se reconocen autenticas y dignas d fe.
Comunicacin verbal y no verbal
El objetivo es el cambio


4.Caractersticas de los ayudadores efectivos. Nombrar 3 y
desarrollarlas
1. Los ayudadores efectivos son hbiles para entrar en
contacto: son capaces de generar una comunicacin abierta y
honesta participando en una escucha activa y comprometida.
Comprenden el contenido de lo que se les esta comunicando y el
significado del mismo. A la vez pueden percibir y contener sus
propios sentimientos de ansiedad mientras escuchan al
consultante.
2. Los ayudadores efectivos inspiran sentimientos de
confianza, credibilidad y seguridad en las personas a
quienes ayudan: los clientes se sienten seguros de arriesgarse a
exponer sus sentimientos y preocupaciones, sintiendo que no van
a ser ni ridiculizados, avergonzados o criticados por los
pensamientos, sentimientos y percepciones que compartan y que
algo valioso puede surgir de este compartir. Los ayudadores son
creibles, honestos, directos y no manipuladores.
3. Los ayudadores efectivos estn en contacto con el otro y
con su propio self: revisan constantemente sus propias
acciones, sentimientos, valores, creencias y motivaciones, este
estar en contacto con su interioridad los hace consientes de su
ansiedad y asi poder manejarla. Pueden responder con
profundidad la pregunta quien soy yo?
4. Los ayudadores efectivos comunican cuidado y respeto por
las personas a quienes intentan ayudar: no son indiferentes al
presente y futuro de las personas. Respetar a una persona
significa tenerle consideracin y estima. Tener una visin positiva
de esa persona, tener conciencia de sus capacidades y no
desmerecerla por sus limitaciones. En el contexto de una ayuda
efectiva, respeto significa creer que el cliente es capaz de
aprender, de madurar hacia un estado mas responsable y
autnomo. Los ayudadores E. comunican su consideracin por los
otros ofreciendo su tiempo y energa, escuchando activamente,
mostrando compromiso. Tienen en cuenta los factores de la
herencia social o cultural en la experiencia de cada cliente. Cuidan
y respetan a sus clientes empezando por cuidarse y respetarse a
ellos mismos.
5. Los ayudadores efectivos gustan de si mismos, se respetan
y no usan a las personas a quienes ayudan para satisfacer
sus propias necesidades: los A. E. se sienten muy seguros de si
mismos por lo que no dependen de que las personas a quienes
ayudan les devuelvan respeto y reconocimiento.
6. Los ayudadores efectivos tienen habilidades e informacin
en algn area que puede ser de especial valor para la
persona ayudada: los diferentes campos de aplicacin del
counseling hacen que la persona que necesita ayuda pueda elegir
un counselor con la especialidad que la situacin requiere.
7. Los ayudadores efectivos intentan comprender el
comportamiento de las personas sin imponer juicios de
valor: los ayudadores trabajan para controlar la tendencia a
emitir juicios y aceptan el patrn de comportamiento como la
manera propia del cliente para atravesar una crisis.
8. Los ayudadores efectivos piensan en trminos de sistemas:
Un sistema es una entidad organizada en la cual cada componente
se relaciona con los otros y con el sistema como totalidad. Los
A.E. tienen en cuenta las fuerzas y factores en el espacio de la
vida del cliente y la mutua interaccion entre el comportamiento del
cliente y estos factores ambientales.
9. Los ayudadores efectivos se mantienen al da y tienen una
visin sobre los eventos mundiales y sus efectos: los
counselors deben tener una profunda comprensin de las
cuestiones sociales y como estas afectan la percepcin de los
clientes, especialmente con respecto al futuro.
10. Los ayudadores efectivos estn capacitados para
identificar patrones de comportamiento que son
autofrustrantes y para ayudar al cliente a cambiar estas
conductas por otras mas gratificantes: los counselors pueden
ayudar a sus clientes a reconocer que estn repitiendo conductas
que los lleva a situaciones no queridas. Posteriormente se pueden
desarrollar planes alternativos para que los clientes cambien su
comportamiento.
11. Los ayudadores efectivos pueden distinguir entre
conductas saludables y no saludables y pueden ayudar a
desarrollar patrones saludables: Los A.E. tienen un modelo
sobre el funcionamiento optimo de la personalidad, poseen
conocimientos sobre las maneras efectivas y no efectivas de
enfrentar situaciones complicadas de la vida. Pueden
autobservarse de manera no defensiva y responder a la pregunta
Quien soy yo?.


5.Carctersticas y condiciones del counselor.
Quien es el Counselor?

Counselor

Profesional Persona

Saber acadmico
3 Aos de cursada Ser
4 ao de posgrado

A diferencia de otras profesiones de ayuda no todos tienen la suerte
de hacer un proceso personal a lo largo de la formacin academica.
En los Counselor de Enfoque centrado en la persona, el nfasis esta
en ser personas.

Es clave el desarrollo de tres actitudes bsicas: empata,
congruencia, y aceptacin positiva incondicional.
Caractersticas: comprensin, respeto, cuidado, aceptacin, estima,
autenticidad, libertad, espontaneidad, creatividad, apertura, amor.




6.Objetivos del Counseling
Como Counselor mi misin es acompaar al otro en el proceso de ayuda
intro e inter personal orientado a personas que atraviesan una crisis o
duelo o que por alguna circunstancia esta detenido en el desarrollo. El
objetivo es la Prevencion de que se estructure un estado negativo de
algo. Prevenir para que la persona pueda funcionar mejor, lo mejor que
puede.
Incongruencia: mi yo se va alejando de mi experiencia organismica.
Para salvaguardar ese yo empiezo a desoir mis emociones o
sentimientos que no tienen buena prensa social (ira, envidia) ah incurro
en la incongruencia.
El counselor trata de ayudar a la persona que viene en estado de
incongruencia para que llegue a un estado de congruencia interno. Dar
luz interior. Tener claro cual es mi autoconcepto para poder modificarlo.
Revisar mis constructos, mis construcciones mentales, mandatos,
creencias, revisar cuanto de esto es mio y cuanto es de mis papas y
quedarme con lo que me sirve para resignificar mis experiencias.
El counseling acta en el mbito de la promocin de la IGIOLOGA, que
trabaja en el mbito de mejorar la calidad de vida. Facilita el Cambio
voluntario. Es el cambio que la persona quiere hacer. El counselor es el
iluminador de la congruencia o incongruencia del otro.
Desarrollo Personal:hacer un proceso de autoconocimiento para
desplegar todas mis potencialidades, todos nos podemos fijar valores y
metas para realizarnos como personas.
Despliegue: la trascendencia o la autotrascendencia. Buscar algo por
afuera de mi que le de sentido a mi vida.
Autoayuda: que la persona pueda explorarse, conocerse a si mismo.
Aceptarlo y tratar de ser lo mas autnomo que se pueda ser. Donde el
foco de valoracin este cada vez menos puesto en lo externo y mas en
lo interno. Siempre que lo haga con responsabilidad sin lesionar la
libertad del otro.
Aprendizaje significativo: reflexionar y desde lo afectivo que tiene la
persona tomar contacto con sus sentimiento sin que la persona sienta
que va a pasar algo grave.
Es importante lo verbal y lo no verbal. Poder decodificar lo que nos
transmite el otro. Es una tarea cooperativa.
Hay varias maneras de hacer counseling:
Mas directivo o menos directivo
Mas cognitivo o mas afectivo
Grupal o individual
Procesos mas breves o mas largos
Mas orientado al asesoramiento o mas orientado al desarrollo o al
despliegue.
Counseling es Consultoria Psicologica. Tiene el gerundio ing que significa
proceso, despliegue, continuidad progresiva. Tiene que ver con la forma
de concebir a la persona desde el enfoque centrado en la persona de
Carl Rogers.
Se puede traducir como consejera, orientacin o asesoramiento (esto
alude a alguien externo). Por lo que en el enfoque Centrado en la
Persona se habla de Couseling porque es no directivo (no lidera el
camino del consultante)
No lidera
No directivo No conduce Postura de Carl Rogers
Acompaa
Rogers es consecuente con su teora de que todos somos proceso y el lo
aplica en si mismo, trasgrede en sus propias matrices y va de una teora
a otra modificndola. El le da mucha importancia a que la Psicologia sea
considerada una ciencia y le da tambin mucha importancia al vinculo y
al encuentro como lo teraputico.
Actitudes Basicas
EMPATIA
CONGRUENCIA
ACEPTACION POSITIVA INCONDICIONAL
Desde nuestro marco terico esto sera ENFOQUE CENTRADO EN LA
PERSONA, que no es lo mismo que Counseling. En Holos se hace
Counseling con E.C.P., es un enfoque puro. No toma otras teoras.
Sanchez Bodas toma un modelo integrativo que es un Enfoque Holistico
centrado en la Persona que toma de otras teoras: del psicodrama,
Gestalt, Focusing y Recursos Imaginativos) Sanchez Bodas tiene como
centro nodal el E.C.P. pero toma la parte filosfica de la Psicologa
Humanistica y la Filosofa fenomenolgica Existencial. Si bien toma las
tcnicas de las otras teoras, respecta el E.C.P.. Desde la Psicologa
Humanistica se sostiene que el hombre tiene dentro de si recursos para
solucionar sus problemas y desplegar sus potencialidades. Por eso es el
mtodo no directivo: el hombre por si solo es capaz de descubrir lo
bueno y lo malo de las situaciones.




7.Que tipo de prevencin conoce? Nombre y explique cada una
La prevencin implica la necesidad de mejorar la calidad de la vida,
reformar las instituciones sociales y de ayuda a la comunidad. En el
primer momento se apunta a la prevencin especfica, o sea aqulla
orientada a visualizar el problema y plantear su prevencin.
El segundo momento, la prevencin inespecfica, orientada a revertir
las mltiples causas que incidan en la aparicin del problema. Esta ser
la tarea a largo plazo.
PREVENCIN PRIMARIA: Es un concepto comunitario; implica la
disminucin de la proporcin de casos nuevos de trastornos mentales en
una poblacin durante un periodo dado, contrarrestando las
circunstancias perniciosas antes de que tengan ocasiones de producir
enfermedad.Anlisis en lo macro (toda la poblacin) polticas de
salud.Esto implica tanto la comunidad como el individuo y su atencin.
Acta principalmente en instituciones, comunidades o grandes
agrupaciones.
PREVENCIN SECUNDARIA:Es el nombre que los especialistas en
salud pblica dan a los programas tendientes a reducir la incapacidad
del individuo a un trastorno, disminuyendo el dominio del trastorno
mismo.El problema ya est instalado, y se acompaar para su mejor
aceptacin.La gran diferencia entre la Prevencin Primaria y la
Secundaria estriba en que mientras la Primaria acta en Instituciones,
comunidades o grandes agrupaciones, la Secundaria interviene en forma
individual o en pequeos grupos constituidos para tal fin.Cuando un
fenmeno ya est instalado, se realiza un trabajo con el sector afectado
en forma individual o grupal.
PREVENCIN TERCIARIA
Esta prevencin abarca a las dos primeras. Desde el punto de vista
psiquitrico se dirige a pacientes dados de alta, en la rpida
rehabilitacin, en su reincorporacin en la familia y en la sociedad.
Este concepto tambin es vlido para las personas que adolecen de
enfermedades crnicas, terminales, o minusvlidos. Desde el punto
de vista del Counseling, la real prevencin terciaria es el
desarrollo personal.

8.Determine los campos de aplicacin del counseling
1. Counseling en Desarrollo Personal:ayuda a personas que
consultan de forma individual o grupal, parejas o familias de
todas las edades. Facilita procesos de cambio, desarrollo y
despliegue personal.
2. Laboral- Institucional: promover el desarrollo y optimizacin de
los recursos humanos implicados en el funcionamiento de una
empresa o institucin. Trata temas como motivacin,
creatividad, comunicacin y facilitar cambios actitudinales para
mejorar interacciones de trabajo.
3. Educacional: se trabaja en instituciones educativas desde
primaria a secundaria hasta universidades, colaborando con los
docentes, padres y alumnos, para mejorar las condiciones de
interaccion. Cordina grupos de reflexin. Tambien capacitacin
y orientacin vocacional.
4. Pastoral: brinda apoyo y orientacin a los feligreses en temas
no confesionales. Se despliega en mbitos o lugares religiosos.
5. Comunitario: actua en centros vecinales, dependencias
policiales, fundaciones de bien comn ONG, asilos de nios o
ancianos, centros asistenciales y comunitarios en barrios
carenciados, etc. Su tarea es crear espacios vinculares de
contencin y apoyo emocional, para brindar informacin y
asesoramiento en forma individual o grupal.

9.Definicin de proceso
Secuencia identificable de eventos que tienen lugar en el tiempo. Desde
el Counseling, Es ayudar a las personas a clarificar sus propios objetivos
y elaborar planes de accin acorde a ellos. Es una relacin especial entre
el counselor y el cliente que produce que en este ultimo cambios en
alguna o en todas las areas siguientes: conducta, creencias, habilidades
para afrontar las situaciones vitales, toma de decisiones, nivel de estrs
emocional.

10.Similitudes y diferencias entre counseling y educacin
Con respecto a la educacin hay estrechas relaciones entre educacin y
counseling.
Educacin viene del latn, conducir, guiar. Implica ensear, orientar,
conducir, guiar, facilitar el aprendizaje y la instruccin.
Es por otra parte la promocin del desarrollo integral de la persona. El
counseling es sin ninguna duda un proceso de educacin, pero realizado
en un marco de consulta especfica, centrada en el presente y en un
futuro de corta duracin, comparado con un proceso educativo que
puede durar toda la vida, o por lo menos varios aos en un proceso
sistematizado por una institucin.
La educacin no es counseling, aunque este ltimo si puede ser
educativo. La principal diferencia puede estar en que la educacin no
pretende provocar cambios de problemas puntuales y existenciales, sino
sentar bases desde la instruccin cognitiva y experiencia para un
desarrollo global; y su accionar no se centra en la consulta ante un
problema psicolgico concreto.


11.Similitudes y diferencias entre counseling y psicoterapia
Hay un nfasis puesto en dos aspectos bsicos: la normalidad-
anormalidad del consultante.
Desde la normalidad se apunta al cambio, la prevencin, el desarrollo.
Desde la anormalidad se apunta a la curacin y la modificacin profunda
de la personalidad.
El primero, campo del counseling; el segundo en la psicoterapia.
El counseling y la psicoterapia tienen en comn la situacin de consulta,
de sesin. El sufrimiento, la crisis del que pide ayuda. Ambos son
procesos discontinuos. La expresin de las emociones es muy
importante, parecindose tambin en esto.
La psicoterapia se parece ms a la educacin, dado que parte de
similares presupuestos:
- hay un alguien que debe conducir a otro, que sabe de si menos que
el que lo gua.
En el counseling se tiende a una relacin igualitaria, donde la nica
diferencia son los roles.
Desde nuestra perspectiva pensamos que hay dos aspectos internos
vinculados de indiscutible diferenciacin entre counseling y la
psicoterapia: como se percibe al consultante, y el sentido de la tarea a
realizar. El objetivo del counseling no es tratar pacientes, ni pretender
ningn tipo de curacin, sino facilitar el crecimiento personal, en el
marco de sus actuales circunstancias, sean cuales fueren.
Claudio Rud: el counselor rogeriano no se ocupa de lo que le pasa al
consultante, sino de lo que le pasa con lo que le pasa.








12.Caracteristicas del Consultante
Toda persona puede ser atendida por un counselor, en cuanto su
consulta, problemtica, conflicto, intecion y autorrecursos disponibles
concuerden con la posibilidad de un proceso que tiende al cambio,
desarrollo y despliegue personal. No hay limite de edad ni motivo de
consulta que no resulte pasible de ayuda para:
Facilitar cambios
Promover el desarrollo
Tender hacia el despliegue
El objetivo es mejorar la disposicin a la autoayuda, adquirir capacidad
de autodireccin y competencia operatoria concreta. El counseling no
pretende curar sino crear condiciones para el crecimiento y desarrollo
personal y que todos son plausibles de este proceso, siempre y cuando
se pongan en juego las potencialidades de la tendencia actualizante.Por
lo tanto el Counselor va a ayudar a crear las condiciones para que la
tendencia reencuentre su camino de expoansion. Toda persona esta en
condiciones de edesplegarla. Segn Bergeret son posibles consultantes
quienes:
- Consultan porque precisan ayuda y poseen zonas bastante solidas.
- Si quiere adems y puede revisar sus imperfecciones y conflictos
internos.
- Si esta dispuesto a cambiar y procurar cierto despliegue y grado
de desarrollo personal, poseyendo algn nivel de autorreccursos.
- Si sus actuales condiciones le permiten abordar este proceso.
- Si posee algn margen de flexibilidad, cierto nivel de
comunicacin y voluntad para revisar comportamientos y
conductas, que percibe como problemtica con algn grado de
responsabilidad.
- Si posee alguna perturbacin o grado de discapacidad mental. Si
esta perturbacin o discapacidad imposibilita el proceso de
counseling deber ser derivado.
Motivos de consulta:
- Consultas para la prevencin y promocin del bienestar.
- Consultas para la resolucin de conflictos y problemas
- Consultas para el desarrollo y despliegue personal.
13.Determinar el encuadre de una entrevista de Counseling
Encuadre: marco que contiene y limita la relacin counselor-consultante.
Son los aspectos relacionados con el tiempo y el espaciodonde tiene
lugar la relacin.Es importante que en las primeras entrevistas quede
claro y explicito el encuadre porque esto ofrecer seguridad, cauce y
escenario a la relacin para comenzar a tener lugar. El encuadre lo
establece el counselor.
Contrato: parte acordada entre ambos. Se consideran: horarios,
das de atencin, honorarios.
Estructuracion: es la trama de la relacin, la forma de interaccion
entre counselor y consultante. Es la distribucin de
responsabilidades entre ambos para construir la relacin
teraputica. Dependera de la manera de trabajar de cada
profesional. Rogers considera que sta debe ser implcita, el
consultante la deber aprehender de la experiencia inmediata
debido a la percepciond e las actitudes desarrolladas por el
counselor.

Operaciones de encuadre:
1. Lugar:lugar fsico (consultorio particular o instituciones) Debe
ser comodo, privado y propicio para poder crear un clima de
seguridad y calidez. Cuidar detalles de iluminacin, tranquilidad
y privacidad.
2. Frecuencia:suele ser semanal
3. Duracion de la entrevista: entre 45 y 60 minutos
4. Llegadas tarde: el consultante es dueo de su hora, es
responsable si se cumple o no con el horario y el uso que haga
de el. El counselor debe ser puntual ya que esto es un signo de
seguridad para el consultante.
5. Ausencias: es necesario que nos avisen con anticipacin, de lo
contrario la hora no podr ser usada y se le cobrara.
6. Vacaciones:no se conbran las sesiones no tomadas durante las
vacaciones.
7. Fecha y Horarios: se debe tener en cuenta al establecerlo la
comodidad de ambos
8. Honorarios:se llegara a un acuerdo en el que ambos se sientan
comodos.
9. Confidencialidad:es conveniente reafirmarla en las primeras
entrevistas. Si el counselor quiere grabar las entrevistas debe
pedir autorizacin al consultante.
10. Llamadas telefnicas: el primer contacto suele ser una
llamada telefnica. Estar atentos a los aspectos formales. El
counselor debe evitar interrupciones por lo que no es
conveniente que el telfono se encuentre en la sala durante la
consulta.
11. Espacio entre visitas: es importante que el counselor se
reserve un espacio entre las entrevistas.
12. Pauelos de papel:tener una caja de pauelos en un lugar
visible.

14.Definir las actitudes necesarias que da Rogers para el proceso
EMPATIA: es la percepcin correcta del marco de referencia de los
dems con las cosas subjetivas y los valores personales que van unidos,
adems de participar en sus experiencias en medida que la
Comunicacin verbal y no verbal lo permita; en trminos ms sencillos
es la capacidad de ponerse verdaderamente en el lugar del otro, de ver
el mundo como el otro lo ve. Es de esta manera como un terapeuta
emptico comunica una especie de sensibilidad hacia las necesidades,
sentimientos y circunstancias, ya que refleja la significacin personal del
cliente. Este tipo de relacin puede existir solamente si el terapeuta es
capaz, de manera profunda y genuina, de adoptar estas actitudes, no es
una forma sutil de guiar al cliente mientras que se pretende dejarlo que
se gue a s mismo, esta para ser efectiva debe de ser autentica.

CONGRUENCIA (autenticidad) esta se elabora a partir de la experiencia
prctica y su representacin en la conciencia del individuo; significa que
los sentimientos experimentados por el terapeuta son accesibles para l
y a su conciencia, que es capaz de vivirlos y en relacin con otro
individuo, de comunicarlos si fuese oportuno, significa que el terapeuta
entra en un encuentro personal directo con su cliente, un encuentro de
persona a persona, no negando su personalidad. Si bien nadie alcanza
plenamente esta condicin, cuanto ms capaz sea el terapeuta de
escuchar sin rechazo lo que ocurre dentro de s, cuanto ms capaz de
vivir sin temor la complejidad de sus sentimientos, tanto mayor ser su
congruencia (Rogers 19).

ACEPTACION POSITIVA INCONDICIONAL es el respeto por el
cliente como ser humano, siendo un sentimiento positivo que aflora sin
reservas ni evaluaciones y que implica no juzgar; cuando este aprecio se
hace presente entre terapeuta y cliente hay ms probabilidad de que
este ltimo cambie y se desarrolle de manera constructiva. La verdadera
prueba de la aceptacin positiva incondicional del terapeuta se presenta
con clientes cuyas conductas y actitudes realmente desafan sus
creencias.

15. Caracteristicas de la atmosfera. Explicarlas brevemente.
La atmosfera es la combinacin de elementos que existen y son
impalpables y caracterizan la calidad humana de la relacin teraputica.
Son las condiciones necesarias para que se ponga en marcha un proceso
que facilite la autodeterinacion y el desarrollo del hombre. Dentro de
este clima hay dos cualidades importantes, la seguridad y el calor.
Seguridad: la experiencia de amenaza debe ser sustituida por
seguridad. El cliente se siente abrigado de todo atentado contra su
imagen y satisface asi sus necesidades de valoracin personal. Hay una
seguridad interna y una externa.
Seguridad externa: se refiere a la tica, confidencialidad y secreto
profesional para que la persona se anime a abrirse. Ademas hacen falta
otras condiciones que son necesarias para que se instaure la seguridad,
un lugar fsico donde el consultante se sienta comodo y a salvo pero
esto no es excluyente ya que si se logran las que se sientan las
actitudes, se entable el clima no van a importar las interrupciones. Lo
que permite la seguridad externa es incluir cierta comodidad en el
consultante.Lo mas importante es lo referido al secreto profesional.
Seguridad Interna: Es una disminucin del nivel de angustia. Brinda las
fuerzas necesarias para afrontarla. Hay ciertas actitudes que impiden
que se instale la seguridad interna en la relacin:
Actitudes tutelares: (paternalismo) yo me considero que tengo el
poder de calmarte y aliviarte entonces lo ejerzo. Minimiza el valor
que tiene la experiencia para la persona. Habla de cmo nos
relacionamos con el poder. Hay otro que dice si mi experiencia
tiene importancia o no.
Estandarizacin a nivel de la media: tiende a establecer a la media
como un nivel adecuado, normal, estos eria condenar al individuo
a un nivel de mediocridad y dificultar su tendencia la evolucin.
Invitacion a la dependencia: Me hace pensar que me preocupo por
cosas que no son para tanto. Pienso que mi criterio esta errado
entonces no puedo confiar en mi propia experiencia. Traba la
simbolizacin. Genera dependencia con el especialista.
Actitudes que facilitan la seguridad interna:
Apertura a la experiencia:Libertad de apertura a la experiencia.
Tiene que ver con respetara la persona con lo que trae, cuanto
tiempo quiere estar en contacto con eso, cuanto quiere cambiar.
Permitirle marcar el ritmo, que se vaya autodeterminandose.
Seguridad Interna: que el consultante pueda sentir las actitudes
del counselor y que su experiencia no es juzgada y que hay una
espacio de comprensin emptica que le permite a la persona ir
mostrando poco a poco su experiencia como es.
Crear un clima: que el otro pueda sacar su experiencia como
quiera y necesite sacarla, confiando que esti tiene un sentido
Estimular la autodeterminacin:Permitir que sea la persona la que
va autodeterminandose, la que va marcando cual es el ritmo, el
tiempo, los temas, la profundidad a la que quiere llegar.
Facilitar la emergencia de recursos: permanecer facilitando esa
autodeterminacin emergen nuestros recursos. De permanecer
vindote desde vos, vos con vos, siguiendo tu propia experiencia.
Evitar la inversiond e las fuerzas de crecimiento: Respetar el
sistema de defensas de la persona y a su tendencia actualizante.

16. Caracteristicas del calor
El calor lo puedo regular empatizando. Puede ser diferente en cada
persona. Por ejemplo hay personas a las que un abrazo les puede
resultar amenazante. Si me repliego el otro puede sentirme fro. Instalar
cosas que queden rigidas tambin puede ser peligroso para la
autenticidad del calor (ej. Abrazo cuando me despido)
Para que la actitud afectiva del terapeuta tenga efectos positivos, debe
lograr un cierto equilibrio. Si el calor es demasiado intenso compromete
el proceso y el resultado teraputico. Es difcil de mantener durante todo
el proceso. Si el tono afectivo fue establecido al mximo desde el
principio, cualquier variacin va a ser en el sentido de la disminucin y
el cliente lo va a percibir como desfavorable para la relacin. Un calor
demasiado intenso puede hacer pensar al cliente que es querido de
manera poco realista o incluso modelarse segn el terapeuta. Ese clima
tiene mas posibilidades de lograrse desde la disponibilidad afectiva y
mental del terapeuta y sin esfuerzos particulares.
El registro de lo valioso de estar en contacto con una persona va
desarrollando un amor, un afecto. Pero es peligroso el apego, el ser
posesivo. El calor en la relacin es algo que empieza a circular. Tiene
que ver con la confianza.