Mayra Tareas 201

LA ENSEANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
CUESTIONES BSICAS I

QUMICA 201 ELABOR: MAYRA ACEVEDO MENDOZA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE OAXACA.

LA ENSEANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA, CUESTIONES BSICAS 1

LOS NUEVOS RUMBOS DE LA DIDCTICA

ELABOR: MAYRA ACEVEDO MENDOZA
ASESOR: ING. JUAN MANUEL MACIAS SANCHEZ

QUMICA 201

LA ENSEANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. CUESTIONES BSICAS I


REPORTE DE LECTURA: LOS NUEVOS RUMBOS DE LA DIDCTICA.

Los seres humanos tenemos una gran capacidad de aprendizaje; dicha
capacidad inicia desde el momento de nuestro nacimiento, poco a poco a
travs del tiempo vamos desarrollando el conocimiento (conocimiento emprico)
de manera continua, esto mediante las experiencias que la vida y las
necesidades nos van presentando, posteriormente cuando estamos en edad de
iniciar nuestra vida educativa vamos adquiriendo nuevos conocimientos, estos
conocimientos se transmiten por parte del maestro, quien se pensaba que era
una persona sabia y que su conocimiento era total, por lo que el
comportamiento de los alumnos en el saln de clases solo era el de receptor sin la
posibilidad de conocer y desarrollar las capacidades de cada uno de ellos
posea. Sin embargo los maestros se dieron cuenta que la forma utilizada no era
la correcta y se dio lugar a nuevas estrategias en las cuales los alumnos son
dueos de su propio aprendizaje, dndoles la oportunidad de poner en prctica
los conocimientos que poseen sin dejar de utilizar todo esa capacidad que cada
uno tiene; al mismo tiempo que desenvuelven su creatividad. De esta manera el
maestro se vuelve solamente un gua del alumno, sin dejar de considerar que
cada alumno es nico por lo cual tiene su propia forma de adquirir el
conocimiento, logrando de esta forma el aprendizaje por ambas partes.



1.- An son vigentes las nociones de enseanza y aprendizaje sealados por el
autor? A pesar de los cambios y las posibilidades que la tecnologa nos brinda, an siguen
vigentes los mtodos de enseanza tradicional donde el profesor el nico que tiene participacin
en la clase y el alumno solo es un receptor.

2.- Cules son los tipos de resultado que como producto de la enseanza
destaca el autor? El proceso de aprendizaje como un proceso de cambio del sujeto. Cambio en
el modo de ver las cosas, de sentirlas o de juzgarlas.

3.- En la idea de enseanza expresada por el autor Qu papel tienen el maestro
y cul el alumno? El alumno debe permanecer inmvil, quieto, inactivo, pendiente de las
palabras del maestro. La actividad del maestro era realmente grande, variada y mltiple, pero en
contraste.

4.- De acuerdo con el autor Qu significa sufrir la experiencia? Que a pesar de
vertir conocimientos el recipiente permaneca vaco por lo cual hubo la revelacin contra las
prcticas tradicionales que se venan siguiendo.

5.- Qu se entiende comnmente por ensear?
Instruir a alguien, darle la ciencia ya elaborada, o meterle en la cabeza los conocimientos
perfectamente hechos y convenientemente organizados.

6.- En la nocin ordinaria que sobre la enseanza seala el autor. Cul era el
papel del alumno y qu le corresponda al maestro?
Una metodologa de la enseanza que pone nfasis solo en el proceder del maestro, olvidando por
completo el comportamiento del aprendiz (alumno pasivo).

7.- De acuerdo con el autor. Cules son las condiciones para que el alumno
aprenda?
El alumno solo aprende realmente slo cuando ha sido galvanizado, El mejor modo de ensear las
cosas a los nios es empearlos en aprenderlas por s mismos.





CUADRO COMPARATIVO: TRES MODELOS DE LA
ENSEANZA.


QUMICA 201



CUADRO COMPARATIVO: TRES MODELOS DE ENSEANZA.

TRANSMISIN CONDICIONAMIENTO CONSTRUCTIVISMO
Impronta.
An vigente.
El alumno es una
pgina en blanco.
Alumno pasivo.
El conocimiento es
un contenido de
enseanza.
Aprendizaje emisor
receptor
Pedagoga de ideas
claras.
El fracaso y el error
debe ser evitado.

Behaviorista.
Considera las
estructuras
mentales como una
caja negra.
El maestro define los
conocimientos, no
de manera
mentalista sino en
trminos de
comportamiento
observable.
Sugiere la pedagoga
por objetivos (PPO) y
la enseanza asistida
por computadora
(EAQ).
El aprendizaje
resulta de
condicionamientos.
Trata de encontrar
medios que eviten el
error.
Mentalismo.
El alumno es el
centro principal que
aprende.
El error no es
considerado
deficiencia del
alumno.
Se interesa en los
errores de los
alumnos.
El aprendizaje es
considerado un
proceso natural
El alumno aprende
por un mtodo de
carcter inductivo.
El maestro es un
facilitador del
aprendizaje.



CONCLUSIN

Como docentes es importante reflexionar sobre la labor que desempeamos
dentro del aula, buscando la forma de hacerlo cada vez ms eficiente y
proponiendo nuevas alternativas de enseanza donde los estudiantes sean
partcipes de la dinmica acadmica y protagonistas de su propio conocimiento.
Para lograr esto que suena muy interesante Los modelos de enseanza nos
permite disear materiales de enseanza y permite orientar la enseanza en el
aula, ya que cada uno de los modelos responde a diferentes situaciones de
eficiencia.
Por ello es importante tener claro en qu modelo nos ubicamos y con el cual
estamos trabajando, ya que esto nos permitir orientarnos en cuanto a la
secuencias, recursos didcticos y evaluaciones que se vayan a utilizar, siempre
teniendo en mente que el alumno es lo ms importante en el proceso de
enseanza.
Los modelos nos explican de qu manera podemos intervenir en ella para
transformarla de tal manera que los docentes podamos adoptar un modelo que
consideremos valido para el logro de los propsitos educativos.





CONCEPTOS


QUMICA 201



INVESTIGACIN DE CONCEPTOS.

1.- EXISTENCIALISMO: Es una corriente filosfica que persigue el conocimiento de la
realidad a travs de la experiencia inmediata de la propia existencia.
Los existencialistas no creen que el individuo sea una parte de un todo, sino que cada ser
humano es una integridad libre por s misma.

2.- CONDUCTISMO: El conductismo es una corriente psicolgica que afirma que la
conducta humana es adquirida y no innata. Las reacciones o respuestas que un individuo
tiene ante los estmulos son aprendidas.

3.- SOCIAL: Aquello que es propio de la sociedad, o en su defecto, que es relativo a la
misma. En tanto, la sociedad es aquel conjunto de individuos que comparten una misma
cultura y que interactan entre s para conformar una comunidad, o sea, que en este
sentido del trmino, la palabra social implica pertenencia, ya que supone algo que se
comparte a nivel comunitario, por ejemplo, la vida social, la convivencia social, que se
refieren a los modos de convivir que tienen los individuos que conforman una sociedad.

4.- ESCUELA ACTIVA: Es una organizacin docente que recurre a la accin empleando
mtodos didcticos en los que se huye de la pasividad del alumno como mero receptor de
conocimientos. La e. a. supone la participacin de los alumnos de una forma dinmica en
su mismo proceso educativo.

5.- ESCUELA MONTESSORI: Es un sistema que integra estrategias curriculares,
comunitarias, de capacitacin de docentes y administracin escolar, con el fin de ofrecer
la educacin primaria completa e introducir un mejoramiento cualitativo en las escuelas
rurales y urbanas

6.- ESCUELA BILINGE O BICULTURAL: Una escuela democrtica por causa de prcticas de
participacin o de decisin colectiva o formacin cvica. Es democrtica porque la vida cotidiana
escolar est organizada por el valor de la convivencia.

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