FUNDACIN UNIVERSITARIA SAN MATEO

PROYECTO INTEGRADOR
FORMULACIN DE PROYECTOS
CESAR BARRAZA JARABA
MAIRA CAMILA CARVAJAL CONTRERAS
JENNY ALEJANDRA ACOSTA
CONTABILIDAD Y COSTOS III

BOGOTA D.C
29/05/14
TITULO
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OBJETIVOS
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OBJETIVOS ESPECFICOS
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Planteamiento del Problema
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Formla!i"n del #roblema
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0' #&-#$'C
PAR$%ETROS DE PRESENTACI&N
I%.#2'%.#$> .#$ ;0@< #$.3)*'%.# -! "')' 23-! )# .'5'(! ",&! &9?*&!. L'
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5. C!%"03$*!%#$ ;#$-3#$.' ' 0' -#23%.' !*#%.')!'<
F. G0!$'*! T7"%*"!
G. V4%"30!$ #% 0' H#5 )# .#&'$ #0'"*!%')!$
Diagrama de Gantt

Tiempo
Actividad
Anlisis de la
base de datos que
es, como funciona,
en Excel.

SEMANA 1
L M M J
SEMANA !
L M M J
SEMANA "
L M M J

SEMANA #
L M M J

SEMANA $
L M M J

%elaciones en
Access con las
tablas, pa&a la
base de datos '
in(&eso de los
datos pa&a el
funcionamiento
&eque&ido.
)efinici*n del
p&o(&ama Access,
que tipo de datos
mane+a, que
&elaciones se
pueden ,ace& en
el p&o(&ama.
Esquema entidad
&elaci*n final pa&a
la base de datos
en Access, con lo
&eque&ido po& los
p&ofeso&es.
Esquemas de
entidad &elaci*n
pa&a la
elabo&aci*n de la
base de datos. '
elabo&aci*n de
uno pa&a la -.).
)efinici*n de
blo((e&,
funcionamiento, '
o&(ani.aci*n pa&a
el p&o'ecto
inte(&ado&.
FLUJOGRAMA

A-%/% A00ESS
102ENT
N3
4/
N
S/
103NS2LT
A%
N3
0E%%A%
4/N
S/ 03NT%ASE5A
3 /)
L/STA LA
03NT%ASE
SALEN /N43%MES,
02ENTAS 63%
03-%A%, 63%
6A7A%, 0L/ENTES
6%3EE)3%ES,
MATE%/A 6%/MA 8
)/4E%ENTES
%E4E%EN0/AS )E
192E
)AT3S
NE0ES/T3:
02ENTAS 63%
L/STA )ES6LE7A)A )E LAS
4A0T2%AS 6%3;/MAS A
EN0E%SE.
L/STA EN 6ANTALLA,
2S2A%/3 SAT/S4E0<3.
4/N
)ia(&ama de p&ocesos
proceso
Access /nicio
1 semana
Cuenta 0uenta
# d=as
Consultar datos 0onsulta& datos
1 ,o&a
Contrasea o ID 0ont&ase>a o /)
! ,o&as
Informes cuantas
por cobrar, por
pagar, clientes
proveedores.
/nfo&mes cuantas
po& cob&a&, po&
pa(a&, clientes
p&oveedo&es.
$ semanas
Que datos
necesito
9ue datos
necesito
1 semana
Cuentas por
cobrar
0uantas po&
cob&a&
!? minutos
Lista de cuantas
por cobrar
Lista de cuentas
po& cob&a&
1 semana
Fin 4in
@ semanas
actividad
POBLACION ' %UESTRA
ENCUESTA
( ABUE ES UNA BASE DE DATOSC
a.ES UNA IERRAMIENTA PARA EL ALMACENAMIENTO DE DATOS.
b. ES UN CONJUNTO DE DATOS DE LOS CUALES PODREMOS IACER UN
INFORME
!. ORDENA INFORMACION
)ACOMO FUNCIONA UNA BASE DE DATOSC
a. ORGANIZA Y SINTETISA INFORMACION
b. PERMITE INGRESAR INFORMACION
!. PERMIRMITE IACER TABLAS PARA ALMACENAR INFORMACION
*ABUE PROCESOS DEBE GENERAR UNA BASE DE DATOSC
a. ORDENAR/ ALMACENAR Y GUARDAR INFORMACION
b. ORDENAR/ TABULAR Y IACER TABLAS
!. ORDENAR/ TABULAR Y IACER INFORMES
+ABUE TIPOS DE RELACIONES PUEDE IACER UNA BASE DE DATOSC
a. UNA SOLA POR BUE SOLO SE PUEDE RELACIONAR UNA TABLA
b. DOS POR BUE IAY BUE RELACIONAR DOS TABLAS
!. MUCIAS SIEMPRE Y CUANDO IAYAN DATOS BUE RELACIONEN LAS TABLAS
,AC0M0 PUEDO IACER UN INFORME APARTIR DE UNA BASE DE DATOSC
a. INGRESANDO UN DATO DE INTERES
b. SELECCIONANDO UNA TABLA
!. DISEJAR UNA TABLA PERSONALIZADA PARA BUE DE ALLI PARTA EL
INFORME
-AC,&! IACER UNA BASE DE DATOS EN ACCESSC
a. PERSONALIZAR/ IACER LA TABLAS/ RELACIONAR Y POR ULTIMO LA BASE
DE DATOS
b. IACER LAS TABLAS/ PERSONALIZAR/ RELACIONAR Y COMO RESULTADO LA
BASE DE DATOS
!. IACER EL ESBUEMA ENTIDAD RELACION/ IACER LAS TABLAS/ RELACIONAR
Y COMO PRODUCTO FINAL TENDREMOS LA BASE DE DATOS
.ABUE DATO PERMITE LA RELACION ENTRE UNA TABLA CON LA OTRAC
a. LA LLAVE O PALABRA CLAVE BUE TIENE CADA TABLA
b. EL TITULO O NOMBRE DE LA TABLA
!. TODOS LOS DATOS BUE CONTENGAN DESDE BUE TENGAN ALGO EN COMUN
/ACUANTAS TABLAS SE PUEDEN CREAR EN UNA BASE DE DATOS DE ACCESSC
a. MUCIAS TABLAS SIEMPRE Y CUANDO TENGAN RELACION
b. MUCIAS TABLAS NO IMPORTA/ SINO TIENEN RELACION
!. SOLO DOS POR BUE SOLO SE RELACIONAN ENTRE ELLAS
0ASE PUEDEN MODIFICAR LOS DATOS UNA VES INGRESADOS ALA BASE DE
DATOSC
a. SI PERO SOLO SE PUEDE MODIFICAR UNO
b. SE PUEDEN MIDIFICAR TODOS LOS BUE SE DESEEN
!. NO SE PUEDEN MODIFICAR TOCARIA VOLVERLAS A IACER
(1ASABE MANEJAR EL PROGRAMA ACCESS Y A SU VES IACER UNA TABLA
PARA UNA RELACIONC
a. ANTES NO TENIA CONOCIMIENTO DEL PROGRAMA/ PERO EL PROFESOR
EKPLICO Y LO ENTENDI Y SE IACER UNA RELACION
b. NO TENGO EL CONCIMIENTO PARA MANEJAR ESTE TIPO DE PROGRAMAS
!2 NO TENGO EL CONOCIMIENTO PERO ME GUSTARIA APRENDER A
MANEJARLO
TABULACION
1.
0
10
20
30
40
0
!0
"0
A
B
C
2.
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#0
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4.
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#.
0

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!0
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B
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10.
0
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30
40
0
!0
"0
A
B
C
PRESUPUESTO

%2D %2O2D C2I2F
LU3 4 (1)2,11 ESTUDIANTES L100.000 COMPUTADOR L100.000
TIE%PO 4,,12111 FUNDADORES
PROYECTO LF00.000
ARRIENDO LF00.000
PAPEL 4(112111 SERVICIOS PUBLICOS
L150.000
%G F567 8CTP9 5(:),;7
MG LM00.000/ ;1D25N< O 1P0FF.FFF
PUNTO E<UILIBRIO

A??.???
1B???.???
1
1PF00.000
1C!??.???
$ !
$D%
CFT
DAFO D% $RO&%CTO INT%GRADOR
O$ORTUNIDAD AM%NA'A(
D Ace&ca& a los estudiantes ,acia
los dife&entes (ustos de mEsica '
bailes de sus dems compa>e&os
D Motiva& la involuc&aci*n ' el flu+o
de estudiantes en la semana
cultu&al de la 4undaci*n
2nive&sita&ia San Mateo.
D Ace&ca&se al (usto de todos los
estudiantes mediante el baile ' la
mEsica
D <ace& de este espacio un motivo
de &ec&eaci*n po& medio de la
mEsica ' el baile
D 0&ea& disc&epancias al involuc&a&
los dife&entes tipos de mEsica '
baile que ,a' en la 4undaci*n
2nive&sita&ia San Mateo.
D )esmotiva& o c&ea& malesta& ent&e
los estudiantes po& el cambio de la
semana cultu&al de la 4undaci*n
2nive&sita&ia San Mateo.
D )ife&i& en los campos esco(idos
+unto con los dife&entes tipos de
mEsica que existe ent&e los
estudiantes.
D 0&ea& un espacio pa&a el
deso&den ' desvia& el motivo del
enfoque de la semana cultu&a de la
4undaci*n 2nive&sita&ia San
Mateo.
FORTAL%'A F.O F.A
D /ncentiva el baile ' al mismo tiempo nos
a'uda ace&ca&nos a nuest&os tipos de
mEsica p&efe&ida
D Empie.a a c&ea& el inte&Fs en la
asistencia en la semana cultu&al de la
4undaci*n 2nive&sita&ia San Mateo.
D 0&ea los campos necesa&ios pa&a la
inte(&aci*n con los dems compa>e&os o
inte(&antes de las ot&as facultadas
D Motiva a sali& de la &utina dia&ia del
estudiante combinado la mEsica
D Mediante encuestas a los
dife&entes estudiantes sob&e los
(ustos ,acia los &itmos ' tipos de
bailes
D 4omenta& el inte&Fs de los
estudiantes mediante publicidad '
dems cosas que puedan llama& la
atenci*n en la semana cultu&a de
la 4undaci*n 2nive&sita&ia San
Mateo.
D )e acue&do al &esultado de los
dife&entes medio de investi(aci*n
c&ea& sitios que se acoplen a los
(ustos de cada uno
D Ap&ovec,a& los dife&entes
espacios pa&a adecua&los de
fo&ma que la semana cultu&al sea
convie&ta en un sitio dife&ente al de
clases
D Estudia& a fondo todos ' cada
uno de los (ustos de los
estudiantes pa&a ,ace& el
acoplamiento
D 7ene&a& un beneficio al
estudiante con la difusi*n de la
info&maci*n sob&e la semana
cultu&al de la semana cultu&a de la
4undaci*n 2nive&sita&ia San
Mateo.
D Me+o&a& el plan est&atF(ico de los
sitios p&eviamente estudiados '
adecuados pa&a este tipo de
evento
D Estudia& mediante &esultados las
dife&entes actitudes ' aptitudes de
los estudiantes a la te&minaci*n de
la semana cultu&a de de la
4undaci*n 2nive&sita&ia San
Mateo.
D%BILIDAD%( D.O D.A
D 4alta de empe>o en el estudio del campo
o &e(i*n estudiada en &elaci*n a los (ustos
de los estudiantes de la 4undaci*n
2nive&sita&ia San Mateo.
D 0&ea& el desinte&Fs de los estudiantes en
pa&ticipa& en la semana cultu&al de la
4undaci*n 2nive&sita&ia San Mateo.
D La falta de comp&omiso con el
estudio de los dife&entes tipos de
&itmos bailes que se puedan
acopla& a los estudiantes.
D 3bteniendo un ba+o nivel de
est&ate(ia al difundi& info&maci*n
da&=a po& entendido que el
D Empe>o en busca de las posibles
dife&encia que pueden existi& en los
dife&entes (usto de mEsica ' baile
D -usca& las fo&mas ms c&eativas
' econ*micas de difusi*n del
p&o'ecto pa&a la semana cultu&a de
la 4undaci*n 2nive&sita&ia San
D 4alta de conocimiento del alcance ' la
viabilidad positiva del p&o'ecto
D )esconoce& la capacidad de los
estudiantes en el o&den ' el
compo&tamiento dent&o de un espacio de
mEsica ' baile
estudiante no est en lo ms
m=nimo inte&esado en pa&ticipa&.
D El no tene& conocimiento o po& lo
menos pe&cibi& el alcance de los
medio que se tienen a la mano
pa&a lleva& a cabo el p&o'ecto
D No obtene& el &esultado deseado
Mateo.
D -usca& la colabo&aci*n en
inte(&aci*n de la ambientaci*n de
los lu(a&es pa&a el p&o'ecto
D /nfo&ma& sob&e la impo&tancia del
debido compo&tamiento de los
estudiantes en estos espacios pa&a
CANALES DE DISTRIBUCION
ES0AL
A
-/ENESTA
%
033%)/NA)3
%
)30ENT
ES
EST2)/ANT
ES
CONCLUSIONES
L! 63# )#)3"*&!$ #$ 0' +'0' )# *%.#7$ )# 0!$ #$.3)*'%.#$ +#%.# ' 0'$
'".*8*)')#$ "30.3'0#$ )# 0' +3%)'"*,%.
L'$ '".*8*)')#$ )#$'!00')'$ #% 0' $#&'%' M'.#*$.' %! $!% 0! $3+*"*#%.#&#%.#
'".*8'$/ )*%9&*"'$/ %* #63*##% )# &3"=' -#-''"*,% -! -'.# )# 0!$
!2'%*:')!#$.
F!&#%.' *%+!&'"*,% 3%'$ $#&'%'$ '%.#$ )# 0' '".*8*)') 0!2'4'/ 63# 0!$
#$.3)*'%.#$ $# &!.*8#% ' '"#"'$# ' 0' +3%)'"*,% -'' #$.' $#&'%' 63#
-#-'' 0' +3%)'"*,% -'' 3%' *%.#2'"*,% 1 *%+!&'"*,% "30.3'0/ #"!%,&*"' 1
2'$.!%,&*"' )# 0!$ -'4$#$ #$"!2*)!$.