QU SON COMPETENCIAS?

Son aquellos comportamientos, destrezas y actitudes visibles que las personas

aportan en un mbito especfico de actividad para
desempearse de manera eficaz y satisfactoria y que
consisten en vinculas el saber con el hacer y el ser.
En otras palabras una competencias no es tener el
conocimiento para hacer las cosas, sino habilidades
para poder desarrollarla en un mbito de trabajo, y
educativo cuando se est aprendiendo.
Las competencias son propias de los seres humanos,
se basan en el conocimiento pero adems implican la
puesta en accin de ste con autonoma y
creatividad, esto tiene que ver con la aptitud y
capacidad que demostramos para hacer las cosas
junto con destrezas y habilidades.

A continuacin veremos algunas competencias desarrolladas en los temas daos
en esta capacitacin.



PENSAMIENTO CRTICO

El empleo de estas competencias a travs del currculum asegurarn que el
pensamiento crtico es fomentado en la enseanza de cualquier materia en todo
estudiante de cualquier grado escolar. Podemos entonces esperar que un gran
nmero de estudiantes alcancen estas competencias solo cuando la mayora de
los profesores dentro de una institucin en particular, fomenten los estndares del
pensamiento crtico en la(s) asignatura(s) de su grado escolar. No podemos
esperar que los estudiantes aprendan a pensar crticamente a un nivel
fundamental a travs de uno o unos cuantos semestres de instruccin.
Visto como un proceso que cubre de doce a diecisis aos o ms, y al que ha
contribuido toda la enseanza, tanto a nivel de educacin bsica como a nivel
tcnico y universitario, todas las competencias que articulamos y hasta ms,
pueden ser logradas por los estudiantes, por tanto, recomendamos a aquellos
responsables de la instruccin, que identifiquen cuales competencias sern




Impulsadas, en qu grado, en cules materias y para cules estudiantes. Las
competencias ms importantes deben reforzarse en la mayora de las clases.
Algunas competencias pudieran bien ensearse de un manera ms limitada.
Creemos que cualquier estudiante o ciudadano bien educado, necesita las
aptitudes y disposiciones impulsadas a travs de estas competencias. Tambin
creemos que cualquier persona sensata que estudia a detalle estas competencias,
estar de acuerdo.
Para transformar aulas en comunidades de pensadores, necesitamos tener una
visin a largo plazo. Necesitamos reflexionar ampliamente y en trminos
generales. Necesitamos ser sistemticos, comprometidos y visionarios; de hecho,
esta tarea representa un reto.
Pero cmo lo llevamos a cabo?
Haciendo las clases ms participativa, lograr que el alumno participe activamente
en su aprendizaje, promover el aprendizaje activo y cooperativo.
Entonces podemos realizar las siguientes actividades para llevar al nio y la nia
al objetivo del cual estamos hablando.









1) Haga preguntas a los estudiantes durante las clases para estimular su
curiosidad.
2) Utilice preguntas gua.
3) Aplique una prueba corta de cinco minutos al comienzo de cada clase.
4) Utilice presentaciones multimedia.
5) Simultneamente con la enseanza de la materia, ensee principios de
pensamiento crtico.
6) Fomente el que sus estudiantes se conozcan entre ellos.
7) Escriba los nombres de los estudiantes en tarjetas y pregnteles a todos,
no solamente a los voluntarios.
8) Fomente el pensamiento independiente.
9) Fomente el escuchar con atencin.
10) Hable menos para que los estudiantes piensen ms.
11) Sea un modelo.
12) Utilice el mtodo socrtico para plantear preguntas.
13) Fomente la colaboracin.
14) Trate de usar la enseanza en pirmide.
15) Pida a sus estudiantes que redacten ejercicios de pre-escritura.
16) Asigne tareas escritas que requieran pensamiento independiente.
17) Pida que los estudiantes que evalen los trabajos de los dems.
18) Utilice cuadernos de aprendizaje.
19) Organice debates.
20) Solicite a sus estudiantes escribir dilogos constructivos.
21) Solicite a los estudiantes que expliquen tanto su propsito como su
tarea.
22) Estimule a los estudiantes para que determinen el paso a seguir.
23) Pida a los estudiantes que documenten su progreso.
24) Descomponga proyectos grandes en partes ms pequeas.
25) Fomente el descubrimiento.
26) Fomente el auto evaluacin.
27) Ensee aplicaciones tiles.



Trabajo
Colaborativo


El aprendizaje colaborativo es una tcnica didctica que promueve el aprendizaje
centrado en el alumno basando el trabajo en pequeos grupos, donde los
estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de
actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia.
Cada miembro del grupo de trabajo es responsable no solo de su aprendizaje,
sino de ayudar a sus compaeros a aprender, creando con ello una atmsfera de
logro.
Los estudiantes trabajan en una tarea hasta que los miembros del grupo la han
completado exitosamente.
Involucra a los estudiantes en actividades de aprendizaje que les permite
procesar informacin, lo que da como resultado mayor retencin de la materia
de estudio, de igual manera, mejora las actitudes hacia el aprendizaje, las
relaciones interpersonales y hacia los miembros del grupo.
Permite reconocer a las diferencias individuales, aumenta el
desarrollo interpersonal.
Permite que el estudiante se involucre en su propio aprendizaje y contribuye al
logro del aprendizaje del grupo, lo que le da sentido de logro y pertenencia y
aumento de autoestima.



Aumenta las oportunidades de recibir y dar retroalimentacin personalizada.
Los alumnos deben trabajar en grupos, colaborar y cooperar empleando para ello
una serie de herramientas varias que les faciliten la interaccin y la comunicacin,
de forma que cada alumno aporte una perspectiva individual al proyecto comn,
formndose as un proyecto diverso que contiene el acervo, ideas y creatividad de
cada uno de sus miembros.











El Uso de las Tics





En el caso de las TIC se habla de Competencias digitales o competencias en el
uso de las TIC, donde para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad
cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento, los
estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnologa digital con eficacia.
En un contexto educativo slido, las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades
necesarias para llegar a ser:
Competentes para utilizar tecnologas de la informacin.
Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin.
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.
Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Desarrollo de las competencias digitales:
Jordi Adell menciona la integracin de las TICs en el aula para el desarrollo de
las competencias digitales en 5 puntos principales:
1. Acceso: Aprender a utilizar correctamente la tecnologa.
2. Adopcin: apoyar a una forma tradicional de ensear y aprender.
3. Adaptacin: Integracin en formas tradicionales de clase.
4. Apropiacin: uso colaborativo, proyectos y situaciones necesarias.
5. Innovacin: Descubre nuevos usos de la tecnologa y combinan las diferentes
modalidades.

En la docencia se pueden ver las TIC como:
1.-Las nuevas tecnologas han de ser un servicio de la accin educativa y no al
revs. Son un medio, no un fin en s mismas. Deben reforzar la competencia del
alumno para aprender a aprender.

2.- El uso de las nuevas tecnologas como consecuencia de una comunidad
inmersa en la sociedad de la informacin, refuerza el papel del profesor como de
mediador y gua en la bsqueda de informacin.

3.- Las nuevas necesidades para el docente y las demandas sociales (manejo de
las TIC, sociedad de la informacin, mundo global) obligan a replantear los
sistemas de evaluacin, si cambia la metodologa debe cambiar tambin la
evaluacin.

4.- Debemos intentar propiciar los medios necesarios para que la figura de los
profesores que utilizan en el aula las nuevas tecnologas, puedan compartir con
sus compaeros niveles similares de competencias tecnolgicas, con el fin de
evitar las disparidades entre el profesorado.

5.- No puede existir una disociacin entre la obligacin de usar unos recursos y la
ausencia de ayuda por parte de las administraciones para facilitar la consecucin
de los contenidos curriculares. Sera necesaria la aportacin de material docente,
acceso gratuito a plataformas digitales educativas, mayores recursos a los
centros. A partir de aqu creemos conveniente crear una plataforma digital en la
que podamos colaborar todas las cooperativas.


Las competencias se ven desde el punto de vista de formacin y el punto de vista
del mundo laboral, las dos se van desarrollando en el alumno cuando est
estudiado, y continan cuando se incorpora al mundo laboral adquiriendo
habilidades para desarrollar nuevas funciones en su trabajo.





COMPETENCIA DE
RESOLVER PROBLEMAS
La competencia resolucin de problemas es fundamental para el desempeo del
ser humano en la sociedad. Esta le permite enfrentar mltiples situaciones,
aprender y aplicar sus conocimientos para buscar, implementar y evaluar posibles
soluciones, lo cual requiere de flexibilidad y apertura a nuevas alternativas no
necesariamente conocidas.
La relevancia de esta competencia reside en el hecho de que las personas se
enfrentan en su vida diaria a problemas de diferente naturaleza, a todos los
niveles y en contextos diversos, que requieren ser abordados de una manera
pertinente. Cada vez que se presenta una necesidad o una situacin que no se
ajusta a lo deseado, se hace necesaria la bsqueda de soluciones. El desarrollo
de esta competencia no solo implica resolver problemas planteados, sino tambin
la habilidad para problematizar la realidad, es decir, identificar nuevos problemas.
El sistema educativo debe enriquecer la habilidad de sus alumnos y alumnas para
la resolucin de distintos tipos de problemas. As tambin es necesario desarrollar
la capacidad de admitir que existen diferentes formas o estrategias para la
resolucin de un mismo problema, identificando cul de ellas es la ms
conveniente, pertinente, e idnea segn la situacin o el contexto. En este proceso
es importante la seleccin y adaptacin de procedimientos y estrategias para
lograr el resultado deseado.
Existen muchos y diversos tipos de problemas que pueden estar relacionados a
distintas ciencias o reas como las ciencias sociales, la filosofa, las matemticas,
ciencias naturales, entre otras. En las relaciones humanas tambin se presentan
problemas para lo cual es necesario que se desarrollen habilidades, valores y
actitudes que faciliten la resolucin creativa y pacfica de conflictos.
Todos los problemas, sin importar el tipo o el contexto, tienen algo en comn. Al
enfrentarlos siempre es necesario explorar mltiples posibilidades, estar abierto a
nuevas alternativas, hacer uso de los diversos recursos, evaluar y reflexionar
sobre el procedimiento utilizado. Estas son las habilidades que todo estudiante
debe desarrollar.
Resolucin de problemas es una competencia fundamental para el aprendizaje
permanente. Implica una metodologa y un procedimiento para la accin. Al
mismo tiempo, requiere del desarrollo de unas habilidades y actitudes que
permiten encarar la realidad de forma flexible, crtica y organizada, perseverando y
aprendiendo de los errores en este proceso.
Esta competencia se relaciona, implica y contribuye a desarrollar otras
competencias, como son: la competencia del pensamiento lgico, creativo y
crtico, la comunicativa y la tica-ciudadana.
El siguiente recuadro presenta de forma resumida la definicin de esta
competencia:
Competencia resolucin de problemas: Reconoce la existencia de un hecho o
circunstancia que dificulta la consecucin de un fin deseado, establece su
naturaleza y plantea estrategias para dar respuestas creativas y novedosas de
acuerdo al contexto.

Componentes de la competencia
Identifica y analiza el problema
Identifica la existencia de un problema y los elementos que lo caracterizan.
Considera el contexto en el cual se presenta el problema.
Define el problema y realiza conexiones con situaciones similares o
distintas.
Investiga y busca informacin
Utiliza diferentes fuentes de informacin para comprender y determinar la
mejor forma de accin.
Selecciona y organiza la informacin.
Identifica estrategias y genera alternativas de solucin



Explora ms de una estrategia posible.
Analiza y evala posibles soluciones determinando las consecuencias de
cada curso de accin.
Selecciona y aplica la mejor estrategia segn la informacin y el contexto.
Enumera posibles pasos a seguir para solucionar el problema.
Implementa acciones concretas para resolver el problema.
Evala los resultados obtenidos para la toma de decisiones
Analiza y evala los resultados obtenidos.
Prueba otras estrategias en caso necesa