SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES


















ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2013-2014


ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE


TEMA:
APRENDIZAJE Y NUEVAS PERSPECTIVAS DIDCTICAS EN EL AULA
NORBERTO BOGGINO

DOCENTE:
LUCINA SATURNINA MRQUEZ VARGAS


ALUMNA:
BEATRIZ VICTORIANO JUREZ


CUARTO SEMESTRE GRUPO B




HUACHINANGO DE DEGOLLADO, PUEBLA, A 07 DE MAYO DE 2014
FICHA DE LECTURA

FECHA DE ENTREGA: 06/05/2014

TTITULO: APRENDIZAJE Y NUEVAS PERSPECTIVAS DIDCTICAS EN EL AULA
AUTOR: NORBERTO BOGGINO
CITAS TEXTUALES
El aula, un lugar de encuentro con la cultura.




Todo proceso de aprendizaje se da en una
situacin, en consecuencia, esta situacin
marca los modos en que se produce dicho
aprendizaje, y lo que se aprende queda
ligado a la situacin contextual que lo ha
hecho posible, nos referimos en este caso, a
la institucin escolar.
La educacin es un proceso de
socializacin a travs de conocimientos
legitimados pblicamente Cullen 1997.




El concepto de marcaje social designa la
intervencin de principios, designa la
intervencin de principios de organizacin.



El problema de la organizacin escolar.



Las reglamentaciones escolares actan mas
sobre las obligaciones que a cada uno le
compete que sobre los derechos que estos
tienen de participar en la vida institucional.


El desconocimiento de la calidad de sujeto
poltico que se hace del nio en la escuela
limita, no solo su participacin en la vida
INTERPRETACIN
En la escuela se vive una diversidad de
alumnos, y cada uno posee diferentes
costumbres y tradiciones, que son
compartidos y a partir de ello existen
nuevos conocimientos.
La escuela es el espacio en el que los
alumnos aprenden y los principales
responsables son los maestros puesto que
deben ensear algo contextualizado, que
se vea reflejado su conocimiento y as
puedan resolver problemas presentadas.

La comunicacin permite compartir
aprendizajes que cada individuo posee y no
simplemente conceptos, sino tambin
formas de cortesa y valores. Esto tambin
se va desarrollando la socializacin con la
teora, que cada terico menciona para una
educacin adecuada.
Esto se refiere que como educadora el
problema a la que se enfrenta en la
institucin es el no organizar bien los
tiempos y espacios, para realizar las
actividades.

Para mejorar la educacin en las escuelas
debe existir mayor comunicacin entre
docentes y as poder sacar adelante un
trabajo de calidad.
Se enfoca a que en la escuela el alumno,
es visto como participe en las actividades
de manera global, puesto que si tiene una
opinin para la mejora educativa lo debe
dar a conocer no limitndolo en las ideas
presentadas.

No se debe limitar a los alumnos en las
participaciones sugeridas para la escuela,
institucional, sino tambin su participacin
en los procesos de enseanza-aprendizaje.


Es necesario que los nuevos contenidos de
conocimiento tengan, en la estructura previa
del sujeto, puntos de apoyo a partir de los
cuales trabajar.

Llamamos estrategias didcticas al conjunto
de las acciones que realiza el docente con
clara intencionalidad pedaggica.
Se considera que dicha significatividad se ha
logrado cuando existe una construccin de
significados.
Las estrategias didcticas deben ser
capaces de orientar la construccin de
conocimientos los ms significativos
posibles.

El docente utiliza en su diario accionar en el
aula, diferentes recursos que le permiten
acercar los contenidos escolares a las
posibilidades de comprensin y aprendizaje
por parte de los alumnos.


Instrumento psicolgico.








Estrategia de aprendizaje es el conjunto de
operaciones del pensamiento, acciones,
habilidades, destrezas y procedimientos que
un sujeto elige con el propsito de recordar,
construir, comprender, estudiar, un
determinado conocimiento, una determinada
informacin.
Los procesos que el alumno pone en juego a
la hora de resolver una determinada
situacin o de aprender determinado
concepto, principio o procedimiento, es lo
que llamamos estrategias aprendizaje.
La evaluacin debe permitir justa la ayuda
pedaggica a las caractersticas individuales
porque puede ser de gran utilidad para el
mejoramiento de esta.


En el aula se debe tomar en cuenta los
conocimientos previos que presentan los
educandos que a partir de ello se debe
trabajar de manera que amplen sus
saberes.
Las acciones realizadas deben ser con
fines educativos para que en la vida tengan
cierta funcionalidad.
Que las actividades aplicadas tienen la
finalidad de lograr un enfoque
constructivista para obtener un aprendizaje
real.
Se refiere que de todo lo que se va
aprendiendo de los tericos y de las
experiencias vividas se debe adecuar y
planificar para ponerlo en prctica en la
enseanza- aprendizaje.
Que todo lo presentado para la enseanza
debe ser entendible, coherente y preciso,
adems debe generar manipulacin para
tener contacto con la realidad y sea
entendido.

Se enfoca que la enseanza debe ser con
la ayuda de materiales significativos, como
videos, canciones y objetos reales.tambin
se refiere a recursos culturales simblicos
signos, textos, frmulas: fundamentalmente
el lenguaje que nos permiten dominar
funciones psicolgicas como la memoria, la
percepcin y la atencin de maneras que
resulten adecuadas en nuestras culturas.

Se le denomina estrategia de aprendizaje a
las actividades realizadas por el alumno de
manera que va ampliando un vocabulario
ms formal y su pensamiento va
adquiriendo ms capacidades.

Acciones como juegos, manipulaciones,
experimentos, observaciones, etc.
realizadas por el alumno se le denomina
estrategias de aprendizaje., puesto que al
ponerlos en prctica se obtiene varios
saberes.
La evaluacin es un instrumento del

de los alumnos mediante aproximaciones
sucesivas y debe permitir determinar el
grado en qu se van logrando los objetivos.
docente que permite ver el rendimiento
escolar en cada alumno, tambin se
considera como un diagnstico, que
permite ver los logros que han desarrollado
y posteriormente seguir adquiriendo las
competencias.