III Congreso de educacin e investigacin musical

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Cristina Fuertes

Imgen 1 Pgina principal del IOC Institut Obert de Catalunya









Imagen 2: modelo pedaggico del IOC centrado en el
estudiante
Aprender msica en un entorno virtual

Hablar de-learning o de aprendizaje on-line ya no es una novedad en la sociedad actual.
Cualquier docente o estudiante ha realizado algn curso o actividad formativa formal o
informal en la red.
El aprendizaje de la msica, al igual que cualquier otra disciplina, puede llevarse a cabo
tambin en un entorno virtual. Como todos sabemos, las posibilidades que ofrece la red
son inmensas y podemos afirmar que nunca se haba creado y escuchado tanta msica
como la que ah se encuentra.
Las actividades y experiencias
que mostrar a continuacin
tienen lugar en el el IOC, Institut
Obert de
Catalunya,(http://ioc.xtec.cat )
centro de enseanza a distancia
que empez su andadura el curso
2006 y que ofrece formacin
reglada en educacin secundaria
obligatoria, bachillerato en todas
sus modalidades, formacin
profesional de grado medio y superior, escuela de idiomas y otras tipologa de cursos.
El modelo educativo del IOC es completamente on-line. Los estudiantes son
mayoritariamente jvenes adultos, aunque la franja de edad vara desde los 16 hasta
ms de 65 aos. En cuanto a la ubicacin fsica, los estudiantes estn distribuidos por
todo el territorio de Catalua y contamos tambin con estudiantes residentes en el
extranjero.
El modelo pedaggico del IOC est centrado
en las actividades que realiza el estudiante
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y
siguiendo la lnea metodologca de aprender
haciendo (learning by doing), en la que lo
ms importante no son los contenidos sino el
proceso y las actividades que realizan los
estudiantes, se trata de un modelo centrado
en la actividad que se realiza en el aula
virtual.

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Modelo pedaggico del IOC.[ Consulta 01/02/2014] [ en lnia] < http://ioc.xtec.cat/educacio/ioc-model-
pedagogic.>
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Imagen 3: materias de la modalidad artes escnicas
Tal como seala B. Gros
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, en el aprendizaje on-line la base de la formacin ha de estar
centrada en el estudiante, que es quien contribuye y contextualiza el aprendizaje
elaborando tareas y actividades que permitan experiencias individuales, en grupo y que
posibiliten la colaboracin. En este contexto, el profesorado desempea el rol de
acompaante y facilitador del aprendizaje y se abandona el rol de transmisor de
conocimientos.
La evaluacin es un elemento clave en el IOC. Sin dejar de considerar que en la
mayora de cursos hay una prueba final presencial, la evaluacin formativa tiene un
peso muy importante a travs de las tareas y actividades que realizan los estudiantes.
La organizacin de los cursos en los estudios de bachillerato es semestral y y cada
semestre se divide en 5 entregas (lliuraments), la duracin de cada entrega es
aproximadamente de quince das En cada entrega los estudiantes realizan actividades de
aprendizaje diversas (cuestionarios, tareas, participacin en foros,) que siempre son
valoradas de forma positiva.
Entrando ya en la modalidad de msica
y artes escnicas, en el IOC se
imparten las materias de modalidad:
Historia de la msica y la danza
Anlisis Musical I y II
Jazz in English.

La plataforma utilizada es moodle
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combinada con diversos programas y
herramientas de la web 2.0 que
comentaremos seguidamente.


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GROS, B: Evolucin y retos de la educacin virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI.Ed.
UOC. UOC Innova. Octubre 2011. [ Consulta 01/02/2014] [en lnea]
<http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/9781/1/TRIPA__e-learning_castellano.pdf>
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moodle [ Consulta 01/02/2014] [ en lnia]< https://moodle.org >
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Imagen 4: Seccin comunicacin y guia de estudio

Imagen 5: Recursos

Imagen 6: Entrega de actividades
Estructura del aula virtual
En todas las aulas la estructura presenta
una seccin para la comunicacin
(tabln, foro de dudas, gua de estudio)
que se complementa con la posibilidad
de comunicarse a travs del correo
interno de la plataforma.


Una seccin de recursos generales donde se
recogen los materiales de estudio, tutoriales o
documentacin de consulta para todo el
semestre.
Una seccin para cada entrega que
contiene: el plan de trabajo con
indicaciones para realizar las tareas de la
entrega, los materiales de estudio,
especficos para la realizacin de las
actividades y las actividades a realizar.
Dentro de la versatilidad que ofrece la
plataforma moodle el profesorado
puede disear materiales en forma de
lecciones, libros, glosarios,. y
tareas a realizar por parte de los
estudiantes de tipologas diversas que
se adapten a la diversidad de formas
de aprender que presentan los
estudiantes. Debemos recordar, que
nuestro alumnado es muy diverso
tanto en la franja de edad como en
conocimientos musicales, ya sea por
formacin previa o paralela o por
experiencia musical.
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Imagen 7: Ejemplo de leccin con partitures interactivas insertadas

Imagen 8: Glosario de terminologa musical
Materiales de estudio
A continuacin presentamos algunas capturas que muestran la tipologa de materiales
on-line que se han diseado para los cursos. La mayora se presentan en forma de
lecciones o libros que contienen audios, vdeos o partituras incrustadas para ilustrar y
facilitar la comprensin de los contenidos.

Los glosarios son otro de los
recursos que se pueden crear
en moodle y resultan muy
tiles para facilitar el estudio
de los estudiantes. Adems de
la consulta directa en el
glosario, todos los trminos
que se han introducido en el
glosario y aparecen en las
lecciones o actividades se
pueden consultar
directamente pulsando con el
ratn en las palabras que se
muestran como vnculo.


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Imagen 9: ejemplo de trminos del glosario que se pueden consultar vinculados en un libro o leccin.
Estos glosarios tanto pueden ser un recurso de estudio elaborado por el profesorado o
bien una actividad de aprendizaje que deben realizar los estudiantes incorporando la
nueva terminologa que aprenden .

Adems de los materiales de estudio elaborados por el profesorado tambin se vinculan
todos aquellos recursos que existen en la red y que se presentan como material
complementario para el estudio. Estos materiales pueden ser vdeos, interactivos,
animaciones, juegos, ejercicios de entrenamiento,.
Actividades de aprendizaje
En cuanto a la tipologa de actividades que realizan los estudiantes en las entregas,
mayoritariamente utilizamos:
cuestionarios de autocorreccin
tareas en lnea: comentarios de audicin, comentarios de texto,
glosarios ( sobre terminologa de la temtica)
foros: donde los estudiantes debaten sobre un tema concreto, comparten
actividades realizadas (lneas de tiempo, mapas conceptuales, creaciones
musicales,.)
Presentaciones en vdeo ( donde exponen trabajos de investigacin - Treball de
recerca- , u otro tipo de presentaciones)
En relacin al uso de herramientas externas a la plataforma moodle, la red ofrece
multitud de recursos que pueden incorporarse en un aula virtual, a continuacin
comentaremos algunas de estas herramientas que utilizamos en las aulas de msica:
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El editor on-line Noteflight
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, que nos permite crear plantillas de ejercicios
accesibles directamente desde nuestra plataforma, plantillas a las que slo
pueden acceder nuestros alumnos, creaciones individuales, creaciones
colaborativas,
La herramienta bubbl.us
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para la creacin de mapas conceptuales on-line de
forma individual o colaborativa.
Las herramientas dipity
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y timerime
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para la creacin de lneas del tiempo.
Las herramientas sons de barcelona
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para la contribucin a la creacin del
paisaje sonoro realizar.
La herramienta langblog
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para creacin de presentaciones en video y postearlas
en un blog, de hecho langblog es un audio/video blog.
Vdeos que se encuentran en you tube
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En la materia de Anlisis Musical o Historia de la msica en todas las entregas los
estudiantes encuentran con tareas tales como:

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Noteflight Classroom [ Consulta 01/02/2014] [ en lnia]< http://www.noteflight.com/info#/k12 >
5
Bubbl.us [ Consulta 01/02/2014] [ en lnia]< https://bubbl.us/ >
6
Dipity [ Consulta 01/02/2014] [ en lnia]< http://www.dipity.com/ >
7
Timerime [ Consulta 01/02/2014] [ en lnia]< http://timerime.com/ >
8
Sons de Barcelona [ Consulta 01/02/2014] [ en lnia] < http://barcelona.freesound.org/ >
9
Langblog, herramienta que forma parte del proyecto Speakapps de la UOC [ Consulta 01/02/2014] [ en
lnia] < http://speakapps.eu/tag/langblog/>
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Youtube [ Consulta 01/02/2014] [ en lnia]< https://www.youtube.com >
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Imagen 10: preguntas de uestionario de autocorreccin
uno o dos cuestionarios de autocorreccin en los que encuentran preguntas de
opcin mltiple, de emparejamiento, de verdadero/falso, de respuestas
incrustadas que incorporan audios, partituras on-line o imgenes:

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Imagen 11: ejemplo de comentario de texto

Imagen 12: rbrica de correcin en moodle para comentario de texto



Una tarea en lnea de comentario de texto relacionado con la temtica de la entrega
en forma de tarea en lnea que es corregido a partir de una rbrica con los criterios de
correccin que se muestran a los estudiantes antes de realizar la actividad.
















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Imagen 13: Ejemplo de tarea de comentario de audicin


Tarea en lnea de comentario de audicin (los estudiantes disponen del audio y la
partitura; y del texto si es una pieza vocal). Esta actividad tambin se corrige a partir de
una rbrica donde aparecen los tems que sern valorados en el comentario de audicin.



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Imagen 14: Tarea a realitzar con Noteflight

Imagen 15: Plantilla para la realizacin de la tarea
Tarea en lnea de creacin utilizando la herramienta de edicin musical Noteflight.
La tipologa de ejercicios con la herramienta Noteflight que se plantea a los estudiantes
es variada y dependiendo del objetivo que buscamos, el ejercicio puede ser
completamente guiado a partir de una plantilla dada que el estudiante debe completar o
bien ejercicios ms libres como el que se muestra en las imgenes siguientes, en que el
estudiante debe crear una frase a dos voces. El objetivo de la tarea es elaborar una
meloda y un acompaamiento simple para entender el concepto de meloda
acompaada que se est trabajando en la entrega correspondiente. A partir de un modelo
de ejemplo:
Se da a los estudiantes una plantilla de trabajo:



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Imagen 16: Ejmeplo de ejercicio resuelto por parte de un estudiante
Un ejemplo de realizacin del ejercicio por un estudiante sera:
Esta tipologa de actividad es realizada de forma individual pero compartida a travs de
un foro con el resto de los estudiantes, por lo que todos los estudiantes pueden ver e y
escuchar el resultado de la actividad realizada por el esto de los compaeros del aula.


Al final de cada semestre incorporamos una actividad de creacin colectiva. Se trata
de una actividad con un cierto carcter ldico pero que supone un buen ejercicio de
anlisis, creacin, audicin y reflexin. A partir de una pauta sencilla o incluso sin ella,
los estudiantes crean una pieza musical de forma colaborativa. Cada estudiante escribe
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Imagen 17: Tarea de creacin collectiva al final del semestre
una parte de la pieza y mejora o enriquece la realizada por otro estudiante aadiendo
ms voces, cambiando instrumentos, el resultado siempre es sorprendente.


A continuacin comentaremos algunas de las actividades que realizan los estudiantes y
que comparten a travs foros creados especficamente para cada actividad y que son
evaluados. Son tareas en las que los estudiantes envan al foro la actividad y la incrustan
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Imagen 18: Mapa conceptual sobre la textura musical

Imagen 19: post en el foro sobre formes fugadas


en el foro y por tanto, el resultado final de la actividad de cada estudiante es visualizado
por el resto.
Elaboracin de un mapa conceptual que comparten a travs del foro creado para
tal efecto. Los mapas conceptuales son una tcnica que contribuye al proceso de
aprendizaje que puede utilizarse con diversos propsitos. En el ejemplo que mostramos
nos muestra como incorporan nuevos conocimientos y conceptos y nos permite
detectar errores de comprensin o de relacin entre conceptos.
Bsqueda, anlisis de una pieza musical relacionada con la temtica de la unidad y
posteada en el foro en el que se est trabajando en una entrega. La imagen siguiente
muestra el post de un estudiante en el foro sobre formas fugadas.
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Imagen 20: Lnea del tiempo sobre el periodo barroco elaborada por un estudiante y compartida en el foro. En la lnea del
tiempo los estudiantes incorporan eventos ( textos, imgenes, vdeos,...)


Imatge 21: Instrucciones en el foro para grabar sonidos
Elaboracin de una lnea del tiempo sobre un periodo musical que comparten a
travs del foro.

Registro y creacin de sonidos contribuyendo a la creacin del paisaje sonoro que
tambin comparten a travs de un foro.






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Imagen 22: Post de un estudiante con la direccin de sonido que ha registrado en freesound.

Imagen 23: Vdeos de presentacion del trabajo de investigacin
Presentaciones on-line utilizando langblog. Esta herramienta se utiliza en la materia
optativa de Jazz in English ( impartida en ingls) para trabajar la comunicacin oral y en
el trabajo de investigacin que realizan los estudiantes en bachillerato. recerca).