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Taller de Metodologa

de la investigacin
Martn Jaime Flores Mateos
ngel Hernndez Fonseca

Texto que permite adquirir los conocimientos tericos y prcticos de cmo llevar
a cabo una investigacin social en el nivel medio superior de una manera
dinmica y creativa, logrando con las actividades la obtencin de resultados de
aprendizaje esperados en los cuatro niveles especficos con base al Plan de
Estudios de Bachiller (2006-2012) actualizado.

2012
Secretaria de Educacin Pblica del Estado de Puebla
Bachillerato General Estatal
2012
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METODOLOGIA Y TALLER DE INVESTIGACION
UNIDAD I. LA INVESTIGACION
COMPETENCIAS GENERICAS
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas, o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
Construye hiptesis y disea, aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local,
nacional e internacional.

DISCIPLINARES
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las
desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de
un acontecimiento.
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PRESENTACION

El presente texto se ajusta a los horizontes de bsqueda del Programa de estudios de
Bachillerato General, distribuidos en 3 unidades:

Unidad I. La investigacin, sus tipos, enfoques, tcnicas e instrumentos.
Permite al estudiante iniciarse en la investigacin social, iniciando con la recopilacin de datos
a travs de la investigacin documental.
Horizontes de bsqueda
1.1. La investigacin
1.2. Tipos y enfoques de investigacin
1.3. Tcnicas e instrumentos para la recopilacin de datos

Unidad II. Diseo del proyecto de investigacin.
Logra que el estudiante elabore un proyecto de investigacin, con base en lo realizado en la
unidad I, permitindole que aplique sus conocimientos a la realidad de su contexto social.
Horizontes de bsqueda
2.1 Fuentes de informacin
2.2 Tema y problema de investigacin
2.3 Aplicacin de tcnicas e instrumentos de investigacin

Unidad III. Anlisis de la informacin y presentacin del proyecto
De manera sencilla, logra que el estudiantes obtenga conclusiones de los datos obtenidos, ya
sea cualitativos o cuantitativos, mismas que deber socializar de manera verbal, con los apoyos
tcnicos que estn a su alcance, tomando en cuenta su creatividad y experiencia.

Horizontes de bsqueda
3.1 Anlisis e interpretacin de los datos recolectados
3.2 Difusin de los resultados de la investigacin
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
En el nivel Atender, el alumno: Identificar los conceptos de ciencia, sociedad, conocimiento
y su relacin con la investigacin.
En el nivel Entender, el alumno: Conceptualizar y relacionar el conocimiento emprico y
cientfico con las investigaciones cientfica y social, sus objetivos, etapas y aportaciones.
En el nivel Juzgar, el alumno: Analizar problemticas sociales de su contexto, los tipos,
enfoques, tcnicas e instrumentos de investigacin.
En el nivel Valorar, el alumno: Deliberar sobre la importancia de la investigacin cientfica y
la investigacin social como herramientas para el estudio de las problemticas

HORIZONTE DE BSQUEDA: LA INVESTIGACIN Qu son el conocimiento emprico y el
conocimiento cientfico? Qu son la investigacin cientfica y la investigacin social?
Qu es el mtodo cientfico y cules son sus etapas? Por qu es importante la
investigacin? Por qu la investigacin debe seguir una metodologa? Cul es la
trascendencia de la investigacin en la construccin del conocimiento?


ATENDER
Describe en equipo los oficios de tu papa, Cmo los aprendi? Plasma
los comentarios de tu equipo:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Comenta con tus compaeros la diferencia sobre el conocimiento de un
albail y de un arquitecto.
Cual ocupacin se da por conocimiento
emprico:___________________________________ y cual por
conocimiento Cientfico:_______________________________________
Conceptualiza conocimiento emprico y conocimiento cientfico:
Conocimiento emprico Conocimiento cientfico








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En lluvia de ideas el asesor provoca que el grupo de ms ejemplos de
conocimientos emprico y cientfico.

Ejemplos de conocimiento emprico Ejemplos de conocimiento cientfico




Divide las materias que has cursado en : ciencias sociales y ciencias
naturales:
El asesor elabora un cuadro en el pizarrn con ayuda de los alumnos
Con apoyo de los alumnos el asesor construye un concepto de ciencia y lo
escribe en el pizarrn
Con apoyo de los alumnos el asesor revisa el cuadro de ciencias sociales y
ciencias naturales y pide a los alumnos que lo registren en su libreta o libro.
Ciencias sociales Ciencias naturales






El asesor solicita a los alumnos que elaboren un resumen de lo aprendido: ciencia, ciencias
naturales, ciencias sociales, conocimiento, conocimiento emprico y conocimiento cientfico.
Pregunta para la reflexin: en qu ciencias incluimos a las matemticas y la lgica?

Lea el texto con atencin y realice las actividades que al final se detallan.
CONOCIMIENTO Y CIENCIA
El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial (sentidos), despus llega al
entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se dice que el conocimiento es una
relacin entre sujeto que conoce y objeto conocido. El proceso del conocimiento
involucra cuatro elementos bsicos: sujeto que conoce, objeto conocido, operacin
mental y representacin interna. Los conocimientos cuando son bsicos, pueden ser
llamados creencias, mismas que son informativas y significativas. Informativas
porque solo son informacin, datos que tenemos almacenados, pero a veces esta
informacin o estos datos significan algo para nosotros y les damos importancia,
entonces estamos frente a un conocimiento, el cual puede ser falso o verdadero. La
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mayora de los seres humanos han vivido con conocimientos falsos, ejemplo: la tierra es
plana, el sol sale, los ricos nos deben gobernar, etc. Sin embargo, debemos decir que
existen criterios de verdad: de universalidad, de autoridad, de sentido comn y de
evidencia.
Conocimiento
Latn cognoscere, del griego guinosko. Aluden a la capacidad que los seres humanos
tienen de aprender, de captar los objetos que le rodean.
Conocer es apropiarse interiormente de las caractersticas de algo. El conocimiento es la
accin de convertir en inmanente lo trascendente. Inmanente es lo que posee (lo que
conoce) el sujeto; trascendente es lo que est ms all del sujeto que conocer.
En la realizacin de una investigacin se pretende generar o producir un conocimiento,
que resulta ser una actividad por medio de la cual un sujeto adquiere, al ponerse en
contacto con un objeto, de manera representativa, una informacin acerca de dicho
objeto; o bien es el cmulo de experiencias que se dan a partir de la interaccin del ser
humano con su medio ambiente.
Chvez Caldern (1994), hace referencia a los elementos o estructura de su definicin
en los siguientes trminos:
Sujeto de conocimiento, es la persona que conoce (percibe) algo por medio de sus
facultades cognoscitivas.
Objeto de conocimiento, es el ser o ente acerca del cual se adquiere la informacin. La
palabra objeto, significa aquello que hace frente al sujeto en cuanto que ste lo hace
objeto de su atencin.
La operacin de conocer o proceso cognoscitivo, consiste en el acto o serie de actos
necesarios para que el sujeto se ponga en contacto con el objeto y adquiera la
informacin.
La formacin o representacin interna (pensamiento). Al terminar el proceso
cognoscitivo, en el interior del sujeto algo debe haber como su producto. El sujeto
adquiere una representacin parecida a la reproduccin interna de la informacin
obtenida que en otras palabras es el pensamiento.
Este mismo autor hace mencin de que existen varias especies de conocimiento como
son:
1. Atendiendo a la manera como se adquiere: Intuitivo y discursivo
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2. Atendiendo a la fundamentacin y universalidad: Vulgar, emprico, cientfico,
filosfico.
Conocimiento intuitivo: Este se obtiene por medio de actos de aprehensin inmediata o
percepcin directa, para que exista es necesario una evidencia inmediata; por ejemplo,
cuando afirmamos que dos cosas son iguales a una tercera son iguales entre s, tenemos
un conocimiento intuitivo porque la captacin de la relacin se hizo por actos de
aprehensin inmediata.
Conocimiento discursivo: Este se obtiene como conclusin de consideraciones o
razonamientos, es decir, cuando resulta de conocimientos anteriores.
Conocimiento vulgar: El sujeto que conoce algo acerca de un fenmeno, sin investigar
por qu o la causa que lo produce, tiene un conocimiento vulgar. Ejemplo sabemos que
existe una noche y un da, pero no tenemos una explicacin cientfica.
Conocimiento emprico: Es el que tiene una persona como resultado de su propia
experiencia. Ejemplo cuando un nio aprende a caminar.
Conocimiento filosfico: Concibe al hombre en su totalidad haciendo nfasis en el ser,
el saber y los valores que estn presentes en su vida; dando pauta a la discusin y
opcin ante los caminos del conocimiento.
Conocimiento religioso: Intenta dar cuenta del origen de la vida y el universo
apoyndose en algo que representa la sntesis de las bondades y valores humanos, para
revertirlo en normas (religiosas) que guen nuestro comportamiento particular.
Conocimiento mgico: Supone estados o condiciones quedan lugar a fenmenos casi sin
relacin a las condiciones empricas o reales en las que se desarrollan stos.
Conocimiento cientfico: Intenta dar cuenta de los procesos que se desarrollan en el
universo, tratando de describirlos, explicarlos o en el mejor de los casos comprenderlos.
Se obtiene mediante la investigacin metdica. (Curso-Taller de Metodologa de la Investigacin,
Taller de Economa del Trabajo, Leonardo Silva Cosca, Lourdes Sofa Soria Ordua, Cd. Universitaria a Agosto de 2006)
Ciencia
La etimologa de la palabra nos remite al vocablo latino scire, que significa saber. La
propia etimologa de la palabra coinciden en que ciencia es, en su esencia misma,
conocimiento, pero a estas notas se deben agregar otras dos: conceptualidad y
sistematicidad. La definicin quedara as: ciencia es un conocimiento conceptual y
sistemtico. Los conocimientos no cientficos, como el vulgar, el emprico, no son
conceptuales, solo se refieren a determinados objetos o datos.
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La ciencia es conocimiento sistemtico, porque los conocimientos son una serie de
conocimientos relacionados entre s, de tal manera que unos suponen o complementan
a los otros, formando un todo que podra llamarse esquema conceptual.
Podemos decir, que ciencia se puede definir como: un conocimiento conceptual y
sistemtico que pretende explicar un aspecto o hecho de la naturaleza.
La ciencia es el conjunto de conocimientos sistemticamente estructurados, y
susceptibles de ser articulados unos con otros. La ciencia surge de la obtencin del
conocimiento mediante la observacin de patrones regulares, de razonamientos y de
experimentacin en mbitos especficos, a partir de los cuales se generan preguntas, se
construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas
metdicamente organizados.
La ciencia consolidada se constituye como tal, superada la fase de investigacin, cuando
adquiere la consideracin de saber vlidamente justificado por la comunidad cientfica
correspondiente y suele considerarse as a travs de las publicaciones especializadas.
Es entonces cuando pasa a una fase de enseanza en los Centros de formacin y de
divulgacin adquiriendo toda su eficacia cultural y social.
El objetivo principal de la ciencia es explicar los fenmenos naturales, o sea
especificar cules variables estn relacionadas con otras y la manera en que lo estn
con otras y cmo se relacionan, capacitando as al investigador para predecir ciertas
variables a partir de otras. Entonces, se puede concluir diciendo que la finalidad de la
ciencia es la teora, porque esta se define como un conjunto sistemtico
interrelacionados, definidos y proposiciones que sirven para explicar y predecir
fenmenos.
La ciencia y la metodologa cientfica, introducen un punto de vista que sirven para
clasificar y generalizar los resultados de la investigacin.
CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y EMPIRICO
El conocimiento cientfico es crtico porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso.
Se distingue por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de sus verdad, por eso es
fundamentado, porque demuestra que es cierto. Se construye por medio de la
investigacin cientfica, lo que le da validez, pero no debemos tener presente, que sus
resultados y afirmaciones verdaderas son relativas y no absolutas, ya que lo que en este
momento es verdad, puede no serlo maana, por ejemplo: Hoy, el SIDA no tiene cura,
pero maana pueden encontrar solucin a esta enfermedad y tal afirmacin seria falsa.
El conocimiento cientfico puede contemplarse como proceso o como resultado:
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Como proceso: lo que tenemos frente a nosotros es el camino o las etapas que recorres
el hombre de ciencia para encontrar la solucin a sus problemas que a l le parecieron
importantes.
Como resultado: lo que estamos viendo es la solucin encontrada por un investigador
que tuvo la suerte de verse premiado por un fin positivo en su investigacin y que sern
anexados a libros o publicaciones especializados y en su caso pasaran a formar parte de
la ciencia.
El conocimiento cientfico ostenta las siguientes caractersticas:
Saber crtico y fundamentado. Debe justificar sus conocimientos y dar pruebas de su
verdad.
Sistemtico. El conocimiento cientfico no consiste en conocimientos dispersos e
inconexos, sino en un saber ordenado lgicamente que constituya un sistema que
permite relacionar hechos entre s. Las interrelaciones entre los conocimientos es lo
que da sentido a las TEORAS (formulaciones que pretenden explicar un aspecto
determinado de un fenmeno), que se estructuran en LEYES y se representan mediante
MODELOS (representaciones simplificadas de la realidad que muestran su estructura y
funcionamiento).
Explicativo. La ciencia formula teoras que dan lugar a leyes generales que explican
hechos particulares y predicen comportamientos. Son conocimientos tiles.
Verificable. Se centra en fenmenos susceptibles de ser comprobados
experimentalmente o al menos contrastados experiencial mente (de manera que
demuestren su adecuacin, su utilidad).
Metdico. Los conocimientos cientficos no se adquieran al azar, sino que son fruto de
rigurosos procedimientos (observacin, reflexin, contrastacin, experimentacin, etc.).
Objetivo. Aunque actualmente se reconoce la dificultad de una objetividad completa
incluso en el mbito de las Ciencias Naturales.
Comunicable. Debe utilizar un lenguaje cientfico, unvoco en trminos y proposiciones,
y que evite las ambigedades.
Provisorio. La concepcin de verdad como algo absoluto debe ser abandonada y
substituida por la certeza, considerada como una adecuacin transitoria del saber a la
realidad. El saber cientfico est en permanente revisin, y as evoluciona.
Todo el cmulo de conocimientos que va pasando a travs de las generaciones, se
puede realizar debido a los pensamientos que todos los hombres han concebido. Pero
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no slo eso; la misma vida cotidiana, la ms ordinaria, la lleva a cabo el hombre, en gran
parte gracias a sus pensamiento.(Curso-Taller de Metodologa de la Investigacin, Taller de Economa del
Trabajo, Leonardo Silva Cosca, Lourdes Sofa Soria Ordua, Cd. Universitaria a Agosto de 2006
El conocimiento Emprico: es todo aquel que el hombre adquiere debido a las diversas
necesidades que se le presentan en la vida, por instinto y no por el pensamiento
fundamentado que se aprende sin ciencia y sin leyes. As tambin es trasmitido por
medio de las relaciones con la sociedad de tu alrededor a diario.
Ejemplo:
"Supngase que caminamos por un sendero irregular. Mientras todo transcurre sin
problemas no hay porqu pensar acerca del propio caminar, ya que de ello se encarga
el hbito ya formado. (Ejemplo del conocimiento emprico)De pronto nos encontramos
con un arroyo en el camino. Pensamos en saltarlo (SUPOSICION, PLAN); pero, para
asegurarnos lo inspeccionamos con la vista (OBSERVACION), y nos damos cuenta de que
es muy ancho y que la orilla del otro lado es resbaladiza (HECHOS, DATOS). Entonces
nos preguntamos si el arroyo no ser ms estrecho en algn sitio (IDEA), y miramos
corriente arriba y corriente abajo (OBSERVACION) para ver cmo son las cosas
(COMPROBACION DE LA IDEA POR LA OBSERVACION). No encontramos ningn sitio
adecuado y, en consecuencia, nos vemos obligados a trazar un nuevo plan. Mientras
cavilamos descubrimos un tronco (de nuevo, HECHO). Nos preguntamos si podramos
arrastrar el tronco hasta el arroyo y atravesarlo, a fin de utilizarlo como puente (otra
vez, IDEA). Consideramos que vale la pena poner la idea a prueba, de modo que
movemos el tronco y logramos colocarlo en el sitio deseado y atravesar el arroyo
caminando sobre l.(Conocimiento cientfico, ya que observamos, pensamos,
formulamos hiptesis y resolvimos el problema).
Al conocimiento emprico, tambin conocido como vulgar o cotidiano, a diferencia del
conocimiento cientfico, no se construye por medio del mtodo cientfico. El
conocimiento emprico se formula a partir de la experiencia cotidiana, es decir, se
construye cuando una persona vive una situacin que se repite con suficiente similitud y
frecuencia para dar al individuo el recurso o la posibilidad de examinar y encontrar las
posibles soluciones a problema que se le presenta.
El conocimiento emprico se apoya en la prctica, en vivir la experiencia, ejemplo: para
aprender a andar en bicicleta, necesitamos vivir la experiencia de subirnos a una
bicicleta y con la prctica, lo vamos a llegar a hacer. No necesitamos de una reflexin
terica para aprender, solamente la prctica. Aprender a manejar, a producir pan, son
otros ejemplos de conocimiento emprico.

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INVESTIGACION CIENTIFICA E INVESTIGACION SOCIAL
La investigacin es un proceso sistemtico, reflexivo y crtico que utiliza el mtodo
cientfico para resolver problemas de una realidad objetiva con el fin de obtener
nuevos conocimientos cientficos. Toda investigacin surge cuando existe un problema.
De all investigar es solucionar problemas. Einstein afirmaba que lo ms importante en
la investigacin era descubrir un buen problema.
La investigacin cientfica, es la produccin de nuevos conocimientos, mediante la
aplicacin del mtodo cientfico, como proceso sistemtico de fases y estrategias de
accin, desarrollo, y obtencin de resultados previstos

PUNTO DE PARTIDA DE LA INVESTIGACIN.

Si no hay un problema por resolver, no puede haber investigacin. El proceso de
investigacin se desencadena luego que el investigador ha descubierto un problema. Es
por ello necesario preguntarnos por el proceso que lleva a un investigador el
descubrimiento de un problema.

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA:
a) Es un proceso: La investigacin tiene un comienzo y un final no terminado, porque
van surgiendo nuevos problemas a investigarse. Cundo ms se investiga se descubre
que quedan ms cosas por conocer.
B )Introduce la novedad en el conocimiento y en la accin: Investigar no es repetir lo
que conoce, sino es descubrir nuevas verdades, nuevos conocimientos, o una nueva
forma de actuar o de hacer las cosas.
c) Est socialmente condicionada: Se investiga dentro del marco de la sociedad y el
tiempo. El investigador y los problemas de investigacin estn condicionados, limitados
y especificados por las condiciones histricas, polticas, econmicas, psicolgicas,
morales, etc.
d) Al servicio de uno o ms hombres: Los resultados de las investigaciones no siempre
estn al servicio de todos los hombres, el sector dominante se apropian de las
investigaciones trascendentales, con fines de mantener el control social.

LA INVESTIGACIN SOCIAL: La investigacin social, constituye el proceso en el que se
aplica el mtodo y las tcnicas cientficas al estudio de situaciones o problemas de la
realidad social. Y tiene como objetivo, ampliar los conocimientos en ciencias sociales,
a partir de las respuestas encontradas. La investigacin social, involucra la creacin de
conocimiento sobre las instituciones, los grupos, las personas, a partir de sus relaciones
sociales.
Toda investigacin social ha de partir de la existencia de un problema o situacin que
requiere de una respuesta o solucin.
El investigador social tiene un importante papel y responsabilidad en el conocimiento
de lo social. Dicho conocimiento se constituye en un factor esencial de transformacin.
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Para comenzar, el estudiante debe situarse de forma resuelta en disposicin de
descubrir, no la respuesta ltima al problema prctico que haya podido tentarle a
investigar, sino la estructura y la funcin efectiva de la organizacin en que est
interesado. De este modo, su primera tarea es observar y diseccionar los hechos,
comparando tantos ejemplares como sea posible y registrando de forma precisa todas
sus similitudes y diferencias, parezcan o no significantes.
Como instrumento para el descubrimiento de una nueva verdad, la ms alocada
sugerencia de un chiflado o un fantico, o la ms casual conclusin de un hombre
prctico, pueden probarse ms frtiles que verificar generalizaciones que han rendido
ya todo su fruto. Cualquier idea preconcebida en relacin con la conexin entre
fenmenos ayudar al observador con tal de que est suficientemente limitada en su
alcance y est definida en su expresin para ser capaz de compararse con los hechos.
Desde el principio, el estudioso debe adoptar un principio definido para tomar sus
notas.
Hemos encontrado conveniente usar fichas separadas, uniformes en su forma y
tamao, cada una de ellas dedicadas a una sola observacin, con detalles exactos de
autora, localidad y fecha. A estas fichas, a medida que la investigacin avanza,
aadimos otros encabezados.

Antes de comenzar la investigacin es bueno leer lo que se ha escrito anteriormente
sobre la materia. Esto conducir a algunas ideas tentativas sobre cmo descomponer
el material en partes definidas para su diseccin separada

EL METODO CIENTIFICO
Llamamos mtodo a una serie ordenada de procedimientos de que hace uso la
investigacin cientfica para observar la extensin de nuestros conocimientos.
Podemos concebir el mtodo cientfico como una estructura, un armazn formado por
reglas y principios coherentemente concatenados.
El mtodo cientfico es quizs uno de los ms til o adecuado, capaz de proporcionarnos
respuesta a nuestras interrogantes. Respuestas que no se obtienen de inmediato de
forma verdadera, pura y completa, sin antes haber pasado por el error. Esto significa
que el mtodo cientfico llega a nosotros como un proceso, no como un acto donde se
pasa de inmediato de la ignorancia a la verdad.
Consta de 5 pasos fundamentales que han sido desarrollados a travs de muchas
generaciones y con el concurso de muchos sabios.

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Cinco pasos del mtodo cientfico
Observacin:
Consiste en la recopilacin de hechos acerca de un problema o fenmeno natural que
despierta nuestra curiosidad. Las observaciones deben ser lo ms claras y numerosas
posible, porque han de servir como base de partida para la solucin.
Hiptesis:
Es la explicacin que nos damos ante el hecho observado. Su utilidad consiste en que
nos proporciona una interpretacin de los hechos de que disponemos, interpretacin
que debe ser puesta a prueba por observaciones y experimentos posteriores. Las
hiptesis no deben ser tomadas nunca como verdaderas, debido a que un mismo hecho
observado puede explicarse mediante numerosas hiptesis. El objeto de una buena
hiptesis consiste solamente en darnos una explicacin para estimularnos a hacer ms
experimentos y observaciones.
Experimentacin:
Consiste en la verificacin o comprobacin de la hiptesis. La experimentacin
determina la validez de las posibles explicaciones que nos hemos dado y decide el que
una hiptesis se acepte o se deseche.
Teora:
Es una hiptesis en cual se han relacionado una gran cantidad de hechos acerca del
mismo fenmeno que nos intriga. Algunos autores consideran que la teora no es otra
cosa ms que una hiptesis en la cual se consideran mayor nmero de hechos y en la
cual la explicacin que nos hemos forjado tiene mayor probabilidad de ser comprobada
positivamente.
Ley:
Consiste en un conjunto de hechos derivados de observaciones y experimentos
debidamente reunidos, clasificados e interpretados que se consideran demostrados. En
otras palabras la ley no es otra cosa que una hiptesis que ha sido demostrada
mediante el experimento. La ley nos permite predecir el desarrollo y evolucin de
cualquier fenmeno natural.
Principales rasgos que distinguen al mtodo cientfico


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Objetividad:
Intenta obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, que lo
describa o explique tal cual es y no como desearamos que fuese. Se deja a un lado lo
subjetivo, lo que se siente o presiente.
Racionalidad:
La ciencia utiliza la razn como arma esencial para llegar a sus resultados. Los cientficos
trabajan en lo posible con conceptos, juicios y razonamientos, y no con las sensaciones,
imgenes o impresiones. La racionalidad aleja a la ciencia de la religin y de todos los
sistemas donde aparecen elementos no racionales o donde se apela a principios
explicativos extras o sobrenaturales y la separa del arte donde cumple un papel
secundario subordinado a los sentimientos y sensaciones.
Inventividad:
Es inventivo porque requiere poner en juego la creatividad y la imaginacin, para
plantear problemas, establecer hiptesis, resolverlas y comprobarlas. Significa que para
extender nuestros conocimientos se requiere descubrir nuevas verdades
Sistematicidad:
La ciencia es sistemtica, organizada en sus bsquedas y en sus resultados. Se preocupa
por construir sistemas de ideas organizadas coherentemente y de incluir todo
conocimiento parcial en conjuntos ms amplios.
Generalidad:
La preocupacin cientfica no es tanto ahondar y completar el conocimiento de un solo
objeto individual, sino lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente para
alcanzar una comprensin de mayor alcance.
Falibilidad:
La ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se reconoce
explcitamente la propia posibilidad de equivocacin, de cometer errores. En esta
conciencia de sus limitaciones, en donde reside la verdadera capacidad para auto
corregirse y superarse.
Verificabilidad:
Es la confirmacin o rechazo de la hiptesis. Se verifican o rechazan las hiptesis por
medio del mtodo experimental. Se plantean hiptesis o supuestas respuestas a
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nuestros problemas y esta confirma o se reestructura de acuerdo a los resultados
presentados durante la experimentacin.
Perfectibilidad: significa que el mtodo es susceptible de ser modificado, mejorado o
perfeccionado.
Normatividad:
Significa que el mtodo es un procedimiento, es una gua y en cuanto tal nos
proporciona principios y tcnicas para la investigacin. La Tcnica es un conjunto de
procedimientos de que se sirve una ciencia o arte.
No es un recetario: significa que el mtodo no es una lista de recetas para dar con las
respuestas correctas a las preguntas que el cientfico se formula. Lejos de esto, el
mtodo es el conjunto de procedimientos por los cuales:
- se plantean los problemas cientficos y
- se ponen a prueba las hiptesis cientficas.
Otra propuesta de los pasos del mtodo cientfico:
Los pasos del mtodo cientfico son tantos que no sera posible enumerarlos, adems,
son tan distintos, pero sin embargo podemos considerar seis fases generales que se
presentan en cualquier investigacin cientfica:
1. OBJETO DE ESTUDIO: Una vez que el investigador esta estimulado, es conveniente
que precise el tema en forma, con el cual pretende trabajar.
2. OBSERVACIN: Es el procedimiento en donde el investigador utiliza los sentidos para
aproximarse a un objeto de estudio: y cuando desea profundizar el anlisis. Percepcin
orientada al estudio de los fenmenos tal como se presentan en la realidad.
3. HIPTESIS: Es una suposicin, una afirmacin provisional, preparatoria, que surge
como posibilidad explicativa del fenmeno estudiado y observado, tambin puede
definirse como una afirmacin provisional que explica o relaciona fenmenos, pero sin
certeza fundamentada. La hiptesis surge como producto mental o raz de una intuicin
que le sobreviene al cientfico cuando ha observado con curiosidad e inters ciertos
datos.
4. EXPERIMENTACIN: Es la indagacin encaminada a descubrir las causas y
circunstancias que determinan un hecho. La experimentacin nos sirve para alterar
indefinidamente las condiciones del fenmeno a fin de saber si vara y en qu
proporcin lo hace.
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5. COMPROBACIN: La comprobacin es la que determinar la verdad o la falsedad, as
como la validez o invalidez de la solucin propuesta en las hiptesis. Su importancia en
el mtodo radica que gracias a ella los conocimientos cientficos adquieren el rigor y la
certeza que lo distinguen de una simple opinin.
6. ANLISIS DE RESULTADOS: Consiste en separar los elementos bsicos de la
informacin y examinarlos con el propsito de responder a las distintas cuestiones
planteadas en la investigacin. Para el anlisis de la informacin deben tomarse en
cuenta: la forma en que plante el problema, las hiptesis sujetas a prueba y los
mtodos y tcnicas para recopilar los datos.
ENTENDER
ANOTA 3 HECHOS O FENOMENOS QUE HAN SIDO ABORDADOS POR LA INVESTIGACION
CIENTIFICA Y 3 HECHOS O FENOMENOS QUE HAYAN SIDO SUJETOS DE INVESTIGACION
SOCIAL. EXPLICA LAS DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACION SOCIAL E INVESTIGACION
CIENTIFICA.
HECHOS O FENOMENOS NATURALES HECHOS O FENOMENOS SOCIALES










ELABORA CUADROS SINOPTICOS SOBRE:
CONOCIMIENTO, CIENCIA, CONOCIMIENTO CIENTIFICO, CONOCIMIENTO EMPIRICO,
INVESTIGACION CIENTIFICA, INVESTIGACION SOCIAL, METODO CIENTIFICO.














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EXPLICA LAS DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACION SOCIAL E INVESTIGACION CIENTIFICA.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

ELABORA UN CUESTIONARIO SOBRE LOS TEMAS: CONOCIMIENTO CIENTIFICO,
CONOCIMIENTO EMPIRICO, INVESTIGACION CIENTIFICA, INVESTIGACION SOCIAL,
METODO CIENTIFICO, DE POR LO MENOS 20 REACTIVOS, CONTESTADO
CORRECTAMENTE E INTERCAMBIA PREGUNTAS CON TUS COMPAEROS PARA
ENRIQUECERLO.
JUZGAR
EL DOCENTE ORGANIZA AL GRUPO EN EQUIPOS DE 3 O MAXIMO 4 ALUMNOS, Y LES
PIDE QUE ELABOREN UNA LISTA DE PROBLEMAS SOCIALES REGIONALES O LOCALES.
UNA VEZ REVISADA LA LISTA CON APOYO DEL DOCENTE, LES SOLICITA A LOS EQUIPOS
QUE ESCOJAN UN PROBLEMA QUE LES LLAME LA ATENCION, QUE LES INTERESE COMO
GRUPO DE TRABAJO.
UNA VEZ HECHO LO ANTERIOR, LES SOLICITA QUE POR EQUIPO, PIENSEN EN LA FORMA
DE COMO REALIZARIAN UNA INVESTIGACION, APLICANDO EL METODO CIENTIFICO. EL
17

DOCENTE LES DARA TIEMPO PARA QUE REALICEN ESTA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Y
POSTERIORMENTE LES PEDIRA QUE UN REPRESENTANTE POR EQUIPO LO EXPLIQUE AL
GRUPO. PARA FINALIZAR LA ACTIVIDAD, EL DOCENTE CORREGIRA O ABUNDARA EN
COMO SE DEBE REALIZAR LA INVESTIGACION APLICANDO EL METODO CIENTIFICO Y
PEDIRA QUE POR EQUIPOS PRESENTEN UN RESUMEN DE LO APRENDIDO.
VALORAR
CON APOYO DEL ASESOR, ORGANIZA UN DEBATE EN EL SALON, TOMANDO COMO BASE
LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:Por qu es importante la investigacin? Por qu la
investigacin debe seguir una metodologa? Cul es la trascendencia de la
investigacin en la construccin del conocimiento?
LOS ALUMNOS AL FINAL DEL DEBATE, DEBERAN ANOTAR SUS CONCLUSIONES EN LA
LIBRETA.


HORIZONTE DE BUSQUEDA: TIPOS Y ENFOQUES DE INVESTIGACIN Qu son la
investigacin de campo y la investigacin documental? Cules son los enfoques de
una investigacin? Por qu la investigacin documental y la investigacin de campo
son importantes para el desarrollo del conocimiento social? Cundo se debe elegir un
enfoque cuantitativo o uno cualitativo de investigacin.

ATENDER
El docente pida al alumno que relate un viaje que haya realizado y que describa
lo que observo en el mismo. El docente pregunta si se sigui algn mtodo para
conocer el lugar a donde narra el relato. Pide que anote sus conclusiones.
Pida al alumno que explique al grupo, que hace cuando se le solicita que
indague o investigue un tema en libros, revistas o peridicos. Proporcione al
alumno revistas y/o peridicos y solictele que busque informacin sobre un
tema de inters actual como el calentamiento global, Narcotrfico, violencia
intrafamiliar, alcoholismo, etc.
El asesor revisa la informacin y explica el tipo de investigacin que el alumno
realizo en las revistas y peridicos en comparacin con lo que realizo en sus viajes y si
dicha investigacin sigui un mtodo.
18

Lea el siguiente texto sobre los temas: Investigacin de campo e investigacin
documental, as como enfoque cualitativo y cuantitativo. Realice las actividades que
viene al final del mismo.
INVESTIGACION DOCUMENTAL

Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose
en fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie.
Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la
hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en
artculos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se
encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera.

La investigacin Documental como una variante de la investigacin cientfica, cuyo
objetivo fundamental es el anlisis de diferentes fenmenos (de orden histricos,
psicolgicos, sociolgicos, etc.), utiliza tcnicas muy precisas, de la Documentacin
existente, que directa o indirecta-mente, aporte la informacin.

Podemos definir a la investigacin documental como parte esencial de un proceso de
investigacin cientfica, constituyndose en una estrategia donde se observa y
reflexiona sistemticamente sobre realidades (tericas o no) usando para ello
diferentes tipos de documentos que pueden ser: hemerogrficos, bibliogrficos,
grabados, que podemos localizar en hemerotecas, bibliotecas, filmotecas, videotecas y
audio tecas y que son considerados como fuente secundarias, ya la fuentes primarias
son la personas.

La investigacin documental utiliza los procedimientos lgicos y mentales de toda
investigacin; anlisis, sntesis, deduccin, induccin, etc.

Realiza un proceso de abstraccin cientfica, generalizando sobre la base de lo
fundamental.

Realiza una recopilacin adecuada de datos que permiten redescubrir hechos, sugerir
problemas, orientar hacia otras fuentes de investigacin, orientar formas para elaborar
instrumentos de investigacin, elaborar hiptesis, etc.

Puede considerarse como parte fundamental de un proceso de investigacin cientfica,
mucho ms amplio y acabado.

Es una investigacin que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la
finalidad de ser base a la construccin de conocimientos.

Se basa en la utilizacin de diferentes tcnicas de: localizacin y fijacin de datos,
anlisis de documentos y de con-tenidos.

19

En un sentido restringido, entendemos a la investigacin documental como un proceso
de bsqueda que se realiza en fuentes impresas (documentos escritos). Es decir, se
realiza una investigacin bibliogrfica especializada para producir nuevos asientos
bibliogrficos sobre el particular, sin embargo en un sentido ms amplio, la
investigacin documental no se debe limitar a documentos escritos, ya que tambin
podemos encontrar informacin valiosa en films, pelculas, microfichas, videos, audios,
discos compactos.


Con el avance de la tecnologa y la existencia de sitios como YouTube, debemos
considerar la utilizacin de videos y msica que tengan que ver con nuestro
planteamiento del problema y las variables o categoras de estudio.


Como alumnos de bachillerato, es necesario que tengamos muy claro que la
investigacin documental nos permitir darle claridad y ms certeza a lo que queremos
investigar, porque antes de iniciarla debemos ya haber realizado la eleccin del tema,
el problema a investigar y el acopio de fuentes de datos, que como ya vimos no se debe
reducir a fuentes bibliogrficas, debiendo incluir tambin revistas, diarios, anuarios,
monografas, films, pelculas, etc.

A la par de la lectura de las fuentes de datos debemos darnos a la tarea de la
elaboracin de fichas bibliogrficas y hemerogrficos (textuales, de sntesis, de
comentario, de resumen). Mismas que nos van a permitir localizar rpidamente el
material en el momento oportuno.

Con los datos bsicos de un documento (nombre de libro, autor, editorial, nmero de
edicin, ao y lugar de edicin, etc.) se hace el registro en las fichas.

INVESTIGACION DE CAMPO
Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de
entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar
este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se
recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carcter documental, a fin de
evitar una duplicidad de trabajos.
La Investigacin de Campo:
Podramos definir diciendo que es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico,
permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigacin
pura), o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a
efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos (investigacin aplicada).
20

Este tipo de investigacin es tambin conocida como investigacin in situ ya que se
realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio.
El uso del trmino investigacin de campo es bastante coloquial. Hablamos de
experimentar cuando mezclamos sustancias qumicas y observamos la reaccin de este
hecho, pero tambin cuando nos cambiamos de peinado y observamos la reaccin de
nuestras amistades en cuanto a nuestra transformacin, tambin estamos en presencia
de un experimento de campo.
Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan primarios
(provienen de fuentes primarias), su valor radica en que permiten cerciorarse de las
verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos, por lo que facilita su revisin
y/o modificacin en caso de surgir dudas.
Conviene anotar que no toda informacin puede alcanzarse por esta va, ya sea por
limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden tico.
En materia de investigacin de campo es mucho lo que se ha avanzado, puesto que
podemos presenciar varios tipos de diseo de investigacin de este tipo y, aunque cada
diseo es nico, cuentan con caractersticas comunes, especialmente en su manejo
metodolgico, lo cual ha permitido clasificarlo en categoras que explicaremos ms
adelante.
Las tcnicas de investigacin de campo son aquellas que le sirven al investigador para
relacionarse con el objeto y construir por s mismo la realidad estudiada. Tienen el
propsito de recopilar informacin emprica sobre la realidad del fenmeno a estudiar
(Rodrguez, 1982:60) y son tiles para estudiar a fondo un fenmeno en un ambiente
determinado.
Con estas tcnicas el investigador puede acercarse a informacin que no ha sido
documentada; es decir, estudiar aquello de lo que no hay nada escrito todava.
Seleccin de las tcnicas

De qu depende la seleccin de cada tcnica?

Seleccionar una tcnica depender principalmente del problema de investigacin y del
enfoque con el que se pretenda investigar.

Por ejemplo si mi problema de investigacin implica el estudio de aspectos cuantitativos
como magnitud, promedio, proporcin o necesito conocer variables que se pueden
medir como edad, sexo, ocupacin, escolaridad, religin, opinin de una extensa
cantidad de poblacin, la tcnica ms adecuada ser la encuesta. Si necesito recabar
informacin especializada o de expertos sobre un tema determinado, lo mejor ser la
21

entrevista estructurada. Pero si mi problema supone un enfoque cualitativo que no
puedo medir y por lo tanto necesito informacin que me lleve a conocer a fondo a un
grupo reducido de personas o investigar por qu presentan tal o cual comportamiento
o tal o cual opinin, entonces lo ms adecuado ser utilizar una entrevista no
estructurada o hacer una historia de vida.

Estos son slo algunos ejemplos de cmo la tcnica se deriva del problema de
investigacin y del enfoque. Otras tcnicas que sirven para recopilar informacin de
corte cuantitativa son el experimento y la observacin pasiva. Para obtener informacin
de tipo cualitativa tambin se pueden utilizar las tcnica de observacin activa o
participante y los grupos de discusin.

Experimento

Para Giddens el experimento es "un intento de comprobar una hiptesis bajo
condiciones supervisadas de cerca por un investigador. En un experimento el
investigador controla directamente las circunstancias que estudia" (1998:688).

En el campo de las ciencias naturales es recurrente el uso del experimento dado que es
factible controlar en un laboratorio la aplicacin de variables experimentales y la
influencia de variables extraas.

En cambio, las caractersticas del objeto de estudio de las ciencias sociales reduce el
empleo del experimento; la investigacin de individuos y grupos es difcil realizarla en
el laboratorio: "Slo los grupos pequeos de individuos resultan manejables en un
laboratorio y, en tales experimentos, la gente sabe que est siendo estudiada y puede
comportarse de manera poco natural" (Giddens, 1998:688).

ENFOQUE CUATITATIVO
La Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera
numrica, especialmente se auxilia de la estadstica.
Para que exista Metodologa Cuantitativa se requiere que entre los elementos del
problema de investigacin exista una relacin cuya naturaleza sea lineal. Es decir, que
haya claridad entre los elementos del problema de investigacin que conforman el
problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el
problema, en cual direccin va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.
Para que podamos decir que aplicamos el enfoque cuantitativo o la investigacin
cuantitativa, debemos tener muy claro cules son las variables que vamos a estudiar,
por ejemplo: si hablamos de drogadiccin, podemos mencionar como variables
independientes (causas), los problemas familiares, la imitacin, la curiosidad, la presin
de pares (amigos), etc. Estn variables se pueden cuantificar: cuantos jvenes se
22

drogan porque tienen problemas familiares, cuantos lo hacen porque quieren imitar a
su compaeros o amigos de calle, de barrio, etc., cuantos los hacen o lo empezaron a
hacer por curiosidad, y cuantos porque los presionaron sus amigos para hacerlo. Les
llamamos variables porque su valor vara, podemos poner como ejemplo de variables, la
edad, el sexo, la estatura, el peso a los podemos darles un significado numrico
(cuantitativo).
Los elementos constituidos por un problema, de investigacin lineal, se denominan:
variables, relacin entre variables y unidad de observacin.
Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodologa Cuantitativa debe
haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde se inicia hasta donde
termina, el abordaje de los datos es esttico, se le asigna significado numrico.
La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la
medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.
Las limitaciones se sitan a nivel de varios riesgos de distorsin, podemos caer en el
error de convertir datos cualitativos en cantidades, deformando nuestros datos.
Gonzlez, Casanova (1975) menciona que la perspectiva y el nfasis Cuantitativo estn
relacionados con muchas otras caractersticas del investigador. En trminos generales
puede decirse que el anlisis cuantitativo es tpico sobre todo en la las ciencias sociales
que trabajan con poblaciones, se liga al empirismo y a la Ideologa del proceso de las
ciencias Sociales".
Podemos mencionar como limitaciones de la investigacin cuantitativa:
La subjetividad: podemos cometer el error de involucrar sentimientos en datos
numricos, los cuales son fros y se obtienen despus de aplicar ciertas tcnicas de
investigacin de campo con una metodologa estricta, lo que le da objetividad a los
resultados, tal es el caso de la encuestas electorales, los censos de poblacin, las
encuestas de salida en una jornada electoral, etc.
Equivocarnos en la identificacin de variables independientes.
Considerar como variable independiente (causa) un gran parte del sistema social a
estudiar.
ENFOQUE CUALITATIVO
La metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene como objetivo
la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda
abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una
23

cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas
cualidades como sea posible.
En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en
lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible.
Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a partir
del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales sobre todo de la sociologa y la
antropologa esta metodologa empieza a desarrollarse de forma progresiva.
Sin embargo despus de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la
metodologa cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y
estructuralistas.
Dentro de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos mencionar:
La investigacin cualitativa es inductiva.
Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo.
Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s mismos.
Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad
emprica que brinda esta metodologa.
No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar teoras e
hiptesis.
No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se especifica
previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser
susceptibles de medicin.
La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible, evolucionara y
recursiva.
En general no permite un anlisis estadstico.
Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto (serendipity)
Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la interaccin
con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los dos
ltimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias
Las caractersticas de la metodologa cualitativa que podemos sealar son :
24

Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia para tratar
de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a travs
de la medicin de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de
procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones.
La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables
las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este
mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al
interaccionismo simblico.
Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo se refiere al papel
del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de
investigacin, para entenderlas.
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACION CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin del mtodo
adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental. El problema
surge al aceptar como ciertos los conocimientos errneos o viceversa. Los mtodos
inductivos estn generalmente asociados con la investigacin cualitativa mientras que
el mtodo deductivo est asociado frecuentemente con la investigacin cuantitativa.
La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos
cuantitativos sobre variables.
La investigacin cualitativa evita la cuantificacin. Los investigadores cualitativos hacen
registros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la
observacin participante y las entrevistas no estructuradas.
La diferencia fundamental entre ambas metodologas es que la cuantitativa estudia la
asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos
estructurales y situacionales.
La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades,
su sistema de relaciones, su estructura dinmica; mientras que la investigacin
cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la
generalizacin y objetivacin de los resultados a travs de una muestra para hacer
inferencia a una poblacin de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la
asociacin o correlacin pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por
qu las cosas suceden o no de una forma determinada.
ENTENDER
ACTIVIDADES
25

El asesor le solicita a los alumnos que de manera individual elaboren un cuadro
comparativo sobre la diferencia entre investigacin de campo e investigacin
documental, enfoque cuantitativo y cualitativo.
INVESTIGACION DOCUMENTAL INVESTIGACION DE CAMPO













ENFOQUE CUALITITATIVO ENFOQUE CUANTITATIVO











El asesor solicita a los alumnos que elaboren fichas de trabajo de sntesis sobre
investigacin de campo e investigacin documental, enfoque cuantitativo y cualitativo.
Un mnimo de 5 fichas por tema.
El asesor pone a consideracin de los alumnos las siguientes preguntas: Por qu la
investigacin documental y la investigacin de campo son importantes para el
desarrollo del conocimiento social? Cundo se debe elegir un enfoque cuantitativo o
uno cualitativo de investigacin? Con el propsito de reflexionar y deliberar sobre las
mismas, solicitando que al final, escriban un resumen sobre las conclusiones.
Con apoyo del docente realicen un listado sobre investigaciones que se pueden realizar
con enfoque cualitativo y cuantitativo.
INVESTIGACIONES PARA REALIZAR CON INVESTIGACIONES PARA REALIZAR CON
26

ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO






Como refuerzo de los temas, el asesor explica con apoyo de diapositivas los temas de
investigacin de campo, investigacin documental, enfoque cualitativo y enfoque
cuantitativo, as como las tcnicas e instrumentos de investigacin. Al final de la
explicacin, se solicita a los alumnos que elaboren un mapa mental por cada tema
abordado.
JUZGAR
ACTIVIDADES
Solicite a los alumnos que de manera individual, elijan un tema de investigacin social
y uno de investigacin cientfica, as como posibles planteamientos de problemas que
resolver para cada tema y el tipo de investigacin a utilizar.
TEMAS DE INVESTIGACION PROBABLES
PLANTEAMIENTOS DEL
PROBLEMA
TIPO DE INVESTIGACION
QUE UTILIZARIA

















El asesor les solicita que le dicten los temas, planteamientos del problema y tipos de
investigacin a utilizar, anotndolos en el pizarrn, revisando y corrigiendo de tal
manera que estn planteados correctamente y explicara porque s o porque no, se
utilizaran. El alumno elaborara en su libreta el cuadro correcto con las observaciones
pertinentes al frente.
27

En trabajo por equipos de 4 o 5 integrantes pida a los alumnos que planteen ejemplos
de probables investigacin sociales y probables planteamientos de problemas, en el
pizarrn y con apoyo de ellos, el asesor y alumnos seleccionan cuales se pueden hacer
con el enfoque cualitativo y cuales con el cuantitativo.
El asesor solicita que se formalice la integracin de los equipos, pasando en una hoja
completa los nombres de los equipos de investigacin, nombres completos de los
integrantes, problema de investigacin social elegido y planteamientos del problema de
su inters, otorgndoles un nmero de equipo en el orden de entrega.
Con los temas y problemas de investigacin social planteados por los equipos de
trabajo, el alumno iniciara la elaboracin de fichas bibliogrficas y de trabajo para
iniciar con la investigacin documental que permita conocer ms sobre el tema o
problema planteado.
El asesor revisara lo realizado por los alumnos y determinara si aplicaron correctamente
tcnicas e instrumentos de investigacin documental.

VALORAR
En plenaria, discuta cundo se debe elegir un enfoque cuantitativo o un cualitativo de
investigacin y redacte sus conclusiones.

HORIZONTE DE BUSQUEDA: TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOPILACION DE
DATOS: Qu son la observacin, la entrevista y la encuesta? Cuales son los
instrumentos que se emplean en cada tcnica de investigacin? Qua hace diferente a
una tcnica de un instrumento de investigacin y cual es su utilidad? Qu importancia
tiene seleccionar los instrumentos de investigacin de acuerdo con el enfoque elegido?

ATENDER
Vea en un noticiero una entrevista realizada a algn personaje pblico (deportista,
poltico, lder social, etc.), y escriba en su libreta quines son las personas que
intervienen en sta, observo que emplearan algn listado de preguntas previas o
fueron formuladas durante el transcurso de la pltica? Con apoyo del docente, socialice
las respuestas en el grupo y comente las conclusiones.
ENTENDER
28

En pares, investigue en este libro de texto, qu y cules son las tcnicas e instrumentos
de investigacin. Destaque lo relativo a la observacin, encuesta, entrevista y
elaboracin de cuestionarios entre otros. Con la informacin obtenida, elabore un
cuadro sinptico.

TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOPILACION DE DATOS
En el paso de la investigacin a los hechos, existen tres buenas tcnicas de
descubrimiento: la observacin, la encuesta y la entrevista. Las tres son tiles para la
obtencin de datos e informacin que nos permitan plantear sugerencias de hiptesis
preliminares.
OBSERVACION
La Observacin es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno,
hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis.
La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se
apoya el investigador para obtener el mayor nmero de datos. Gran parte del acervo de
conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observacin.
Existen dos clases de observacin: la Observacin no cientfica y la observacin
cientfica. La diferencia bsica entre una y otra sta en la intencionalidad: observar
cientficamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el
investigador sabe qu es lo que desea observar y para qu quiere hacerlo, lo cual
implica que debe preparar cuidadosamente la observacin. Observar no cientficamente
significa observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin preparacin previa.
Pasos Que Debe Tener La Observacin
A. Determinar el objeto, situacin, caso, y aspectos que se van a observar (por escrito)
B. Determinar la forma como se van a registrar los datos (bitcora, diario, fichas de
registro, notas, etc.)
C. Observar cuidadosa y crticamente
D. Registrar los datos observados
E. Elaborar conclusiones, a partir del anlisis de la informacin y datos obtenidos.
Se deben observar algunas sugerencias para esta tcnica de investigacin:
1.- El observador debe conocer el contexto en el que va a trabajar

29

2.- El observador debe tener bien claro que es lo que va a observar

3.- Lo que se observe debe registrarse inmediatamente y deben incluir las acciones que
llevo a cabo el investigador.

4.- el registro de los datos deben contener el da, el lugar y la hora de la observacin,
as como las circunstancias, los actores, etc., que estuvieron involucrados.

5.- el observador debe evitar la subjetividad, debe de dedicarse a describir los hechos

6.- Las conclusiones u opiniones del observador deben registrarse aparte.

Tipos de observacin
Observacin Directa y la Indirecta
Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o
fenmeno que trata de investigar.
Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno
observando a travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona.
Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografas,
etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o
elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.
Observacin Participante y no Participante
La observacin es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye
en el grupo, hecho o fenmeno observado, para conseguir la informacin "desde
adentro".
Observacin no participante es aquella en la cual se recoge la informacin desde
afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenmeno investigado.
Obviamente, La gran mayora de las observaciones son no participantes y lo difcil es
elegir el lugar desde donde vamos a hacer la observacin.
Observacin Estructurada y No Estructurada
Observacin no Estructurada llamada tambin simple o libre, es la que se realiza sin la
ayuda de elementos tcnicos especiales.
Observacin estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos
tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cual se denomina
tambin observacin sistemtica.
30

Observacin de Campo y de Laboratorio
La observacin de campo es el recurso principal de la observacin descriptiva; se
realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos investigados. La
investigacin social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad.
La observacin de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se
realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos, archivos,
bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, tambin es investigacin de
laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para
observar sus comportamientos y actitudes.
La Encuesta
La encuesta es una tcnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas
opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista,
se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las
contesten igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario.
Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificacin de la
persona que lo responde, ya que no interesan esos datos.
Es una tcnica que se puede aplicar a sectores ms amplios del universo, de manera
mucho ms econmica que mediante entrevistas. Cuando el universo es muy amplio se
aplica solo a una muestra de lo poblacin y existen procedimientos tcnicos para
establecer el tamao de la muestra. Adems de que debemos elegir estratos para
aplicar la encuesta, de tal manera que en los datos que obtengamos estn
representados todos los sectores de la poblacin a investigar, por ejemplo: amas de
casa, estudiantes, campesinos, profesionistas, jvenes, adultos, poblacin rural,
poblacin urbana, obreros, comerciantes, etc.
El cuestionario para una investigacin social como la que se realiza por los alumnos del
nivel medio superior, debe tomar en cuenta el planteamiento del problema, los
objetivos de investigacin y las hiptesis planteadas.
Al disear la encuesta y elaborar el cuestionario hay que tomar en cuenta los recursos
de los que se disponen.
Segn M. Garca Ferrando, "prcticamente todo fenmeno social puede ser estudiado a
travs de las encuestas", y podemos considerar las siguientes cuatro razones para
sustentar esto:
31

1. Las encuestas son una de las escasas tcnicas de que se dispone para el estudio
de las actitudes, valores, creencias y motivos.
2. Las tcnicas de encuesta se adaptan a todo tipo de informacin y a cualquier
poblacin.
3. Las encuestas permiten recuperar informacin sobre sucesos acontecidos a los
encuestados.
4. Las encuestas permiten estandarizar los datos para un anlisis posterior,
obteniendo gran cantidad de datos a un precio bajo y en un perodo de tiempo corto.

Segn Cadoche y sus colaboradores las encuestas se clasifican en los tipos siguientes:
Encuestas exhaustivas y parciales: Se denomina exhaustiva cuando abarca a
todas las unidades estadsticas que componen el colectivo, universo, poblacin o
conjunto estudiado. Cuando una encuesta no es exhaustiva, se denomina parcial.
Encuestas directas e indirectas: Una encuesta es directa cuando la unidad
estadstica se observa a travs de la investigacin propuesta registrndose en el
cuestionario. Ser indirecta cuando los datos obtenidos no corresponden al objetivo
principal de la encuesta pretendiendo averiguar algo distinto
Encuestas sobre hechos y encuestas de opinin: Las encuestas de opinin tienen
por objetivo averiguar lo que el pblico en general piensa acerca de una determinada
materia o lo que considera debe hacerse en una circunstancia concreta. A veces las
personas encuestadas tienen ms de una respuesta a una misma pregunta
dependiendo del marco en que se le haga la encuesta y por consecuencia las respuestas
que se dan no tienen por qu ser sinceras.
Las encuestas sobre hechos se realizan sobre acontecimientos ya ocurridos, hechos
materiales.

Como los cuestionarios estn formados por preguntas, consideremos las caractersticas
que deben reunir, pues deben excluyentes y exhaustivas, lo que se refiere a que una
pregunta no produzca dos respuestas y, simultneamente, tenga respuesta.
Por otro lado, una manera de clasificar a las preguntas es por la forma de su respuesta:
32

Preguntas cerradas: que consiste en proporcionar al sujeto observado una serie
de opciones para que escoja una como respuesta. Tienen la ventaja de que pueden ser
procesadas ms fcilmente y su codificacin se facilita
Tambin se consideran cerradas las preguntas que contienen una lista de
preferencias u ordenacin de opciones, que consiste en proporcionar una lista de
opciones al encuestado y ste las ordenar de acuerdo a sus intereses, gustos, etctera.
Preguntas abiertas: que consisten en dejar totalmente libre al sujeto observado
para expresarse, segn convenga. Tiene la ventaja de proporcionar una mayor riqueza
en las respuestas; puede llegar a complicar el proceso de tratamiento y codificacin de
la informacin. Una posible manera de manipular las preguntas abiertas es llevando a
cabo un proceso de categorizacin, el cual consiste en estudiar el total de respuestas
abiertas obtenidas y clasificarlas en categoras de tal forma que respuestas semejantes
entre s queden en la misma categora.
Segn Cadoche y sus colaboradores, las preguntas pueden ser clasificadas de acuerdo a
su contenido:
Preguntas de identificacin: edad, sexo, profesin, nacionalidad, etctera.
Preguntas de hecho: referidas a acontecimientos concretos. Por ejemplo:
termin la educacin bsica?
Preguntas de accin: referidas a actividades de los encuestados. Por ejemplo:
ha tomado algn curso de capacitacin?
Preguntas de informacin: para conocer los conocimientos del encuestado. Por
ejemplo: sabe qu es un hipertexto?
Preguntas de intencin: para conocer la intencin del encuestado. Por ejemplo:
utilizar algn programa de computacin para su prxima clase?
Preguntas de opinin: para conocer la opinin del encuestado. Por ejemplo:
qu carrera cursars despus del bachillerato?

Para la realizacin de un cuestionario eficaz y til, Cadoche y su equipo proponen 17
reglas fundamentales para su elaboracin:
1. Las preguntas han de ser pocas (no ms de 30).
2. Las preguntas preferentemente cerradas y numricas.
33

3. Redactar las preguntas con lenguaje sencillo.
4. Formular las preguntas de forma concreta y precisa.
5. Evitar utilizar palabras abstractas y ambiguas.
6. Formular las preguntas de forma neutral.
7. En las preguntas abiertas no dar ninguna opcin alternativa.
8. No hacer preguntas que obliguen a esfuerzos de memoria.
9. No hacer preguntas que obliguen a consultar archivos.
10. No hacer preguntas que obliguen a clculos numricos complicados.
11. No hacer preguntas indiscretas.
12. Redactar las preguntas de forma personal y directa.
13. Redactar las preguntas para que se contesten de forma directa e inequvoca.
14. Que no levanten prejuicios en los encuestados.
15. Redactar las preguntas limitadas a una sola idea o referencia.
16. Evitar preguntas condicionantes que conlleven una carga emocional grande.
17. Evitar estimular una respuesta condicionada. Es el caso de preguntas que
presentan varias respuestas alternativas y una de ellas va unida a un objetivo tan
altruista que difcilmente puede uno negarse.
Castaeda Jimnez propone tomar en cuenta lo siguiente:
1. En la elaboracin o construccin del instrumento:
Hay que determinar los reactivos de acuerdo a lo que se necesita investigar.
Hay que determinar el orden de los reactivos de acuerdo a los aspectos que se
mencionan ms adelante.
Se debe tener cuidado en la formulacin de los reactivos.
2. Respecto al orden de los reactivos:
Es conveniente situar los reactivos que sean ms difciles de ser contestados
honestamente al final, de esta manera no se desanimar de antemano el entrevistado.
34

Otra opcin es repetir dos o tres reactivos que posean la misma informacin
pero con diferente redaccin. Estos reactivos de control permitirn detectar cundo el
entrevistado est contestando honestamente.
3. Respecto a la redaccin de los reactivos:
La redaccin, y el vocabulario, debe estar acorde a la persona observada,
tomando en cuenta su edad, nivel cultural, nivel escolar, nivel socio-econmico,
etctera.
Cada reactivo debe contener una y slo una pregunta.
En la redaccin de la pregunta no debe estar sugerida alguna de las respuestas.
Tampoco conviene apoyarse o mencionar opiniones o sugerencias ya existentes,
como son posiciones de instituciones, de personas, etctera.
La Entrevista:
Es una tcnica para obtener datos que consisten en un dilogo entre dos personas: El
entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener
informacin de parte de este, que es, por lo general, una persona que domina la
materia de la investigacin, que est en un lugar en donde se manejan datos, cifras, de
lo que nos interesa preguntarle.
Para elaborar el cuestionario de la entrevista, debemos primero que nada, tener
presente el planteamiento del problema, los objetivos de la investigacin y las hiptesis,
ya que las preguntas se hacen en funcin de esto y nos deben permitir obtener de
fuentes primarias, informacin y datos valiosos sobre nuestra investigacin.
Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador
Debe demostrar seguridad en s mismo.
Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una
buena preparacin previa del entrevistado en el tema que va a tratar con el
entrevistado.
Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.
Comprender los intereses del entrevistado.
Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia emptica.
La elaboracin del cuestionario para entrevista es similar al de la encuesta, sin embargo,
presenta algunas diferencias muy marcadas:
35

El cuestionario para entrevista si lleva datos de identificacin del entrevistado,
como nombre, edad, sexo, ocupacin, etc.
Las preguntas del cuestionario son en su mayora abiertas, para dar al
entrevistado un amplio margen para extenderse en las respuestas
Se hacen a personas que dominan el tema del cual se les va a preguntar,
ejemplo: si vamos a realizar una investigacin sobre violencia intrafamiliar, le
vamos a preguntar a psiclogos, personal del DIF, vctimas de maltrato, etc.

Diferencia entre encuesta y entrevista.
Entrevista: Consisten en un dilogo entre dos personas: El entrevistador "investigador"
y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener informacin de parte de ste, que es,
por lo general, una persona entendida en la materia de la investigacin.
Encuesta: Mtodo de obtener informacin de una muestra de individuos o fraccin de
la poblacin bajo estudio, cuyas opiniones impersonales interesan al investigador, a
travs de un listado de preguntas escritas(cuestionario) que se entregan a los sujetos, a
fin de que las contesten igualmente por escrito.
La entrevista se realiza en forma verbal y la encuesta a travs de un cuestionario
que puede ser contestado por el encuestado.
En la entrevista existe, necesariamente, interaccin y dilogo entre el
investigador y la persona, en la encuesta no.
La encuesta se puede aplicar a sectores ms amplios de la poblacin o universo,
de manera mucho ms econmica que mediante entrevistas.
En las dos tcnicas se trata de obtener datos de personas que tienen alguna
relacin o entienden el problema que es materia de investigacin.
Tanto las entrevistas como las encuestas basan su informacin en la validez de la
informacin verbal o escrita de percepciones, sentimientos, actitudes o
conductas que transmite el encuestado.
Las dos tcnicas facilitan el anlisis de los datos obtenidos.
El proceso de construccin y validacin del cuestionario para aplicar la entrevista
o encuesta es relativamente complejo y requiere el conocimiento terico claro
del aspecto que se quiere medir, as como poseer conocimientos estadsticos
avanzados y saber manejar programas informticos para realizar las pruebas
estadsticas con el propsito de garantizar la fiabilidad validez en los resultados.

EJEMPLO DE ENCUESTA
36

Supongamos que la encuesta tiene como objetivos analizar al pblico objetivo, evaluar
la factibilidad de lanzar una nueva marca de jeans al mercado, y ayudar a realizar el
pronstico de ventas.

El modelo de la encuesta es el siguiente:

Buenos das/tardes, estamos realizando una encuesta para evaluar el lanzamiento de
una nueva marca de jeans para damas. Le agradeceremos brindarnos un minuto de su
tiempo y responder las siguientes preguntas:

1. Usa usted la prenda del jean?
Si
No

2. Qu marcas de jeans usa o prefiere?

Oggilevis furor lee Britos Ocean Pacific Otras No tengo marca preferida

3. Al momento de comprar una prenda de jean, qu es lo primero que toma en
cuenta?
La marca
La calidad de la tela
El modelo
Los acabados
El precio
Lo bien que le pueda quedar
Otros

4. Qu modelos de jeans prefiere?
Clsicos
Pitillos
Acampanados
Capri
De pretina ancha
El que est de moda
Otros

5. Cules de estos adornos prefiere en la confeccin de un jean?
Doble bolsillo
Dobleces en piernas
Bolsillos en piernas
Bolsillos delanteros con cierre
Bolsillos traseros con cierre
Sin muchos adornos
Otros
37


6. Cules de estos tipos de aplicaciones prefiere en un jean?
Bordados en bolsillos delanteros
Bordados en bolsillos traseros
Greviches (piedras de colores) en bolsillos delanteros
Greviches en bolsillos traseros
Tachas en bolsillos traseros
Tachas en bolsillos delanteros
Sin muchas aplicaciones
Otros

7. A cul de estos lugares suele acudir para comprar sus jeans?
Boutiques
Tiendas
Bazares
Supermercados
Mercados mayoristas
tianguis
Otros

8. Con qu frecuencia compra usted la prenda del jean?
Semanal
Quincenal
Mensual
Cada 3 meses
Cada 6 meses
Mayor a un ao
Otros

9. Cunto suele gastar en promedio al comprar un jean?
Menos de $ 200.00
Entre $200.00 y $300.00
Entre $300.00 y $400.00
Entre $400.00 y $500.00
Entre $500.00 y $600.00
Ms de $600.00

10. Estara dispuesta a probar una nueva marca de jeans?
S
No
No sabe / no opina


EJEMPLO DE ENTREVISTA PARA APLICACARSE SOLO A MEDICOS

38

Nombre:
Institucin en la que labora:
Sueldo:
Edad:
Sexo:


1.- Cules son las actividades que se realizan en este trabajo?

2.- Cul es la principal dificultad que se enfrenta un egresado al trmino de la carrera?

3.- Qu es lo que se tiene que hacer para lograr un buen empleo?

4.- Cuando estas estudiando te enfrentas a una dificultad que es el cambiar tu vida
diaria por el estudio, un profesionista se ve en la misma situacin?

5.- Consideras que como egresado de esta carrera tenga posibilidades de encontrar
trabajo con facilidad?

6.- En base a su criterio y a su propia experiencia, Me recomienda estudiar esta
carrera?

7.- Aproximadamente, cul es su sueldo mensual?

8.- Existe algn peligro al desempear el trabajo de esta profesin?

9.- Los conocimientos que aplica en su trabajo, los adquiri todos en la facultad?

10.- A partir de su experiencia, considera que se debera agregar una materia al plan
de estudios?

11.- Qu es lo que ms le agrada de su trabajo?

12.- Actualiza sus conocimientos constantemente, o a largo plazo?

13. Existen oportunidades de crecimiento personal y econmico en esta profesin?

FUENTES DOCUMENTALES Mdulo Metodologa de la Investigacin Cientfica UNAD
2007www.scribd.com

ENTENDER

El asesor con apoyo de diapositivas, explica a los alumnos las tcnicas e instrumentos de
investigacin, solicitndoles que al final, elaboren un cuestionario de preguntas y
respuestas sobre cada uno de ellos.
39


El asesor solicita a los alumnos que revisen el blog:seminario-
jovenes2010.blogspot.com/.../la-observacion-entrevista-y-l..La Observacin, Entrevista
y la Encuesta - Seminario sobre... y anoten en su libreta los conceptos y caractersticas
que obtenga sobre las tcnicas de entrevista y encuesta.


JUZGAR

El asesor solicita al grupo que, integrado en equipos de investigacin realice las
siguientes actividades:

1. Elija la clase de observacin que va a realizar el equipo de acuerdo al problema y
objetivos de investigacin
2. Determinen el objeto, situaciones o casos que se van a observar
3. Elija el tipo de observacin que va a aplicar
4. Especifique la forma en que van a registrar la informacin
5. Elija el tipo de encuesta realizar
6. Elabore el cuestionario para encuesta
7. Elabore el cuestionario para entrevista
8. Redacten en un texto en el que se detallen las diferencias entre entrevista y
encuesta.


Realice una prueba piloto con los cuestionarios de la encuesta y la entrevista para
revisarlos en la prctica y corregir, cambiar, adicionar o eliminar preguntas.

Elabore un cuadro comparativo con el uso, finalidad, propsito y caractersticas de las
tcnicas e instrumentos de investigacin

VALORAR
Comente en plenaria la importancia de la aplicacin de valores en la puesta en marcha
de los tcnicas de observacin, tales como el respeto, la honradez, la tolerancia, etc.
Redacte en su libreta las conclusiones de la plenaria.

UNIDAD II. DISEO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno: Visualizar el planteamiento del problema de
investigacin. Anticipar la planeacin y organizacin del trabajo de investigacin
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En el nivel Entender, el alumno: Comprender y relacionar los elementos que
conforman el proyecto y el informe de investigacin. Precisar la funcin y los
propsitos de las tcnicas y herramientas que utilizar para la recoleccin de
informacin en su investigacin.
En el nivel Juzgar, el alumno: Reflexionar sobre el proceso para la elaboracin del
proyecto de investigacin.
En el nivel Valorar, el alumno: Disear diferentes tcnicas e instrumentos para
utilizar en su investigacin. Desarrollar la presentacin preliminar del proyecto de
investigacin. Sistematizar los resultados de la aplicacin de tcnicas e instrumentos
en su investigacin.

HORIZONTE DE BUSQUEDA: INFORMACIN Qu son las fuentes de informacin y
cmo se clasifican? Cul es la utilidad de las fuentes de informacin? Cmo influye el
manejo tico de las fuentes de informacin en la objetividad de la investigacin?


ATENDER
Comente en el grupo sobre una noticia relevante y enliste las diferentes fuentes
(peridicos, revistas, televisin, radio, etc.) de donde obtuvo la informacin. Discuta
cmo puede ampliar la informacin y relacinelo con las fuentes de informacin para
una investigacin social.
Pregunte a los alumnos que otras fuentes de informacin puede consultar adems de
libros para obtener informacin. Anote las respuestas en el pizarrn y obtenga
respuestas de cmo se nombra a lugares en donde podemos encontrarlas (hemeroteca,
videoteca, filmoteca, etc.)
Proyecte diapositivas de lugares en los que se puede obtener informacin y pregunte a
los alumnos como se llaman.
ENTENDER
Solicite a los alumnos que investiguen qu son las fuentes de informacin y cmo se
clasifican y elabore un cuadro sinptico con la informacin obtenida. Comente en
equipos la importancia y utilidad de la revisin de fuentes de informacin para una
investigacin: bibliogrficas, documentos video grficos, digitales, y hemerogrficos.
Fuentes de informacin y fuentes de datos.
41

Para llevar a cabo una investigacin exitosa, el alumno necesita contar con una
definicin clara de que es lo que quiere investigar y los pasos que tiene que llevar a
cabo para llegar a un resultado valioso.
Este proceso se inicia desde que los alumnos, en su diario ir y venir por el contexto que
los rodea, observa hechos, situaciones, etc., y se pregunta el porqu de ellos o se
cuestiona sobre las causas de los mismos. Es importante decir, que los alumnos de nivel
medio superior pierden esa curiosidad propia del nio, pero, con apoyo de sus
docentes, podemos lograr que vuelva a ver el mundo con inters y se vuelva
observador.
La planeacin de proceso de investigacin, que se conoce ms como anteproyecto de
investigacin es una va que se debe tomar en cuenta, ya que si sta bien planteado,
facilita el proceso de investigacin y garantiza la obtencin de resultados.
En este curso taller, se busca combinar lo terico con la prctica, de tal manera que los
alumnos, a la par que obtienen conocimientos tericos, lleven a cabo una investigacin
social, que no por ser sencilla, deja de tener importancia al aplicarlos en su realizacin.
Y en ese orden, despus de haber elegido el tema, definir el problema y algunos
objetivos de investigacin, se hace necesaria la investigacin documental, misma que se
topa con el desconocimiento por parte de los educandos, de las fuentes de informacin
confiables, o bien la carencia de las mismas. Es comn, que en esta parte de la
investigacin los alumnos, acudan a fuentes como el internet, mismo que facilita mucho
el trabajo, pero se pierde la esencia de la investigacin documental, al dejar de visitar
bibliotecas, hemerotecas, etc., y al no poder jerarquizar de manera objetiva, estas
fuentes de informacin.
Iniciemos por precisar que son las fuentes de datos, son todos aquellos organismos,
instituciones o personas que tienen la informacin requerida, sea esta en forma oral,
escrita o grabada. Las fuentes escritas en soportes como documentos, anuarios,
expedientes, revistas, ficheros, diarios, libros o micro fichas- adquieren el nombre del
lugar donde se encuentran clasificados.
Las fuentes de informacin es el lugar donde se encuentran los datos requeridos, que
posteriormente se pueden convertir en informacin til para el investigador. Asu vez,
los datos son todos aquellos fundamentos o antecedentes que se requieren para
llegar al conocimiento exacto de una cosa. Estos datos, que se deben recopilar de las
fuentes, tendrn que ser los suficientes para poder enjuiciar las hiptesis o para
sustentar y defender una tesis. Existen dos categoras distintas de fuentes de datos.
42



Las fuentes de datos primarias o fuentes primarias, se refieren a aquellos portadores
originales de la informacin que no retransmitido o grabado en cualquier medio o
soporte la informacin. Esta informacin de fuentes primarias la tiene la poblacin
misma. Para extraer los datos de esta fuente, se utiliza la tcnica de entrevista, de
encuesta, experimental o por observacin.

Las fuentes secundarias se refieren a todos aquellos portadores de datos e informacin
que ha sido previamente re transmitidos o grabados en cualquier soporte y que utilizan
el medio que sea, dicha informacin se encuentra a disposicin de todo investigador
que la requiera.
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Fuentes documentales
Las fuentes documentales, o fuentes secundarias de datos, se dividen, segn su
categora, en los siguientes incisos:

a) Fuentes documentales de primera mano:
Se refiere a todo documento original que contenga la informacin fidedigna y que no
haya sido previamente alterada o distorsionada para fines especficos. Se consideran
fuentes o documentos originales, los cdices, los informes cientficos de centros de
investigacin de prestigio, ciertas disertaciones doctorales de universidades
reconocidas, as como cualquier registro de datos que no se encuentra alterado.

b) Fuentes documentales de segunda y tercera mano:
Son todos aquellos documentos o material impreso que contenga los datos de fuentes
originales, pero que haya sido distorsionado o modificado de cualquier manera, con
propsitos de engao o de otra ndole. Se consideran documentos de segunda mano
libros de texto publicados por el gobierno con motivos didcticos, la mayora de los
diarios o peridicos, informes de agencias gubernamentales y ciertas revistas y libros de
divulgacin popular. Se consideran fuentes documentales de tercera mano aquellos
escritos que se basaron en fuentes de segunda mano. En este caso se encuentran la
mayora delas tesis de licenciatura, ciertos libros de texto, revistas no cientficas y
algunas monografas.
Por lo tanto, para que un trabajo de investigacin se considere verdaderamente
cientfico, se deber basar en documentos originales, para lograrlo, el investigador
tendr que conocer:

1. La autenticidad textual del material documental; este material no debe
haber sufrido alteraciones posteriores a su escritura.
2. La autenticidad literaria, conociendo o verificando si verdaderamente lo
escribi la persona que se dice autor de la misma.
3. La autenticidad histrica que analiza la veracidad de los hechos informados
por el documento o texto de referencia, adems de la seriedad y fama del
propio autor.
4. La seriedad de la casa editorial y el reconocimiento internacional que tenga.
5. La confiabilidad de los datos que contiene la publicacin.
44

De esta manera, segn la fuentes de datos dela investigacin cientfica, estn pueden
ser documentales, de campo o mixtas. La investigacin documental es una
investigacin que se efecta a travs de consulta en los documentos, pudiendo ser
libros, revistas, diarios, informes, anuarios o cualquier otro registro que testimonia un
hecho o fenmeno. Si la fuente es un material especfico, este tipo de documento
recibe el nombre consultado. Por ejemplo, si la investigacin documental se apoya en
material impreso en libros, la investigacin se le denomina investigacin bibliogrfica, si
la investigacin se apoya en revistas, sera una investigacin hemerogrfica, si se apoy
en material documental filmado, sera una investigacin video grfica.

ENTENDER
Comente en equipos la importancia y utilidad de la revisin de fuentes de datos para
una investigacin: bibliogrficas, documentos video grficos, digitales, y
hemerogrficos.
Comente con los alumnos la diferencia en los resultados de una investigacin
dependiendo de las fuentes de datos consultadas.
JUZGAR
Pida a los equipos de investigacin que clasifiquen que fuentes de datos han utilizado
en la investigacin documental que han realizado hasta la fecha.
Pdales que definan que categora de fuente tendr su trabajo de investigacin una vez
terminado.
Solicite a los alumnos que busquen informacin sobre el tema y problema de
investigacin que en el que estn trabajando en fuentes primarias, secundarias y
terciarias y que comenten en clase la diferencia en cuanto a la calidad de las
informacin.
Lleve, como asesor, una fuente primaria, secundaria y terciaria: detalle sus
caractersticas y las diferencias en cuanto a la calidad y validez de la informacin
VALORAR
Conteste las siguientes preguntas: cul es la importancia de la revisin de fuentes de
consulta en la tarea de investigacin?, qu actitud tica debe mantenerse en la
consulta de estas fuentes?, qu influencia tiene la postura objetiva del investigador en
la interpretacin de las mismas? Redacte en una ficha sus conclusiones personales
45


HORIZONTE DE BUSQUEDA: TEMA Y PROBLEMA DE INVESTIGACIN Qu es tema y
problema de investigacin? Cul es la finalidad de delimitar el problema de
investigacin? Qu funcin y utilidad tiene el planteamiento del problema de
investigacin?

ATENDER
Elabore una lista de problemticas (de temas sociales, ambientales, educativos, etc.) de
su comunidad y/o regin e identifique en ellas las causas y consecuencias. Seleccione
una temtica de su inters y explique cmo planteara su investigacin.
ENTENDER
Busque informacin en diversas fuentes sobre tema y problema de investigacin,
lineamientos para delimitarlo y plantearlo, objetivos de investigacin y
contextualizacin del mismo. Consigne la informacin obtenida en su libreta de clase.
Con la informacin recabada y su tema seleccionado, escriba en fichas de trabajo el
tema y planteamiento de su problema de investigacin que elaboro en la unidad I.
Es ms importante para la ciencia, saber formular problemas, que encontrar
soluciones

Albert Einstein

No debemos olvidarnos que la eleccin de un tema para investigar quiz se constituya
como el evento ms importante en una investigacin, pues depende de esta etapa que
el desarrollo de la investigacin siga un rumbo preestablecido, concluir con la meta.
SELECCIN Y DEFINICIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN
Cualquier investigacin se origina en una duda, en una inquietud, curiosidad o pregunta
a cerca de un tema que interesa al investigador.
La seleccin del tema o problema que se va a estudiar es el primer paso para llevar a
cabo una investigacin. De la observacin cotidiana pueden surgir muchos de los
probables temas por investigar; de hecho, un problema no es ms que el
cuestionamiento a la existencia de un fenmeno determinado. Sin embargo, no todos
los problemas son apropiados para realizar trabajos de investigacin, debido a sus
caractersticas y a las posibilidades y recursos disponibles.
A continuacin se sugieren algunas caractersticas que deben reunir el tema de
investigacin:
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Factibilidad: el problema que se va a investigar debe ser susceptible de estudiarse
tomando en cuenta los recursos de tiempo, el acceso a las fuentes de informacin, el
grado de dificultad y el financiamiento con que se cuenta.
Novedad y originalidad: la investigacin cientfica persigue la bsqueda de nuevos
conocimientos, por otra parte, debe evitarse la duplicidad de los temas de
investigacin.
Importancia: el problema de investigacin debe ser actual y aplicable, de tal manera
que su resolucin aporte algo a una rea de conocimiento y de ser posible a la sociedad.
Inters: el problema debe representar un reto lo suficientemente importante para el
investigador, de manera que todos los obstculos y el trabajo que implica una
investigacin sean fcilmente salvados (Mnich Lourdes, Ernesto ngeles, Mtodos y tcnicas de
investigacin, trillas, Mxico, 1988)
Precisin: El tema debe ser lo ms concreto y especifico posible, ya que un problema
demasiado general, amplio o vago, solo conduce a confusiones y a prdida de tiempo,
esfuerzo y recursos.
Un estudiante con sentido crtico y de observacin, encontrara diariamente muchas
situaciones y problemas, en su medio de trabajo y en el medio social en el que se
desenvuelve, que requiera de una investigacin seria.
La delimitacin del tema debe presentar de una manera clara, precisa y ordenada los
aspectos del nudo central del tema que abordaremos en nuestra investigacin.
Deben introducirse las caractersticas del tema escogido a travs de una descripcin
sencilla. En la eleccin del tema se debe ser realista y no creer que se pretenda
abordar el todo de un ncleo temtico. Adems deben tambin indicarse aquellos
aspectos de un tema que no nos interesan en la investigacin y plantear las razones de
tal desinters.
Delimitar el tema de investigacin implica una descripcin precisa y concisa de los
lmites de nuestro tema, indicando hasta donde llega nuestro inters, cuales aspectos
incluye y cules no.
Sin embargo la manera de cmo se conecta el investigador con el tema pueden ser muy
variadas y pueden contener muchos matices.
Dentro de este amplio marco de posibilidades de eleccin hay por lo menos dos
parmetros bsicos: el tema le es impuesto al investigador por la institucin o es
elegido libremente por el investigador (o el grupo investigador). Dentro de estas dos
47

alternativas polares hay muchos matices que combinan distintas posibilidades de
eleccin.
Una alternativa que es bastante frecuente es que la institucin fije de una manera
general el tema o los posibles temas y el investigador tenga libertad para seleccionar el
problema, los objetivos, las hiptesis etc.
Esta ltima alternativa est justificada ya que la institucin tiene sus objetivos y se
supone que si las investigaciones se relacionan con las temticas que son de inters
institucional redundaran y enriquecern la formacin de los educandos.
En cualquiera de las alternativas es necesario que el investigador tenga la disciplina
necesaria para cumplir con la tarea, dado que los temas, en la mayora de los casos, se
comienzan formulando de manera inapropiada, lo que hara imposible resolverlo
mediante una investigacin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El punto de partida de toda investigacin es la definicin adecuada del problema. El
proceso de investigacin tiene como meta el conocimiento de determinada
problemtica. Precisamente, el enfoque cientfico consiste en dar respuesta a una
pregunta surgida de la observacin de un problema, exponiendo cuestiones evidentes
que fundamente una teora. Las teoras surgen como una respuesta al Por qu? (este
porque es el problema) y sirven para ordenar las observaciones a fin de explicar y
predecir los fenmenos. El verdadero problema de investigacin es el que pregunta
por conocimientos desconocidos para todos en un momento dado. (Pardinas, Felipe,
Metodologa y Tcnicas de investigacin en ciencias sociales, Siglo XXI Editores, Mxico, 1971.)
Por lo tanto el xito de cualquier investigacin depender de que el problema bajo
estudio sea definido adecuadamente. Una de las dificultades ms grandes que afronta
el investigador, el plantear y delimitar el problema, ya que el interrogarse
adecuadamente a cerca de la realidad circundante y plantearse problemas que sean
relevantes, exige talento y habilidad.
Plantear problemas demasiado genricos origina que el investigador se pierda en un
mundo de datos sin poder llegar a conclusiones especficas. Por otra parte, el
planteamiento de problemas poco significativos o irrelevantes implica perdida de
esfuerzos y recursos en una investigacin que no aporta beneficio a la sociedad.
48

Por lo tanto, la definicin y planteamiento del problema son vitales en el proceso de
investigacin y es el fundamento para describir adecuadamente los objetivos, el
contenido, la metodologa y la justificacin del estudio por realizar.
La definicin del problema requiere una observacin ms o menos estructurada.
Surge del planteamiento de una serie de preguntas que nacen de la observacin del
rea del tema que se va a estudiar y de obtener informacin lo ms completa posible
a cerda de ese problema, acudiendo para ello a fuentes bibliogrficas, especialistas
del rea y todo tipo de revistas especializadas que permitan conocer si el problema
elegido tiene importancia y relevancia cientfica, contempornea y humanstica; de
esta manera elegirn problemas significativos para la ciencia y la sociedad. (Mnich
Lourdes, Ernesto ngeles, Mtodos y tcnicas de investigacin, trillas, Mxico, 1988)
Etapas para plantear el problema
El planteamiento de un problema es reducirlo a sus aspectos y relaciones
fundamentales a fin de poder iniciar su estudio intensivo (Rojas Soriano, Ral, Gua para realizar
investigaciones sociales, UNAM, Direccin General de Publicaciones, Mxico, 1981,)
No existen frmulas o recetas para la definir el problema, ya que cada uno requiere
para su planteamiento, de procedimientos que se adapten a sus caractersticas propias.
El planteamiento del problema implica las siguientes etapas:
1. Formulacin clara y precisa del problema. Es decir, definir el problema, su
entorno y sus relaciones de la manera ms especfica posible. Para definirlo ser
necesario partir del planteamiento de una o varias preguntas con base en el
problema especfico por el que se tenga inters. Por ejemplo, un problema
demasiado amplio seria efectuar un estudio sobre productividad en el sector
industrial; una investigacin ms concreta seria la productividad en el sector
industrial y algo todava ms especfico seria la productividad del personal
obrero en las 500 empresas ms grandes de Mxico, Distrito Federal.
Obviamente, es ms sencillo investigar fenmenos especficos que generales.
2. Determinacin de los lmites del problema. Es necesario delimitar el problema
de investigacin en cuanto a tiempo, espacio y contexto socioeconmico.

La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador
si su proyecto de investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos
disponibles.
La delimitacin se realiza principalmente en los siguientes aspectos bsicos:
La delimitacin en el espacio fsico-geogrfico (espacial)
La delimitacin en el tiempo. (Temporal)
Delimitacin del contexto socioeconmico en el que se va realizar
49


3. Para el ejemplo anterior, se investigara la productividad del personal obrero en
las 500 empresas ms grandes, definiendo en qu reas geogrficas del Distrito
Federal y durante qu periodo de tiempo se intenta efectuar, ya sea que se trate
de un estudio transversal o lineal. Por otra parte, es importante situar el
problema en su contexto social, econmico y poltico, para no olvidar sus
caractersticas peculiares al realizar la investigacin. Por ejemplo, para el
problema que se mencion, hacer un estudio del personal obrero que perciba el
salario mnimo.

En la delimitacin del problema tambin influyen los recursos (humanos,
financieros, tcnicos y el tiempo) de que disponga el investigador para poder
realizar su estudio.
4. Expresin de los trminos del problema de tal manera que sean operativos. La
operatividad de los trminos del problema se refiere a que en estos puedan
sealarse los elementos y operaciones especficos necesarios para su manejo
adecuado.
Los trminos son las palabras que se utilizan al formular el problema. Para que
estos trminos sean correctos, debern reunir las siguientes caractersticas:

Empricos. Es decir, que sean verificables por la experiencia. Si definimos
productividad como la relacin entre el nmero de artculos producidos
diariamente y las horas hombre e insumos invertidos en producirlo, tal vez sera
necesario especificar que los artculos cubran los estndares de calidad
requeridos y efectuar un muestreo para determinar los estndares medios en las
500 empresas ms grandes. Este mismo proceso de definicin emprica debera
realizarse con cada trmino de la investigacin (horas, hombre, insumos,
industrias, etctera).
Fidedignos. Un trmino es fidedigno cuando cualquier estudiante o investigador
lo entiende de la misma manera en que es definido en el trabajo de
investigacin, de tal manera que no pueda confundirlo con otro fenmeno
parecido.
Vlidos. Se refiere a que los trminos del problema designen exactamente el
fenmeno estudiado. Por ejemplo, se debe determinar con exactitud que
productividad se refiere a la relacin entre la cantidad de insumos y lo producido
con algn trmino similar.
5. Planteamiento del problema en forma de pregunta. Una vez que se ha
delimitado el problema en trminos operativos y que se ha definido, la siguiente
etapa consiste en plantearlo en forma de pregunta. Por ejemplo, la pregunta se
formularia de la siguiente manera:
50

Qu factores inciden en la productividad de los obreros que trabajan en las 500
empresas ms grandes en el Distrito Federal?
A su vez, de este planteamiento, se originaran varias preguntas sobre temas
especficos, tales como: Cul es la edad promedio del personal obrero en las
500 empresas ms grandes del Distrito Federal? Qu factores determinan el
cumplimiento de los estndares de calidad en el personal obrero? Cules son
las causas que originan la falta de productividad en el personal obrero?
Uno de los desafos ms grandes para el investigador es formular la pregunta dentro del
espritu general del problema. El dar respuesta a las preguntas planteadas implica la
construccin de un marco terico conceptual, del que se deben derivar una o ms
hiptesis que ofrezcan una explicacin a los cuestionamientos sujeta a comprobacin.
El marco terico debe elaborarse simultneamente al establecimiento de los objetivos
de la investigacin. (Mnich Lourdes, Ernesto ngeles, Mtodos y tcnicas de investigacin, trillas, Mxico,
1988)

Identificacin de variables en el planteamiento del problema
Por lo general las preguntas de investigacin piden conocer la existencia de una relacin
entre las variables. En el planteamiento del problema, podemos identificar dos tipos de
variables:
Variable dependiente y variables independientes. La variable independiente acta
sobre la dependiente y logra modificarla.
Recordemos el planteamiento del problema que hemos tomado como ejemplo:
Qu factores inciden en la productividad de los obreros que trabajan en las 500
empresas ms grandes en el Distrito Federal?
La variable dependiente seria productividad y las variables independientes la vamos a
obtener de los factores que incidentes en dicha productividad, estos factores pueden
ser: edad de los obreros, salarios, incentivos, ambiente de trabajo, instalaciones, etc.

6. Los objetivos de la investigacin
En toda investigacin es necesario saber que se pretende conocer, es decir cules son
sus objetivos de conocimiento.
51

Los objetivos deben expresarse con claridad y deben ser susceptibles de ser
alcanzados. Constituyen una gua de la investigacin.
Para su mejor comprensin, su redaccin suele dividirse en generales y especficos.
El objetivo general hace referencia al problema planteado en su totalidad y que se va a
hacer para investigar el mismo.
Los objetivos especficos apuntan a cada parte del problema sealado y a los distintos
aspectos a investigar, los que permitirn llegar al conocimiento buscado.
Siguiendo con el ejemplo que abordamos en tema y planteamiento del problema, lo
objetivos de la investigacin podran ser los siguientes.
a) Determinar los factores que incrementaran la productividad de los obreros que
trabajan en las 500 empresas ms grandes del Distrito Federal
b) Diagnosticar el ndice promedio de productividad en el personal obrero en las
500 empresas ms grandes del Distrito Federal.
c) Determinar las condiciones que originan la baja productividad del obrero en las
500 empresas ms grandes del Distrito Federal.(Mnich Lourdes, Ernesto ngeles, Mtodos
y tcnicas de investigacin, trillas, Mxico, 1988)

El proyecto de investigacin
El proyecto de investigacin es un documento que, normalmente el interesado elabora
despus de que el interesado ya tiene planteado el tema, planteamiento del problema y
objetivos de investigacin, adems de que cuenta con un asesor que los guiara y
auxiliara.
El proyecto debe elaborarse con mucho cuidado porque, hasta donde sea posible, ser
la gua de toda la investigacin. Naturalmente nuevas lecturas, o nuevos
descubrimientos pueden sugerir la conveniencia de ciertas variaciones en el proyecto
original.
El siguiente modelo de proyecto de investigacin contiene el mnimo de elementos.
Ttulo. Este elemento es muy importante porque, adems de servir como identificador,
nos ayuda para precisar nuestro tema. Se sugiere que el titulo se elija una vez
planteados el tema, problema y objetivos de investigacin.
Eleccin del tema
52

Antecedentes. Conviene de inmediato presentar los antecedentes ms relevantes, as
como los estudios que se han hecho sobre ese trabajo. Adems, se sugiere, anotar los
antecedentes del problema en el contexto en el que se ubica, desde cuanto se presente,
en qu lugares en especfico, quienes son los principales actores, etc.
Planteamiento del problema. No debemos confundir el tema con el problema. El
primero sirve para ubicar nuestro asunto dentro de una disciplina o, por lo menos,
dentro de un rea de conocimientos. El problema es el aspecto especifico del tema que
nos proponemos investigar. El problema debe presentarse en forma de pregunta.
Objetivos de la investigacin
Hiptesis. Es la respuesta tentativa a un problema, es una proposicin que se pone a
prueba para determinar su validez. la hiptesis es el eslabn necesario entre la teora
y la investigacin que lleva al descubrimiento de nuevas aportaciones al saber. (Goode, J.
William y Hatt , Paul K., Mtodos de investigacin social, editorial Trillas, Mxico, 1977.)
La hiptesis es, por lo tanto, una respuesta sujeta a comprobacin. Su funcin
primordial es probar empricamente una relacin ente fenmenos.
Bsicamente, es el planteamiento provisional dela relacin entre fenmenos; se dice
que es tentativa porque est sujeta a comprobacin. El xito de la investigacin radica
precisamente en el establecimiento de una hiptesis correcta.
Por ejemplo, en el problema Qu factores inciden en la productividad de los obreros
que trabajan en la pequea y mediana industria en el Distrito Federal?, una hiptesis
seria: la productividad de los obreros que trabajan en el Distrito Federal en la pequea
y mediana industria est altamente relacionada con el salario que perciben y con las
condiciones de trabajo. (Mnich Lourdes, Ernesto ngeles, Mtodos y tcnicas de investigacin, trillas,
Mxico, 1988)
Justificacin. Para justificar el trabajo, conviene anotar de que va a servirnos realizar la
investigacin, a quien va a beneficiar de manera directa e indirecta. Tambin podemos
incluir que nos va a servir a nosotros como investigadores y en general a la sociedad en
que vivimos. Es decir hay que plantear claramente los beneficios que se obtendran, la
utilidad del estudio, etc.
Algunos criterios que se han propuesto para evaluar el valor potencial de una
investigacin son los siguientes:
Relevancia social: Cul es su trascendencia para la sociedad? Quines se beneficiaran
con los resultados de la investigacin? De qu modo?
Implicaciones prcticas. Ayudara a resolver algn problema prctico?
53

Valor terico: Con la investigacin se llenara algn hueco de conocimiento ? La
informacin que se obtenga servir para desarrollar o apoyar alguna teora?
Pueden surgir ideas, o recomendaciones para futuros estudios?
Marco terico. Tambin llamado marco conceptual o marco de referencia, es la
exposicin y anlisis de la teora o grupo de teoras que sirven como fundamento para
explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la investigacin.
Una vez que se ha definido el problema, es necesario efectuar una investigacin
bibliogrfica para establecer la estructura terica que sustenta el estudio. Mediante el
conocimiento de los aspectos tericos referentes al problema, el investigador estar en
posibilidad de determinar las variables independientes y dependientes y formular la
hiptesis.
Es imprescindible acudir a todas las fuentes de disponibles y elaborar el marco terico,
que sirve para:
a) Poder definir adecuadamente las variables y la hiptesis
b) Establecer las guas para especificar hacia donde debe dirigirse la investigacin
del campo
c) Sustentar la investigacin
d) Analizar e interpretar los datos
e) Ordenar las observaciones para explicar de qu manera estn relacionados los
fenmenos.
La construccin del marco terico no es una etapa que solo se realiza al inicio de la
investigacin; de hecho se desarrolla durante todo el proceso para ir perfeccionndolo y
estar en posibilidad de disear la hiptesis y los instrumentos de recoleccin para su
prueba, con mayor consistencia posible. (Mnich Lourdes, Ernesto ngeles, Mtodos y
tcnicas de investigacin, trillas, Mxico, 1988)
Metodologa de comprobacin. En este elemento, se precisan los procedimientos,
enfoque, tcnicas e instrumentos, que se emplearan para la comprobacin de la
hiptesis.
Requerimientos y financiamiento. Aunque es una investigacin escolar,
definitivamente generara costos y es necesarios que el equipo de investigacin
identifique en que y cunto va a gastar.
Programacin. El equipo deber realizar un programa para realizar las actividades que
incluyen la investigacin y los tiempos en que los va a desarrollar.
Bibliografa. Detallar la bibliografa con la que se empez e incluir con la que se van
enriqueciendo el trabajo de investigacin.
54


ENTENDER
- Elabore un cuestionario de al menos 10 preguntas sobre tema, planteamiento
del problema y objetivos de investigacin.
- Construya un diagrama de flujo con los pasos para plantear tema, planteamiento
del problema y objetivos de la investigacin.
- Lea la informacin sobre proyecto de investigacin del libro de texto y elabore
un cuadro sinptico.
- Con apoyo de diapositivas el asesor explica a los alumnos sobre la construccin
de objetivos de investigacin, marco terico, e hiptesis
JUZGAR
- Revise lo realizado en la unidad I, en quipo, analice y corrija los planteamientos
de problema y construya los objetivos de investigacin.
- De acuerdo al Planteamiento del problema elegido por los equipos de trabajo y
con los pasos del proyecto de investigacin, solicite a los equipos que empiecen
a trabajar en la elaboracin del proyecto, iniciando por la construccin de
antecedentes, revisin del marco terico, construccin hiptesis de trabajo.
- El asesor deber revisar continuamente los trabajos y explicara cada paso del
Anteproyecto hasta antes de la fase en donde inicia la investigacin de campo.
- Solicite a los alumnos que revisen los instrumentos para las tcnicas de
investigacin de campo (observacin, entrevista y encuesta) y los adecuen a los
nuevos planteamientos de problema, objetivos de investigacin e hiptesis
recin registrados.
- Lleven a cabo una prueba piloto de los instrumentos de investigacin y comente
en grupo los resultados obtenidos.
VALORAR
En lluvia de ideas el alumno valorara la importancia de realizar una investigacin social
que coadyuve a disminuir la problemtica social de su contexto.

HORIZONTE DE BUSQUEDA: APLICACIN DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIN Qu es una muestra? Qu utilidad tiene definir la muestra? De qu
manera la muestra determina las tcnicas e instrumentos a utilizar?

ATENDER
55

En lluvia de ideas comente cmo podra recabarse informacin representativa de todos
los alumnos de la institucin sin tener que encuestar a cada uno de ellos.
ENTENDER
Investigue en fuentes documentales qu es una muestra y cmo la muestra determina
las tcnicas e instrumentos a utilizar en una investigacin y elabore una ficha de trabajo

Poblacin y muestra
Es en esta parte de la investigacin en donde las matemticas hace su aparicin y
concretamente la estadstica, para lo cual es importante relacionar los conceptos de
universo, poblacin y muestra dentro del contexto en el que vamos a trabajar y conocer
el rea geogrfica en donde vamos a realizar la investigacin, el nmero de habitantes
(hombres, mujeres, pirmide de edades), y los estrato o subgrupos que tiene la
poblacin.

POBLACIN. Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas
caractersticas comunes observables en un lugar y en un momento determinado.
Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigacin debe de tenerse en cuenta algunas
caractersticas esenciales al seleccionarse la poblacin bajo estudio.

MUESTRA. La muestra es un subconjunto fielmente representativo de la poblacin. Es
la parte de la poblacin que es objeto de la investigacin. La muestra se elige por
diversos y determinados procedimientos tcnicos que se estudian de manera amplia en
estadstica, de tal manera que la muestra rena ciertas caractersticas en igual
proporcin que el universo objeto de estudio. De este modo, estudiando solo una parte
o fraccin, las conclusiones son aplicables a la totalidad de la poblacin, lo que nos
permite ahorro en tiempo y trabajo.
En trabajos como el que se est realizando en los equipos de investigacin, se deben
tomar en cuenta los siguientes aspectos con relacin a la muestra:
Espacio - se refiere al lugar donde se ubica la poblacin de inters. Un estudio no puede
ser muy abarcador y por falta de tiempo y recursos hay que limitarlo a un rea o
comunidad en especfico. Si el estudio se va a realizar en una poblacin, ranchera,
colonia, etc., debemos contar con los lmites exactos.
56

Cantidad - se refiere al tamao de la poblacin. El tamao de la poblacin es
sumamente importante porque ello determina o afecta al tamao de la muestra que se
vaya a seleccionar, adems que la falta de recursos y tiempo tambin nos limita la
extensin de la poblacin que se vaya a investigar.
Hay diferentes tipos de muestreo. El tipo de muestra que se seleccione depender de la
calidad y cun representativo se quiera sea el estudio de la poblacin.
ALEATORIA - cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual oportunidad de
ser incluido.
ESTRATIFICADA - cuando se subdivide en estratos o subgrupos segn las variables o
caractersticas que se pretenden investigar. Cada estrato debe corresponder
proporcionalmente a la poblacin.
SISTEMTICA - cuando se establece un patrn o criterio al seleccionar la muestra.
Ejemplo: se entrevistar una familia por cada diez que se detecten.
El muestreo es indispensable para el investigador ya que es imposible entrevistar a
todos los miembros de una poblacin debido a problemas de tiempo, recursos y
esfuerzo. Al seleccionar una muestra lo que se hace es estudiar una parte o un
subconjunto de la poblacin, pero que la misma sea lo suficientemente representativa
de sta para que luego pueda generalizarse con seguridad de ellas a la poblacin.
El tamao de la muestra depende de la precisin con que el investigador desea llevar a
cabo su estudio, pero por regla general se debe usar una muestra tan grande como sea
posible de acuerdo a los recursos que haya disponibles. Entre ms grande la muestra
mayor posibilidad de ser ms representativa de la poblacin. (Gil VF, Merino J, Orozco D, Quirce
F. Manual de metodologa de trabajo en atencin primaria. Universidad de Alicante. Madrid, Jarpyo Editores, S.A.
1997;)
En la investigacin cuantitativa, para la cual se llevara a cabo un anlisis de datos
estadstico, existen frmulas y procedimientos rigurosos para obtener el tamao de la
muestra, la siguiente es de las ms sencillas, pero que ofrece un grado de dificultad
medio para los estudiantes de nivel medio superior:
Ejemplo para calcular el tamao de la muestra:
Para determinar el tamao de la muestra, es decir, el nmero de encuestas que se
realizaron, se tom en cuenta la siguiente informacin:
El mercado objetivo, el cual estuvo conformado por mujeres jvenes y adultas jvenes
de 15 a 44 aos de edad, de una determinada zona, la cual est conformada por una
poblacin de 80 110 personas, segn fuentes estadsticas externas.
57

Un nivel de confianza de 95% y un grado de error de 5% en la frmula de la muestra.
Aplicando la frmula de la muestra:

n = (ZpqN) / (Ne + Zpq)
Nivel de confianza (Z) = 1.96
Grado de error (e) = 0.05
Universo (N) =80 511
Probabilidad de ocurrencia (P) = 0.5
Probabilidad de no ocurrencia (Q) = 0.5

n = ((196) (0.5) (0.5) (80511)) / ((80511) (0.05) + (196) (0.5) (0.5))

n = ((3.84) (0.25) (80511)) / ((80511) (0.0025) + (3.84) (0.25))

n = 77322.76 / 201.27 + 0.96

n = 77322.76 / 202.24

n = 382
En la investigacin cualitativa, que por su naturaleza llevara a cabo un anlisis de datos
descriptivo, se recomienda muestras pequeas que suelen ser de por lo menos 30
sujetos.
La eleccin de las tcnicas y los instrumentos a utilizar pueden estar supeditados al
tamao de la muestra. Si la poblacin en la que se van a aplicar los instrumentos
sobrepasa los 1000 individuos, podemos elegir solo realizarla a una muestra
representativa de toda la poblacin, interesndonos la generalidad de los resultados
utilizando tcnicas cuantitativas. En caso contrario, si tenemos una poblacin de 50
individuos, podemos decidirnos por la investigacin cualitativa, debiendo estudiar en
profundidad los casos y utilizando tcnica como: historias de vida, estudio de casos, etc.
JUZGAR
A partir del planteamiento de su problema de investigacin, determine la muestra a
analizar, as como los instrumentos ms adecuados a utilizar. Disee y aplique los
instrumentos de investigacin a su muestra seleccionada.
Pida a los alumnos que comparen los instrumentos de investigacin que ellos
desarrollaron con algunos llevados por el asesor. Elabore una ficha de comentario sobre
las diferencias
VALORAR
58

Participe en un debate en donde delibere sobre el respeto que deben tener los
investigadores sociales al elaborar y aplicar encuestas y entrevistas a los sujetos de la
muestra y elegidos para las entrevistas.

UNIDAD III. ANALISIS DE LA INFORMACION Y PRESENTACION DEL PROYECTO
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Manipular la recoleccin de datos y visualizar el mecanismo de anlisis de datos.
En el nivel Entender, el alumno:
Definir el anlisis de los datos y la importancia de la objetividad del investigador.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Argumentar sobre la interpretacin de la informacin para ponderar las posibilidades
y retos que implica el manejo constructivo del proyecto.
En el nivel Valorar, el alumno:
Producir la socializacin de tareas cumplidas, logros y limitaciones del proyecto de
investigacin en el contexto social.

HORIZONTE DE BUSQUEDA: ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS DATOS
RECOLECTADOS Cul es el mecanismo de anlisis de datos para un enfoque
cuantitativo y cualitativo? Qu tipos de anlisis se le pueden realizar a los datos
recolectados? Por qu es importante clasificar los datos recolectados? Cul es la
importancia de la interpretacin de los datos recolectados?

ATENDER
Retome los datos obtenidos a travs de los instrumentos y tcnicas de investigacin y
clasifique los datos en cuantitativos o cualitativos, dependiendo de las tcnicas e
instrumentos que se utilizaron.
ENTENDER
59

Consulte diversas fuentes de informacin y realice un cuadro comparativo para
delimitar el mecanismo de anlisis de datos de un enfoque cuantitativo y de un enfoque
cualitativo

MECANISMO DE ANALISIS DE DATOS PARA UN ENFOQUE CUALITATIVO Y
CUANTITATIVO

El propsito de analizar los datos es resumir y comparar las observaciones y en general
la informacin con la que contamos proveniente de la aplicacin de las tcnica en
instrumentos de investigacin, de tal manera que podamos obtener resultados y
respuestas practicas a las interrogantes y problemas formulados, descartando y
validando a la vez hiptesis planteadas.
En los trabajos de investigacin con un enfoque cualitativo el propsito de analizar los
datos es el de articular y estructurar stos para describir las experiencias de las
personas bajo su propia ptica, lenguaje y forma de expresarse, interpretando y
evaluando unidades, categoras y patrones, para dar sentido a los datos dentro del
marco del planteamiento del problema.

El anlisis de datos cualitativos es paulatino y paralelo al muestreo y a la recoleccin de
datos, distinguindose del anlisis cuantitativo por no seguir reglas ni procedimientos
concretos, ya que es el investigador quien construye su propio anlisis. El anlisis
considera las reflexiones e impresiones registradas por el investigador en la bitcora de
campo durante su inmersin inicial y profunda, adems de los datos provenientes de las
notas que toma de la observacin que hace del ambiente y de la recoleccin enfocada
que realiza a travs de entrevistas, documentos y materiales diversos; en tanto, sigue
generando ms datos y acumulando grandes volmenes de los mismos, por lo que el
investigador debe preguntarse qu hacer con ellos (Hernndez, Fernndez y Baptista,
2010).

La forma especfica de analizarlos variar segn el diseo del proceso de investigacin
seleccionado. El procedimiento que se describe a continuacin se deriva de la teora
fundamentada, segn el cual, la teora va emergiendo fundamentada en los datos:

1. Primero, se revisa todo el material (en su forma original), inicindose en este punto
con la bitcora de anlisis (para documentar paso a paso el proceso analtico), en tanto
que se comprueba que el material est completo y tenga la calidad necesaria para ser
analizado; segundo, se transcriben los materiales de entrevistas y sesiones a travs de
herramientas como la computadora, lo que generalmente implica copiar anotaciones,
transcribir grabaciones de audio y video y escanear documentos e imgenes; tercero, se
60

vuelven a revisar los datos ya procesados para explorar nuevamente el sentido general
de los mismos; y cuarto, se organizan los datos de acuerdo al criterio que parezca ms
conveniente (estos criterios pueden ser: cronolgico, por sucesin de eventos, por tipo
de datos, por grupo o participante o por tema). Cabe destacar la importancia de la
bitcora de anlisis en este punto, porque resulta invaluable para la validez y la
confiabilidad del anlisis, adems de que las anotaciones (memos analticos) que se
registren en ella permitirn identificar unidades y categoras de significado.

2. Para entender mejor el material a analizar, se codifican los datos para tener una
descripcin ms completa de estos, al tiempo que se resume y elimina la informacin
irrelevante.

3. Partiendo de los temas seleccionados y de las relaciones establecidas entre las
categoras, comienza la interpretacin de los resultados. El investigador, sirvindose de
herramientas que permiten visualizar las relaciones entre los temas, completa el ciclo
del anlisis cualitativo al presentar el sentido y el significado de tales relaciones, adems
de generar hiptesis y teoras con las que desarrolla un entendimiento profundo sobre
el fenmeno estudiado. Entre las herramientas que el investigador utiliza para
representar grficamente las relaciones entre los temas estn: los diagramas de
conjunto (o mapas conceptuales), las matrices, las metforas, el establecimiento de
jerarquas, los calendarios y otros elementos de apoyo. Cabe destacar los siguientes
aspectos sobre el anlisis cualitativo: primero, que ste termina cuando se han
saturado las categoras o cuando se ha respondido al planteamiento del problema; y
segundo, que actualmente existen programas informticos que facilitan esta labor:
Atlas. Ti, Ethnograph, Nvivo, etctera (Hernndez et. al, 2010). Referencias: Hernndez
Sampieri, R., Fernndez Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodologa de la
investigacin (5ta. ed.). Mxico: McGraw-Hill. Mtro. Fernando Reyes Baos

Anlisis cuantitativo
Cuando llevamos a cabo la aplicacin de los instrumentos de investigacin como
encuestas, podemos llevar a cabo un conteo de las respuestas obtenidas. Como son
cerradas tenemos opciones que se pueden cuantificar, de tal manera que podemos
contabilizar las frecuencias que es la presencia o ausencia de la caracterstica que
estamos buscando. Por ejemplo:
Consideremos las siguientes preguntas de la encuesta de ejemplo en este texto:
1. Usa usted la prenda del jean?
Si
No
2. Qu marcas de jeans usa o prefiere?
61

Oggilevis furor lee Britos Ocean Pacific Otras No tengo marca preferida
44 48 35 11 1 8 2 2

La primera pregunta se limita a dos posibles respuestas, si entrevistamos a 150
personas, y 128 contestaron que s y 22 que no, debemos calcular el porcentaje:
128/150= 0.85333333
0.85333333 x 100= 85%
Lo que nos da como resultado que el 85 por ciento si utilizan jeans.
Calcula los porcentajes con las marcas de jeans que prefieren las personas
entrevistadas de una muestra de 150 encuestados:

MARCA OGGI LEVIS FUROR LEE BRITOS OP OTRAS NTMP
FRECUENCIA 44

48 35 11 1 8 2 2
PORCENTAJE



Podemos utilizar para facilitar el clculo una hoja de Excel, si el volumen de datos es
muy grande.

Presentacin final del trabajo de investigacin
A continuacin se exponen algunos de los escritos que se pueden efectuar, de los ms
simples a los ms complejos:
a) Ensayo. Es un escrito breve y poco profundo de un tema, sin una crtica
detallada ni demostraciones exhaustivas.
b) Monografa. Es un escrito sobre un tema tratado con bastante profundidad o un
estudio exhaustivo de un tema. El nivel de investigacin que debe alcanzar este
trabajo es el descriptivo.
c) El manual. Es un escrito donde se compendia un tema con sus modos de
aplicacin; en este caso el tema es tratado con bastante detalle e incluye
resultados tanto de investigacin de campo como documental.
d) La tesis. Es una proposicin comparativa y afirmativa que se mantiene y
defiende con pruebas cientficas indebatibles.
62

JUZGAR
Defina el tipo de anlisis de los datos recolectados en su investigacin: estadstico o
descriptivo, as como su importancia.
Redacte sus conclusiones en su libreta. A partir de las observaciones, los resultados de
encuestas, cuestionarios, etc., aplicados en su investigacin, construya tablas y grficos
e integre historias de vida, reportes de entrevistas, descripcin de realidades, etc.
Elabore la presentacin final del trabajo de investigacin.
VALORAR
Elabore un texto en el que seale cul es la importancia de la solidaridad en el trabajo
en equipo en la estructuracin y realizacin de la investigacin social.

HORIZONTE DE BUSQUEDA: DIFUSIN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
Qu es la difusin de los resultados del proyecto de investigacin? Cmo ordenar las
ideas para expresar las interpretaciones e inferencias de la investigacin? Cul es la
trascendencia de utilizar paso a paso la metodologa de la investigacin?


ATENDER
Observe cmo se realiza una conferencia y destaque las estrategias implementadas
para mantener la atencin de la audiencia.

Difusin de los resultados del proyecto de investigacin
Todo resultado de un trabajo de investigacin, debe de tener una utilidad prctica para
quien o quienes lo realizaron y para la sociedad, por lo que es necesario que se difunda
de manera ordenada y practica en el contexto en el cual se llev a cabo y si se considera
pertinente, ante autoridades educativas y/o civiles. La pertinencia de difundirlo en los
actuales canales de comunicacin va internet, como Facebook, twitter, blogs, etctera
No basta con llevar a cabo investigaciones para que avance el conocimiento cientfico
en un campo dado, sino que es imprescindible poder informar de los resultados
obtenidos a los dems miembros de la comunidad cientfica. La difusin de resultados
se puede hacer de forma escrita u oral. En el primer caso, podemos distinguir entre dos
63

tipos de informes de resultados de investigacin: el informe de investigacin
propiamente dicho y el informe tcnico.
El informe cientfico tiene diversas formas: artculos cientficos, informes tcnicos
como resultados de una investigacin, tesis doctorales. Va dirigido a la comunidad
cientfica y, por tanto, exige la utilizacin de lenguaje tcnico y tienen una estructura
comn formalmente establecida. Ahora bien, si la investigacin es financiada para un
objetivo concreto (investigacin definida por el financiador), el informe resultante ya no
se ajusta de forma automtica a este esquema. En tales casos, es muy recomendable
adjuntar al informe el resumen ejecutivo, donde se recoge de forma sucinta todo lo
relevante del estudio.
Las presentaciones orales tambin son comunes en la difusin de resultados de
investigacin, sea a en foros como Congresos o reuniones cientficas, sea en alguna
presentacin pblica y exclusiva de este trabajo en concreto. (Dra. frica Borges del Rosal.
Facultad de Psicologa, Universidad de La Laguna.)
Para el caso que nos ocupa, se sugiere que los alumnos con el informe escrito, elaboren
una presentacin oral, auxilindose con diapositivas, videos, graficas, rota folios, etc.,
que permitan exponer a la comunidad, compaeros de escuela, docentes, autoridades,
los resultados obtenidos. Dicha presentacin debe ajustarse a un tiempo determinado
por equipo y previa entrega del trabajo por escrito.
ENTENDER
Disee una estrategia (estilo y formato) para presentar los resultados de su
investigacin ante sus compaeros. Presente ante el grupo, docentes, asesores, los
resultados de su investigacin y atienda a las observaciones de sus compaeros
JUZGAR
Reestructur su reporte final de resultados a partir de las observaciones de docentes,
asesores, etc., y presntelo a la comunidad estudiantil y a los grupos de la localidad.
Elabore un ensayo de una cuartilla en el que seale cul es la importancia de utilizar
paso a paso la metodologa de la investigacin cientfica con apego a valores como el
respeto, la tolerancia, la solidaridad en el trabajo en equipo, etc.




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Bibliografa

Metodologa y Taller de Investigacin
Rabin Amadeo Martnez Hernndez
Chicome Editorial

Metodologa y Taller de Investigacin
Marcos Jara Martnez, Mara de la concepcin Armena Rosas, Rey Bibiano Garca
Editorial Esfinge

Conocimiento, ciencia y mtodo
Pedro Chvez Caldern
Publicaciones Culturales

Metodologa de la investigacin II
Maurice Eyssautier
Ecafsa-Thomson learning

Mtodos y Tcnicas de Investigacin
Lourdes Mnich y Ernesto ngeles
Editorial Trillas

Metodologa de la investigacin (5ta. ed.).
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010).
Mxico: McGraw-Hill.


Manual de metodologa de trabajo en atencin primaria. Universidad de Alicante.
Gil VF, Merino J, Orozco D, Quirce F.
Madrid, Jarpyo Editores, S.A. 1997;)

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