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EL PROYECTO DE LA INVESTIGACIN.

La suerte solo favorece la mente preparada.
Pasteur

En el captulo precedente fueron analizados los diversos mtodos que son
empleados en el desarrollo de una investigacin socioeducativa, tambin se
analizaron las tcnicas ms utilizadas en este tipo de investigaciones.

A continuacin se pasar a ver un elemento denominado proyecto de
investigacin o diseo de la investigacin, el cual de cierto modo integra todo
lo visto hasta este momento y que tiene que ver esencialmente con la
planificacin que hace el investigador para realizar un estudio determinado y
resolver un problema cientfico que tiene lugar en un objeto determinado.

Como se ha planteado anteriormente, la actividad cientfico investigativa posee
la caracterstica de ser planificada y organizada, para garantizar que el
resultado se corresponda con los propsitos previamente planteados. Por esa
razn, se profundizar en los aspectos fundamentales a tener presentes en el
proceso previo a la realizacin de la actividad cientfico investigativa.

El proyecto o diseo de investigacin es el plan que expone y fundamenta la
lgica y los mtodos que se utilizarn para el estudio del fenmeno a
investigar. Esta proyeccin est constituida por un conjunto de elementos que
en su integracin y dinmica conforman una gua aproximada del camino a
seguir para modificar la situacin existente, obtener la solucin del problema y
un nuevo conocimiento.

Interrogantes que deben resolverse en la proyeccin de la actividad cientfico-
investigativa:

- Qu se quiere conocer?
- Para qu se plantea la actividad cientfico-investigativa?
- Sobre quin recae?
- Quin va a realizarla?
- Cmo se va a investigar?
- Con qu medios?
- Dnde se va a realizar?
- Cundo se va a realizar?

El Ph. D. Carlos Alvarez de Zayas, l plantea:
"La Metodologa de la Investigacin Cientfica es aquella ciencia que provee al
investigador de una serie de conceptos, principios y leyes que le permiten
encauzar el estudio verdaderamente cientfico del objeto de la ciencia de un
modo eficiente y tendiente a la excelencia".
31



31
Alvarez de Zayas, Carlos. Cmo se modela la investigacin cientfica? MES.1993.


29
As entonces, la Metodologa de la Investigacin Educativa es la ciencia que
provee al investigador de conceptos, principios y leyes que le permite encauzar
un estudio, verdaderamente cientfico, del proceso investigativo que enriquece
la teora, de un modo eficiente y tendiente a la excelencia.

Ciero es, como fue analizado en el tercer captulo, que en el fenmeno social
no se puede investigar igual que en los fenmenos naturales debido a las
particularidades que poseen los seres humanos y la sociedad, no obstante, a
continuacin se har referencia a los elementos fundamentales que intervienen
en la proyeccin de una investigacin, los cuales son vlidos para diversos
tipos de investigacin que se acometan.

3.1. El objeto de la actividad cientfico investigativa.

Este aspecto fue visto anteriormente pero se hace nuevamente referencia a l
debido a que es un elemento fundamental en el diseo o proyecto de
investigacin. El objeto de investigacin es un elemento fundamental en la
proyeccin y se refiere a la parte de la realidad objetiva en la que existe un
aspecto que es necesario estudiar y profundizar para poder explicar y
modificar, acorde con los intereses de los hombres.

Sobre el objeto acta el ser humano con la intencin de modificarlo,
adecundolo a sus necesidades e intereses. En el objeto est presente la parte
objetiva del problema ya que es ah donde se da la contradiccin que se
necesita explicar y resolver.

Todo objeto de investigacin posee su historia, a partir de la cual la ciencia
logra establecer tanto el conocimiento que debe tenerse presente en su
delimitacin, como sus elementos constitutivos, sus relaciones y su dinmica
funcional.

En una investigacin socioeducativa, el objeto puede ser el proceso docente
educativo, o pudiera ser el aprendizaje, o las relaciones laborales; pero
siempre se refiere a una zona de la realidad, que tiene que ver con el
fenmeno socioeducativo, en la que tiene lugar la incongruencia que preocupa
y por ello se dispone a estudiar.

La investigacin, por lo general, se enmarca en una zona o parte especfica del
objeto, a la que suele denominarse "Campo de Accin", como se mencion
anteriormente. Por lo que puede decirse que el campo de accin es un
subconjunto del objeto sobre el que recae con intensidad la accin
investigativa.

Por ejemplo, el objeto puede ser el "proceso pedaggico profesional", y el
campo de accin el "sistema de prcticas de produccin" o quizs la
"Metodologa de la enseanza de la disciplina Computacin".

Los conceptos de objeto y campo de accin son relativos y estn en
dependencia del estudio que se realiza, no obstante, el campo de accin
siempre es ms estrecho y est incluido en el objeto, como este est en la
realidad objetiva.

30













Estos dos elementos resultan muy necesarios para delimitar el alcance de la
investigacin, lo cual es base tanto para el estudio terico como para el
diagnstico.

3.2. Planteamiento del problema.

El ser humano resuelve constantemente problemas, sin embargo todo
problema no constituye un problema cientfico, luego lo primero ser esclarecer
cundo se est en presencia de un problema cientfico y cundo no. Si al
resolver un problema basta con utilizar elementos anteriormente descubiertos
o aplicar algoritmos establecidos, entonces se estar en presencia de un
problema cotidiano o de uno profesional y no de uno cientfico. Si por el
contrario, para encontrar la solucin del problema se requiere de un nuevo
conocimiento (no descubierto con anterioridad), bien sea terico o prctico,
entonces se est en presencia de un problema cientfico; a esta caracterstica
se le denomina carcter cientfico del problema.

De lo antes dicho se desprende que al dar solucin a un problema cientfico,
necesariamente se tendr que producir un nuevo conocimiento, como obra de
creatividad del investigador, lo que constituye una caracterstica distintiva de la
actividad cientfico-investigativa.

Problema cientfico, es la situacin que tiene lugar en el objeto que para el
ser humano es necesario transformar y en ste proceso consciente y
planificado de bsqueda de su solucin conduce al descubrimiento de un
nuevo conocimiento cientfico. Es la determinacin de la frontera del
conocimiento y la necesidad de ampliarlo para dar solucin a una situacin del
objeto. Por lo que se basa en el conocimiento precedente y se avanza hacia el
nuevo.

La situacin que tiene lugar en el objeto debe describirse de tal modo que
queden perfectamente delimitados los aspectos del mismo que intervienen en
el problema, de ah su estrecho vnculo con el campo de accin.

La formulacin del problema es parte esencial de la proyeccin de la actividad
cientfica investigativa debido a que en ella se precisa cul es el aspecto que
OBJETO
CAMPO DE ACCI
REALIDAD OBJETIVA REALIDAD OBJETIVA

31
se desconoce y que responde a una necesidad concreta. Aqu se deja
constancia de qu se busca, por lo que es imprescindible la claridad
terminolgica.

Caractersticas del problema cientfico.

- El problema tiene carcter objetivo y subjetivo. Su carcter objetivo est dado
por ser una situacin del objeto y el carcter subjetivo se debe a que esta
situacin requiere ser modificada por no satisfacer los intereses humanos
(sujeto).

- Su solucin conduce necesariamente a una ampliacin del conocimiento
cientfico.

- Requiere para su formulacin de los conceptos y leyes de la ciencia
correspondiente y de su propia gnesis ya que mediante estos elementos
puede caracterizarse lo que en la prctica ocurre.

- El problema cientfico debe tener importancia y trascendencia social, de lo
contrario pudiera no ser necesaria su solucin.

- La actualidad que tenga el problema permite decidir su abordaje cientfico.

- La pertinencia es una caracterstica fundamental ya que no siempre un
problema cientfico es oportuno resolverlo, en ocasiones el desarrollo
alcanzado no permite su enfrentamiento.

- Su especificidad es una caracterstica esencial, mientras ms especfico y
concreto sea el problema, ms cerca estar el investigador de su solucin. Por
lo general a los principiantes les resulta complejo lograr ser especfico y claro
en la formulacin de un problema. En ocasiones se declara de manera muy
general y otras veces se exagera la situacin problemtica.

La especificidad se refiere a la exactitud y a la precisin terminolgica, la
trascendencia a la relevancia y repercusin terica y prctica, la necesidad al
carcter de su importancia para la prctica y la actualidad tiene que ver con lo
que se ha llegado a conocer, con su vigencia.

Los problemas pueden ser clasificados como descriptivos o explicativos.
Aquellos encaminados a caracterizar la situacin del objeto, precisando sus
elementos constitutivos as como sus relaciones generales, se conocen como
descriptivos y se limitan a explicar fenomenolgicamente la situacin dada.

Los otros problemas se encaminan a determinar las causas del fenmeno u
objeto y por tanto se dirigen a la esencia y a la explicacin del devenir del
objeto. Estos problemas son los explicativos y pueden conducir a establecer
predicciones de carcter cientfico sobre el rumbo futuro de los
acontecimientos.

Estos tipos de problemas (descriptivos y explicativos) estn relacionados,
debido a que el nivel explicativo constituye un estadio superior en el

32
conocimiento cientfico de un fenmeno que necesariamente parte del nivel
descriptivo.

Es recomendable la formulacin del problema en forma de cuestionamiento o
pregunta, que evidencie cul es el desconocimiento que se quiere satisfacer,
aunque tambin es factible su enunciado en forma de sentencia, enfatizando lo
que puede ser una contradiccin, una insuficiencia, una dificultad o meta a
alcanzar. A continuacin se ilustra con:

Ejemplos:

1. No se conocen los factores que estn incidiendo en la insuficiente acogida
estudiantil que presenta la carrera de Ingeniera Agropecuaria de la
Universidad X, ni el por qu los estudiantes abandonan sus estudios antes
del tercer curso escolar; todo lo cual afecta tanto a la universidad como al
sector agropecuario de la regin oriental del pas.

2. El proceso de evaluacin que se lleva a cabo en las instituciones fiscales
de la parroquia X, no ha tenido el impacto positivo deseado, lo que se
evidencia en los siguientes indicadores: eficiencia del trabajo pedaggico,
calidad de los procesos directivos, aprendizaje de los estudiantes y
participacin de la comunidad educativa. Qu causas estn afectando al
proceso de evaluacin? Cmo se podr superar esta situacin?

3. La comunidad del Centro Histrico de la Cuidad X es mayoritariamente
adulta y est sometida a un flujo muy alto de visitantes nacionales y
extranjeros; sin embargo su predisposicin y posibilidades reales para ser
un buen anfitrin se ven muy limitadas. Se han desplegado inversiones
tursticas de apoyo y medidas comunitarias para solucionar este conflicto,
sin resultados apreciables. Cul deba ser el proceder para lograr la
participacin positiva de los pobladores adultos?

4. Cules seran las vas ms adecuadas para el aprendizaje de la
Matemtica en Educacin Bsica que permitan elevar la solidez y el nivel
de aplicabilidad de los contenidos propios del rea, en funcin de detectar y
promover estudiantes talentosos en el municipio X?

La actividad de plantearse correctamente un problema cientfico es el primer
paso para encontrar su solucin, y como tal no siempre es fcil, requiere de
conocimientos y agudeza por parte del investigador. Implica el estudio de la
realidad (objeto) donde est presente dicho problema, sin la intervencin del
investigador con ideas que puedan permear o alterar dicha realidad. Es el
estudio del fenmeno tal y como l se manifiesta.

De lo planteado queda claro que todo problema no constituye un problema
cientfico. En la formulacin de ste se clarifica la incongruencia del objeto, en
relacin con los intereses del sujeto. Esta incongruencia generalmente surge
de la actividad transformadora del ser humano en la naturaleza, la sociedad y
en el propio ser.



33
3.3 Marco Contextual.

Se denomina marco contextual a la explicacin del contexto donde est
ubicado el objeto, campo de accin de la investigacin y el problema que se
estudiar.

El marco contextual se refiere al campo socio-cultural, histricamente
determinado, en el cual tiene lugar el mismo y en el que est inmerso el ser
humano. Su lectura proporcionar al lector claridad en cuanto a las
caractersticas del problema, es decir, su actualidad, trascendencia, pertinencia
y carcter cientfico, entre otras. Algunos autores denominan al marco
contextual como la fundamentacin del problema.

Dependiendo de las particularidades del problema que se aborda el marco
contextual podr tener mayor o menor carga terica. Cuando el problema es
terico, evidentemente habr que sustentar desde esa dimensin con
profundidad para evidenciar lo que faltara por conocer. Sin embargo, por lo
general en el campo socioeducativo abundan los problemas que conducen a
investigaciones aplicadas, es decir aquellas que utilizan la teora para
encontrar entes tecnolgicos que brinden soluciones y aportaciones a lo
existente, en estos casos se har nfasis en datos y hechos de la prctica que
clarifiquen al problema.

El marco contextual debe tomar en cuenta la ubicacin geogrfica, la situacin
sociocultural, econmica e histrica en que tiene lugar el problema de
investigacin, apoyndose para ello en la informacin emprica existente.

La solo lectura de un buen marco contextual debe persuadir al lector de que
est frente a un problema cientfico, importante y oportuno; que su solucin
ser portadora de alguna novedad de carcter terico o tecnolgico.

3.4. El objetivo de la investigacin.

A partir de la identificacin del problema y sobre la base de los conocimientos
cientficos precedentes el investigador se plantea el fin, el propsito de la
actividad cientfico investigativa y es a ste al que se le nombra "Objetivo de
la Investigacin". El logro del objetivo conduce a la obtencin del resultado
deseado. Su carcter es predominantemente subjetivo, ya que es el sujeto que
investiga quien lo formula en trminos de lo que se tendr que alcanzar para
dar solucin al problema.

En el objetivo se le da respuesta al para qu se investiga, por lo que su
correspondencia con el problema formulado es necesaria.

El objetivo tiene una funcin orientadora dentro de los elementos de la
proyeccin y para la realizacin de la investigacin.

Caractersticas del objetivo.

Est ntimamente vinculado al problema investigativo.


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Sirve de orientador tanto para la proyeccin como para la realizacin de la
actividad en su conjunto, de ah la necesidad de su determinacin con
claridad y precisin.

Es expresin del estado deseado del objeto por el investigador, por lo que
predomina su carcter subjetivo.

En la formulacin el objetivo se refleja la actividad que realizar el
investigador

Expresa qu elementos, conceptos, propiedades, u otros elementos del
objeto deben ser descritos, explicados o aportados.

Toma en cuenta tanto los recursos necesarios como el alcance de la
investigacin.

Hace acotacin al campo de accin, al cual se dirige el estudio.

Permite evaluar el cumplimiento del trabajo investigativo. Expresa la
posibilidad de valorar su logro.

En sntesis, el objetivo plantea la actividad del investigador para lograr una
nueva forma de relacin o una modificacin en la situacin del objeto que
supera la contradiccin planteada en el problema.

En la triada Problema (P), Objeto (0) y Objetivo (O) tiene lugar una relacin,
con carcter de ley, que expresa en su congruencia el sentido del desarrollo
cientfico.





Todo problema esta referido a un cierto objeto y su solucin se proyecta en un
objetivo. Cuando la formulacin de estos tres elementos es clara y precisa se
observa la correspondencia claramente.

Los objetivos de una investigacin pueden tener un alcance general o
especfico, de ah que se denominen as: Objetivos generales y objetivos
especficos.

Los objetivos generales expresan el propsito de mximo alcance de la
investigacin, se refieren a todo el proceso investigativo y son portadores de la
expresin final que tendr el resultado esperado.

A diferencia con los generales, los objetivos especficos son alcances o metas
parciales que debern lograrse para poder cumplimentar los objetivos
generales.

En el epgrafe 1.5, titulado Visin general de la investigacin socioeducativa
se analizaron las diferentes etapas por las que necesariamente transita toda
0 O P

35
investigacin, en correspondencia con estas etapas se pueden formular los
objetivos especficos de la investigacin.

A continuacin se presenta un ejemplo de objetivos generales y especficos:

EJEMPLO 1.

Objetivo General:

Estructurar un tratamiento metodolgico y un manual de problemas para el
aprendizaje de los temas de Geometra Plana en educacin media que
permitan lograr solidez y aplicabilidad de los contenidos, en funcin de detectar
y promover estudiantes talentosos en el municipio X?

Objetivos especficos.

1. Sistematizar la informacin sobre metodologa de enseanza
aprendizaje de la matemtica en funcin de la elevacin de la solidez
y la aplicabilidad del contenido geomtrico.

2. Caracterizar tericamente el talento matemtico y las vas para su
desarrollo en estudiantes de nivel medio.

3. Diagnosticar el aprendizaje de los estudiantes del municipio X, en
cuanto a la solidez y la aplicabilidad del contenido geomtrico que se
aborda en educacin media.

4. Criticar el tratamiento metodolgico de la Geometra utilizado en los
planteles de nivel medio del municipio X.

5. Elaborar una propuesta metodolgica que favorezca el aprendizaje de
la Geometra de nivel medio.

6. Proponer un manual de problemas geomtricos para el nivel medio.

7. Elaborar una estrategia de intervencin metodolgica que
favorecedora la solidez, la aplicabilidad del contenido y el trabajo con
talentos adecuada a las condiciones del municipio X.

8. Validar mediante el mtodo experimental las propuestas diseadas


Los objetivos constituyen un componente del proyecto o diseo de
investigacin que tienen una estrecha relacin con los resultados esperados,
como se ver ms adelante.

3.5 El Marco Terico.

Es responsabilidad del investigador la profundizacin en las teoras cientficas
que estn vinculadas al problema de investigacin y que pudieran servir de

36
base en la determinacin de las posibles variantes de solucin del problema,
para satisfacer el objetivo propuesto.

Por lo general, el marco terico se presenta de manera deductiva, presentando
los elementos de la teora de lo general a lo ms particular. Por ejemplo, se
puede comenzar con la base filosfica, a continuacin la sociolgica,
seguidamente pudiera hacerse referencia al basamento pedaggico.

Esta valoracin terica implica la toma de partido del investigador y se realiza
en cierto contexto que ubica espacial y temporalmente al objeto y al
investigador, es decir, se toma en consideracin fundamentalmente el
conocimiento cientfico alcanzado en la situacin histrico-concreta en que
est planteado el problema. As se determina el "Marco Terico" de la
investigacin, del cual forman parte aquellas teoras que sirven de base al
investigador y que estn explicando el campo de accin de la investigacin.

Se denomina marco terico a la presentacin que se realiza mediante el
enunciando de las principales fuentes tericas en las cuales el investigador se
basar. En dicho enunciado se debe expresar el punto de vista terico que es
asumido por la investigacin.

En la seleccin que se hace de las bases tericas deben quedar esclarecidas
las variables que entren en juego en el proceso investigativo, es decir en el
marco terico debern quedar determinadas las definiciones de aquellos
elementos que desde el enunciado del problema aparecen como centrales.

El marco terico puede contener no solo las definiciones tericas de las
variables, sino tambin puede contener las definiciones operacionales de las
mismas. Estas se refieren a la manera de apreciar la presencia de las variables
en el propio hecho prctico; a los indicadores que dan fe de que dichas
variables se estn manifestando de determinada forma o intensidad. Cuando
se aborde el concepto de variable se ilustrar lo relativo a las definiciones
operacionales.

No se debe confundir el marco terico con la fundamentacin terica que
realizar el investigador durante el proceso investigativo, en el primero solo
sern mencionadas las fuentes tericas asumidas mientras que en la
fundamentacin terica el investigador discutir los diversos enfoques y
evidenciar la lgica que lo lleva a tomar su posicin ante la teora existente.



3.6 La hiptesis, las ideas a defender y las preguntas cientficas.

Sobre la base de esa posicin terica se logra anticipar una descripcin, una
relacin, o un modelo que permite explicar la situacin del objeto de un modo

37
que tiene coherencia para el sujeto que realiza la investigacin. Esta nueva
explicacin o modelo que da solucin al problema, desde el punto de vista
terico, es conocida como hiptesis de la investigacin o idea a defender.

Estos elementos (hiptesis o ideas a defender) se caracterizan por expresar
especulaciones cientficas que adelantan nuevos elementos tericos o
tecnolgicos que constituirn aportaciones o novedades de la investigacin
una vez que sean confirmados o demostrados.

Las hiptesis transitan habitualmente por distintos momentos en los cuales van
adquiriendo su carcter definitivo, ellos son: Suposicin, Hiptesis de Trabajo e
Hiptesis Cientfica.

Caractersticas de la hiptesis de investigacin:

Es una posible explicacin o solucin al problema, la cual est de
acuerdo al desarrollo cientfico alcanzado en una determinada rea de
la realidad en un momento histrico concreto.

Es especulativa, se anticipa como posibilidad de conocimiento cientfico,
de ah su carcter creativo, proyectivo y heurstico.

En la formulacin de la hiptesis son declarados conceptos,
magnitudes, variables dependientes e independientes y relaciones o
posibles regularidades que se dan en el objeto.

La hiptesis se caracteriza por su funcin anticipativa no solo respecto a
la formulacin sino tambin a las vas o estrategia que debern ser
utilizadas para su verificacin.

Las hiptesis pueden ser descriptivas o causales, las primeras anticipan
la idea de cmo es el fenmeno que se estudia y las causales explican
por qu se presenta as el fenmeno, evidenciando las causas. Pueden
presentarse alguna de estas formas:

necesarias: Si no A entonces no B,

suficientes: Si A entonces B,

contribuyentes: Si A entonces es ms probable B,

alternativas: Si A1 A2 A3 entonces B.

La declaracin de la hiptesis implica esclarecer cules son las variables que
intervienen en el proceso investigativo, es decir, cules son los elementos que
permiten describir el objeto o cules son los elementos factibles a modificar
para as alterar el curso espontneo del fenmeno y obtener los cambios que
se desean en el objeto.

Las variables suelen clasificarse de la siguiente forma:

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-Variables dependientes.
-Variables independientes.
-Variables controladas.

Variables Dependientes son las que reflejan los efectos, los resultados
respecto a los cuales se buscan las causas.

Variables Independientes son aquellas cuya influencia en las dependientes
se pretende describir. Constituyen los elementos causales de la relacin.

Variables Controladas son las que se mantienen sin modificacin por
voluntad del investigador, con el propsito de aislar el fenmeno de otros
elementos que pudieran variar su curso y encubrir las causas de los
resultados.

La hiptesis est compuesta por.

- Relacin lgica





Se llama unidades de observacin a aquellos elementos en los que, en la
prctica, es observable el comportamiento de las variables.

Las variables, por lo general se definen con arreglo a la teora existente o a la
que aporta el investigador. La dimensin en que ese elemento se presenta en
el objeto en la prctica, es decir, la manera en que es observable el
comportamiento de las variables en la realidad, exige una definicin
operacional del trmino.

La definicin operacional de una variable permite observar el comportamiento
de esa caracterstica o cualidad en el fenmeno. Por lo general no coincide la
definicin terica con la definicin operacional. Por esa razn, en muchas
investigaciones aparecen, en su concepcin, la definicin terica y la definicin
operacional de las variables, ya que en la evaluacin del experimento o en la
observacin debe quedar clara y rigurosamente detallados los indicadores que
evidencian la presencia de una variable determinada y la forma de valoracin
correspondiente.

Algunos autores defienden la posicin de que no necesariamente debe
formularse una hiptesis, no obstante es recomendable que todo investigador
tenga clara la posible solucin o explicacin del problema que enfrenta.

Para otros autores, la prediccin o especulacin se hace por medio de "Ideas
a Defender", estos son postulados cuya validez deber ser demostrada
durante el proceso investigativo, mediante una fundamentacin que desde el
punto de vista terico no permita la duda. Esta variante de hiptesis es
utilizada con ms frecuencia cuando la demostracin emprica es imposible,
Variable Independiente
(causa)
Variable dependiente
(efecto)


39
solo parcial, o empleara un tiempo mayor del que se dispone para la obtencin
de la solucin del problema.

Tambin hay investigadores que guan su estudio por medio de Preguntas
Cientficas a las que se les darn respuesta en la actividad cientfica
investigativa.

El carcter anticipativo, especulativo o predictivo de cualquiera de estas
variantes es innegable, incluso en el caso de las preguntas cientficas, que
pudiera parecer la ms conservadora de todas, exige que el investigador,
apoyado en el acervo cultural que le antecedi, dado por la teora elaborada
anteriormente y relacionada con su problema, avizore el comportamiento del
objeto cuando las condiciones en que se da sean modificadas.

La verificacin o refutacin de la hiptesis (etapa 4), al mismo tiempo que
aporta un nuevo conocimiento, constituye un elemento de rigor conclusivo, del
estudio que se hace. Incluso en el caso de refutacin, este hecho aporta un
nuevo conocimiento. Una vez probada la hiptesis, pasa a convertirse en tesis,
abrindole paso a nuevas hiptesis. En ese continuo movimiento transcurre el
quehacer cientfico.

3.5. La relacin entre los componentes de la proyeccin. El diseo
investigativo.

Los elementos vistos hasta aqu son constituyentes de la proyeccin de la
investigacin, ahora bien, ellos no tienen existencia de forma independiente,
muy por el contrario son integrantes de una entidad, y por tal motivo, se
encuentran interconectados y se condicionan unos a los otros, cuestin que
tiene que ser del dominio del investigador, para que la proyeccin sea
coherente y tenga significado operativo, en la realizacin de la actividad
cientfico investigativa.

El problema acota al objeto, al campo de accin y su solucin al objetivo. En
general constituyen un todo la relacin entre el problema, el campo de accin y
el objetivo para cada investigacin.

Al precisarse el campo de accin, quedan determinados sus elementos, su
estructura y su dinmica.

Toda investigacin tiene lugar en el seno de una sociedad concreta y es
desarrollada por uno o varios investigadores, aspectos estos que condicionan
la actividad cientfico investigativa, es decir, el proceso se realizar con arreglo
al desarrollo socio-cultural y econmico. Por otra parte, el objeto de estudio se
encuentra condicionado, por su ubicacin, con relacin a otros objetos que con
l se relacionan.

El investigador debe considerar el sistema de relaciones vinculadas con el
objeto y el objetivo, al proyectar el trabajo investigativo, lo que implica la
valoracin de factores objetivos y subjetivos que pueden influir en el curso de
esta actividad.


40
De los elementos estudiados, el objeto es el que posee carcter totalmente
objetivo, el problema, el objetivo y la hiptesis, aunque tienen cierta carga
objetiva son eminentemente subjetivos.
















El documento de planificacin donde se reflejan los estrechos nexos que se
dan entre los elementos de la proyeccin de la actividad cientfico-investigativa
es:

El diseo investigativo o proyecto de investigacin.

La planificacin se concreta en un diseo investigativo, en l que se plasma la
concepcin del investigador para acometer la solucin del problema.

Los elementos que pueden conforman el diseo son los que a continuacin se
relacionan:

MARCO CONTEXTUAL (FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA
CIENTFICO.)
Problema.
Objeto y campo de accin.
Objetivo.

MARCO TERICO (FUNDAMENTACIN TERICA.)
Hiptesis.
Variables.
Definicin operacional de trminos.
Poblacin y muestra.

MARCO METODOLGICO.
Mtodos, procedimientos y tcnicas.
Tareas investigativas. Cronogramas.

OTROS
Resultados esperados.
Anlisis de los recursos.
Campo
de
accin
variables
MARCO
CONTEXTUAL.
MARCO
TEORICO.
Problema
Objeto
Solucin
Objetivo
Hiptesis

41
Aportes tericos y prcticos. Novedad cientfica.
Bibliografa.

El orden en que se presenta sigue la lgica que se ha expresado, no obstante
puede variarse, siempre y cuando el investigador considere otro orden
racional.

Los primeros ocho elementos han sido abordados con anterioridad en los
epgrafes precedentes.

La poblacin se refiere al conjunto mximo de entes que quedan enmarcados
en la relacin que se expresa en la hiptesis de la investigacin, es decir, el
universo de elementos afectados por el planteamiento que ser demostrado.

Por razones de economa de recursos o de factibilidad de realizacin de la
investigacin, en muchos casos es recomendable trabajar con un subconjunto
o parte de la poblacin, que se denomina muestra, para la recogida de datos y
comprobacin de los planteamientos. La seleccin de la muestra y su
representatividad, respecto al universo es un aspecto esencial en la actividad
investigativa, que ser tratado particularmente, dentro del contenido del
siguiente captulo.

Los mtodos, procedimientos y tcnicas que sern empleados para la
realizacin del trabajo investigativo son elementos que integran el diseo y
sern tratados en el prximo captulo.

En el diseo deben ser programadas en el tiempo, la realizacin de diversas
acciones o tareas que sern ejecutadas y que persiguen una lgica ejecutoria
para lograr la verificacin o refutacin de la hiptesis investigativa.

Una tarea es un conjunto de acciones y operaciones que realiza el
investigador, con una secuencia conscientemente determinada, que se concibe
con el fin de ir alcanzando la demostracin de la hiptesis.

En toda investigacin se transita por un conjunto de etapas, como fue
analizado en el Captulo I, en las que se desarrollan un grupo de tareas
investigativas. A continuacin se relacionan algunas que son esenciales, a
modo de ejemplo:


Ejemplo:

Etapa 1: Diagnstico y formulacin del problema.

Tareas:

1. Diagnstico del objeto.
2. Determinacin del problema, el objeto y el objetivo.
3. Ubicacin espacial y temporal de los elementos objetivos (humanos,
materiales y culturales) que intervienen en la actividad cientfico
investigativa.

42
4. Determinacin del marco terico del campo de accin del problema.
5. Estudio histrico y determinacin de tendencias que se cristalizan en la
hiptesis. Determinacin de variables e indicadores.
6. Determinacin metodolgica de la actividad.
7. Elaboracin del diseo de investigacin.

Etapa 2: La confrontacin con la teora existente

Tareas:

1. Estudio terico acerca del tema.
2. Determinacin de aspectos a negar dialcticamente por la nueva teora.
3. Aportacin de los nuevos elementos enriquecedores que se deben
integrar.

Etapa 3: La creacin de la nueva teora o modelo.

Tareas:

4. Elaboracin del nuevo modelo.
5. Fundamentacin del nuevo modelo

Etapa 4: La validacin.

Tareas:

6. Preparacin y montaje de la experimentacin.
7. Comprobacin experimental del nuevo modelo terico.
8. Recogida de criterios de expertos.
9. Resultados y conclusiones sobre la validez.

Es recomendable la elaboracin de un cronograma de ejecucin que
organice en el tiempo las diversas tareas que se ejecutarn, en el que puede
lograrse la optimizacin de recursos (incluido el tiempo disponible). Es comn
que puedan realizarse tareas de manera simultnea, que no necesariamente
tienen precedencia en su ejecucin u otras en las que la participacin de los
mismos sujetos puede economizar tiempo, esfuerzos y recursos. Se trata de
disear una posible ruta crtica para la ejecucin de la actividad.


Los Resultados Esperados deben precisar cules sern los productos
objetivos que se obtendrn al concluir determinadas etapas o al finalizar la
investigacin, entre los posibles resultados pueden aparecer entre otros:
modelos tericos, definiciones, leyes, teora, prototipos, equipos, metodologas,
monografas, libros, artculos, programas, software, etctera.

Un elemento que no debe faltar en la proyeccin de la actividad cientfica es la
novedad del trabajo, la que debe ser determinada claramente por el
investigador, ya que justamente ah radica el aporte terico y/o prctico
fundamental que brinda el estudio realizado, es decir, en qu se enriquece la
teora existente o su prctica, o ambas. La mxima aspiracin de un

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investigador est dada por el enriquecimiento terico que porta la solucin del
problema cientfico.

El diseo requiere tambin de la valoracin de los recursos que sern
necesarios para emprender el estudio. Los recursos se refieren tanto desde el
punto de vista material, financieros, como de sujetos que intervienen como
investigadores, auxiliares o colaboradores; para ello debe tomarse en
consideracin el factor tiempo y otros que sean necesarios.

Todo diseo debe poseer una bibliografa que sirve de referencia para su
elaboracin, la cual se consignar al final de ste.

Cada elemento del diseo se encuentra ntimamente relacionado con los
restantes y deben responder a los objetivos, al problema y a la hiptesis
formulada. El diseo de investigacin es dinmico, como gua para las
acciones y tiene carcter mutable durante la ejecucin.

El diseo, proyecto o plan de investigacin refleja de manera creativa y
singular la concepcin del investigador y como tal posee peculiaridades
propias pese a que refleja la esencia del mtodo cientfico, sus etapas y
principios que son aspectos generales a toda actividad de bsqueda cientfica.


Bibliografa

Fraga, Rafael, (2007), Investigacin Socioeducativa, Klendarios,
Quito Ecuador.