Estimulacion Temprana

GUA DE
ESTIMULACIN TEMPRANA
PARA EL FACILITADOR
Edited by Foxit Reader
Copyright(C) by Foxit Software Company,2005-2008
For Evaluation Only.
Agosto 2009
Primera edicin
Tiraje: ..
Gua Estimulacin Temprana Para el Facilitador, ha sido producida en el marco del Programa
Ally Micuy Reduccin de la desnutricin crnica en las comunidades de la Regin Ancash, fnanciado
por el Fondo Minero Antamina, organismo creado por la Compaa Minera Antamina, con el objetivo
de promover en las familias la prctica de estimulacin temprana en nias y nios menores de 4 aos.
ADRA PER
Walter Britton
Director General
Santos Guerrero Zrate
Director de Operaciones
Mylene Huanqui Morn
Gerente de Portafolio Salud
Elena Malque Prez
Gerente de Programa
Elaboracin y revisin tcnica:
ADRA Per
Nelly Lupe Mercado Garcs
Maritza Soncco Sucapuca
Jorge Mantilla Sagstegui
Direccin Regional de Salud Ancash
Equipo Tcnico Regional de la Etapa Vida Nio.
Validacin de contenidos:
Jim Montalvo Crdenas
Daniel Padilla Milla
Elder Sanchez Aguinaga
Francisco Bustillos Alvarez
Diseo y Diagramacin:
Alfredo Bernal Guio
Carlos Humberto Nava Marchena
Denisse Ulco Floreano
Christian Archimbaud Condo
Impresin
Imprenta ..
Derechos Reservados:
Este material no puede ser reproducido en todo ni en parte, sin autorizacin previa y por escrito
de sus editores, ADRA PER.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N...............................
3
NDICE
PRESENTACIN 5
INTRODUCCIN 7
METODOLOGA DE CAPACITACIN 9
I.- LA ESTIMULACIN TEMPRANA 11
Qu es la estimulacin temprana? 15
Por qu es importante la estimulacin temprana? 16
Qu es una sesin de estimulacin temprana? 17
Qu vamos a estimular en una nia o nio? 18
Qu necesitamos para una sesin de estimulacin temprana? 21
Consideraciones: antes y durante la sesin. 25
II.- RECIN NACIDO 27
III.- NIA O NIO DE 1 A 3 MESES 33
IV.- NIA O NIO DE 4 A 6 MESES 39
V.- NIA O NIO DE 7 A 9 MESES 45
VI.- NIA O NIO DE 10 A 12 MESES 51
VII.- NIA O NIO DE 13 A 15 MESES 57
VIII.- NIA O NIO DE 16 A 18 MESES 63
IX.- NIA O NIO DE 19 A 21 MESES 69
X.- NIA O NIO DE 22 A 24 MESES 75
XI.- NIA O NIO DE 2 AOS A 2 AOS Y 6 MESES 81
XII.- NIA O NIO DE 2 AOS Y 6 MESES A 3 AOS 87
XIII.- NIA O NIO DE 3 AOS A 3 AOS Y 6 MESES 93
XIV.- NIA O NIO DE 3 AOS Y 6 MESES A 4 AOS 99
5
La presente gua es un instrumento de apoyo para el desarrollo de talleres
de estimulacin temprana dirigida al personal de salud; que describe la meto-
dologa y actividades a desarrollarse; y contiene informacin tcnica destina-
da a reforzar o complementar los conocimientos de los facilitadores.

Este material ha sido diseado para ser trabajado de manera conjunta con
el Manual de Estimulacin Temprana para Agentes Comunitarios, que es el
elemento visual que facilita la comprensin de los contenidos.
Los temas son presentados segn la edad de la nia o nio desde recin
nacido hasta los 4 aos; agrupndolos por trimestres en los dos primeros aos
y en semestres en los dos ltimos.
Esta gua ayudar a los facilitadores a lograr que el Agente Comunitario de
Salud adquiera informacin bsica respecto a tcnicas de estimulacin tem-
prana y la pueda replicar en sus comunidades, a fn de que todas las nias y
nios tengan igualdad de oportunidades y puedan desarrollar todo su poten-
cial desde sus primeros aos de vida.
PRESENTACIN
7
El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades
de desarrollo integral, que podr lograr en la medida que reciba la estimula-
cin necesaria de su familia, su comunidad y la sociedad en general.
Los efectos positivos de la Estimulacin Temprana en el desarrollo infantil
son indiscutibles, una persona que est bien desarrollada fsica, mental, so-
cial y emocionalmente tendr mejores oportunidades que una persona que
no fue estimulada.
La falta de estimulacin y de cuidados por parte de la familia a temprana
edad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se ve
expresado posteriormente a travs de un coefciente intelectual bajo, con las
respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las ex-
periencias ricas y positivas, durante la primera infancia, pueden tener efec-
tos favorables, ayudando a los nios y nias en la adquisicin del lenguaje, el
desarrollo de destrezas para la resolucin de problemas y en la formacin de
relaciones saludables con nias y nios de su misma edad y adultos.
Si las nias y nios en sus primeros aos de vida no cuentan con comunida-
des y familias informadas, resulta complejo pensar cmo se podra potenciar
el desarrollo y aprendizaje infantil; por ello resulta fundamental considerar la
capacitacin de la familia y del agente comunitario de salud en el proceso de
estimulacin temprana, a fn de mejorar la calidad de vida de las nias y nios
en nuestro pas.
INTRODUCCIN
9
METODOLOGA
DE CAPACITACIN
La metodologa de capacitacin es prctica y participativa, y puede
ser utilizada tanto en agentes comunitarios como en madres, la nica
diferencia es el nmero de participantes, pues cuando se trabaja con
madres y sus nios a la par, no debe de exceder de seis madres para
asegurar un acompaamiento adecuado del agente comunitario de
salud en el desarrollo de las actividades de estimulacin.
10
En este paso se formulan pre-
guntas a los participantes acerca
de las actividades que normal-
mente realizan las nias o nios
a determinada edad. Esto nos
permitir conocer las pautas de
desarrollo normal y sospechar
de ciertos retrasos o riesgo de
retraso en el desarrollo de la nia
o nio.
Este paso nos permitir verifcar
si los participantes aprendieron
la forma correcta de aplicacin
de las actividades o ejercicios, y
daremos pautas de estimulacin
para el hogar, reforzando el de-
sarrollo de las reas de lenguaje
y social principalmente.
Es el paso de mayor duracin,
pues los participantes pondrn
en prctica cada una de las acti-
vidades de la sesin de estimu-
lacin con sus propias nias o ni-
os o con muecos de trapo, en
el caso de los agentes comunita-
rios de salud. Las reas que ms
se desarrollan en este paso son el
rea motora y de coordinacin,
pues generalmente son las reas
menos estimuladas en el hogar.
Los talleres se desarrollarn
en 4 pasos:
2
4
REFLEXIN
En este paso se realiza una din-
mica de motivacin e integra-
cin, generalmente, a travs de
canciones o actividades acom-
paadas de sonidos que inicien
la interaccin entre los padres
y sus nias o nios. Este tipo de
actividades tienden a estimular
las reas de lenguaje y socializa-
cin en los menores.
ANIMACIN
1
3
DEMOSTRACIN EVALUACIN
11
GUA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIN EDUCATIVA
I. LA ESTIMULACIN TEMPRANA
12
ANIMACIN
20
min.
Ejercicio:
Recordando los juegos y juguetes favoritos
de la niez.
Objetivo:
Movilizar en los participantes los recuerdos
positivos durante su infancia, el gozo y placer
que sentan al realizar algunas actividades.
Desarrollo:
Los participantes debern sentarse o acos-
tarse en el piso formando un crculo entre
ellos y con los ojos cerrados. Si es posible co-
locar msica ambiental de fondo.
Indicar a los participantes que relajen su
cuerpo lentamente en el siguiente orden:
pies, piernas, barriga, brazos, pecho, espal-
da, cuello, cara y cabeza.
Luego, indicarles que empiecen a recordar
cuando tenan tres o cuatro aos, sus juegos
y juguetes o algn color, olor, persona u ob-
jeto que los haca felices.
Pedir a cada participante que abra los ojos y
motivarlos a que comenten lo que recorda-
ron.
A
B
C
O
L
H
X
13
REFLEXIN
10
min.
Se realizar una lluvia de ideas de conocimientos
previos sobre la estimulacin temprana, para ello se
entregarn tarjetas de cartulina y plumn a los par-
ticipantes, indicndoles que registren sus respuestas
a las siguientes preguntas:
Qu entiende por la frase Estimulacin
Temprana?
Por qu cree que es importante la estimula-
cin temprana?
Se recogern las tarjetas y se pegarn en la pared
para darles lectura.
14
12
BB
BB
OTRA VEZ !! OTRA VEZ !!
A
B
C
O
L
H
X
A
B
C
O
L
H
X
ARROZ CON LECHE ...
ARROZ CON LECHE ...
Poca ropa
Festeje sus logros
No despus de comer
Acompae las
con msica
DEMOSTRACIN
80 min.
Se desarrollar los temas con ayuda de las lminas del Manual de Estimulacin Temprana,
segn se detalla a continuacin:
Qu es la estimulacin tem-
prana?
Consideraciones: antes y du-
rante la sesin de estimula-
cin temprana.
Por qu es importante la es-
timulacin temprana?
Qu es una sesin de esti-
mulacin temprana?
Qu vamos a estimular en
una nia o nio?
Qu necesitamos para una
sesin de estimulacin tem-
prana?
LMINA
N PGINA
(manual)
06
08
10
12
TEMA
08
C
IA
Qu es la Estimulacin Temprana?
10
...O .. TA
PE...LO...TA
...O .. TA
PE...LO...TA
SOCIALIZACIN
LENGUAJE
MOVIMIENTO
COORDINACIN
Qu vamos a estimular en una nia o nio?
15
Qu es
la estimulacin temprana?
Los estmulos son todas las cosas que nos rodean;
como por ejemplo: un sonido, un juguete, una caricia,
una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y muchas co-
sas ms.
Y se le llama Temprana por que los estmulos son
brindados a los nios o nias desde recin nacidos has-
ta los 5 primeros aos de vida.
Por lo tanto la Estimulacin Temprana es un conjun-
to de ejercicios, juegos y otras actividades que se les
brinda a los nios y nias de manera repetitiva en sus
primeros aos de vida, con el objetivo de desarrollar al
mximo sus capacidades fsicas, emocionales, sociales
y de aprendizaje.
La Estimulacin Temprana es un conjunto de accio-
nes que proporcionan al nio sano, en sus primeros
aos de vida, las experiencias que necesita para el de-
sarrollo mximo de sus potencialidades fsicas, menta-
les, emocionales y sociales, permitiendo de este modo
prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo
psicomotor. Su prctica en aquellos nios que presen-
tan algn dfcit de desarrollo, permite en la mayora
de los casos, llevarlos al nivel correspondiente para su
edad cronolgica.
Las actividades de estimulacin tienen su base en el
conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen
los nios; por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la
edad en meses del nio y a su grado de desarrollo, ya
que no se pretende forzarlo a lograr metas que no est
preparado para cumplir.
Para el personal de salud
Para el agente comunitario y padres de
familia
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16
A
I
N
T
E
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IGEN
C
I
A
Por qu es importante
la estimulacin temprana?
Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto
de la inteligencia en las nias y nios.
El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer
da de vida, y es necesario alimentarla con estimulacin
a diario desde ese mismo momento.
Toda la estimulacin que reciba la nia y nio en los pri-
meros aos de vida le servir de base para ms adelan-
te.
La infancia se considera como el momento del desarrollo ms sig-
nifcativo en la formacin de las personas; en ella se establecen las
bases fsiolgicas de las funciones cerebrales que determinarn su
capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamao en los
dos primeros aos de vida y en este perodo alcanza el 80% del
peso de adulto. El sistema nervioso central del nio o nia, que es
muy inmaduro al nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5
a 7 aos de edad.
Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los
7 aos son muy escasas, a los 18 meses son mayores y en el menor
de 6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una persona a los 15 o a
los 20 aos, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las
aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Y esto
es importante, porque aquello que no se ha constituido en los pri-
meros aos de vida ya no se va a constituir, va a ser muchsimo
ms difcil de lograr, por no decir imposible.
El desarrollo del cerebro se asocia comnmente al desarrollo de la
inteligencia; que se defne como la capacidad de resolver proble-
mas, por lo tanto se puede asegurar que la estimulacin temprana
favorecer que el nio o nia sea ms inteligente, pues su capaci-
dad de aprendizaje y anlisis ser mayor.
familia
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17
A
I
N
T
E
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IGEN
C
I
A
Qu es una sesin
de estimulacin temprana?
familia
Es un conjunto de juegos, cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeo de madres o pa-
dres con sus nias o nios, y que son dirigidos por una persona capacitada en estimulacin
temprana.
Se llama Sesin de Estimulacin Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades pre-
viamente elaboradas para estimular todas las reas de desarrollo de la nia o nio. La sesin
de estimulacin se realiza con un grupo de nias o nios de edades similares y con la parti-
cipacin de sus padres, que son dirigidos por un gua capacitado en estimulacin temprana.
Su duracin vara segn la edad de la nia o nio y no debe ser mayor de dos horas.
l
l
18
Estimularemos las reas de desarrollo psicomotriz: movimiento, coordinacin, lenguaje y
socializacin.
La nia o nio inicia su desarrollo con el movimiento.
Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr.
Desarrolla movimientos pequeos como: agarrar los objetos con los dedos, pintar, dibujar,
tocar instrumentos musicales y otros.
La funcin principal del lenguaje es la comunicacin entre las
personas.
La nia o nio desarrolla las primeras formas de lenguaje
(agu-agu, gritos, risas).
Ms adelante desarrollar en forma correcta el habla y la es-
critura.
Desde que la nia o nio nace, ve, oye y percibe las cosas y el
medio que lo rodea.
Esta rea se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el
pensamiento.
Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poner
atencin y seguir instrucciones.
Esta rea se relaciona con el desarrollo del afecto y las
emociones.
Permitir que la nia o nio pueda establecer buenas re-
laciones con sus padres y las dems personas que lo ro-
dean.
Desarrolla la confanza y seguridad en s mismo y ayuda a
formar la personalidad.
Qu vamos a estimular
en una nia o nio?
MOVIMIENTO:
LENGUAJE:
COORDINACIN:
SOCIALIZACIN:
familia
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19
Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro reas que sirven de
base para realizar la estimulacin:
REA
MOTORA
Desde que nace la nia o nio, ve, oye y percibe un
sin nmero de estmulos que le permite estar alerta
y listo para ir conociendo el medio que lo rodea; va
construyendo su pensamiento a partir de las expe-
riencias con los objetos y el entorno, creando men-
talmente relaciones y comparaciones entre ellos,
as como estableciendo semejanzas y diferencias
de sus caractersticas.
El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la co-
ordinacin entre ellos (viso manual, viso auditiva),
permitirn al nio acceder a una gran gama de ex-
periencias ricas para el desarrollo cerebral.
Las actividades para estimular esta rea van desde
mostrarle objetos para que los mire y los siga con la
vista, hasta el copiar formas y dibujar.
REA
COORDINACIN
El inicio del desarrollo en la nia o nio se haya do-
minado por la motricidad y su avance ocurre en sen-
tido cfalo-caudal y prximo-distal. Las actividades
en esta rea tienen el propsito de contribuir al esta-
blecimiento del tono muscular adecuado y reacciones
equilibratorias que le permitir a la nia o nio conse-
guir el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio
y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al
moverse libremente (gatear, ponerse de pie, caminar
y correr).
En el control motor grueso los logros fundamentales
para descartar algn retraso por dao cerebral son: la
postura sentada sin apoyo (sedestacin), que se logra
entre los 6 y 8 meses y la marcha, que se logra a los
12 meses. Para que esto suceda, no slo deben ocurrir
cambios en el tono muscular y desaparecer los refe-
jos arcaicos (Ej. refejo de prensin plantar), sino que
adems deben adquirirse refejos de madurez (Ej. re-
fejo de paracadas).
l
20
...O .. TA
PE...LO...TA
...O .. TA
PE...LO...TA
La estimulacin en el rea de lenguaje le permitir a la
nia o nio comunicarse con otras personas de su en-
torno. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad
comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad com-
prensiva se desarrolla desde que la nia o nio nace, ya
que podr entender ciertas palabras mucho antes de
que pueda pronunciarlas; por esta razn es importante
hablarle constantemente, relacionndolo con cada ob-
jeto que manipule o actividad que realice.
Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chu-
peteos, balbuceos, sonidos guturales, emisiones voc-
licas, risas, gritos), hasta la comprensin del lenguaje
oral y escrito.
La adquisicin del lenguaje (oral, corporal, escrito) es
un factor esencial en el aprendizaje; una nia o nio
que no cuenta con los medios para comunicarse, no
comprende claramente lo que ocurre a su alrededor,
por lo que puede llegar a presentar serias difcultades
en su desenvolvimiento social.
REA
LENGUAJE
REA
SOCIAL
Esta rea incluye las experiencias afectivas y la so-
cializacin de la nia o nio, que le permitir sen-
tirse querido y seguro, capaz de relacionarse con
otros de acuerdo a normas.
Para el adecuado desarrollo de esta rea es pri-
mordial la participacin de los padres o cuidadores
como primeros generadores de vnculos afecti-
vos. Es importante brindarles seguridad, cuidado,
atencin y amor, adems de servir de referencia o
ejemplo pues aprendern cmo comportarse fren-
te a otros. Los valores de la familia, el afecto y las
reglas de la sociedad le permitirn a la nia o nio,
poco a poco, dominar su propia conducta, expresar
sus sentimientos y ser una persona independiente
y autnoma.
Para estimular esta rea se realizarn actividades
que permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y
su necesidad de obtener un mayor grado de auto-
noma en lo que se refere a los hbitos de indepen-
dencia personal (alimentacin, vestido, aseo, etc.)
21
Qu necesitamos para realizar
una sesin de estimulacin
temprana?
Los materiales para una sesin de estimulacin temprana son muy variados, la mayora pue-
den ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay en el hogar. Entre ellos
tenemos: cajas, cubos, pelotas para estimular el movimiento; botellas plsticas, mviles y l-
pices para estimular la coordinacin; cuentos, tteres, canciones para estimular el lenguaje, y
para la socializacin: fotos, espejos y mscaras.
Pelota grande (60 cm. de dimetro aproxi-
madamente).
Rodillo o almohada redonda ligeramente
dura (puede ser rellena con una frazada).
Paracadas (tela en forma de crculo de 150
cm. de dimetro con franjas de diferentes
colores)
Cubos de madera, latas de leche vacas, ca-
jas de fsforo, forradas con corrospn.
Tina grande con pelotas pequeas de di-
versos colores.
Tnel o sillas altas o mesa pequea.
Set de equilibrio con escalones y cuas (op-
cional)
Set de almohadones o cojines.
Piso antideslizante encajable.
MATERIALES PARA LA SESIN DE ESTIMULACIN:
Para estimular el rea motora:
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l Sonajeros de diversos colores y formas
(pueden ser llaves).
l Mviles.
l Bolitas medianas de colores (cuentas).
l Campana o cascabeles.
l Botellas plsticas transparentes de gaseo-
sa y de yogurt.
l Equipo de sonido.
l Discos compactos con msica preferente-
mente clsica o infantil.
l Muecos de plstico suaves que produz-
can sonidos al presionarlos.
l Cepillo de cabello de cerdas suaves.
l Algodn.
l Retazos de tela de diferentes texturas,
toalla, lana, peluche.
l Linterna de bolsillo u otro objeto brillante.
l Pauelos de colores de 25 x 30 rojo, azul
y amarillo de tafetn.
l Instrumentos musicales: piano, tambor,
maracas, pandereta, xilofn, guitarra.
l Costalitos pequeos rellenos de diferen-
tes granos (arroz, cebada, lenteja, gar-
banzo, maz)
l Peluches antialrgicos.
l Sabana blanca.
l Globos de diversos tamaos y colores.
l Moos de cintas de agua.
l Chapas de botella de diversos colores.
l Pasas de comer.
l Recipientes plsticos, tazones.
l Encaje de aros.
l Lamina de microporoso con agujeros.
l Hojas de papel, crayolas, plumones, pape-
lotes, lpiz.
l Smola y arroz.
l Plastilina o masa.
l Temperas, pintura vegetal.
l Rompecabezas de 3, 6 y 10 piezas.
Para estimular el rea cognitiva:
A
B
C
O
L
H
X
l Vasos plsticos.
l Agua.
l Lana delgada.
l Aguja punta roma.
l Bolsa de tela con botones, ganchos y cie-
rres, rellena de pesos diferentes.
l Palitos largos y cortos.
l Tablero con agujeros.
l Pasador de zapatillas.
l Hula-hula.
l Dibujos para colorear.
l Conos de papel higinico o pia de bolos.
l Bloques lgicos.
l Papel seda de color rojo, amarillo, azul.
l Lminas con dibujos de fguras geom-
tricas: cuadrado, tringulo, crculo.
23
Materiales que se pueden preparar en casa
PROCEDIMIENTO
l Tela de 1m.x 70 cm.
l 1 Hilo.
l 1 Aguja.
l 1 frazada gruesa.
l 1 Tijera.
l 1 centmetro.
l 1 tiza de tela.
l Telas de diversos colores
fuertes.
l 4 papelotes.
l 1 aguja.
l Hilos de diversos colores.
l 1 Tijera.
l 1 centmetro.
l 1 Cinta adhesiva.
l 1 tiza de tela.
l Latas de leche chica.
l Corrospn.
l Pegamento de contacto.
l Tijera.
l Enrolle la frazada y tome medidas de ella.
l Elabore con la tela una funda de almohada
que tenga forma redonda con la tela.
l Coloque la frazada enrollada dentro de la
funda y listo el rodillo.
l Corte el corrospn en tres pedazos: 1 para el
contorno de la lata y 2 para tapar la lata por
arriba y por abajo.
l Forrar las latas de leche con corrospn y pe-
garlas con pegamento.
l Adornar la lata por el contorno con fguras
hechas de corrospn.
l Una los cuatro papelotes con la cinta adhesi-
va.
l Dibuje una cruz de 1.5m de largo y ancho.
l Dibuje un crculo alrededor de la cruz.
l Divida un crculo en 8 partes iguales, como
se divide una torta y crtelos para que
sirvan de molde para cortar la tela.
l Haga el molde en la tela, aumentndole un
centmetro cada lado.
l Una los pedazos de tela con aguja e hilo para
armar el paracadas.
l Rodillo
l Paracadas
l Cubos
grandes
DESCRIPCIN
MATERIAL
l Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho.
l Cartulinas con formas de cara alegre, triste y molesto.
Para estimular el rea social:
l Lminas con fguras de animales, frutas, verduras y objetos de uso diario.
l Lminas con dibujos de acciones.
l Lminas de escenas.
Para estimular el rea lenguaje:
24
PROCEDIMIENTO DESCRIPCIN
MATERIAL
l Conos de papel higinico.
l Corrospn de colores.
l Papel metlico.
l Tijera.
l Cartulina de colores.
l Plumones.
l Forre los conos de papel higinico con papel
metlico.
l Dibuje caras de animales con cartulina o r-
melas con corrospn y pguelas delante
de cada cono.
l Arme brazos con el corrospn y pguelos a
los lados de cada cono.
l Pias de
bolos
l 5 hula-hula.
l 5 metros de tul.
l Agujas gruesas.
l Lana o cola de ratn.
l Muecos pequeos.
l Con la aguja y lana cosa el tul alrededor del
hula hula.
l Cosa cada hula hula dejando 60 cm entre
uno y otro, a lo largo del tul.
l Una vez armado el tnel amarre juguetes
colgantes en la salida del tnel.
l Tnel
l Botellas de sillao.
l Frijoles pequeos.
l Cascabeles de colores.
l Cartulina duplex.
l Retazos de: toalla, lana,
tela, lija y peluche, papel
corrugado.
l Cartulina o corrospn.
l Tijera.
l Lana.
l Coloque los frijoles y cascabeles dentro de
las botellas y listo.
l Corte rectngulos de cartulina duplex de 10 x
15 cm.
l Perfrelas por el lado mas angosto y coloque
un fasteners.
l Pegar en cada cara de la cartulina un retazo
de cada textura.
l Mezcle la harina con el agua hasta que tome
consistencia de masa.
l Agregarle un huevo para darle textura.
l Separar la masa en partes y agregarle colo-
rantes de colores diversos a cada parte.
l Elaborar formas diversas con el corrospn.
l Unir las formas con la lana armando un mvil
colgante.
l Harina
l Agua
l 1 Huevo
l Colorantes de pastelera o
vegetal.
l Recipiente plstico.
l Sonajeros
l Set
de texturas
l Masa
l Mviles
25
Consideraciones para la sesin de
estimulacintemprana
ANTES
DURANTE
No realice las actividades despus de que la nia o nio
haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minu-
tos desde la ltima comida).
Al realizar las actividades procure que la nia o nio
est con la menor ropa posible (paal, camiseta delga-
da, pantaln cmodo).
Estimule a la nia o nio a realizar las actividades, fes-
teje sus logros y hgalo sentir importante.
Repetir cada actividad de tres a cuatro veces.
Acompae el desarrollo de las sesiones con rimas, can-
tos, juegos o msica.
Se sugiere que la sesin se realice una vez por semana y
que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces
por semana.
Si la nia o nio se opone a realizar la actividad, no
forzarlo y buscar hacerlo en otro momento.
Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no
debemos esperar que se haga bien, la nia o nio
con la prctica poco a poco se ir perfeccionando.
No establezca comparaciones entre las nias o ni-
os para la realizacin de las actividades, ya que
cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo.
No exceda el tiempo de aplicacin de la sesin de
estimulacin pues las sesiones estn elaboradas de
acuerdo a la tolerancia de las actividades segn la
edad de la nia o nio.
Para realizar las sesiones de estimulacin se agrupa
a nias y nios de edades similares, generalmente
por trimestres en los dos primeros aos y en se-
mestres en los siguientes y exceptuando la etapa
de recin nacido por ser un momento especial; de
este modo se respeta las pautas de desarrollo psico-
motor.
l Recin nacidos: 20 minutos.
l 1 a 3 meses : 30 minutos.
l 4 a 12 meses : 1 hora.
l 1 a 2 aos : De 1 a 2 horas.
A
B
C
O
L
H
X
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26
EVALUACIN
10 min.
El facilitador realizar preguntas a los participantes respecto al tema.
El facilitador motivar a los participantes a asumir compromisos para poner en prctica la
estimulacin temprana en sus hogares.
Cada participante o grupo de participantes mostrar un material de estimulacin elabora-
do durante el desarrollo de la sesin educativa.
Alimenta el cerebro de tu nia o nio con est-
mulos desde que nace, para asegurar su inteli-
gencia el resto de su vida
l
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27
II. RECIN NACIDO
GUA PARA
EL DESARROLLO
28
II. RECIN NACIDO
ANIMACIN
5
min.
Cancin:
Hola Beb.
Objetivo:
Ensear a las madres a expresar el senti-
miento de ternura hacia sus bebs a travs
de su voz y el canto.
Estimular las reas social y lenguaje.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonar la cancin de bien-
venida a los recin nacidos y luego pedir
a los participantes que entonen juntos la
cancin mirando y abrazando a sus nios.
Hola beb, ya vamos a
empezar,
con mis manos tibiecitas
muchos mimos yo te har.
Con mis manos tibiecitas
muchos masajitos yo te
har.(Repetir 1 vez ms)
Letra:
Hola beb
Cancin: Hola Beb
29
II. RECIN NACIDO
REFLEXIN
10
min.
Qu hace un recin nacido normal cuando
no duerme?
Anote las repuestas en un papelote.
Refuerce lo dicho por las madres con el si-
guiente contenido:
Desarrollo de un recin nacido normal:
La etapa de recin nacido es muy especial y
diferente, pues es el primer contacto del beb
con el mundo exterior; es decir, todo es com-
pletamente nuevo para l. El recin nacido tie-
ne una serie de refejos que surgen de su ins-
tinto natural de supervivencia, estos refejos
se perdern al tercer mes, pues de lo contrario
retrasaran el desarrollo y el surgimiento de
nuevas habilidades.
El recin nacido presenta destrezas dadas por
naturaleza, que permiten identifcar su desa-
rrollo normal en esta etapa y que se pueden
identifcar simplemente observndolo:
Los ejercicios de estimulacin temprana a
esta edad permitirn:
Totalmente fci-
do.
No lacta.
No reacciona a los
sonidos.
SIGNO DE ALARMA
Mantiene los brazos
y piernas fexionadas.
Mantiene las manos
cerradas en puo.
Toma el pecho sin di-
fcultad.
Observa todo lo que
est a no ms de 25-
30 cm.
Reconoce la voz de
sus padres.
DESARROLLO NORMAL
Se realizar una lluvia de ideas de cono-
cimientos previos acerca del desarrollo
normal de un recin nacido.
Pregunte a los participantes:
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
Fortalecer los msculos de la espalda y
cuello a fn de que la nia o nio logre
sostener por instantes la cabeza.
Transmitirle seguridad y cario a travs
del tacto.
30
1. Acueste al beb boca abajo, sobre
una manta extendida en el piso. Mues-
tre al beb un sonajero o campanilla
de color negro o rojo, hgala sonar y
cuando el beb la mire muvala hacia
arriba para que intente levantar la ca-
beza. (3 minutos)
Al intentar levantar la cabeza se
fortalecer la musculatura del cue-
llo, preparndola para sostener la
cabeza.
Estimular el sentido del odo.
El contacto piel a piel permite es-
tablecer gran cantidad de conexio-
nes neuronales, es por ello que el
sentido del tacto se convierte en el
primer instrumento de estimula-
cin temprana.
Permitir ejercitar la musculatura
externa de los ojos (al seguir con
la mirada) e interna (al enfocar la
mirada).
Motora y lenguaje.
Coordinacin y
Social.
Motora y coordina-
cin.
2. Contine con el beb boca abajo,
descbrale por un momento la espal-
da y acarciesela con un dedo, desde
la nuca hasta su cadera. Repita esta ac-
cin aumentando el nmero de dedos
cada vez. (4 minutos)
3. Coloque al beb boca arriba, sobre
una manta extendida en el piso. Colo-
car una linterna de bolsillo encendida
u otro objeto brillante a unos 30 cm de
su rostro, moverla hacia los lados y en
pequeos crculos para que el beb la
siga con la mirada. (3 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
II. RECIN NACIDO
DEMOSTRACIN
20
min.
El facilitador formar un crculo con todos los participantes y se colocar en un lugar visi-
ble para todos.
Haciendo uso del Manual de Estimulacin Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrar cmo hacer las actividades con un mueco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus nias o nios.
Cada actividad tiene la indicacin del tiempo que se har cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observar y apoyar a los participantes en la ejecucin de las actividades.
Seguir las indicaciones para las siguientes actividades:
l
l
l
DURANTE LA SESIN DE ESTIMULACIN:
31
Es muy relajante para la muscula-
tura de la cara que tiende a con-
traerse como respuesta a los est-
mulos.
Permite brindar sensaciones nue-
vas a travs del tacto.
Motora y Social.
Coordinacin.
4. Contine con el beb boca arriba,
con ayuda de sus dedos forme una
sonrisa en la boquita del beb; sonra-
le mientras realiza este ejercicio. Pase
sus dedos por encima y por debajo de
los labios del beb, luego haga un cr-
culo con los pulgares alrededor de los
ojos y termine acaricindole la frente
desde el centro hacia los lados. (4 mi-
nutos)
5. Tome un pedazo de algodn y hga-
lo rozar suavemente por las mejillas,
labios y toda la cara del beb. (3 minu-
tos)
Se estimular a que abra los puos,
para la prdida de refejo prensil.
Motora.
6. Acarciele las manos haciendo mo-
vimientos circulares dentro de sus pal-
mas; estire y acaricie cada uno de sus
dedos. (3 minutos)
II. RECIN NACIDO
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
32
II. RECIN NACIDO
EVALUACIN
15
min.
El facilitador motivar a los participantes a
asumir compromisos para poner en prcti-
ca en sus hogares las actividades desarro-
lladas en la sesin de estimulacin tempra-
na.
El facilitador solicitar a cada participan-
te demostrar una actividad aprendida en
el desarrollo de la sesin de estimulacin
temprana.
Finalmente, el facilitador realizar una de-
mostracin de las actividades de estimula-
cin que tendrn que ponerse en prctica
en el hogar de manera ms continua.
Acariciar la piel de todo el cuerpo de tu beb, lo har
una nia o nio seguro y feliz
1. Colocar un mvil de colores blanco
con negro, en la parte alta del lugar
donde usualmente duerme o se co-
loca a la nia o nio.
2. Hablarle suavemente y llamarlo
por su nombre.
Abrazar y acariciar suavemente a la nia o
nio.
Hacerle escuchar msica clsica o infantil
para relajarlo.
Cantarle suavemente.
Darle masajes tocando su piel.
Poner en prctica una actividad de la se-
sin por da aprovechando momentos
como el bao o el cambio de paal o ropa.
l
l
l
l
l
l
l
l
Con la ayuda del Manual de Estimulacin Tem-
prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar
las siguientes actividades en casa:
Adems, todos los das:
33
III. NIA O NIO DE 1 A 3 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
34
g a
g a
g a
Cada vez que diga:
Lindo: Elevar al beb.
Bebito: Bajar al beb.
Bailamos y nos abra-
zamos: Mecer al beb
abrazndolo.
ANIMACIN
5
min.
Cancin:
Lindo bebito.
Objetivo:
Ensear a las madres a expresar el senti-
miento de ternura a travs de su voz y el
canto.
Hacer sentir a la nia o nio el movimiento
al comps de la msica.
Desarrollo:
gar visible.
El facilitador entonar primero la cancin
y luego pedir a los participantes que la
entonen juntos.
Cancin: Lindo bebito
Voy a cargar a mi lindo
bebito, lindo bebito, lindo
bebito.
Voy a cargar a mi lindo bebi-
to, luego lo bajo rapidito.
Cuando bailamos y nos
abrazamos, que bien la
pasamos, que bien la
pasamos.
Cuando bailamos y nos
abrazamos, miren que bien
que la pasamos.
LETRA
MMICA

L
in
d
o

b
e
b
ito
35
REFLEXIN
10
min.
Qu hace una nia o nio de 1 a 3 meses?
guiente contenido:
Desarrollo normal de la nia o nio de 1 a 3
meses:
Durante el primer mes de vida las nias o ni-
os han iniciado su proceso de adaptacin y
aprendizaje de todos los estmulos del mundo
exterior. El primer logro a esta edad es soste-
ner la cabeza.
A esta edad podemos catalogar a una nia
o nio con desarrollo normal si realiza las si-
guientes actividades:
Sigue con la vista obje-
tos de un lado a otro.
Emite pequeos soni-
dos cuando est tran-
quilo (balbuceos).
Sostiene y levanta li-
geramente la cabeza
cuando est boca aba-
jo.
Totalmente fci-
do.
No sigue objetos
con la mirada.
No reacciona a los
sonidos.
Desarrollar su equilibrio y orientacin en
el espacio.
Preparar sus msculos de la espalda y cin-
tura para la posicin sentado.
Desarrollar su capacidad de escuchar y
distinguir sonidos.
SIGNO DE ALARMA DESARROLLO NORMAL
Se realizar una lluvia de ideas de co-
nocimientos previos acerca del desa-
rrollo normal de una nia o nio de 1
a 3 meses. Pregunte a los participan-
tes:
l l
l
l
l
l
l
l
l
36
DEMOSTRACIN
30
min.
1. Coloque a la nia o nio boca
abajo sobre una pelota grande y
mzalo sin soltarlo en diferentes
direcciones, moviendo la pelota:
adelante, atrs, a un lado y al otro
lado. (5 minutos)
Este movimiento permite ex-
perimentar nuevas sensaciones
respecto a posicin, espacio y
movimiento.
El intento de la nia o nio por
controlar su cabeza ayuda al
fortalecimiento de la muscula-
tura del cuello, para que logre
sostener la cabeza en la posi-
cin sedente.
El campo visual de la nia o nio
a esta edad es de 30 cm frente
a l, por ello los objetos coloca-
dos para estimular la fjacin de
la mirada y el seguimiento, no
debe exceder esta distancia.
Motora y coordi-
nacin.
Motora y coordi-
nacin.
Motora.
2. Acueste a la nia o nio boca
arriba sobre una manta extendida
en el piso. Coloque sus dedos pul-
gares dentro de las manos de la
nia o nio, sujtelo frmemente
y levntelo un poco hacia la po-
sicin sentado, para que intente
sostener la cabeza. (5 minutos)
3. Coloque un objeto de color rojo
a 30 cm de la cara de la nia o nio
y muvalo lentamente de un lado
a otro para que lo siga con la vista
e intente mover la cabeza. Aseg-
rese que la nia o nio fje la mi-
rada en la pelota antes de comen-
zarla a mover. (5 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
ble para todos.
l
l
l
37
Los diferentes sonidos estimu-
lan el lado derecho del cerebro,
aprendiendo de esta manera a
discriminar la diferencia de so-
nidos y asociarlos con la fuente
que los produce.
Coordinacin y
lenguaje.
4. Contine con la nia o nio boca
arriba. Coloque una sonaja, cam-
pana o cascabel a unos 15 cm de
una oreja y hgala sonar, para que
la nia o nio busque la fuente del
sonido al escucharlo; repita esta
accin con la otra oreja, mustrele
el objeto hacindolo sonar y luego
deje que juegue con l. (5 minu-
tos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
Permite el desarrollo de la co-
ordinacin ojo-odo y ejercitar
los msculos del cuello.
El experimentar sensaciones
distintas a travs de texturas
en lugares poco estimulados
como brazos y pecho, permite
ir formando la conciencia cor-
poral en el beb.
Coordinacin,
Motora y So-
cial
Coordinacin.
5. Hablar o cantar frente a la cara
de la nia o nio, cuando haya f-
jado la mirada en usted, muvase
de un lado a otro para que lo siga
con la vista e intente mover la ca-
beza. (5 minutos)
6. Con una toalla spera recorrer el
cuerpo de la nia o nio y nombrar
cada parte del cuerpo mientras lo
hace: brazo, pierna, pecho. De
preferencia hacerlo sobre la piel.
Repetir luego la accin con un al-
godn y con un cepillo de cabello
con cerdas suaves. (5 minutos)
38
EVALUACIN
15
min.
Los manos, brazos y piernas de tu nia o nio deben es-
tar libres para moverse, a travs del movimiento ellos
aprenden
ga
ga
ga
ga
ga
ga
aaee
aaee
aaee
aaee
1. Tome a la nia o nio en brazos y ll-
melo por su nombre cuando fje la mirada
en usted; juegue con l, hgale muecas,
abra y cierre la boca, los ojos y sonrale.
2. Cuando la nia o nio vocalice, mur-
mure o haga balbuceos (aaa, agu) sonrale
y hblele como contestando.
Abrazar y acariciar suavemente a la nia o
nio.
para relajarlo.
Cuando el nio o nia lo est mirando,
desaparezca para que lo busque con la mi-
rada.
na.
temprana.
l
l
l
l
l
l
l
l
l
39
GUA PARA
EL DESARROLLO
IV. NIA O NIO DE 4 A 6 MESES
40
ANIMACIN
5
min.
Cancin:
Hola amigos.
Objetivo:
Esta actividad permite la socializacin,
ya que se considera a la nia o nio como
una persona ms a la cual se le saluda tan
igual como el resto de personas del gru-
po, a pesar de ser an pequeo.
Estimular el rea social y lenguaje.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Hola, hola amigos,
cmo estn?
Hola, hola a todos, ahora
vamos a cantar con
(nombre del nio) ahora
vamos a cantar.
- Colocar un cartelito
con el nombre de cada
nia o nio.
- Repetir una cancin
por cada nia o nio.
- Las madres ayuda-
rn a sus nios a decir
hola con sus manos
en direccin a la nia o
nio que corresponda
saludar.
Cancin: Hola amigos
Letra:
LETRA MMICA
41
Sonre cuando le ha-
blan frente a su cara.
Busca con la vista la
fuente de sonido.
Sostiene y levanta por
completo la cabeza
cuando est boca aba-
jo.
Vocalizacin prolonga-
da.
Diferencia a su madre
o cuidador/a principal.
No controla la ca-
beza.
No fja la mirada
en las personas.
Manos en puo.
Desarrollar el sentido de equilibrio y
orientacin en el espacio al variar la posi-
cin del cuerpo.
Propiciar que la nia o nio adopte la
posicin sentada.
Potenciar la percepcin a travs de textu-
ras.
REFLEXIN
10
min.
guiente contenido:
meses:
A esta edad la nia o nio ya sostiene por com-
pleto la cabeza y se apoya simultneamente
sobre los codos cuando se le coloca boca aba-
jo. El principal logro a esta etapa ser adoptar
y mantener la posicin sedente aunque sea
por instantes.
shh
shh
shh
shh
shh
shh
shh
shh
shh
shh
shh
shh
tes:
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
42
DEMOSTRACIN
60
min.
1. Sentar con ayuda a la nia o nio
frente a un espejo para que se mire,
acarcielo y dele besitos para que pue-
da observar las demostraciones de
cario, djelo tocar el espejo si desea
hacerlo (10 minutos).
Que la nia o nio vea su imagen
en el espejo favorece su autoreco-
nocimiento que es el primer indi-
cio para la formacin de su iden-
tidad.
Estimula la asociacin mental
frente a la solucin de un proble-
ma simple, el nio debe forzarse
a pensar: qu hacer para volver a
ver a la persona escondida?.
Una vez aprendida esta respues-
ta, el repetirla promueve la inte-
gracin social al colaborar con el
juego.
El intento de la nia o nio por
controlar el tronco al ser llevado
a posicin sentada ayuda al for-
talecimiento de la musculatura
del cuello, espalda y cadera, para
que logre mantenerse sentado sin
apoyo.
Social.
Motora.
Coordinacin y
Social.
2. Coloque a la nia o nio semisen-
tado sobre una manta, juegue con l
escondindose detrs de un paue-
lo y reaparezca, llamndole por su
nombre; repita la misma accin ta-
pando a la nia o nio con el pauelo.
(10 minutos)
3. Acueste a la nia o nio boca arriba
sobre una manta en el piso, tmelo
de los antebrazos y lentamente sin-
telo, acompae la accin dicindole
arriba. Estando sentado inclinarlo
lentamente hacia adelante para que
apoye sus manos entre sus piernas
en reaccin de defensa. (10 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
ble para todos.
l
l
l
43
shh
shh
shh
shh
shh
shh
shh
shh
shh
shh
shh
shh
Favorece la coordinacin ojo-odo.
Estimula el hemisferio derecho y
el lbulo frontal del cerebro, de
esta manera la nia o nio agudi-
zar su capacidad de distinguir en-
tre ritmo, intensidad y frecuencia
del sonido.
Coordinacin y
lenguaje.
4. Coloque a la nia o nio semi - sen-
tado sobre una manta, apoyado con
cojines o almohadas; haga sonar
objetos delante de l a un ritmo (so-
najas, tambor, maracas, cascabeles,
campanas ) y con el mismo ritmo in-
tente hacerlo con su voz; por ejem-
plo:
Con el tambor: pon, pon, pon, pon;
con la voz: pon, pon, pon, pon; con
maracas: shh, shh, shh; con la voz:
shh, shh, shh.
De este modo la nia o nio ir di-
ferenciando la voz de otros sonidos.
(10 minutos)
Los costales al estar rellenos de
cereales y menestras de diversos
tipos, forman texturas que la nia
o nio generalmente no palpa;
permite tambin percibir la dife-
rencia de pesos.
El poner sus manos en la planta
de los pies de la nia o nio servir
de punto de apoyo para que inicie
con el arrastre, que es la primera
expresin del gateo, con ello la
nia o nio se dar cuenta de sus
posibilidades de movimiento para
poder alcanzar objetos.
Coordinacin.
Motora.
5. Contine con la nia o nio semi-
sentado sobre una manta, darle cos-
talitos de tela con rellenos diversos
(frjol, arroz, lentejas, garbanzos)
para que los pueda agarrar y sentir di-
ferentes texturas y peso. Ofrecer uno
por uno dejando que los manipule por
unos minutos. (10 minutos)
6. Acueste a la nia o nio boca abajo
sobre una manta y pngale juguetes
un poco retirados del alcance de sus
manos para que trate de alcanzarlos.
Aydelo colocando sus manos en la
planta de los pies para que le sirva de
apoyo e intente arrastrarse.(10 minu-
tos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
44
EVALUACIN
15
min.
Seis mesecitos, nias y nios sentaditos
1. Mantenga a la nia o nio en posi-
cin semisentado, apoyado entre almo-
hadones y colquele objetos colgantes
de colores llamativos (rojo, azul, amarillo,
verde) por delante.
2. Cuando bae a la nia o nio apro-
veche para acariciarle los dedos de las
manos y haga que chapotee golpeando el
agua con sus brazos.
para relajarlo.
Realice trompetillas en su barriguita.
Crguelo por las axilas y balancelo.
na.
temprana.
l
l
l
l
l
l
l
l
l
45
GUA PARA
EL DESARROLLO
V. NIA O NIO DE 7 A 9 MESES
46
ANIMACIN
5
min.
Cancin:
Hola a todos.
Objetivo:
Promover la inclusin y socializacin.
Adoptar el saludo como norma al llegar
a un lugar.
Hacer que la nia o nio se sienta inclu-
do y aceptado como parte del grupo.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Cancin: Hola a todos
Letra:
Hola beb, Cmo ests?
Hola mam,
Cmo ests?
Hola pap, Cmo ests?
Hola (nombre del nio 1),
Cmo ests?
Hola (nombre del nio 2),
Cmo ests?
- Colocar un cartelito
con el nombre de cada
nio y cada padre.
- Repetir hasta nom-
brar a todos los partici-
pantes.
- Las madres ayuda-
rn a sus nios a decir
hola con sus manos en
direccin a la persona
que toque saludar.
LETRA MMICA
47
REFLEXIN
10
min.

guiente contenido:
meses:
A esta edad la nia o nio ya se sienta, comien-
za con el gateo y hace un esfuerzo por adoptar
la posicin de pie sujetndose, aunque sea por
instantes.
Se mantiene sentado
por un corto tiempo
con leve apoyo.
Dice: da-da-da, pa-pa-
pa, ma-ma-ma, cuan-
do se le habla.
Agarra objetos a su al-
rededor.
Juega con sus pies.
No controla por
completo la cabe-
za.
No se sostiene al
ser llevado a una
posicin sentada.
Se mantiene en
una sola posicin.
Pasar de una posicin echado a sentado.
Iniciar la posicin de gateo.
Desarrollar la habilidad motora fna.
tes:
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
48
DEMOSTRACIN
60
min.
1. Acueste a la nia o nio boca arriba
sobre una manta, estimularlo a que
gire a la posicin boca abajo, exten-
diendo el brazo y la pierna hacia don-
de se dar la vuelta, aydelo a rodar.
(10 minutos)
En este periodo, la nia o nio
ampla enormemente sus po-
sibilidades de movimiento y
coordinacin,por ello el ofrecerle
la posibilidad de experimentar
nuevos movimientos estimulan el
desarrollo del lado izquierdo del
cerebro que es el centro del movi-
miento.
Experimentar la sensacin de po-
der caer, desarrolla el sistema de
proteccin y defensa que consiste
en anteponer los brazos para so-
portar la cada.
El gateo es un proceso que cons-
tituye un gran avance para la nia
o nio, a nivel neurolgico y de
coordinacin. El gateo prepara
a la nia o nio para posteriores
aprendizajes, le permitir tener
mayor autonoma, pues podr
desplazarse con toda libertad y
seguridad.
Motora.
Motora y Coordi-
nacin.
Motora y Coordi-
nacin.
2. Acueste a la nia o nio boca aba-
jo sobre un rodillo o frazada enrolla-
da y rudelo lentamente hacia los la-
dos; ensele a detener la cada con
los brazos. (10 minutos)
3. Coloque a la nia o nio boca aba-
jo y psele una sabana doblada a lo
largo del vientre. Luego colocarlo
apoyado en manos y rodillas, para
que se acostumbre a la posicin de
gateo, coloque juguetes delante de
l. Djelo avanzar si intenta hacerlo.
( 10 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
ble para todos.
l
l
l
49
Este cambio de posicin o ngulo
al observar a las personas, crearn
las nociones en la nia o nio de
arriba y abajo y de sobre y
debajo. Quizs no comprenda
an las palabras, pero experimen-
ta la sensacin.
Coordinacin y
social.
4. Acustese boca arriba, coloque a
la nia o nio encima de su pecho,
tmelo por las axilas y aydelo a sen-
tarse. Junte la frente de usted con
la frente de la nia o nio, hblele y
cntele amorosamente. Esta postura
le gusta a la nia o nio ya que tie-
ne la oportunidad de mirarlo a usted
desde arriba, una visin diferente
completamente a la que est acos-
tumbrado.(10 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
Le permite a la nia o nio expe-
rimentar la sensacin de sobre
y debajo, pero esta vez intervi-
niendo activamente al cambiar de
posicin al objeto.
Fortalece el desarrollo de la coor-
dinacin motora fna; a su vez, es
el primer paso para la realizacin
del encaje.
Coordinacin y
Social.
Coordinacin.
5. Con una sabana circular de colores
jueguen a esconderse bajo ella, deben
esconderse los dos, mrense cuando
estn dentro y dgale hola sonrien-
do.
6. Darle a la nia o nio una caja me-
diana o recipiente plstico para que
meta y saque objetos pequeos. (cu-
bos, tapas de gaseosa). (10 minutos)
50
EVALUACIN
15
min.
Arrastrarme, rodar y gatear me ayudarn a de-
sarrollar mi cerebro
1. Coloque juguetes frente a la nia o nio
y luego cbralos con una tela para que in-
tente buscarlos, haga lo mismo metiendo
los juguetes en una bolsa y dentro de una
caja pequea ligeramente cerradas.
2. Cargue a la nia o nio de espaldas so-
bre el pecho de usted, sostngalo por las
piernas y el abdomen, mantngalo en esta
posicin por momentos para que se acos-
tumbre a la sensacin de estar libre.
Decirle: adis, chau, con gestos a la nia o
nio y motivarlo a que lo imite.
Crguelo por las axilas y balancelo.
Cuando la nia o nio haga algn sonido
intentando llamar a alguien, acrquese
y hblele frente a su cara.
Coloque a la nia o nio en posicin de
gateo y mustrele cmo gatear.
sin por da.
na.
temprana.
l
l
l
l
l
l
l
l
l
51
VI. NIA O NIO DE 10 A 12 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
52
- Comenzar con las
manos en la espalda.
- Sacar primero una
mano y seguir las in-
dicaciones de la can-
cin.
- Sacar la otra mano y
seguir las indicaciones
de la cancin.
ANIMACIN
5
min.
Cancin:
La manito.
Objetivo:
Promover la imitacin de gestos.
Identifcacin de las manos como parte
del cuerpo.
Introducir nociones de cerrado y abier-
to.
Estimular el rea del lenguaje.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Saco una manito, la hago
bailar, la hago bailar,
la cierro, la abro y la vuelvo
a guardar.
Saco otra manito, la hago
bailar, la hago bailar,
la cierro, la abro y la vuelvo
a guardar.
Saco dos manitos, las hago
bailar, las hago bailar,
las cierro, las abro y las
vuelvo a guardar.
Cancin: La manito
Letra:
LETRA MMICA
53
REFLEXIN
10
min.
Qu hace una nia o nio de 10 a 12 me-
ses?
guiente contenido:
Desarrollo normal de la nia o nio de 10 a
12 meses:
A esta edad la nia o nio inicia los intentos por
dar los primeros pasos con ayuda, aumenta el
registro en sus actividades manipulativas: gol-
pea dos objetos, golpea sobre una superfcie,
deja un objeto para coger otro, tira un objeto
al suelo y lo busca con la mirada.
Se pone de pie con
apoyo.
Camina sostenido bajo
brazos.
Coge objetos peque-
os con participacin
del dedo pulgar.
Encuentra objetos que
son escondidos delan-
te suyo.
Entiende cuando lo lla-
man por su nombre.
No se mantiene
sentado ni por
instantes.
No responde a
sonidos ni cuan-
do le hablan.
l Adoptar la posicin parado sin apoyarse y
dar algunos pasos.
l Ayudar a iniciar el lenguaje hablado.
l Iniciar el garabato.
rrollo normal de una nia o nio de
10 a 12 meses. Pregunte a los partici-
pantes:
l l
l
l
l
l
l
54
DEMOSTRACIN
60
min.
1. Cuelgue en la pared o puertas,
globos pequeos y moos de cin-
tas de agua de colores; siente a la
nia o nio a la altura de ellos para
que intente ponerse de pie. Cada
vez culguelos mas arriba para
que se esfuerce por agarrarlos. (10
minutos)
Reforzar en la nia o nio la
capacidad de ponerse de pie
sostenindose nicamente del
suelo.
Desarrolla la coordinacin ojo-
mano.
Desarrolla la capacidad de
coger en pinza, y oponer por
completo el pulgar.
Permite el desarrollo mas fno
de su capacidad de encaje.
Motora.
Coordinacin.
Coordinacin.
2. Colocar al alcance de la nia
o nio pasas pequeas para que
pueda agarrarlas con sus dedos.
Ensearle a como colocarlas den-
tro de una taza o recipiente. Dejar
que lo haga solo o hacerlo juntos.
(10 minutos)
3. Entregarle a la nia o nio un
juguete porta aros de plstico o
elaborado en el hogar, para que
pueda retirarlos uno por uno e
intente colocarlos. Hgale una
demostracin si fuera necesario
para que pueda imitarlo.(10 mi-
nutos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
ble para todos.
l
l
l
55
Permitir a la nia a nio reco-
nocer de manera diferenciada
los sonidos, distinguiendo la
meloda, el timbre y la direccio-
nalidad.
Coordinacin.
4. Entregarle a la nia o nio ju-
guetes que produzcan diferentes
sonidos (piano, tambor, maracas,
pandereta, xilofn, guitarra). Dar-
le uno por uno mostrndole cmo
producir el sonido y dejar que lo
manipule por un momento; qui-
tarle uno y darle otro. (10 minu-
tos)
Permite la exploracin y viven-
ciar la situacin de atravesar
un objeto.
Desarrolla la capacidad moto-
ra fna y es el primer acerca-
miento a la escritura.
Coordinacin.
Coordinacin.
5. Perfore una lmina de micro-
poroso con agujeros pequeos y
diferentes tamaos para que la
nia o nio meta sus dedos y mire
a travs de ellos.(10 minutos)
6. Entregar a la nia o nio una
crayola y una hoja de papel para
que haga garabatos, ensearle
cmo hacerlo y dejar que lo haga
solo. (10 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
56
EVALUACIN
15
min.
Aprovecha cada momento que ests con tu nia
o nio para hablarle y contarle lo que ests ha-
ciendo
1. Siente a la nia o nio frente a usted a
una corta distancia y juegue a aventarle
una pelota hacindola rodar y pdale a la
nia o nio que haga lo mismo.
2. Mencione en forma clara y sencilla las
cosas que est haciendo cuando est con
la nia o nio o mientras lo mira.
Decirle: adis, chau, con gestos a la nia o
nio y motivarlo a que lo imite.
Darle objetos de la casa con los que pue-
da producir sonidos: cucharn y olla; cu-
charn y recipiente plstico, dos cucharas
y otros.
Decirle toma o dame cada vez que le
de o le pida algo a la nia o nio.
Hgale oler y nmbrele los alimentos que
le da de comer.
sin por da.
TE ESTOY
LAVANDO
LAS MANOS
TE ESTOY
LAVANDO
LAS MANOS
na.
temprana.
l
l
l
l
l
l
l
l
57
VII. NIA O NIO DE 13 A 15 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
58
ANIMACIN
5
min.
Cancin:
Los colores.
Objetivo:
Promover la identifcacin y diferencia-
cin de los colores bsicos.
Estimular el rea del lenguaje.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Rojo, rojo, es todo lo que
tengo;
rojo, rojo, es mi mejor
color;
porque el rojo es todo lo
que quiero;
porque el rojo es mi mejor
color.
(Repetir con azul y
amarillo)
El facilitador pedir a los participan-
tes que se sienten en el piso con sus
nios, formando un crculo.
Se colocar varios pauelos de co-
lores, rojo, azul y amarillo dentro de
un recipiente transparente.
Mientras entona la cancin, el faci-
litador se desplazar entre los par-
ticipantes, entrando y saliendo del
crculo y va escogiendo un color de
pauelo, los que ir arrogando al
aire uno por uno. El color deber ser
el mismo segn la cancin.
Cancin: Los colores
Letra:
LETRA MMICA
59
l Camina algunos pasos
de la mano.
l Se pone de pie solo.
l Dice pap, mam.
No camina con
apoyo.
No sostiene el l-
piz.
Lograr el equilibrio cuando la nia o nio
camina.
Darles la oportunidad de pensar al resol-
ver situaciones difciles.
Ayudarles a comprender y utilizar pala-
bras sencillas.
REFLEXIN
10
min.
ses?
guiente contenido:
15 meses:
A esta edad la nia o nio comienza la marcha
independiente caracterizada principalmente
por pasos cortos, trayectoria irregular e ines-
table y contacto con el suelo con toda la plan-
ta del pie. Se pone de pie sin apoyo, pero su
equilibrio es insufciente y cae con frecuencia.
tes:
l
l
l
l
l
60
1. Arrodllese en el piso y con su nia o
nio parado frente a usted, tmelo de
las manos o de la cintura y baile con
l, dando pasos hacia los costados y
hacia atrs. Puede hacerlo escuchan-
do alguna msica o cantando arroz
con leche. (10 minutos)
Permite la estimulacin vestibu-
lar. El vestbulo, es un pequeo
rgano, alojado al inicio del odo
interno en cuyo interior se en-
cuentran los receptores sensoria-
les del equilibrio, los que informan
al cerebro sobre los diferentes
cambios de posicin y desplaza-
mientos.
El baile con los padres adems de
ser divertido reforzar sus lazos
afectivos.
Permite desarrollar la prensin y
la coordinacin viso manual.
Permite desarrollar la prensin
y la coordinacin viso manual. Y
percibir la diferencia entre aden-
tro y afuera.
Coordinacin y
social.
Coordinacin.
Coordinacin.
2. Mostrarle cmo poner un cubo so-
bre otro, darle dos o tres cubos y mo-
tivarlo para que lo haga solo, deje que
la nia o nio se acomode como quie-
ra para poder hacerlo.(10 minutos)
3. Mostrar a la nia o nio cmo me-
ter pequeas bolitas de colores (cuen-
tas) dentro de una botella de plstico
transparente y dejar que lo haga solo,
hasta que llene la botella. No deje de
observar a la nia o nio mientras lo
hace para evitar que se los lleve a la
boca. (10 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
JUSTIFICACIN
ARR
O
Z

C
O
N
LEC
H
E

.
.
.
DEMOSTRACIN
60
min.
ble para todos.
l
l
l
61
Permite experimentar sensacio-
nes nuevas al sentir que lo que
desea agarrar se le derrama de
las manos, de esta manera se
estimular su cerebro par lograr
solucionar el problema buscando
o aprendiendo formas de cmo
lograr el objetivo.
Coordinacin.
4. Extienda una sbana en el piso y
sintese en ella con su nia o nio.
Ponga al alcance de la nia o nio un
recipiente grande lleno de smola y
ensele como llenar una taza con
smola agarrndola con la mano.
Luego haga lo mismo con arroz. (10
minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
La plastilina permite desarrollar la
motricidad fna, pues al trabajar
constantemente con las manos
y los dedos, estos se ejercitan y
luego, cuando llegue el momento
de iniciar los procesos de lectoes-
critura van a tener mayor facilidad
para manejar los lpices, hacer los
trazos de las letras.
Permite reconocer nuevas textu-
ras.
Estimular su cerebro para resol-
ver el problema de evadir obst-
culos o atravesarlos.
Motora y coordina-
cin.
Motora y coordina-
cin.
5. Entregue a la nia o nio plastilinas
suaves de diversos colores o masas
para que las manipule. Ensele a
hacer formas simples como bolitas,
palitos o platillos para que haga el in-
tento de hacerlo aunque no lo logre.
(10 minutos)
6. Haga caminar a la nia o nio al-
rededor de la habitacin y pngale
obstculos en el camino, como una
silla para que pase por debajo o unos
bultos o para que pase por encima.
(10 minutos)
PLASTILINA
PLASTILINA
62
Los obstculos al caminar ayudarn a tu nia o
nio a pensar
1. Amarrar algn juguete a una cuerda
y mostrarle a la nia o nio que puede jalar-
lo y arrastrarlo.
2. Darle cosas para estimular el sopli-
do: encender un fsforo, una vela, un glo-
bo infado, pedazos de papel, algodn.
Poner a su alcance libros y revistas para
que de vueltas a las hojas.
Permita que la nia o nio tome algn ob-
jeto con ruedas y lo empuje para adelante.
Hablarle en forma clara y constante.
sin por da.
EVALUACIN
15
min.
na.
temprana.
l
l
l
l
l
l
l
63
GUA PARA
EL DESARROLLO
VIII. NIA O NIO DE 16 A 18 MESES
64
ANIMACIN
5
min.
Ejercicio:
Sonido y Silencio.
Objetivo:
Promover la discriminacin entre el soni-
do y el silencio, la concentracin y mayor
atencin.
Desarrollo:
El facilitador pide a los participantes que
hagan un crculo tomando a su nia o nio
de una mano.
Una vez en el crculo, todos girarn a la de-
recha a fn de que miren la espalda de su
compaero.
El facilitador se colocar en el centro del
crculo y tocar el tambor, y los partici-
pantes en el crculo empezarn a avanzar
acompaando el sonido del tambor zapa-
teando en el piso.
Cuando el tambor deje de sonar se deten-
drn y volvern a avanzar cuando vuelva a
sonar.
65
REFLEXIN
10
min.

ses?
guiente contenido:
18 meses:
A esta edad la nia o nio logra mayor esta-
bilidad al caminar, su marcha es ms defnida
y ms veloz, es ms hbil para subir y bajar
de los muebles; est en constante actividad,
coge, transporta y tira los objetos que estn a
su alcance, patea la pelota. Le gusta subir las
escaleras, puede hacerlo, cogido de la mano o
gateando pero requiere de ayuda para bajar.
Camina solo.
Hace garabatos en el
papel.
Dice al menos tres pa-
labras.
Mete objetos pequeos
dentro de botellas u
orifcios pequeos.
Agarra tres objetos a la
vez.
No dice palabras
sueltas.
No entiende or-
den verbal gestual
(dame)
No camina solo.
Que el nio o nia camine hacia atrs y de
costado.
Que aprenda a expresar sus emociones.
Que coordine mejor lo que toca con lo que
ve.
pantes:
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
66
QUIN ES
ABEL?
YO SOY
ABEL
QUIN ES
ABEL?
YO SOY
ABEL
DEMOSTRACIN
60
min.
1.Juegue con la nia o nio a ponerse
de pie, echarse y sentarse. Hganlo al
mismo tiempo. No olvide mencionar
cuando est echado, sentado o de pie.
(10 minutos)
Permite a la nia o nio identifcar
los nombres de las posiciones que
adopta y se desarrolla la colabora-
cin con los juegos.
Permite el desarrollo de la motrici-
dad fna, afanza el agarre del lpiz,
preparndolo para la escritura.
Permite el reconocimiento de su
identidad y su nombre; as como
identifcar que su nombre se escri-
be de una determinada forma.
Coordinacin, so-
cial y lenguaje.
Social y lenguaje.
Coordinacin.
2. En una hoja de papel hacer con la
crayola una raya echada y mostrr-
sela a la nia o nio para que intente
hacerlo tambin. Si no lo logra no se
preocupe lo importante es que inten-
te hacerlo. (10 minutos)
3. Escribir en una hoja de papel con
letras grandes el nombre de la nia
o nio y lersela varias veces ense-
ndole lo que escribi. El facilitador
repartir juguetes a las nias o nios
diciendo :!Este es para (nombre del
nio)!, Quin es (nombre de la nia
o nio)?. Y el nio deber responder
con ayuda de su madre o padre Yo
soy (nombre de la nia o nio)., to-
cndose el pecho.(10 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
JUSTIFICACIN
Echate
como yo!!!
Echate
como yo!!!
ble para todos.
l
l
l
67
Permite estimular la capacidad
creativa de la nia o nio, percibir
que al juntarse algunos colores se
producen otros que no conoca y
los ir diferenciando visualmente.
Coordinacin y
lenguaje.
4. Coloque en el piso varios papelotes
para cubrirlo, con un frasco de pintura
vegetal o temperas pntese las manos
y ensee a la nia o nio como ha-
cerlo, luego de ello, mustrele cmo
dejar huella de sus manos y dedos en
un papelote. Djelo jugar con ello li-
bremente. (10 minutos)
DAME
EL PERRO
DAME
EL PERRO
Permitir que la nia o nio vaya
asocindo las imgenes de ani-
males que ha ido conociendo con
sus nombres.
Desarrolla el pensamiento hacien-
do diferenciacin de las formas de
los animales.
Con este ejercicio la nia o nio
mejorar su confanza, velocidad
y agilidad respecto a su despla-
zamiento. Estimular su cerebro
para resolver el problema de eva-
dir obstculos o atravesarlos.
Lenguaje.
Motor.
5. Muestre lminas de cuatro anima-
les (perro, gato, gallina, vaca) ens-
ele cmo se llaman uno por uno;
luego entrguele solo dos (perro y
gallina), que los observe un momento
y pdale que le entregue solo el perro,
si se equivoca dgale el nombre del
animal que le entreg y refuerce el
nombre de perro. (10 minutos)
6. Haga caminar a la nia o nio al-
rededor de la habitacin y pngale
obstculos en el camino, como una
silla para que pase por debajo o unos
bultos para que pase por encima, al-
mohadas o frazadas para que trepe y
pase por encima y escalones para que
suba gateando de frente y baje ga-
teando de espaldas. (10 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
68
EVALUACIN
15
min.
Pronuncia bien las palabras para que tu nia o nio
las aprenda correctamente
1. Permitir que coma solo con la cucha-
ra por algunos momentos.
2. Cuando la nia o nio diga la ltima
parte de una palabra, repetir la palabra
completa de lo que quiso decir.
Mostrarle a la nia o nio pltanos, arve-
jas, mandarinas y ensearle cmo pelarlas
y dejar que lo haga.
Ensearle a la nia o nio a quitarse los
zapatos.
Cada vez que prohbe a la nia o nio ha-
cer algo, explquele por qu no lo debe
hacer.
Pregntele a la nia o nio dnde estn
las cosas para que las seale.
sin por da.
...O .. TA
PE...LO...TA
...O .. TA
PE...LO...TA
na.
temprana.
l
l
l
l
l
l
l
l
69
IX. NIA O NIO DE 19 A 21 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
70
ANIMACIN
5
min.
Cancin:
Cabeza, cara.
Objetivo:
Promover la identifcacin de algunas
partes de su cuerpo.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Cabeza, cara , hombros, pies;
hombros, pies; hombros, pies;
cabeza, cara , hombros, pies;
y una vuelta entera y otra vuelta
entera.
Cabeza, cara , nariz, pies;
nariz, pies; nariz, pies;
cabeza, cara , nariz, pies;
entera.
Cabeza, cara , boca, pies;
boca, pies; boca, pies;
cabeza, cara , boca, pies;
entera.
Todos debern tocarse la
parte del cuerpo que indica
la cancin.
Cancin: Cabeza, cara
Letra:
LETRA MMICA
71
REFLEXIN
10
min.
ses?
guiente contenido:
21 meses:
A esta edad la nia o nio logra mayor control
de su cuerpo, se levanta y se sienta con ma-
yor facilidad, camina con mejor coordinacin
de costado y hacia atrs, puede correr, girar y
detenerse sin caerse.
Arroja y patea la pe-
lota.
Sostiene la cuchara
para comer.
Conoce sus zapatos.
No intenta subir
ni bajar escaleras.
No entiende or-
den verbal gestual
(dame)
No intenta formar
torres.
Que la nia o nio diga el nombre de por
lo menos cinco objetos.
Que coordine mejor sus movimientos.
pantes:
l
l
l
l
l
l
l
l
l
72
DEMOSTRACIN
60
min.
1. Ensearle a la nia o nio a caminar
hacia atrs y hacia el lado, haciendo
que se suba en los pies de usted. Cami-
ne para que sienta seguridad y apoyo.
(10 minutos)
A las nias o nios les cuesta gran
esfuerzo caminar para una direc-
cin que no sea hacia adelante por
ello esta actividad reforzar su ca-
pacidad de orientacin y estimula-
r su desarrollo motor.
Desarrolla su habilidad motora
fna.
Estimula al cerebro mediante la
asociacin que necesita realizar
para completar formas y tratar de
unirlas.
Coordinacin y
motora.
Coordinacin.
Coordinacin.
2. Dar a la nia o nio botellas plsti-
cas con tapa rosca y ensearle a des-
taparla. Anmelo a hacerlo solo, pue-
de colocar arvejitas, lentejas dentro
para que se interese por destaparlas.
(10 minutos)
3. Ofrecer a la nia o nio un rompe-
cabezas de tres piezas, donde pueda
unir la cabeza con el tronco y las pier-
nas. (10 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD ILUSTRACIN JUSTIFICACIN
ble para todos.
l
l
l
73
Desarrolla en las nias o nios la
nocin de equilibrio respecto a los
objetos.
Desarrolla en las nias o nios la
nocin de precisin en sus movi-
mientos para cumplir con un ob-
jetivo.
Permite que la nia o nio tome
con naturaleza la expresin libre
de las emociones y ms adelante
no tienda a reprimirlas.
Social y lengua-
je.
Coordinacin.
Coordinacin.
4. Darle cubos, latas o cajitas para
que forme torres, mustrele como
formar torres grandes, para que la
nia o nio intente hacerlo cada vez
ms grande. (10 minutos)
5. Dar a la nia o nio dos vasos de
plstico para que pase agua de uno
a otro vaso. Hacer lo mismo con len-
tejas, arroz, en lugar del agua. No se
preocupe si los derrama, poco a poco
se ir perfeccionando. (10 minutos)
6. Ensearle a la nia o nio a expresar
sus emociones a travs de las msca-
ras. Dgale: cuando estoy feliz mi cara
est as (colocarse la mscara feliz);
cuando estoy triste mi cara est as
(colocarse la mscara triste); cuando
estoy molesta mi cara est as (colo-
carse la mscara molesta), pdale que
imite las mscaras, solo si desea ha-
cerlo, no lo fuerce, imtelas usted tam-
bin. (10 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD ILUSTRACIN JUSTIFICACIN
74
EVALUACIN
15
min.
Deje cumplir tareas simples a la nia o nio, para
reforzar su autonoma
1. Dar a la nia o nio varios juguetes pe-
queos u otros objetos (muecos peque-
os, pelotas, taza de plstico, plato de pls-
tico) y pedirle que los lleve a otro lugar.
2. Jugar con la nia o nio a ponerse en cu-
clillas; pueden hacer competencia.
Ensearle y motivar a la nia o nio a des-
vestirse solo.
Ensearle a la nia o nio a repartir obje-
tos mencionando el nombre de las per-
sonas.
Hacerle preguntas sobre las cosas que
hace o hizo.
Pregntele a la nia o nio como se lla-
man los diferentes objetos que hay en la
casa, fngiendo que usted no lo recuerda.
sin por da.
na.
temprana.
l
l
l
l
l
l
l
l
75
X. NIA O NIO DE 22 A 24 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
76
Todos debern mover la parte
del cuerpo que indica la can-
cin.
ANIMACIN
5
min.
Cancin:
Mi cuerpo se est moviendo.
Objetivo:
Promover la identifcacin de algunas
partes de su cuerpo a travs de la msi-
ca.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Mi cabeza se est moviendo,
mi cabeza se est moviendo,
mi cabeza se est moviendo,
tra, la, la,- la, la, - la.
Mis hombros se estn
moviendo,
mis hombros se estn
moviendo,
mis hombros se estn
moviendo,
tra, la, la,- la, la, - la.
Continuar con brazos, manos,
deditos, piernas y pies.
Cancin: Mi cuerpo se esta moviendo
Letra:
LETRA MMICA
77
A
B
C
O
L
H
X
REFLEXIN
10
min.
ses?
guiente contenido:
24 meses:
A esta edad la nia o nio quiere hacer las co-
sas a su manera, este es un signo de que el
nio o nia est creciendo y que se siente lo
sufcientemente seguro como intentar hacer
las cosas solo, aunque en realidad sea muy de-
pendiente.
Dice por lo menos 6
palabras.
Construye torres de
tres piezas.
Avisa con palabras
cuando quiere algo.
Nombra objetos.
Imita palabras.
No corre.
No patea la pelo-
ta.
No hace garaba-
tos.
No une palabras
para formar fra-
ses.
Lograr que mantenga el equilibrio al
adoptar diferentes posiciones.
Ayudar en tareas simples como traer algo
que se le pide.
Mejorar el manejo de las manos para ha-
cer movimientos precisos.
pantes:
l l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
78
DEMOSTRACIN
60
min.
1. Colgar de un extremo a otro de la ha-
bitacin un pedazo de lana con globos
colgando; a una altura un poco mayor
a la del alcance de la nia o nio; ense-
arle a saltar, para poder alcanzarlos.
(10 minutos)
Permite reforzar en las nias o ni-
os sus habilidades para saltar y
caer sin perder el equilibrio.
fna y da las primeras nociones l-
gicas y matemticas al hacer agru-
paciones.
Desarrolla su coordinacin y equi-
librio.
Ayuda a corregir problemas de pie
plano o semi plano.
Afanza en la nia o nio la com-
prensin de rdenes sencillas, co-
laboracin con los juegos e imita-
cin.
Coordinacin y
motora.
Motora y lenguaje.
Motora.
2. Ensearle a la nia o nio a ensar-
tar cuentas medianas (bolitas) en un
pedazo de lana delgada con una aguja
punta roma en un extremo, para que
forme algo as como un collar. Dejar
que lo haga solo siempre con acom-
paamiento de un adulto que lo est
observando. (10 minutos)
3. Ensear a l nia o nio a caminar en
puntas de pie. Puede contarle un pe-
queo cuento haciendo mmica, para
que lo imite.
Era una jirafa chiquita, chiquita (se
agachan)
Y fue creciendo, creciendo (se van le-
vantando, poco a poco hasta estar de
pie)
Se hizo muy grande, muy grande ( al-
zan los brazos y se ponen en puntas de
pie)
Y caminando, caminando se hizo gi-
gante (camina en punta de pies). (10
minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
JUSTIFICACIN
ble para todos.
l
l
l
79
Desarrolla su capacidad de equili-
brio al mover objetos y moverse al
mismo tiempo.
Coordinacin.
4. Pedir a la nia o nio que lleve un
vaso con agua casi lleno, de un lugar
a otro y cuando lo haga que lo pase a
otro vaso. (10 minutos)
Aqu h ay
mas p atos.. .
aqu hay
ms patos...
Lenguaje.
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
Estimula su razonamiento lgico-
matemtico al iniciar con las no-
ciones de ms y menos.
Comienza a diferenciar los obje-
tos por tamao y cantidad.
Permite a las nias o nios expe-
rimentar cmo su actividad sobre
un objeto puede hacer que ste
cambie de textura de suave a s-
pero.
Coordinacin.
5. Mostrar a la nia o nio lminas
con dos grupos de objetos, un gru-
po con ms objetos y otro con
menos objetos, puede hacerlo
tambin formando grupos con ob-
jetos para que distinga el ms y
menos. De la misma forma para
grande y chico. (10 minutos)
6. Colocar una hoja de papel sobre
una lmina de microporoso. Hacien-
do uso de un punzn, ensearle a la
nia o nio a hacer agujeros en el
papel, luego de ello hacerle tocar
cmo era el papel de suave antes y
cmo qued de spero luego. (10
minutos)
80
EVALUACIN
15
min.
No olvides festejar su cumpleao, esto lo har
sentirse querido y seguro
1. Jugar con la nia o nio a mantener-
se parado en un solo pie, competir quien
dura ms tiempo. No importa si la nia o
nio por momentos baja el pie y lo vuelve a
levantar.
2. Permita que la nia o nio ayude a
vestirse, con las indicaciones que usted le
va dando, realcelo en forma de juego.
Esconder algn objeto musical o que est
sonando para que la nia o nio lo bus-
que por el sonido.
Ensele a decir su nombre, dgale el suyo
tambin.
Ensee a la nia o nio a guardar sus ju-
guetes en un solo lugar, cuando termina
de jugar.
Llevar a la nia o nio a lugares donde
pueda ver animales distintos.
sin por da.
na.
temprana.
l
l
l
l
l
l
l
l
81
XI. NIA O NIO DE 2 AOS A 2 AOS Y 6 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
82
ANIMACIN
5
min.
Cancin:
La ronda de los animales.
Objetivo:
Promover la identifcacin de sonidos
onomatopyicos.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Con todos mis amigos, hacemos
una ronda, que me da mucha risa,
porque es toda redonda.
(Otra vez).
La ronda, la ronda de los animales;
la ronda, la ronda que me
gusta a m;
como hace el perrito, guau,
guau, guau;
moviendo la colita, guau,
guau, guau;
(Repetir desde la ronda con la vaca,
el gato, el pato y el chancho).
Todos los participantes
debern hacer una ronda
mientras entonan la can-
cin.
Cada vez que diga:
Moviendo la colita: parar-
se de espaldas y mover la
colita, mientras hace cmo
dice el animal.
Cancin: La ronda de los animales
Letra:
LETRA MMICA
83
REFLEXIN
10
min.
Qu hace una nia o nio de 2 aos a 2 aos
y 6 meses?
guiente contenido:
Desarrollo normal de la nia o nio de 2 aos
a 2 aos y 6 meses:
En esta edad la nia o nio incrementa con-
siderablemente su vocabulario; mantiene por
ms tiempo su atencin en las actividades que
realiza; le produce placer ejecutar acciones
motrices que involucren caminar, correr, tre-
par, lanzar, etc.
Se para en un pie si lo
sostienen.
Reconoce algunas
partes del cuerpo.
Construye torres pe-
queas.
No corre.
No patea la pelo-
ta.
No une palabras
para formar fra-
ses.
Ayudar a que la nia o nio desarrolle el
pensamiento.
Que la nia o nio identifque la utilidad
de las cosas.
aos a 2 aos y 6 meses. Pregunte a
los participantes:
l
l
l
l
l
l
l
l
84
DEMOSTRACIN
60
min.
1. Realiza el juego de la carretilla con
la nia o nio, coloca sus manos so-
bre el suelo y luego levanta sus pies,
de tal manera que avance con las ma-
nos. (10 minutos)
Mejora su coordinacin motriz al
tener que movilizarse en posicio-
nes que no son habituales.
Refuerza el lazo padre-hijo al cola-
borar juntos en los juegos.
Desarrolla su capacidad creativa
al construir edifcaciones nuevas y
poco comunes para l.
Introduce los verbos en el vocabu-
lario de la nia o nio.
Motor y social.
Coordinacin.
Lenguaje.
2. Ensear a la nia o nio a armar pi-
rmides apilando cubos, latas o cajas
pequeas. Dejar que lo intente hacer
solo. (10 minutos)
3. Mostrar a la nia o nio lminas con
dibujos de acciones, como: bailan-
do, comiendo, escribiendo, etc. Para
obtener estas respuestas pregunte:
Qu estn haciendo en este dibujo?
(10 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
JUSTIFICACIN
ble para todos.
l
l
l
85
Permite desarrollar su habilidad
motora fna al abrir diferentes ti-
pos de cerraduras, como botones,
ganchos y cierres.
Permite a la nia o nio diferen-
ciar los objetos de acuerdo a su
longitud.
Permite a la nia o nio recono-
cer las direcciones, comprender
su pronunciacin y su signifcado
espacial.
Lenguaje y coor-
dinacin.
Coordinacin.
Lenguaje.
4. Ensee a la nia o nio a abotonar
y desabotonar. Ofrzcale una bolsa
de tela con diferentes tipos de boto-
nes, ganchos y cierre para que pueda
manipularlos. (10 minutos)
5. Ofrezca a la nia o nio palitos y
pedazos de lana largos y cortos de
diferentes formas y colores. Ensee a
reconocer cundo es largo y cundo
es corto. (10 minutos)
6. Entregar a la nia o nio un anima-
lito de juguete y tambin usted tome
uno. Haga indicaciones para mover el
juguete hacia arriba, hacia abajo, ade-
lante , atrs o hacia los lados. Muva-
se usted mostrndole a la nia o nio
hacia dnde debe moverse. Mencione
derecha e izquierda para que la nia o
nio sepa que existen estos dos lados.
(10 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
JUSTIFICACIN
86
CUANTOS AOS
TIENES ?
CUNTOS AOS
TIENES?
No esperes que empiece el colegio para ensearle a
tu nia o nio a utilizar el lpiz
EVALUACIN
15
min.
1. Leer cuentos cortos a la nia o nio,
mostrndole los dibujos que hay en el
cuento. Luego haga preguntas sobre lo
que pas en el cuento.
2. Ensee a la nia o nio a decir su
edad y a mostrarla con sus dedos; para
que comience a asociar los nmeros con la
cantidad de los dedos.
Esconder algn objeto musical que est
sonando para que la nia o nio lo bus-
que por el sonido.
Ensele a decir su nombre, dgale el suyo
tambin.
Muestre a la nia o nio fguras de ani-
males de diferentes tamaos: grandes y
pequeos y ensele a diferenciarlos.
Pngase a escribir delante de la nia o nio,
para que imite el acto de escribir. Puede
escribir mensajes en un papel y leerlo en
voz alta.
Pdale a la nia o nio que copie las fgu-
ras que usted hace en un papel; no se
preocupe por corregir sus errores, lo im-
portante es que lo intente.
sin por da.
na.
temprana.
l
l
l
l
l
l
l
l
l
87
XII. NIA O NIO DE 2 AOS Y 6 MESES A 3 AOS
GUA PARA
EL DESARROLLO
88
Se lava la carita:
Tocarse la cara como lavn-
dose.
Se desenreda el pelo:
Tocarse el pelo como pei-
nndolo.
Dame la mano:
Darle la mano a la nia o
nio.
ANIMACIN
5
min.
Cancin:
Pin Pon.
Objetivo:
Promover en las nias y nios la descrip-
cin de actividades comunes puestas en
prctica a diario, como el aseo y el arreglo
personal.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Pin pon es un mueco, gracioso y
juguetn,
se lava la carita con agua y
con jabn.
Se desenreda el pelo con peine
de marfl,
y aunque se de tirones no llora
ni hace as.
Pin Pon dame la mano, con un
fuerte apretn,
que quiero ser tu amigo, Pin Pon,
Pin Pon, Pin Pon.
Cancin: Pin Pon
Letra:
LETRA MMICA
89
REFLEXIN
10
min.
Qu hace una nia o nio de 2 aos y 6 me-
ses a 3 aos?
guiente contenido:
y 6 meses a 3 aos:
Su desarrollo mental y motor a esta edad
guardan una estrecha relacin, por lo cual es
importante que se le proporcionen estmulos
que contribuyan favorablemente a su desarro-
llo. La nia o nio ampla sus relaciones fuera
del mbito familiar.
Le gusta hacer las co-
sas sin ayuda.
Avisa cuando quiere
ir al bao.
Pregunta Qu es
eso?
Que la nia o nio
no logre el total
dominio de sus
movimientos.
Que no reconoz-
ca su identidad y
la de los dems.
Que la nia o nio diga el nombre de por
lo menos cinco objetos.
Que coordine mejor sus movimientos.
aos y 6 meses a 3 aos. Pregunte a
los participantes:
l
l
l
l
l
l
l
l
90
DEMOSTRACIN
60
min.
1. Entregue a la nia o nio, un table-
ro con agujeros y un pasador puesto
entre los agujeros. Motive a la nia o
nio a sacar todo el pasador y luego
volver a ponerlo. (10 minutos)
Permite reforzar su capacidad de
concentracin en la realizacin de
actividades.
Involucrar el movimiento en
la identifcacin de las fguras
geomtricas, permite ir forman-
do la conciencia espacial de las
mismas.
Permite discriminar e identifcar
los objetos pesados y los livianos.
Lenguaje y mo-
tor.
Lenguaje y coor-
dinacin.
Coordinacin.
2. Traza fguras en el suelo (tringulo,
cuadrado, lneas curvas, en zigzag) y
motiva a tu nia o nio a caminar por
encima de ellas. (10 minutos)
3. Darle diferentes empaques a la nia
o nio con pesos variados; por ejem-
plo: 2 bolsas de tela iguales rellenas
una con arena y otra con algodn, un
envase con agua y otra igual rellena de
pedazos de papel higinico, etc; para
que diferencie liviano y pesado. (10
minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
JUSTIFICACIN
ble para todos.
l
l
l
91
Explora las diferentes formas de
desplazamiento que pueden lle-
gar a dominar las nias o nios.
Permite reforzar la identifcacin
de las fguras geomtricas bsi-
cas.
Coordinacin y
lenguaje.
Motor.
4. Desplazarse junto con la nia o
nio de un lado a otro en diferentes
formas, en cuclillas, puntas de pies,
sobre los talones, para adelante y
para atrs. (10 minutos)
5. Entregue a la nia o nio un papel
con una fgura geomtrica (triangu-
lo, cuadrado, crculo) y pida a la nia
o nio que lo rasgue por los bordes.
Procure que lo haga para cada una
de las tres fguras. (10 minutos)
Permite explorar en la nia o nio
su capacidad creativa a travs de
la combinacin de colores y for-
mas.
Lenguaje.
6. Colocar papelotes en el piso. Co-
locar pintura vegetal en polvo o de
pastelera de colores rojo, amarillo y
azul en tres recipientes con un poco
de agua. Remojar una trenza de 20
cm. en las vasijas y ensear a la nia
o nio a azotar la trenza contra el
papel, descubrir como se combinan
los colores y se producen otros . Ase-
grese que la nia o nio tenga ropa
que se pueda cambiar luego de este
ejercicio.(10 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
92
Conteste todas la preguntas que le hace la nia o
nio, as despertar su inters por saber mas
EVALUACIN
15
min.
1. Proporcionar a la nia o nio una
aguja punta roma y un pedazo de hilo de
nylon; pedirle que pase el hilo por el aguje-
ro de la aguja, ensearle como hacerlo.
2. Ayude a la nia o nio a armar rom-
pecabezas de 6 piezas cuadradas.
Ensee a la nia o nio a decir su nom-
bre y apellido y el nombre de sus padres
y del resto de personas que continuamen-
te lo rodean.
Ensear a la nia o nio a distinguir el
sexo de las personas y el suyo mismo.
Cuando lleve a pasear a la nia o nio,
mustrele las plantas pero ensele a no
cortarlas, solo a verlas, olerlas, y acari-
ciarlas.
Converse mucho con la nia o nio, a pe-
sar que an no hable bien y no se le entien-
da; motvelo mucho a hablar hacindole
preguntas.
sin por da.
na.
temprana.
l
l
l
l
l
l
l
l
93
GUA PARA
EL DESARROLLO
XIII. NIA O NIO DE 3 AOS A 3 AOS Y 6 MESES
94
Cancin:
Marcha soldado.
Objetivo:
Desarrollar la capacidad imaginativa de
las nias y nios al promover la adoptar
roles de personajes.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
ANIMACIN
5
min.
Marcha soldado cabeza de papel,
si no marchas derecho te vas para
el cuartel;
lvate la cara con agua y
con jabn,
que si no te la lavas te vas para el
rincn.
(Cantar dos veces).
Marcha soldado....:
Todos marchan.
Lvate la cara.......:
Hacer la mmica de lavado
de la cara.
Cancin: Marcha soldado
Letra:
LETRA MMICA
95
REFLEXIN
10
min.
Qu hace una nia o nio de 3 aos a 3 aos
y 6 meses?
guiente contenido:
a 3 aos y 6 meses:
En esta edad la nia o nio realiza los movi-
mientos como correr, saltar, trepar con mayor
seguridad, su capacidad de observacin se en-
cuentra ms desarrollada, es curioso y travie-
so, sus aptitudes motoras se ven enriquecidas
con rapidez en cantidad y calidad, el conoci-
miento que tiene de las cosas, de las personas
y del ambiente es mayor.
Habla muchas pala-
bras.
Le gusta moverse mu-
cho, caminar, correr,
saltar.
Mantiene por ms
tiempo atencin en
las cosas que hace.
No mantiene aten-
cin.
Habla muy pocas
palabras.
Que aprenda a ubicarse en el espacio.
Reforzar su razonamiento.
Diferenciar los colores.
aos a 3 aos y 6 meses. Pregunte a
los participantes:
l
l
l
l
l
l
l
l
96
1. Ensee a la nia o nio a entrar y
salir del hula-hula. Entre en el hula-
hula por la cabeza, pselo a travs de
su cuerpo y squelo por los pies. (10
minutos)
Refuerza los conceptos de aden-
tro y afuera al experimentarlo
con su propio cuerpo.
Permite el reconocimiento de las
expresiones de las emociones.
Refuerza su capacidad de agrupar
por semejanza y diferencia.
Estimula la discriminacin de co-
lores por semejanza y diferencia.
tro y afuera y su precisin en el
pintado.
Lenguaje y coor-
dinacin.
Lenguaje y coor-
dinacin.
Motor y coordi-
nacin.
2. Entregarle a la nia o nio varias
lminas con dibujos de las emocio-
nes, deben haber dos lminas igua-
les de cada una, para que el nio o
nia las busque y las agrupe de par
en par. (10 minutos)
3. Darle a la nia o nio dibujos para
colorear. El borde de los dibujos debe
estar pintado de algn color; ofrecer
a la nia o nio varias crayolas de co-
lores para que escoja el mismo color
de los bordes para pintar dentro del
dibujo. (10 minutos)
DEMOSTRACIN
60
min.
REA DE
ESTIMULACIN
JUSTIFICACIN
ble para todos.
l
l
l
97
Desarrolla su precisin al hacer
trazos, lo que refuerza su capaci-
dad de escritura.
Permite reconocer y diferenciar
las diferentes posiciones que pue-
de tener un objeto en relacin a
otro: delante, detrs, debajo
y encima.
Lenguaje y coor-
dinacin.
Lenguaje.
4. Ensee a la nia o nio a copiar
una lnea, un crculo y una cruz; deje
que los practique libremente. Que re-
pita varias veces cada fgura en cada
hoja. (10 minutos)
5. Colocar varios juguetes a un lado de
la habitacin y una silla al otro lado.
Pdale a la nia o nio que coloque un
juguete sobre la silla, otro debajo de
la silla, otro delante de la silla y otro
detrs de la silla. Si no sabe donde co-
locarlo, ensele donde debe hacerlo.
(10 minutos)
Estimula su capacidad de precisin
y puntera; para ello el cerebro rea-
liza todo un clculo mental para
determinar fuerza y velocidad que
debe ejercer sobre el objeto.
Coordinacin.
6. Colocar conos de rollos de papel hi-
ginico parados o pias de bolos, dis-
tantes unos de otros a un extremo de
la habitacin y ensee al nio o nia
a como derribarlos con la pelota.(10
minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
98
Mami, tu sers la primera profesora de tu nia o
nio, no desaproveches este valioso tiempo
1
2
3
1
2
3
TU PAP CARGNDOTE
EN EL PARQUE
EVALUACIN
15
min.
1. Muestre a la nia o nio fotos de la
familia y fotos donde l aparece, y cuente
a la nia o nio cundo le tomaron cada
foto.
2. Cuente las cosas cada vez que tenga
oportunidad mientras la nia o nio obser-
va, para que se familiarice con los nme-
ros.
Hacer durante el da preguntas a la nia
o nio de la siguiente forma: Qu haces
cuando tienes hambre?; Qu haces cuan-
do estas cansado?; Qu haces cuando
tienes calor? Hacer preguntas similares
siempre, si el nio no sabe que responder,
explquele la respuesta.
sin por da.
na.
temprana.
l
l
l
l
l
99
XIV. NIA O NIO DE 3 AOS Y 6 MESES A 4 AOS
GUA PARA
EL DESARROLLO
100
Repartir varios carteles a los
participantes con la imagen
de las vocales en grande.
Levantar cada vocal, cada
vez que sea mencionada en
la cancin.
Cancin:
Las vocales.
Objetivo:
Promover la identifcacin de los sonidos
voclicos.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
ANIMACIN
5
min.
Yo ya s decir la a a, a, a, a, por que me
ense mam, a, a, a, a, Canta tu tam-
bin la a, a, a, a, a, como me ense
mam a, a .
Y yo se, e, e, e; Y yo se, e, e, e,
y yo se decir la e, e, e.
Yo ya se decir la i,i, i, i, i,
fcilmente lo aprend, i, i, i, i,
canta tu tambin la i, i, i, i, i,
te la quiero or a ti. i, i.
Y ahora yo, o, o, o;
y ahora yo, o, o, o,
yo ya se decir la o, o, o.
Yo ya se decir la u, u, u, u, u,
porque me enseaste tu, u, u, u, u,
y yo canto como t, u, u, u, u, canto a, e,
i, o, u.. u, u.
Hazlo tu, hazlo, tu canta a, e, i, o, u.
Hazlo tu, hazlo, tu canta a, e, i, o, u.
Cancin: Las vocales
Letra:
LETRA MMICA
a
e
i
o
u
101
REFLEXIN
10
min.
Qu hace una nia o nio de 3 aos y 6 me-
ses a 4 aos?
guiente contenido:
y 6 meses a 4 aos:
El incremento de su vocabulario le permite co-
municarse, le gusta aprender palabras, com-
prende las frases que se le dicen, por lo cual
es muy importante dar respuesta a todas sus
dudas e inquietudes; con frecuencia dice: yo
solo como una manifestacin del inicio de su
independencia, si los padres lo manejan bien,
representar una gran ayuda para sus apren-
dizajes.
Juega en grupo.
Le gusta que le atien-
dan al instante.
No mantiene aten-
cin.
Habla muy pocas
palabras.
No mantiene con-
tacto con las per-
sonas que lo ro-
dean.
l Conocer el sonido de las vocales.
l Conocer fguras geomtricas.
l Iniciar a hacer dibujos.
aos y 6 meses a 4 aos. Pregunte a
los participantes:
l
l
l
l
l
102
SE EST LAVANDO
LAS MANOS
CON AGUA Y JABN
EN EL BAO
DEMOSTRACIN
60
min.
1. Entregar a la nia o nio muchos
bloques de diferentes formas (trian-
gulo, cuadrado, crculo), y colores
(rojo, azul, amarillo) y pedirles que los
agrupe por forma, luego por colores y
luego por tamaos. (10 minutos)
Reforzar el aprendizaje de las
fguras geomtricas bsicas y de
los colores bsicos.
Estimula el cerebro a elaborar fra-
ses con sentido lgico al describir
algunas escenas.
Permite a las nias o nios ex-
plorar sus posibilidades de movi-
miento.
Motora.
Lenguaje.
Lenguaje.
2. Dar a la nia o nio diferentes l-
minas con dibujos de escenas y pe-
dirle que describa qu es lo que est
viendo en la lmina. Mostrarle cmo
hacerlo.(10 minutos)
3. Desplazarse con junto con la nia
o nio de un lado a otro de la habi-
tacin en diferentes formas: saltando
con los dos pies juntos, saltando en
un solo pie, caminando en puntas de
pies, con pasos pequeos topando ta-
ln y punta. (10 minutos)
REA DE
ESTIMULACIN
JUSTIFICACIN
ble para todos.
l
l
l
103
tro y afuera.
fna.
Permite a la nia o nio desarro-
llar respuestas motrices rpidas.
Coordinacin y
Lenguaje.
Motora y coordi-
nacin.
4. Ensearle a la nia o nio a hacer
bolitas de papel seda y a pegarlos con
goma dentro de una fgura. (10 minu-
tos).
5. Tirar la pelota a la nia o nio para
que la agarre en el aire, primero con
una pelota grande y conforme lo vaya
logrando cambiar la pelota por otra
ms pequea. (10 minutos).
GOMA
REA DE
ESTIMULACIN
ACTIVIDAD
ILUSTRACIN
JUSTIFICACIN
Refuerza el conocimiento de la
estructura bsica del cuerpo hu-
mano.
Lenguaje.
6. Ensear a la nia o nio a dibujar
una fgura humana simple: cabeza,
tronco y extremidades, solo con cr-
culos y palitos.(10 minutos)
104
EVALUACIN
15
min.
Ensale algo nuevo a tu nia o nio cada da
1. Dgale a la nia 0 nio que lo quie-
re mucho, y nombre a las personas que lo
quieren, pregntele a quines quiere l.
2. Ensele a reconocer los sabores,
salado, dulce, amargo, pregnteselo cada
vez que come algo.
Hacer durante el da preguntas absurdas
a la nia o nio o contarle cosas incohe-
rentes de la siguiente forma: Cmo grita
el gallo?... Y cmo grita la taza? Quie-
res comer un pan con pantaln?. Cuando
la nia o nio reconozca la incoherencia,
motivar a que la diga y si no lo hace dgala
usted, de la siguiente forma:....la taza no
grita,...el pantaln no se come.
sin por da
TE QUEREMOS
MUCHO!
na.
temprana.
l
l
l
l
l

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