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TEXTO No 1

Pese a que la informacin es reconocida como uno de los resultados valiosos de la educacin, muy pocos maestros se contentaran en considerarla como la nica primordial
consecuencia de la enseanza. Se necesita alguna muestra de que los estudiantes puedan hacer algo con sus conocimientos, es decir, que sean capaces de aplicar la informacin a
situaciones y problemas nuevos. ambi!n se espera que adquieran t!cnicas generalizadas para enfrentar distintos asuntos y materias. "e esta manera se supone que, frente a un problema o
a una situacin nueva, podr#n elegir la t!cnica adecuada para encararlos con la informacin necesaria, tanto en lo que respecta a hechos como a principios. $lgunos han denominado a esta
actividad %pensamiento crtico%, y hubo quienes le dieron el nombre de %soluciones de problemas%. &n la ta'onoma hemos empleado los t!rminos %habilidades intelectuales% y
%capacidades t!cnicas%. Su definicin operativa m#s general afirma que el individuo que las posee puede encontrar en su e'periencia previa informacin y las t!cnicas apropiadas para
responder efectivamente al desafo de dificultades y circunstancias distintas.
() *a capacidad t!cnica sera+
$) la captacin de informaciones y nuevas realidades ,) la facultad para analizar situaciones nuevas y dar soluciones
-) la capacidad para comprender nuevos problemas ") la capacidad para generar las nuevas e'periencias
&) el modo de operar en la solucin de nuevos problemas
.) *a habilidad intelectual tiene por finalidad+
$) la acumulacin sistem#tica de conocimientos nuevos ,) la comprensin e interpretacin de los problemas nuevos
-) la aplicacin de las t!cnicas a e'periencias recientes ") la elaboracin de nuevas t!cnicas de informacin
&) la solucin de problemas y circunstancias distintas
/) 0-u#l sera el ttulo apropiado para el te'to1
$) 2tilidad de la educacin ,) 3mportancia de la educacin
-) !cnicas para el aprendiza4e ") rascendencia de las informaciones &) 5b4etivos de la enseanza
TEXTO No 2
&n el siglo 6733 se dibu4a con mayor claridad la divisin dual en la cumbre de la sociedad hispanoamericana. &l poder poltico y militar era espaol8 el poder econmico,
criollo8 el poder religioso tendra a repartirse entre unos y otros. "ifcil equilibrio que no fue roto sino hasta la independencia. &l resentimiento de los criollos frente a los espaoles, ya
visible en el siglo 673, se acenta en el siglo 6733. &l criollo se senta real sbdito de la corona y, al mismo tiempo, no poda disimularse a s mismo su situacin inferior. *a burocracia
espaola lo desdeaba+ el criollo era espaol y no lo era. *a misma ambig9edad ante la tierra donde haba nacido y en la que sera enterrado+ era suya y no lo era, continua oscilacin8 los
criollos eran, como los indios, de aqu y, como los espaoles, de all#.....
*os mestizos duplicaban la ambig9edad criolla+ no eran ni criollos ni indios, rechazados por ambos grupos, no tenan lugar ni la estructura social ni en el orden moral. :rente a
las dos morales tradicionales ;la hispana fundada en la honra y la india fundada en el car#cter sacrosanto de la familia;, el mestizo era la imagen viva de la ilegitimidad.
<) &l criollo era espaol y no lo era por+
a) carecer de poder econmico b) estar e'cluido del reino espaol c) no tener acceso a la tierra
d) ser hi4o espurio de espaoles e 3ndias e) tener derechos recortados
=) &l poder militar tenan acceso slo los+
a) combatientes de la reconquista b) nobles espaoles radicados en indias c) espaoles nacidos en la Pennsula
d) espaoles de probada e'periencia e) hi4os nobles espaoles nacidos en indias
>) Ser criollo en ?ispanoam!rica en el siglo 6733 signific ser+
a) espaol nacido en 3ndias b) espaol carente de tierras c) mestizo con poder econmico
d) europeo radicado en 3ndias e) descendiente de espaol e 3ndia
TEXTO No 3
$ medida que las observaciones astronmicas progresan, es de suponer que se descubrir#n m#s gala'ias, esto reforzara la posibilidad de que e'ista vida en otros lugares del
universo, lo que ya tiene sustento en una base estadstica. Solo en nuestra gala'ia e'isten (@@ mil millones de estrellas. Si nicamente el uno por ciento de ellas tuviera planetas, tendramos
mil millones de sistemas solares. $n sin ninguno de !stos tuviera planetas a la distancia adecuada y con los elementos qumicos necesarios para sostener la vida, e'isten millones de
gala'ias, por lo que las probabilidades favorecen abrumadoramente la e'istencia de alguna forma de idea en m#s de un sitio del universo. Si bien esas posibilidades son abrumadoras, las
distancias est#n en contra de llegar a conocer esas formas de vida. *as leyes de la fsica como las conocemos hay, imponen un lmite a la velocidad de las comunicaciones, y las distancias
del universo lo convierten en un lmite infranqueable, al menos en t!rminos de la vida humana. 2n mensa4e enviado a las gala'ias m#s cercanas demorara en llegar m#s tiempo del que
tiene el hombre en la tierra. "e haber respuesta, est# probablemente ya no encontrara a nadie para recibirla.
A) &l te'to argumenta en favor+
a) del gran avance e'perimentado por la observacin astronmica b) del gran nmero de gala'ias que e'istira en el universo
c) de la imposibilidad de enviar mensa4es a otras gala'ias d) del lmite a las distancias que imponen las leyes fsicas
e) de la posibilidad de que e'ista vida en otros planetas
B) &l descubrimiento de un nmero mayor de gala'ias en el universo
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a) tiene sustento en una e'tensa base estadstica b) depender# del progreso de las observaciones astronmicas
c) permitir# comprobar la e'istencia de la vida en otros planetas d) hace m#s difcil la comunicacin con seres de otros planetas
e) impone un lmite a la velocidad de las comunicaciones
C) *as posibilidades de que e'ista vida en m#s de un sitio del universo son abrumadoras porque+
a) el progreso de la observacin astronmica es abrumador b) en nuestra gala'ia hay millones de distancias solares
c) algunos planetas se hallan a una distancia adecuada d) el desarrollo de las comunicaciones lo hace posible
e) e'iste un nmero muy grande de gala'ias en el universo
(@) "e acuerdo con el te'to, 0-u#l de las siguientes afirmaciones es incorrecta1
a) las distancias del universo son un lmite infranqueable b) en nuestra gala'ia no hay planetas con condiciones para la vida
c) las leyes dela fsica impiden la comunicacin intergala'ias d) el progreso de la observacin permite descubrir nuevas gala'ias
e) la distancia que nos separa de la gala'ia m#s cercana es enorme
TEXTO No 4
3rle a uno con la emba4ada de que se haga otro, es irle con la emba4ada de que de4e de ser !l. -ada cual defiende su personalidad, y slo acepta un cambio en su modo de
pensar o de sentir en cuanto este cambio pueda entrar en la unidad de su espritu y engarzar en la continuidad de !l8 en cuanto ese cambio pueda armonizarse e integrarse con todo el resto
de su modo de ser, pensar y sentir, y pueda a la vez enlazarse a sus recuerdos. Di a un hombre, ni a un pueblo ; que es, en cierto sentido, un hombre tambi!n ; se le puede e'igir un cambio
que rompa la unidad y la continuidad de su persona.
-ierto es que se da en ciertos individuos eso que se llama un cambio de personalidad+ se da porque la memoria, base de la conciencia, se arruina por completo, y slo le queda
al paciente, como substrato de continuidad individual Eya que no personalE el organismo fsico. al enfermedad equivale a la muerte para el su4eto que la padece. F esa enfermedad no es
m#s que una revolucin, una verdadera revolucin.
(() *a personalidad es entendida como+
a) la primaca de la unidad sobre la continuidad personal b) la fuente que genera unidad y continuidad ,
c) la forma universal de ser, pensar y sentir d) la armona entre pensamiento y sentimiento social
e) la unidad conductual, intelectual y sentimental
(.) 2na revolucin significara para un pueblo+
a) la ruina parcial de sus estructuras b) el resquebra4amiento de su memoria
c) la ruptura de su unidad y continuidad d) un cambio imprevisto de su memoria
e) una enfermedad que lo llevar# a la muerte
(/) &vitar la %enfermedad% implicara+
a) no cambiar cuantitativamente aunque si cualitativamente b) aislarse de grandes cambios, pues modifican nuestro pensamiento
c) optar por los cambios pero sin alterar nuestra personalidad d) no desvincular nuestra memoria de la base de nuestra conciencia
e) evitar toda transformacin que per4udique nuestros principios
(<) Se entiende que el su4eto alienado+
a) ha arruinado su pensar corno parte de su continuidad individual b) se considera muerto por los graves daos de car#cter fsico
c) ha visto afectada su conciencia y, por ende, su personalidad d) equivale a una persona muerta si es que tiene bienes de fortuna
e) ha e'perimentado una transformacin total de su organismo fsico
TEXTO No 5
Cudese en invierno
*a cruz ro4a inici una nueva campaa de prevencin de enfermedades infecciosas como la hepatitis $, diarrea, shigelosis y otras al interior de colegios y 4ardines infantiles.
Por eso se recomienda+ *avar bien las manos con agua y 4abn. 2tilizar el antebrazo para cubrirse la nariz y boca al estornudar y toser.
(=) &n el mensa4e anterior, 0cu#l es el propsito comunicativo1
$) &'presar. ,) Persuadir. -) 3nformar. ") "escribir. &) &'plicar.
Texto No 6
Si este caso no est# claro, yo no s! si puede e'istir en algo la claridad. $qu tenemos a un 4oven que se entera de pronto de que en la eventualidad de que muera un
determinado seor anciano, !l lo heredar#. 0Gu! es lo que hace entonces1 Do habla a nadie una palabra y arregla las cosas de manera que pueda ir a visitar a ese cliente suyo por la noche,
con cualquier prete'to8 da tiempo a que la nica persona que hay en la casa fuera de ellos dos se haya acostado y entonces, en la soledad del dormitorio de su vctima, da muerte a !sta,
quema el cad#ver en la pila de madera y se marcha a un hotel de la poblacin. *as manchas de sangre de la habitacin y tambi!n las de la garrota son muy poco visibles. &s probable que
calculase que su crimen no haba producido derramamiento de sangre y que, si el cad#ver era consumido por el fuego, desapareceran todas las huellas indicadoras del m!todo que haba
empleado para matar8 huellas que por una u otra razn tenan que sealarlo a !l como el autor del crimen.
(>) 0-u#l es la tesis del te'to anterior1
$) &l 4oven heredar# una fortuna. ,) &s f#cil para el detective descifrar el caso.
-) &l 4oven dio muerte al anciano. ") &l anciano no tena familiares. &) &l 4oven calcul el crimen framente.
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TEXTO No 7
*a &dad Hedia, generaciones de alquimistas haban tratado intilmente de transformar los elementos naturales. -on la llegada de los primeros instrumentos de
e'perimentacin, que permitieron a los fsicos bombardear los ncleos con partculas cargadas de energa, el vie4o sueo de los alquimistas se hizo por fin realidad. &n (C(C, Iutherford
observ, mientras bombardeaba con rayos alfa Jncleos de helio) el hidrgeno contenido en un cilindro, que la colisin de los ncleos con el hidrgeno liberaba protones transformando
este elemento en o'geno. Por primera vez en la historia se haba logrado la transformacin artificial de un elemento en otro.
$unque se haba demostrado la posibilidad de producir una transformacin nuclear de forma artificial, el ob4etivo que realmente perseguan los fsicos era dividir literalmente
el ncleo atmico y obtener as dos nuevos ncleos distintos del original. &sto es lo que se proponan conseguir -ocKcroft y Lalton. $mbos saban que en determinadas condiciones, los
protones eran capaces de penetrar en el ncleo atmico y desintegrarlo y disearon un dispositivo capaz de e'traer los protones del hidrgeno y de lanzarlos a gran velocidad contra #tomos
de litio. &l e'perimento fue un !'ito.
Por primera vez se haba logrado la desintegracin de un ncleo atmico en dos #tomos de otro elemento con partculas sub;atmicas aceleradas artificialmente.
Ievista cientfica DeMton
(A) *a idea central del te'to es
a) &l vie4o sueo de los alquimistas. b) &l aporte sustancial de la fsica nuclear.
c) *a divisin artificial del ncleo atmico. d) *os estudios fsicos sobre el ncleo. e) *a fsica y la e'perimentacin nuclear.
TEXTO No 8
-on un peso menor a un Kilo y un tamao sper compacto, este notebooK ultraportable te entregar# la m#'ima libertad para llevarlo donde quieras combinando potencia con
facilidad de uso. Posee, sobre todo, una e'celente conectividad a 3nternet, que te permite navegar en cualquier lugar. $dem#s cuenta con un procesador diseado para un consumo de
energa muy ba4o que proporciona una mayor duracin de batera y as mantenerte conectado por m#s tiempo cuando est!s fuera de casa.
(B) &n el mensa4e anterior se reconoce la intencin de
a) e'presar. b) describir. c) persuadir. d) debatir. e) informar.
TEXTO No 9
N&uropa y $m!rica del Dorte son los continentes que en su ambiente natural sufrieron mayores transformaciones, acentuadas an m#s en el siglo 636. Hil aos atr#s, el
continente europeo estaba cubierto por e'tensos bosques hoy desaparecidos. 2nida a ellos, toda la fauna de mamferos se redu4o dr#sticamente, en particular las especies de mayor tamao,
como el alce, el bisonte, el oso, el lobo, el lince y otros. Sin embargo, la e'tincin de mamferos en &uropa no afect las especies, ya que la fauna de ese continente es fundamentalmente
id!ntica a la asi#tica. *a nica e'cepcin es la del toro salva4e, ancestro de los bovinos dom!sticosO.
(C) "el te'to se puede inferir que
a) la continuidad territorial de &uropa y $sia impidi que desaparecieran las especies.
b) el toro salva4e se e'tingui en &uropa por la introduccin de especies for#neas llevadas del $sia.
c) el alce, el oso y otros mamferos no se e'tinguieron porque sus h#bitats estaban ale4ados de los centros industriales.
d) la e'tincin total de los grandes mamferos se detuvo a tiempo, porque se hizo conciencia del desequilibrio ecolgico.
e) los grandes cambios se produ4eron en la P ora hace mil aos y en la fauna hace slo un siglo.
-5D&-5I&S
.@) &l obrero contemplaQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ como se aniquilan susQQQQQQQQQQQQQQQQQQ con el inmenso mar de papeles y pesadilla de tr#mites.
a) maravillado; facultades b) estupefacto; derechos c) entusiasmado; desdichas
d) asombrado R obligaciones e) satisfecho; libertades
.() *a ciencia no carece deQQQQQQQ que hacen avanzar losQQQQQQQQQQQQQ. y que de4aron monumentos a la posteridad.
a) intelectuales; estudios b) genios; conocimientosc) peritos; descubrimientos d) e'pertos; temas e) investigadores ; hechos
..) *as m#'imas son como losQQQQQQQQQQQQQQQ , tarea de los genios, que han traba4ado para el solaz de espritusQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
a) compendios R mediocres b) resmenes R ignorantes c) ideales R innobles d) m!todos R ordinarios e) cuentos R lectores
TEXTO No 10
,a4o el fatigoso ttulo de *a vida y las e'traas y sorprendentes aventuras de Iobinson -rusoe, marinero de ForK+ el cual vivi .B aos completamente solo en una isla deshabitada
de la costa de $m!rica, cerca de la desembocadura del gran ro 5rinoco8 arro4ado hasta la orilla por un naufragio, donde todos los hombres perecieron, e'cepto !l8 con el relato de cmo
fue al final e'traamente liberado por los piratas, escrito por !l mismo, "aniel "efoe quiso representar el espritu ingl!s de su tiempo. 2na vez que Iobinson se ha hecho cargo de su grave
situacin, no se conforma con sobrevivir, sino que intenta vivir de la forma m#s confortable posible. 0Por qu! sentarse en una piedra, si se puede fabricar un taburete1
0Por qu! comer con el plato en las rodillas, si es posible poner en pie una mesa1 -on el mismo criterio e'plora la isla+ no para describirla, sino para someterla, para colonizarla. &n
este sentido, Iobinson es un representante tpico de la burguesa inglesa y un colonizador a escala reducida. -omo afirma Soyce+ N&s el verdadero prototipo del colonizador brit#nicoO.
./) $l final del enunciado, el autor cita a Soyce principalmente para+
a) e4emplificar me4or las ideas que presenta. b) ilustrar un aspecto puntual de su argumento. c) reforzar su punto de vista sobre el tema.
d) refutar las ideas anteriormente e'puestas. e) persuadir al lector b#sicamente apelando al argumento a la autoridad.
TEXTO No 11
&l cerebro es el rgano de la conducta. odo lo que hacemos, sentimos o pensamos es el resultado de la actividad fisiolgica del cerebro. $dem#s, es un rgano pl#stico, capaz
de asimilar las e'periencias a trav!s de cambios, poco conocidos an, de su estructura biolgica. $ est# plasticidad se debe la gran influencia que las e'periencias pasadas tienen sobre el
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control de la conducta y la importancia del aprendiza4e en nuestro organismo. -on todo, las propiedades biolgicas b#sicas del cerebro nos vienen dadas por la herencia, manifest#ndose
poco a poco en el curso del desarrollo y de la maduracin. Por tanto, la herencia y el ambiente determinan las caractersticas biolgicas del cerebro y lgicamente influyen sobre la
conducta y la mente humana, an en sus desviaciones.
&n consonancia con lo anterior, podemos afirmar que las enfermedades mentales son enfermedades del cerebro y dado que este posee numerosas funciones, habr# tambi!n
muchas enfermedades. eniendo en cuenta la ntima cone'in que, en el cerebro, se establece entre herencia y ambiente, es natural que en algunos casos sea difcil averiguar el origen de la
enfermedad.
&l principio, las enfermedades m#s conocidas, como la depresin, la esquizofrenia o las demencias, parecen debidas a alteraciones qumicas del funcionamiento cerebral, mientras que las
formas anmalas de reaccionar ante los problemas de la vida pueden tener su origen en e'periencias o aprendiza4es incorrectos. &n el primer caso, el tratamiento ser# qumico, y
reorientativo en el segundo. Sin embargo, el desconocimiento que an e'iste en cuando al origen de este tipo de males hace que el tratamiento no alcance siempre el !'ito que desearan
tanto el m!dico como el paciente.
.<) &l enunciado que me4or resume la lectura es+
a) &l cerebro es el rgano de la conducta, pues todo aquello que pensamos o sentimos es el resultado de su actividad fisiolgica.
b) &nfermedades mentales conocidas, tales como la depresin o la esquizofrenia, se deben probablemente a alteraciones qumicas del cerebro.
c) *a ciencia m!dica desconoce el origen e'acto de buena parte de las enfermedades que tienen su origen en el cerebro humano.
d) &l cerebro es el rgano que determina los fenmenos mentales humanos y sus desviaciones o enfermedades.
e) &l cerebro es un privilegiado rgano capaz de asimilar las e'periencias a trav!s de procesos pocos conocidos de su estructura biolgica.
.=) 2na idea falsa con respecto a lo manifestado por el autor es+
a) las e'periencias acumuladas en nuestra vida influyen en nuestra conducta.
b) la herencia proporciona al cerebro sus propiedades biolgicas fundamentales.
c) en el cerebro se produce una relacin cercana entre herencia y ambiente.
d) el tratamiento a pacientes con problemas mentales no siempre da resultados.
e) la depresin y la esquizofrenia, ahora se sabe, se deben a malas e'periencias.
.>) -on respecto al cerebro, este importante rgano+
a) -ontrola la conducta a trav!s de procesos qumicos que desconocemos completamente.
b) Posee atributos biolgicos b#sicos que se manifiestan en el proceso de maduracin.
c) $simila las e'periencias gracias a transformaciones que la ciencia ha esclarecido con !'ito.
d) Posee una serie de propiedades que solo pueden ser recogidas del medio ambiente.
e) &st# encargado de un gran nmero de funciones, entre ellas, producir males mentales.
TEXTO No 12
"urante un tiempo la candidez del determinismo no reconoca lmites. N-onocida una hora de la vida de un hombre, un serafn antropom!trico poda calcular todo lo que ese
hombre haba sido y todo lo que habra de serO. JHortiner -ollins). "e manera que en (BA( las ciencias sociales emulaban la m#'ima laplaciana del determinismo universal. *aplace habla
del #tomo m#s ligero8 aqu -ollins habla de un hombre.
*aplace habla del conocimiento cobrado en el instante. -ollins habla de lugares pblicos para realizar mediciones de los transentes. "alton no era ningn ser ser#fico, pero
comparti Jy contribuy a popularizar) la idea de que las mediciones fsicas y mentales mostraban la clave de la naturaleza humana.
.A) 0-u#l de los siguientes enunciados e'presa una idea fundamental1
a) *aplace fund el determinismo universal. b) &l conocimiento es crucial para el determinismo.
c) &l determinismo influenci en las ciencias sociales. d) "alton logr determinar la naturaleza humana.
e) *a medicin de un #tomo es como la de un hombre.
.B) 2n comerciante ha ganado durante < aos una suma de T/>@@ en cada ao gan la mitad de lo ganado en el ao anterior. 0-u#nto gan el primer ao1
$) T(A.@ ,) T(B.@ -) T(C.@ ") T(B<@ &) T ...@
.C) $l preguntar un padre a su hi4o, cu#nto haba gastado de los T(<@ de propina que le dio, el hi4o contest. ?e gastado las /U< partes de lo que no gast!. 0-u#nto gast1
$) T>@ ,) T=@ -) T<@ ") T/@ &) T B@
/@) "os pescadores tienen = y < truchas respectivamente. Se encuentran con un cazador cansado y de hambre, con quien comparten las truchas en partes iguales. &l cazador al despedirse,
como agradecimiento, les obsequia T <., 0cu#nto le corresponde a cada pescador1
$) /@ y (. ,) .> y (> -) .B y (< ") .( y .( &) .= y (A
/() &l volumen de una ca4a de cartn est# dado por 7VJb)Ja)Jh). Si bV B' R /, aV ' , h V ' W A, la e'presin que representa el volumen de la ca4a es+
$) R B'
.
W =/' R .( ,) B'
/
W =C'
.
R .( -) B'
/
W =/'
.
R .(' ") B'
/
W =/'
.
W .( &) Do hay respuesta
/.) 0-u#l es la probabilidad de elegir un numero entre >@ y C@ mltiplo de >1
a)
>
(
b)
(=
(
c)
<
(
d)
=
(
&)
(=
(
cadayucatan@gmail.com 4
//) &n una ca4a hay =@ fichas de igual peso y tamao. (. son ro4as, .@ son caf!s y (B son amarillas. 0-u#l es la probabilidad de sacar una ro4a, una caf!, una amarilla y nuevamente una
ro4a, en ese orden y sin reposicin1
=@
((
=@
(B
=@
.@
=@
(.
+ + + ) $
<A
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+ + + ) ,
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<B
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=@
(.
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/<) 0-u#l es el valor Sen $ W -os $. Si an $ V
(@
.<
$)
(A
(/
,)
(/
(A
-)
>@
..(
")
(/
(.
&)
(.
(/.
/=) 2na tina de bao del ?otel -asa 3nn se llena en media hora con la llave del agua caliente y en (= minutos con la llave del agua fra. *a tina se desagua en >@ minutos. 0-u#l es la
e'presin que indica el tiempo de llenado con ambas llaves y el desag9e abierto1
$) @ (
>@ (= /@
= +
' ' '
,) @ (
>@ (= /@
= + +
' ' '
-) @ (
>@ (= /@
= + +
' ' '
") (
>@ (= /@
= +
' ' '
&) @ (
>@ (= /@
= + +
' ' '
/>) 2na persona contrata un obrero ofreci!ndole T A@ por cada da y T <@ por casa da que, sin culpa suya, no traba4e. $l cabo de /= das el obrero ha recibido T . @@@. 0-u#ntos das
traba4o1
$) (= ,) .@ -) (B ") .. &) .=
/A) 2na persona pag T <= C@@ por (.B tra4es de casimir y de gabardina. Por cada tra4e de casimir pag T /@@ y por cada tra4e de gabardina T <@@. 0-u#ntos tra4es de casimir compr1
$) >@ ,) A= -) =/ ") => &) A<
/B) Para ir a la -uidad Su#rez a ehuantepec, un via4ero recorre la primera semana .(> Km8 la segunda B Km menos que el doble de lo que recorri la primera8 la tercera B/ Km m#s que la
primera y segunda semanas 4untas y la cuarta C> Km menos que las tres anteriores. Si an le faltan .<= Km para llegar a su destino, 0cu#l es la distancia entre las . ciudades1
$) ( BA= Xm ,) . BA= Xm -) / BA= Xm ") .=A= &) / ..=
/C) Si compro / cuadernos por > pesos y luego los vendo a . cuadernos por (@ pesos. Si deseo ganar (B@ pesos 0-u#ntos cuadernos deber# vender1
$) /> ,) /@ -) >@ ") .@ &) =@
<@) 2n observador que se encuentra ubicado a =@@ m de la base de un edificio encuentra que el #ngulo de elevacin hasta la parte superior del edificio es de .>Y. "etermine la altura del
edificio considerando que el #ngulo de elevacin se determin desde un punto sobre el suelo J Sen .>YV @.<<, -os .>Y V @.C@, an .>Y V @.<C)
$) .</m ,) .(Cm -) ( @.=m ") ( (<@m &) ((=.m
<()
( )
(
C = <

+

$)
41
9
,) ( -)
41
9
") ;( &)
9
41
<.) Xaren y Sulia traba4ando 4untas demoran (. horas en realizar una maqueta8 si Xaren traba4ando sola demora (B horas en realizarla, entonces 0cu#ntas horas demora Sulia en realizarla
traba4ando sola1
$) (< horas ,) (B horas -) .< horas ") /> horas &) <B horas
</) 2n e'amen consta de A@ preguntas, dando = puntos por pregunta correcta, ( punto por pregunta en blanco y . por pregunta incorrecta. 2n postulante obtuvo /B puntos, d#ndose
cuenta que por cada = buenas haban (. malas. 0-u#ntas contest en blanco1
$) /> ,) .B -) (> ") (@ &) .<
<<) &n una reunin el << Z de los asistentes toman y el /A Z fuman8 adem#s el .= Z de los que toman, fuman. Si no toman y no fuman B< personas, el nmero de personas es+
$) B@ ,) /B@ -) .B@ ") .>@ &) /@@
<=) 2na bomba $ puede llenar piscina funcionando solo en < horas. otra bomba , lo puede llenar en = horas8 pero otra bomba - lo puede descargar totalmente en .@ horas. 0Gu! tiempo
emplear#n las tres bombas, funcionando a la vez, para llenar totalmente la piscina1
$) = h ,) . h /@[ -) / h (=[ ") . h <=[ &) > h
<>) *a relacin entre las temperaturas :ahrenheit y -elsius es lineal. Si se sabe que /.\ : corresponde a @\ - y .(.\ : corresponde a (@@\ -, entonces 0cu#l es la temperatura en grados
-elsius que corresponde a ==\ : apro'imadamente1
$) R .(\ - ,) R (..A\ - -) (..A\ - ") ./\ - &) .=.C\ -
<A) Fo tengo el triple de tu edad, y !l tiene el triple de la ma. Si dentro (@ aos tu edad sumada a la ma ser# .@ aos menor que la de !l, qu! edad tengo1
$) (< ,) (> -) (B ") .@ &) .(
cadayucatan@gmail.com 5
<B) "os seoras compran una bolsa cada una del mismo detergente8 la primera emplea los
A
<
en su lavado, mientras que la segunda emplea los
=
.
del suyo. 0Gu! fraccin del total
comprado queda sin usar1
$)
/=
/>
,)
(A
C
-)
/=
(B
")
/=
(.
&)
/=
>
<C) &n un aula hay B@ alumnos8 se sabe que / de < alumnos son mu4eres, y de !stas . de cada = gustan escuchar msica cuando estudian. 0-u#ntas mu4eres estudian en silencio, si se sabe
que todas estudian1
$) .< ,) .B -) /@ ") /. &) />
=@) "os nmeros son entre s como A es a (/. Si al menor se le suma (<@, el valor del otro nmero debe multiplicarse por = para que el valor de la razn no se altere. ?alle el mayor de los
dos nmeros.
$) (/@ ,) >= -) =. ") AB &) (@<
=() 0-u#l de las siguientes ecuaciones corresponde a la de una recta que es perpendicular a la recta de ecuacin+ y V ;
.
(
' W / y pasa por el punto J.,()1
$) y ; (V .J' ; () ,) y ; (V ;.J' ; .) -) y ; .V .J' ; () ") y ; (V .J' ; .) &) y ; (V
.
(
J' ; .)
=.)
=
+
\ tg
\ cos \ sen
/@
>@ /@
/ ) $
.
/
) ,
/
/
) -
") /
&) (
=/) Si al cuadrado de J' ] /) le restamos el triple de J/ ] ') resulta+
$) '
.
W /' ,) '
.
W C' -) '
.
; C' ") '
.
; /' W (B &) '
.
; /'
=<) Si .a ] /b V B y /m W .n V (B , entonces . Ja W .n) W / J.m ] b) V 1
$) .> ,) /< -) /> ") << &) Dinguna de las anteriores
==) 0-u#lJes) de las siguientes afirmaciones esJson) verdaderaJs), con respecto al gr#fico de la figura1
3) *( tiene pendiente nula.
33) *. tiene pendiente positiva.
333) */ carece de pendiente.
$) Slo 3 ,) Slo 33
-) Slo 333 ") Slo 3 y 33 &) Slo 33 y 333
=>) 0-u#l de las siguientes figuras representa la interseccin de /' W y V < con y W ' V @1
$) ,) -) ") &)
=A) "etermina la secuencia que establezca el orden coherente del te'to+ *a televisin me'icana
() "e acuerdo con la 2D&S-5, en $m!rica *atina >.Z de la programacin es estadounidense, /@Z local y BZ proviene de otros pases.
.) $pro'imadamente .=Z de las difusoras ofrecen servicios de televisin por cable.
/) 2na de las caractersticas de las televisoras me'icanas es que han logrado e'portar parte de su produccin a otros pases
<) *a programacin comercial es principalmente de entretenimiento.
=) Segn la 5D2, por cada mil habitantes hay .>> televisiones. C@Z de los hogares me'icanos cuentan con televisor.
$) =, ., <, (, / ,) (, =, ., <, / -) =, <, ., /, ( ") /, =, ., <, ( &) (, <, =, /,
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=B) 3dentique la opcin que corresponda al significado m#s cercano a la palabra en negritas
*a herencia de mis tios me permite tener una vida boynte sin preocupaciones econmicas
a) abrumadora b) 3rresponsable c) Pudiente d) Helanclica
=C) 0-u#l de las opciones es sinnimo de tersura1
a) imidez b) *isura c) Iigidez d) :inura
>@) &l sinnimo de edicto es+
a) editorial b) decreto c) publicacin d) impresin
>() &s el antnimo de la palabra en negritas+ &duardo ha mostrado siempre un car#cter e!u"ni#e
a) "esequilibrado b) -ooperativo c) Sereno d) &vasivo
>.) &li4a el significado opuesto de la palabra en negritas
a) urbia b) -lara c) *igera d) *gubre
>/) &li4a el enunciado que corresponda al sentido de la palabra fil#ntropo
a) &l prestamista de i4uana es considerado un prepotente b) *a madre es una egosta, le pag la operacin y luego se la cobr
c) &l altruista magnate gast todo su fortuna en construir hospitales d) *os pases se encuentran interesados en las riquezas naturales
><) $ntes de las oraciones introducidas por NperoO, NsiO
a) Se usan par!ntesis b) Se escribe coma c) Se escriben guiones largos d) Punto y aparte
5rdena las siguientes frases de modo que integren un p#rrafo coherente.
(.; &ra un rebelde ..; &s inteligente /.; en la escuela <.; Sus profesores decan=.; Pero insoportable
a) <;.;/;(;= b) /;(;.;<;= c) /;(;<;.;= d) .;=;<;/;( e) .;=;/;<;(
Sam#s escuchar#s de mi boca esas palabras dirigidas a ti. Porque quien dice Nte amoO debe decirlo de corazn, y no obligado por engaos sentimentales o imposiciones
mezquinas. Do me importa lo que digas o hagas+ quiero ser sincera conmigo misma y tambi!n contigo, as que, aunque te duela, debo decirte que no te amo.
>=) *a intencin de la persona que habla, es+
$) $le4ar fsicamente a su interlocutor. ,) "escubrir los misterios de su relacin con su interlocutor.
-) Haltratar impunemente a su interlocutor. ") "esengaar dr#sticamente a su interlocutor.
>>) Seala la pare4a de palabras que indica paronimia
a) actitud; aptitud b) varn;barn c) cayado; callado d) haya; halla e) ola; hola
>A) Seala la alternativa en la que se presenta palabras en relacin de sinonimia.
a) inepto U competente b) depreciar U apreciar c) ho4ear U o4ear d) sima U cima e) generosidad U dadivosidad
>B) Harca la opcin que presenta correcta acentuacin escrita.
$) &'humarn cr#neos de fosas clandestinas. ,) $quellas modelos lucan boinas de lana. -) *o haban includo en la nmina oficial.
") Pareca muy distrado toda la maana. &) Se reune cada noche con sus discpulos.
>C) Seala la alternativa en la que se presenta palabras en relacin de sinonimia.
$) 3nepto U competente ,) "epreciar U apreciar -) ?o4ear U o4ear ") Sima U cima &) ^enerosidad U dadivosidad
A@) &li4a la alternativa donde hay uso incorrecto de la preposicin NdeO
$) Haricielo est# segura de que va a llover. ,) -arla, tengo la seguridad de que vendr#s. -) &s casi seguro de que aprobar# el e'amen.
") He acord! de que hoy es tu cumpleaos. &) Se convenci de que era lo me4or para el nio.
A() 3ndica la oracin que tiene en su estructura tiene un sustantivo derivado
a) &l libro result ser el m#s vendido b) despu!s de algunos aos regres su madrastra
c) Se incendi la librera d) *a reorganizacin es necesaria para la empresa e) &l pan acompaado de un buen vino
A.) 5racin que contiene un verbo copulativo
a) Xaren bostez varias veces b) Iosa parece ocupada c) &duardo ama a su madre
d) &dgar pinta la pared e) Dosotros nos estimamos
A/) 3ndica la oracin que est! redactada correctamente de acuerdo a las reglas de los signos de puntuacin
a) Sobre la pena de muerte, muchos apoyaron la ley, otros, en cambio, no opinaron
b) Salimos del teatro felices con la actuacin de protagonista8 otros en cambio, demostraron su degradacin por la actuacin
c) $ mi madre le encanta la escultura, eso s8 nunca estudio artes pl#sticas
d) Suan, estudio ciencias polticas, desde muy pequeo le encantaban, los debates
e) odos los detalles estuvieron maravillosos, sin embargo8 no fueron del agrado de la audiencia
A<) Dmero de silabas que tienen en total las siguientes palabras+ abstencin, perspicaz, evacuarais
a) (. b) (( c) (< d) (/ e) (=
A=) &ntre suplir y sustituir hay relacin de
$) $ntonimia ,) Sinonimia -) ?omonimia ") ?omografa &) Paronimia
N&l adentrarse en la historia de -hile desde perspectivas tan actuales como la problem#tica de la pena de muerte, nos invita a conocer aquella sociedad colonial que se sita en
nuestros imaginarios desde una perspectiva tranquilizante+ la -olonia como una !poca le4ana, definida por tantos autores como la de la tranquila siesta colonial para de4arnos en una idea
preconcebida de un periodo casi sin importancia en la historia chilena.O
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A>) Segn el autor del fragmento, la -olonia es habitualmente concebida como un periodo
a) interesante por su trascendencia histrica. b) ineludible de conocer por su admirable modo de vida.
c) aparentemente irrelevante para la historia de -hile. d) de e'cesiva holgazanera e inactividad. e) demasiado antiguo para ser estudiado.
Texto
*as leyes de la dial!ctica se abstraen, por tanto, de la historia de la naturaleza y de la historia de la sociedad humana. "ichas leyes no son, en efecto, otra cosa que las leyes
m#s generales de estas dos fases del desarrollo histrico y del mismo pensamiento. F se reducen, en lo fundamental, a tres+ ley del cambio de la cantidad en cualidad, y viceversa8 ley de la
contradiccin8 ley de la negacin de la negacin.
*as tres han sido desarrolladas por ?egel, en su manera idealista, como simples leyes del pensamiento+ la primera, en la primera parte de la *gica, en la teora del Ser8 la
segunda ocupa toda la segunda parte, con mucho la m#s importante de todas, de su *gica, la teora de la &sencia8 la tercera, finalmente, figura como la ley fundamental que preside la
estructura de todo el sistema. &l error reside en que estas leyes son impuestas, como leyes del pensamiento, a la naturaleza y a la historia, en vez de derivarlas de ellas. "e ah proviene toda
la construccin forzada y que, no pocas veces, pone los pelos de punta+ el mundo, qui!ralo o no, tiene que organizarse con arreglo a un sistema discursivo, que slo es, a su vez, producto
de una determinada fase de desarrollo del pensamiento humano. Pero, si invertimos los t!rminos, todo resulta sencillo y las leyes dial!cticas, que en la filosofa idealista parecan algo
e'traordinariamente misterioso, resultan inmediatamente sencillas y claras como la luz del sol.
AA) *a intencin del autor del te'to es+
$) refutar el planteamiento dogm#tico de ?egel. ,) presentar un con4unto de leyes que rigen el pensamiento.
-) ratificar la tesis de ?egel sobre el desarrollo social. ") esclarecer el origen de las leyes de la dial!ctica &) interpretar la dial!ctica a trav!s de tres leyes.
AB) *as palabras $*-2ID3$ y *3D$S& son+
$) Sinnimas ,) $ntnimas -) Parnimas ") ?omfonas &) ?omgrafas
AC) &n los siguientes enunciados+ Hientras la gra halaba el camin, un p#rroco alaba a "ios. ?ay en !l bondad de #ngel y maldad de diablo. *as palabras subrayadas son+
a) ParnimasR sinnimasb) ?omfonas R antnimas c) Sinnimas R antnimas d) ?omgrafasR antnimas e) ?omfonas R parnimas
B@) &l mar, el bosque, el casero, todo QQQQQQQQQQQ dormir profundamente.
a) pareca b) parecan c) pareciera. d) parecieran e) parecera
B() _$P$5 + S5H,I&I5++
a) $ire + cielo b) &nano+ gigante c) Stano+ azotea d) Pista + vereda e) Iaz+ tallo
B.) S2&^I5 + F&ID5++
a) Padrino + ahi4ado b) $buelo + nieto c) o + sobrino d) Padrastro+ entenado e) Padre+ abuelo
B/) &l oro, la plata y el platino son metales.
&l oro, la plata y el platino son electropositivos. *uego. QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
a) todos los metales son electropositivos b) los metales preciosos son electropositivos c) algunos metales son electropositivos
d) algunos cuerpos electropositivos no son metales e) los metales electropositivos son preciosos
B<) -omplete el siguiente razonamiento.
Pedro es me'icano y afirma que todos los me'icanos mienten
&n consecuencia
() Pedro miente si dice la verdad. .) *uego, Pedro QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
a) nunca miente b) slo dice la verdad cuando no miente c) siempre dice la verdad
d) slo dice mentiras cuando no dice la verdad e) dice la verdad si miente
B=) 0-u#l es el enunciado que est# ordenado en secuencia de acontecimientos lgicos1
(. por la angustiosa .. $urora /. situacin que vive <. ayer en la noche, =. se desmay, >. la princesa
a) (, ., <, =, > y / b) >, ., =, <, ( y / c) >, <, ., =, / y ( d) =, <, >, (, . y /
B>) 0-u#les son las palabras que completan correctamente el enunciado1
He eno4a que Suan se QQQQ , sin que haya recogido las bayas, adem#s debe levantar la QQQQQ del 4ardn.
a) vaya;valla b) valla;vaya c) vaya;vaya d) valla;valla
BA) 0-u#les son las palabras que completan correctamente el enunciado1 _eferino fue a *a QQQQQQQ, es un lugar fro8 QQQQQQ vive nuestra hermana $ntonia.
$) $ll#;hay# ,) ?aya;all# -) ?aya;hay# ") $lla;all#
BB) 0-u#l desplegado permite construir esta figura1
a) b) c) d)
BC) 0-u#l desplegado permite construir esta figura1
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a) b) c) d)
C@) $verig9e la figura que rellena el hueco propuesto
a) b) c) d)
C() -alcular el m#'imo nmero de cuadril#teros.
$) < ,) =
-) > ") A &) B
C.) -alcular el m#'imo nmero de tri#ngulos.
$) B ,) C
-) (@ D) 11 E) 12
C/) &nviar + recibir
$) eplogo + conclusin ,) molicie + blandura -) enteco + flaco ") hilvanar + coser &) fortificar + debilitar
C<) "enegar + rehusar
$) confabular + revelar ,) fornido + d!bil -) ventura + pobreza ") facturar + recibir &) mencionar + nombrar
C=) 0Gu! nmero falta1
$) C ,) / -) = ") A &) >
C>) &ntre los cubos de cada alternativa. 0-u#l corresponde al dibu4o en un solo plano1
A) B) c) ") &)

CA)
$ , - "
CB) es a como es a+
$ , - "
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.@ .=
(
<
(
=
$
> (. (@
CC) )
$ , - " &
(@@)
$ , - " &
(@() &n la siguiente figura, colocar los nmeros del ( al B, sin repetir ninguno de ellos, de manera que el nmero de cada cuadrado, sea igual a la suma de los nmeros de los crculos
contiguos. ?allar la suma de los nmeros de todos los cuadrados
A) 28 B) 12 C) 19
D) 24 E) 16
(@.) &n una reunin social la cantidad de pare4as que est#n bailando y la cantidad de personas que no bailan est#n en la relacin de < a =. $dem#s los varones y mu4eres
est#n en la relacin de C a A. Si el nmero de varones que no bailan e'cede al nmero de mu4eres que no bailan en =., calcule el total de varones que no est#n bailando.
$) ..@ ,) (@> -) (=> ") .=( &) C<
(@/) -alcular el m#'imo nmero de rombos.
$) (@
,) (.
-) (<
") (>
&) (/
(@<) odas las cosas fr#giles, se rompen f#cilmente.
$lgunos vasos son cosas fr#giles. &ntonces,
a) $lgunos vasos se romper#n. ,) $lgunos vasos se rompen f#cilmente. -) $lgunas cosas se rompen f#cilmente. ") Dinguna de las anteriores.
(@=) *o que no es animal, es planta.
odas las ove4as son animales. &ntonces,
$) odas las ove4as son plantas. ,) odos los animales son ove4as. -) $lgunas ove4as son plantas. ") Dinguna de las anteriores
(@>) Seis amigos, cuyas respectivas ocupaciones son+ abogado, contador, dentista, empresario, ingeniero y profesor8 se sientan en forma sim!trica alrededor de una mesa circular. Se sabe
que el ingeniero est# 4unto y a la izquierda del abogado, el contador no est# 4unto al dentista ni al empresario, el abogado se sienta frente al dentista. 0-u#l es la afirmacin correcta1
$) &l profesor se sienta frente al empresario. ,) &l dentista est# 4unto y a la derecha del empresario. -) &l contador est# frente al profesor.
") &l empresario est# 4unto y a la derecha del dentista. &) &l profesor se sienta 4unto y a la izquierda del contador.
(@A) &l total de asistencia del da s#bado es+
$) >@@ ,) B@@ -) (@@@ ") (.@@ &) (<@@
(@B) &l nmero de mu4eres que asistieron el s#bado entre el nmero de las mu4eres que asisten el viernes es igual+
$) .,= ,) . -) (,= ") ( &) @,=
(@C) &l nmero de hombres que asisten el s#bado e'cede al nmero de hombres que asiste el viernes en+
$) (@@ ,) (=@ -) .@@ ") .=@ &) /@@
((@) Se debe realizar cinco actividades+ H, D, P, G y I, una por da, desde el lunes hasta el viernes. Se sabe que
; D no se realiza despu!s de G ; P se realiza dos das despu!s de H, y ; D se realiza 4ueves o viernes.
0Gu! actividad se realiza el da martes1
$) G ,) H -) I ") P &) D
((() 3dentifique la serie en la que se rompe la regularidad.
a) b)
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0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
Viernes Sbado
Parejas Hobres so!os "#jeres so!as
c) d)
((.)
$) >< ,) .=> -) (,@.< ") <,@C> &) >=,=/>
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