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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

DISEO DEL SLABO POR COMPETENCIAS
ESCUELA PROFESIONAL : Ingeniera Agrnoma
ASIGNATURA : Psicologa Aplicada
DOCENTE : Jorge Laredo Villachica
I. DATOS GENERALES:
1.1 Nombre de la Asignatura : Psicologa Aplicada
1.2 Cdigo del Curso : HUMA: 290 NRC: 1087
1.3 Ciclo de Estudios : I
1.4 Crditos : 03 Total de horas semestrales: 42
1.5 N de Horas por semana : T: 03 P: 00
1.6 Fecha de inicio : 13-08-07 Fecha de trmino: 13-12-07
1.7 Duracin : 17 semanas
1.8 Pre-requisito : Ninguno
1.9 Profesor : Maestro en Educacin Didctica en Educacin
Superior

II. FUNDAMENTACIN:
1. Aporte de la Asignatura al Perfil Profesional:
En concordancia con las competencias curriculares la Asignatura de
Psicologa Aplicada forma parte de la educacin humanstica contempornea
y permite lograr un ingeniero agrnomo que despliegue una conducta
intachable, una mentalidad crtica, una percepcin clara con sentimientos
nobles y capaz de controlar su reacciones emocionales, con una memoria de
reproduccin eficaz, una inteligencia clara y una personalidad que estructure
factores fsicos, psicolgicos y culturales.
2. Sumilla:
Definicin y objeto de la Psicologa como ciencia.- Principales escuelas
psicolgicas.- La conducta humana y sus fundamentos psicolgicos y
biolgicos.- Principales mtodos psicolgicos.- La actividad sensorial y
perceptiva.- Las emociones: origen de las emociones, importancia y control
de las mismas.- Las emociones choque y las emociones sentimiento.- La
experiencia emocional y sus respuestas.- La memoria.- La memoria de
reproduccin y de reconocimiento.- Fases del proceso mnmico.- Anomalas
de la memoria.- La inteligencia humana y su nacimiento.- La edad mental y
su medicin.- La inteligencia emocional.- Clases de inteligencia.- La
personalidad y el carcter.- El temperamento.- Principales anomalas de la
personalidad.



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III. COMPETENCIAS GENERALES:
3.1 Despliega una conducta equilibrada, axiolgica y teleolgica.
3.2 Percibe la realidad con claridad, imagina vivamente, piensa racionalmente y
quiere noblemente.
3.3 Recuerda con objetividad, ejerce su memoria con racionalidad.
3.4 Resuelve problemas con economa de tiempo y esfuerzo.
3.5 Se adapta a su medio fsico, social y cultural desplegando una conducta
operante y respondiente.
3.6 Aplica los conocimientos psicolgicos introyectados a los problemas de la
vida diaria y lograr xitos en su vida.
3.7 Realiza investigaciones psicolgicas en su primer nivel.
3.8 Describe, observa, explica, controla, predice, concepta, abstrae, compara,
generaliza, comprende, analiza, sintetiza, infiere, ejemplifica, induce, deduce
la realidad que le toca enfrentar y donde vive.

IV. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS:
Primera Unidad Didctica: La Ciencia Psicolgica
1. Duracin: semanas: 1ra y 2da.
2. Competencias:
2.1 Reflexiona acerca de la realidad fsica y psicolgica.- Hace un paralelo
entre dichas realidades a travs de sus caractersticas.
2.2 Critica las definiciones de Psicologa a travs del tiempo y selecciona
una definicin cientfica y funcional.
2.3 Determina el objeto de estudio de la Psicologa como ciencia.
2.4 Explica los objetivos de la Psicologa como ciencia.
3. Contenidos:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
INTRODUCCIN
1. Definicin y
objeto de la
Psicologa.
2. Objetivos de
la Psicologa


Induce los caracteres de
los objetos y fenmenos
fsicos y psquicos.
Elabora las definiciones
de observacin,
descripcin, explicacin,
control, prediccin y
mejoramiento de la
conducta humana.

Critica las definiciones de
Psicologa.
Valora el objeto de la
Psicologa como ciencia.
Propone nuevos ejemplos
que ilustren los objetivos de
la Psicologa como ciencia.





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Segunda Unidad Didctica: Principales Escuelas Psicolgicas
1. Duracin: semanas: 3ra y 4ta.
2. Competencias:
2.1 Formula los principios del conductismo, de la Psicologa Reflexolgica,
de la Psicologa Humanista, de la Psicologa de la Gestalt y del
Psicoanlisis Freudiano.
2.2 Critica los planteamientos de las Escuelas Psicolgicas estudiadas.
2.3 Compara los planteamientos anteriores.
2.4 Valora las conclusiones obtenidas.
3. Contenidos:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Escuelas
Psicolgicas:
1. El Conductis-
mo.
2. Psicologa
Reflexolgica
3. Psicologa
Humanista.
4. Psicologa de
la Gestalt
5. Psicoanlisis
de Freud.

Consulta y analiza
informacin acerca de las
Escuelas Psicolgicas.
Analiza los principios de
las Escuelas Psicolgicas
estudiadas.
Sintetiza lo esencial de
dichas Escuelas.
Compara los mtodos
utilizados por cada
Escuela Psicolgica.
Ejecuta un breve ensayo
sobre las Escuelas
Psicolgicas.

Muestra inters por el
conocimiento de las
Escuelas Psicolgicas
estudiadas.
Problematiza los principios
formulados por cada Escue-
la.
Suscita el dilogo referente
a las estructuras psicol-
gicas estudiadas.
Muestra responsabilidad en
el ejercicio de las tareas
pertinentes al tema.
Es ordenado, serio y
comprometido en clase.

Tercera Unidad Didctica: La Conducta Humana
1. Duracin: semana: 5ta.
2. Competencias:
2.1 Explica los fundamentos psicolgicos de la conducta humana.
2.2 Describe la base biolgica y orgnica de la conducta humana.
2.3 Define la conducta humana estructuralmente.
2.4 Representa objetivamente los factores de la conducta humana y sus
caracteres.
3. Contenidos:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
La Conducta
Humana:
1. Elementos.

Observa la conducta de
sus colegas para determi-
nar los elementos de la
misma.
Muestra inters por el tema
tratado.
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2. Fundamenta-
cin Psicol-
gica de la
Conducta:
- Motivacin
- Funcional
- Ambivalente
- Campo o
contexto
- Aspectos
- Continuidad
- Finalista
Analiza los ejemplos de
conducta humana dando
lectura a su libro gua.
Elabora las nociones
explicativas de los
caracteres de la conducta
humana.
Traza un mapa conceptual
de la conducta humana.
Propone ejemplos de
conducta y evala los
mismos.
Pone en tela de juicio los
conceptos referentes a cada
uno de los caracteres de la
conducta.
Emite juicios de valor
acerca del tema
desarrollado.

Cuarta Unidad Didctica: Principales mtodos psicolgicos: La
Experimentacin Psicolgica
1. Duracin: semanas: 6ta y 7ma.
2. Competencias:
2.1 Diferencia el mtodo lgico del psicolgico y del didctico.
2.2 Explica las condiciones de la experimentacin psicolgica.
2.3 Diferencia el experimento de laboratorio del experimento de test o
prueba en todos sus aspectos.
2.4 Aplica el mtodo de experimentacin psicolgica a un caso particular de
la conducta inteligente de uno de sus colegas.
3. Contenidos:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Mtodos
Psicolgicos:
1. El mtodo
lgico.- El
mtodo psico-
lgico.- El
mtodo didc-
tico.
2. La Experi-
mentacin
Psicolgica
2.1 Definicin
2.2 Funda-
mentos
2.3 Condi-
ciones


Propone ejemplos que
impliquen experimenta-
cin en el campo fsico y
en el campo psicolgico.
Traza un esquema de la
experimentacin psico-
lgica destacando los
factores que intervienen
en ella, para luego
definirla.

Muestra una conducta
motivada acerca del tema
tratado.
Propone casos de
experimentacin fsica y los
compara con casos de
experimentacin
psicolgica.
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3. Clases de
experimenta-
cin psicol-
gica:
3.1 Experi-
mentos de
laboratorio.
3.2 Experi-
mentos de
tests.
Induce y elabora las
nociones de cada una de
las condiciones de la
experimentacin
psicolgica.
Conoce los principales
aparatos de experimenta-
cin y determina su
funcin correspondiente.
Discute cmo la expe-
rimentacin psicolgica
puede repercutir positiva o
negativamente en la
conducta humana.
Critica el fundamento de la
experimentacin psicol-
gica refutndolo o confir-
mndolo.

PRIMERA EVALUACIN PARCIAL: 8va semana

Quinta Unidad Didctica: La Actividad Perceptiva
1. Duracin: semanas: 9na y 10ma.
2. Competencias:
2.1 Diferencia estmulos de los receptores.
2.2 Clasifica los receptores humanos.
2.3 Relaciona estmulos con receptores para encontrar las diferentes clases
de sensaciones humanas.
2.4 Diferencia la sensacin de la percepcin.

3. Contenidos:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
La Actividad
Perceptiva:
1. La sensacin:
- Estmulos
- Receptores
- Procesos
de la sen-
sacin.
- Definicin
de sen-
sacin.
- Principales
sensacio-
nes.
2. La percepcin

3. Anomalas de
la percepcin.

Propone ejemplos de
estmulos y los clasifica.
Determina receptores
humanos, traza sus
esquemas y los clasifica.
Conoce las acciones del
mundo fsico y la forma
cmo el hombre los
capta.
Explica el proceso de la
sensacin a travs de su
fase fsica, fisiolgica y
psicolgica y define la
sensacin.
Establece un paralelo
entre la sensacin y la
percepcin enunciando
las caractersticas de cada
una de ellas.
Diferencia la ilusin de la
alucinacin.
Valora la actividad
perceptiva como la vivencia
ms empleada por el
hombre en el conocimiento
del mundo.
Presenta un lbum que
muestre tonos visuales,
brillantez, saturacin,
colores primarios.
Pregunta si todos los
alumnos tienen la misma
agudeza visual y en qu
consiste sta.
Asume un rol protagnico
de liderazgo en su grupo de
trabajo.
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Sexta Unidad Didctica: La Vida Afectiva
1. Duracin: semanas: 11va y 12va.
2. Competencias:
2.1 Propone ejemplos de vivencias afectivas sin descuidar la unidad de la
vida psicolgica que tambin es volitiva y cognoscitiva.
2.2 Diferencia los estados afectivos sensoriales de los vitales, las emociones
choque de las emociones sentimiento, las inclinaciones de las pasiones.
2.3 Explica el origen de las emociones y los caracteres generales de la vida
afectiva.
2.4 Explica las respuestas externas, internas y psicolgicas de las emociones.
3. Contenidos:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
La Vida Afectiva:
1. Los estados
afectivos.
2. Las emociones
3. Las tenden-
cias.
4. Origen de los
estados
afectivos y
caracteres de
los mismos.
5. Respuestas de
las emociones.
Proporciona y analiza
ejemplos de vivencias
afectivas.
Diferencia las vivencias
psicolgicas.
Elabora las caractersti-
cas de los estados
afectivos, sensoriales y
vitales, las emociones
choque y las emociones
sentimiento.
Explica las inclinaciones
y las pasiones.
Induce las caractersticas
de la vida afectiva,
previo anlisis de los
ejemplos propuestos.
Clasifica las respuestas
emocionales.
Propone una visin unitaria
de la vida afectiva.
Destaca la importancia de
las emociones en la vida
social y cultural.
Valora la afectividad como
la energa que impulsa al
sujeto hacia el objeto, lo que
va a permitir la realizacin
humana.
Muestra una actitud
repugnante a las emociones
negativas.
Presenta un resumen de las
respuestas emocionales
psicolgicas.

Stima Unidad Didctica: La Actividad Mnmica
1. Duracin: semana: 13va.
2. Competencias:
2.1 Explica la adquisicin, retencin, evocacin y reconocimiento de
experiencias vividas a travs de imgenes o recuerdos.
2.2 Define la memoria en funcin de sus fases o procesos.
2.3 Diferencia la evocacin espontnea inusitada de la evocacin asociativa
y de la evocacin voluntaria previa observacin, anlisis y explicacin de
los mismos.
2.4 Describe las principales anomalas de la memoria.
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3. Contenidos:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
El Proceso
Mnmico:
1. Fases de la
memoria:
- Adquisicin,
Conservacin,
Evocacin y
Reconoci-
miento
2. El olvido.
3. Anomalas.
Utiliza las nociones de
sensacin y percepcin
relacionando estmulos y
respuestas, circunstancias
de tiempo, lugar y modo
para poder inducir las
nociones del proceso
mnmico.
Reflexiona acerca de
ejemplos que impliquen
memoria de reproduccin
y memoria de reconoci-
miento.
Organiza informacin
acerca de cada una de las
fases del proceso
mnmico y su
configuracin.
Explica el olvido y sus
tesis, utilizando la fuente
de su libro gua.
Describe y diferencia las
principales anomalas de
la memoria formulando
ejemplos.
Valora la memoria como la
fuente principal de
adaptacin, conciencia del
tiempo, aprendizaje, recuer-
dos, la imaginacin
creadora, diferenciacin,
prctica, educacin, ense-
anza. En esta tarea no debe
descuidar el otro factor
importante de adaptacin
humana que es la
inteligencia.
Hace un paralelo entre la
memoria mecnica y
racional.
Relaciona la repeticin con
la reproduccin de conteni-
dos de la materia que
estudia.
Evala el olvido psicolgico
como algo normal en la vida
humana.


Octava Unidad Didctica: La Actividad Inteligente
1. Duracin: semana: 14va.
2. Competencias:
2.1 Resuelve problemas no slo matemticos sino de toda ndole.
2.2 Determina las condiciones de una actuacin inteligente.
2.3 Determina las caractersticas de toda conducta inteligente.
2.4 Describe la edad mental y explica el cociente intelectual de sus
compaeros de aula.





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3. Contenidos:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
La Inteligencia
Humana:
1. Caracteres
de la inteli-
gencia hu-
mana.
2. Condiciones
de una
actuacin
inteligente.
3. Definiciones
de inteligen-
cia.
4. El nacimien-
to de la inte-
ligencia.
Clase conferencia acerca
de la inteligencia.
Organiza informacin
acerca del tema tratado
para obtener caracteres
de la inteligencia
humana.
Procediendo como el
paso anterior induce las
condiciones de la ac-
tuacin de una conducta
inteligente.
Propone un ejemplo y
obtiene la edad mental y
el cociente intelectual.
Piensa y expresa que la
inteligencia no es el nico
factor de adaptacin del
sujeto a su medio.
Valora que se puede
manejar tambin una
inteligencia emocional.
Redacta veinte proposicio-
nes acerca del nacimiento
de la inteligencia.
Discute grupalmente acerca
de los niveles de
inteligencia y sus posibles
soluciones en casos de
deficiencia mental.

Novena Unidad Didctica: La Personalidad y el Carcter
1. Duracin: semana: 15va.
2. Competencias:
2.1 Diferencia entre Personalidad y Carcter y establece sus relaciones.
2.2 Explica los rasgos principales: fsicos, psquicos y culturales que
configuran toda personalidad.
2.3 Analiza y critica las diferentes definiciones de personalidad y carcter
con la finalidad de encontrar las relaciones existentes entre ellas.
2.4 Valora las tipologas caracteriolgicas humanas y propone un dilogo
para salvar posibles problemas.
2.5 Formula un programa poniendo de relieve los factores hereditarios y
ambientales que intervienen en la formacin de la personalidad.
3. Contenidos:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
La Personalidad y
el Carcter:
1. La personali-
dad para:
Prince.-
Menninger.-
Gordon y
Allport.
Clase conferencia:
presentacin del tema
con una visin holstica
de la realidad.
Ncleo de ciencia, como
producto de la valoracin de
los contenidos expuestos en
clase.
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2. El tempera-
mento.
3. La estructura
del carcter.
4. Tipos carac-
teriales.
5. Formacin del
carcter.
Dinmica de grupo
acerca de la definicin y
esencia del carcter y la
personalidad.
Sustenta las diferencias
entre personalidad y
carcter.
Lee su texto gua con el
tema puntual de las
relaciones entre
personalidad y carcter.
Elabora diez proposiciones
crticas acerca de la
personalidad y el carcter.
Observa y cultiva una
personalidad digna y noble.
Valora que el carcter en sus
diferentes manifestaciones
depende de: la educacin,
regmenes de disciplina, del
trabajo, la influencia de la
escuela, la filosofa del
sujeto, las condiciones de
vida, de la estructura fsica
del sujeto, sus rasgos
psicolgicos y culturales.

SEGUNDA EVALUACIN PARCIAL (EXAMEN FINAL): 16va
SEMANA

EXAMEN DE APLAZADOS: 17va SEMANA

V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
A fin de lograr un mejor desarrollo del aprendizaje, se emplearn
permanentemente las siguientes estrategias metodolgicas:
a. Conferencia o clase magistral.
b. Anlisis de lecturas:
De temas seleccionados y acudiendo a Biblioteca.
De informacin bajada de Internet.
c. Dinmica grupal:
Desarrollo de laboratorios.
Exposicin de temas.
Elaboracin de cuadros resmenes.
Confeccin de mapas semnticos.
d. Prcticas individuales:
Exposicin de temas.
Confeccin de mapas conceptuales.
e. Evaluacin y anlisis de resultados:
De la participacin en la ejecucin de laboratorios.
Del desempeo en la exposicin grupal.
Del rendimiento en las pruebas de ensayo y las pruebas objetivas.

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VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Libros de texto.- Enciclopedias.- Revistas.- Peridicos.- Separatas.
Papelgrafos, rotafolios, ecran, slide, plumones de colores.
Internet, CD, TV Multimedia, Equipo VHS, Proyector de vistas fijas,
Retroproyector.
Video coleccin acerca de los principales tems psicolgicos programados.

VII. INDICADORES, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
1. Evaluacin de proceso
Se efecta en forma permanente buscando la participacin activa y
responsable del alumno durante el desarrollo del contenido temtico,
mediante:
a. La evaluacin terica
Utilizando el sistema de pruebas objetivas, en las fechas programadas por
la Universidad; pruebas de ensayo, al final de cada unidad y exposicin
de trabajos de investigacin.
b. La evaluacin prctica
Utilizando fichas de observacin y guas de prctica con escala de
calificacin; lista de cotejos, escalas estimativas y valorativas (para
evaluar actitudes, participacin y valores)
2. Evaluacin de resultados
2.1 Sistema de calificacin: escala vigesimal (0 20)
2.2 Cronograma de Evaluacin general:
2.2.1 Exmenes parciales: 8va. semana.
2.2.2 Exmenes finales: 16va. semana.
2.2.3 Exmenes de aplazados: 17va. semana.
3. Requisitos de aprobacin del ciclo
3.1 Asistencia regular a clases
No menor al 70% de las clases dictadas. En caso contrario, el alumno
ser INHABILITADO.
3.2 Obligacin de rendir todas las evaluaciones
En las fechas programadas.
3.3 Obtener nota aprobatoria
ONCE como mnimo (el medio punto adicional ser considerado como
la mitad inmediatamente superior, a favor del alumno, slo en la nota
promocional)

VIII. BIBLIOGRAFA
8.1 Bibliografa bsica
1. Laredo Villachica Jorge. Psicologa General. Edit. Encinas. Trujillo 1990
2. Charles G. Morris. Psicologa. Un nuevo Enfoque. Edit. Prentice Hall.
Mxico 1997
11
3. Diane E. Papalia. Wendkos Old. Psicologa. Edit. Mc Graw Hill.
Mxico. New York. 1997
4. Rubinstein J. L. Principios de Psicologa General. Edit. Grijalbo. Mxico
1983.
5. Smirnov, A. A. Leontiev, A. V. Psicologa. Edit. Grijalbo. 1983
6. Wittaker, James. Psicologa. Edit. Interamericana. Mxico 1990.

8.2 Bibliografa complementaria
1. Philip G. R., Zimbordo. Psicologa y Vida. Edit. Trillas. Espaa 1983
2. Davidoff, Linda. Una Psicologa de Hoy. Edit. Mc Graw Hill. 1992.
3. Marc Baraude, Jean. Psicologa Contempornea. Edit. Euroamericana.
Madrid 1968.
4. Anastasi, Anne. Manual de Psicologa. Edit. Kapeluz. Bs. As. 1991.
5. Spranger, Eduardo. Psicologa de la Edad Juvenil. Edit. Revista de
Occidente S.A. Madrid 1968.
6. Delgado H., Iberico. Psicologa. Edit. Losada. Bs. As. 1969.
7. Merant, A. Diccionario de la Psicologa. Edit. Mc Graw Hill. Mxico
1983.
8. Biehler, Robert F. y Snowman, Jack. Psicologa aplicada a la enseanza.
Edit. Limusa S.A. de C.V. Mxico 1992.
9. Bigge, Morris L. Teora del aprendizaje para maestros. Edit. Mxico
Trilllas S.A. de C.V. 1992.
10. Coll, Csar y otros. El constructivismo en el Aula. Edit. Grao.
Barcelona 1996.
11. Coon, Dennis. Psicologa, Exploracin y Aplicaciones. 8 ed.
International Thompson S.A. Mxico 1999.
12. Daz Barriga, Aredo. Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Mxico D.F. Edit. Mc Graw Hill. 1998.
13. Rivera, ngel. Las Teoras Psicolgicas de Vigotsky. Edit. Salmn.
Lima 1996.
14. Vigotsky, L. Psicologa pedaggica. Un curso breve. Edit. Aique.
Argentina 2001.
15. Cooper, James M. Estrategias de la enseanza. Mxico D.F. Edit.
Limusa. 1993.