Assine 0800 703 3000 SAC Bate-papo E-mail E-mail Grtis Shopping BUSCAR

Planejamento Criativo
Eliane Rosetto

Virou moda afirmar que necessrio descobrir novos paradigmas para a
Educao. At a tudo bem. O contra-senso que ao mesmo tempo
que se afirma isso, se prope mtodos estagnados de planejar, quando
no se copia de anos anteriores ou de outras escolas ou ainda de
colegas vizinhos...
A escola deve assumir seu lugar vivo, dinmico e, como centro de
intelectualidade, ter como matria prima a Criatividade, formando uma
comunidade livre para pensar e agir. Talvez para que isso ocorra,
tenhamos que nos despir da "carga" de conhecimentos que
carregamos, como bem retrata a historinha abaixo:
Um mestre zen convidou um de seus discpulos para o ch da tarde em
sua casa. Os dois conversaram um pouco e chegou a hora do ch. O
mestre comeou a servir o ch na xcara do discpulo. Mesmo depois
que a xcara se encheu, ele continuou servindo. A xcara transbordou e
o ch foi se derramando pelo cho. Vendo isso, o discpulo disse:
"Mestre, o senhor precisa parar de servir. O ch est se derramando,
no est indo para a xcara." O mestre respondeu: "Muito perspicaz de
sua parte. O mesmo acontece com voc. Se pretende receber os meus
ensinamentos, precisa primeiro esvaziar sua xcara mental".
Moral: s vezes precisamos ser capazes de desaprender o que
sabemos e que nos deixa cristalizados. Se tivermos a capacidade de
esquecer temporariamente o que sabemos, nossa cabea no ficar
atravancada com respostas prontas e teremos a oportunidade de
formular perguntas que saem do caminho usual para novas direes.
Novas direes: Esse o caminho que os professores deveriam tomar.
Utilizar as tcnicas de planejamento sim, naquilo que for eficaz para
eles prprios e no para cumprimento de tarefas burocrticas. Um
planejamento bem feito facilita muito a vida do professor ao longo do
ano, alm de ampliar as dimenses e abordagens do que ser
trabalhado, mas sem abrir mo de suas potencialidades criativas.
Informao, conhecimento, esforo e ousadia, rumo a novas direes...
No um bom caminho?


Pgina inicial

Elaborao do Plano de Ensino-Aprendizagem
Segundo Celso dos S.Vasconcellos, um plano de ensino-aprendizagem pode
ser subdividido em plano de curso e plano de aula.
1. Plano de Curso
parcerias
2 de Junho 2014



"No somos pescadores
domi nguei ros, esperando
o pei xe. Somos
agri cul tores, esperando a
col hei ta, porque a
queremos mui to, porque
conhecemos as
sementes, a terra, os
ventos e a chuva, porque
aval i amos as
ci rcunstnci as e porque
trabal hamos seri amente"
Danilo Gandin
































O plano de curso a sistematizao da proposta geral de trabalho do
professor naquela determinada disciplina ou rea de estudo, numa dada
realidade. Pode ser anual ou semestral. O planejamento um processo
contnuo, porm momentos mais intensos, como os de final e incio de ano,
so importantes, na medida em que alteraes mais substanciais podem ser
elaboradas. Dentro de uma linha de trabalho interativa e libertadora,
necessrio que a postura do professor diante do plano seja aberta e flexvel,
porm importante esboar no plano de curso uma viso total. Define-se uma
espinha dorsal que ser detalhada, complementada ou modificada no decorrer
do ano. No esqueam que a prtica de replanejar periodicamente (p.ex.
bimestralmente) interessante, desde que haja um fio condutor, para o
trabalho no ser fragmentado.
Possveis elementos do plano de curso
Dimenso Elementos
Anlise da Realidade
Identificao
Caracterizao da Realidade Sujeitos
Objeto
Contexto

Projeo de Finalidades
Objetivos da Escola
Objetivos Gerais da Disciplina

Formas de Mediao
Quadro Geral de Contedos
Proposta Geral Metodolgica
Proposta de Avaliao
Bibliografia
Integrao com outras disciplinas
Integrao com atividades extra-classe
Normas Estabelecidas
Observaes

2. Plano de Aula
a proposta de trabalho do professor para uma determinada aula ou conjunto
de aulas (por isto pode ser chamado tambm de Plano de Unidade).
Corresponde ao nvel de maior detalhamento e objetividade do processo de
planejamento. o "que fazer" concreto.
Muitos professores consideram que "este o planejamento que importa
mesmo", o que no deixa de revelar um profundo bom senso. Mas este plano
ter maior consistncia e organicidade se estiver articulado ao Plano de Curso
e ao Projeto Educativo da escola.
No planejar pode implicar em perder possibilidades de caminhos, por isso o
plano de aula deve ser feito como uma necessidade do professor e no por
exigncia formal da coordenao ou direo.
Possveis Elementos do Plano de Aula
Dimenso Elementos
Anlise da Realidade
Assunto
Necessidade

Projeo de Finalidades Objetivos

Formas de Mediao
Contedo
Metodologia
Tempo
Recursos
Avaliao
Tarefa

Uma nica aula (ou conjunto de aulas) pode ter este conjunto de elementos
repetido vrias vezes, de acordo com a necessidade e a estimativa de tempo
disponvel.

































Para saber mais sobre objetivos


A- Objetivos gerais da educao propostos pela nova LDB
A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, de no 9.394/96,
sancionada em 20/12/96, tambm conhecida como Lei Darcy Ribeiro,
dispe sobre aspectos da estrutura e do funcionamento da educao
escolar no Brasil e fixa princpios gerais, disciplinando a educao
escolar, vinculando-a ao mundo do trabalho e prtica social. Nesse
sentido estabelece os seguintes objetivos gerais:
Educao Infantil
A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade,
em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social,
complementando a ao da famlia e da comunidade. ( artigo 29)
Ensino Fundamental (1a 8a sries)
Tem por objetivo a formao bsica do cidado, mediante:
I - O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios
bsicos o pleno domnio da leitura, escrita e do clculo;
II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e
valores;
IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade
humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social.( artigo
32 )
Ensino Mdio
Final da etapa da educao bsica, tem como finalidade:
I - A consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no
ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos;
II - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com
flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento
posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a
formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crtico;
IV - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos
processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de
cada disciplina. ( artigo35 )
B - Objetivos Gerais do Ensino Fundamental indicados pelos
Parmetros Curriculares Nacionais
. compreender a cidadania como participao social e poltica, assim
como exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando,
no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias,
respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
. posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes
situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e
de tomar decises coletivas;
. conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses sociais,
materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noo
de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinncia ao Pas; .
conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro,
bem como aspectos socioculturais de outros povos e naes,
posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas














culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras
caractersticas individuais e sociais;
. perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente,
identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo
ativamente para a melhoria do meio ambiente;
. desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de
confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica,
de inter-relao pessoal e de insero social, para agir com perseverana
na busca de conhecimento e no exerccio da cidadania;
. conhecer e cuidar do prprio corpo, valorizando e adotando hbitos
saudveis como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo
com responsabilidade em relao sua sade e sade coletiva;
. utilizar as diferentes linguagens - verbal, matemtica, grfica, plstica e
corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas idias,
interpretar e usufruir das produes culturais, em contextos pblicos e
privados, atendendo a diferentes intenes e situaes de comunicao;
. saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos
para adquirir e construir conhecimentos;
. questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolve-los,
utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a
capacidade de anlise crtica, selecionando procedimentos e verificando
sua adequao.

Pgina inicial