Вы находитесь на странице: 1из 31

PDF

To remove this message, purchase the


product at www.SolidDocuments.com
PDF
J U LIACA-2 0 14












































































To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com




TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD


AUTORIDADES UNIVERSITARIAS


RECTOR DE LA UANCV
Dr. Victor Julio HUAMAN MEZA

VICERRECTORA ACADEMICA
Dra. Udelia BUTRON ZEVALLOS

VICERRECTOR ADMINISTRATIVO
Dr. Leopoldo CARI ORTIZ.

DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Dr. Pascual HUACASI SUCASACA.

SUPERVISOR GENERAL
Dr. Pascual HUACASI SUCASACA

COORDINADOR GENERAL
Mg. Marciano TOLEDO PACHA

ASISTENTE TECNICO
Bach. David OLAGUIVEL YTURRY

DOCENTE DEL DISENO, ELABORACION Y REVISION DEL CURSO

Lic. Lourdes Elizabeth CALISA YA ALCANTARA


SEDE CENTRAL DE ESTUDIO: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Ciudad Universitaria Salida Puno

SEDE ADMINISTRATIVA-UANCV-JULIACA
Oficina Ciudad Universitaria Salida Puno (Oficina de atencin Principal)
Pagina Web:
httD://wwW.dueduancv.edu.pe




MARZO 2014















To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com



FiccNTACION






La responsabilidad de la formacin integral de nifios y nifias recae, de manera
natural, en los padres, las madres y familia .Estos les brindan atencin afecto, cuidados y
alimentacin, asi como adecuada estimulacin para su buen desarrollo.



El hogar es el lugar donde se adquieren las primeras pautas de socializacin, la cultura a
travs de los diferentes hbitos, las costumbres, las creencias; la comunicacin en lengua
materna y el aprendizaje inicial del castellano como segunda lengua, en suma los
elementos bsicos de la cultura.



La Educacin Bilingue Intercultural Inicial considera el potencial educativo de los
padres, las madres y de la comunidad para el trabajo en las Instituciones Educativas y los
PRONOEI, recoge esta capacidad educadora para fortalecerla y orientar los beneficios
delaprendizaje ydesarrolloinfantil.



En este mdulo se presentan orientaciones y estrategias de trabajo para
que docentes y animadoras manejen herramientas que contribuyan a implementar de
manera efectiva la propuesta de Educacin Bilingue Intercultural Inicial de
ninos y ninas que hablan lenguas originarias, con la participacin activa de
padres, madres de familia y comunidad local y regional.



























To remove this message, purchase the
product at www.S0lidD0cuments.com
Condiciones para lograr una participacin Activa:


Para lograr la participacin activa y resultados efectivos con padres, madres y
comunidad es necesario:


Conocer, entender y valorar la forma de pensar y actuar de padres, madres y
comunidad.


Ser agradable, responsable, dinmica(o), organizada(o), respetuosa (o),
afectuosa(o), soIidaria(o)ysenciIla(o).


Ser capaz de reconocer errores, buscar ayuda y plantearse metas parasuperarlos.


Trabajar en equipo; es decir, reunirse con los dems: Profesora coordinadora (or),
promotoras (res), otros docentes, etc. para compartir ideas y experiencias que
ayudarn a mejorar la labor con padres, madres y comunidad.


Promover que padres, madres y miembros de la comunidad identifiquen las propias
necesidades y problemas de sus nifios y nifias en el PRONOEI y/o lnstitucin
Educativa, se organicen, tomen acuerdos, propongan y ejecuten actividades para
solucionarlos, eval0en resultados y asuman medidas correctivas.


Promoter actividades dentro de la comunidad integrando representantes de las
organizaciones indigenas, comunales, autoridades locales y de instituciones
estatales y no estatales, a fin de posibilitar y favorecer la atencin integral de los nifios y
nifias.




Quines son y qu hacen los que participan en la E.I.B. Inicial
Padres y madres de familia:
Son los primeros educadores de sus hijos e hijas, sin embargo, muchas veces, esta
tarea recae bsicamente en la madre, aunque tambin se involucra en la crianza, a
los hermanos y hermanas mayores y otros familiares, es por eso que con ellos
debemos emprender una tarea colectiva con toda la familia con la finalidad de
promover el desarrollo integralde losnifios y las nifiias.


Los padres y las madres asumen la responsabilidad de la atencin de la salud,
alimentacin, cuidados y educacin directa de sus hijos e hijas, velan por darles
seguridad, buena salud y apropiada estimulacin para el desarrollo cognoscitivo, afectivo
v ling0istico y sociocultural con la finalidad de impulsar la Educacin Intercultural Bilingue
en el nivel Inicial se espera que padres y madres:



4 Sean comunicativos, afectuosos y responsables con sus hijos e hijas.


To remove this message, purchase the
product at www.S0lidD0cuments.com
4 . Fomenten el respeto y valoracin de la cultura propia y de los derechos de nifios y
nifias.

4 . Participen organizadamente en la elaboracin del Diagnstico Participativo y del
Plan de Trabajo para el desarrollo educativo.

4 Estn dispuestos a incorporar cambios socioculturales que beneficien a sus
hijos e hijas y a su comunidad, sin perder la identidaddesucultura propia.

4 . En la comunicacin con sus hijos e hijas, estimulen el desarrollo de lalengua materna
eincorporenanivelorallasegundalengua.



Comunidad:


Los miembros de la comunidad asumen un rol de cogestin y soporte social
en la tarea educativa, se integran como gestores y promotores, y se aprovecha su
capacidad organizativa y el saber de los pobladores en beneficio propio y de los nifios y
las nifias de su comunidad.
Entre los miembros de la comunidad encontramos a los representantes, dirigentes,
sabios, lideresdeorganizacionesytodaslas personas que concurren en el pueblo.


Se espera que ellos y ellas:

Sean coparticipes en la gestin del PRONOEI o Institucin Educativa.

Respeten los derechos de los nifios y las nifias y realicen actividades para defenderlos y
difundirlos.

Se involucren en la educacin y atencin integral de nifios y nifias formando redes
intersectoriales entre salud, educacin y otros sectoresen beneficiodeldesarrolloinfantil.

Estn dispuestos, previa reflexin, a incorporar aportes de otras culturas que
beneficien el desarrollo de nifios y nifias de la comunidad; sin perder la identidad de su propia
cultura.






La Comunidad, asume el reto de aportar en la afirmacin de su propia identidad que
intenta conservar la tradicin oral (tan rica y diversa) y enriquecerla con la comunicacin
escrita. A travs de la escritura registra las costumbres, historia y rasgos de la cultura local,
este es un aporte valioso para considerar en las actividades educativas.



To remove this message, purchase the
product at www.S0lidD0cuments.com
En la comunidad adems se identifican a las personas, organizaciones de base,
instituciones sociales y representantes de los sectores de salud, agricultura y educacin
que realizan trabajos destinados a la infancia y la familia. Realizar un registro de aquellas
personas u organizaciones que puedan enriquecer el programa, definiendo quines
son y cul es la fortaleza que tienen, ayuda a canalizar e integrar redes de apoyo mutuo.
























La comunidad participa en la elaboracin del Diagnstico Participativoy del Plan
de trabajo paraeldesarrolloeducativo.
En la elaboracin de un inventario de los saberes, talentos, y recursos de la
comunidad, para promover y difundir su prctica, informacin que sirve para organizar
actividades como talleres de cermica, hilado, tejido, elaboracin de tintes, prcticas de
curacin, preparacin de alimentos nutritivos con productos de la regin. Tambin nos
ayuda en la recopilacin de la cultura local.


Docente de aula y promotora (or) Educativo comunitario



La docente de aula es una persona con formacin pedaggica con titulo profesional en
educacininiciaI,queesenviadaporlaDREo laUGEL

La promotora o promotor, es una persona de la comunidad propuesta y elegida por
los mismos pobladores de la misma comunidad, en coordinacin con la profesora
coordinadora, Responsable Por que tiene buena salud fisica, mental y social y
demuestra facilidad para relacionarse con los dems.
Asume el liderazgo en el trabajo con padres, madres y comunidad. Ambas personas se
encargandelaeducacindelosnif\os ynifias de lacomunidad.
La comunidad elige a la promotora o promotor:

- Por su inters en el desarrollo de su pueblo, por su experiencia y conocimientos de la
cultura local, las prcticas de crianza y cuidados de nifios y nifias menores de 6
afios en su zona.

- Porsu dominio a nivel oral y escrito de la lengua de su comunidad y del castellano.



To remove this message, purchase the
product at www.S0lidD0cuments.com
- Porque es amable, carifiosa(o), dinmica(o), creativa(o), comunicativa(o),

conciliadora(o), alegre, responsable.

- Porque tiene buena salud fisica, mental y social y demuestra facilidad para

relacionarse con los demas.



La comunidad participa en la elaboracin del Diagnstico Participativo y del
Plan de trabajo para el desarrollo educativo.


En la elaboracin de un inventario de los saberes, talentos, y recursos de la comunidad,
para promover y difundir su prctica, informacin que sirve para organizar actividades como
talleres de cermica, hilado, tejido, elaboracin de tintes, prcticas de curacin, preparacin de
alimentos nutritivos con productos de la regin. Tambin nos ayuda en la recopilacin de
cuentos o leyendas de la tradicin oral y otras formas que recogen diversos elementos de la
cultura local.














































To remove this message, purchase the
product at www.S0lidD0cuments.com

DESARROLLO DEL TEMA


ANALISIS Y REFEXION DEL TEMA


Para los padres de familia del CE! No. 003 de Catacaos - Piura, es un
dia como cualquier otro. A un padre se Ie observa enseiiando a los nifios
su oficio de tejedor de sombreros. Es don Emi!iano Timana que participa
desde que ingresd su hijo Ricardo a la IEl.




Por otro lado vemos a un grupo de madres que estn preparando el refrigerio
para los niiios. Ellas se responsabilizaron de la alimentacin. re c o g e r
viveres, almacenarlos, prepararlos y lavar el servicio.




En el aula de la docente Miryam Rodriguez constatamos que el Sr. A /varado,
abuelito de uno de los nifios, se encuentra entusiasmado contando la historia
de Catacaos, con fotografias que conservd de antaiio y de cuando l era
pequeiio. Los niiios to escuchan con mucha atencidn y disfrute.




En una pequefia salita, encontramos a la Sra. Matilde Seminario,
experimentada madre por tener 11 hijas y reconocida por dar sabios consejos a
las mams jvenes sobre temas relacionados con la economia del hogar, la
relacidn con la pareja y otros ms.


La Directora, Sra. Josefina Silva se encuentra con otro grupo de padres y
madres de familia. Estn conversando y tomando acuerdos para la
organizacion del Festival Familiar. Este afio la recreacidn para padres e hijos es
prioritaria.















En el CE! No. 003 de Catacaos es muy natural observar la
participacidn y colaboracidn de los padres y madres de familia porque ellos
desean que sus hijos reciban mejor educacin.



To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com
PDF

IDEAS PRINCIPALES



Por qu es importante lograr la participacin de los padres de familia?


Es importante porque los padres junto con los docentes tienen la responsabilidad de
promover un desarrollo integral de las ninas y ninos de la IEI o PRONOEI.


Los padres de familia son los primeros educadores de sus hijos y los docentes
deben continuar y ampliar el proceso educativo iniciado en el hogar, respetando los
valores y la cultura de la familia.




Existen otros motivos?

existen otros 3 motivos:

La satisfaccin de las necesidades bsicas de los nifios

Todos sabemos, que existen una serie de factores de la vida cotidiana de la familia
que afectan el aprendizaje de las ninas y nifios. Por ello es importante llevar a cabo
un trabajo de orientacin con los padres de familia para mejorar las condiciones y
poder brindar un desarrollo integral a los ninos.


A) NUTRICION.-


Es importante que los padres de familia conozcan las consecuencias de una
alimentacin deficiente, asi como las propiedades de los alimentos que se consumen
en la comunidad y que se pueden conseguir facilmente y a bajo costo asi como la
manera de prepararlos.



AZUCAR
aceites






















To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com


B) HIGIENE.-

Es preciso que los padres puedan llegar a
establecer la relacin causa - efecto que
existe entre una mala higiene y los
problemas de salud. Sobre todo en caso
de afecciones gastro-intestinales y
bronquiales que son la causa de muerte
ms frecuente de nuestros nifios.




C) SALUD.-

Las orientaciones en torno a los problemas de salud deben enfatizar la prevencin de
enfermedades mas que su curacin. Buena parte de ello se logra con buenas practicas
higinicas y alimentarias. Ademas, conviene que los padres comprendan la importancia
de las vacunas.



D) CONOCIMIENTO DE LAS ETAPAS DE DESARROLLO DEL NINO Y LOS
REQUERIMIENTOS.


Es de especial importancia que comprendan la necesidad de afecto Y canno
que tienen los ninos de todas las edades, asi corno la necesidad de comunicacin,
verbal y no verbal, intensa y frecuente, con ambos padres.



E) CONOCIMIENTO DE LA IMPORTANCIA DE UN AMBIENTE FAMILIAR ESTABLE Y
AFECTUOSO PARA EL BUEN DESARROLLO DE LOS NINOS


Conviene que los padres comprendan las consecuencias negativas que
tienen sobre los nidos el alcoholismo, los pleitos, la violencia verbal y fisica, la
ausencia por largos periodos de algunos de los padres, en el seno de la familia.




E) LOS APOYOS FAMILIARES AL APRENDIZAJE ESCOLAR DE
LOS NINOS.-

Es conveniente establecer con los padres formas cotidianas de
comunicacin para que conozcan to que estn aprendiendo sus hijos y to que se
espera de ellos en casa, sobre todo to relacionado con la atencin, el inters y la
preparacin previa para la lectura, escritura, en particular to referente a la narracin
de cuentos, leerles en voz alta, etc.









To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com
2. El respeto a la cultura va los valores de la familia.

Los ninos y las ninas llegan a la IEI con conocimientos, habilidades, valores
y actitudes adquiridas en su familia y en su medio cultural. La docente debe
continuar este proceso iniciado en el hogar.


El considerar la cultura de la familia en la accin educativa es fomentar la
identidad cultural, el sentido de pertenencia y la autoestima del nino.


La cultura del nino merece respeto y tiene el derecho de ser transmitida y
renovada, por to que el rescate y la valoracin debe ser parte de la prctica
docente.


3. Las expectativas de los Dadres de familia


Los padres de familia tienen sus expectativas respecto a la IEI; poseen una
concepcin sobre cmo debe funcionar una IEI; tienen sus propias exigencias
respecto a to que deben aprender sus hijos. Sabemos que quieren que aprendan a
leer y a escribir. Precisan cmo debe ser la relacin entre el maestro y los ninos:
cmo deben ser tratados en el aula; cmo se les debe ensenar; cmo debe
guardarse la disciplina, etc.
Estas expectativas se convierten en exigencias, en demandas a las que

tenemos que dar respuesta y atenderlas.




QUE SIGNIFICA PARTICIPAR?

Participar significa decidir y asumir algdn tipo de compromiso. Significa formar parte
de.... La participacin puede ser de tipo personal o grupal; preocupacin por el cambio
de las cosas o por mantenerlas como estn. Hay muchas formas diferentes de
participar: en la organizacin de actividades recreativas, como recursos para el
aprendizaje como el caso del Sr. Emilio Timana, hbil tejedor de sombreros cuya
experiencia mencionamos at iniciar estaunidad o para instalar bs servicios
complementarios: alimentacin, salud, saneamiento o de apoyo pedaggico de los nifios
en sus hogares. Los padres de familia pueden escoger segdn sus posibilidades de
horarios, habilidades etc.


Qu actividades de trabajo podemos organizar con la familia?


Todo dependera de las caracteristicas y necesidades que tenga la I.E. I
sin embargo les sugerimos las siguientes:





To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com
A. Intercambio de informacin con los padres
B. Mejorar las habilidades de padres y madres
C. Instalacin de servicios complementarios
D. Los padres como fuente de recursos de aprendizaje
E. Organizacin de actividades recreativas y deportivas
F. Apoyo a la alfabetizacin de los nifios en el hogar.



A. INTERCAMBIO DE INFORMACIN CON LOS PADRES


En primer lugar, los padres deben aportar informacin sobre el nifio. Son los que
mejor to conocen, los que mas saben sobre sus capacidades y problemas, sobre sus
gustos y preferencias

En qu momento y con qu instrumentos recogemos la informacin?


El momento de la matricula es el mas oportuno, esto no quita que en el transcurso
del afio si se necesitara alguna otra informacion adicional, debemos recogerla.

La ficha uica de matricula de Educacin Inicial es un instrumento valioso que sirve
para recoger los datos de desarrollo del nino desde su nacimiento hasta la actualidad
asi como tambin informacin sobre su familia.

Pero tambin se puede elaborar un cuestionario con la intencin de unificar el tipo de
informacin que se requiere de los padres.



Cuestionarios
AI elaborar los cuestionarios se pueden plantear preguntas abiertas y cerradas
porque cada una de ellas posee ventajas y desventajas.


Las preguntas abiertas, por ejemplo: a qu juega su hijo?, generan muchas
respuestas y podria perder informacin sobre to que les gusta jugar a las ninas y ninos.


En las preguntas cerradas se elige una opc1on; tiene la ventaja de tabularse
rpidamente pero la desventaja es que deja poco margen para la expresin de los ms
ca ra cte risticos del nino.


Una recomendacin at elaborar el cuestionario es que slo preguntemos aquello
que realmente vamos a utilizar y que luego deberemos compartir los resultados con los
padres y madres de familia.
















To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com
PDF
La Entrevista


La entrevista es un momento de establecer
contacto con los padres. Es una situacin ideal
para el intercambio de informacin con relacin
at nifio.



En estos momentos tambin se debe
aprovechar para insistir en la necesidad de
que participen .tanto la madre como el padre.



Recomendaciones para !a entrevista


Esta demas decirles que a los padres se les debe atender con mucha cordialidad y
respeto. La conversacin debe girar en torno at nifio en un ambiente con cierta privacidad,
fibre interrupciones, con una de escucha, sin criticarlos ni considerarlos
ignorantes. Los padres rpidamente to perci n y podrian no regresarjams.
En su comunicacin con los padres, el docente debe poner un especial cuidado en

transmitir una imagen positiva del nino. Incluso cuando se trate de comentar problemas
dificultades que el nino pudiese tener, el tono del comentario no debe ser destructivo y
siempre debemos empezar por los logros obtenidos por el nino.




B. MEJORAR LAS HABILIDADES DE PADRES Y MADRES



EI propsito es prepararlos y capacitarlos a fin de aumentar sus ha dades

naturales para apoyar el desarrollo fisico, mental, social y emocional de sus hijos.


Podemos organizar talleres, encuentros para dialogar sobre la salud, la nutricin,
conocimiento de las etapas de desarrollo del nino, la importancia de un ambiente familiar
estable y afectuoso y otros temas de inters de los padres.

Una de las metodologias mas apropiadas para la capacitacin de padre es el taller.


EI Taller


Es un momento, en donde se intercambian las experiencias de un grupo de padres con
relacin a un tema de inters de ellos (salud, nutricin, desarrollo del nino, etc).

Partimos del principio de que somos capaces de construir conocimientos desde la propia
experiencia, es decir, que nuestra accin cotidiana, familiar y laboral nos proporciona
base para reflexionar y teorizar y que, a partir de alli, actuamos sobre la realidad social
transformndola, siendo participes de la historia.



To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com
En un Taller:


o Se aprovecha la reunin para reflexionar sobre la situacin de los
hijos.
o Se vive un proceso de capacitacin colectiva.

o Se generan espacios de participacin que v favoreciendo e
perfeccionamiento de los padres de familia.
o Se elaboran y ponen en practica proyectos para beneficiar los hijos,
sobre temas concretos.


Caracteristicas del proceso de aprendizaje en el Taller.

Los talleres se caracterizan por el uso de una metodologia participativa para
favorecer la autonomia, la distribucin del poder, alentar el anlisis y la solucin de
problemas.


Se requieren algunas condiciones especificas entre las que podemos mencionar:
- que el aprendizaje ocurre en grupo.

- que se desarrolle como un proceso de autogestin y de autoeducacin.

Se desea que asuman en forma rotativa y, en grupo, la responsabilidad de la
programacin y el desarrollo de actividades correspondientes at Taller.
El trabajo grupal entre padres y docentes requiere de un importante nivel de solidaridad,
confianza y calidez, de manera que la docente y los padres puedan comunicar,
intercambiar y socializar las informaciones, conocimientos y experiencias que posean, de
tal manera que pongan sus experiencias at servicio del aprendizaje colectivo.


Como planificar un taller?

Despus de detectar las necesidades de capacitacin que tienen los padres
de familia se puede priorizar, junto con ellos, el orden en el cual se quiere que se aborden
los temas:

La planificacin contemplar:

a) Objetivos del Taller
b) Seleccionar las tcnicas de animacin que se utilizarn para obtener un
ambiente favorable y las de recuperacin de las e x p e r i e n c i a s para la
construccin de un conocimiento colectivo.
c) Programar el tiempo para los diferentes momentos del Taller.

d) Tener claridad acerca de las instrucciones que vas a dar para el desarrollo
de las actividades.
e) Seleccionar y preparar el material por utilizar.


Evaluacin del taller

Es fundamental que, at trmino de cada taller, se recoja el sentir, el pensar y las
expectativas de los padres, de modo que les permita proyectar las acciones futuras y
adecuar los aspectos que aparezcan como inadecuados, dbiles o deficitarios.
To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com
PDF
INSTALACION DE SERVICIOS COMPLAEMENATRIOS


Siempre existe la necesidad de brindar servicio de alimentacin, salud, el saneamiento
de los servicios higinicos en las I.E.I, etc.
En comunidad, observar alrededor del centro educativo si existen basurales,
el peligro de pistas, avenidas o carreteras para poner la seguridad correspondiente.
Analizar con los padres las ventajas de organizar estos servicios y cmo hacerlo,
quin se responsabiliza y como mantenerlos.






















D.LOS PADRES COMO FUENTE DE RECURSOS DE APRENDIZAJE

Los Padres de familia son fuente de recursos de aprendizaje pues poseen
experiencias, habilidades desarrolladas en sus trabajos como tejedores, tapices,
champas o sombreros o poseen talentos especiales, en musica, bailes, etc.

Todos nos pueden ayudar a brindar actividades significativas a los ninos. Por ejemplo:
el abuelo que tenga habilidad para contar cuentos o relatar la historia del pueblo
cuando l era un nino pequeno.

SIo tenemos que conocerlos y pedirles que se apunten en aquello en que pueden
ayudamos.



De la ficha integral de matricula podemos obtener la informacin; de to contrario b
preguntamos, luego to organizamos, en el siguiente formato:




E. ORGANIZACION DE ACTIVIDADES RECREATIVAS Y DEPORTIVAS.


Brindar actividades recreativas y deportivas a los padres es muy bueno, los ayuda
disipar angustias tensiones; contribuye desarrollar una salud mental
equilibrada; cohesiona las relaciones entre padres e hijos.








To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com
PDF
Estas actividades se deben organizar
para sbados o domingos y puede estar
a cargo de los propios padres.

Tambin es posible organizar paseos at
campo, rio o playa segdn la zona donde
nos encontremos.

Consideraciones i in portantes

- La comida debe prepararse con
productos que no se vayan
descomponer. Mejor ser
refrigerios sostenido pero sin mucho condimento.


Prohibir las bebidas alcohlicas. Precisamente estas actividades son para un sano
esparcimiento no hay necesidad de esas bebidas.

Para organizar este tipo de eventos hay que programar actividades conjuntas para
los nifios y los padres. Hay que cuidar que los ninos no se aburran.



APOYO A LA ALFABETIZACION DE LOS NlNCG EN SU HOGAR



Las altas tasas De repeticin y desercin
de los ninos de los dos primeros anos de
primaria son una preocupacin constante
de la Direccin Nacional de Educacin
Inicial y Primaria. Es por este motivo que
se ha articulado el Programa Curricular de
Educacin Inicial - 5 anos con el Curriculo
de 1er ciclo de Primaria con la finalidad
que el proceso educativo sea continuo y
progresivo.


Otro aspecto que contribuir a solucionar el problema de repeticin es iniciar la
alfabetizacin natural de los ninos de 5 anos con la ayuda de los padres de familia.

Por la importancia de este segmento es que hemos creido por conveniente
abordarlo; Trabajar con bibliotecas maternales, los padres orientar o leer a los
ninos carteles, etiquetas, etc., brindarles, crayones, colores para que el ninos
intente dibujar oraciones grficas, practicarles, adivinanzas, poesias, afianzar sus
nombres, entre otra actividades que pueden ser investigadas por usted.



Recomendaciones para una reunin exitosa con padres de familia.
Conocer qu esperan los padres que el CEI haga por sus ninos
convocarlos.

Planificar con los padres del CEI la agenda de cada reunin: tomando en
cuenta temas de su inters.


To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com
3. amenizar la reunin: prever dinamicas de animacin, tener invitados, si el tema
to amerita y de ser posible un refrigerio.



4. Buscar la participacin de todos, compartir el rol de relator, moderador,
cronometrista, etc. procurando respetar cada opinion y registrando las
conclusiones, en to posible, con las propias palabras.


5. Evaluar la reunin qu les gusto y/o aprendieron? qu se puede mejorar y
cmo? qu les gustaria tartar?


6. Anotar los resultados de manera visible y a los responsables con sus
respectivas tareas.

7. Decidir la agenda de la prxima reunin.


Las Tcnicas Participativas



Para trabajar con padres de familia usamos una metodologia de investigacin y accin
participativa que implica relaciones de dialogo, aprendizajes colectivos, respeto por la
identidad cultural, etc.

Las tcnicas participativas responden a la metodologia de accin
participativa, transformandose asi en herramientas que facilitan este proceso
de investigacin.

Es asi como existen:

1. TECNICAS DE PRESENTACIN Y CONOCIMIENTO PROGRESIVO



Permiten obtener y compartir informacin bsica entre dos o ms personas que se
presentan por primera vez, e ir profundizando en el conocimiento de los integrantes del
grupo durante el progreso.


2. TECNICAS DE ANIMACIN E INTEGRACI N.

Permiten con los integrantes del grupo, un ambiente grato que favorezca un trabajo
colectivo mas participativo y enriquecedor.

3. TECNICAS PARA LA CONSTRUCCI N DE EQUIPOS DE TRABAJO

Que permiten organizar grupos de trabajo con participantes seleccionados al azar.

4. TECNICAS DE RECUPERACION DE LA EXPERIENCIA, ANALISIS Y
EVALUACION.






To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com
Son actividades que facilitan la discusion, el intercamio de e!periencias y la sintesis del deate.


Recuerda que lastcn icas

Participativas son "erramientas que
facilitan tu laor.






Cmo hacer un plan de trabajo con los padres de familia?



La Dra. Elena Valdiviezo, reconocida maestra de Educacin Inicial de la Pontificia
Universidad Catlica del Perd, en sus modulos de capacitacin a distancia
recomienda seguir los siguientes pasos:



Paso #1: Establecer la necesidad de los padres.
Antes de realizar el plan, debemos saber qu necesitan como individuos y
como padres. Lo mejor es preguntrselo a ellos o aplicar un cuestionario
que tenga relacin con los motivos que se expusieron at inicio de esta
guia.


Fasos2: Determinar qu queremos lograr (objetivo)
Conociendo to que los padres necesitan, se podr definir en forma clara,
sencilla y precisa, to que queremos lograr con los padres (objetivos). Hay
que evitar proponerse demasiados objetivos. Hay que concentrarse en los
ms importantes y en to que debe realizarse para lograrlos.
Algunas preguntas Ie ayudarn:

Qu queremos lograr o cambiar hasta fin de ano?
CuaI es la mejor manera de lograr este objetivo?
Logramos o no el objetivo? por qu?



Paso #3: Determinar qu varrios a hacer, para cumplir con el objetivo
(actividades).Podria hacerse preguntas tales como:

Qu sera
Cmo?
to mejor que deba hacer para lograr el objetivo?

Cuando?
Dnde?

Paso #4: Resolved
objetivo
cmo vamos a hacer para saber si hemos
(Evaluacin).
logrado el
No hay que olvidar que es necesario evaluar, es decir, averiguar si hemos
logrado el objetivo, para to que se debe comparar, to que nos propusimos
at principio con to que hemos conseguido at final.
Es importante planificar, desde el principio, la forma en que to hara y
recordarlo permanentemente.
EI grfico que sigue ayudar a comprender el proceso de
planificacin.


To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com


HOGAR
APOYO A ALFABETIZAZION DE LOS NINOS Y NINAS EN SU



Esta es una nueva estrategia de trabajo que se tiene que realizar con las
madres y padres de familia con la intencion de favorecer la alfabetizacin natural de
los ninos y nifias en el hogar.

EI propsito es identificar con los padres de familia aquellas
actividades cotidianas del hogar y en la comunidad que puede ser de utilizada para el
acercamiento a la lectura y escritura de los nifios y ninas en forma natural.

Esta segunda parte, proporciona una variedad de sugerencias factibles
de realizar con los padres y madres despus de haber despertado un inters
real por la importancia que demanda este tema.



Cmo trabajar este tema?
Sugerimos que se trabaje a travs de talleres. AI comienzo sern talleres de
reflexin a partir de la experiencia previa de los padres, de los recuerdos de la
infancia cuando aprendieron a leer y escribir.


He aqui algunos testimonios a manera de ejemplo:


Aprendia hablar, leer y escribir porque en mi casa me enseiiaron antes de ir a la
escuela, mi profesor me castigaba mucho, esto hacia que mepareciera dificil
aprender a leer'y escribir, los mtodos eran bastantes rigidos




Aprendirms siempre por temor at castigo fisico, pero cuandofuimos capaces d<f leer y escribir
con todas las tetras, se sentia una inmensa alegria y se olvidaban los sufrimientos anteriores
Cusco.


Aprendimos el abecedario de memoria, las tetras del alfabeto y despus deletreabamos las
palabras



Fijese cmo los recuerdos de la infancia ponen a los padres en contacto
con experiencias tristes y alegres.

Dialogue con los padres que hoy en dia, ya no se aprende haciendo planas,
repitiendo los nombres de las tetras del abecedario sin sentido. Ahora los ninos
aprenden interrogando libros de verdad qu dice ahi ? Reconociendo algunas
claves, prediciendo I o que puede decir el libro ,Ia revista o el peridico, etc. y escriben
a partir de sus experiencias. Aprenden a escribir, escribiendo textos reales como una
carta, una notita, un aviso, etc. Es decir leer y escribir es pensar en producir toda clase
de textos con sentido y utilidad de comunicacion.





To remove this message, purchase the
product at www.SolidDocuments.com



Muchos padres consideran que las docentes son los principales responsables de
la alfabetizacin de sus hijos.



Para esto tenemos que sensibilizarlos y empezaremos con un breve diagnstico
con ellos. Les preguntaremos:

A Cuenta historias a sus hjos e hjas?
Ponen en contacto a sus hjos con peridicos, revistas, libros y otros?
B Responde a bs preguntas de sus hijos, cuando quieren saber qu
es to que dbe en el afiches, un almanaque, el nombre de un producto?
C Les proporcionan a sus h]os, cuentos de aventuras, lbumes de figuritas,
libros de cuentos?

Realicemos Ltabulacin de bs respuestas y observemos los resukados.

Comentemos con los padres que, a partir de este momento, es inters del CEI
mejorar bs oportundades de lectura y escritura en forma natural, en el hogar.

Establezcamos un cronograma de reuniones con bs padres para dialogar, elaborar
materiales e dentificar actividades que se pueden realizar en el hogar.




ESCUELA PARA PADRES



Es la orientacin que se da a la familia que rodea a nifios y ninas para lograr una
convivencia adecuada en el hogar que Ie permita:


La comunidad
EI control emocional
Desarrollo de habilidades psicosociales
Desarrollo y prctica de valores
Integracin personal y familiar



Lo que ayudara a crecer y proyectarse con energia y afirmacin en su proyecto
personal de vida.


Misin de la escuela de padres


Promover en os padres de familia el desarrollo de y fortalecimiento de habilidades
psicosociales , asi como la prctica de valores para una convivencia armoniosas, donde
se fortalezca el sentido de paternidad y amenidad responsable propiciando una cultura
de crianza ,con amor, respeto paz, tolerancia y compromiso con la vida y participacin
ciudadana.





ROL DE LA DOCENTE




4 Orientar a los padres de familia acerca de la educacin de sus hijos
4 Detectar posibles problemas familiares que afecten el desarrollo integral
de nifios y ninas.
4 Buscar posibles soluciones a los problemas detectados con ayuda de
personal especializado e instituciones de la comunidad.






DEBEMOS:





MOTIVAR LA ESCUELA PARA DE
PADRES





Estimulos a la
participacin
mayoritaria
de grupos de
padres

#ifusion del
programa en el
amito de la
influencia de
la institucion
educativo
/nvitacin
personal a
travs de
una visita a
domicilio


ESQUEMA BASICOPARA DESARROLLAR UNA ESCUELA DE PADRES:



1. Hacer un listado de la problematica que rodea at nifio.

2. Plantear los objetivos a desarrollar en la escuela de padres

3. Desarrollo de estrategias de motivacin y de trabajo

4. Desarrollar el cuadrado el cuadro o cronograma de actividades

5. Recursos necesarios para desarrollar la escuela para padres

6. Considerar la evaluacin permanente y final



ESTATREGIAS PARA DESARROLLAR EL TALLER DE ESCUELA DE PADRES
Se realizara sesiones peridicas en las que:

4 Un experto o la docente propone unos contenidos y los padres y madres asistentes

pueden participar activamente.

4 Fomentar que se haga intercambio y reflexiones sobre sus experiencias.

4 Analizar y debatir un problema de su realidad presentado a travs de juego
de roles.
4 Entrevista personal que permita priorizar los problemas familiares que se presentan.












































POSIBLES TEMAS A DESARROLLAR EN UNA ESCUELA DE PADRES.



A continuacin se sugiere algunos temas que pueden ser desarrollados por y con
los padres de familia en las reuniones:






Pautas de crianza Cmo criar m
J
r
a nuestros hijos y nuestras hi
J
as

Autoestima
Identidad
Desarrollo Infantil

Salud





Recreacin
Educacin
democrtica
Cmo elevar la autoestima.

Fortaleciendo nuestra identidad

Conozcamos Cmo se desarrollan nuestros nifios$as%
para ayudarlos a crecer
m
&''

Cmo cuidamos la salud de nuestros nifios y nuestras
ninas

Como alimentamos me
&
or a nuestros "i
&
os y
nuestras "i
&
as

Cmo favorecer el J uego y la recreacin


Aprendiendo a ser democraticos en el hogar

Qu otros temas se puede desarrollar con los padres y las
madres de fami


rnom de
Urpi nos ho
ensenodo ho
eporor el

os podres oyu
bostonte, por
ejemplo, el senor
rtin obuelo d



Sugerencias para desarrollar las actividades



Poutos de Crionzo







C6mo crior mejor o nuestros hijos(os)?

Procedimiento

0 Recordamos al grupo qu tema van a tratar.
0 A travs de una dinamica organizamos a los participantes en pareja para que
conversen sobre cmo crian a sus hijos, que les dicen, cmo los corrigen. Cada
pareja debe comunicar a todo el grupo dos formas de crianza.
0 Cada pareja comparte su experiencia (se puede anotar cada una de las
respuestas).
0 En base a to que los padres y las madres han compartido, analizamos con ellos
acerca de las formas de crianza que ellos consideren positivas.
0 Profundizamos la conversacin identificando las ventajas de las formas positivas de
crianza sefialadas por ellos mismos Para profundizar el tema podemos tener
escritas algunas ideas para criar mejor a sus hijos, como:

Porejemplo:
Si Ie sobas, pegas o gritas solo consigues que tenga miedo, que se vuelva
timido, inseguro, curtido o terco, pero no to ests educando.
Es mejor que Ie hables, que Ie pidas explicacion, sobre su conducta
Mustrale siempre mucho afecto
Preparale su comida favorita
Establece normas con tus hijos y cumplelas
Fija limites. Si no se cumplen establece algunas sanciones
No amenaces. Te voy a castigar..
Cuando quieras corregir mira to que hizo y dile. Tus juguetes estn
desordenados pero no digas.' Eres un desordenado porque asi to estas
descalificando
Si te pregunta algo, contstale.
Nunca to engaiies. Usa siempre la Verdad
Expresa con palabras o comunica a tu manera to que sientes. alegria, tristeza,
molestia, colera,


Autoestimo

C6mo elevor lo outoestimo?

Procedimiento

o Damos la bienvenida a los padres y madres. Los ubicamos en circulo les pedimos
que:

A la persona que tienen a su derecha ie den la bienvenida con una palabra y una
muestra de afecto propia de su cultura (una mirada, un abrazo, un apreton de manos,
una palabra amable u otra muestra de afecto).

0 Pedimos a cada persona que mencione cmo se ha sentido al escuchar o
recibir esa muestrade afecto.
0 Analizamos la importancia que tienen las palabras gestos, atencin, afecto, en cada
uno de nosotros(as), para sentirnos bien.
0 Pedimos a los padres y madres que recuerden una situacin similar en la que se
sintieron muy bien- que hicieron? ,con quin estaba?, como se sintieron en ese
momento?, que hizoque se sintieran asi?
0 Analizamos porqu es importante sentirse bien y que otros te hagan sentir bien.
Podemosanalizarlasiguientefrase.

A los niiios y nifias /es ocurre /o mismo que a li.

0 Analizamos con los padres y las madres las sgtes. ideas, las mismas que pueden estar
escritas en tarjetas u hojas de papel:

Estimular y alentar sus esfuerzos luego de haber hecho o logrado algo
Usar palabras amables: que bien, felicitaciones, to estas haciendo muy bien.
Dile siempre que: l oella PUEDEN".
Nunca compares a tus hijos.
Dile a cada uno Io bueno que tiene.
Deja que hable, que explique to que hace.
Cuando pregunte, respondele.
Dale mucho canno y demustraselo.
Llamalo por su nombre.
No to critiques ni rechaces, ACEPTALO como es.

0 Pedimos a cada madre o padre que exprese a que se compromete luego de Io
tratado en la reunin. Todo lo que tengas que hacer con el nino(a) hazlo en su
lengua materna.






(rocedimiento

0 Damos la bienvenida a los padres y a las madres,
realizamos una dinmicadeintegracionconellos

Les recordamos el tema a trataren esa reunin.

0 Podemos realizar la siguiente entrada (pero puede ser otra).
Leemos la siguiente historia de Juncho despus
analizarla con padres y madres:


Sebastin, un nil\o que naci en Kiswar
(Ayacucho), vivia con su apa
hermanos. Cuando pequeno Ie gustaba andar
con su padre y escuchaba sus consejos.
Su padre siempre estaba at lado de Sebastian
hacindolo sentir importante, mirando to bello
era donde nacieron, haciendo
querer to que existia a su alrededor, contndole
historias, leyendas y costumbres de su pueblo, y
Ie decia siempre ERES UN QUECHUA, con
mucho orgullo. Sebastian crecio con mucha
seguridad y queriendo at lugar donde naci y
crecio.
El queria ser y esta idea to llev a viajar a
Huamanga, donde con mucho esfuerzo, pero
seguro de si mismo aprendi el castellano, sin
olvidar su lengua materna, estudi para maestro
y regres a su pueblo para ayudar a su gente a
salir adelante, pues Sebastian esta
SIEMPRE.



Formulamos algunas preguntas: Que les pareci la lectura?,
cmo cri el padre a Sebastian?, Que es to que mas Ie
quedo a Sebastian de su padre?, Estuvo bien to que hizo
Sebastin ?. lr a Huamanga para aprender Castellano y








Procedimiento


Invitamos a los y las asistentes a hacer pequefios grupos (3 4 personas)
Les pedimos que cierren sus ojos y recuerden a uno de sus hijos, desde que
naci hasta los 5 afios.

En grupocomentan loque recordaron sobresus hijos:
Como nacieron.
Como se alimentaban at nacer, luego a los seis meses.

C
ue decian cuando nacieron, luego qu
palabras aprendieron.
Como aprendieron a sentarse, pararse, caminar, etc.

Les entregamos papel, lapiz o arcilla y pedirles que traten de dibujar o modelar
a su hijo o hija en los diferentes momentos de su desarrollo, ordenndolos por
edades: at nacer, a los tres meses, a los seis meses, etc.
Pedimos a cada grupo que comente a los demas su trabajo".

) *utricin

) +Cmo aumentar mejor a nuestros "ijos y

) *uestras "ijas,

Procedimiento

Damos la bienvenida a los padres y los ubicamos en circulo los bancos, maderos o
petates.
Les pedimos que elaboren un listado indicando las comidas que preparan y con que
frecuencia. El grupo total analiza el listado e identifica cuales de las comidas
sefialadas tienen mayor nivel nutritivo.


Enfatizamos la importancia de consumir alimentos de la came, queso, leche,
huevos, gallina, papa, choclo, quinua, qafiiwa, mote, fruta etc, y prepararlos de
diferentes formas para que los ninos y nifias Io consuman con agrado: sancochado, en
cremas o pure, frito, etc


Sef\alamos que instituciones del Estado tambin brindan apoyo alimentario
(desayuno o almuerzo escolar). Sugerimos la organizacin por parte de los padres
y las madres para solicitar dichos alimentos y prepararlos para garantizar asi, parte
de la alimentacin de los nil\os y nifias.


Comentamos sobre la importancia de buscar apoyo del club de madres y de los
dirigentes de la comunidad para que los alimentos sean preparados y
distribuidos a los nifiosy nifias.


Podemos solicitar el apoyo de una nutricionista de la posta ms cercana de
manera que asesore acerca de cmo preparar los alimentos y asi asegurar una
alimentacion balanceada y sana para los ninos y nifias.








BIBLIOGRAFIA



1.- Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin Inicial y Primaria Guia para el
trabajo con los padres de familia, 1998.


2.- Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin Bilingde Intercultural. Propuesta
Tcnica de Educacin Bilingue Intercultural Temprana, 2004.


3.- Tarea - Amnistia Internacional Escuela de Padres - la autoestima en los nifios - Guia para
maestros, 1995.


4.- Talleres Infantiles Proyectados a la Comunidad TIPACOM. Aprendiendo Juntos -
orientaciones para la educacin de nuestros hijos.



5.- MINISTERIO DE EDUCACION - UCAD....... Manual del docente Lima
2002RODRIGUEZ DIAZ, Hctor Alfonso..... Educacion y formacion familiar 2002



6.- Programa de Asistencia Directa Direccin PRONOE NIDO Guia Orientadora para
Animadoras, 1987.

7.- Separata Tcnicas

Вам также может понравиться