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TERCER AO DE

EDUCACIN
GENERAL
BSICA

CAPITULO I
TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS
LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.

Lengua y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 1

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS


VAMOS A JUGAR!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las


reglas del juego. Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos
en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin


social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Vamos a jugar.
Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de los
Microbios.
Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones orales.
Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos.
Prelectura: elementos paratextuales.
Prelectura: situacin comunicativa.
Lectura: instrucciones para hacer un vasito de papel.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura del texto
instructivo.
Texto: gnero del sustantivo.
Texto: Uso de la mayscula.
Pasos para escribir. Redaccin y revisin.
Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego.
Planfificacin: estrucutra de las reglas del juego.
Texto: el verbo como accin.
Redaccin y escribir: reglas del juego.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS.
MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. VAMOS A JUGAR!
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

-Escuchar atentamente
instrucciones y reglas del juego
dentro de situaciones
comunicativas que le permitan
actuar frente a determinadas
situaciones de su realidad.

PORCESO
-Reconocer: las reglas del juego.
-Seleccionar: Distinguir nombres,
ocupaciones, lugares, palabras nuevas
en el juego de los microbios.
-Anticipar. Activar los conocimientos
sobre el cuento.
-Retener: Utilizar los diversos tipos de
memora (visual, auditiva, etc. para
retener la informacin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
-Preguntar:
Qu son los cuentos?
Qu cuentos conocen?
Han escuchado sobre el cuento El juego
de los microbios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar el El juego de los microbios.
-Solicitar que se expresen, realizndoles

Fichas
Dados
Texto
Lminas

ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ejecuta
TCNICA
instrucciones
OBSERVACI
orales y
N
distingue
INSTRUMENT
palabras
O
fonticamente
LISTA DE
similares en
COTEJO POR
instrucciones
GRUPOS.
orales.
REPRESENT
ACIN
GRFICA.

preguntas.
A qu nos invita este tablero?
Qu es un parchis?
Han jugado algo parecido?
Cmo podemos saber cmo se juega?
Qu necesitamos saber para jugarlo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIETNO
-Conocer las instrucciones y su
importancia.
Qu nos dicen las instrucciones?
Dnde estn las instrucciones?
Por qu es importante que
entendamos las instrucciones del juego?
Para qu mas necesitamos
instrucciones de un jugo y por qu?
Qu actitud deben tener las personas
que juegan?
-Leer en voz alta las instrucciones.
Solicitar que en parejas ubiquen sus
fichas en la salida y simulamos una
partida.
Leer las consignas de manera que todo
lo comprendan.
-Solicitar que empiecen a jugar con su
pareja, deben respetar el turno, seguir
las instrucciones y consignas hasta el
final del cuento.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar todas
las actividades desde la pgina 8 a la
13.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente instrucciones y
reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a
determinadas situaciones de su realidad.

GRUPOS
INDICADORES
-Ejecuta instrucciones orales y
distingue palabras fonticamente
similares en instrucciones orales.
-Comprende las ilustraciones del juego
de los microbios.
-Respeta las reglas del juego.
-Lee en voz alta las instrucciones para
estar seguro y comprender.
-Representa un dibujo a partir de las
instrucciones orales.
-Compara las instrucciones del Juego
de los microbios.

GRUP
O
1

GRUP
O
2

GRUP
O
3

GRUP
O
4

GRUP
O
5

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO
CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS.
MACRODESTREZA: LEER
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Comprender y analizar
diferentes tipos de
instrucciones escritas dentro
de situaciones reales de
comunicacin.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

PROCESO
PRELECTURA
-Observar los dibujos y comentar lo que
ven.
Preguntar
Por qu hay textos junto a cada
dibujo?
Para qu sirven estos grficos?
Qu tienen en comn?
Qu tienen de diferente?
Pgina 14
LECTURA
-Leer y comentar
Preguntar
Saben par qu son estos textos?
-Escribir dos semejanzas y una o dos
diferencias.
-Explicar oralmente por qu creen que
son diferentes y por qu semejantes los

Textos instructivos
Grficos
Lpiz
Cuadernos

ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
y analiza
Prueba escrita
diferentes
INSTRUMENT
tipos de
O
instrucciones
CUESTIONAR
escritas
IO
dentro de
OBJETIVO
situaciones
reales de
comunicacin
.

cinco dibujos y sus textos.


-Lea el texto en parejas, luego por
turnos, cada uno formula dos preguntas,
cuyas respuestas estn en el siguiente
texto de la pgina 15.
Los nios con ayuda de la maestra (o),
elaboran preguntas para la respuesta.
Leer en voz alta las instrucciones.
Leer el texto en parejas, luego, por
turnos.
-Organizar en grupos y solicitar que
respondan en cada grupo a las
siguientes preguntas.
Por qu un texto instructivo nos ayuda
a conseguir un resultado de manera
exitosa?
Preguntar a varios nios, porque creen
que texto instructivo nos ayuda a tener
mejores resultados en cualquier activad.
-Comentar sobre el grfico del ejercicio
4. Cmo se realiza el circuito de la
comunicacin de un texto instructivo?
POSTLECTURA
Guiar a los estudiantes para trabajar con
las pginas 14, 15, 16 ,17.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender y analizar diferentes tipos
de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.
________________________________________________________________________
_____
CUESTIONARIO
-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los grficos.
Diferencias
_____________________
_____________________
_____________________

Semejanzas
______________________
______________________
______________________

-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo.


Emisor

_________________

Receptor

Receptor

Mensaje

_______________

-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondera.


Para ensear a
Lavarse los
dientes

Para ensear
a baliar.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO.
MACRODESTREZAS: LEER.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E

-Escribir instrucciones para


dibujar un gato.

-Observar los dibujos y leer los dilogos.


Preguntar
Podemos ayudar al nio a escribir las
instrucciones?
-Seguir los pasos que nos propone el
libro para escribir un texto instructivo.
-Leer el ejercicio N 2 mediante
interrogaciones:
Qu tenemos que hacer aqu?
Cmo es un texto instructivo?
Qu escribimos en el primer apartado?
Ttulo y en el siguiente apartado: escriba,
primero, el segundo hasta el quinto, sexto
y sptimo, sobre las instrucciones para
hacer un vasito de papel.
-Guiar a los nios y nias a realizar las
instrucciones para dibujar un gato.

Grficos
Papel blanco o de
color
Lminas
Lpiz
Pinturas

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
correctament Prueba de un
e el cdigo
desempeo
alfabtico en
Ejecucin de
la produccin un vasito de
de textos.
papel.
-Escribe
Dibujo de un
instrucciones gato
para dibujar
el gato.

Luego seguir los pasos para escribir un


texto instructivo.
-Trabajar con los nios y nias con las
pginas del texto 20, 21, 22.
-Sistematizar los trabajos escribiendo sus
ideas en un papelote.
Luego, deje el cartel pegado en una parte
del aula donde los nios y las nias
puedan observar recordar y leer.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.


CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO.
MACRODESTREZA: TEXTO.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Emplear los elementos


gramaticales (gnero del
sustantivo) para escribir
instrucciones y reglas del
juego.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

MOTIVACIN
Dinmica para conseguir el Bienestar y el
involucramiento.
PRERREQUISITOS
Tcnica: Lluvia de ideas.
Preguntar
Desean nombrar sustantivos?
Qu es el sustantivo?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar grficos.
Qu es lo que se ven?
-seguir preguntando hasta que los nios y
las nias se den cuenta que hay machos y
hembras.
-Concluir con ellos que los sustantivos que
nombran a los machos son de gnero
masculino y los que tienen gnero
femenino son hembras.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar otros ejemplos de nombres y
establecer con ellos el gnero al que
pertenecen.

Cartel
Grficos con
personas,
animales y cosas.
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplea
-TCNICA
sustantivos
PRUEBA
en las
ESCRITA
oraciones de
los textos que INSTRUMENT
escribe.
O
CUESTIONAR
IO OBJETIVO.

-Comentar con ellos que muchos de los


ejemplos terminan en a y son femeninos
y muchos terminan en o son masculinos y
que en muchos casos es fcil cambiar el
gnero del sustantivo cambiando la a por
o.
Solicitar que escriban en una fila los
sustantivos de gnero masculino y en otra
los que son de gnero femenino, y que
ellos se den cuentas que a veces entre el
masculino y el femenino se agrega o y se
quita a al final de la palabra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen nuevamente el
grfico y noten como hay nombres
diferentes para nombrar hombre-mujertoro-vaca-gallo-gallina.
-Realizar los ejercicios de las pginas 23,
24, 25, 26, 27.
-Comentar con los nios y nias que
tambin hay sustantivos que nombran
indistintamente a machos y hembras y que
la forma de distinguir el gnero es
escribiendo delante el o la y realizar con
agrado todos los ejercicios de las pginas.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales
(gnero del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.

CUESTIONARIO
-Escriba el masculino de las siguientes palabras.
gata
______________
___________________

osa

pata
______________
___________________

aa

chancha

abuela

______________

___________________

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.


computadora
_________________
___________________

doctora

expositora
_________________
___________________

seora

-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, segn
corresponda.

hembra
esposa

hombre

nuera

yegua

pap

mujer __________
______________

mam

_______________

marido

yerno __________
______________

caballo _______________

macho

-Escribe el o la para diferenciar el gnero de:


joven

-Dibuja el objeto y escribe el o la

cantante

estudiante

Mar
sartn

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYSCULAS
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Emplear elementos
ortogrficos (uso de las
maysculas) para escribir
instrucciones y textos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO DIDCTICO
DIMMICA (Los nombres)
Visualizacin
-Solicitar a los nios y nias que observen el
grfico y preguntar qu est pasando en el
grfico.
Audicin
-Solicitar que escuchen el dilogo.
-Promover la reflexin con preguntas.
Por qu Ana dice que dinosaurio no es
hombre?
Pronunciar /y observar en tarjetas nombres
propios de personas, animales, lugares e
instituciones, para que quede claro que se
escriben con maysculas.
Conocimiento
-Presentar en la pizarra varios nombres y
solicitar que pinten los nombres propios, porque
son nicos e irrepetibles y siempre se
escribirn con mayscula.
Escritura
-Dictar nombres propios de personas, animales,

Cartel
Tarjetas
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Grficos

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza letras T. PRUEBA
maysculas
I.
en palabras,
CUESTIONARI
oraciones de
O
los textos que OBJETIVO
escribe.
HETEROEVAL
UACIN.

lugares e instituciones.
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto pginas 28 y 29.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos ortogrficos (uso
de las maysculas) para escribir instrucciones y textos.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
-Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre.
Personas

Animales

Cosas

nio

gato

casa

hombre

perro

hielo

mujer

elefante

abuela

-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con
mayscula.
ecuador- juego-mara
_______________________________________
escuela- Ins-sultn
pepe-loja-nariz
_______________________________________
farmacia-jos-perro
_______________________________________
_______________________________________
-Completa el cuadro con los ejemplos
Se escriben siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego.
CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego.
OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE
ESCRIBIR

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Escribir instrucciones y
reglas del juego en
situaciones reales de
comunicacin en funcin de
transmitir consignas.

PLANIFICACIN
Por qu se va a escribir las
reglas del juego?
Qu pretendemos con seguir
escribiendo las reglas del
juego?
-Tomar en cuenta la
estructura para escribir las
reglas del juego.
REDACCIN
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 36 y 37 del texto.
REVISIN
-Utilizar los conocimientos
adquiridos y trabajar en la
pgina 40 del texto.
PUBLICACIN
-Luego de realizar la revisin
junto con mi maestra o
maestro, publicar y exhibir en
el aula.

Cartel
Texto
Lpiz
Pinturas
Cartulina
Marcadore
s

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende y
AUTOEVALUACI
analiza diferentes
ON
tipos de
-Lista de Cotejo
instrucciones
-Realice las
escritas dentro
actividades del
de situaciones
texto pgina 41.
reales de
comunicacin.
-Escriban en
cartulina las
reglas del juego
y colocar en un
lugar estratgico
del aula.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIN
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Emplear los elementos


gramaticales (el verbo como
accin) para escribir
instrucciones y reglas del
juego.

PRERREQUISITOS
-Presentar oraciones y solicitar que subrayen
con lpiz de color las palabras que indican
accin.
Qu accin indica cada verbo?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Indicar de cada verbo la accin que realiza.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos y reconocer y escribir
palabras que expresen las acciones que
estudiantes y adultos realizan.
-Guiar a que con estas acciones construya
oraciones.
-Escribir oraciones en singular y plural.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar que escriban oraciones y tambin
verificar si est bien o mal.
-Deducir que hay verbos que no expresa accin

Cartel
Pinturas
Grficos con
nios y
personas
mayores que
estn
realizando
alguna accin.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplear
T. PRUEBA
verbos en las ESCRITA
oraciones de
I.
los textos que CUETIONARI
escribe.
O
OJETIVO.

como por ejemplo descansar, soar, pero que


hoy estamos estudiando verbos que expresan
accin.
-Guiar a loes estudiantes a trabajar con las
pginas 38 y 39 del texto.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales (el
verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.
AO DE EGB: TERCERO
REA: LENGUA Y LITERATURA

CUESTIONARIO
-Encierra en un crculo con lpiz de color las palabras que expresan accin en las
siguientes oraciones.
-El jugador lanza la pelota.
-El jugador Tin Delgado mete un gol.
-Todos los jugadores respetan las reglas del juego.
-Los participantes cumplen las reglas del juego.
-Los aficionados aplauden el rbitro.
-Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones.
1.__________________________________________________
2.__________________________________________________
3.__________________________________________________

canta
lee
juega

-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.


mesa, casa, saltar

_______________________________________

nadar, sol, correr

_______________________________________

vacacin, libro

_______________________________________

estudiar, comer

________________________________________

-Completa la oracin con la accin correspondiente.


Yo __________ con mis muecas.

Nosotros ________________la leccin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO
MACRODESTREZA: ESCRIBIR
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Escribir instrucciones y
reglas del juego en
situaciones reales de
comunicacin en funcin
de trasmitir consignas.

PROCESO
Planificacin
-Escribir reglas del juego
Tcnica lluvia de ideas.
-Generar ideas con el soporte de escritos, grficos,
dibujos.
-Organizar ideas: elaborar listados de ideas para
organizarlas y clasificar.
Redactar
-Trazar un esquema para redactar instrucciones o
reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta
la forma de las oraciones y la seleccin de palabras.
Producir borradores
Revisar
-Leer y releer. Rehacer: corregir errores que
presente el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar
-Entregar el texto sobre las reglas del juego.
-Guiar a los nios o nias a trabajar en las pginas

Cartel
Grficos
Cuaderno
Cartulina
Marcadores de
color.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
-TCNICA
correctament ACTUACIN
e el cdigo
alfabtico en
INSTUMENTO
la produccin Elaboracin en
de textos
un cartel las
escritos.
Reglas del
juego y exhibir
en lugar
estratgica del
aula.

36 y 37

Plan de Clases
Bloque 2

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS


CUENTOS DE HADAS

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar, y


escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la continuidad con los elementos
mgicos y extraordinarios.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin
social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS
El mundo de los cuentos de hadas.
Pasos para hablar y escuchar. Narrar y comprender
cuentos.
Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales.
Lectura: Las habichuelas mgicas.
Poslectura: Las habichuelas mgicas.
Poslectura: otra versin del cuento de hadas las
habichuelas mgicas.
Poslectura: mi versin del cuento de hadas.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura del cuento de
hadas.
Redaccin y revisin: cuento de hadas.
Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales.
Lectura: El zapatero y los duendes.
Poslectura: El zapatero y los duendes.
Pasos para escribir. Escritura creativa.
Lectura: No existen los dragones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS
CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Comprender cuentos de
hadas en funcin de disfrutar
de las historias y el lenguaje
utilizado.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

LECTURA DE IMGENES
-Solicitar a los nios o nias a que observen
la lmina del bloque a travs de preguntas
como:
Qu personajes aparecen? Conocen a los
personajes que aparecen en esta pgina?
Pueden describir alguna de sus
caractersticas? Qu objetos aparecen en
esta pgina?
Cul es la cualidad mgica de estos
elementos?
-Leer el ttulo y formular predicciones sobre
lo que se va a tratar en este bloque.
Preguntar
Que significan los trminos: hadas,
mgicos, encantos, dones dentro de
oraciones.
-Reflexionar sobre su significado.
-Preguntar si ellos conocen algn cuento de
hadas y si lo conocen solicitar que cuente al
resto de compaeros y compaeras.
-Observar las imgenes y realizar las

Lmina
Grficos
Diccionario
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Disfruta e
T.
identifica los
OBSERVACIN
elementos
T. LISTA DE
esenciales
COTEJO
de los
cuentos de
hadas.

actividades de las pginas 44 y 45 del texto .

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas en
funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
INDICADORES
-Conoce sobre algunos cuentos de hadas
-Identifica las principales caractersticas de cuentos de hadas.
-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.
-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de
hadas.
-Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciacin y
entonacin siguiendo una secuencia lgica.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS.
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Narrar oralmente cuentos de


hadas en funcin de lograr
efectos especficos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO DIDCTICO
-Planificar el dilogo
Planear lo que se quiere decir para
narrar el dilogo.
-Leer el dilogo de la pgina 46.
-Realizar un socio grama con el dilogo,
en parejas con los nios o nias.
-Conducir el dilogo y el socio grama.
-Observar el grfico y anotar la Situacin
Inicial.
-Observar el segundo grfico y anotar el
Conflicto.
-Luego observar el tercer grfico y anotar
el Desarrollo.
Y por ltimo mediante la observacin del
cuarto grfico anotar la Resolucin del
conflicto y final.
Producir
Leer bien el dilogo articulando las

Cuentos
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Narrar
T.
oralmente
OBSERVACIN
cuentos de
T. LISTA DE
hadas en
COTEJO.
funcin de
lograr efectos
en el pblico.

palabras para que expresen sus ideas


sobre las imgenes.
-Narrar el cuento en forma pausada y
pronunciando bien.
-Escuchar atentamente las versiones del
cuento que mis compaeros o
compaeras narran y anotar los detalles
que son diferentes a los mos.
-Guiar a los nios o nias realizar las
actividades del texto pginas 46 y 47.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de hadas en
funcin de lograr efectos especficos en el pblico.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER
ALUMNO: _________________
INDICADORES
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Participa activamente en dilogos espontneos en informales.
-Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz, segn la
intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
-Narra cuentos reales o imaginarios.
-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.
-Expresa su opinin respetando la opinin de los dems.
-Argumenta sus intervenciones.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER)
OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCER LOS PARATEXTOS.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Comprender cuentos de
hadas desde la identificacin
de los referentes mgicos a
los que aluden sus autores.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

LAS HABICHUELAS MGICAS


PROCESO:
PRELECTURA: ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar la lectura.
TCNICAS
-Predicciones a partir de la observacin
de la portada, o silueta y el ttulo.
-Imaginar un poder mgico de las
habichuelas.
-Pensar y comentar y realizar las
actividades de la pgina 49.
LECTURA
-Verificar predicciones.
-Practicar la entonacin, modulacin,
pausa.
-Parafrasear.
-Inferir significado de nuevo vocabulario.
TCNICAS

Cartel
Grficos
Lminas
Habichuelas
Texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender T.
cuentos de
OBSERVACIN
hadas desde T. ENCUESTA
la
identificacin
de los
referentes
mgicos a
los que
aluden sus
autores.

-Lectura silenciosa o en voz alta


-Lectura compartida.
-Tomar notas
-Auto preguntarse.
-Destrezas del cdigo jugar a leer las
pginas desde la 49 hasta la 53.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el
material textual como preparacin para
la evaluacin de la comprensin lector.
TCNICAS
-Diagrama de comparacin.
-Secuencia de hechos.
-Crculo causa-efecto.
-Dilogos compartidos.
-Produccin de textos.
-Preguntas.
-Guiar a los nios o nias realizar las
actividades del texto pginas 54, 56, 57,
58.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas desde la
identificacin de referentes mgicos a los que aluden sus autores.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

ENCUESTA
PREGUNTAS

EJEMPLOS

PLAN DE CLASE

DIRECTIVAS
COMPARATIVAS
DE RECUERDO

-Qu piensas del cuento que acabas de leer?


-Qu prefieres leer fbulas o cuentos?
-Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas?

COMPORTAMIENTO
S

-Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento?

SOBRE
SENTIMIENTOS

-Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a vender la


vaca lo nico que posean?

SENTIMIENTOS

-Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de dinero


trajo habichuelas?
-Cmo se sinti Periquin al observar que las habichuelas que
cambi por la vaca y su madre arroj al suelo, al da siguiente
observ una planta que llega a las nubes?

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS


CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS
OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR CORRECTAMENT.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR)
AO DE E.G.B.: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Escribir cuento de hadas


desde la utilizacin de
algunos recursos propios
de este gnero.

ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS


PROCESO
Planificar
-Determinar el objetivo para la estructura del
cuento de hadas.
-Generar ideas, utilizar soportes escritos, grficos

Grficos
Lminas
Objetos
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Lograr
T. PRUEBA
secuencia
T. ESQUEMA
lgica en el
GRFICO.
escrito.

con ayuda: preguntas, dibujos, grficos.


-Organizar ideas: elaborando listado de ideas
para organizarlos, clasificar las ideas.
Redactar
-Trazar el esquema para redactar utilizando la
actividad 4 de la pgina 60.
Revisar
-Leer y releer lo que han escrito, para corregir
errores si es que los hay.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 59, 60, 61, 62, 63,
64.
Publicar
Entregar los escritos y exponer en el aula.
-Estimular los trabajos

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas desde la
utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
LAS HABICHUELAS MGICAS
TTULO

AUTOR

SITUACIN INICIAL
Personajes principales
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Personajes secundarios
___________________________________
___________________________________
Escenarios
___________________________________
___________________________________
Conflictos

DESARROLLO DEL CONFLICTO


Acciones

_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

____________________________________
____________________________________
____________________________________

RESOLUCIN DEL CONFLICTO


Final

_________________________________
_________________________________
_________________________________

_________________________________

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. El Zapatero y las deudas.
OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor comprensin de los cuentos.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Comprender cuentos de
Hadas desde la identificacin
de los referentes mgicos a
los que aluden sus autores.

PRELECTURA
-Observar la portada y realizar las
actividades de la pgina 6 del
texto.
LECTURA
-Leer en voz alta o en silencio,
individual y en grupo.
-Lectura compartida.
-Tomar notas importantes.
-Autopreguntarse.
-Parfrasis de la lectura.
-Jugar a leer, con las pginas 66,
67, 68, 69 del texto.
POSTLECTURA
-Completar el diagrama.
-Narrar el cuento, apoyndose en
el esquema de la pgina 70 del
texto.
-Cambiar un elementos cada vez,
hasta tener una nueva versin de
este cuento.

Imgenes
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TEXTO
cuentos de
-Prueba
Hadas desde la
INSTRUMENTO
identificacin de
CUESTIONARIO
los referentes
-Este
mgicos a los
cuestionario se
que aluden sus
encuentra en las
autores.
pginas 71, 72
del texto.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR
CONOCIMIENTO: Escritura creativa.
OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginacin y la creatividad.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Escribir cuentos de hadas


utilizando la imaginacin y la
creatividad.

-Miro los grficos detenidamente y


pienso en sus dueos.
-Elegir un par de zapatos y realizar
las actividades de la pagina 73.
- Observar los zapatos y escribir
todas las preguntas que se
imaginen.
-Elaborar preguntas con la ayuda
del maestro o maestra sobre las
caractersticas fsicas del dueo o
duea del objeto a describir, y
luego sobre las caractersticas
fsicas especficas del dueo o
duea del objeto.
-Elegir el objeto y realizar las
actividades de la pgina 74.
-Exponer el trabajo en la cartelera
del aula o de la escuela

Hojas
Lminas
Grficos
Lpiz
Pinturas
Etc.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe cuentos
TECNICA
de hadas
-Prueba
utilizando
INSTRUMENTO
imgenes y
-Representacin
siendo creativos. grfica
-Grafica el
personaje del
cuento que
creaste.

Matemtica
Plan de Clases
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica

Plan de Clases
Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS


REA: MATEMTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para


interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos en segundo ao de
EGB adiciones con descomposicin, utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera
concreta, grfica y simblica para resolverlos en problemas de razonamiento.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.

CONOCIMIENTOS
Los conjuntos.
Los nmeros naturales del 0 al 99.
Patrones numricos.
Sumas sin reagrupacin.
Suma en la semirrecta numrica.
Sumas con reagrupacin.
Suma con descomposicin.
Problemas de razonamiento.
Sistema geomtrico y de medida.
Lneas abiertas y cerradas.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Los conjuntos
OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Identificar,
representar conjuntos
con elementos del
medio.

PRERREQUISITOS
-Entregar material concreto para que
formen conjuntos en parejas de: 5, 6,
7, 8, 9 elementos, etc.
-Rodear estos conjuntos con hilos de
color.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Representar estos conjuntos en
forma grfica en sus cuadernos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con el texto pgina 9.
-Deducir el concepto de conjunto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar, representar conjuntos de
varios elementos utilizando
diagramas y signos de agrupacin.

Caramelo
s
Regletas
Frejol
Plsticas
Texto
Cuaderno
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
TCNICA
representa
-Prueba
conjuntos con
INSTRUMENTO
elementos del
-Cuestionario
medio.
pgina 10 del
texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
OBJETIVO: Aplicar estrategias, reconocer y escribir nmeros del 0 al 99.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Representar, reconocer y
escribir nmeros naturales
del 0 al 99.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Escritura y lectura de
nmeros del 0 al 99.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Formar conjuntos con
decenas y unidades.
-Representar las decenas y
las unidades con materiales
del medio.
-Representacin grfica con
regletas en el baco, etc.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Representar con regletas en
el baco cantidades de
decenas y unidades, y luego
en el cuaderno

RECURS
OS
Caramelo
s
Regletas
Frejol
Plsticas
Texto
Cuaderno
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa,
TCNICA
reconoce y
-Prueba
escribe nmeros
INSTRUMENTO
naturales del 0 al -Ejercicios
99.
pginas del texto
13 y 14.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Patrones numricos.
OBJETIVO: Construir patrones numricos a base de sumar o restar.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Construir patrones
numricos a partir
de sumas y restas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PRERREQUISITOS
-Presentar tableros y completar la
serie.
-Preguntar
Qu realizaron para completar la
serie?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Realizar varios ejercicios en el
pizarrn de clculo para completar la
serie.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar los
ejercicios de las pginas 15 y 16 del
texto.
-Deducir el concepto de patrn
numrico.

Tablero
Figuras
geomtrica
s
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
patrones
-Prueba
numricos a
INSTRUMENTO
partir de sumas y -Ejercicios
restas.
pginas de las
pginas 16 y 17
del texto.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar en el cuaderno ejercicios de
suma y resta para encontrar el patrn
numrico.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupacin.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de sumas sin reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Reconocer el valor
posicional, y resolver
adiciones sin
reagrupacin.

PRERREQUISITOS
-Sumar sin reagrupacin.
-Utilizar la tabla posicional.
-Conocer el proceso para realizar
sumas sin reagrupacin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Realizar sumas sin reagrupacin
con material concreto en parejas.
-Representar el proceso.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de sumas sin

Tablero
Figuras
geomtrica
s
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce el
TCNICA
valor posicional y -Prueba
resuelve sumas
INSTRUMENTO
sin reagrupacin. -Ejercicios
prcticos.
-Ejercicios de la
pgina 20 del
texto.

reagrupacin.
-Guiar a los estudiantes a realizar los
ejercicios de las pginas 18 y 19 del
texto.
-Entender el proceso de la suma sin
reagrupacin.
-Realizar ejercicios de suma en la
semirrecta numrica.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupacin.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de sumas con reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Resolver adiciones y
problemas con nmeros de
hasta 2 cifras.

PRERREQUISITOS
-Sumar sin reagrupaciones.
-Utilizar las tablas de valor
posicional.
-Conocimiento del proceso de
la suma.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Realizar sumas sin
reagrupacin con material
concreto.
CONSTRUCCIN DEL

Tablero
Figuras
geomtrica
s
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver
TCNICA
adiciones con
-Prueba
reagrupacin con INSTRUMENTO
nmeros del 0 al
-Ejercicios
99.
prcticos en el
aula y resolucin
de problemas.
-Ejercicios de la
pgina 22 del
texto.

CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de
suma con reagrupacin con el
uso de material concreto.
-Representar la reagrupacin
en la representacin
simblica.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto pgina
21.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entender el proceso de la
adicin con reagrupacin.
-Aplicar el proceso de la suma
con reagrupacin en la
resolucin de ejercicios y
problemas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas con descomposicin.
OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por descomposicin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Resolver la suma de
nmeros del 0 al 99 con
reagrupacin mediante la
descomposicin y tambin
la resolucin de problemas.

PRERREQUISITOS
-Realizar sumas con
reagrupacin y sin
reagrupacin.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentar problemas de la
vida real y resolver.
-Realizar preguntas sobre los
problemas.
-Escribir todos los datos
siguiendo el proceso.
-Resolver los problemas.
-Realizar la comprobacin por
medio de la descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

Tablero
Figuras
geomtrica
s
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve suma
TCNICA
de nmeros
-Prueba
naturales con
INSTRUMENTO
reagrupacin
-Ejercicios
mediante la
prcticos en
descomposicin y clase.
tambin la
-Ejercicios y
resolucin de
resolucin de
problemas.
problemas de la
pgina 24 del
texto.

-Identificar el concepto de
sumar por descomposicin.
Seguir los pasos para realizar
la descomposicin.
-Realizar varios ejercicios de
descomposicin.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en la pgina 23 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver sumas por
descomposicin en el
cuaderno.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema geomtrico de medida.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Lneas rectas y curvas.
OBJETIVO: Reconocer lneas rectas y curvas y elementos del medio para fomentar y fortalecer el entorno.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer lneas rectas,
curvas, y elaborar dibujos
utilizando estas lneas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Observar el entorno.
-Indicar que han observado.
-Preguntar: en las ventanas,
puertas, y pupitres qu lneas
encuentran.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar lneas en el aula y
graficar con lpiz de color.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con la pgina 27 del texto.
-Deducir el concepto de lneas
rectas y curvas.
-Trazar lneas rectas y curvas.
TRANSFERENCIA DEL

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
Elemento -Reconoce lneas
TCNICA
s del
rectas, curvas, y
-Prueba
medio
elaborar dibujos
INSTRUMENTO
Hojas
utilizando estas
-Ejercicios
Pinturas lneas.
prcticos en
Texto
clase.
Cuaderno
-Ejercicios de la
Lpiz
pgina 27 del
texto.
-Grafique lneas
rectas y curvas y
luego cree
dibujos en una
lmina de dibujo.

CONOCIMIENTO
-Crear tu propio dibujo utilizando
lneas rectas y curvas.

Plan de Clases
Bloque 2

BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS


REA: MATEMTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para


interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios
conjuntos, utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlas en problemas de
razonamiento de restas con reagrupacin.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.

CONOCIMIENTOS
Relacin de correspondencia.
Relaciones: mayor que >, menor que <, igual que =.
Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas.
Sustraccin sin reagrupacin de los nmeros naturales del
0 al 99.
Sustraccin con descomposicin.
Sustraccin en la semirrecta numrica.
Sustraccin con reagrupacin.
Problemas de razonamiento.
Lneas poligonales.
Lneas paralelas e intersecantes.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Asociar elementos del


conjunto de salida con
elementos del conjunto de
llegada.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Jugar con la tcnica Equipos
Matemticas.
-Formar conjuntos, con material
concreto.
-Representar estos conjuntos en forma
grfica y simblica.
-Observar estos conjuntos, escribir el
nombre a cada conjunto.
-Analizar cada conjunto, sus elementos.
-Darse cuenta que hay una relacin de
correspondencia.
REFLEXIN
-Preguntar:
Por qu ser importante aprender la
relacin de correspondencia?
Qu es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de un
conjunto explicar y realizar la

RECURSOS

frutas plsticas
nmeros
tiles
escolares
canicas etc.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Asociar
TCNICA
elementos
PRUEBA
del conjunto
ESCRITA
de salida con INSTRUMENTO
elementos
CUESTIONARI
del conjunto
O
de llegada.
OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN.

correspondencia.
Preguntar:
Cul es el conjunto de partida y cul de
llegada?
Qu elementos forma parte del
conjunto partida?, Qu elementos
forman parte del conjunto de llegada?
Por qu a un elemento no llegan las
flechas?
Cul es la relacin de correspondencia
entre los elementos del conjunto de
llegada y el conjunto de salida (texto
pginas 37-38)
APLICACIN
-Realizar las actividades de la pgina 39
texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida
con los elementos del conjunto de llegada.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas.
-Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.

CONTESTA LAS PREGUNTAS


Cul es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida?
Cul es el conjunto de llegada y qu elementos forman parte del conjunto de llegada?
Cul es la relacin de correspondencia entre los conjuntos?

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Establecer relaciones de
orden empleando signos y
smbolos matemticos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Juegos con naipes nicamente con los
nmeros del 2 al 9.
-Repartir dos cartas un nmero de mayor
cantidad.
-Gana el nio o nia que forme con las
dos carta un nmero mayor.
-Volver a repartir dos cartas y ahora
cada participante forma con ellas un
nmero menor.
-Gana el nio o nia que forme el
nmero de menor cantidad.
-Colocar los nmeros mayores en el lado
izquierdo los menores a la derecha y en
el centro las que son de igual cantidad.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad? Por
qu es importante aprender las
relaciones mayor que >, menor que <,

material
concreto del
aula.
letras del
alfabeto
numerales.
texto
cuaderno
pinturas
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones de OBSERVACIN
orden: mayor INSTRUMENTO
que >, menor LISTA DE
que <, igual
COTEJO
que =
HETEROEVAL
empleando
UAsignos
CIN
matemticos.

igual que =.
Qu es relaciones?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de conjuntos
explicar las relaciones de mayor que >,
menor que <, igual que =.
-Explicar cmo se realiza las relaciones
e indicar para que sirven (texto pgina
40, 41).
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de la
pgina 42 del texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden
empleando signos y smbolos matemticos.
ESTUDIANTE: ______________________________

INDICADORES
-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.
-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin de los
elementos.
-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que =.
-En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es igual.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Redondear nmeros a la
decena ms cercana de
nmeros naturales menores a
100.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Qu entienden por decena?
Ha utilizado la decena?
Cundo utilizamos la decena y
redondeamos a nmeros ms cercanos?
Para qu nos sirve la decena?
RELEXIN
-Sabes para que nos sirve?
-Reconoces cul es la decena menor a
25 ms cercana.
CONCEPTUALIZACIN
-Reconocer en la recta numrica
decenas ms cercanas y estimar
respuestas.
-Trabajar con el texto pgina 43 y luego
deduciremos cmo se redondea a la
decena ms cercana y estimar
respuestas.
APLICACIN

Balanza recta
numrica
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Redondea
TCNICA
nmero a la
PRUEBA
decena ms
ESCRITA
cercana de
INSTRUMENTO
nmeros
CUESTIONARI
naturales
O OBJETIVO.
menores a
100.

-Trabajar con el texto en la pgina 44.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena ms
cercana de nmeros naturales menores a 100.
ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO
1. Escribe la serie numrica que responda al patrn.
Decenas
menores

100

-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor


24

57

88

-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero


45 _____ 73
24 _____ 12
38 _____ 61
-Pinta la decena menor al nmero que est en el centro.
40
100

80
78

90

70
30

65

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer el valor posicional


de nmeros del 0 al 99 al
resolver restar y resolver
problemas de sustraccin sin
reagrupacin con nmeros del
0 al 99.

MTODO INDUCTIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Clculo mentar
- 5 palomas volando, mato 2 Cuntas
queda?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Trabajar con material concreto, regletas,
etc. el proceso de la resta.
-Representar grficamente la operacin
de la resta.

-material
concreto
-baco
-regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

D
U

D
U

4
6

3
4

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto pginas 45 y 46.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA:
problemas de PRUEBA
sustraccin
ESCRITA
sin
INSTRUMETNO
reagrupacin CUESTIONARI
con nmeros O
del 0 al 99.
OBJETIVO
-Reconoce el HETEROEVAL
valor
UAposicional de CIN
nmeros del
0 al 99 al
resolver
problemas.

-Realizar los ejercicios de las pginas del


texto 47 y 48.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al 99.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al resolver
restas sin reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO
-Completa el mapa conceptual.

es

LA RESTA O
SUSTRACCIN

QUITAR

sus
TRMINOS

su signo es
SUSTRAEND

-Completa las siguientes restas.


D
9

U
0

D
5

U
5

-Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su


estimacin.
Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan?
Datos

Razonamiento

Operacin

Comprobacin

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Resolver restas con nmeros


del 0 al 99 a partir de la
descomposicin de
cantidades, con nmeros
hasta de dos cifras.

PROCESO METODOLGICO
SIN CRESIS
-Aplicar la tcnica de la experiencia en la
que se recibe el material en forma
grupal, se lo manipula y se lee la tarjeta
entregada. Cada tarjeta contiene una
resta. Cada grupo recibe distinto material
concreto.
DESCOMPOSICIN
-Con la misma tcnica y con el material
concreto elegido formar las cantidades
que constan en la tarjeta y proceder a
descomponer unidades y decenas.
CLASIFICACIN
-Despus de haber descompuesto las
cantidades del Minuendo y del
Sustraendo, se procede a realizar
preguntas para tratar de buscar por
medio de lluvia de ideas, la solucin de
la resta por reagrupacin, segn el
material empleado.

material
concreto:
base 10
baco
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
HETEROEVAL
restas,
UAproblemas de CIN
razonamiento -TCNICA
con
PRUEBA
reagrupacin ESCRITA
con los
nmero del 0 INSTRUMENTO
al 99.
CUESTIONARI
O OBJETIVO

REUNIN
-Por medio de la tcnica la exposicin, el
maestro o maestra trasladar la operacin
a una tabla de valor posicional y explicar
el proceso de descomposicin
reagrupacin por medio de la tabla y el
material concreto.
RELACIN
-Con la tcnica de la resolucin de
tareas, los nios y las nias desarrollan
la operacin planteada y las acompaan
con grficos de lo realizado con el
material concreto.
-Trabajar con el texto las pginas: 49,
50, 51, 52, 53 y 54.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones, problemas con
nmeros de hasta dos cifras.

CUESTIONARIO
-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.
D
U

38
25
72

2
D

42
68
54

U
4

9
3

4
-Lee y resuelve los siguientes problemas:
Mara tiene 22
galletas. Cuntas
le falta para tener
45?

En la escuela hay
53 libros se pierden
12. Cuntos
quedan?

D
U

54
45
55

D
U

R = Faltan ________ galletas


R= Quedan _______ libros.
-Plantea un problema con los siguientes datos:

16
44
24

Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos Cunto le


queda?
Datos

Razonamiento

Operacin

Comprobacin

Respuesta: ______________________________________________________

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas poligonales
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Identificar patrones que
utilizan lneas poligonales.

-Poligonales
abiertos

-Poligonales
cerrados.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Observar atentamente los objetos del
aula.
-Nombrar las diferentes formas
encontradas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Representar y comparar entre si las
diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Nombrar las diferentes formas
encontradas en el aula.
-Analizar sus caractersticas
particulares como: forma, tamao, etc.
-Representar lneas abiertas y cerradas
con regletas, paletas, etc.
-Representar lneas abiertas y cerradas
con regletas, paletas, etc.
-Trabajar con el texto pgina 59.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Con regletas trazar lneas poligonales

Regletas
texto
objetos del
aula
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
-Encuentra el patrn
patrones
de la siguiente serie
utilizando
de lneas poligonales.
lneas
poligonale
s.

-Descubre la relacin
de correspondencia y
une con lneas segn
corresponda.

abiertas y cerradas.
-Trabajar en el texto pgina 56.

Entorno
Natural y
Social
Plan de Clases
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad
nacional.

EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la


diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos
indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio,
propiciando su cuidado y conservacin.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

Agua, aire y calor para vivir.


El aire puro es saludable.
El agua da vida y refresca.
El sol nos da luz y calor.
El suelo, lugar donde vivimos.
Reducir, reutilizar y reciclar.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer las necesidades


de los seres vivos, mediante la
identificacin de los factores
abiticos como elementos
importantes para el desarrollo
de la vida.

PRERREQUISITOS
Conversar sobre los seres biticos y
abiticos.
Preguntar
Sabas que los seres vivos no podemos
vivir sin luz, agua y aire?
Cierra los ojos e imagina un paisaje de
campo.
Qu ves?
Qu sientes?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Citar ejemplos de seres biticos.
Qu necesidades tenemos los seres
vivos?
Qu se les pone a las plantas para que
no se sequen?
CONSTRUCCINDEL CONOCIMIENTO
Percepcin
-Observar una persona, una planta y un
animal.

Plantas
animales
nios
carteles
agua
vaso
texto
veleta
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
las
PRUEBA
necesidades
ESCRITA
de los seres
INSTRUMENTO
biticos y
LISTA DE
abiticos,
COTEJO
como
elementos
importantes
HETEROEVAL
para el
UAdesarrollo de
CIN
la vida.

Anlisis
-Identificar las relaciones entre los seres
biticos y abiticos.
Interpretacin
Conocer todo sobres los seres biticos.
Comparacin
-Establecer comparaciones entre los
seres biticos y abiticos.
Generalizacin
-Resumir en forma oral el tema.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto las pginas 6 y 7.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de los seres
vivos mediante la identificacin de los factores abiticos, como elementos importantes
para el desarrollo de la vida.
ESTUDIANTE: ____________________________

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan.
SERES BITICOS

Personas

Agua

SERES ABITICOS

Viento

Peces

Sol

Plantas

-Pinta la frase correcta.


Los seres biticos son:
a- Un cuaderno
b- Una planta
c- Un lpiz
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Ser bitico. Es ser que tiene vida _______


Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del espacio fsico.
______

-Grafica y pinta un ser abitico y bitico.


SER BITICO

SERES ABITICOS

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Describir al aire desde la


observacin, experimentacin
de sus caractersticas y los
peligros que implica su
contaminacin, tanto en el
hogar como en la escuela.

PRERREQUISITOS
DINMICA
Sol Solecito (canto)
Preguntar
Sabas que las plantas respiran para
poder vivir y fabrican sus alimentos?
Respira profundo y luego bota el aire con
fuerza.
Qu pasara s nos tapramos la nariz y
boca a la vez?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Citar ejemplos, donde se utiliza el aire.
Para qu sirve el aire?
Hinchar una bomba y soltar en el patio,
para que observen como se eleva.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Lectura sobre el aire pginas 8 y 9.
-Comentar sobre lo ledo.
-Describir sus caractersticas.
-Interpretar, conociendo sobre la

bombas
lavacaras
grficos
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describe el
-TCNICA
aire desde la
OBSERVACIN
observacin,
INSTRUMENTO
experimentaci
LISTA DE
ne
COTEJO
identificacin
de sus
AUTOEVALUAcaractersticas
CIN
y los peligros
que implica su
contaminacin.

importancia del aire en la naturaleza.


-Resumir en forma en ordol el tema.
Extraer conclusiones
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un experimento, colocar una
bomba hinchada en la lavacara con agua
y deducir por qu no se hunde.
-Realizar las actividades del texto
pginas 10 y 11.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la observacin,
experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los peligros que implica su
contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.

INDICADORES
-Comprendo la necesidad del aire para respirar.
-Describo las caractersticas y la composicin del aire.
-Explico lo que es el viento.
-Completo la informacin sobre los gases que forman el aire.
-Planteo ideas para evitar la contaminacin.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar las caractersticas


del agua, desde la
observacin directa y la
experimentacin, para
expresar los beneficios que
recibimos de ella y las formas
de cuidarlo.

DINAMICA
Canto Pipn es un mueco
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Preguntar
Sabas que el agua que utilizamos hoy
en da hace de las mismas fuentes que
desde hace millones de ao atrs?
Sabes nadar? S?
Contar la experiencia la que experimento
No?
Dinos si te gustara aprender a hacerlo y
porqu.
REFLEXIN
Qu pasara si algn da nos
quedramos sin agua en la casa, en la
ciudad y en el mundo?
-Motivar par que lean las pginas del
texto 12 y 13.
-Explicar los trminos nuevos y permitir
que los nios y nias los apliquen en
distintos contextos.

Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lpiz
borrador
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las
-TCNICA
caractersticas
PRUEBA
del agua desde
ESCRITA
la observacin INSTRUMENTO
directa y la
CUESTIONARI
experimentaci
O OBJETIVO
n para
expresar los
HETEROEVAL
beneficios que
UArecibimos de
CIN
ella y las
formas de
cuidarla.

CONCEPTUALIZACIN
-Leer el texto para reforzar los valores,
como el respeto y la responsabilidad
humana sobre la importancia del agua.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos del uso correcto e
incorrecto del agua.
-Acompaar y ayudar a realizarlas
actividades del texto pginas 14 y 15.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del agua,
desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios que
recibimos de ella y las formas de cuidarla.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o
maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en el espacio.

-Une con lneas lo correcto


Solido
Lquido
Gaseoso

agua
nubes
hielo

-Pon en orden las palabras para formar un frase


ahorrar
Debemos
agua
el
_______________________________________________________________________
-Completa las caractersticas del agua.
El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y
_________________.
-Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar las fuentes
naturales de luz y calor,
desde la valoracin de su
importancia para la vida
diaria y sus utilidades.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

DINAMICA
Canto Sol Solecito
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCA
Preguntar
Sabas que el sol es la estrella ms
cercana a la tierra?
Conoces sobre la importancia del sol para
los seres vivos?
Ser el mismo sol el que se ve en todas
partes?
REFLEXIN
Qu pasara si un da no hay sol?
-Motivar para realizar la lectura del texto
pgina 166.
-Encontrar el significado de trminos
nuevos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto para
reforzar valores como el espeto y la
responsabilidad humana sobre la
naturaleza.

Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lpiz
borrador
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las
-TCNICA
caractersticas
PRUEBA
del agua desde
ESCRITA
la observacin INSTRUMENTO
directa y la
CUESTIONARI
experimentaci
O OBJETIVO
n para
expresar los
HETEROEVAL
beneficios que
UArecibimos de
CIN
ella y las
formas de
cuidarla.

APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes realizar las
actividades del texto pginas 17.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales de luz y
calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

INDICADORES
-Identifico al sol como fuente natural de luz y calor.
-Describo la importancia y los beneficios del sol.
-Reconozco que el ser humano puede dar al sol.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Participo con alegra, en actividades que realizo.
-Comento libremente mis dificultades.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer lo que brinda el


suelo para los seres vivos, a
travs de la observacin de
sus formas de conservacin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOPREVIO
-Dilogo sobre la importancia del suelo
para los seres vivos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que el suelo tiene millones de
aos al igual que el planeta?
Cmo es el suelo de tu comunidad?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el modelo de suelo.
-Describir el mismo.
-Dibujar el mismo.
-Leer sobre el suelo pginas 18 y 19 del
texto.
-Escribir los elementos del suelo.
-Escuchar sobre la importancia del suelo
para los seres humanos.
-Deducir sobre nuestra obligacin de
protegerlo y cmo debemos hacer.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las actividades de la

Frasco de
vidrio con los
elementos del
suelo.
lupa
texto
lpiz
pinturas
lminas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce lo
-TCNICA
que brinda el
PRUEBA
sol para los
ESCRITA
seres vivos a INSTRUMENTO
travs de la
CUESTIONARI
observacin
O OBJETIVO
de sus
formas de
HETEROEVAL
conservacin
UA.
CIN

pgina19 del texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo para
los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda.

El suelo es un ser bitico.


__________
El suelo es un ser abitico.
__________
El suelo es la capa superficial de la Tierra.
El suelo es una de las capas internas de la Tierra
El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena.
Nuestra obligacin es proteger el suelo.

__________
__________
__________
__________

-Contesta
Sabes con qu abonan la tierra?

-Une con lneas lo correcto.


Humus

Se dice de la tierra que produce mucho

Frtil

Descomposicin de materiales, animales y vegetales.

-Grafica y pinta un suelo frtil.

-Contesta
Escribe tu compromiso para protegerlo.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Reconocer la importancia de
proteger el medio ambiente, a
travs de la promocin del
reciclaje en el hogar y en la
escuela.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios y nias que cuenten
experiencias personales sobre el reciclaje.
-Presentar ante la clase tachos de plstico:
Negro con material orgnico, rojo con
plsticos, verse con vidrios, azul con papel,
amarillo con metal y tomate con batera.
REFLEXIN
Sabas que si no cuidamos el medio
ambiente la vida de todos los seres vivos
est en peligro?
-Puedes imaginar cunta basura se
produce solo en tu escuela?
-Motivar a la lectura del texto pgina 20.
-Explicar las tres r.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto para
reforzar valores como: la responsabilidad y el
compromiso sobre el reciclaje.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes el compromiso del
reciclaje en el aula.
-Acompaar y guiar al desarrollo de las
actividades de la pginas 21 del texto.

RECURSOS

Tachos para el
reciclaje.
texto
cuaderno
cartulina
marcadores

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce la
-TCNICA
importancia
OBSERVACIN
de proteger
INSTRUMENTO
el medio
LISTA DE
ambiente, a
COTEJO
travs de la
promocin
HETEROEVAL
del reciclaje
UAen el hogar y
CIN
en la
escuela.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de proteger el
medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.
-Nombra y explica las 3 r
-Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.
-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados.
-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la
casa

BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS

SI

NO

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad
nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO: Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud y
ayuden al crecimiento.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS

Alimentos nutritivos.
Variedad de alimentos
Mi alimentacin sana
Los alimentos de mi localidad
Hbitos saludables.

PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer que los alimentos


que se ingiere sirven para la
subsistencia del ser humano,
desde la explicacin de su
efecto en el cuerpo.

CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre los alimentos que
consumen.
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
Sabas que las necesidades bsicas de
un ser humano son vivienda
alimentacin y salud?
Cul es tu alimento favorito?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente los grficos
de la pgina 30 y 31 del texto.
-Realiza la lectura y comentar sobre la
misma.
-Propiciar una conversacin acerca de
las caractersticas de la buena
alimentacin.
-Describir algunos alimentos
tradicionales que ya no se utilizan.
-Organizar la fiesta de la buena

Frutas
hortalizas
carteles
grficos
recortes
texto
cuaderno
pinturas
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
EVALUACIN
que los
DISEE un
alimentos
men diario que
que se
contenga todos
ingiere sirven los nutrientes
para la
que el
subsistencia
organismo
del ser
necesita para
humano,
estar sano.
desde la
explicacin
DESAYUNO
de su efecto
el cuerpo.
ALMUERZO
MERIENDA

alimentacin. Con exposiciones, sobre


los alimentos ms saludables para su
edades.
-Clasificar los alimentos.
-Preparar en clase con la ayuda de los
padres de familia ensalada de grutas.
-Explicar la importancia de consumir
alimentos nutritivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los nio y nias a realiza las
actividades de las pginas 32 y 33 del
texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Diferenciar el origen de los


alimentos en funcin de la
explicacin de la importancia
de su ingesta diaria.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Dilogo sobre la variedad de alimentos
y sobre su origen.
Preguntar
Sabas que es preferible comer muchas
frutas y verduras antes que tomar
jarabes y pastillas que contengan
vitaminas?
Sabes de donde proviene el azcar con
la que endulzas tus comidas?
REFLEXIN
-Qu pasara si no consumiramos
alimentos nutritivos?
-Motivar a los nios y nias leer el
contenido del texto pgina 34.
-Explicar trminos nuevos que apliquen

Carteles con
alimentos de
origen: animal,
vegetal y
mineral.
cereales
hortalizas
legumbres
frutas
textos
pinturas
peganol
tijera
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferencia el
-TCNICA
origen de los
PRUEBA
alimentos en
ESCRITA
funcin de la
explicacin
INSTRUMENTO
de la
CUESTIONARI
importancia
O
de su ingesta
OBJETIVO
diaria.
HETEROEVAL
UACIN

en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar sobre
el valor de consumir variedad de
alimentos.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de alimentos de
origen: vegetal, animal y mineral.
-Motive para que realicen las actividades
del texto pgina 35.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los alimentos en
funcin de la explicacin, de la importancia de su ingesta diaria.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Dibujar y pinta alimentos segn su origen
ORIGEN ANIMAL

ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso.

Los alimentos segn su origen: mineral, vegetal y mineral


_________
Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales
_________
Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas
_________
Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida
_________

-Completa segn corresponda


De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como
la carne,
______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Explicar cmo los alimentos


CONOCIMIENTO PREVIO
son producto del trabajo de las -Dilogo sobre la preparacin de los
personas, por medio de su
alimentos.
valoracin y aprovechamiento.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo prepara los alimentos en la
casa?
Quines preparan?
Sabas que la ingeniera alimentaria es
una profesin que estudia el proceso de
manifactura y la elaboracin de
alimentos?
-Sabes preparar alguna comida?
Cul?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Motivar con la lectura de la pgina 36.
-Explicar el significado de trminos
nuevos y que permiten aplicar en
distintos contextos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

RECURSOS

Recortes
lminas
cartulina
tijeras
peganol
texto
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar
-TCNICA
como los
OBSERVACIN
alimentos
son producto INSTRUMENTO
del trabajo de
LISTA DE
las personas,
COTEJO
por medio de
su valoracin AUTOEVALUAy aprovechaCIN
miento.

-Guiar a los estudiantes a desarrollar las


actividades de la pgina 37.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son
producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.
-Reconozco que varias personas intervienen en la elaboracin de
alimentos.
-Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos.
-Solicito ayudo cuando lo requiero.
-Conozco como se hace el pan.
-Conozco la preparacin de ensalada de frutas.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Diferenciar la comida
saludable seleccionando los
alimentos que contribuyen al
crecimiento y a mantener la
salud.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

MOTIVACIN
-Dilogo sobre la comida saludable y la
comida chatarra.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Nombrar alimentos que nos gusta y no
nos gusta.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin minuciosa los grficos del
texto pgina 38.
-Analizar caractersticas.
-Identificar alimentos saludables.
-Conocer el valor nutritivo de cada uno.
-Determinar la importancia de consumir
alimentos saludables.
-Establecer semejanzas y diferencias
entre los alimentos.
-Mediante preguntas resumir el tema.
-Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

RECURSOS

Recortes
grficos
texto
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce la
-TCNICA
comida
PRUEBA
saludable
ESCRITA
seleccionand
o los
INSTRUMENTO
alimentos
CUESTIONARI
que
O
contribuyen
al
HETEROEVAL
crecimiento y
UAa mantener
CIN
la salud.

-Presentar grficos, recortes.


-Indicar el nombre de estos alimentos.
-Estimar lo importante de ingerir
alimentos sanos.
-Motivar para que realicen las
actividades de la pgina 39 del texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable
seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.
CUESTIONARIO
-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.
lcteos

fuertes

tener

huesos

Para

sanos
debo

consumir

-Pinta la frase segn corresponda.


Para crecer saludable debemos consumir.
a) Papas fritas
b) Cachos, colar
c) Frutas, verduras.
-Contesta
Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


a) Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar
saludables.
__________
b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas.
__________
c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos.
__________

PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar los alimentos


tpicos de la localidad por
medio de la descripcin de su
proceso de elaboracin y
significado.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios o nias que cuenten
sus conocimientos relacionados con los
alimentos de su localidad.
-Presentar un plato tpico de la localidad.
(Papas locas).
-Solicitar que lo describan y que
comenten sus ideas, sensaciones.
-Saborear este plato tpico.
RELEXIN
Preguntar
Sabas que para un optimo crecimiento,
la clave est en adquirir buenos hbitos
en la infancia y la adolescencia?
Practican algn deporte?
Cul?
-Motivar a la lectura del texto pgina 42.
-Explicar trminos nuevos para luego
que los apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN

Grficos con
platos tpicos
recortes
papas
cuero
texto
lpiz
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica los -Organicen con
alimentos
la ayuda de los
tpicos de la
padres de
localidad por familia una feria
medio de la
de comidas
descripcin
tpicas de tu
de su
localidad.
proceso y
significado.

-Apoyarse en el texto para reforzar


valores como el respeto.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de platos tpicos de
su localidad.
-Acompaar al desarrollo de las
actividades del texto pgina 41.

PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s)
DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de una buena alimentacin y la promueve en la escuela y
el hogar.
PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en la infancia y adolescencia?
ANTICIPACIN
ESTRATEGIA
Preguntar
Por qu debemos adquirir
buenos hbitos?
Qu son hbitos
saludables?
Qu deseamos saber
sobre los hbitos
saludables?
ESTRATEGIA
-Identificar los alimentos
necesarios para tener una
buena salud.
-Identificar algunos
deportes que se pueda
practicar para tener buena
salud y evitar
enfermedades.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA
-Escriba el concepto de hbitos de
salud.
-Conozca con la ayuda de su
maestra o maestro en grupo de
raciones de cada uno de los
alimentos.
ESTRATEGIA
-En grupos elaboren una lista de:
lcteos, verduras, dulces, carnes,
frutas y cereales.
-Intercambien los trabajos y
expongan en clase.
-Motivar para realizar las
actividades de las pginas 44 y 45
del texto.

COSOLIDACIN
ESTRATEGIA
-Escriba los
requisitos
indispensables para
una vida sana.

ESTRATEGIA
-Fue interesante
conocer los requisitos
indispensables para
una vida sana.
-Para qu nos servir
conocer y practica
requisitos
indispensables de los
hbitos de salud.

EVALUACIN

- AUTOEVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO

INDICADORES
-Reconozco la importancia de mantenerme saludable
-Promuevo la prctica de hbitos saludables.
-Tomo en cuenta que los alimentos estn en buenas
condiciones para el consumo.

SI

NO

Evaluaciones del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES: 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a
los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las caractersticas de este tipo de
textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata, para cumplir un objetivo
propuesto.
-Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir
cuentos de hadas, para sorprender y romper la cotidianidad con elementos mgicos y
extraordinarios.
REA: Lengua y Literatura

AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1.- Conteste.
Por qu es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?

2.- Por qu son importantes las reglas del juego?

3.- Complete el texto con las palabras del recuadro.


pasos, realizarse, secuencia, texto,
instructivos, resultados, ordenar
Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o
procesos que deben __________ para conseguir un ______________. Los textos
_____________ utilizan nmeros u otra marca grfica para __________ y secuenciar
la serie de pasos.
4.- Escribe el femenino y el masculino.
Masculino
__________
delfn
hombre
__________

Femenino
vaca
_________
_________
lectora

5.- Encierra en un crculo el verbo en las siguientes oraciones.


Los nios del tercer ao leen cuentos de hadas.
Los jugadores del equipo de ftbol metieron varios goles.
Las nias ganaron el concurso de lectura.
Los jugadores deben respetar su turno.
Los perdedores deben comprender que es solo un juego.
6.- Completa el cuadro con los ejemplos.
Se escribe siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas.
Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de animales.
Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de lugares.
Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de instituciones. Ejemplo:
________________________________________

7.- Pinto la oracin que caracteriza mejor a los cuentos de hadas.

Un cuento de hadas informa los ltimos acontecimientos.


Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que algn
objeto tiene poderes mgicos.
Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje.
Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos helados.

8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento.
a. Situacin inicial, introduccin, desarrollo, ejemplo, conclusin.
b. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma.
c. Situacin inicial y conflicto, desarrollo, resolucin del conflicto y final de la
historia.
d. Ttulo, introduccin, justificacin, antecedente, desarrollo y conclusin.

9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: No existen los dragones.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemticos
adquiridos AEB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros naturales del 0
al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos en problemas de
razonamientos.
-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos
utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento
de restas con reagrupacin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _____________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de
salida con los elementos del conjunto de llegado.

CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Establezca la relacin de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y
trace flechas para unir los elementos.
3 pts.
A
B

2.- Complete la relacin y redondear a la decena inferior.


3 pts.
M

96
64
12

3.- Ubique los signos <, > o = segn corresponda.


3 pts.
68
29
30+5

43
79
35

4.- Descubra el patrn numrico y completa la serie.


3 pts.
13

21

5
5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposicin.
D
2
1

U
7
4
D

Descomposicin

Descomposicin

6pts.
4

8
6

6.- Encierre en un crculo las lneas cerradas.

53

7.- Resuelva el siguiente problema:


4 pts.
Un avin lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. Cuntos pasajeros llevan entre
los dos aviones?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERCIN

COMPROBACIN
POR
DESCOMPOSICIN

8.- Resuelva el siguiente problema:


4 pts.
Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. Cuntos huevos
quedan?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERCIN

COMPROBACIN
POR
DESCOMPOSICIN

Respuesta: __________________________________________
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
EVALUACIN DEL 1 Y 2 BLOQUES
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor
como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su
observacin y estudio principiando su cuidado y conservacin.
-Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud y ayuden
al crecimiento.
REA: Entorno Natural y Social
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
Destreza con Criterio de Desempeo: Describe los seres biticos y abiticos.
1.- Dibuja, Elementos
dentro de cada
espacio, dos seres biticos
y dos abiticos.
Biticos
Elementos
Abiticos

8 pts.

2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso.

La tierra est rodeada por un amanto de gases llamado suelo.


__________
En la naturaleza, el agua est solamente en estado lquido.
__________
El aire en movimiento se llama viento.
__________
3 pts.

3.- Dibuja cmo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abiticos.

6 pts.
Destreza con Criterio de Desempeo: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven
para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de sus efectos en el cuerpo.
4.- Elabora un listado grfico de alimentos ricos en:
9 pts.
Protenas

Carbohidratos

Vitaminas

5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escrbela
4 pts.
Lcteos

fuertes

tener

huesos

Para
sanos

debo

consumir.

6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hbitos saludables.
8 pts.

Total: 38 pts.

CAPITULO II
TTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4, DE TODAS
LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.

CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y


REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
DE TODAS LAS REAS.

Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 3

BLOQUE 3: Mensajes postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin.


BUENAS NOTICIAS!

OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la


comprensin y produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones.
Conocer las caractersticas de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin
social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS

Buenas noticas.
Pasos para leer. Prelectura: la tarjeta postal.
Prelectura: elementos paratextuales.
Lectura: la tarjeta postal.
Poslectura: la tarjeta postal.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de la tarjeta postal.
Texto: nmero del sustantivo.
Texto: uso de la r y rr.
Texto: divisin de palabras en slabas.
Texto: uso del guin para dividir palabras.
Texto: gnero y nmero del artculo.
Redaccin y revisin: la tarjeta postal.
Pasos para leer. Lectura: tarjeta de invitacin.
Poslectura: tarjeta de invitacin.
Lectura: La golosa Matilda.
Pasos para escribir. Redaccin: tarjeta de invitacin.
Pasos para leer. Lectura: tarjeta de felicitacin.
Pasos para escribir. Lectura: noticia.
Planificacin: estructura de la tarjeta de felicitacin.
Pasos para hablar y escuchar. Solicitar y formular informacin oral.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Lectura de Imgenes Buenas Noticias!
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de mensajes cortos.
EJE INTEGRADO.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE
HABLAR
Y
ESCUCHAR

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Escuchar mensajes,
invitaciones y
felicitaciones en
funcin de establecer
la situacin
comunicativa a partir
de la reflexin sobre
su repercusin en los
sentimientos.

Lectura de Imgenes
-Leer la postal de la pgina 80.
-Analizar el texto con la ilustracin.
-Contestar las siguientes preguntas.
Cundo escribimos o recibimos
este tipo de mensajes?
Qu es lo que comunican estos
textos?
Cules son las caractersticas que
tienen estos escritos?
-Observar las imgenes.
Aydense con las siguientes frases.
-Esta imagen representa
-Sobre esta imagen podemos decir
que
-La mujer est
-Los baistas estn
-En el cielo
-Observando detenidamente, me doy
cuenta que
-Comentar entre todos y anotar en

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
Lminas -Escucha
TCNICA
Hojas
mensajes,
-Observacin
Sobres
invitaciones,
INSTRUMENTO
de cartas felicitaciones en
Pruebas mixtas.
Imgenes funcin
-Lea imgenes.
-Conteste
preguntas.

un papelote todas las respuestas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN BUENAS NOTICIAS!
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR
CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de mensajes cortos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Escuchar mensajes,
invitaciones en funcin de
establecer la situacin
comunicativa a partir de la
reflexin sobre su repercusin
en los sentimientos.
-Expresar en forma oral
mensajes que se escriben en
postales, invitaciones y
tarjetas de felicitacin segn el
propsito comunicativo.

LECTURA DE IMGENES
Reconocer
-Invitar a los estudiantes a observar todos
los detalles de la doble pgina (80-81) de
una manera ordenada.
-Conversar que muchas veces los errores
que cometemos es por no saber recoger la
informacin.
-Guiar a que observen el margen superior
de la doble pgina y nombren lo que ven: el
ttulo, los propsitos educativos, los
contenidos, o una orden, etc.
Seleccionar
-Guiar a que relacionen e interpreten estos
datos: Sobre qu temas tratar el bloque
si su ttulo es Buenas Noticias!
Qu dice una tarjeta postal desde Manta?
-Confirmar si alguien acert o no.
-La hiptesis deben ser con argumentos o

Cartulina
Estampillas
Sobres
Grficos
Lminas
Lpiz
Tijeras
Marcadores
Peganol

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escucha y
T. PRUEBA
jerarquiza
T.
palabras
CUESTIONARI
importantes
O
en mensaje
Elaboracin de
de
Tarjetas
felicitacin.
Postales.
-Articula
claramente
los sonidos
para
expresar de
forma oral los
mensajes.

evidencias lgicas.
-Solicitar que lean la orden y que la repitan
con sus propias palabras.
Qu tienen que hacer? Qu deben
hacer? Cmo van a saber que ilustracin
corresponde al texto?
-Reflexionar sobre lo que van a realizar.
Anticipar
-Reconocer que el texto de la postal no les
da ninguna pista.
Cmo nos damos cuenta?
Sabemos dnde queda Manta?
Retener
-Utilizar los diferentes tipos de memoria
(visual, auditivo, etc.) para retener la
informacin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Comprender mensajes cortos


en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitacin
mediante el anlisis de
paratextos y el contenido.

PROCESO
PRELECTURA
-Activar conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar a la lectura.
TCNICA
-Observar la ilustracin.
-Predecir a partir del ttulo, de las ilustraciones
de la silueta.
-Enumerar lo que encuentran: un parque, con
una pileta, un monumento, etc.
-Con estos datos que escribirn en la postal.
-Leer las postales de la pgina 82.
-Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta,
varias veces.
-Analizar prrafo por prrafo.
-Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el otro
escucha.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material
textual.
-Formular preguntas, contestar preguntas.
-Reconocer secuencias de hechos.

Lminas
Grficos
Texto
Cartulina
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNIC
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
T. PRUEBA
y ordena la
ESCRITA.
informacin
T.
que aparece
CUESTIONAR
en las
O OBJETIVO
invitaciones
mediante un
esquema
simple.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mensajes cortos en
postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de paratextos y el
contenido.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
CUESTIONARIO
-Conteste las preguntas.
A quin escribe la tarjeta postal?
________________________________________________________________________
________
Quin escribi la tarjeta postal?
________________________________________________________________________
________

Qu ciudad visita?
________________________________________________________________________
________
Qu clima hace?
________________________________________________________________________
________
-Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza.
Visitar el museo.
Comer mote pillo.
Conocer personalmente al pintor.
Regresar a casa.
-Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cmo se siente.

-Subraye la oracin que mejor define autgrafo


La firma de una persona famosa o destacada
Una carta escrita a mano por una persona famosa.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor comprensin.
AO DE EGB: TERCER
TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO(S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Escribir mensajes cortos en


postales, invitaciones y
tarjetas de felicitaciones desde
la escritura adecuada de
oraciones, la estructura y
propiedades de estos textos.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL


PROCESO
Planificar
-Guiar a los estudiantes a que tomen
conciencia de que no se escribe porque si.
Siempre hay una razn.
-Interrogar al texto y preguntar.
Cul es la razn que tiene el amigo de
Cristina?
-Solicitar que observen la ilustracin y
decidan que detalle les parece ms bonito
para dibujar en la postal.
-Observar la estructura de la tarjeta postal.
Redactar
-Escribir las palabras del recuadro donde
correspondan.
-Escribir las ideas para luego redactar la
tarjeta postal.
Fecha:
Desde dnde escribo?

Lminas
Grficos
Cartulina
Marcadores
Tijeras
Lpiz
Esferos

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
T. ACTUACIN
correctament T. Elaboracin
e el cdigo
de una tarjeta
alfabtico en de invitacin.
la produccin
de tarjetas de
felicitacin de
acuerdo a
una intencin
comunicativa
.

A quin escribo?
Cundo?
Actividades que quiero contar
Cmo es el lugar, las personas?
Qu quiero contar del clima?
Cmo termino l postal?
Revisar
-Leer y releer.
-Rehacer: corregir los errores que presente
el texto para mejorar.
-Presentar los originales limpios, claros y en
orden.
-Guiar a los nios o nias trabajar en el
texto las pginas 87, 88, 89 y 90.
Publicar
-Entregar la tarjeta y exhibir en el aula.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias!


REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Leer paratextos
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de textos cortos.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Comprender mensajes de
postales, invitaciones y
tarjetas de felicitaciones
mediante el anlisis de
paratexto y el contenido.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

PRELECTURA
Elementos paratextuales.
-Observar la ilustracin de la
postal y nombrar todos los
detalles.
-Compartir en clase las
observaciones (pgina 84 del
texto)
LECTURA
La Tarjeta Postal
-Leer varias veces el texto.
-Realizar las actividades de la
pgina 85.
PRELECTURA
-Realizar las actividades 1-2 y 3 de
la pg8ina 86.

Imgenes
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
Cartulina
Marcadore
s

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TECNICA
mensajes de
-Prueba Oral
postales,
INSTRUMENTO
invitaciones
-Cuestionario
mediante el
A quin podras
anlisis de
enviar una
paratextos y el
postal?
contenido.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Texto: Nmero del Sustanativo.
OBJETIVO: Conocer la estructura y las caractersticas de los textos y utilizar adecuadamente los elementos de la lengua.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Aplicar de forma adecuada
los elementos de la lengua
en la creacin de postales,
invitaciones y tarjetas de
felicitacin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Solicitar ejemplos de sustantivos,
puede ser de personas, animales y
cosas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Cmo estn estos sustantivos?
Unos nombran un solo ser u objeto
y otros nombran ms de uno Por
qu)
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos y clasificar las
palabras segn el nmero.
-Solicitar que clasifiquen una
columna los que nombran a uno
solo y en otra columna a los que
nombran a ms.
Deducir entre todos el concepto de
nmero singular y plural.

Cartel
Tarjetas
Marcadore
s
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Aplica de forma
TECNICA
adecuada los
-Prueba Escrita
elementos de la
INSTRUMENTO
lengua en la
-Cuestionario
creacin de
postales,
Este
invitaciones y
cuestionario se
tarjetas de
encuentra en la
felicitacin.
pgina 93 del
texto.

-Entregar palabras en tarjetas,


para que los nios en parejas
vayan aadiendo s o es donde
corresponda.
-Conocer que hay sustantivos que
tienen la misma forma en singular
y en plural.
-Tambin los sustantivos que
terminan en z en singular se
forman remplazando la z por c
y aadiendo es.
-Tambin indicar que los plurales
de los sustantivos singulares que
terminan en slaba acentuada y en
s se forman aadiendo es.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que trabajen en grupos.
1-. Ejemplos de sustantivos
aadiendo s o es.
2-. Grupo, Sustantivos que tienen
la misma forma en singular y en
plural.
3-. Los sustantivos cuando
terminan en z
4-. Grupo. Sustantivos cuando
terminan en slabas acentuando y
en s
Cmo se forma el plural?
-Cada grupo expondr con
ejemplos su trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Gnero y nmero del artculo.
OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el gnero del artculo.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Aplicar de forma adecuada
los elementos de la lengua
en la creacin de postales,
invitaciones y tarjetas de
felicitacin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar en tarjetas sustantivos
con artculos.
-Describir los artculos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Preguntar
Qu observan?
Cmo estn las palabras que
estn con rojo?
Cmo se llamarn?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar
las actividades de la pgina 100
del texto.
-Explicar lo que es el artculo y
para qu sirven.

Cartel
Tarjetas
Marcadore
s
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza de forma
TECNICA
adecuada los
-Prueba.
elementos de la
INSTRUMENTO
lengua en la
-Ejercicios en el
creacin de
cuaderno de
postales,
trabajo.
invitaciones, y
tarjetas de
felicitacin.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar hojas con actividades
donde cada grupo realizar lo que
le corresponda.
1er grupo sobre los artculos
femeninos.
2do grupo sobre los artculos
masculinos.
3er grupo sobre los artculos
femeninos singulares.
4to grupo sobre los artculos
masculinos y femeninos plurales.
Cada grupo expondr su trabajo, y
entre todos sacaran sus propias
conclusiones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SLABAS
OBJETIVO: Conocer y comprender la diversin de las palabras en slabas, en la escritura de textos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Reconocer la divisin de
palabras en slabas utilizando
adecuadamente los elementos
de la imagen.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL


PROCESO
Visualizacin
-Observar y leer palabras.
-Recordar que las palabras reciben un
nombre segn el nmero de slabas.
Audicin
-Escuchar estas palabras.
Pronunciacin
-Pronunciar bien mediante la lectura.
Conocimiento
-Leer las palabras en estudio.
-Analizar cada una.
-Describir sus caractersticas.
Trabajo en parejas
-Entregar a cada pareja tarjetas con
palabras, leer y dividir cada palabra en
slabas.

Cartel
Tarjetas
Marcadores
Tijeras
Lpiz
Cuaderno
Pinturas
Texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce la T.
clasificacin
OBSERVACIN
de las
T. ENCUESTA.
palabras por
el nmero de
slabas.

-Mezclar las slabas y formar nuevas


palabras.
-Deducir el concepto de la clasificacin de
las palabras por el nmero de slabas.
Escritura
-Escribir ejemplos de palabras
monoslabas, bislabas, trislabas,
cuatrislabas y pentaslabas.
-Con estas palabras escribir oraciones.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 96, 97 y 98.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTOS: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la divisin de las palabras por
el nmero de slabas utilizando adecuadamente.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
PREGUNTAS
DIRECTIVAS
COMPARATIVAS
DE RECUERDO
COMPORTAMIENTOS
SENTIMIENTOS
DE CAUSA Y EFECTO

ENCUESTA

EJEMPLOS

-Qu conoce sobre la divisin de las palabras por el


nmero de slabas?
-Qu prefiere la divisin de las palabras o la divisin de
la oracin?
-Qu recuerda sobre la clasificacin de las palabras
por el nmero de slabas?
-Qu fue lo que hicieron para recordar la clasificacin
de las palabras por el nmero de slabas?
-Cmo te sentiste cuando tu compaero no pudo
realizar su trabajo?
-Qu fue lo que caus tristeza en tu compaero de
banco? Qu debes hacer para que se olvide?

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA
OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el anlisis de paratextos y el contenido.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Distinguir las principales


acciones o acontecimientos
que arman el texto y el orden
en que suceden-

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar la lectura.
-Analizar los paratextos.
-Realizar preguntas.
-Predecir a partir del ttulo de las
ilustraciones de la silueta.
LECTURA
-Verificar las predicciones.
-Practicar entonacin, modulacin, pausa,
parafrasear.
-Lectura compartida.
-Tomar notas
POST LECTURA
-Reconocer los principales acontecimientos
que arman el texto.
-Secuencia de hechos.
-Guiar a los nios o nias a realizar la
lectura de las pginas 106, 107 y 108.

Grficos
Texto
Lminas
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ordena
T.
cronolgicaOBSERVACIN
mente los
T. LISTA DE
hechos,
COTEJO.
acontecimien
HETEROEVAL
tos que
UAarman un
CIN.
texto y el
orden en que
suceden.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Distinguir las principales acciones o
acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
ALUMNO (A) ________________
INDICADORES
-Lee oralmente con fluidez, ritmo, entonacin
y expresividad.
-Identifica personajes principales y
secundarios.
-Ordena cronolgicamente los hechos y
sucesos.
-Describe las acciones efectuadas en el texto.
-Describe escenarios.
-Arma cadena de secuencias.

SIEMP
RE

MUCHA
S
VECES

ALGUN
AS
VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Redaccin: Tarjeta de invitacin.
OBJETIVO: Conocer y comprender, cmo escribir una tarjeta de invitacin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Escribir mensajes cortos en


tarjetas de invitacin desde la
escritura adecuada de
oraciones, la estructura y
propiedades de estos textos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Han escrito alguna tarjeta?
Cmo han escrito?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
A quin han escrito una tarjeta?
Cmo se escribe una tarjeta?
Qu se necesita para escribir una
tarjeta?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades paso por paso
segn indica la pgina 109 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar una tarjeta de invitacin
y la otra de felicitacin.

Texto
Cartulina
Tijeras
Marcadore
s
Sobres

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe
TECNICA
mensajes cortos
-Observacin
en tarjetas de
INSTRUMENTO
invitacin desde
-Varias
la escritura
actividades para
adecuada de
elaborar una
oraciones, la
tarjeta de
estructura y
felicitacin y la
propiedades de
otra de
estos textos.
invitacin.
Elabore las dos
tarjetas.

Plan de Clase
Bloque 4

BLOQUE 4: Juego del Lenguaje, retahlas y Rondas


Juguemos a la Ronda

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y


escribir, rondas adivinanzas, retahlas, trabalenguas, nanas, para divertirse, desarrollando
el ingenio al acercarse al texto escrito de manera ldica.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin


social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS

Juguemos a la ronda.

Para hablar y escuchar. Narrar y escuchar una retahla.

Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales.

Lectura: la ronda.

Lectura: rimas consonantes y asonantes.

Pasos para escribir. Planificacin: estructura de las rondas.

Redaccin y revisin.

Planificacin: adivinanzas.

Pasos para leer. Lectura: adivinanzas.

Pasos para escribir. Planificacin: estructura de las adivinanzas.

Pasos para leer. Prelectura: El castillo de Cucurmb.

Lectura: La oveja lanuda.

Poslectura: La oveja lanuda.

Pasos para escribir. Planificacin: estructura de la retahla.

Redaccin: una retahla.

Pasos para leer. Lectura: La ciudad, la plaza, la alcoba.

Lectura: trabalenguas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
OBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra capacidad para interactuar y participar como ciudadanos
libres.
CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Escuchar canciones y rondas


desde la comprensin y la
construccin lgica de las
ideas.

-Leer en grupo la letra, ponerle msica y


jugar a la ronda en el patio.
-Conversar en parejas sobre la imagen.
Las siguientes frases me ayudarn
-Esta imagen representa
-Sobre esta imagen podemos decir
que
-En la clase compartamos otras rondas que
conocemos.
-Cantar y jugar con otras rondas.
-Averigen en mi casa a su mam,
abuelita otras rondas y estas rondas
comparto en la escuela con mis
compaeros o compaeras.
-Jugar con nuestra maestra/o las rondas.
-Trabajar con las pginas 118 y 119 del
texto.

Grficos
Lminas
Rondas
Lpiz
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Adecua la
T. ACTUACIN
entonacin, el I. Letra y msica
ritmo, el gesto de las rondas.
y el tono de
-Entonen las
voz, segn la rondas.
intencionalida
d y la
circunstancia
comunicativa.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir retahlas.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Hablar y escuchar
retahlas desde la
comprensin la y la
construccin lgicas de las
ideas.

-Presentar en un cartel el dialogo.


-Observar y leer.
-Observar y describir cada ilustracin.
-Leer y encontrar la secuencia y memorizar las
retahlas de la pgina110.
-Repetir varias veces por varios nios o nias
hasta memorizarse.
-Trabajar en grupo.
Una vez memorizado, representamos con cuatro
compaeros ms.
Cada uno elige una estrofa.
-Ensayamos y representamos cada retahla,
pasando al frente de todos el que se equivoca
pagar una prenda, as seguir hasta que hayan
participado todos los nios o nias.
-Escuchar con atencin y respeto as se
equivoquen.

Carteles
Grficos
Retahlas
Tarjetas
Prendas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Expresa
T. ACTUACIN
sentimientos, I. Completa la
emociones,
retahla
dudas,
siguiendo la
suposiciones, panta de los
conjeturas.
dibujos.

-Guiar a los nios y nias realizar las actividades


de la pgina 120 y 121 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES
OBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas, retahlas mediante los elementos paratextuales.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Identificar el tipo de texto que


corresponde a una ronda.

PRE LECTURA
-Activar conocimientos previos.
Observar detenidamente las imgenes del
texto pgina 122 y reconocer el tipo de
texto que corresponde a una ronda.
-Formular suposiciones sobre
la
lectura.
-Establecer el propsito de la lectura.
LECTURA
-En parejas leer y volver al texto.
-Relacionar el contenido del texto con la
realidad.
-Avanzar con el texto en espera de
aclaracin.
-Inferir y comentar las ideas o motivos ms
importantes.
-Inferir el significado de palabras y

Varios
Textos
Cartel
Grficos
Recortes
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce el T. ACTUACIN
tipo de texto
I. COLAJE
que
-Elaboracin de
corresponde
una calaje con
a las rondas. varios textos y
remarcar el
texto que
corresponde a
las rondas.

oraciones a partir del contexto.


POST LECTURA
-Verificar predicciones.
-Escribir caractersticas que tienen las
rondas infantiles.
-Utilizar el contenido del texto sea las
rondas, para buscar el Bienestar de los
nios o nias.
-Leer los textos acompaado de msica y
mmica la pgina 123 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y ASONANTES
OBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar, leer, narrar, rondas y desarrollar el ingenio.
AO DE EGB: Tercero.
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Adecuar la entonacin, el
ritmo, el gesto y el tono de voz
para identificar rimas,
asonante y consonante.

PRERREQUISITOS
Motivacin (cancin Pimpn)
-Poner msica y cantar con mmica la
cancin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Contestar
Qu es una rima?
Cuntas rimas conoces?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Leer la primera estrofa de la ronda.
-Escribir las palabras que terminan igual,
tomando en cuenta la vocal acentuada.
-Observar los dibujos y unir con lneas
los dibujos cuyos nombres rimen y
escribir.
-Observar los dibujos y unir con lneas
cuyos nombres riman, escribir sus nombres
comprobando sus terminaciones.
-Leer la siguiente estrofa y sealar las

Carteles
con rondas
Minicomponente C.D.
Grficos
Textos
Pinturas
Cuadernos

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
T. PRUEBA
rimas
asonante y
I:
consonante
CUESTIONARI
en diferentes O
textos
expresivos.
HETEROEVAL
UACIN.

palabras que tienen rima asonante y


escribir.
-Unir con lneas los dibujos cuyos nombres
tienen rima asonante y escribir sus
nombres.
-Deducir el concepto de rimas asonante y
consonante.
REFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer el poema Luna Lunera.
-Subrayar con rojo la rima asonante y con
amarillo la rima consonante.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 124 y 125.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto
y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO.
-Una con lnea las palabras que riman igual.
limn
rama
vela
profesora

cama
tela
ratn
doctora

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y consonante son
iguales. ____
Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de vocales es
igual
____
-Complete el cuadro con ejemplos.
RIMAS
a partir de la vocal acentuada
Asonante
Consonante
Terminan en las mismas
Terminan en las mismas
vocales:
consonantes y vocales.
Ejemplos:
Ejemplos:

-Mediante el dibujo representar nombres que rima.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahlas y rondas
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer, para escuchar y escribir, juegos del lenguaje.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Inventar trabalenguas,
adivinanzas, rondas,
partiendo de las estructuras
propias de cada tipo de texto.

Planificacin:
-Especificar que se quiere escribir
(rondas)
-Solicitar que en grupos escriban
una ronda.
Sigo los pasos
1ro Qu ttulo ponen?
2do Qu elementos sonoros nos
ayudan?
3ro Con la letra A
4to Palabras que riman.
5to Con la letra E
6to Palabras que riman y as
sucesivamente hasta la U.
Redaccin.
-Escribir ronda que construyeron
en el grado.
-Realiza la actividades de
autoevaluacin de la pgina 128.

Texto
Cuaderno
Cartulina
Pinturas
Marcadore
s

PLAN DE CLASE

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Inventar
TECNICA
trabalenguas,
-Prueba
adivinanzas,
INSTRUMENTO
rondas, partiendo -Elaboracin de
de las estructuras una ronda
propias de cada
siguiendo los
tipo de textos.
pasos de su
estructura.

BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS


REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS
OBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura experimentando gusto y placer.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Comprender adivinanzas,
trabalenguas, retahlas y
rondas como una forma de
aduearse del lengua y
utilizarlo con finalidades
estticas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PROCESO
Planificar
-Estructurar la adivinanza y su objetivo.
-Generar ideas, utilizo soportes escritos
como ayuda, dibujos, grficos.
-Organizar ideas, elaboro una lista de ideas
para organizarlas y clasificarlas, tomar en
cuenta los siguientes aspectos.
-Objeto de mi adivinanza.
-Caractersticas.
-Objetos que comparten las mismas
caractersticas.
-Otra caracterstica compartida con otra.
Redactar
-Trazar un esquema para escribir
adivinanzas, tomando en cuenta la
seleccin de las palabras, producir
borradores.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades de las pginas 133, 134 y 135.
Revisar

Objetos de
la aula
Grficos
Textos
Cuadernos
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica y
T. PRUEBA
relaciona
I. Escribir
elementos
adivinanzas.
explcitos de
las
adivinanzas.

-Leer y releer: Rehacer corregir los errores


que presente el texto para mejorarlo.
Presentar las adivinanzas claras, limpias y
en orden.
Publicar
-Entregar a la maestra/o las adivinanzas.
-Realizar concurso de adivinanzas en la
escuela.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto
y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.
Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.

-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo.


1
Adivinanza

2
Adivinanza

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahlas y rondas
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumb.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahlas.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Narrar oralmente
adivinanzas, retahlas como
forma de aduearse del
lenguaje y de utilizarlo con
finalidades estticas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

PRELECTURA
-Recortar una ronda, una
adivinanza y una retahla.
LECTURA
El Castillo de Cucurumb.
Leer en parejas la lectura (pgina
136)
-Uno lee y otro remplaza el dibujo
para la palabra.
-Luego intercambiar los papeles.
-Entre los dos escribir la palabra
por el dibujo.
-Luego escribir la retahla en el
cuaderno la palabra remplazada
por el dibujo subrayar con lpiz de
color.
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades desde la pgina
137.
-Practicar varias veces la retahla

Texto
Cuaderno
Cartulina
Pinturas
Marcadore
s

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Narra oralmente
TECNICA
retahlas como
de Actuacin
una forma de
INSTRUMENTO
aduearse del
-Ejercicios.
lenguaje y de
Digan la retahla
utilizarlo con
al revs.
finalidades
estticas.
El Castillo de
Cucurumb.

al revs.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHILAS, NANAS Y RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda.
OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Inventar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
partiendo de las estructuras
propias de cada tipo de texto.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


CRTICO PREGUNTAS ESENCIALES
POR QU ES IMPORTANTE LEER Y
COMPRENDER?
PROCESO
ANTICIPACIN
-Qu sabemos sobre la lectura de la oveja
lanuda?
-Qu deseamos saber sobre esta lectura?
-Observar grficos, dibujos, etc.
-Describo sus caractersticas de cada
grfico.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Leer el texto La oveja lanuda.
-Leer estrofa por estrofa, leer por parejas y
en grupos.
-Tomar notas.
-Parafrasear.
CONSOLIDACIN
-Reorganizar el esquema de la retahla.
-Producir nuevas historias y la historia al
revs la escribo.
-Apoyarse en los dibujos.
Preguntar
-Fue interesante escribir retahlas explique
a su maestro/a y a sus compaeros y
compaeras.
-Para qu nos servir en nuestra vida
cotidiana, las adivinanzas los trabalenguas
y retahlas.

Lectura
la oveja
lanuda
Grficos
Lminas
Dibujos
Organizado
r
Grfico

-Crea
oralmente y
por escrito
juegos del
lenguaje
(adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas,
usando sus
estructuras
forma
propias)

T.
OBSERVACIN
I. LISTA DE
COTEJO

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Invitar adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
AO DE EGB: TERCERO

LISTA DE COTEJO
ALUMNO (A) ___________________________
INDICADORES
-Describe correctamente las caractersticas de una ilustracin.
-Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.
-Lee con agrado, satisfaccin, adivinanzas, retahlas.
-Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee.
-Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahlas.
-Escribe adivinanzas, retahlas utilizando de manera adecuada los
elementos de la lengua.

SI

NO

Matemtica
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 3

BLOQUE 3: UNA VIDA SANA


REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las


conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no convencional y
para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas de
suma y resta con reagrupacin.
EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad

CONOCIMIENTOS

Conjunto universo y subconjunto


Nmeros pares e impares.
La centena.
Las centenas en el baco.
Relaciones de orden en las centenas.
Centenas en la semirrecta numrica.
Suma con centenas.
Resta con centenas.
Elementos de algunas de las figuras planas.
Mediciones de longitud con medidas no convencionales.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemticas de
sumas y restas con reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-RELACIONES Y
FUNCIONES
-Reconocer subconjuntos
dentro de un conjunto
universo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Jugar a formar conjuntos con material
concreto en parejas.
-Representar estos conjuntos en forma
grfica.
-Formar un solo conjunto con todos los
elementos.
-Con este conjunto formar muchos
subconjuntos, agrupando estos
elementos segn sus caractersticas.
-Tomar en cuenta que del conjunto
universo, se puede formar varios
subconjuntos.
REFLEXIN
Preguntar
Qu les pareci la actividad? Por
qu ser importante aprender
conjuntos?

Bloque lgicos
frutas plsticas
letras del alfabeto
nmeros
texto.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
subconjunto
PRUEBA
s dentro de
ESCRITA
un conjunto
INSTRUMENT
universo.
O
CUESTIONAR
IO
OBJETIVO.

Qu es el conjunto Universo?
Cmo se forman los subconjuntos?
Cules son los smbolos de contiene
a?
CONCEPTUALIZACIN
Practicar a formar del Conjunto
Universo, subconjuntos y establecer la
relacin de inclusin.
-Trabajar con las pginas del texto 66 y
67.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos dentro de un
conjunto Universo.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la relacin de
inclusin.
T

F=

F
Tres subconjunots de F

-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece la relacin de


contencia.

P=

0,

2,

1,

3,

4,

6,

I=5,

7,

se lee: N contiene a I.

se lee: N

N=

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemticas de
sumas y restas con reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer subconjuntos de
nmeros pares e impares.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Conversacin sobre los conjuntos y
sus elementos y solicitar ejemplos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Observar minuciosamente los
conjuntos, cuenta los elementos.
Identifica si es posible hacer parejas de
animales de cada conjunto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar con la pgina 68 de texto del
estudiante.
-Solicitar ayuda si es necesario.
-Deducir que nmeros pares termina
en 0 o cifra par y que nmeros impares
termina en cifra impar.
-Resolver varios ejercicios para
identificar los nmeros pares e
impares.

Animales de
plstico material
concreto
texto
numerales

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
subconjunto
PRUEBA
s de
ESCRITA
nmeros
INSTRUMENT
pares e
O
impares
CUESTIONAR
IO
OBJETIVO.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos de nmeros
pares e impares.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Analice las siguientes listas de nmeros y determina el patrn para dad una de las listas
de nmeros.
0

10

12

14

16

18

20

19

21

Patrn de cambio es:


______________________________________________

11

13

15

17

Patrn de cambio es:


______________________________________________
-En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros nmeros naturales. Usa lneas
poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de nmero pares y otro de nmeros
impares.
N

20

17

15

10

11

13

12

14

16

18

19

-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue:


Los impares van dentro del tringulo y los pares en el cuadrado.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La centena
OBJETIVO: Reconocer el valor posicional.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Agrupar objetos en centenos


con representacin simblica.
-Reconocer el valor posicional
de una centena.
-Representar la centena
empleando material concreto.

-Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y


formen diferentes nmeros usando
solamente dos tarjetas, una vez
llegado al nmero mayor de los dgitos,
es decir al 99.
-Insertar una tarjeta ms al juego de
los estudiantes, de tal manera que
puede incorporar el conocimiento de la
centena, hacindoles notar que se
requiere de tres cifras para formar la
centena.
-Deducir e insistir en que al completar
10 unidades se forma una decena y al
completar 10 decenas se forma la
centena.
-Trabajar con el texto pginas 70, 71,
72, 73.
-Representar la centena en forma
grfica y simblica.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
las pginas 74 y 75 del texto.

Tarjetas
material
concreto
material de base
diez

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Agrupa
TCNICA
objetos en
PRUEBA
centenas con
ESCRITA
representaci INSTRUMEN
n simblica.
TO
-Reconoce el
CUESTIONA
valor
RIO
posicional de
OBJETIVO.
una centena.
-Representa
la centena
empleando
material
concreto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La Centena
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Agrupar objetos en centenas con
representacin simblica y reconocer el valor posicional de una centena.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso.
C
C

2 centenas = doscientos
C

3 centenas = trescientos.
D

V
C

4 centenas = cuatrocientos

7 centenas = setecientos
C

8 centenas = ochocientos

5 centenas = quinientos
C

6 centenas = seiscientos

9 centenas= novecientos

-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.


C

6 centenas = seiscientos

4 centenas = cuatrocientos

-Completa la semirecta numrica.


0
100
200
600
-Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o sucesora
300

400

600

100

600

700

900

800

900

antecesora

intermedia

500

900

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Una Vida Sana.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Suma con centena.
OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Resolver adiciones sin
reagrupacin con nmeros
de hasta tres cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dar ejemplos de sumas con
nmeros de hasta 2 cifras.
-Reconocer el concepto de
unidad y decena.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Presentar un problema como:
Pedro tiene 129 cromos y
compra 85 ms. Cuntos
cromos tendr en total?
Cmo sabemos el resultado?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Agrupar a los estudiantes y
distribuir el material de base
diez.
-Escribir las cantidades que
deben representar los
estudiantes con material
concreto. En este caso es 129
y 85.
-Solicitar que agrupen las
unidades, decenas y centenas
entre s, al hacerlo se obtiene
la centena, decena y
unidades.
-Pedir que cuenten cada uno
de los grupos formados,
iniciando por las unidades.
-Solicitar que formen la
centena, y luego resuelvan el
problema y obtengan la
respuesta.
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de
comprensin para obtener
centenas puras pgina 76.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que realicen el
ejercicio 1 de la pgina 76 del
texto.

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
Material -Resuelve
TCNICA
base diez adiciones sin
-Actuacin.
Tarjetas reagrupacin con INSTRUMENTO
Texto
nmeros de hasta -Ejercicios para
Cuaderno tres cifras.
resolver
lpiz
adiciones sin
reagrupacin con
nmeros de
hasta tres cifras
en el aula y fuera
de ella.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centena
OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Resolver adiciones sin


reagrupacin con nmeros
hasta de tres cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTO PREVIO
-DCONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la resta o sustraccin y
solicitar ejemplos de la vida cotidiana.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu es la resta?
Para qu nos sirve esta operacin?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada jugador recibe 4 cartas, voltea
tres de ellas y la suma y luego voltea la
ltima y la resta.
Esta vez la diferencia ms alta gana la
batalla.
-Observacin y descripcin del grfico
de la pgina 77 del texto.
-Resolver los ejercicios de la pgina

tarjetas
regletas
naipe
baco
texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones sin
PRUEBA
reagrupacin
ESCRITA
con nmeros
INSTRUMEN
de 3 cifras.
TO
CUESTIONA
RIO
OBJETIVO
HEROEVALU
ACIN

77.
-Determinar lo que es la resta con
centenas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios con las
regletas, en el baco, con tarjetas, con
paletas, etc. restas con nmeros de
hasta 3 cifras.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centenas
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin
con nmeros de hasta 3 cifras.
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
-Escribe verticalmente la operacin representada grficamente en cada recuadro.
C D U
7 0 0
2

7C 5C = 2C

-Completa el siguiente cuadro.


REPRESENTACIN GRFICA

OPERACIN

RESULTADO

600 400

200

----- - ----

400

500 200

-------

-Une con lneas la operacin representada grficamente con la numrica.


700 500 = 200
500 200 =300
300 100 = 200

-Resuelve las operaciones


-

600
___
200

___
- 500
400

900
- 300

800
- 100

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera convencional.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Medir el contorno de figuras


planas con patrones de
medidas no convencionales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre las figuras geomtricas
que conocen.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo se llaman las figuras que
conocen?
Qu podemos hacer con estas
figuras?
Dnde podemos encontrar estas
formas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin de los modelos de las
figuras geomtricas.
-Descripcin de cada una.
-Dibujar cada una.
-Deducir el concepto de cada figura y
sus elementos.
-Graficar figuras geomtricas y escribir
sus elementos.
TRANSFERENCIA DEL

Bloques
lgicos
Figuras
geomtricas de
madera
cartulina
peganol
tijeras
texto
cuaderno
papel de brillo

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Mide el
contorno de
TCNICA
figuras planas
PRUEBA
con patrones
ESCRITA
de medidas
INSTRUMEN
no
TO
convencionale CUESTIONA
s.
RIO

CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de la pgina
78 del texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconoce y nombra los elementos de
algunas figuras planas.
INSTRUMENTO: Cuestionario.

-Completa el mapa conceptual

Que

LAS FIGURAS
GEOMTRICAS

tienen
4 lados

se llaman

se llaman

Tringulos
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
Los elementos de las figuras planas son: vrtices, lados, ngulos

___________

-En las siguientes figuras seala con lpiz de color verde los lados, con azul, los vrtices y
con rojo los ngulos.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales
OBJETIVO: Conocer cmo medir el contorno de figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Medir contornos de figuras
planas con patrones de
medida no convencionales.
-Estimar longitud de figuras
planas con patrones de
medida no convencionales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre las figuras planas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo se llaman esas figuras?
Cules son sus elementos de estas
figuras planas?
Podemos medir estas figuras plana?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente el grfico
de la pgina 779 del texto.
-Describir el mismo.
-Realizar las actividades de las
pginas 79 y 80.
-Deducir el concepto del permetro de
las figuras planas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Medir y calcular el permetro de tu
pupitre, cuaderno.
-Medir el permetro de la ventana, etc.

Bloque lgicos
figuras planas

regla
lpiz
cuaderno
texto
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Mide contornos
-TCNICA
de figuras
PRUEBA
planos con
ESCRITA
patrones de
INSTRUMENT
mediada no
O
convencionales. CUESTIONARI
-Estima longitud
O
de figuras
OBJETIVO
planas con
HETEROEVAL
patrones de
UAmedida no
CIN.
convencional.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitud es con medidas no convencionales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Medir contornos de figuras planas con
patrones de medida no convencionales, estimar longitud de figuras planas con patrones
de medida no convencionales.
ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


El permetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados ______________
Para poder medir el permetro de una figura podemos tambin utilizar las partes del cuero
como: pasos, pies, palmas, cuarta
______________
-Cuenta el nmero de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuntas figuras y
cuntos lados en total.

figuras = _________________

lados= _______________________

-Escoja un parmetro y calcule el permetro de los siguientes objetos: Tu libro y el pupitre.


P=

Permetro del pupitre=


P=

Permetro del libro =

Plan de Clase
Bloque 4

BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO


REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las


conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de
peso no convencionales que tengan la forma de figura geomtrica para sumar y restar con
nmeros naturales hasta el 699 por composicin y descomposicin.
EJE TRANSVERSAL: Identidad.

CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 699.


Representacin de cantidades en baco de nmero naturales
hasta el 699.
Composicin de cantidades hasta el 699.
Descomposicin de cantidades hasta el 699.
Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699.
Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el
699.
Propiedades de la adicin, aplicaciones.
Problemas de razonamiento.
Cuerpos geomtricos.
Medicin de capacidades con medidas no convencionales.
Medicin de peso con medidas no convencionales.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: MI Provincia
REA: MATEMTICA
OBJETIVO: Conocer y representar, escribir, leer nmeros hasta el 699.
CONOCIMIENTO: Nmero Naturales hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros hasta
el 699.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Jugar con tarjetas de diferentes
numerales del 0 al 9, cambiando el
orden y obteniendo el resultado as:
=
240
=
349
REFLEXIN
-Qu les pareci esta actividad? :
difcil, chvere.
Por qu?
-Es importante aprender a sumar en
nuestra vida.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema deducir la

Base diez
regletas
tarjetas
baco
texto
lpiz
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
-TCNICA
escribe y lee
PRUEBA
nmeros hasta
ESCRITA
el 699.
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN.

formacin de nmeros hasta el 699.


-Explicar y representar numerales
grficamente, mediante la escritura y
la lectura.
-Texto pgina 8.
APLICACIN
-Trabajar con el texto de la pgina 89
la actividad 1 y luego resolver los
ejercicios de las pginas del texto 90 y
91.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer
nmeros hasta el 699.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa el siguiente cuadro.
Representacin grfica

Escritura

Lectura

__________

_____________

690

-Lee las siguientes cantidades y represntalos grficamente.


Seiscientos cuarenta y
nueve.

Quinientos cuarenta y dos

C
C

-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta.


C
2
4

D
5
7

U
8
1

C
4
2

739 498 141

D
4
2

U
5
3

528 668 -245

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Mi Provincia
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Reconocer nmeros naturales hasta el 699, mediante la composicin y descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer el valor
posicional de los nmeros del
0 al 699 en base a las
composicin y
descomposicin en centenas,
decenas y unidades.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
DINMICA
Guerras de restas:
-Cada jugador recibe cuatro cartas,
voltea a tres de ellas y las suma, y
luego voltea la ltima y la resta.
Esta vez la diferencia ms alta gana la
batalla.
Preguntar
Qu es la descomposicin de
cantidades?
Para qu nos servir?
REFLEXIN
-Dialogar sobre la experiencia que
tienen sobre la composicin y
descomposicin de cantidades.
-Distinguir entre composicin y
descomposicin de cantidades.
CONCEPTUALIZACIN
-Tabla de sumas de centenas ms
unidades.

Naipe
tablas
regletas
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce el
HETEROEVAL
valor posicional
UAde los nmeros
CIN
del 0 al 699, en
-TCNICA
base a la
PRUEBA
composicin y
ESCRITA
descomposicin
de cantidades,
INSTUMENTO
con centenas,
CUESTIONARI
decenas y
O
unidades.
OBJETIVO

-Resolver y completar las tablas.


APLICACIN
-Con las regletas representa las
siguientes cantidades.
607= 6C + 0D + 7U.
607 = 600 + 00 + 7U.
-Resolver los ejercicios de las pginas
94 y 95 del texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los
nmeros del 0 al 699 en base a la composicin y descomposicin en centenas decenas y
unidades.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Suma centenas ms decenas y completa la tabla.
+

10

400

41
0

20

30

40

5
0

6
0

7
0

8
0

9
0

46
0

500

540

59
0

63
0

600

-Suma con centenas ms decenas y ms unidades


300 + 10
500 + 20
500 + 50
600 + 20

+ 1 = 411
+ 1 = ____
+ 5= ____
+ 8 = ____

-Descompn las siguientes cantidades fjate en el ejemplo.


431
565
633
529

=
=
=
=

400
___
___
___

+
+
+
+

30 + 1
__ + __
__ + __
__ + __

-Escribe en la tabla el valor posicional de los nmeros que estn y resaltados, segn sea
su posicin.
9

decenas

90

391

402
-Escribe el nmero o el signo que haga falta.
12

>

261

506

<

461

<

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi Provincia
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699
OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 669.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Resolver adiciones sin
reagrupacin con nmeros
hasta el 699.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PREREQUISITOS
-Presentar un problema, leer el
mismo y describir cada detalle.
-Qu es un problema?
Puedes resolver?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Resolver el problema en forma
grfico y simblica.
-Resolver operaciones con
descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin de la pgina del texto.-Escuchar la explicacin y realizar las
operaciones.
-Determinar el concepto de la adicin
sin reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
-Resolver los ejercicios 1 y 2 de la

Tablas
regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
-TCNICA
adiciones sin
OBSERVACIN
reagrupacin
-INSTRUMENTO
con nmeros
LISTA DE
hasta el 699.
COTEJO
AUTOEVALUACI
N

pgina 96.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: Tercero
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin con
nmeros hasta 699.
INDICADORES
-Descompongo cantidades en centenas, decenas y unidades.
-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con nmeros
naturales hasta el 699.
-Resuelvo problemas con descomposicin.
-Pido ayuda cuando lo necesito.
-Realizo sumas, con nmeros de hasta 3 cifras por descomposicin.
-Establezco diferencia entre la decena y la centena.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros hasta 3
cifras.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi Provincia
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta 699
OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros
hasta el 699.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la resta o sustraccin y
solicitar ejemplos de la vida cotidiana.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu es la resta?
Para que nos sirve la resta
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres
de ellas y la suma y luego voltea la
otra y la resta.
-Esta vez la diferencia ms alta gana
la batalla.
-Presentar un problema, describir sus
detalles y resolver.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con todas las actividades del
texto pgina 97.

Naipe
regletas
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
-TCNICA
sustracciones
PRUEBA
sin
ESCRITA
reagrupacin
con nmeros de INSTRUMENT
hasta 3 cifras
O
CUESTIONARI
O
HETEROEVAL
UACIN

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: Tercero
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin
con nmeros hasta 699.
Estudiante: _____________________
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso
Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________
-Resuelva las siguientes restas por descomposicin
Descomposicin

Descomposicin
C
5
3
2

D
7
5
2

U
8
1
7

C
6
3
3

D
5
4
1

U
3
2
1

-Resuelva el siguiente problema.


En una huerta se cosecharon 652 manzanas. Si se vendieron 270, Cuntas manzanas
sobraron?
C

R= sobraron __________ manzanas.

-Resuelve el siguiente problema con descomposicin.

En la escuela hay 345 nios, se enferma con la gripe AH1N1 26. Cuntos estn sin
grpe?
Descomposicin
C

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Adicin con nmeros naturales hasta el 699 con reagrupacin.
OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer y resolver
adiciones con nmeros
naturales hasta el 699
con reagrupacin y
luego aplicar en la vida
real.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Resolver sumas de nmeros
naturales sin reagrupacin en
forma grfica y simblica.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar un problema donde la
suma ser hasta el 699 sin
reagrupacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a resolver
los ejercicios 1, 2 y 3 de la pgina
98.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios 1 de la
pgina 98 y de la pgina 99 2 y el
3.
-Resolver varios ejercicios en el
cuaderno para reforzar el
conocimiento.

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
Problema -Reconoce y
TCNICA
s
resuelve
-Actuacin.
Tarjetas adiciones de
INSTRUMENTO
Texto
nmeros
-Ejercicios varios
Cuaderno naturales hasta el sobre la adicin
Lpiz
699 con
con reagrupacin
Pinturas reagrupacin y
con nmeros
luego aplica en la naturales hasta el
vida real.
699.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adicin y sus propiedades en la vida real.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E

-Aplicar las propiedades de la


adicin en estrategias de
clculo mental.
-Resolver problemas de
adicin en estrategias de
clculo mental.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Juegos de clculo mental.
Qu nmero completa el cuadro?
3
2
4

13
---25

2
1
3

REFLEXIN
Qu les pareci est actividad? Por
qu?
Qu entiende por propiedades?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa minuciosamente cmo
agruparon las frutas el nio y la nia
del grfico de la pgina 100 la
actividad 1.
-Comunica verbalmente lo que
conoces de las propiedades de la
adicin.
-Te diste cuenta! Los resultados son
iguales solo que cambie el orden de
los nmeros.
A este cambio de orden de los
sumandos, se llama Propiedad
Conmutativa.
-Ahora observa cmo agruparon estas
frutas en la actividad 2 de la pgina

Tarjetas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce y
HETEROEVAL
aplica las
UApropiedades de
CIN
la adicin en
-TCNICA
estrategias
PRUEBA
mentales.
ESCRITA
-Resuelve
problemas con
INSTRUMENT
estrategias de
O
clculo mental.
CUESTIONARI
O
OBJETIVO

100.
Qu observas?
Como agrupan los guineos
A esta agrupacin de sumando se
llama Propiedad Asociativa
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de las
pginas del texto 101, 102 y 103.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades de la adicin en
estrategias de clculo mental y resolver problemas de adicin con estrategias de clculo
mental.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.
Propiedad Conmutativa es:
Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el mismo, no
cambie, sigue siendo el mismo ___________
Propiedad Asociativa es:
Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en parntesis, el
resulto no cambia, sigue siendo el mismo. _________
-Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva
(10 + 2) + 20

10+ (20 + 2)

12+

-Completa los cuadros vacos de los siguientes cuadros mgicos de modo que la suma de
filas, columnas diagonales d siempre el mismo resultado. Recuerda que no puedes
repetir un nmero que ya usaste.
22
=

27
19
=

20
=

=
=
=
=

6
68
=

-Completa los problemas con los nmeros dados:


Edison gasto $ ______ en dulces y $ ______ en galletas. Edison gast en total $
________

69
=

=
=
=
=

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Cuerpos geomtricos
OBJETIVO: Conocer cuerpos geomtricos, su clasificacin y los elementos que lo componen.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Reconocer lneas rectas y
curvas en figuras planas y
cuerpos geomtricos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre lneas rectas, curvas,
figuras geomtricas, cuerpos
geomtricos.
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
-Qu figuras y cuerpos geomtricos
conoces?
En t barrio dnde viste estos
cuerpos y figuras geomtricas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observa con atencin las fotos de
algunas ciudades de nuestro pas
(actividad 1 pgina 106).
-Describe cada una.
-Escuchar la explicacin
comunicativa.
Qu formas que t conoces puedes
distinguir en los edificios y montaas?
-Realiza la actividad 2 de la pgina

Figuras
geomtricas
cuerpos
geomtricos
cartulina
peganol
tijeras
lpiz
pinturas
texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
INSTRUMENT
lneas rectas y
O
curvas en
Elabore con
figuras planas y cartulina de
cuerpo
color los
geomtricos.
siguientes
cuerpo
geomtricos:
cubo, prisma
triangular,
pirmide
hexagonal.

106.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Analizar con la ayuda de tu maestro/a
y tus compaeros el organizador
cognitivo.
-Conoce los poliedros y los elementos
de los cuerpos.
-Trabajar con la pgina 107, 108 y
109 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de capacidades con medidas no convencionales.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Medir, estimar y comparar
capacidades con medidas no
convencionales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Dinmica, canto tengo una vaca
lechera.
REFLEXIN
Qu les pareci la cancin?
Qu nos da la vaca?
Podemos medir la leche
Cmo podemos medir la leche?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa minuciosamente cada
elemento o detalle de la pgina 110
del texto.
-Comunica lo que observaste, Qu
es lo que ms te llama la atencin?
Por qu?
Para qu crees que ser esos
baldes que hay en la lmina?
Cmo se llamar esas medidas?
-Te diste cuenta

RECURSOS

Botellas de
plstico de
tamao:
mediano y
pequeo.
Balde
Envases de
yogurt
Texto
Cuaderno
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Mide, estima y -En forma
compara
prctica
capacidades
realizar las
con medidas no actividades de
convencionales. las pgina 112.

Que la leche se puede medir y estas


medidas son de capacidad.
Qu ms podemos medir?
-Trabajar con la pgina 111.
-Consigue los materiales y comprueba
tu estimacin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de peso con medidas no convencionales.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de peso no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Medir, estimar y
comparar medidas de
pesos con medidas no
convencionales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre sus conocimientos sobre
medicin de peso, solicitar ejemplos sobre
que podemos medir
Con qu podemos medir?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Observacin de la lmina del texto pgina
113.
Responder para qu sirve la balanza.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS
-Leer la lectura de la pgina 113 del texto.
-Realizar la actividad 1 de la pgina 113.
Te diste cuenta que no ms podemos medir
con la balanza.
Qu es una balanza?
Para qu sirve la balanza?
Qu balanzas conoces?
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de las pginas
114, 115 y 116.

vasos
plsticos
arna
algodn
agua
fundas
plsticas
objetos del
aula balanza
tapas de
frasco
mediano
tira de madera
lana
tijeras
plastilina
agua
harina

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Mide, estima y
Evaluacin
compara pesos -Resuelva las
con medidas no actividades de
convencionales. la pgina 116.

Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 3

BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad
nacional.

EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la


diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita, reconociendo sus
manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

Aprendo a ubicarme
Mi ciudad y mi parroquia
Soy un buen peatn
Las personas de mi ciudad o pueblo
Cuido los espacios pblicos
Los smbolos de mi ciudad

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME
OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o ciudad, valindome da la salud del sol.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Ubicar los puntos cardinales


en la escuela y en el entorno
por medio de la utilizacin de
la salida y puesta del Sol
como referencia.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTO PREVIO
Preguntar
Sabes cmo se orientaban los
navegantes antes de tener la tecnologa
actual?
Cul es el lugar ms conocido de tu
ciudad o parroquia?
Por qu?
Qu actividad realiza tu familia junto
con tus vecinos?
Por qu o para qu lo hacen?
Por dnde cruzas la calle?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que el sol sale todas las
maanas por el mismo lugar?
Cmo sabes dnde se ubica tu casa?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar en el patio un juego para que
los estudiantes formen la Rosa de los
Vientos.

Rosa de los
Vientos
tarjetas con los
puntos
cardinales
texto
marcadores
grficos
pinturas
cartulina

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconozco
HETEROEVAL
por dnde
UAsale el sol y
CIN
los puntos
Elabore la Rosa
cardinales.
de los Vientos y
-Me ubico en coloca los
mi entorno
puntos
utilizando los cardinales.
puntos
cardinales.

-Solicitar que juntos inventen una


cancin sobre los Puntos Cardinales y
luego todos cantemos.
En el patio dibujar la Rosa de los Vientos
y ubicar a los nios y nias alrededor del
dibujo.
Empezar a cantar y cuando nombre uno
de los Puntos Cardinales todo el grupo
correr a situarse en el lugar indicado.
-Motivar a los estudiantes a leer la
pgina 54 del texto.
-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de orientacin en el
aula.
-Ayudar a los nio y nias a realizar las
actividades de la pgina 55.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia
OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas
y cuidarlas como propias.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Describir la ciudad o
parroquia, a travs de un
relato de la historia del lugar,
la observacin e identificacin
de las caractersticas de las
casas, calles y plazas.

CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre la historia de su parroquia
o ciudad.
Preguntar
-Conocen algn relato o historia de la
parroquia o ciudad.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Preguntar
Sabas que a Ambato se la llama La
Tierra de las Flores y Frutas?
Qu hacer para recordar fechas
importante cmo el cumpleaos de tu
mam?
Cmo es el lugar donde vives?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar una pequea obra de teatro
sobre la historia de su parroquia o
ciudad.
-Los estudiantes debern consultar a

Grficos
fotografas
recortes
trajes tpicos
texto
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Valora la
-Elabore un
historia del
collage de
lugar donde
personas de
vivo, y
diversas
propongo
culturas.
ideas par
-Elabore un
acuidad mi
pequeo
ciudad,
pabelln con los
pueblo o
smbolos de la
parroquia.
ciudad en el
aula.

varias personas sobre la historia de la


parroquia o ciudad.
Solicitar a nuestros estudiantes que
narren qu hacen con sus vecinos para
la Navidad o Ao Nuevo.
-Organizar una caminata alrededor de la
escuela.
-Observar todo, si hay seales de
trnsito.
-Prepara un desfile de trajes tpico:
Saragurea, Otavalea, etc.
-Motivar a los estudiantes a leer,
comentar y extraer conclusiones, de las
pginas 56 y 57.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las actividades de las
pginas 58 y 59 del texto.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Soy un buen peatn
OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educacin vial, y as contribuir, para que no haya ms accidentes.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Practicar las normas de


educacin vial, vigilando y
propiciando su cumplimiento
con los miembros de la familia
y la escuela, con nfasis en la
seguridad.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios y nias que cuenten
experiencias personales relacionadas
con la seguridad vial siendo buenos
peatones.
-Pedir que cuenten si saben o les ha
pasado algo al cruzar la calle.
REFLEXIN
-Qu pasara si no respetamos las
normas de seguridad vial?
Preguntar
-Sabas que hay semforos peatonales
que emiten sonidos para guiar a las
personas ciegas?
Por dnde y cundo debes cruzar la
calle?
-Explicar trminos nuevo para que los
estudiantes puedan aplicar en distintos
contextos.
CONCEPTUALIZACIN

semforo
lminas
recortes
texto
pinturas
cartulina roja,
verde, amarilla
tijeras
peganol

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
HETEROEVAL
las normas
UAde seguridad
CIN
vial.
-TCNICA
-Da ejemplo
PRUEBA
a los dems
ESCRITA
y prctica las
normas de
INSTRUMENTO
educacin
CUESTIONARI
vial.
O OBJETIVO
Conteste:
Qu debemos
hacer si
nuestros padres
no cruzan la
calle por el paso
cebra?
-Qu debemos
hacer si no hay
semforo?

-Mediante la lectura reforzar sobre los


valores como el respeto y la
responsabilidad de todos contribuir para
que no hay ms accidentes de trnsito
pgina 60.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a realizar las
actividades del texto pgina 61.

Cmo deben
actuar los
conductores y
peatones?

ELABORE UN SEMAFORO
Lean y aprendan la poesa
Atencin
Rojo, rojo
Cuidado!
No cruces!
Mucho ojo!

Son vehculos los carros,


las motos, los camiones
Ten cuidado con ellos
pues son muy peligrosos!

Verde, verde
Adelante!
Cruza la calle
en un instante!

Nunca juegues en la calle


con un baln.
Es peligroso para ti
y para el conductor.

Cuando por la calle


vas a pie
eres un peatn
y debes andar
con mucha atencin

Si una calle quieres cruzar


a la izquierda
y a la derecha
siempre debes mirar.

Hay carros por montones


Cruza siempre por el
paso cebra
de los peatones!

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo
OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo, para valorarla y compartir el lugar donde vivimos respetando su
historia y cultura.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Describir a las personas que


habitan en la ciudad o pueblo
y sus actividades, por medio
del reconocimiento de sus
caractersticas culturales, su
edad y otras particularidades,
reconociendo su aporte para
la comunidad.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Organizar un recorrido por el barrio de
la escuela.
En clase dialogar sobre el recorrido.
-Preparar con los estudiantes un desfile
de trajes tpico.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad?
Qu no ms encontramos en el
recorrido alrededor de la escuela?
Sabas que compartes lugares con
personas de varias culturas?
Qu pasara si no hubiera una
panadera en tu barrio?
CONCEPTUALIZACIN
-Motivar a los estudiantes a trabajar con
las pginas 62 y 63 del texto.
-Comentar y analizar sobre la lectura.
APLICACIN

Grficos
lminas
recortes
textos
trajes tpicos
cartulina
tijeras
peganol

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconozco
-T. Observacin
a las
-I. Desfile de
personas de
trajes tpicos.
mi
-Realice un
comunidad y collage de
sus
personas de
actividades.
diversas
-Identifico los culturas.
servicios
-Exhibir en el
bsicos de
aula en un lugar
mi localidad.
estratgico
donde todos
puedan
observar.

-Solicitar a los estudiantes ejemplos de


personas que trabajan para el bien
comn en el barrio, pueblo o ciudad.
-Pedir que nombren los servicios bsicos
que hay en el barrio, pueblo, o ciudad.
Qu podemos hacer si no hay?
-Motivar y ayudar al desarrollo de las
actividades de las pginas 64 y 65 del
texto.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Cuido los espacios pblicos.
OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios pblicos con acciones sencillas que podemos hacer.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer y cuidar los


espacios verdes, pblicos y
reas de recreacin como
lugares para reunirse y
compartir, impulsando la
participacin de las personas.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre lugares del barrio, pueblo
o ciudad, sobre lugares para jugar y
respirar.
-Solicitar ejemplos de lugares para jugar
y respirar.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que los rboles purifican el aire
y disminuyen la contaminacin
ambiental?
Qu pasara si no tuvisemos lugares
para jugar?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a leer, analizar
y extraer conclusiones de las pginas
66 .
-Organizar una limpieza general del aula
y de sus alrededores a manera de
concurso, para incentivar el cuidado de
los espacios pblicos.

cartulina
texto
marcadores
cinta masqui
texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce y T.
cuida los
OBSERVACIN
espacios
-Actuacin.
verdes
Escriba 3
pblicos y
acciones para
areos de
mantener los
recreacin
espacios
como lugares pblicos, en
para reunirse buen estado y
y compartir,
exhiban su
impulsando
trabajo en una
la
de las paredes
participacin del aula para
de las
que sus
personas.
compaeros y
compaeras
puedan ver y
aprender.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Smbolos de mi Ciudad.
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolos que representan a su patria, ciudad o pueblo, describindolas y explicando su
significado.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer la bandera, el
escudo y el himno de su
ciudad, por medio de la
explicacin del significado de
sus elementos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Dilogo sobre si sabe o conoce la
bandera, el escudo de su ciudad.
Preguntar
Sabas que todas las ciudades del
Ecuador tienen su propia bandera?
Para qu crees que servir una
bandera?
REFLEXIN
-Motivar para que los estudiantes lean el
contenido de la pgina 68 del texto.
-Explicar los trminos nuevos, y aplicar
en diferentes contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar con los valores como el
respeto y la responsabilidad para con los
smbolos de la escuela y la ciudad.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes que indiquen

texto
cuaderno
dibujo
pinturas
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce la
TCNICA
bandera, el
escudo y el
himno de su
ACTUACIN
ciudad, por
medio de la
Dibuja y pinta la
explicacin
bandera y el
del
escudo de tu
significado
ciudad.
de sus
elementos.
-Escribe el
himno de tu
ciudad.
-Indica
oralmente que
significa cada
elemento.

cmo debe ser el comportamiento de


una persona al escuchar el himno de su
escuela, de su ciudad y al mirar la
bandera y el escudo.
-Guiar a los estudiantes para que
trabajen con la pgina 74 del texto sobre
el BUEN VIVIR.
Formacin ciudadana y para la
democracia.

Evaluacin del
Segundo Trimestre
Bloques 3 y 4

EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES 3 y 4
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la
lengua para la comprensin, produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y
felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos para utilizarlos en su realidad
inmediata. Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar, leer, narrar y escribir
rondas, adivinanzas, retahlas, trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el
ingenio al acercarse al texto escrito de manera ldica.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _______________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO

1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso.

Las tarjetas postales expresan mensajes cortos


______
Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un
triunfo
______
Las tarjetas postales utilizan sobres
______
La funcin de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento
especial.
______

2.- Complete el texto con las palabras del recuadro.


el

la

los

las

_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______ edificios son
muy nuevos.
Hay muchos carros y _____ trfico por ______ maana es terrible. ______ almacenes
estn abiertos hasta muy tarde.
3.- Separe las palabras en slabas y escriba sus nombres segn el nmero de slabas.
invitacin

_____ _____ _____ _____

____________________

felicitacin

_____ _____ _____ _____

____________________

postal

_____ _____

_____________________

tarjeta
_____ ______ _____
4.- Una con lneas las palabras que tienen rima asonante.
perro

cometa

tijera

helado

zapato

pelo

5.- Una con lnea las palabas que tienen rima consonante

_____________________

. Plancha

tela

Vela

mancha

Gato

zapato

6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.


pintor
partir
picaportes
Pars
paredes
precio
Perz

Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugus pinta puertas,


_______________ y _____________ por poco __________________, pero
______________ pronto ____________ a _______________

EVALUACIN DE SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUE 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera
no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones
matemticas de suma y resta con reagrupacin.
-Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no
convencionales que tengan la forma de figuras geomtricas para sumar y restar con
nmeros naturales hasta el 699 por composicin y descomposicin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ____________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer
nmeros hasta el 699, resolver adiciones y sustracciones si reagrupacin con nmero
hasta el 699.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Ordene de mayor a menor los siguientes nmeros.
5 pts.
45

250

650

102

204

2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta.


6 pts.
C
3
2

D
5
8

U
6
2

C
3
2

D
5
8

U
6
2

538 638 138

677-765-675

180-420-531

3.-Lea y represente grficamente las siguientes cantidades.


3 pts.
Trescientos trece

Quinientos dos

Seiscientos

veinte

4.-Complete el siguiente cuadro


5 pts.
Representacin grfica.

Lectura

Escritura

300
Quinientos
400

5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto.


2pts.

6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geomtricas que conoces.
5 pts.

7.- Contesta
Qu son los cuerpos geomtricos?

8.- Use figuras y cuerpos geomtricos para que dibujen la bandera de tu cantn o
parroquia. Seala en el grfico el nombre de la figura o cuerpo geomtrico que usaron.
5 pts.

Total: 37 pts.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

EVALUACIN BLOQUES 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa, reconociendo
sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.
-Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la
construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las
necesidades del entorno natural y social.
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA. Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse
administrativamente un pas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Escribe tres razones por la que un pas debe organizarse administrativamente.
4 pts.
1
________________________________________________________________________
_______
2
________________________________________________________________________
_______
3
________________________________________________________________________
_______
Destreza .Identifica mi barrio y su organizacin administrativa.
2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta ms de tu localidad.
4 pts.

Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad.


3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad.
6 pts.
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________
Destreza. Reconoce como forma el cantn y quines son sus autoridades.
4.- Responde Oralmente
2 pts.
Cmo se llama tu cantn?
Cul es el nombre del alcalde o alcaldesa?
5.- Completa los siguientes datos.
6 pts.
El nombre de mi provincia es:
____________________________________________
Se ubica en la regin natural
____________________________________________
Limita con
____________________________________________
El prefecto provincial es
____________________________________________
El gobernador se llama
____________________________________________
6.- Describe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo y en la ciudad.
5 pts.
CAMPO

CIUDAD

Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantn, una provincia y un pas.7.- Une
mediante lneas, los enunciados que corresponde.
5
pts.
Parroquia Rural
Jefe del Registro Civil
Junta Parroquial
Cantn
Teniente Poltico

Provincia

Presidente de la Repblica
Gobernador
Juez Cant

Pas
8. Responde:
Qu son los impuestos y par qu sirven?
Total: 26 pts.

CAPITULO III
MALLA CURRICULAR
TTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6, DE TODAS
LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.

Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 5 y 6

Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 5

BLOQUE 5: Carteleras, Afiches, Cartelera de Cine


A leer todo lo que nos rodea!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de


mensajes en afiches, carteles de la va pblica y cartelera cinematogrfica. Conocer las

caractersticas de estos textos y saber usarlos en su realidad inmediata para cumplir un


objetivo propuesto.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin
social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

A leer todo lo que nos rodea.


Para hablar y escuchar. Exponer y escuchar carteles.
Pasos para leer. Prelectura: el cartel.
Prelectura: el cartel.
Pasos para escribir. Planificacin: situacin comunicativa.
Planificacin: generacin de ideas.
Planificacin: organizacin de ideas.
Texto: los adjetivos gnero y nmero.
Texto: uso del diminutivo.
Texto: el punto y seguido.
Texto: el punto y aparte.
Texto: uso de la m antes de p y b.
Redaccin y revisin: el cartel.
Pasos para leer. Lectura: cartelera cinematogrfica.
Poslectura: cartelera cinematogrfica.
Lectura: tabla de datos.
Poslectura: tabla de datos.
Lectura: tabla de datos.
Lectura: seales y anuncios.
Pasos para escribir. Texto: slaba tnica y tona.
Texto: uso de la h.
Texto: familia de palabras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: A LEER TODO LO QUE NOS RODEA!
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de textos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Escuchar informacin de
carteles ledos por otros,
desde el anlisis de la funcin
que cumplen los mensajes.

LECTURA DE IMGENES
-Observar con su compaero/a el grfico de
las pginas 152, 153.
-Describir y comentar la intencin de cada
texto.
Contestar preguntas
Cmo se comunican las personas que
viven en una ciudad?
Qu ocurrira si no supiera leer?
Qu carteles, anuncios y sealizaciones
hay en el barrio donde vivimos?
Qu funcin cumplen estos carteles,
anuncios y sealizaciones?
-Realizar en forma individual o en pareja las
siguientes actividades.
-Conversar sobre las imgenes que
observamos en las pginas, o las que
observamos en el barrio.
Para esto me ayudo de las siguientes

Grficos
Carteleras
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
Tcnica
y analiza los
Actuacin
paratextos de
Instrumento
una cartelera -Invente
y ubica la
anuncios,
informacin
llamativos
solicitada.
chistosos para
llamar la
atencin y
colocar en la
cartelera de tu
escuela o grado.

frases
-Esta imagen representa
-Sobre esta imagen podremos decir que
-Se est proyectando una pelcula sobre
-Este cartel dice
-Al observar detenidamente me doy cuenta
de
-Escribir en cada anuncio lo que nos dice
cada uno de ellos.
-Jugar con un compaero/a a que estamos
de visita en la ciudad del grfico y mi
compaero es mi gua.
-Leer todos los anuncios y carteles.
-Al fin no encontramos con un chistoso.
(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS=
-Presentar el dilogo a su maestra/o y a sus
compaeros o compaeras.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE


REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar carteleras.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Escuchar informacin de
carteleras ledas por otros
motivando la lectura.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

SITUACIN COMUNICATIVA
PROCESO
Reconocer
-Reconocer la situacin comunicativa
observando la escena pgina 154.
-Observar el grfico y pensar lo que el
hombre del cartel est diciendo.
Seleccionar
-Generar ideas mediante las pistas que me
proporciona la ilustracin.
-Escribir estas ideas.
-Subrayar otras ideas que puedan
complementar a las anteriores.
Anticipar
Activar toda la informacin que tenemos
sobre el tema para preparar la
argumentacin.
Retener
-Anotar todos los argumentos y nos
transformamos en un estudiante cartel.

Carteles
Grficos
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Lpiz
Texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Expresa
T. Actuacin
ideas y
I. Elaboracin
formula
de carteles
argumentos
fomentando la
sobre los
lectura
mensajes.
-Exponga sus
carteles y
coloque en un
lugar del aula.

-Proporcionar la lectura en mi escuela,


mediante carteles.
-Leer y observar los grficos de las
actividades 1, 2, 3 y 4 de la pgina 155 del
texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE


REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: EL CARTEL
OBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atencin de todo el pblico.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Comprender mensajes en
afiches, vas pblicas, carteles
de cine y vas pblicas en
funcin de identificar el
propsito comunicativo de
cada texto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PROCESO
PRELECTURA
-Activa los conocimientos que tienen los
nios o nias sobre los textos.
-Motivar la lectura.
-Leer los dos textos de la pgina 156, para
esto me ayudo de las preguntas.
Qu objetivo tiene este cartel?
Qu objetivo tiene esta tarjeta?
A cuntas personas se dirige el cartel?
La invitacin tiene ttulo y subttulo?
Indica el cartel la direccin del evento?
La invitacin tiene ilustracin?
-Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.
LECTURA
-Practicar entonacin, modulacin y pausa.
-Leer el texto en forma silenciosa o en voz
alta.
-Realizar lectura compartida.
-Averiguar el significado de las palabras de

RECURSO
S

Carteles
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadores

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
T. Actuacin
y diferencia
I. Elaboracin
entre una
de dos textos y
tarjeta de
escriba la
invitacin y
diferencia y la
un cartel.
semejanza.
-Grafique el
circuito de la
comunicacin.

color.
-Tomar notas.
-Observar el circuito de la comunicacin y
escribo los nombres emisor-mensajereceptor donde corresponda en los grficos
de la pgina 157.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material
textual.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE


REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: EL CARTEL Gripe Porcina
OBJETIVO: Valorar la importancia de la informacin para la prevencin de las personas y tener buena salud.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Comprender mensajes en
afiches, carteles pblicos en
funcin de identificar el
propsito comunicativo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PROCESO
PRELECTURA
-Conversar sobre que conocen sobre la
gripe porcina.
-Observar el cartel de la pgina 158.
Preguntar
Quin emite el texto )una empresa, un
ministerio, una escuela)
Cul ser el objetivo del afiche? (informar,
hacer propaganda a un producto, anuncia
un evento)
A quin est dirigido?
Qu representan las imgenes?

Carteles
Grficos
Texto
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Tijeras
Peganol
Etc

LECTURA
-Leer el texto en forma individual o grupal
pgina 158 y 159.
-Trabajar con el vocabulario del afiche, para
esto valerse de las claves del contexto:
higiene, confiable, cloncales, huertas)

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
T. Actuacin
el propsito
I. Elaboracin
de los
de carteles por
carteles
grupos.
comunicativo -Grafique
s.
carteles sobre
cmo prevenir
enfermedades-Exhiba en un
lugar estratgico
de la escuela.

POSTLECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar todo el
cartel.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades de la pgina 160 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE


REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES
OBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna informacin que beneficie a las personas.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Escribir mensajes en afiches


escolares desde la estructura
adecuada de oraciones y las
propiedades del texto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PROCESO
Planificar
Qu quiero escribir en el cartel?
-Para quienes escribo el cartel?
-Cmo es la estructura de un cartel?
-Anotar las caractersticas que imagino,
tiene el perro de Ins.
-Gnero, raza, color, tamao, edad,
nombre, personalidad.
-Rasgos de la cara.
Otros detalles
Redactar
-Escribo las oraciones para el cartel sobre
el perro.
-Producir borradores.
Revisar
Leer y releer. Rehacer corregir errores que
presente el texto para mejorarlo.
-Observar otros carteles y compruebo si
tienen otros elementos.
-Organizar las ideas segn la estructura del

Cartel
Grficos
Cartulinas
Tijeras
Peganol
Lpiz
Pinturas
Marcadores

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
Utiliza
T. Actuacin
correctament I. Escriba un
e el cdigo
cartel siguiendo
alfabtico en los pasos y la
la produccin estructura del
de textos.
cartel para esto
guiarse en las
pginas 165 y
166 del texto.

cartel.
-Escribo oraciones para cada parte del
cartel.
Ttulo
-Debe ser llamativo.
Subttulo
-Explicar la razn del cartel.
Texto
-Debe ser corto y claro.
Dibujos
-Deben corresponder con el texto.
Colores
-Llamativos.
Contacto
-Debe ser claro y preciso.
-Hago el borrador del cartel.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades de las pginas 161, 162, 163 y
164

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE


REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GNERO Y NMERO
OBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creacin de textos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Adecuar de forma correcta


los elementos de la lengua en
la utilizacin del adjetivo
gnero y nmero.

PRERREQUISITOS
-Redactar con los nios o nias qu es
adjetivo.
-Escribir algunas cualidades a los
sustantivos: perro, libro.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Preguntar
-Conocen el gnero y el nmero del
adjetivo.
-Qu ocurrira si una persona no maneja
correctamente el gnero y el nmero del
adjetivo.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos de sustantivos.
-Leer y escribir cualidades a estos
sustantivos.
-Conocer que los Adjetivos Calificativos,
pueden ser masculino o femenino de
acuerdo al sustantivo que lo acompaa.
-Escribir adjetivos a varios sustantivos.
-Deducir la regla, sobre la formacin del

Grficos
Carteles
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Marcadores

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplea
TCNICA
adjetivos en
-Prueba escrita
las oraciones INSTRUMENTO
de los textos -Cuestionario.
que escribe.

femenino.
-Escribir ejemplos de femenino y masculino
a varios sustantivos.
-Conocer que algunos adjetivos son iguales
tanto femenino como masculino.
-Deducir que se aade para la formacin de
los plurales.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 167 y 168.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar de forma, correcta los
elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
ESTUDIANTE: ____________________

CUESTIONARIO
-A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo:
lpiz

nia

-Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.


masculino
gato hermoso
nio estudioso

femenino
_______________
_______________

-Completa cada oracin con un adjetivo que califique a la palabra en remarcada.


Las flores del jardn son __________________
Los libros de Matemtica estn en la ___________________
-Escriba las frases en plural.
nio feliz
Carro veloz

_______________________
_______________________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTE
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

-Utilizar el punto seguido


adecuadamente en la
escritura de oraciones.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PROCESO
VISUALIZACIN
-Observar detenidamente el prrafo de la
pgina 170 y 171.
AUDICIN
-Escuchar atentamente la lectura de los
prrafos.
-Reconocer que el punto separa las
diferentes partes de la misma idea y el
punto aparte reconocer que separa dos
ideas independientes.
PRONUNCIACIN.
-Pronunciar bien las palabras, notar que
cuando hay un punto tiene que hacer una
pausa, y que despus de punto se escribe
con letra inicial mayscula. Reconocer que
despus de punto y aparte se cambia de
reglon.
CONOCIMIENTO
-Deducir que el punto seguido (.) es un
signo de puntuacin que separa enunciados
que estn desarrollando una misma ideas y
tambin deducir que el punto y aparte
separa las ideas independientes.
ESTRUCTURA
-Escritura al dictado de un pequeo prrafo,
donde se aplique el punto y seguido y el
punto y aparte.

Cartel
Grficos
Texto
Marcadores
Cuaderno
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
T. Prueba
correctament I. Cuestionario
e el punto
-En el siguiente
seguido en la prrafo una las
escritura de
oraciones,
oraciones y
eliminando las
texto.
palabras y,
tambin,
adems.
Utilice el punto
seguido.
Mi perro es un
cachorro
hermoso.
Mi perro tiene
pelo suave.
Mi perro tiene
los ojos
brillantes como
lucero.
Mi perro se
llama Boby.
-Escriba en
prrafo donde
se utilice el
punto y seguido
y el punto y
aparte.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: Tercero
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA M ANTES DE P Y DE B
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Utilizar la letra m antes de


p y de b.

PROCESO
PRERREQUISITOS
-Escribir palabras en el pizarrn, leer las
mismas.
-Subrayar las palabras que se escriben con
m antes de p y de b.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Preguntar
-Por qu subrayamos estas palabras.
-Qu pueden decir?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Presentar un cartel
-Leer el texto y subrayar todas las palabras
que tienen las letras mp y mb.
-Deducir el concepto, cuando debo utilizar
m para escribir palabras.
-Escribir palabras con mp y mb.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
--Guiar a los estudiantes reforzar el
conocimiento realizando las actividades de la
pgina 172 del texto.

Cartel
Grficos
Texto
Lpiz
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
acertadament TCNICA
e la letra m
Sopa de letras.
antes de p y
de b.

EVALUACIN
SOPA DE LETRAS
1.- Pinte de un color las palabras con mp y mb con otro color de esta sopa de letras.
-Escriba estas palabras en las rayas que estn junto a la sopa de letras.

2.- Con estas palabras escriba oraciones.


1.________________________________________________________________________
______
2.________________________________________________________________________
______
3.________________________________________________________________________
______
4.________________________________________________________________________
______
5.________________________________________________________________________
______

______________________
______________________
______________________

______________________
______________________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos rodea!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematogrficos.
OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensin y produccin de carteleras cinematogrficas.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Comprender mensajes
expresados en carteleras
cinematogrficas en funcin
de identificar el propsito
comunicativo del texto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos
sobre el tema.
-Hace suposiciones a travs del
ttulo e ilustraciones.
-Introducir nuevo vocabulario.
-Motivar a la lectura.
LECTURA
-Observar y leer varias veces la
cartelera cinematogrfica de la
pgina 174 del texto.
-Comentar sobre lo que es una
cartelera cinematogrfica y para
qu sirve.
POSTLECTURA
-Leer el texto sobre todo lo que
dice esto en la pgina 175
actividad nmero 1.

Texto
Imgenes
Pinturas
Lpiz
Borrador

PLAN DE CLASE

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TECNICA
mensajes
- Actuacin
expresados en
INSTRUMENTO
carteles
-Cuestionario
cinematogrficos Este
en funcin de
cuestionario se
identificar el
encuentra en la
propsito
pgina 175
comunicativo.
desde la
actividad 2 hasta
la 4.

BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos rodea!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura de tablas de datos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Comprender mensajes
expresados en tabla de datos
en funcin de identificar el
propsito comunicativo del
texto.

PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos
sobre la tabla de datos.
-Hacer suposiciones a travs del
ttulo y las ilustraciones.
-Introducir vocabulario nuevo.
-Motivar a la lectura.
LECTURA
-Observar los grficos y leer varias
veces la informacin sobre el
horario de las pelculas, que
generalmente se presenta en
tablas.
-Leer las tablas de la pgina 176,
leer en forma individual y grupal.
-Comentar sobre la lectura en
clase entre todos.
-Analizar y deducir lo que es una
tabla de datos.

Cartulina
Marcadore
s
Regla
Lpiz
Pinturas
Texto

POSTLECTURA

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TECNICA
mensajes
-Prueba Escrita.
expresados en
INSTRUMENTO
tabla de datos en -Elaboracin de
funcin de
una tabla sobre
identificar el
la informacin
propsito
sobre la semana
comunicativo del cultural de la
texto.
escuela.

-Guiar a los estudiantes a


desarrollar las actividades de la
pgina 177 del texto.
-Reforzar el conocimiento sobre la
tabla de datos realizando las
actividades de las pginas 178 y
179 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos rodea!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Lectura: Seales y Anuncios.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura carteleras sobre seales y
anuncios.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Comprender mensajes
expresados en carteleras de
seales y anuncios en
funcin de identificar el
propsito comunicativo del
texto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRELECTURA
-Activar los conocimientos sobre
carteleras informativas. Qu
saben sobre carteleras
comunicativas?
-Hacer suposiciones a travs del
ttulo y de las ilustraciones.
-Motivar a la lectura.
LECTURA
-Observar las carteleras
informativas de la pgina 180 del
texto.
-Comentar sobre las carteleras
informativas.
-Leer, analizar, sobre todos los
carteles de la misma pgina.
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a realizar

RECURS
OS
Cartulina
Marcadore
s
Pinturas
Lpiz
Texto
Grficos

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TECNICA
mensajes
-Actuacin
expresados en
INSTRUMENTO
carteleras de
-Elabore un
seales y
cartel que nos
anuncios en
indiquen sobre lo
funcin de
que debemos
identificar el
hacer para
propsito
cuidar las
comunicativo del plantas y otro
texto.
cartel que no
tenga palabras.

las actividades de las pginas 180


y 181.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: SLABA TNICA Y TONA
OBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la creacin de carteles, revisando su escritura y
ortografa.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

-Identificar la slaba Tnica y


tona en las palabras y
oraciones de los afiches que
escriben.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

MOTIVACIN
Dinmica: canto Alegra de los nios en la
escuela.
PREREQUISITOS
-Conocen el tipo de slabas.
-Pueden completar el diagrama.

Tipos de
slabas
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente.
Cules son los tipos de slabas?
-Diferenciar lo que es la slaba tnica y
tona.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar y leer el cartel.
-Decir 3 palabras que tengan la slaba
tnica en la antepenltima slaba como
rpido y 3 en la penltima, como camiones.
-Entregar una para que trabajen en parejas.
-Colorear la slaba tnica de un color y la
slaba tona de otro color.
-Con 3 palabras que tengan slaba tnica,
escriban oraciones.
-Escribir 5 palabras con slaba tona pintar
la misma.
TRANSFERENCIA DEL
CONCOCIMIENTO.
-Deducir con los nios y nias el concepto
de slaba tnica y slaba tona.
-Realizar las actividades del texto pgina
182.

RECURSO
S

Tarjetas
Cartel
Mapa
conceptual
Texto
Hojas
escritas
Varias
palabras
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Distingue la
-TCNICA
slaba tnica PRUEBA
y tona en
ESCRITA
palabras y
oraciones.
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
HETEROEVAL
UA-CIN.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la slaba tnica y tona con
palabras y oraciones de los afiches.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGN CORRESPONDA.


Las ____________de una palabra pueden __________ tnicas y _______________
La slaba _______________ suena ms fuerte que la slaba _____________
slaba
ser
atona
tnica

-Colorea de amarillo la slaba tnica.


parque
doctor
esquina
nmero
slaba

seorita
noticiero
navidad
escuela
lpices

cabeza
muchacho
escudo
tnica
mesa

-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con slabas tonas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA H
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura carteleras sobre seales y
anuncios.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Utilizar correctamente la h en
palabras y oraciones.

PRESENTACIN
Dinmica: canto, el patio de mi casa.
-Despertar el inters de nios y nias a
escribir correctamente.
-Formar una actitud positiva frente a la
ortografa.
DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD
-Guiar a los nios y nias a identificar la
dificultad, haciendo preguntas.
BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES
Y DE OTROS CASOS.
-Plantear preguntas para que busquen ms
ejemplos.
AGRUPACIN.
-Guiar a descubrir el punto en comn que
caracterice a las palabras. Es conveniente
resaltar algunos recursos: color, tamao,
configuracin, etc.
GENERALIZACIN
-Los nios y nias han llegado a una
conclusin, por lo tanto, pueden establecer
la regla.
EJERCITACIN
-Los nios y nias ven, escuchan en forma
reiterada palabras con la dificultad
estudiada, a travs de ejercicios en los
cuales se fije la actividad en color.
APLICACIN
-Dictar oraciones con palabras que
contengan la dificultad o ejemplos dados
por ellos mismos.
EVALUACIN
-Comprobar si han adquirido el patrn
ortogrfico y si es capaz de aplicarlo
correctamente a nuevos contextos.

Carel
Tarjetas
Marcadores
Texto
Cuaderno
Fichas
Hojas
Tijeras
Peganol
Cartel

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
T. PRUEBA
adecuadame ESCRITA
nI.
te la h.
CUESTIONARI
O
OBJETIVO

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar correctamente la h en palabras y
oraciones.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

CUESTIONARIO
-Lean el texto, subrayen con lpiz de color y escriban las palabras que se escriben con h.
Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos.
Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto.
____________,

_____________,

_____________,

______________.

-Formen palabras y escriban en las lneas.


_______________
hue

llas

_______________

so

_______________ hum

ano

vo

______________ _

edad

_______________
_______________

-Completen las oraciones con las palabras del recaudro.


a) Yo__________ las flores del jardn.
b) Mi mam compra _____________.
c) Los nios chupan _____________.
-En el espacio recorta palabras con h y peguen.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos rodea!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: Familia de palabras.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura textos utilizando familia de palabras.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Aplicar de forma adecuada


los elementos de la lengua
en la creacin de carteleras
informativas utilizando familia
de palabras.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre sustantivos
propios y comunes.
-Solicitar que escriban en el
pizarrn estos sustantivos.
-Preguntar si saben algo sobre la
familia de palabras.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Leer el dilogo en parejas de la
actividad 1 de la pgina 184 del
texto.
-Despus de comprender el
dilogo, contestar las preguntas de
la actividad 2 de la misma pgina.
-Con la ayuda del maestro o
maestra a deducir el concepto de
familia de palabras.
-Escribir en su cuaderno la familia
de palabras de lo siguiente.

Grficos
Texto
Marcadore
s
Pinturas
Lpiz
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Aplica de forma
TECNICA
adecuada los
-Prueba Escrita
elementos de la
INSTRUMENTO
lengua en la
-Este
creacin de
cuestionario se
carteleras
encuentra en las
informativas
actividades de la
utilizando familia
pgina 185 del
de palabras.
texto.

Leche
Zapato
Pan

Plan de Clase
Bloque 6

BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos!

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y


escribir cuentos maravillosos que les permita liberar miedos y frustraciones, y comprender

que aunque la vida trae complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas, hay
que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin
social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Los cuentos maravillosos.


Para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos
maravillosos.
Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales.
Lectura: Juan el oso
Poslectura: Juan el oso
Pasos para escribir. Planificacin: estructura del cuento
maravilloso.
Planificacin: generacin de ideas.
Pasos para leer. Lectura: El Castillo de Irs y no Volvers.
Poslectura: El Castillo de Irs y no Volvers.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de los cuentos
maravillosos.
Planificacin de ideas.
Pasos para leer. Lectura: El prncipe.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, narrar cuentos maravillosos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Comprender los cuentos


maravillosos en funcin de
disfrutar de la estructura de la
narracin y de la sorprendente
de la historia.

HABLAR Y ESCUCHAR
-Discriminar informacin importante,
presentando atencin a las consignas
orales.
-Desarrollar actividades peridicas y
recursivas.
-Realizar ejercicios de escucha,
frecuentemente o las veces que sea
necesario.
-Informar cul es el objetivo con el que van
a escuchar.
-Organizar un registro en el que los
estudiantes, completen, jerarquicen,
transfieran o graden la informacin que se
quiere identifica e interpretar.
LECTURA DE IMGENES
-Leer las instrucciones de las pginas 188,
189.
-Responder a las preguntas.
-Comentar con mi compaera o compaero
sobre lo ledo.
-Expresar lo que se acerca de los cuentos
maravillosos.
-Leer el dilogo.
-Observar las imgenes.
-Me doy cuenta de la secuencia de las
acciones.
-Averiguar con mi familia si conocen el
cuento La Cenicienta.
-Ordenar las ideas segn su estructura.
-Pensar bien en la estructura.
-Narrar en forma pausado y pronunciando
bien.
Trabajar con las pginas del texto 190-191.

Lminas del
texto
Imgenes
carteles
sobre
actitudes de
saber
escuchar.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TECNICA
los cuentos
PRUEBA
maravillosos
ESCRITA
en funcin de
disfrutar la
INSTRUMENTO
historia.
CUESTIONARI
O OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos maravillosos en
funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de los sorprendente de la historia.
CUESTIONARIO
Narrar y comprender cuentos maravillosos
-Piensa en la secuencia de las acciones y numralas.

-Escribo los cuentos que conocen mi familia.

-Ordena las ideas segn la estructura del cuento.


Situacin inicial:
________________________________________________________________.
Conflicto:
________________________________________________________________.
Desarrollo:
________________________________________________________________.
Desenlace y final:
________________________________________________________________.

-Contesta:
Cul es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO
OBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por escuchar.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

-Escuchar cuentos
maravillosos desde la
identificacin de sus partes
fundamentales (inicio,
desarrollo y desenlace).

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PRELECTURA: ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
-Observar la cartula y realicen lo que se
les pide.
-Escribir lo que observaron en la cartula de
la pgina 192 del texto.
-Escribir de qu trata la lectura.
-Observar el dibujo de Juan y escriban tres
razones por la que pienso que es el hroe
de la historia.
-Imaginar a quin tuvo que vencer y cmo
lo hizo.
-Escribir con conjeturas.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa o en voz alta.
-Leer en parejas o compartida el cuento
Juan el oso pginas 194, 195, 196 y 197 del
texto.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
-Vocabulario. Nuevo inferir el significado.
-Tambin leer y realizar las actividades de
las pginas 198 y 199.
POSLECTURA
-Realizar las actividades de las pginas
200, 201 del texto.

Cuentos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNIC
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escucha
T. PRUEBA
cuentos
ESCRITA
desde la
T.
identificacin
CUESTIONA
de sus partes
O OBJETIVO
fundamentale
HETEROEVA
s.
UACIN.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar cuentos maravillosos desde la
identificacin de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y desenlace)
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
CUENTO: Juan el oso.

-Contesten
Cul es el conflicto de la historia?, escriban en la lnea.
________________________________________________________________________
_______.
Cul es el objeto mgico de la historia? Escriba quin se lo dio y cmo se usa
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________.
Escriban la razn por lo que la princesa no reconoci a Juan.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________.

-Marquen con una X la razn por la que la princesa fue encantada.


Porque le gigante se enamor de ella.
Porque desobedeci la prohibicin del rey.
Porque era hija del gigante encantador.

_______
_______
_______

-Ordene las oraciones numerndolas del 1 al 7, segn ocurren en el cuento.


____
____
____
____
____
____
____
____

Juan se encuentra con Arrancapinos.


Juan se encuentra con Allamontes.
Juan vence al duende, quien le da su oreja.
Juan encuentra tres puertas.
Juan mat al toro.
Juan se encuentra con una princesa.
La princesa le entrega un anillo.
En los siguientes nombres pinta al hroe de la historia.

Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey.


-Expresen grficamente cualquier parte del texto en el recuadro.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso.
OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos, utilizando la estructura del cuento.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Escribir cuentos maravillosos


desde la utilizacin de algunos
recursos propios de este
gnero, inventar, cuentos
maravillosos desde el disfrute
del aspecto ficcional de este
tipo de textos.

ESCRITURA DE CUENTOS.
-Poner nfasis en desarrollar la idea de
ficcin, invencin y disfrute.
Planificar
-Determinar el objetivo y la estructura del
cuento.
-Especificar que se quiere decir.
-Establecer quin ser el lector de los
cuentos.
-Generar ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: preguntas,
dibujos, etc.
-Organizar y clasificar las ideas.
Redactar
-Trazar un esquema para redactar cuentos.
-Escribir el cuento teniendo en cuenta la
forma de as oraciones y la seleccin de
palabras.
-Producir borradores.
Revisar
-Leer y releer, corregir errores que se
encuentre para mejorarlo.

Texto
Lminas
Personajes
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
Utiliza
Tcnica:
correctament
Prueba escrita
e el cdigo
Instrumento,
alfabtico en
Escritura de un
la produccin
cuento.
de cuentos.
Tomando en
cuenta su
estructura.
-Situacin inicial
-Conflicto.
Desarrollo.
-Resolucin del
conflicto y final
de la historia.

CONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irs y no volvers.


OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto, y que les permita liberar miedos y frustraciones.
AO DE EGB: Tercero.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Comprender los cuentos
maravillosos en funcin de
disfrutar de la estructura de
la narracin y de lo
sorprendente de la historia.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

PRELECTURA
-Activar los conocimientos sobre si
conoce cuentos maravillosos.
Tcnica lluvia de ideas.
-Anotar en la pizarra los cuentos
que conoce y ha escuchado.
-Motivar a la lectura.
LECTURA
-Leer el cuento maravilloso El
Castillo de Irs y no Volvers.
-Leer en forma grupal e individual.
-Leer por prrafos.
-Tomar notas.
-Esquematizar, autopreguntarse,
resumir, parafrasear.
-Jugar a leer con la maestra o
maestro y con sus compaeros y
compaeras.

Grficos
Imgenes
Cuento
El castillo
de Irs y
no
volvers.
Texto
Lpiz
Pinturas

POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar las actividades de las
pginas 211, 212, 213.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende los
TECNICA
cuentos
-Prueba Escrita
maravillosos en
INSTRUMENTO
funcin de
-Cuestionario
disfrutar de la
Objetivo.
estructura de la
-Este
narracin y de lo
cuestionario se
sorprendente de
encuentra en las
la historia.
pginas 214,
215 y 216 del
texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer
CONOCIMIENTO: Lectura: El Prncipe Jardinero.
OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto, y que les permita liberar miedos y frustraciones.
AO DE EGB: Tercero.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Comprender los cuentos
maravillosos en funcin de
disfrutar de la estructura de
la narracin y de lo
sorprendente de la historia.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRELECTURA
-Activar los conocimientos sobre
los cuentos maravillosos.
-Motivar a la lectura.
LECTURA
-Leer el cuento maravilloso. El
Prncipe Jardinero.
-Leen junto con la maestra o
maestro utilizando los signos de
puntuacin.
-Introducir nuevo vocabulario.
-Tomar apuntes importantes.
-Esquematizar.
-Argumentar sobre el cuento.
-Parafrasear.
-Jugar a leer.
PRELECTURA
-Dilogos compartidos.

RECURS
OS
Grficos
Imgenes
Cuento
El castillo
de Irs y
no
volvers.
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende los
TECNICA
cuentos
-Prueba Escrita
maravillosos en
INSTRUMENTO
funcin de
-Cuestionario
disfrutar de la
-Este
estructura de la
cuestionario se
narracin y de lo
encuentra en las
sorprendente de
pginas 220,
la historia.
221 del texto.

-Dramatizaciones.
-Produccin de Cuentos

Matemtica
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloques 1 y 2

BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR


REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las


conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y restas
para resolver problemas de razonamiento con nmeros naturales hasta el 999.
EJE TRANSVERSAL: Respeto.

CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 999.


Composicin de cantidades.
Descomposicin de cantidades.
Relaciones de orden.
Adicin sin reagrupacin.
Adicin con reagrupacin.
Operadores de adicin y sustraccin.
Problemas de razonamiento.
Sustraccin sin reagrupacin.
Problemas de razonamiento.
El dlar.
Monedas de dlar.
Combinaciones simples de dos por dos.
Pictogramas.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 999.
OBJETIVO: Conocer, representar, leer y escribir nmero naturales hasta el 999.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros hasta
el 999.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Realizar la dinmica del Pn
mltiplos del 2.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Hasta qu nmero conocen?
-Resolver ejercicios de escritura de
cantidades hasta de 3 cifras menores
que setecientos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar la lmina de la pgina 127
del texto.
-Escuchar la explicacin y esctibir los
nombres de cada uno.
-Realizar ejercicios, jugando con las
cartas.
-Jugar con tarjetas, a sumar y restar.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de la pgina
127.

Base diez
baco
tarjetas
texto
cuaderno
regletas
lpiz
borrador
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
HETEROEVAL
representa,
UAescribe y lea
CIN
nmeros hasta
-PRUEBA
999.
ESCRITA
CUESTIONARI
O OBJETIVO

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros hasta 999.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer
nmeros hasta 999.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor.
785
560

628

398

995

99
489

811

-Escribe los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor o intermedio.


905

890

892

900

901

750

752

805

-Completa el siguiente cuadro numrico.


Representacin grfica

Nmero

Se lee

856

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
OBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en centenas, decenas y unidades.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer el valor
posicional de los nmeros del
0 al 999 en base a la
composicin en centenas,
decenas, unidades.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Guerra de restas.
Cada jugador recibe 4 cartas, voltea
tres de ellas y las suma, luego voltea
la ltima y la resta. Esta vez la
diferencia ms alta gana la batalla.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Qu les pareci esta actividad? Por
qu?
-Contestar:
De qu manera podemos componer
o descomponer cantidades?
REFLEXIN
-Observar minuciosamente cmo
estn compuestos estos nmeros de
la pgina del texto 128.
-Realizar preguntas sobre lo
observado y las operaciones
matemticas plateadas.
GENERALIZACIN
-En parejas recibir numerales en

Base diez
tarjetas
sobre
numerales de
cartulina
tablas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce el
HETEROEVAL
valor posicional
UAde los nmeros
CIN
del 0 al 999 en
-PRUEBA
base a la
ESCRITA
composicin y
I.
descomposicin CUESTIONARI
en centenas,
O OBJETIVO
decenas y
unidades.

sobre cerrado. Cada pareja analiza el


contenido del sobre. Cada pareja
selecciona el mecanismo para
solucionar buscando numerales para
formar la composicin y
descomposicin de nmeros de hasta
3 cifras, y esto le permitir justificar su
respuesta.
APLICACIN
-Cada pareja expondr la solucin
que dio a su problema.
-Escuchar sugerencias de las otras
parejas y corregir errores.
-Trabajar con las pginas del texto
128, 129.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los
nmeros del 0 al 999 en base a la composicin descomposicin en decenas,, centenas y
unidades.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa la siguiente tabla de composicin de cantidades suma centenas ms unidades.
Ejemplo 800 + 5 = 805.
+
40
0
80
0
90
0

10
410

20

30

40

50

60

830
960

-Descompn las siguientes cantidades.


910=
930=
970=
920=
990=
801=
710=
950 =
808=
510=

900+10

800+1

-Resuelve las adiciones por descomposicin


DESCOMPOSICI
N

70

80
480

90

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Relacin de Orden.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Establecer relaciones de
orden y entre los nmeros
hasta el 999.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

PRERREQUISITOS
-Escribir nmeros ordenando de
mayor a menor y viceversa.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar el salto en la
semirrecta numrica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Encontrar el patrn numrico
que se forma con los saltos de la
llama.
-Escribir los nmeros que se
encuentran como antecesor y
sucesor.
-Elaborar ejercicios con nmeros;
para que escriban el nmero
antecesor, los nmeros
intermedios y el sucesor.

Tarjetas
Fichas
Texto
Marcadore
s
Lpiz
Pinturas

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios 1 y 2 de
la pgina 130.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establecer
TCNICA
relaciones de
-Actuacin.
orden entre
INSTRUMENTO
nmeros hasta
-Ejercicios de
999.
relacin de orden
en el aula y fuera
de ella.

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin y con reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Resolver adiciones sin


reagrupacin y resolver
adiciones con reagrupacin
con nmeros de hasta 3
cifras.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Jugar con las cartas al 21
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Si tenemos un problema
como este qu hacemos para
resolver?
-En el parque de mi barrio se
organizan en 2 grupos con los
vecinos. El primero siembra
367 rboles y el segundo
siembra 243. Cuntos
rboles se siembran en total?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Lluvia de ideas.
-Anotar todas las respuestas y
quedarnos con la correcta y
luego realizar la operacin.
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar los ejercicios de la
pgina 131, la parte superior,
y tambin realizar las
actividades de la pgina 132 la
parte superior.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios 1 y 2
de la pgina 131 y los
ejercicios 1 y 2 de la pgina
132 del texto.

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
Naipe
-Resuelve
TCNICA
Tarjetas adiciones sin
-Actuacin.
Texto
reagrupacin y
INSTRUMENTO
Cuaderno resolver
-Ejercicios.
Lpiz
adiciones con
-Ejercicios varios
Pinturas reagrupacin con en el aula y fuera
nmeros de hasta de ella.
3 cifras.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
OBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta tres cifras.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Resolver operadores de
adiciones y sustracciones
con nmeros de hasta 3
cifras

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Clculo mental.
Piensa un nmero smale 5 y qutale
d as
Qu es sumar?
Qu es restar?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar minuciosamente los
cuadros en el pizarrn.
-Realizar varios ejercicios con
operadores de adicin y sustraccin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar en parejas.
-Entregar a daca pareja numerales de
cartulina e indicar que cada nmero le
sume 3.
-Deducir cuales son los operadores de
la adicin y sustraccin

tablas
numerales
sino + y
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA:
operadores y
PRUEBA
sustracciones
ESCRITA
con nmero de
INSTRUMENT
hasta 3 cifras.
O:
CUESTIONARI
O OBJETIVO
EXPOSICIN
ORAL
HETEROEVAL
UACIN

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas 133 y 134
del texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operadores de adiciones y
sustracciones con nmeros hasta de 3 cifras.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Analiza los ejemplos y completa
+2

+5
10

500

300

20

600

40

800

60

- 50
5

350

450

25

250

30

700

-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.


530

354

855

875

-Escribe el operador de la adicin o sustraccin

980

920

545

555

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
OBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Resolver y formular
problemas de adicin y
sustraccin con reagrupacin
a partir de situaciones
cotidianas con nmeros de
hasta tres cifras.

DESCRIPCIN DE PROBLEMA
TCNICA
Rompecabezas
Con anticipacin el maestro o la
maestra con anticipacin deber
elaborar tarjetas grandes con los
problemas matemticos luego los
corta en piezas. Habr tantos colores
de tarjetas como grupos desee formar
y cada tarjeta tendr tantas piezas
como integrantes de cada grupo (se
recomienda no ms de 4 personas por
grupo).
En una bolsa se mezclan todas las
piezas y cada nio o nia, saca solo
una pieza.
Rpidamente se forman los grupos de
colores de tarjeta y arman el
rompecabezas para poder leer el
problema. Es necesario fijar tiempo
lmite de solucin, ya que todos los
grupos deben resolver los problemas

Material
concreto
rompecabezas
texto
lpiz
borrador
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve y
TCNICA:
formula
PRUEBA
problemas de
ESCRITA
adicin y
INSTRUMENT
sustraccin con
O:
reagrupacin a
PROBLEMAS
partir de
situaciones
HETEROEVAL
cotidianas con
UAnmeros de
CIN
hasta tres
cifras.

planteados en los rompecabezas.


ANLISIS DEL PROBLEMA
Por medio de la lectura comentada,
cada grupo analiza su problema. Es
necesario que el maestro o maestra
ofrezca la facilidad de uso de distinto
material concreto de apoyo.
FORMULAR ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN
Despus de haber analizado, por
consenso del grupo se busca la mejor
opcin de solucin. Es necesario que
en cada grupo se tome nota del
proceso y la solucin que se dio al
problema. Una vez que se desarrolla
un problema se procede a rotar el
rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIN
Con la coordinacin del maestro o la
maestra, cada grupo expone su
solucin: si son 5 grupos, habr 5
soluciones. Lo que se trata es de
comparar las distintas formas de
anlisis de cada grupo, para llegar a
la misma respuesta.
Trabajar con el texto la pgina 135.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de
adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas con
nmeros de hasta tres cifras.

PROBLEMAS
En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: Cuntas aves hay en total en el corral?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA ____________________________________________________________
En una escuela hay 850 nios, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452 nios. Con
cuntos estudiantes ms desfila la otra escuela?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: ____________________________________________________________

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupacin y sin reagrupacin.
OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupacin con nmeros de hasta 5 cifras.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Resolver adiciones sin
reagrupacin y resolver
adiciones con
reagrupacin con
nmeros de hasta 5
cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Juego, guerra de restas.
-Cada jugador recibe cuatro
cartas, voltea tres de ellas y las
suma, y luego voltea la ltima y
la resta.
-Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear problemas de resta en
un cartel y resolver.
-Guiar a los estudiantes a
realizar los problemas de la
parte superior de las pginas
136 y 137.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento
realizando los ejercicios 1 y 2 de
la pgina 136 y 1, 2, 3 y 4 de la
pgina 138

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
Naipe
-Resuelve
TCNICA
Regletas adiciones sin
-Observacin
Texto
reagrupacin y
INSTRUMENTO
Cuaderno resolver
-Lista de Cotejo.
Lpiz
adiciones con
Pinturas reagrupacin con
Cartel
nmeros de hasta
5 cifras.

EVALUACIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sustraccin con y sin reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones con o sin
reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.
INDICADORES
-Descompone cantidades en unidades, decenas y centenas.
-Establece diferencia entre operacin de adicin y sustraccin.
-Comprende las instrucciones para plantear sumas y restas.
-Comenta libremente sus dificultades.
-Realiza restas con y sin reagrupacin de hasta nmeros de
tres cifras.
-Resuelve problemas sin dificultad.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA-MEDIDA
CONOCIMIENTO: El dlar
OBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro pas y realizar conversiones de la unidad unitaria.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Realizar conversiones de la
unidad monetaria entre
monedas a billetes hasta un
dlar y viceversa.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITO
-Jugar a realizar compras de
productos, identificando el valor de las
monedas y billetes al realizar
operaciones matemticas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
En una cartulina, elaborar una
bicicleta con todos sus detalles y
recortar sus partes, mientras ms
partes mejor.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Cada nio y nia tiene monedas,
billetes didcticos y su rompecabezas
-Se acercan a su compaero o
compaera y participan considerando
el siguiente dilogo como ejemplo.
Te vendo una llanta
En cunto me vendes?
En 3 dlares solo una, si quieres las 2
te las dejo a 5 dlares, etc.

papelotes
cartulina
marcadores
pinturas
reglas
texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realiza
TCNICA
conversiones
PRUEBA
de la unidad
ESCRITA
monetaria entre INSTRUMENT
monedas y de
O
monedas a
CUESTIONARI
billetes hasta un O OBJETIVO
dlar.

-La persona que compr puede


vender la parte que compr tomando
como ejemplo
Te vendo una llanta de la bicicleta de
mi amigo
En cunto me la dejas?
Vale 4 dlares, si quieres las 2 a 7
dlares, etc. (incrementando el valor
que pag)
-Cada integrante puede vender
cualquier parte de su bicicleta y el que
lo compra, lo revende para recuperar
lo invertido y tener una ganancia
adicional.
-Este es un juego para realizar
prctica de operaciones sencillas de
suma y resta valindose de compras y
ventas por lo tanto se puede tambin
jugar a la tienda con el fin nicamente
la aplicacin matemtica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas del texto
141, 142, 143.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El dlar
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones de la unidad
monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dlar y viceversa.
Estudiante: _____________________

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Realiza las siguientes transformaciones.
1 moneda de 10 ctvs
1 moneda de 50 ctvs
1 moneda de 5 ctvs
1 dlar
1 dlar
1 dlar
1 dlar

Es como
Es como
Es como
Es como
Es como
Es como
Es como

monedas de 5 ctvs.
monedas de 10 ctvs.
monedas de 1 ctvs.
monedas de 1 ctvs.
monedas de 10 ctvs.
monedas de 25 ctvs.
monedas de 50 ctvs.

-Resuelve los siguientes problemas.


Un chupete cuesta 10 ctvs. Si compro 10 chupetes Cunto pago en total?
R=
Carlos tienen en su alcanca 8 monedas de 10 ctvs, 6 monedas de 5 ctvs Cunto dinero
tiene ahorrado?
R=
-Consigue monedas y billetes didcticos de hasta un dlar recorta y pega en el espacio
segn corresponda.
25 centavos
1 dlar
moneda
1 centavo
billete

y dlar

5 centavos
10 centavos

50 centavos.

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Pictogramas.
OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Compara frecuencias en
Pictogramas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Dar ejemplos de pictogramas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Si queremos representar la
produccin de frutas de una
provincia que puedes usar.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el pictograma de la
pgina 146 del texto.
-Leer el problema.
-Contestar las preguntas.
-Deducir entre todos lo que es
un pictograma.
-Guiar a los estudiantes a leer,
comprender los ejercicios de la
pgina 146 del texto.
-Realizar otros ejercicios en el
pizarrn y en el cuaderno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento
realizando los ejercicios de la
pgina 147 del texto.

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
Objetos -Compara
TCNICA
del medio frecuencias del
-Actuacin
Texto
medio en
INSTRUMENTO
Cuaderno Pictogramas.
-Ejercicios de la
Lpiz
pgina 148 del
texto.

Plan de Clase
Bloque 6

BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS.


REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero

OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los nmeros ordinales a travs de series
numricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma, resta y
multiplicacin con nmeros naturales hasta 999.
EJE TRANSVERSAL: Equidad.

CONOCIMIENTOS

Mitades.
Tantas veces tanto.
Los trminos de la multiplicacin.
La multiplicacin en la semirrecta numrica.
Series numricas: el doble.
Series numricas: el triple.
La serie del 4 y del 5.
La serie del 6 y del 7.
Problemas de razonamiento.
La serie del 8 y del 9.
Problemas de razonamiento.
La serie del 8 y del 9.
Problemas de razonamiento.
Nmeros ordinales.
El ao, los meses, las semanas y los das.
Las horas y los minutos.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
OBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Reconocer mitades y dobles
en unidades de objetos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
JUEGO
-Entregar fichas del domino e indicar
lo que van hacer.
Qu ficha de domino completa la
serie?

?
?

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Trabajo en grupos a cada grupo
entregar una funda con caramelos,
indicar que tiene que repartir los
caramelos en partes iguales
Contestar

RECURSOS

Fundas
domino
caramelos
texto
cuaderno
pinturas.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
HETEROEVAL
mitades y
UA-CION
dobles en
T. PRUEBA
unidades de
ESCRITA
objetos.
T.
EJERCICIOS

Cuntos caramelos hay?


Cul es la mitad de 8 y 6?
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu pasara si se agrega otro
caramelo en una de las fundas?
-Ser equitativo?
Por qu?
-Realizar varios ejercicios de reparto
de completacin de seriacin
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas del texto
157, 158 y 159.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en
unidades de objetos.
EJERCICIOS
-Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes iguales.
COMUNICA
Cuntas partes se formaron?
________________________________________________________________________
________
Son iguales cada una de las partes entre ellas?
________________________________________________________________________
________
Cmo se llama cada parte?
________________________________________________________________________
________
-Completa la serie

-Completa lo siguiente
La mitad de 2 es

La mitad de 4 es

La mitad de 6 es

La mitad de 8 es

La mitad de 10 es

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto.
OBJETIVO: Reconocer la nocin de la multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones
de sumandos iguales o con
situaciones de tantas veces
tanto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Juego del Pan
-Contar los nmeros del 1 al 0,
cuando toque mltiplo hacer pan
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA.
Preguntar
Qu es sumar tantas veces?
Para qu nos servir?
Cmo se llamara la suma rpida o
repetitiva?
REFLEXION
-En que se diferencia la suma y la
multiplicacin.
-Resolver ejercicios como suma y
multiplicacin.
-Usar el baco con unidades de mil
formando fichas, por 40 fichas de
cuatro colores (10 por cada color).
-Plantear multiplicaciones en el
pizarrn y entregar un baco por
grupo.
-Deducir que es la multiplicacin y

RECURSOS

Caramelos
objetos del aula
baco
semillas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Relaciona la
HETEROEVAL
nocin de
UAmultiplicacin
CIN
con patrones de
T. PRUEBA
sumandos
ESCRITA
iguales o con
I.
situaciones de
CUESTIONARI
tantas veces
O
tanto.
OBJETIVO

conocer sus trminos.


CONCEPTUALIZACIN
-Utilizar el texto de matemtica pgina
160 y reforzamos lo que es la
multiplicacin y sus trminos.
APLICACIN
-Para realizar la aplicacin se
realizar: ejercicios en el pizarrn, en
el cuaderno, y trabajar con las
pginas del texto. 161, 162, 163, 164.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO:
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la nocin de multiplicacin
con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Une con una lnea la suma con su respectiva multiplicacin.
5x6

3+3+3+3+3+3
+3

4x1

10 + 10 + 10
6+6+6+6+6

3 x 10

1+1+1

6x3

2+2+2+2+2+2
+2

7x2

-Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada suma.


2+2+2+2
1+1+1+1+1
9
4+4+4

__________________
__________________
__________________
__________________

-Escribe la suma que le corresponda


3x4
2x2
1 x 10
2x3
3x3
5x2

____________
____________
____________
____________
____________
____________

-Completa el organizador grfico.


LA MULTIPLICACIN

es una

sus

Suma rpida

son
Su signo es

-En las operaciones escriba los factores y el producto.


5x2

=
________

16

5
x2
_______

16

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Series numricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7
OBJETIVO: Relacionar la nocin de multiplicaciones con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer mitades y dobles


en unidades de objetos.
-Relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones
de sumandos iguales o con
situaciones de tantas veces
tantas.

CICLO DEL APRENDIZAJE


Juego del Pun
Empezar con la serie del 2 hasta el
30, cuando toque mltiplo del 4 hacer
pun con la mano o con el pie.
-Se puede realizar de esta manera
con la serie del 3, 4, 5
EXPERIENCIA
Preguntar
Qu es el doble, el triple?
Para qu se usan estos nmeros?
Cmo usamos en nuestra vida
diaria?
REFLEXIN
-En qu se diferencia el doble, el
triple?, etc.
Qu pasos seguimos para encontrar
el doble, el triple, etc.
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
Utilizamos el texto de matemtica y
realizamos las actividades de las

Tarjetas
objetos
del aula
caramelos
regletas
cuaderno
texto
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
AUTOEVALUA
mitades, triples,
series del 4, 5,
CIN
6, etc. en
TCNICA
unidades de
OBSERVACI
objetos.
N
-Relaciona la
INSTRUMENT
notacin con
O
patrones de
LISTA DE
sumando
COTEJO
iguales o con
situaciones de
tantas veces
tantas.

pginas 165, 166, 167, 168.


APLICACIN
-Utilizar el cuaderno de trabajo y
escribir las series en forma de suma y
de multiplicacin.
-Realizar las actividades 1, 2, 3 de la
pgina 169.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc.
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer mitades o dobles, triples,
series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la nocin de multiplicacin con
patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Descompongo cantidades en decenas, unidades y centenas.
-Establezco diferencia entre la suma y la multiplicacin.
-Comprendo las instrucciones para plantear sumas y
multiplicaciones.
-Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc.
-Escribo las series en forma de suma y multiplicacin.
-Represento en la recta numrica las series.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros hasta 3
cifras.
-Reconozco sus factores y el resultado.
-Comento libremente mis dificultades.
-Pido ayuda cuando lo necesito.
-Las actividades las realizo con alegra y mucha responsabilidad.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a
partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Resolver y formular
problemas de adicin y
sustraccin con o sin
reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas hasta
nmeros de tres cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

JUEGO DE PARADOJAS
-Intenta formar un cuadrado con 12
monedas de manera que cada uno de
sus lados tenga 4. Luego puedes
hacer lo mismo con 5monedas en
cada lado del cuadrado.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Qu es un problema?
Cmo resuelves un problema?
REFLEXIN
Qu pasos seguimos para resolver
un problema?
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizamos el texto de matemtica
pgina 174 y realizamos las
actividades de esta pgina.
APLICACIN
-Resolver el siguiente problema:
-Un reloj cucu tarda 5 segundos en

Monedas de 5
centavos
de 25 centavos
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve, y
-TCNICA
formula
PRUEBA
problemas de
adicin y
INSTRUMENT
sustraccin con
O
o sin
PROBLEMAS
reagrupacin a
partir de
situaciones
cotidianas hasta
con nmeros de
3 cifras.

dar 6 vueltas.
Cunto demorar en dar 12 vueltas?
-Realizar las actividades del texto
pgina 170 y 171.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de
adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta
nmeros de tres cifras.

PROBLEMAS
1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3 personas.
Cuntas personas viajan en los 6 autos?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA:
_______________________________________________________________
2. Una nia elabor 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. Cuntas madejas
utiliz en total?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA:____________________________________________________________
___

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9.
OBJETIVO: Comprender y relacionar la nocin de la multiplicacin, mediante reconocer la serie del 8 y del 9.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Relacionar la nocin de
multiplicacin con
patrones de sumandos
iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Juego
Mente Maestra
-Entregar cuatro fichas de
colores diferentes, que al ser
movidas y tapadas de un lugar a
otro se descubre la secuencia en
la que van a quedar segn
pistas. Este juego desarrolla la
capacidad de atencin y
concentracin.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Te gust el juego? Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar material concreto en
parejas para que formen
conjuntos de 8 y 9 objetos y
luego la serie del 8 y 9.
-Guiar a los estudiantes a
realizar los ejercicios de la
pgina 172 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de la seria
numrica del 8 y del 9 en la recta
numrica y los ejercicios de la
pgina 173 del texto.

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
Fichas de -Relaciona la
TCNICA
color
nocin de
-Aplicacin
Material multiplicacin con
INSTRUMENTO
del medio patrones de
-Escuchen la
Tabla
sumandos
cancin de las
pitagrica iguales o con
multiplicaciones en
Texto
situaciones de
el MP3 o por medio
Cuaderno tantas veces
de Infocus. (Si
Lpiz
tanto.
tuviera)

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros ordinales
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Reconocer los nmeros
ordinales del primero al
vigsimo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

Salir al patio y jugar a las carretitas.


-Se determinar el punto de partida y
el punto de llegada.
-Al tiempo de 3 saldrn los nios y se
ir anotando quien llega primero,
quien llega segundo y as
sucesivamente hasta el vigsimo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Contestar Cmo se llaman estos
nmeros?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente la pgina
del texto, 176.
-Realizar las actividades de esta
pgina.
-Deducir el significado de nmeros
ordinales.
-Resolver las actividades del texto de

nios
tarjetas
pito
texto
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce los
-TCNICA
nmeros
OBSERVACI
ordinales del
N
primero al
vigsimo.
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO

la pgina 176, ejercicios 1 y 2 de la


parte superior.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Salir al patio, jugar a las carreras por
grupos y nombrar al que llega
primero, segundo, etc. y as reforzar
los nmeros ordinales.
-Realizar la actividad 1 de la parte
inferior de la pgina 176 del texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros Ordinales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del
primero al vigsimo.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconoce nmero ordinales.
-Conoce lo que son los nmeros ordinales.
-Escribe nmeros ordinales desde el primero al vigsimo.
-Indica en orden los nmeros ordinales.
-Comprende por qu se llaman ordinales.
-Pide apoyo cuando no lo necesita.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das.
OBJETIVO: Conocer el ao, los meses, los das por medio de calendario.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Realizar conversiones
usuales entre aos, meses,
das, horas y minutos en
situaciones significativas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

DINMICA
CANTO
Palo, palo, palo bonito palo es.
CICLO DE APRENDIZAJE
-Indicar el calendario de los 12 meses.
-Nombrar a cada uno.
-Describir sus caractersticas.
-Indicar los das que tiene cada mes.
REFLEXIN
-Dialogar sobre cada mes.
Preguntar
Cundo es t cumpleaos?
En qu mes se celebra la Navidad?
En qu mes es el da de la Madre,
del Padre y el da del Nio?
CONCEPTUALIZACIN
-Adivinanza
Un rbol tiene 12 ramas, en cada
rama un nido, en cada nido un pjaro,
y cada pjaro con su apellido.
Qu ser que ser?
-Trabajar con el texto pgina 177.

Calendario
tarjetas
texto
pintura
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realiza
-TCNICA
conversiones
PRUEBA
usuales entre
ESCRITA
aos, meses,
das, horas y
INSTRUMENT
minutos en
O
situaciones
CUESTIONARI
significativas.
O OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN

APLICACIN
-Trabajar las actividades de la pgina
178 del texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre
aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa las siguientes equivalencias.
24 horas
7 das
30 das
4 semanas
12 meses
365 das
366 das

es
es
es
es
es
es
es

1
da
___ ______
___ ______
___ ______
un ao
___ ______
___ ______

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos.

Los meses del ao tienen 12 meses.


La semana tiene 7 das.
El ao bisiesto tiene 366 das.

_____
_____
_____

-Calcula lo siguiente.
Si cada ao tienen doce meses y en cada mes hay 30 das. Cuntos das hay en un
ao?
OPERACIN

-Pinta la frase que corresponda.


Un ao bisiesto tiene:
a) 465 das.
b) 365 das.
c) 205 das.

RESPUESTA

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
OBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj anlogo.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Realizar conversiones
usuales entre horas y
minutos.
-Leer minutos en relojes
anlogos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Conocen el reloj?
Para qu nos servir?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar minuciosamente un reloj.
-Describir caractersticas del reloj.
-Comparar clases de relojes.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Experiencia
-Percepcin del reloj
Todos dibujan un reloj que conoce,
designar caractersticas.
Reflexin
-Dialogar sobre semejanzas y diferencias
que tienen los relojes.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar enel texto pgina 179.
APLICACIN
-Dibujar un reloj.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar todas las actividades del texto
pgina 180.
EVALUACIN

Relojes de
diferentes
formas y
tamao
cuaderno
lpiz
pinturas
texto
cartulina
marcadores

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realiza
-TCNICA
conversiones
PRUEBA
usuales entre
ESCRITA
horas y
minutos.
INSTRUMEN
-Lee minutos en
O
relojes
CUESTIONA
anlogos.
O OBJETIVO

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre
horas y minutos, leer minutos en relojes anlogos.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Lee y contesta las siguientes preguntas.
Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos.
Quin hizo su tarea en menos tiempo?

Si un da tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el da. Cuntas horas del da estoy


despierto?

Mi mam sale a su trabajo a las 9h00 y regresa despus de las 6 horas. A qu hora
llega?

-Lee y resuelve el problema.


El desfile del campeonato de ftbol termin a las 13h00. Dur 3 horas. A qu hora
comenz el desfile?

Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 5

BLOQUE 5: MI PAIS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad
nacional.

EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la


diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que
parten de la participacin en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad
social y cultural de su gente.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

Soy parte del Ecuador.


Somos ecuatorianos y ecuatorianas.
Mi tierra el Ecuador.
La gente de mi pas.
Las fiestas de mi pas.
Historias del Ecuador.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana, valorando su historia y su diversidad natural y social.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodos(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar su localidad como


parte de un pas, a travs de
mapas que describen cmo es
su gente, su cultura y sus
paisajes, relatando su historia
acerca de su diversidad.

CICLO DEL APRENDIZAJE


-Solicitar a los nios y nias que cuentes
experiencias personales relacionadas,
con los paisajes del Ecuador, sobre la
diversidad Cultural.
-Dialogar sobre las costumbres de
nuestra gente, tradiciones, etc.
-Presentar carteles, lminas.
-Solicitar que describan cada cartel y
lmina y que comenten sus ideas y
sensaciones.
REFLEXIN
Sabas que existen varias clases de
mapas: de ciudades, de pases, de
montaas, de ros? Cmo puedes
conocer donde se ubica tu ciudad o
pueblo?
-Motivar a la lectura del contenido del
texto pginas 102 y 103.
-Explicar los trminos nuevos y estos
aplicar en distintos contextos.

Mapa
etnogrfico del
Ecuador
lminas
fotografas
texto
cuaderno
vestimenta

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ubica su
INSTRUMENTO
ciudad o su
DRAMATIZACI
pueblo en un N
croquis.
-Represente a
-Conoce
grupos tnicos
leyendas
de la Costa,
costumbres
Sierra y Oriente.
de mi pas.
-Preparacin
Resaltacin de
viviencias que
faciliten la
dramatizacin.
-Comprensin
Conocimiento
de las
caractersticas
del personaje y
del espacio
temporal.
-Organizacin
Entrega de roles

-Analizar, comentar y extraer


conclusiones.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar sobre
el respeto a la diversidad cultural de
nuestro pas.
APLICACIN
-Pedir a los estudiantes que den
ejemplos de grupos tnicos de nuestro
pas.
-Acompaar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 104 y 105 del
texto.

a cumplirse.
-Ejecucin
Puesta en
escena la
dramatizacin.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
OBJETIVO: Explicar qu siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Demostrar sentimientos de
pertenencia hacia el pas,
explicando su reconocimiento
de ser y sentirse ecuatoriano o
ecuatoriana, porque comparte
una misma historia y lazos de
reciprocidad.

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la importancia de la historia
del Ecuador.
Preguntar
Sabas que parte de lo que somos hoy
provienen de nuestros antepasados
indgenas?
Cmo Vivian nuestros antepasados?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Nombrar pueblos indgenas de la actualidad.
Preguntar
Qu sabes de nuestros antepasados?
Sabes que nos dejaron nuestros
antepasados?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a leer, analizar y comentar la lectura
de la pgina 106 del texto.
-Conocer la importancia de la historia del
Ecuador.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Ayudar a realizar las actividades de la
pgina 107 del texto.

Lminas
carteles
texto
recortes
cuaderno
lpiz
pinturas
peganol
tijeras

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
historias
Prueba Escrita
comunes
INSTRUMENTO
entre los
Cuestionario
ecuatorianos Objetivo
y
ecuatorianas.
-Explica qu
siente al ser
ecuatoriano o
ecuatoriana.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EGB: TERCERO
CONOCIMIENTO:
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Demostrar sentimientos de pertenencia
hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana,
porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Contesta:
Quines habitaban en nuestro Ecuador hace muchsimos aos?

Qu nos dejaron los pueblos indgenas?

Qu se produjo cuando los espaoles se asentaron en nuestro territorio?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Compartir una historia comn hace que nos sintamos orgullosos de ser
ecuatorianos y ecuatorianas
_______
Ancentra, es que viene de nuestros antepasados.
_______

-Grafica la fiesta tradicional de tu cantn o parroquia.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADOR
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer el territorio
ecuatoriano como propio,
mediante la utilizacin de
material cartogrfico.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


Dinmica Canto
Ya me voy ya me voy al Oriente a
trabajar
-Conocen un mapa, un plano, un globo
terrqueo es igual a un plano.
Dnde han visto estas
representaciones?
-Sabas que un mapa es una
representacin a escala del territorio y
las caractersticas de un lugar.
CONCEPTUALIZACIN
-Presentacin de mapas, planos y globo
terrqueo podrn diferenciar lo que es
un mapa, un plano, un globo terrqueo.
-Motivar a los estudiantes a leer la
pgina 108 del texto.
Luego analizar comentar y extraer
conclusiones.
Deducir lo que es un mapa, lo que es un
plano, y lo que es un globo terrqueo y
para qu sirve.

Mapas
fsico,
poltico
etnogrfico
esfera
planos
texto
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce el -TCNICA
pas en un
Prueba Escrita
mapa.
-Lee un
INSTRUMENTO
mapa del
Cuestionario
Ecuador.
Objetivo.

APLICACIN
-En forma oral se resumir el texto.
Se motivar a los estudiantes a realizar
las actividades de la pgina 109 del
texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO:
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el territorio ecuatoriano como
propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y Oriente y pinta
en la regin que se encuentra tu ciudad o pueblo.

-Une con lneas y lpiz de color segn corresponda.


Los mapas, los planos, los
globos terrqueos son formas
de representar la
Los mapas nos ayudan a
aprender acerca de
lugar
-Contesta:
Qu es ubicacin?

Donde vivimos sea


su ubicacin

Superficie

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAS
OBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las dems personas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer que un pas est


conformado por su gente,
identificando su diversidad en
las particularidades, sociales y
econmicas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre la diversidad de
culturas de nuestro pas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conoces los grupos tnicos que hay en
nuestro pas.
-Puedes indicar algunos grupos tnicos
que hay en nuestro pas.
-Cules son los principales grupos que
conoces?
-Sabes por qu decimos que nuestro
pas es multitnico?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar lminas, y observar el dibujo
de las pginas 110 y 111 del texto.
-Describir la misma.
-Motivar a los estudiantes a leer las
pginas 110 y 11 del texto, analizar,
comentar y extraer conclusiones.
-Escribir el nombre de los principales

Lminas
recortes
fotografas
texto
lpiz
pinturas
hojas A4

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconozco
-TCNICA
varias
Observacin
expresiones
culturales del INSTRUMENTO
Ecuador.
Lista de Cotejo
-Aprendo
palabras en
AUTOEVALUAotros idiomas CIN
oficiales del
Ecuador.

grupos tnicos.
-Escuchar la explicacin de las
expresiones culturales.
Determinar el concepto de cada una.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Motivar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 112 y 113 del
texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer varias expresiones culturales
del Ecuador. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.
-Conozco los principales grupos tnicos del Ecuador.
-Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las dems
personas.
-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja toquilla.
-Sabes en que regin ofrecen chicha de yuca a los visitantes.
-Deseas aprender el kichwa.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAS
OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi pas para valorar y conservar.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar las principales


festividades del
calendario cvico-cultural
ecuatoriano, describiendo
su significado, datos y
formas de expresin.

PRERREQUISITOS
DINMICA CANTO
Chola cuencana mi chola
-Dialogar sobre las fiestas de su localidad.
Preguntar
Conocen otras fiestas del Ecuador?
Cules son las fiestas cvicas que conoces?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Cules son las fiestas culturales de nuestro
pas?
Sabas que en el Ecuador hay gran
diversidad de fiestas a las que acuden
personas de otros pases de todo el mundo?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a observar y leer la
pgina 114 del texto.
-Identificar las fiestas de cada provincia.
-Describir las caractersticas de cada una.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Ayudar a realizar las actividades de la

Lminas
recortes
fotografas
texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las -PRUEBA DE
principales
ACTUACIN
festividades
-Mediante el
del pas.
dibujo
-Describe las representa la
festividades
batalla del
de su
pichincha.
localidad.
-Investiga por
qu a Cuenca la
declararon
Patrimonio de la
Humanidad.

pgina 115 del texto.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR
OBJETIVO: Reconocer, valorar y respetar el relato histrico de mi pas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Relatar historias que


demuestren el afecto hacia el
Ecuador, a travs del
reconocimiento y valoracin
de la diversidad cultural y la
riqueza natural del pas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PRVIOS
Lluvia de ideas
Qu es historia?
Sabas que nuestro pas tiene muchas
narraciones y leyendas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabes quin escribi las historias del
Ecuador?
Sabes quines eran los primeros
pobladores del Ecuador?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Sabes quines eran los Incas?
-Motivar para leer, analizar y comentar la
lectura de la pgina 116 del texto.
-Deducir lo que es historia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Se realiza un resumen en forma oral del
tema.
-Se contar la leyenda del Reino de

Cartel
lminas
fotografas
recortes
leyendas
texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce la -TCNICA
diversidad
Prueba de
cultural y
actuacin
natural del
-Consigue una
Ecuador.
lmina acerca
-Relata
de los Shyris,
historias
recorta y pega
sobre el
en una hoja A4
Ecuador.
y exhibe en el
aula en un lugar
estratgico.
-Consigue la
leyenda de los
Caaris y
presenta a tu
maestra, luego
lee a tus
compaeros (si
es posible).

Quito.
-Ayudar a realizar las actividades de la
pgina 117 del texto.

Plan de Clase
Bloque 6

BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad
nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana responsable.

OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria,


describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

No expresamos a travs de Smbolos.


La Bandera Nacional
El Escudo Nacional
Himno Nacional
Hechos y personajes de mi pas.

El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVS DE SMBOLOS
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolo que representan a su patria, describindolos y explicando su significado para los
ecuatorianos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Definir cmo se usan los


smbolos para distinguir a las
personas y objetos, de
acuerdo con las
caractersticas ms relevantes
de aquellas.
-Explicar el significado
histrico de la Bandera
Nacional a travs de la
representacin grfica y el
anlisis de sus elementos.
-Describir cada uno de los
elementos del Escudo
Nacional a travs de la
valoracin de su significado.
-Analizar la letra del Himno
Nacional, a travs de la
valoracin de su significado de
amor y esfuerzo por la patria.

PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre los smbolos de la
escuela, de la provincia y de la patria.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Indicar los smbolos de la escuela.
-Recuerdas una fecha que se haya
exhibido la Bandera Nacional en casas y
lugares pblicos?
Por qu crees que se realiza cada
semana el acto cvico en tu escuela?
-En qu actos especiales se escucha el
Himno Nacional?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Sabas que existe en el mundo 193
pases y que cada uno tiene una
Bandera y un Himno que lo representa?
-Con la ayuda de lminas contar a los
alumnos aspectos relacionados con la

ESCUDO DE
ARMAS
BANDERA
DEL
ECUADOR
CD con el
HIMNO
NACIONAL
texto
pinturas
papel A4
recortes
fotografas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Tiene
PRUEBA DE
inters por
ACTUACIN
conocer los
-Dibuja y pinta
smbolos de
la Bandera del
la escuela.
Ecuador.
-Identifica
-Reproduce el
caracterstica Escudo de la
s relevantes
pgina 132 y
y las
pinta el Escudo.
representa
-Copia en tu
en smbolos. cuaderno de
-Reconoce el msica la letra
significado
del Himno
de los
Nacional en
colores de la kichwa.
Bandera.
-Dibuja a un
-Demuestra
nio de tu edad
respeto a la
que guarde la
Bandera en
postura debida
actos cvicos. para cantar el

historia de la Bandera Nacional, Escudo


de Armas y el Himno Nacional.
-Dedicar una semana para vivir el
civismo en el aula. Alternando cantando
el Himno Nacional en castellano y
aprender en kichwa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los smbolos de la patria: el
Escudo de Armas, la Bandera Nacional.
-Describir sus caractersticas.
-Aprender el Himno Nacional y entonar
con todo respeto.
-Motivar a los estudiantes a realizar las
actividades de las pginas 127, 131,
133.

-Describe
cada uno de
los
elementos
del Escudo
Nacional.
-Conoce las
fechas
cvicas
relacionadas
con los
smbolos
patrios.

Himno Nacional.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAS
OBJETIVO: Reconocer algunos hechos, lugares y personajes representativos del pas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Caracterizar los lugares,


personajes y hechos ms
representativos del pas con
otros smbolos que lo
representan y que constituyen
un distintivo frente a los
dems pases

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Dilogo sobre personajes importantes
del pas.
Conocen algn personaje del pas?
Puedes nombrar algunos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabes por qu ciertas personas son
importantes para una comunidad?
Sabas que el Ecuador fue el primer
pas de Amrica Latina que permiti
votar a las mujeres en las elecciones
populares?
Por qu es impotante reconocer las
acciones de los grandes personajes de
un pas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

RECURSOS

Lminas
fotografas
texto
recortes
cartulina
tijeras
peganol

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
INSTRUMENTO
algunos
-Elabore una
hechos,
presentacin
lugares y
titulada otros
personajes
smbolos.
representa-Pegue en una
tivos del
cartulina
pas.
imgenes y
-Narra
escriban los
ancdotas o
nombres de los
datos
personajes,
histricos del lugares, plantas
pas.
y animales
smbolo de
nuestro pas.
-Exhiban en el
aula para que

-Motivar a los estudiantes a leer, analizar


y comentar la lectura de las pginas 138
del texto.
-Describir caractersticas de personajes,
lugares, plantas y animales que nos
representan.
-Determinar la importancia de cada uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a resolver las actividades de la
pgina 139 del texto.

compartan entre
todos.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que participan de un mismo territorio, de una
misma historia y de una gran variedad social.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Valorar el sentido de los


smbolos, identificndolos
como una representacin que
une a los ecuatorianos y
ecuatorianas.

CICLO DEL APRENDIZAJE


-Solicitar a los nios y nias que digan
cmo vivimos los ecuatorianos y
ecuatorianas, compartimos una misma
historia.
-Presentar lminas de diversidad de
nuestro pas.
-Solicitar que observen a cada uno y
describan sus caractersticas.
Sabas que una forma de manifestar
amor a nuestra patria es cumplir con las
leyes?
REFLEXIN
Qu pasara s nosotros los

Lminas
cartel
fotos
texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Valora el
-TCNICA
sentido de
PRUEBA
los smbolos
ESCRITA
patrios.
-Crea
INSTRUMENTO
smbolos
Cuestionario
para
Objetivo
demostrar su
identidad
nacional.

ecuatorianos y ecuatorianas no nos


llevramos como hermanos?
-Motivar la lectura del contenido del texto
pgina 140.
-Explicar los trminos que no entienda y
permitir que nuestros estudiantes
apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer nuevamente el texto para reforzar
valores como el respeto y la
responsabilidad.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a resolver las
actividades de la pgina 141.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el sentido de los smbolos,
identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos y ecuatorianas.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa el organizador grfico con actividades que debes realizar para cuidar los
bienes pblicos.

Yo cuido los
bienes pblicos
cuando

-Cules son ciertas normas y deberes para con la patria?

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.

Amar a la patria es respetar sus smbolos.


______
Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones.
______

Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 Y 6

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensin
y produccin en afiches, carteles de la va pblica y cartelera cinematogrfica. Conocer
las caractersticas de estos textos y sabe cmo usarlos en su realidad inmediata para
cumplir un objetivo propuesto.

Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos
maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a veces injustas y
dolorosas, hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos.
REA: Lengua y Literatura
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Escriba V si la oracin es verdadera o F si es falsa.
Un cartel se dirige a una persona en particular.
Los carteles utilizan mucho el color y las imgenes para llamar la atencin.
Las tarjetas postales se dirigen a un extenso pblico.
Los carteles informan sobre las noticias polticas de un pas.

_____
_____
_____
_____

2.- Dibuje un smbolo que no tenga palabras y que expresen Prohibido el ingreso a nios
y nias.

3. Coloree la slaba tnica de estas palabras.


parque
doctor
esquina
director
silla
afiche
museo
calle
seorita
escuela
madre
noticiero
pequea
navidad
muchacho
abogado

4.- Forme palabras y escriba

hue

llas
so
vo

_________
_________
_________

hie

dra
rro
lo

_________
_________
_________

5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mgico en el cuento Juan el oso

6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinnimo.


Desposarse: contraer matrimonio
casarse

enviudar

divorciarse

Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar:


extirpar
operar
unir
Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.
adorno
anillo
arete

-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra.

Tiras de piel unidas y puestas en un mango.


Castigo que se da a alguien con azotes o golpes.
Estar demasiado cargado de sueo sin poder despertarse.

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5 y 6

OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a travs


de sumas y restar para resolver problemas con nmeros naturales hasta el 999.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden entre
nmeros hasta el 999.
1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.
840

790

965

764

886

995

706

811

2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposicin


C D U
Descomposicin
3

Descomposicin

3 =

8 =

Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta 3


cifras.
3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades.

830

821

567

4.- Realice las siguientes transformaciones.


1 moneda de 10 ctvs.
es como
1 moneda de 50 ctvs.
es como
1 dlar
es como

667

monedas de 5 ctvs.
monedas de 10 ctvs.
monedas de 10 ctvs.

Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos.


5.- Si tienes monedas de 25 y 5 centavos, realice las combinaciones de dos en dos que
sean posibles. Qu cantidad de dinero sumarias encada caso?

6.- Ordena las letras segn el nmero ordina y descubre la frase.


S
15

P
9

A
7

A
14

S
8

T
3

11

12

L
10

O
5

N
12

C
1

L
6

U
2

A
11

D
4

A
7

4
13

5
14

10

15

Destreza. Realizar conversiones usuales entre, aos, semanas, das, horas y minutos es
situaciones significativas.
7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de las 6 h. A qu hora llega?

8.- Transforme los nmeros mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de


llegada.
X2
x3
8
__________
5
____________
2
__________
1
____________
4
__________
4
____________
6 __________
9
____________
10 __________
2
____________
3 __________
7
____________
5 __________
10 ____________
EVALUCIN DEL TERCER TRIMESTRE
EVALUACIN BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por
vnculos afectivos que parten de la participacin en un mismo territorio, con una misma
historia y gran diversidad social y cultural de su gente.
Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria descubrindolos y
explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.

REA: Entorno Natural y Social.


AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
Destreza con Criterio de Desempeo: Definir cmo usan los smbolos para distinguir a las
personas objetos de acuerdo con las caractersticas ms relevantes.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela
6 pts.
ESCUDO

BANDERA

2.- Cules son los smbolos patrios.


3 pts.
_________________
__________________

___________________

3.- Escribe el significado de los smbolos del Escudo Nacional.


6 pts.
Cndor
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Chimborazo
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Buque o vapor
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados segn
corresponda.

El da de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre

__________

El da del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre

__________

5.- Escribe dos formas como un nio o nia de tu edad puede demostrar amor por su
patria.

6.- Dibuja y pinta algunas artesanas propias de nuestro pas.


6 pts.

7.- Qu significa ser ecuatoriano o ecuatoriana?


4 pts.

Total: 33 pts.

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