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Estudio exploratorio de las evaluaciones realizadas a los docentes por parte de los estudiantes y

el impacto que tienen las mismas.


La figura del docente es reconocida como eje articulador de las actividades de enseanza,
tanto a nivel de poltica educativa nacional como en el discurso de la calidad de la educacin. Sin
embargo, los retos implcitos en el diseo de los procesos de evaluacin adecuados a cada
contexto son muy grandes. Las caractersticas institucionales tanto contextuales como histricas,
establecen uno de los obstculos para la puesta en marcha de procesos de evaluacin docente.
As mismo la diversidad de aproximaciones respecto a las maneras de evaluar el trabajo docente
representa otro obstculo importante. Para la labor docente an no existe consenso relacionado
con los aspectos que constituyen la definicin de un buen profesor (Rueda y Rodrguez, 1996).
La evaluacin del desempeo docente es un proceso permanente, enmarcado dentro de una
concepcin de calidad de la educacin y enfocado hacia el perfeccionamiento de la docencia en
una institucin educativa, en particular. La utilizacin de diversas fuentes de informacin
(alumnos, colegas, jefes inmediatos y el mismo docente) permiten identificar de una manera
comprehensiva la labor del profesor y, a partir de ellas, establecer polticas de mejoramiento
institucional. La identificacin de los criterios e indicadores de evaluacin han permitido que el
docente se sienta parte activa de todo el proceso y asuma actitudes receptivas y proponedoras
hacia los resultados del proceso.( Rizo Moreno, Hctor 1999)

Se discuten tanto los pros y los contras de la metodologa de evaluacin basada en la
opinin de los alumnos. Por una parte dicen se considera que estos cuestionarios pueden ser
instrumentos confiables y vlidos, que constituyen una importante fuente de informacin y de
retroalimentacin, y que correlacionan significativamente con otros tipos de evaluacin utilizados.
Por otra parte, sealan que representan un mecanismo justo que reconoce el derecho de los
alumnos a opinar respecto a la calidad del servicio recibido; adems, que promueve tambin el
involucramiento responsable del alumno en su aprendizaje (Arubayi, 1987; Martnez Rizo, 2000).
Otros aspectos crticos se refieren al llamado efecto de halo en las respuestas de los
alumnos (Marsh, 1986), a la falta de consenso en torno a una definicin del buen profesor
(Marsh y Overall, 1980, Marsh, 1982), a los sesgos relacionados con el gnero, tipo de disciplina y
de curso que se evale, entre los ms importantes.
La evaluacin del desempeo docente en las Instituciones de Educacin Superior no es un
fenmeno reciente ya que se ha venido realizando mediante diversos instrumentos de medicin
desde la dcada de los cuarentas. Sin embargo, son escasos los estudios que refieren los
resultados obtenidos en las experiencias de intervencin con los diferentes formatos empleados
en cada caso. (Rodrguez y Cols, 2000)
Por otra parte, no existe un consenso sobre la direccin de los procesos de evaluacin en la
educacin superior, en el sentido de si stos deben llevarse a cabo como un proceso interno
ntimamente relacionado con la prctica docente cotidiana o como producto externo de la misma.
Por otra parte, hay un reconocimiento ms o menos generalizado del papel evaluador que deben
jugar los alumnos en relacin con el desempeo de los profesores, aunque pocos estudios refieren
la pertinencia de la autoevaluacin del profesor en su prctica docente Martnez, 2004; Martnez y
Coronado, 2003)
La forma ms utilizada por parte de las Instituciones de Educacin Superior para evaluar a los
docentes son los cuestionarios aplicados a los alumnos. El mtodo ms ampliamente investigado
y utilizado es la evaluacin que hacen los alumnos, desde su particular punto de vista, de las
actividades docentes de sus profesores (Rodrguez y cols., 2000; Rugarca, 1994).

La finalidad de la evaluacin realizada por los alumnos de la UNAH al finalizar cada periodo
educativo consiste en conocer su opinin sobre el desempeo de su profesor en la o las
asignaturas cursadas , para poder determinar qu aspectos del quehacer docente pueden
reforzarse o mejorarse y de esta manera contribuir a elevar la calidad de la formacin del futuro
profesional egresado de la UNAH