DESARROLLO ACTIVIDAD DE PRE-SABERES CURSO LIDERAZGO Y GESTION ACADEMICA.

LUIS CARLOS LOZANO ROA

- Cul es el rol del docente en la sociedad actual?
El rol del docente en nuestro contexto, en la educacin actual maneja un comportamiento tipo
hibrido entre el modelo de la enseanza tradicional o Enciclopedista segn Canfux con ciertos
vestigios del modelo de la educacin liberadora de Freire, lo cual en algunas partes son chocantes
siendo que los principios no son ciertamente congruentes el uno con el otro.
Lo que s es significativo resaltar es poder afirmar que: el quehacer educativo en el desarrollo de
la historia se ha situado en una estrecha relacin con los fines primordiales del contexto socio
poltico, socio econmico y cultural lo cual permite que el rol docente no sea esttico sino
dinmico y dinamizante.
Es posible afirmar que el quehacer docente en nuestro contexto est ms relacionado con ser
trabajadores de la cultura que transmisores del conocimiento, nuestro papel induce hacia los
gestores de procesos de enseanza aprendizaje significativo, inclinados hacia una orientacin
educativa humana, humanizante y social lo cual est relacionado con una educacin inclinada
hacia la humanizacin, la concientizacin, la construccin de sociedad.

- Al hablar del compromiso tico y poltico al ser docente, de qu se trata ese
compromiso? cmo se lleva a cabo en la cotidianidad de la prctica docente?

Al afirmar el compromiso tico y poltico del docente, estamos afirmando que la educacin se
entrelaza en una correlacin entre el etos social el cual est relacionado no con una conciencia
moral si no con un modus operandi en el diario de las comunidades, el comportamiento tico, el
cual pertenece a determinada comunidad; y se correlaciona con el proceder del zoon politikon, el
ser humano no es del todo gregario pero hace parte de una urbidumbre la cual esta movida por
parmetros ticos, sociales y culturales los cuales puede conllevarle a hacer parte del etos
poltico, el compromiso del quehacer educativo en este ser no del todo gregario que convive en
un etos poltico, es el de orientar ms all del conocimiento si no la interaccin que puede
conllevar entre el conocimiento y el ser parte de un etos social, si la educacin no es
transformadora del etos social y poltico nuestra razn de ser no tendra sentido, no podemos
cumplir un rol docente divorciado de un compromiso tico, social y poltico, esto generara una
dicotoma que desencadenara en el absurdo del sin saber y el sin ser.
Me parece que la educacin y el quehacer docente no debe estar separado del diario o del
cotidiano siendo que si existe este divorcio es muy probable que el aprendizaje no sea
significativo, correlacionando con los aprendizajes previos los nuevos y su relacin con la
experiencia.

- Qu cree usted que significa ser un docente innovador que transforma sus prcticas de
aula?

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LUIS CARLOS LOZANO ROA
A mi parecer es necesario partir desde varios aspectos para no sesgar esto de la docencia
innovadora, el MEN relaciona en cierto aspecto la educacin innovadora con prcticas TIC lo
cual si hace parte pero no podemos afirmar que esto lo es todo. La UNESCO afirma que la
cultura innovadora se relaciona con: el conjunto de actitudes, necesidades y expectativas,
conocidas y compartidas por toda la comunidad escolar (profesores, estudiantes, directivos,
personal de administracin y servicios) que hace que el centro tenga una actitud positiva hacia los
procesos de cambio y se encuentre personalmente comprometida con la mejora del proceso
formativo y sus resultados. Segn este criterio, los centros de formacin de
docentes innovadores se autorreconocen como tales, estn abiertos a transformar su prctica, se
arriesgan, planifican sus estrategias de cambio y trabajan en equipo hacia una meta comn.
Pero, tambin, la cultura innovadora es una forma especial de ser y de actuar del centro en su
conjunto que desarrolla estrategias novedosas para dar respuesta a los problemas planteados y
que trabaja por mejorar da a da. De esta forma, ms que la presencia o ausencia de determinadas
caractersticas aisladas, los centros innovadores de formacin docente se comportan como tales
en un todo. La asuncin de una estrategia aislada no conforma una innovacin, sino el conjunto
de acciones combinadas. Su carcter innovador est en su forma de ser y actuar, por lo cual las
diferentes respuestas de cambio o solucin ante determinada situacin slo son una natural
expresin de esta esencia innovadora.
Con todo ello, una innovacin se define por los procesos implicados y por los resultados
obtenidos, pero, sobre todo, por la actitud de la comunidad educativa. Una actitud que le lleva a
buscar alternativas frente a los constantes desafos planteados y cuya mirada conjunta est ms
all de una rutina cotidiana. En este caso, esta actitud se refleja en la bsqueda de una propuesta
nueva para formar docentes capaces de dar respuestas a las necesidades de la escuela actual y
futura. Es as que podramos afirmar que la educacin innovadora se podra resumir en
pertinencia en todos los sentidos, o sea pertinencia en la integracin de herramientas, pero
tambin en la integracin de saberes con la interrelacin de lo cotidiano y su continuo dinamismo
y cambio.














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LUIS CARLOS LOZANO ROA
- Escriba en una cuartilla cmo un docente es lder y gestor acadmico desde sus prcticas
de aula.
Un docente es lder y gestor acadmico desde sus prcticas de aula hacia el cotidiano de la
comunidad siempre y cuando su qu hacer apunte hacia un aprendizaje integral, integrador,
articulado, pertinente y claro. La realidad es que se puede adherir ms adjetivos pero considero
que la integracin de estos puede generar un gran impacto en la comunidad educativa; cuando me
refiero a un aprendizaje integral me refiero a la integracin interdisciplinar el docente que tiene la
facilidad de correlaciona la filosofa con la historia, con humanidades y matemticas tiene la
facilidad de poder instruir para un aprendizaje usual y no lgubre y poco atractivo, por lo general
una de las caractersticas de un lder es lo atractivo que pueden ser sus propuestas y hacer del
proceso enseanza aprendizaje integral de las ciencias puede ser atractivo y de mucho aporte para
el desarrollo de conocimientos y experiencias en la urbe; Por qu integrador? Cuando me refiero
a integrador, es posible afirmar que en la realidad del cotidiano del quehacer docente se presentan
la exclusin por varias temticas, se deja a un lado al indisciplinado, al flojo, al vago y se trabaja
con el que est prestando atencin, el que est escribiendo, desde all se est promoviendo una
futura desigualdad, el conocimiento por medio de la innovacin debe de tornarse llamativo e
integrador de los caracteres del aula y la personalidad de los que la conforman; Me refiero a
articulado porque no es posible dejar a un lado el engranaje entre lo cognitivo y lo conductual;
pertinente porque si el conocimiento no trasciende al hacer no estamos orientando hacia el vivir si
no hacia la acumulacin de conocimientos y serian seres abstractos; finalmente el que hacer
educativo debe de gozar de la claridad y la lucidez de ensear y aprender.