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Diplomado Competencias Docentes en

el Nivel Medio Superior




Modulo III D Gestin Institucional para
Docentes


Nombre del Alumno: Ing. Oscar Eduardo de Jess Cavazos Hernndez
Nombre de la Instructora: Lic. Juana Mara Gonzlez Rodrguez







MODULO III D: Gestin Institucional para Docentes
Ing. Oscar Eduardo de Jess Cavazos Hernndez
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado Coahuila
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Actividad XVIII. Fundamentacin de la propuesta de planeacin y diseo
I. Introduccin

En esta actividad XVIII se elaborar la propuesta de fundamentacin terica
para la planeacin y el diseo considerando el Marco Curricular Comn (MCC)
y la Reforma Integral de Educacin Media Superior (RIEMS).

II. Desarrollo

La propuesta de creacin del manual de prcticas debe cumplir con las
orientaciones sealadas en la RIEMS y en lo dispuesto en el MCC, a fin de
lograr el perfil del egresado del nivel medio superior, por lo que debemos
propiciar el aprendizaje significativo de los estudiantes, incluyendo en la
planeacin situaciones de aprendizaje cercanas al entorno de los estudiantes
o bien que aborden temas de inters de los mismos que los lleve a
interesarse por continuar sus estudios, a la reflexin y a interactuar en
contextos plurales, as como lleven a cabo una bsqueda de informacin en
los medios posibles a su alcance.

Si aplicamos lo anterior estaremos contribuyendo a mantener la pertinencia
de los programas de estudios, a disminuir los ndices de desercin y a
contribuir en la relevancia de la oferta educativa, ya que nos aseguraremos
de que los jvenes aprendan a lo que ello conviene a sus personas, pero
tambin a la sociedad que les rodea.

En cuanto al MCC, en el cual se consideran las competencias genricas y
disciplinares que llevan a la constitucin del perfil de egreso, lo debemos de
tener presente en nuestro proceso de elaboracin del manual de prcticas al
momento de disear los objetivos y propsitos de la misma en relacin a los
contenidos de la materia; as mismo, en el momento de determinar las
actividades de aprendizaje, debemos elaborarlas de manera que se logren las
competencias de la materia con el alineamiento de las competencias
disciplinares. As, las competencias propias de la asignatura y las
competencias disciplinares deben entregar las competencias genricas que
finalmente van a constituir el perfil del egresado.

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Ing. Oscar Eduardo de Jess Cavazos Hernndez
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado Coahuila
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Para lograr desarrollar las competencias genricas y disciplinares de los
estudiantes es requisito indispensable que cumplamos con adquirir las
competencias docentes indicadas en la RIEMS, adems de dominar la
disciplina a nuestro cargo.

Como docentes incidimos en el quinto nivel de concrecin curricular que hace
referencia en la reforma, este compete al saln de clase y se encuentra en el
terreno de las decisiones docentes y dice lo siguiente:

Se establece que cada profesor deber realizar su plan de trabajo,
asegurando la interaccin entre los modelos pedaggico, didctico y
tecnolgico, apropiado para la formacin de competencias con una
visin constructivista y considerando que el aprendizaje se construye
como un proceso de forma individual en donde los nuevos
conocimientos toman sentido estructurndose con los previos y en su
interaccin social, lo anterior quedara integrado con la creacin de
ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al
enfoque en competencias, privilegiando las actividades de
investigacin, el trabajo colaborativo, la resolucin de problemas, la
elaboracin de proyectos educativos.

De la misma manera debemos evaluar las competencias de los
estudiantes usando mtodos diversos con las herramientas adecuadas
para ello.
Para el mdulo que sexto semestre que se llama: Mantiene mquinas
elctricas, donde se ve la materia de mantiene circuitos de control, es
importante que el alumno asimile los conceptos control electromecnico,
conozca los elementos que integran un circuito de control, identificando las
ideas principales, de esta manera desarrollando la competencia profesional
de armar el circuito de control electromecnico.
En la unidad de aprendizaje Armar circuitos de control, al usar la gua
realizada por el docente esta desarrollando la competencia genrica: Sigue
instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de sus objetivos, teniendo
correlacin directa con la competencia disciplinar de comunicacin:

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Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en el
que se recibe.
Una vez que el alumno asimil los conceptos generales e identific las ideas
claras que armar circuitos de control electromecnico, en la unidad de
aprendizaje nmero tres aprender a realizar programacin de control por
PLC (Control Lgico Programable), desarrollando la competencia disciplinar
de ciencias experimentales: Sustenta opiniones sobre los impactos de la
ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones
ticas.
El contexto de aplicacin se dara en dos reas. La primera en el taller de
mantenimiento y, la segunda en el centro de cmputo del plantel; el rol
docente se constituye en facilitador del aprendizaje del estudiante en la
movilizacin de conocimientos y el despliegue de habilidades a cumplir con
la prctica asignada por el docente.
Por ultimo, se puede decir que los aspectos relevantes a considerar para el
diseo de la propuesta de la elaboracin del manual de prcticas, es que la
asignatura se ubica dentro del componente profesional por pertenecer a la
carrera de Tcnico en Mantenimiento Industrial, y por lo tanto las
competencias docentes se deben aplicar mas al diseo de situaciones de
aprendizaje con un enfoque de competencias tanto las disciplinares, las
genricas y profesionales en lo que queda implcita la adquisicin del
conocimientos prcticos que en este caso se reducirn a conceptos y
conocimientos de las herramientas y propiedades de los objetos para ser
aplicados en el desarrollo de practicas diseadas por el docente.
Referencias.
1. http://www.nl.gob.mx/pics/pages/d_med_superior_base/competenciasge
nericas.pdf
2. Reforma Integral de la Educacin Media Superior: La creacin de un Sistema
Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. SEP
3. Competencias que expresan el perfil docente en la Educacin Media
Superior. SEP