PROYECTO DE ESTIMULACION TEMPRANA

PRESENTADO POR: Andrea Duran

Marcela Cortes
Lorena Zarate
Paola Montero
Yenci Carrillo


ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA





INSTITUTO NACIONAL DE APRENDIZAJE INCAP
DESARROLLO INFANTIL
BOGOT
JUNIO -2014








MI SEXUALIDAD COMO ALGO NATURAL






PRESENTADO A: MARTHA MARTINEZ





ATENCIN INTEGRAL A LA PRIMERA IINFANCIA








INSTITUTO NACIONAL DE APRENDIZAJE INCAP
DESARROLLO INFANTIL
BOGOT
26-MARZO-2014





TABLA DE CONTENIDO



Introduccin
Diagnostico
Justificacin
Objetivos generales
Objetivos especficos
Metodologa
Marco terico

ANTES DE NACER

Desde el momento que ocurre la fecundacin
Cuidados de la madre
Cuidados prenatales
Evolucin del bebe en el vientre
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
La madre y el embarazo
El papel del padre
Estimulacin intrauterina y sus beneficios

EL BEBE HA NACIDO

Que pasa con la mama una vez nace el bebe
Como es el bebe
Lactancia
La estimulacin y el desarrollo del cerebro
Como ocurre el aprendizaje
Cual es el mtodo para activar las neuronas

DESARROLLO MES A MES HASTA LOS 2 AOS Y LUEGO
TRIMESTRALES HASTA LOS 6 AOS ( ASPECTO COGNITIVO
MOTOR SOCIO AFECTIVO LENGUAJE



Primer mes
Segundo mes
Tercer mes
Cuarto mes
Quinto mes
Sexto mes
Sptimo mes
Octavo mes
Noveno mes
Decimo mes
Onceavo mes
Doceavo mes
Treceavo mes
Catorceavo mes
Decimoquinto mes
Decimosexto mes
Decimosptimo mes
Decimoctavo mes
Decimonoveno mes
Vigsimo mes
Vigsimo primer mes
Vigsimo segundo mes
Vigsimo tercero mes
Vigsimo cuarto mes
De los dos a los dos y medio
De los dos y medio a los tres
De los tres a los tres y medio
De los tres y medio a los cuatro
De los cuatro a los
De los cuatro y medio a los cinco
De los cinco a los cinco y medio
De los cinco y medio a los seis







LOS MESAJES

Cuando empezar?


Cundo finalizar?
en que consisten los masajes?
Cmo hacerlo?


Evaluacin
Conclusin
Tiempo
Bibliografa



















INTRODUCCION



En este trabajo hablaremos de la estimulacin temprana, y va dirigido a brindar
un apoyo en los primeros aos de vida, con el fin de desarrollar al mximo sus
habilidades acordes a su edad maduraciones.
La estimulacin temprana es de gran ayuda para el mejoramiento del nio con
algn problema, ya que le propicia un acercamiento directo, simple y
satisfactorio a la madre con su hijo, para comprenderlo y conocerlo,
estrechando cada vez mas la relacin madre - hijo y la calidad de las
experiencias vividas.
El desarrollo de este tema implica la adquisicin de conocimientos ms
profundos sobre los diversos aspectos del desarrollo del nio(a) y sus
posibilidades de estimulacin.
Al revisar el contenido del texto se encontraran temas especialmente
importantes para el cuidado y salud del nio, permitir a los padres conocer por
que es importante estudiar los diversos aspectos del desarrollo de su hijo y as
saber aplicar las diferentes tcnicas de atencin temprana.















DIAGNOSTICO




La importancia de la estimulacin temprana en los nios recin nacidos hasta
los dos aos de edad, marca las primeras bases del conocimiento de si mismo,
al recibirla se esta estimulando todas las reas del desarrollo, principalmente la
rea motora, el fortalecerla ayudara al pequeo realizar en su momento preciso
Sus movimientos corporales, y as ira progresando hasta realizar cada ves
mas sus movimientos los que nos hace capaz de correr saltar caminar y hablar
etc.


















JUSTIFICACION




Los problemas que pueden causar la falta de una educacin inicial son muy
diversos, ya que el apoyo que se les brinde a los nios en edad temprana es
insustituible en las edades posteriores, debido a que es en este perodo cuando
el cerebro del infante se encuentra en formacin lo que nos permite estimular el
neocrtex (inteligencia).
Es por esta razn que los programas de estimulacin temprana cobran
importancia, debido a que nos brindan la oportunidad de ofrecerle a los
infantes, estmulos necesarios para el desarrollo de su inteligencia mediante
diversos ejercicios, exponindolos a varias experiencias que fomentan su
aprendizaje desde edades muy cortas.

Otra de las razones que tenemos para llevar a cabo la aplicacin de un
programa de educacin inicial es la prevencin del fracaso escolar, ya que este
tipo de programas nos permiten identificar en los nios algunos problemas del
desarrollo, adems de brindarnos la oportunidad de darles el apoyo necesario
para superarlas o subsanarlas en la medida de lo posible, debido a que como
se mencion anteriormente el cerebro todava est en formacin.













OBJETIVOS GENERALES



Desarrollar un proyecto que sirve de herramienta para los padres cuidadores y
docentes en este proyecto tener en cuenta espacios edad caractersticas
preparacin por parte de las personas que aplican el proyecto





















ANTES DE NACER
DESDE EL MOMENTO QUE OCURRE LA FECUNDACION
1. Los espermatozoides buscan el vulo


Durante el coito, los espermatozoides penetran en la vagina. Al no convenirles
el medio cido de esta, emigran hacia el cuello (un medio alcalino ms
favorable), atraviesan el tero y llegan a las trompas de Falopio en un par de
horas. All pueden sobrevivir de 48 a 72 horas (fuera de la mujer viven menos
de 24 horas). Es decir, la fecundacin puede producirse dos o tres das
despus del encuentro sexual.
De los cientos de millones de espermatozoides que contiene el semen, apenas
un centenar consigue llegar hasta el vulo (el resto se agota y muere) y solo
uno de ellos lograr entrar en su interior y fecundarlo. Cuando ocurre, la
membrana del vulo, hasta entonces permeable, altera su estructura qumica y
cierra el paso al resto de espermatozoides.
2. Unin de un vulo y un espermatozoide
Al unirse con el vulo, el espermatozoide pierde la cola y fusiona su ncleo con
el del gameto femenino. De esta simbiosis nace la primera clula del beb: el
huevo fecundado o cigoto, que contiene una informacin gentica nica: desde
el color de ojos hasta la estatura aproximada que tendr el nuevo ser humano.
3. Viaje del huevo al tero
Empujado por los impulsos musculares de la trompa y la ayuda de unos cilios
vibrtiles (una especie de pelillos) que hay en ella, el huevo fecundado inicia un
viaje de tres a cuatro das hacia el tero.
A las pocas horas de la fecundacin se divide en dos clulas y en el camino
contina desdoblndose en partes iguales.
Cuando llega a la cavidad uterina consta de 16 clulas y se parece a una mora
(mrula).
No anida de inmediato, porque an no ha alcanzado el desarrollo necesario,
sino que permanece libre dos o tres das (sufriendo nuevas modificaciones)
antes de implantarse en la mucosa uterina.
4. Implantacin del vulo
La implantacin tiene lugar siete das despus de la fecundacin, es decir, 21
22 das despus del inicio de la ltima regla.
El huevo se sita sobre el endometrio y se adhiere fuertemente a l como una
ventosa.
La capa exterior excava una especie de nido y forma el trofoblasto, una
membrana que luego dar origen a la placenta, que nutrir al beb durante su
estancia en el tero. A partir de ese momento, el desarrollo del embrin es
constante y los cambios se suceden hora a hora hasta el da del parto.


5. Las hormonas sealan a la mujer que algo ocurre
Una o dos semanas despus de la nidacin, las hormonas comienzan a
mandar seales que sugieren a la mujer que algo ha cambiado en ella:
nuseas, cierta fragilidad emocional... Estos primeros sntomas de embarazo,
que llenan de alegra a muchas parejas, en realidad solo son un pequeo
reflejo de la increble transformacin que ha empezado a acusar el organismo
femenino.

CAMBIOS DE LA MADRE

El embarazo es una etapa en la que no slo el cuerpo de la mujer cambia.
Adems del ancho de su vientre, del tamao de sus senos, sus emociones
tambin pueden cambiar en minutos, sintindose feliz en un instante para luego
sentirse triste, agotada y de mal humor

Segn la etapa del embarazo en la que te encuentres, podrs experimentar
una serie de transformaciones que seguro te afectarn un poco. Al cansancio,
el aumento de peso, las nuseas y el dolor de espalda se le suman al
malgenio, la ansiedad, la tristeza, la felicidad plena y el pnico absoluto. Una
montaa rusa que pueden enfrentarte a muchas cosas a las que no estabas
acostumbrada.

Durante el embarazo, es normal que muchas mujeres presenten notorios
cambios fsicos y sicolgicos. Estos son los ms comunes en cada trimestre de
la gestacin:

Primer trimestre

El primer trimestre es determinante para la madre y el feto, estas son las
alteraciones ms frecuentes durante los primeros meses.

Cambios fsicos:



Setenta por ciento de las mujeres en embarazo sufren nuseas y vmito
especialmente en las maanas, durante los primeros meses de gestacin. Las
causas parecen ser los cambios hormonales y los producidos en el sistema
gastrointestinal, debidos a que el estmago digiere los alimentos de una
manera distinta, a causa de la influencia de las hormonas del embarazo.
El agotamiento es una constante. La intensa actividad fisiolgica que se lleva a
cabo en el organismo de la gestante hacen que se alteren sus patrones
normales de sueo. Lo ideal es que puedan tener perodos de descanso cada
da. Esto no quiere decir que se vuelva sedentaria, por el contrario, el ejercicio
moderado resulta indispensable durante el embarazo.
Aumenta la produccin de sangre de la madre (hematopoyesis) que favorece el
intercambio de nutrientes con el sistema sanguneo del feto. Esta mayor
produccin de sangre, cerca a un litro o litro y medio ms de lo normal, da a la
mujer ese aspecto saludable tan tpico.
La arola, el rea pigmentada que rodea al pezn, adquiere una coloracin
ms oscura y por debajo de la piel aparece una red de lneas azuladas que
suministra sangre a los senos, preparndolos para la lactancia.

Cambios sicolgicos:

Durante el primer trimestre del embarazo es frecuente tener cambios bruscos
de humor, esto se debe probablemente a los cambios hormonales que se estn
presentando. Algunas mujeres experimentan un sentimiento contradictorio
respecto de la maternidad, a sus implicaciones desde todas las perspectivas
(de pareja, de realizacin personal, familiares, sociales, laborales,
econmicas), incluso, cuando el embarazo ha sido planeado.
Lo ms importante es no sentir culpa si en algn momento del embarazo se
sinti rechazo hacia la nueva condicin, es normal sentir temor. Estas
inquietudes van desapareciendo a medida que avanzan los meses y la futura
madre se adapta a su nuevo estado.


Segundo trimestre



En este momento, la madre pas del shock inicial por saber de su estado a una
etapa ms tranquila y optimista. Estos son algunos de los cambios que se
presentan en esta etapa.

Cambios fsicos:

Durante este trimestre, es probable que la mujer empiece a sentir las pataditas
de su beb en el vientre, adems que este se hace ms notorio. Adems,
podr expulsar un poco de calostro de sus senos. Se suben aproximadamente
4 kilos y se pueden presentar molestias gstricas no graves. El tero ya no
cabe en la pelvis y este entra en contacto con la pared abdominal anterior
desplazando los rganos internos.

Cambios sicolgicos
La madre empieza a soar con su beb, se siente ms feliz, fortalecida y mejor
de nimo, aunque en todo momento est sensible y emotiva, sobre todo con el
tema de los nios. Durante este trimestre se conoce el sexo del beb en
camino, lo cual puede imprimir ms felicidad en la futura mam. Los expertos
consideran que esta es la mejor etapa de todo el embarazo. Aprovchala.

Tercer trimestre

Cambios fsicos:
La madre puede subir otros 5 kilos de peso. Adems, se siente muy cansada y
con fuertes dolores de espalda. Aumenta la transpiracin y las ganas de orinar.
El vientre est en su mxima extensin y el tero ha aumentado hasta cien
veces su tamao. Tambin, la madre puede presentar contracciones falsas de
inminencia de parto, llamadas Braxton Hicks.


Cambios sicolgicos
Aumenta la ansiedad ante la inminente llegada del beb. La mujer puede
presentar problemas de sueo. Se siente irritada por el peso aumentado
durante todo el embarazo y con pocas ganas de tener relaciones sexuales.


Es recomendable descansar mucho en estos ltimos meses del embarazo,
pues ante la inminente llegada del beb es probable que la madre pase
muchas noches desvelada cuidando de su hijo, cosa que le significar
problemas en el sueo y emocionalmente puede quebrarla.

CUIDADOS PRENATALES

El cuidado prenatal es ms que solamente los cuidados de la salud durante el
embarazo. Este incluye las consultas con su proveedor de atencin de salud y
las pruebas prenatales. El cuidado prenatal puede ayudar a su beb y a usted
a mantenerse sanos. Tambin permite al doctor prevenir y descubrir posibles
problemas de salud antes, cuando el tratamiento es ms efectivo. El
tratamiento temprano puede curar muchos problemas y prevenir otros.
Su doctor o partera establecer un calendario de visitas. Si usted es mayor de
35 aos o su embarazo es de alto riesgo debido a problemas de salud como la
diabetes o presin alta, su doctor o partera probablemente desear verla ms
seguido. Tambin querr verla ms seguido cuando se est acercando su
fecha de parto.












EVOLUCION DEL BEBE EN EL VIENTRE



Da 1: La vida comienza
El vulo fecundado por el espermatozoide ha dado lugar a
una vida nueva, con una identidad gentica propia que
combina los cromosomas de la madre y el padre.

Semana 3: tomando forma

El ncleo de la nueva clula ha iniciado su veloz divisin rumbo a la fomracin
de los rganos.



Semana 5: asoma un cuerpo
Aparecen los primeros signos de un cuerpo: la cabeza con sus ojos, el tronco y
las extremidades inferiores (en forma de una "cola") y las superiores.




Semana 61/2: alimentando el desarrollo


El beb, gracias al desarrollo de la placenta de la madre, sigue con el
desarrollo de su cerebro, su espina dorsal y su sistema circulatorio.





Semana 8: corazn y extremidades
Impresionante fotografa de un beb de ocho semanas. Se puede apreciar el
desarrollo de su cerebro, de su corazn (al centro del abdmen) y sus
extremidades.







Semana 8: detalle


Este detalle de un beb de 8 semanas muestra hasta qu punto se encuentran
desarrollados sus pies.





Semana 11: "nadando" dentro de la madre
El organismo de la madre ha desarrollado una gran masa de lquido amnitico
para asegurar la nutricin del beb en crecimiento.






Semana 11: por dentro
El beb sigue con su crecimiento protegido por el vientre materno.





Semana 16: un rostro
En esta etapa del crecimiento del beb es posible ver el desarrollo del rostro
con sus detalles: prpados, cejas, nariz, boca y orejas.















Semana 18: todo listo


Todos los rganos y detalles del beb estn listos. En adelante, slo le queda
aumentar de talla y peso hasta abandonar el vientre materno y enfrentarse a
una nueva vida en el mundo exterior.



PRIMER TRIMESTRE

Durante el primer trimestre su cuerpo experimenta muchos cambios. Los
cambios hormonales afectan a casi todos los rganos del cuerpo. Estos
cambios pueden desencadenar sntomas, incluso durante las primeras
semanas de embarazo. La ausencia del perodo menstrual es una seal clara
de que est embarazada. Otros cambios posibles son:

Cansancio extremo
Hinchazn y sensibilidad de los senos, tambin es posible que tenga los
pezones prominentes
Dolor de estmago, con o sin vmitos (nuseas matutinas)
Antojos o rechazo por ciertos alimentos
Cambios de humor
Estreimiento (dificultad para tener movimientos intestinales)
Necesidad de orinar ms a menudo
Dolor de cabeza
Acidez


Prdida o aumento de peso
A medida que su cuerpo cambia, quizs tenga que cambiar su rutina diaria,
como acostarse ms temprano o comer varias comidas pequeas.
Afortunadamente, la mayora de estas molestias desaparecen a medida que
avanza el embarazo. Y algunas mujeres ni siquiera sienten molestia! Si ya
estuvo embarazada, quizs se sienta diferente esta vez. As como cada mujer
es diferente, tambin son diferentes los embarazada
Primer trimestre


SEGUNDO TRIMESTRE

Para la mayora de las mujeres, el segundo trimestre del embarazo es ms
llevadero que el primero. Pero es igualmente importante mantenerse informada
acerca de su embarazo durante estos meses.
Quizs note que sntomas como las nuseas y la fatiga desaparecen. Pero
ahora se producen otros cambios nuevos y ms notorios en su cuerpo. Su
abdomen aumentar a medida que el beb siga creciendo. Y antes de que
termine este trimestre, sentir que el beb comienza a moverse!
A medida que su cuerpo cambie para adaptarse al beb, usted podr
presentar:

Dolores corporales, como dolor de espalda, de abdomen, en la ingle o en los
muslos


Estras en el abdomen, pechos, muslos o nalgas
Oscurecimiento de la piel alrededor de los pezones
Una lnea en la piel, entre el ombligo y el nacimiento del vello pbico
Parches de piel ms oscura, generalmente sobre las mejillas, la frente, la nariz
o el labio superior. Los parches a menudo son iguales en ambos lados de la
cara. Esto a veces se denomina la mscara del embarazo.
Adormecimiento u hormigueo en las manos, llamado sndrome del tnel
carpiano.
Picazn en el abdomen, las palmas de las manos y las plantas de los pies.
(Llame a su mdico si tiene nuseas, prdida de apetito, vmitos, ictericia o
fatiga combinada con picazn. Esos pueden ser seales de un problema
heptico grave.)
Hinchazn de los tobillos, los dedos y la cara. (Si observa hinchazn repentina
o extrema, o si aumenta mucho de peso muy rpidamente, llame a su mdico
inmediatamente. Eso podra ser una seal de preeclampsia.)


Segundo trimestre







TERCER TRIMESTRE

Est en la recta final! Algunas de las molestias que tuvo durante el segundo
trimestre van a continuar. Adems, muchas mujeres tienen dificultades para
respirar y notan que tienen que ir al bao incluso con ms frecuencia. Esto se
debe a que el beb est creciendo y ejerce ms presin sobre sus rganos. No
se preocupe, su beb est bien y esos problemas disminuirn una vez que d a
luz.
Algunos cambios nuevos en el cuerpo que quizs note durante el tercer
trimestre son:
Falta de aire
Acidez
Hinchazn de los tobillos, los dedos y la cara. (Si observa hinchazn repentina
o extrema, o si aumenta mucho de peso muy rpidamente, llame a su mdico
inmediatamente. Eso podra ser una seal de preeclampsia).
Hemorroides
Senos sensibles, que pueden dejar escapar una sustancia acuosa que se
elimina antes de producirse la leche, llamada calostro
El ombligo puede protruir hacia afuera
Problemas para dormir
El beb "cae" o se mueve hacia la parte baja del abdomen
Contracciones, que pueden ser una seal del trabajo de parto verdadera o falsa
A medida que se acerca a la fecha de parto, el cuello uterino se vuelve ms
blando y delgado (lo que se denomina ablandamiento). Este es un proceso
normal y natural que ayuda al canal del parto (vagina) a abrirse durante el
proceso de parto. Su mdico comprobar su progreso con un examen vaginal a
medida que se acerca la fecha de parto. Emocinese... Empez la cuenta
regresiva!



Tercer trimestre



LA MADRE Y EL EMBARAZO
El cerebro humano tiene una gran plasticidad. Es un mapa de autopistas y
carreteras neuronales que se moldean de acuerdo a las vivencias afectivas,
actividades, estmulos, hbitos, etc. El embarazo es una experiencia
emocionalmente muy fuerte que modifica la actividad neuronal del cerebro de
la madre reorganizando los circuitos neuronales.
Cuando quedamos embarazadas se produce un proceso biolgico neuronal
que acompaa las emociones que sentimos a lo largo del embarazo.
Durante la gestacin, el organismo de la mujer segrega hormonas. La
progesterona (hormona sexual femenina) juega un papel fundamental, aumenta
entre 10 y 100 veces en el cerebro, reduciendo la respuesta emocional y fsica
al estrs de la madre.
La oxitcica (hormona de la confianza) cuenta con receptores en todas las
reas conectadas con el centro neurlgico para la integracin cognitiva-
emocional-vegetativa, por lo cual su funcin es decisiva para establecer el
vnculo de apego entre la madre y el feto. La oxitocina es generada y
almacenada en el organismo hasta el momento del parto. Cuando se produce
el contacto piel con piel entre la madre y su hijo, stas reservas son liberadas
para fortalecer el vnculo de apego. Lo mismo sucede cuando el beb succiona
el pecho de la madre, por eso la lactancia materna desde el minuto 1 es tan
beneficiosa.


El estudio tambin indica que debido a esa plasticidad, el cerebro reduce su
tamao durante los ltimos meses de gestacin para recuperarse despus del
parto. No quiere decir que se pierden neuronas, ni que se atrofie el cerebro,
sino que el embarazo es una experiencia cognitivo-afectiva que modifica la
estructura neuronal del cerebro.



PAPEL DE PADRE
El papel del padre es fundamental, es muy importante que se informe sobre los
cuidados de la gestacin de la futura mam y ayudar a que sean cumplidos,
apoyarla y ayudarle emocionalmente, ya que son los momentos en los que hay
un gran cmulo de sensaciones y emociones. Hay que estar ah, en todo y para
todo.
El periodo de embarazo debe ser compartido por los futuros padres desde el
primer momento, ya que la preparacin para la maternidad y la paternidad se
inicia desde el momento en que ambos deciden tener un hijo. La preparacin
de la futura mam se inicia siempre sobre la marcha, los cambios sufridos en el
cuerpo hacen que sienta el hijo que est esperando y que sea muy consciente
de todo lo que pasa.
El futuro pap slo lo siente gracias a la informacin que le transmite la futura
mam y el hecho de apoyar a su compaera participando en todas las
vivencias y todos los cambios que se estn sucediendo, darn como fruto el
ansiado hijo.



El futuro pap puede ayudar a prevenir defectos congnitos, cuidar la salud de
la futura mam, ofrecerle apoyo moral, en resumidas cuentas, puede ser un
gran soporte sobre el cual se puede sustentar la embarazada durante la
gestacin.
Desde el primer momento ambos progenitores deben planificar el embarazo, es
conveniente acudir al mdico e informarse de todas las posibles medidas
preventivas que giran en torno a ste. De hecho es muy importante que el
padre transmita su participacin acudiendo en la medida de lo posible a las
visitas que hay que realizar al mdico. De esta forma el futuro pap est al
corriente de todas las indicaciones y consejos mdicos que se dan para que el
embarazo llegue a buen trmino. Es muy gratificante vivir da a da tan
intensamente como sea posible el embarazo de su compaera.
Cualquier situacin que pueda ser un tanto difcil para la futura mam debe ser
minimizada por el pap para que en la medida de lo posible el ambiente que
reine sea agradable, placentero y sobre todo feliz




ESTIMULACION TRAUTERTINA

La estimulacin prenatal o intrauterina es el proceso que promueve el
aprendizaje en los bebs aun en el utero, optimizando su desarrollo mental y
sensorial.
Beneficios de la estimulacin prenatal:
Mejora la interaccin de la madre, del padre y del beb en formacin.
Optimiza el desarrollo de los sentidos, que son la base para el
aprendizaje.
Promueve la salud fsica y mental del nio por nacer.
Desarrolla el vnculo afectivo nio padres familia.


Desarrolla la comunicacin, el lenguaje, el vocabulario, la coordinacin
vasomotora, la memoria, el razonamiento y la inteligencia social.
Al estimular prenatalmente al beb, se estar logrando que
posteriormente el menor:
Sea explorador del mundo que lo rodea.
Sea curioso y tienda a la investigacin.
Aprenda que el mundo existe, aunque no lo vea.
Tenga un pensamiento flexible permitiendo nuevos modos de
interrelacin con el mundo a parte de la experiencia directa.
Aprenda a comparar y relacionar situaciones entre s.
Tenga mejor concentracin.
Tenga agudeza perceptiva.
Aprenda a identificar lo que es o no relevante.

Tcnicas Auditivas:
Puede del iniciarse la estimulacin in this rea a partir de la sexta Semana
de Gestacin (aproximada y dos meses). Se debe Hablar Con El Bebe, suave y
claramente, cantarle, leerle cuentos, decirle Que se le ama y ponerle Msica
suave. Alzo SE Puede mover sin sonajero o HACER funcionar Una cajita de
Msica Cerca del vientre materno y balancear el Cuerpo al comps de la
Msica.
Musicoembriologa
La Msica favorece el Bienestar Fsico y mental, del Beb Que La Escucha en
do Instancia intrauterina y el resto de do vida. La madre Potencia sus
Facultades Por Medio de la Msica y le del transmite al Beb sos feelings. . El
Recin nacido al Escuchar la Msica, la Asocia Con El sentimiento placentero
Experimentado en el vientre materno

Tctiles: MIENTRAS SE Estimula auditivamente al Beb alzo s le puede
"acariciar" Dando Suaves masajes en el vientre materno. ESTAS caricias
pueden serv Suaves toquecitos estafa Las Manos En busca de estimularlo y
lograr la Comunicacin Con El. Floreras iniciarse la estimulacin of this TIPO A
partir de la quinta Semana de Gestacin. Asimismo, s Recomienda DEJAR
Que el agua tibia
Tcnicas de Relajacin (Yoga Prenatal):
Ayudan una cola la Madre el Realice Un trabajo Consciente Con Los Msculos
y rganos Que tendran Actividad directa en el Desarrollo del parto, y s
estimulen Las glndulas endocrinas. Las Actividades Actividades Incluidas, en


ESTA ETAPA, Son La prenatal psicofsica gimnasia, El Trabajo de estiramiento
y Respiracin, los Ejercicios de Relajacin, El Trabajo De posturas, la
Meditacin y la Concentracin. La Prctica del Conjunto de Actividades,
mencionado arriba, redundar en Beneficio de la Salud, Equilibrio emocional y
relajacin de la Madre lo Cual brindar Un ambiente placentero al feto y
Preparacin prr El Momento del parto.


2. EL BEBE A NACIDO
A) QUE PASA CON LA MAMA UNA VEZ NACE EL BEBE

Las madres primerizas estn no slo asustadas del momento del parto, sino
que desconciertan una vez que el beb est fuera de ellas, y comienza sus
primeros minutos de vida independiente, donde se realizan una serie de
acciones para analizar su estado, y comenzar el apego entre madre e hijo.
Antes que el beb salga completamente del canal de parto, el obstetra
succionar su boca y nariz para evitar que existan fluidos que compliquen sus
primeras respiraciones. Una vez que sale, se le limpia superficialmente y
adems abriga su cabeza y cuerpo, ya que los bebs tienen problemas para
mantener una buena temperatura.
Una vez que se corta el cordn, se hace el primer examen Apgar, donde se
evalan una serie de seales para entregar un puntaje que de una idea sobre
la salud del beb. El mismo test se repite a los cinco minutos. Si el pequeo
est sano, se pone en los brazos de su madre, iniciando un contacto piel a piel,
que har que el nio se sienta seguro, a la vez que comienzan a conocerse
cara a cara, memorizando rasgos. El beb tiende instintivamente a reconocer a
su mam, quien adems le otorgar alimentos a travs sus senos.


Muchos bebs no maman de inmediato, pero las enfermeras sabrn ayudar a
la madre para comenzar con la lactancia, en algunos casos con la ayuda de
profesionales expertos en el rea.
Si bien slo lleva unos minutos en el mundo, nuestro beb ya pas a ser lo ms
importante de nuestras vidas, en una aventura que recin comienza.
B) COMO ES EL BEBE
Sabemos que en la primera hora tras el parto se da un escenario
neuroqumico irrepetible, afirma la psicloga perinatal Sara Jort. El beb se
encuentra en un estado de alerta que no volveremos a ver en meses. Lo
observa todo con una intensidad abrumadora y busca con tenacidad algo, a
mam. Para encontrarla (y que no le den gato por liebre) trae unas referencias
infalibles: lleva grabado su olor, la cadencia de su corazn, el sonido de sus
tripas, la vibracin de su voz. Piel sobre piel, en apenas unos minutos sus
respiraciones se han acompasado y sus temperaturas se han regulado, la del
uno con el otro, como si todava fueran el mismo cuerpo. El recin nacido ha
descansado un poco y contina la bsqueda: otros ojos, oscuro sobre blanco,
una mirada de la que prenderse. Hay miradas que cambian el rumbo de una
vida de dos vidas , y esta es una de ellas. Cuando los ojos de madre e hijo
se cruzan... No se puede olvidar, corrobora Elvira, madre de dos hijos.
C) LACTANCIA
Las glndulas mamarias se preparan para la lactancia desde la adolescencia
donde se experimenta un aumento en el tamao de las mamas, areola y pezn.
Los cambios hormonales que ocurren durante el embarazo provocan el
crecimiento mamario, un aumento de los conductos y los alvolos,
estableciendo el punto inicial y formal de la lactancia. Es el lactante el que
estimula la produccin y secrecin de la leche.
La lactancia es un perodo de la vida en el que la madre ofrece al recin nacido
un alimento adecuado a sus necesidades, la leche materna, no slo
considerando su composicin sino tambin en el aspecto emocional, ya que el
vnculo afectivo que se establece entre una madre y su beb constituye una
experiencia especial, singular y nica.
Beneficios de la lactancia para el beb
La leche materna contiene todo lo que el nio necesita durante los seis
primeros meses de vida, favoreciendo su crecimiento, maduracin y salud.
Muchos de los componentes de la misma se encargan de protegerle mientras
su sistema inmunitario completa su desarrollo, protegindole de enfermedades
como catarros, bronquiolitis, neumona, diarreas, otitis, infecciones de orina,


etctera; adems de enfermedades futuras como asma, alergia, obesidad, o
diabetes, y favoreciendo el intelecto.
Beneficios de la lactancia para la madre
La lactancia materna acelera la recuperacin, ya que la madre pierde el peso
ganado durante el embarazo ms rpidamente y es ms difcil que padezca
anemia tras el parto. Tambin tienen menos riesgo de hipertensin y depresin
posparto.
La osteoporosis y los cnceres de mama y de ovario son menos frecuentes en
aquellas mujeres que amamantaron a sus hijos.


D) LA ESTIMULACION Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO
El periodo infantil es el ms importante en la vida del nio, no slo porque es
de vital importancia para el desarrollo emocional sino porque en esta etapa (0 a
6 aos) el desarrollo del cerebro del nio se realiza de manera espectacular.
El cerebro humano es portador de la inteligencia, sta se encuentra extendida
en todos los puntos de la masa cerebral y utiliza en cada momento partes del
cerebro para la realizacin de sus funciones. Por ello se plantea que la masa
neuronal es el rgano de la inteligencia y responde a las necesidades del
comportamiento intelectual (del pensamiento) del hombre, es decir, la
inteligencia es el factor determinante del comportamiento intelectual y la
materia neuronal es simplemente el soporte. El cerebro, por tanto, le es
necesario a la inteligencia para que su accin sea una accin estrictamente
humana (Terr, 2006).
Nuestro cerebro est constituido por neurona, una sola neurona, puede ser
utilizada para mltiples funciones, e incluso componentes de un circuito pueden
ser utilizados en distintos contextos para distintas funciones. Lo
verdaderamente importante es que existan estos circuitos, que esas sinapsis,
esas conexiones neuronales, se constituyan.
Podemos establecer conceptualmente que cuantas ms conexiones
neuronales haya, cuanta ms sinapsis haya, ms capacidades podr deparar
ese cerebro. El nio no es un hombre pequeo; es un ser en desarrollo y de
todas sus estructuras orgnicas la ms inmadura es su sistema nervioso. Terr
(2006) nos dice que al nacer, el nio cuenta con gran cantidad de neuronas,
pero stas an no han alcanzado su total desarrollo, an estn inmaduras, los
hemisferios cerebrales an no entran en funcionamiento, es aqu donde se
hace importante mencionar que la cantidad y calidad de los estmulos van a
permitir el desarrollo potencial del nio. La inteligencia es una cualidad esencial


de la masa neuronal del cerebro y utiliza en cada momento partes de cerebro
para la realizacin de sus funciones.
En que momento se pueden empezar a aportar esos estmulos?
Conceptualmente, tan pronto como los rganos sensoriales aparezcan y sean
accesibles. In tero, ya hay rganos sensoriales. La piel se forma alrededor de
los 60 das, el vestbulo alrededor de los 90 das de gestacin, etc. El feto in
tero, oye. Distintas experiencias han demostrado que el nio es capaz de
reconocer msica que oye durante el embarazo de la madre. A partir del
momento en el que el nio nace, por una parte prosigue su desarrollo orgnico,
es decir, el cerebro no ha terminado de crecer y de madurar en el momento del
nacimiento, ni mucho menos, le quedan aos de evolucin.De hecho, a partir
del momento del nacimiento, la duplicidad del volumen y tamao cerebral no se
va a volver a dar en ningn momento de la fase de la vida de ese sujeto, con lo
cual, los primeros meses, los primeros aos y cuanto ms cerca del principio
estemos, ms van a ser absolutamente vitales en todo el futuro del nio y del
adulto que como consecuencia de l se forme. Adems, a partir de ese
momento, todos los rganos sensoriales son accesibles, por lo que podemos
actuar sobre todos ellos, sin las limitaciones que conlleva como cuando el nio
est in tero. Por tanto, conceptualmente, debemos rodear al nio a partir del
momento del nacimiento, de aquellos estmulos que aporten mayor cantidad de
energa y sean ms vastos, ms amplios de espectro.
Est comprobado que con la estimulacin temprana ayudamos a potenciar la
capacidad de aprender de los nios y a su vez ayudamos a desarrollar el
potencial intelectual que el nio trae al nacer. El desarrollo del cerebro de un
beb an no se ha completado al momento de nacer y todo lo que l vea,
escuche, toque y sienta antes de los tres aos ser de suma importancia para
determinar como crece y el tipo de conexiones que har a nivel neurosensorial.
A mayores conexiones neuronales ms rico ser el cerebro.
E) COMO OCURRE EL APRENDIZAJE
El cerebro del beb est preparado para el aprendizaje desde el mismo
momento de nacer. Dispone de una amplia red de neuronas (las clulas
nerviosas) que van madurando con rapidez. Por ese motivo, aumenta el
tamao de la cabeza del beb.
El aprendizaje ms simple es el que se realiza por repeticin. A fuerza de ver
un mismo rostro, empieza a ser familiar. Cuando se repiten unas rutinas, el
beb descubre que una cosa sigue a otra: por ejemplo, que cuando llega su
padre, van a tener juntos un rato de juego. Por eso el beb repite sus juegos o
sus movimientos una y otra vez.


Otra forma de aprender es por ensayo y error. Es decir, que el beb intenta
alcanzar un objeto y no acierta las primeras veces, pero luego s. Cuando tiene
xito, lo repite. Cuando fracasa siempre o el resultado es desagradable,
posiblemente abandone el movimiento.
Un impulso necesario para aprender es la curiosidad. Durante sus
exploraciones, el beb descubre aspectos importantes de s mismo (su propio
cuerpo, sus sensaciones, movimientos nuevos,...) y del mundo a su alrededor
(la textura de los juguetes, su peso, el sonido que producen al caer, los
distintos sabores, las reacciones de las personas,...).
Los padres pueden favorecer el aprendizaje de varios modos:Facilitando que el
beb tenga xito en sus intentos. Por ejemplo, cuando l quiere reptar "hacia
delante" para alcanzar un juguete y como an no es "experto", se desliza
"hacia atrs". Los padres, en lugar de darle el juguete simplemente, pueden
proporcionar apoyo a sus pies para que pueda avanzar y coger el objeto por s
mismo.
Reforzando lo que el beb aprende. Se refuerza si se alaba, se sonre o se
repite lo que el beb hace o dice. Alentndolo a probar nuevas experiencias.
Estos tres procedimientos facilitan de forma positiva que el beb aprenda cosas
por s mismo.
Por el contrario, estas son algunas intervenciones que los padres deben evitar,
puesto que actan de forma negativa sobre el desarrollo de la inteligencia del
beb:
Impedirle que pruebe actividades. A veces los padres temen que el beb pueda
lastimarse, si lo intenta. Pero se le puede permitir probar vigilando si hubiera
riesgos.
Interrumpirle cuando est ensayndolas.
No darle la oportunidad de probar (aunque fracase).
Darle las cosas que pide inmediatamente (es mejor que intente alcanzarlas l).
F) CUAL ES EL METODO PARA ACTIVAR LAS NEURONAS
En el momento de nacer, un beb tiene en promedio 100.000 millones de
neuronas, pero pocas conexiones neuronales. stas se irn multiplicando a
medida que el nio crece, mediante la estimulacin ambiental, sensorial,
cognitiva y del movimiento.
A los cuatro aos puede llegar a un mximo de 1000 billones de conexiones
neuronales. Por lo tanto, esta es una edad crucial para el aprendizaje; los nios


son como esponjas que aprenden todos los das de forma muy rpida y
espontnea.
Recientes investigaciones han demostrado que la atencin es bsica para la
creacin de nuevas conexiones neuronales y para la formacin de circuitos
cerebrales estables. Sabemos que el establecimiento de circuitos y conexiones
neuronales estables y duraderas solamente ocurre cuando se presta atencin.
Estimular la movilidad y actividad fsica tambin tienen un efecto positivo en el
funcionamiento cognitivo al modificar la actividad de ciertas reas cerebrales.
El ejercicio fsico posee efectos beneficiosos sobre la funcin cerebral, tales
como promover la neuroplasticidad y aumentar el rendimiento del aprendizaje y
la memoria, lo que puede ser debido al aumento de la expresin de varios
factores de crecimiento neuronal. Por ltimo, la estimulacin ambiental es
bsica para el desarrollo cerebral armnico y para sentar las bases
neurofisiolgicas del futuro cerebro de nuestros hijos.
Uno de los primeros en intuir este proceso fue el Nobel de Medicina Santiago
Ramn y Cajal, quien a principios del siglo pasado explicaba que para "la
adquisicin de nuevas habilidades se requiere muchos aos de prctica mental
y fsica. Para entender plenamente este complejo fenmeno se hace necesario
admitir, adems del refuerzo de vas orgnicas preestablecidas, la formacin
de vas nuevas por ramificacin y crecimiento progresivo de la arborizacin
dendrtica y terminales nerviosas".
En esta lnea de pensamiento se considera que la plasticidad neuronal
solamente se puede llevar a cabo a partir del reforzamiento de las conexiones
ya existentes mediante dos procesos. El primero, el reforzamiento de las dichas
conexiones, lo que sera necesario para el desarrollo del segundo, es decir,
para lograr la plasticidad cerebral de otras reas corticales. Los mecanismos
bsicos de esta plasticidad se dan en toda la corteza cerebral, por lo que los
mapas corticales funcionales pueden cambiar segn la experiencia y el
aprendizaje.
De acuerdo con lo dicho, sabemos que plasticidad neuronal ocurre en muchos
sitios del cerebro, generando diferentes circuitos con mltiples mecanismos
sinpticos (conexiones neuronales) como consecuencia de diferentes normas
de aprendizaje. Esto permitira aumentar la plasticidad neuronal hacia otras
reas corticales.
La eficacia de la estimulacin en la plasticidad cerebral ha sido demostrada y
replicada en una amplia diversidad de estudios; de hecho se sabe que la
actividad regular y sistemtica, as como un ambiente enriquecido (estmulos
audiovisuales, tctiles, olfativos, afectivos familiares...) y psicolgicamente
adecuado, estimula tanto las conexiones entre neuronas como el crecimiento
de nuevas clulas nerviosas, principalmente en el hipocampo, que es una


estructura cerebral encargada de analizar y memorizar todos los estmulos
nuevos que llegan a nuestro cerebro.
Numerosos estudios justifican la gran capacidad neurofisiolgica que tiene el
entrenamiento sensorial y cognitivo en la plasticidad cortical y en la mejora del
aprendizaje y de la memoria no solamente en nios sino tambin en adultos.
Muy recientemente se ha comprobado la evidencia de que en el cerebro de
mamferos adultos se produce un crecimiento continuo de nuevas neuronas, o
neurognesis, y parece que el ejercicio fsico y cognitivo ayudan a que el
mismo suceda. En este sentido, sabemos que el cerebro que se estimula en
ambientes enriquecidos (con estmulos externos) a lo largo de toda la vida se
desarrolla mucho ms y mejora diferentes funciones cognitivas. Por el
contrario, los ambientes deprimidos acarrean consecuencias desastrosas para
el cerebro, lo que dificulta los procesos cognitivos a lo largo de la vida.

MARCO TEORICO UNIDAD 4

4. LOS MASAJES
A) CUANDO EMPESAR
Para aplicar el masaje en el beb no es necesario que se haga un curso
tcnico. El instinto de madre te indicar cmo masajear a tu beb. Se puede
empezar a dar masajes al beb desde el primer mes de vida y prolongarle
hasta cuando se desee. El masaje consiste en orientarse simplemente por una
direccin y una secuencia de movimientos segn la edad que tenga. Y para
que sea efectivo hay que ponerle dos ingredientes bsicos: la ternura y la
delicadeza. Al proporcionar placer a tu hijo, estars beneficiando a la relacin
entre los dos; es una forma de comunicarte directamente con l.
B) CUANDO FINALIZAR
Para finalizar el masaje realiza movimientos lentos y suaves, bajando desde la
cabeza y la espalda hasta los dedos de los pies, suave y cariosamente.
C) EN QUE CONSISTEN LOS MASAJES

El masaje infantil proporciona muchsimos beneficios tanto a la mam como al
beb. En este artculo te explicamos cules son estos beneficios del masaje
infantil, as como en qu momento es mejor realizarlo o cunto debe durar.



Qu es el masaje infantil?

El masaje infantil es un lenguaje no verbal, una forma que la mam tiene a su
disposicin para transmitir afecto y ternura.

El nio experimenta, con el masaje, una sensacin de bienestar no slo fsica,
sino tambin emocional.

Para la mam, el masaje a su beb no slo le permite proporcionar a su hijo
un mayor bienestar fsico y emocional, sino que tambin es una forma de
conocerle mejor y de captar ms rpidamente sus estados de nimo.
D) COMO HACERLO
Cul es el momento ideal del da para hacer un masaje al nio?
Cundo se quiera! El masaje en los nios ms pequeos se puede hacer, por
ejemplo, despus del bao del beb, al vestirlo, cuando se le cambia el paal...
Tambin puedes masajearle sobre la cama, antes y despus de la tetada.
Cmo masajear al nio en caso de clicos?
El problema de los clicos de los bebs no se supera del todo con el masaje,
pero s que se puede ayudar al nio a que se sienta mejor.
Lo importante es hacer movimientos rotatorios sobre el abdomen, que vayan
en el sentido de las agujas del reloj, y es mejor empezar desde arriba con la
palma de la mano bien abierta.

Puedes tumbar al pequeo sobre una cama o sobre una superficie de apoyo,
ponerlo boca arriba y, con las manos, debes flexionar las piernas hacia la parte
interior (como las ranitas).
En qu posicin debe estar el nio durante el masaje?
Es importante que, sin hacer movimientos innaturales o forzados, cambies las
posiciones para darle el pecho, para hacerle mimos y para darle masajes al
beb: se beneficiar tambin el desarrollo de su simetra.
Si se deja a un nio pequeo siempre en las mismas posiciones, ste
adquirir, con el tiempo, hbitos posturales demasiado rgidos.


Y para los nios ms movidos?
Lo ideal es hacerles adoptar la posicin buda. Cuando el nio est agitado, es
necesario cogerle en brazos, hacer que se siente cogindole las piernas y
entrecruzndoselas, como si adoptase la posicin tipo buda, y dejando la
espalda apoyada sobre tu cuerpo y a l la posibilidad de mirar al mundo.
Cunto debe durar un masaje?
Ser el nio mismo quien se lo haga saber a la mam cuando est cansado,
mostrndose un poco nervioso y molesto.
Es recomendable masajear la cara del beb?
Es mejor no masajearle la cara. El nio, con muecas y sonrisas, desarrolla
sus capacidades faciales.























ASPECTO CONGNITIVO








EDAD CONDUCTA ESTIMULO RECURSOS
1
MES
1-observa objetos
circulares que se
mueven

2-disfruta coger
objetos de caucho
y chuparlos o su
manito es de gran
agrado.

3-escuchan
canciones
relajantes
infantiles

4-eschucha
palabras que sus
padres le emite

5- observa objetos
que se mueven
1-Mostrarle objetos que rueden o se
muevan en movimientos circulares

2- Chupar objetos o su mano les calma
y les relaja

3-proyectarles canciones para que el
escuche, Las canciones le relajarn, le
divertirn y estimular su audicin

4- Emitir sonidos y palabras por el
adulto durante la realizacin de
actividades y procesos de la vida
cotidiana.
5-mostrarle objetos de color blanco y
negro que tengan algn movimiento



1-croqueta
-aros
-etc.

2-objetos de
caucho
-su manito
-chupo

3-canciones
relajantes
-grabadora o
televisor
-colchoneta

4-palabras que
emite sus
padres

5-los bits de
blanco y negro,
mviles
juguetes con
sonido






2
mes
1-disfruta de los
masajes y caricias
de la mama

2-goza de los
sonidos que emite
los sonajeros

3-disfruta de un
suave arrur

4-disfruta del baile
1- Estimlale mediante caricias y
masajes manteniendo contacto
visual
2- Los sonidos de los sonajeros o
de los juguetes le ayudarn a
desarrollar sus sentidos: Haz
sonar un cascabel para captar su
atencin, no te olvides de hacerlo
por los dos lados
3-
Coger al beb para mecerlo
subiendo y bajndole mientras le
haces carantoas le encantar

4- Bailar o balancearse con l
bebe les da tranquilidad y les
gusta

1-caricicias de
la mama

2-sonajeros de
juguetes

3-mesedora
-cobija trmica
-dulce sonido

4-cancines
infantiles

3mes 1-reconocera
diferentes texturas
sobre su piel



2-disfruta de las
sombras emitidas

3-cogera fuerza en
sus brazos y
pernas para
fortalecerlos
1- Estimular su cuerpo con
diferentes texturas, le ayudar a
ir reconociendo texturas, ya que
la piel es el sentido que ms
informacin les transmite
2- Los juegos de sombras les gustan
mucho porque les llama mucho
la atencin; en una habitacin
oscura con una linterna haz
sombras de animales y emite sus
sonido
3-
Hacer ejercicios como levantarle
de los dos brazos desde tumbado
a sentado le har fortalecer los
msculos dorsales


1-diferentes
texturas

2-objeytos que
emitan
sombras


3-ejercicos con
brazos y
piernas
-canciones
4
mes
1-gozara mediante
sonrisas el
balanceo

2-intenta coger un
globo de color

3-reforzara sus
msculos mediante
juguetes
1- Coger al beb por el pecho y
balancearlo hacia los lados le
gustar y arrancar sus primeras
sonrisas
2- Con el beb tumbado podemos
ensearle un globo desde arriba
para que intente cogerlo, podemos
moverlo para que lo busque y lo
toque, le ayudaremos a ir
descubriendo las partes de su
cuerpo
1-brazos de la
mama y caricias

2-un globo de
color

3-juguetes
-cojines

4-gestos



4-disfruta de los
gestos que t le
emites
3- Aydale a reforzar los msculos
del tronco con juegos que le hagan
girarse sobre s mismo, acrcale
juguetes para que los alcance
desde la posicin de sentado
apoyado en cojines
4- Haz gestos para que te imite
emitidos
5
mes
1-coge juguetes
con la mano y los
disfruta

2-disfruta verse al
espejo y conocerse

3-seguira los
ejercicios con el
rulo de
gomaespuma
1- Tmbale boca abajo y mustrale
juguetes para que empiece a
liberar una mano para coger el
juguete
2- Djale un espejo de beb para que
empiece a verse, ensale su
imagen y di su nombre
3- Colcalo sobre un rulo hinchable
o de gomaespuma coloca al bebe
por encima y sujtalo mientras le
hacer rodar un poco para adelante
y para atrs
1-juguetes
Que puedan
coger con su
mano
2-espejo

3-rulo hinchable
o de espuma
6
mes

1-seguira el
movimiento de la
pelota

2-disfruta ver los
objetos moverse

3-se ver en el
espejo y disfruta al
conocerse
1- Deja caer una pelota cerca de l
para que la vea la causa-efecto
2- Juega a pasarte objetos de una
mano a otra, que sujete l
el bibern y que empiece a usar
cucharas
3- Juega con tu beb delante de un
espejo dicindole Quin es?,
chupar el espejo para percibir
ms cosas, djale para que vaya
aprendiendo que es el mismo
1-pelota
2-
objetos
-bibern
3-espejo
y la
mama
7
mes

1-cogera objetos
con su dos manitos

2-vera las tarjetas
brillantes
3-
Escuchara
los sonidos que le
emiten los objetos
1- transferir objetos de una mano a la
otra y de agarrarlos con los dedos son
parte del desarrollo de la capacidad
de controlar las manos

2- Presta tambin atencin a las
sensaciones tctiles: tu beb quedar
fascinado con una tarjeta de
felicitacin que tenga diamantina
(brillito)
3- Aydalo dndole objetos que hagan
sonidos interesantes como recipientes
vacos, cucharas de metal o
campanas


1-objetos
suaves

2-targetas
brillantes

3-objetos de
sonido
-recipientes
vacos
-cucharas de
metal o
campanas

8 mes
1-Observara
1-muestrales A los bebs les
encanta a esta edad explorar
1-luces
-control remoto


la luz emitida
2-
Revolver
estos objetos
y buscara
cosas
3-gatea
esquivando
objetos
causa y efecto: si hago esto,
aparece la luz; si hago eso, la luz
se va. A tu pequeo le encantar
que le muestres cmo se prenden
y apagan las luces, cmo funciona
el control remoto
2- llena un armario o un cajn que
est a una altura baja con objetos
seguros, y permtele que lo
revuelva y busque las cosas que
quiera. Fjate bien que no haya
ningn borde filoso u otros
peligros (las cmodas con cajones
abiertos se pueden voltear) y luego
deja que tu pequeo haga y
deshaga como quiera.
3-
Si tu beb gatea, va de un lado
para otro o camina, puede disfrutar
movindose para esquivar objetos.
(Esto tambin es bueno para el
desarrollo de su motricidad.) Las
almohadas, las guas de telfonos,
paps cansados y la ropa para
lavar constituyen buenos
obstculos.



2-objetos seguros
-cajn o armario

3-objetos
-almohadas

Guas de
telfonos
9 mes 1-solatara las
pelotas y se divierte
soltando risotadas

2- le quitara el
sombrero y disfruta
del as cara que t le
haces

3-disfruta de la
suavidad de los
objetos
1- A los bebs les fascinan las
pelotas y los movimientos
que stas hacen. Logrars
que suelte una risotada si
haces malabares con
pelotas o las lanzas hacia
arriba y dejas que golpeen
el suelo mientras haces un
efecto sonoro

2- Esconde varios
sombreros detrs del sof y
ponte un sombrero diferente
cada vez que te asomes. Un
juego infalible para desatar
la risa de tu beb es ponerte
un sombrero en la cabeza,
ocultando tus ojos, y dejar
que tu beb te lo quite,
diciendo "Oh!" con cara de
sorprendida, cada vez que
lo haga. (Este juego
1-pelotas que
lancen al suelo

2-sombreros
-sof




3-objetos suaves


tambin garantizar que
nunca ms puedas usar un
sombrero en paz.)

3-dejale al bebe objetos de
diferentes texturas ms que
todo suaves para que el
disfrute la suavidad


10
meses
1-lenara la caja con
los objetos y los
reconocer


2- Conocer
como se
vierte el
agua en una
jarra


3-caminara hasta el
sof para coger su
juguete preferido

4-arrastrara su
juguete de un lado a
otro
1-

Dale una caja que sea fcil
de abrir (por ejemplo, una
caja de zapatos) y
mustrale cmo poner y
sacar cosas de ella. En
nuestra casa, este juego se
convirti rpidamente en
"Sacar todas las cosas de la
bolsa de mam y
desparramarlas por la sala",
lo cual explica por qu ya no
llevo monedas ni
bolgrafos.
2-


mustrale a tu beb cmo
verter agua, arena o harina
de maz de una jarra a la
otra o a un recipiente ms
grande.
3-

Una vez que tu beb logre
estar de pie, puedes
animarlo a desplazarse
colocando uno de sus
juguetes preferidos en la
otra punta del sof o en la
mesa de centro. Trata de
imitar a tu beb poniendo
uno de tus juguetes, por
ejemplo, tu celular, a
algunos pies de distancia y
cruza hacia all de rodillas.
Seguramente esto le resulte
divertido e intente imitarte.
4-
1-objetos
-caja



2-recipiente
-agua
-arena

3-juguetes
-sof
Celular

4-juguetes
-habitacin


Ensale a arrastrar un
objeto por la habitacin. Los
juguetes para arrastrar con
un cordoncito y las cajas
grandes vacas son de
utilidad en este caso. No le
des sillas plegables, que
puedan cerrarse
inesperadamente.




11
meses
1-sentira la
sensacin del agua
al hacer presin en
la tapa


2-escuchara
sonidos y tratara de
emitirlos

3-se divierte
mientras llena con
agua estos objetos
1- Haz agujeros en la parte de
arriba de una botella de
plstico que tenga una
tapita chata y convirtela
en una regadera casera.
Deja que tu beb sienta la
sensacin del agua
goteando sobre su cuerpo
y ensale cmo, al hacer
presin con las manos
sobre la tapa, deja de salir
el agua. Usa el juguete
casero para duchar a su
patito de goma.
2-

Estimula este
comportamiento haciendo
un sonido ridculo y luego
animando a tu beb a que
haga lo mismo. Tal vez te
imite o puede que produzca
su propio sonido, el cual
puedes intentar imitar. O
bien puedes producir un
nuevo sonido otra vez.
Crears algo que suena
como una cancin.
Levntate y baila!
3-
Fomenta la diversin
llevando muchos juguetes.
Muchas de las cosas que
tienes en casa pueden
servir para que tu beb las
1-botela con
agujero en la tapa
-juguete casero

2-canciones

3-objetos
-agua


llene con agua infinidad de
veces,



12
meses
1-observara la
colcha y gozara el
sonido

2-buscara los
objetos escondidos

3-observara los
objetos saltarines y
jugara con ellos
1- Coloque una colcha en frente
de su cara y luego qutesela
rpidamente, diciendo
Cuc.
2- Juegue a las escondidas y
Esconda objetos.
3- Ofrezca diferentes materiales
que surtan diferentes
efectos (cosas que saltan
cuando se les presiona un
botn, juguetes que emiten
diferentes sonidos cuando se
agitan, autos de juguete que
se deslizan al empujarlos,
etc.).
1-colcha


2-objetos para
esconder


3-cosas que saltan
-juguetes que
emiten diferentes
sonidos
13
meses
1-disfruta ayudar


2-empieza a
caminar hacia atrs

3-Comienza a
comunicarse con
pocas palabras
1- Alrededor de la mitad de
los nios de esta edad ya
beben de un vaso y
algunos estn empezando
a interesarse en las tareas
de la casa y quieren
ayudarte cuando ests
barriendo o sacudiendo el
polvo
2- Aydalo a que pueda
agacharse y luego pararse
de nuevo. Hasta puede que
est empezando a caminar
hacia atrs
3-

Quizs diga ya
varias palabras y cada da
aprenda ms. Tambin
puede que comience a
tener las ideas ms claras
acerca de lo que quiere y
que sea ms insistente
para conseguirlo


1-vaso
-trapito para
sacudir el polvo

2-ayuda de los
papas

3-dice palabras

14
meses
1-le gusta la
compaa de sus
peluches favoritos
1- Tu beb obtiene una
sensacin de seguridad en
compaa de sus animales
1-peluches
-objetos




2-est aprendiendo
a comer slito y
distingue las
texturas de los
alimentos

3-se consuela con
su cobijita bajo su
abrigo
de peluche favoritos, su
cobijita ms querida o de
ambos. Estos objetos se
llaman "objetos de
transicin", y pueden ser
una fuente de consuelo,
especialmente cuando t
no ests cerca
2-

Tu hijito est aprendiendo a
mejorar sus habilidades
con la cuchara, algo
esencial para la tarea de
comer, pero tambin est
comprobando cul es la
textura del huevo y qu es
lo que pasa si lanza las
uvas, experimentos que
tendrn como objetivo el
suelo y los muebles.
3-
Aunque tu hijo est
luchando por dominar
nuevas habilidades cada
da, con varios grados de
xito, su cobijita es algo a
lo que puede regresar de
forma consistente para
obtener consuelo cuando
se siente triste o cansado.




2-cucharas
-alimentos


3-cobijita
15
meses
1-se reconoce as
mismo en el espejo

2-ajustara las cosas
y apila bloques con
fichas

3-empuja juguetes
para desplazarse
fcilmente
1- A los 15 meses tu hijito se
reconoce a s mismo en el
espejo. Ya no intentar
tocar al "otro" beb.
Comenzar a
experimentarse a s mismo
como alguien autnomo, no
como una extensin tuya.
2- Est empezando a
entender cmo se ajustan
las cosas e intentar
emparejar tapas con
contenedores y apilar
bloques.
3-
le gusta empujar juguetes y
1- Espejo
2-
Tapas
-fichas

3-jugutes
-dibujos


arrastrarlos mientras
camina. Tambin puede
usar una cuchara o un
tenedor y puede caminar
de espaldas. Es probable
que le guste jugar juegos
contigo, como apuntar a
partes de su cuerpo o a
dibujos cuando se lo pidas.




16
meses
1-ya sube y
baja escaleras

2-explorara
texturas y las
distinguir

3-sabra las
partes de su
cuerpo
mediante las
msica y el
espejo














1- practica con l ejercicios
como andar despacio y
deprisa alternativamente o
subir y bajar escaleras.
2- Ofrecer al nio objetos de
diferentes tamaos, formas,
colores, texturas. Invitarlo a
que explore y hablarle acerca
de los mismos, de sus
caractersticas y para qu
sirven.
3- hacer que escuche msica
rpida, lenta y mueva sus
manos siguiendo el comps.
Repetir la actividad frente a
un espejo y con otras partes
de su cuerpo: cabeza, boca,
brazos, piernas.

1-Escaleras
2-txturas de
diferentes
tamaos

3-musica
-espejo
17
meses

1-logra coger el objetos
mediante l tnel

2-dara una vuelta para
coger la pelota

1- Hacer un tnel
de cartn o
peridico y tirar un
carro o una pelota
a travs de l y
pedirle al nio que
1-tunel de cartn
-objeto

2-pelota
-mueble
-mesa



3-buscara los objetos

lo busque. La idea
es que aprenda a
anticiparse antes
de que vea el
objeto.
2-
Tirarle una pelota
por encima de un
mueble (cama,
silla) o por debajo
de una mesa para
que d la vuelta y
lo agarre
3- Esconder frente a los
ojos del nio un mismo
objeto en dos lugares
distintos. Poco a poco
complicar la actividad y
esconderle el objeto en
tres, cuatro, cinco
lugares.


3-objetos
18
meses
1-observa estas
actividades y la disfruta






2-construye torres con
fichas de diferentes
colores





3-disfruta garabatear
porque coger el lpiz o las
pinturas


Realizar encajarles o
puzles sencillos.
Cualquier edad es buena
para iniciarse en la
realizacin de puzles,
cunto antes empiecen
tanto mejor ya que
estamos estimulando la
capacidad de viso
espacial y sus habilidades
oculomanuales
Construir torres con
piezas de construccin.
Podemos ir aumentando
el nmero de cubos poco
a poco. Con este tipo de
actividad podemos
introducir el aprendizaje
de los nombres de los
colores bsicos (amarillo,
azul, rojo, verde)
. 3- Garabatear y pintar. A
esta edad les encanta el
1-puzles






2-piezas de construccin
-fichas de arma todo





lpiz
-pintura
-etc


placer que les produce
coger un lpiz, un pincel,
unas ceras o pintar
sencillamente con sus
dedos. Es importante
recordar que este tipo de
actividad:
estimula la coordinacin y
la psicomotricidad fina de
manos y dedos,
perfeccionando sus
habilidades manuales;
estimula su razonamiento
espacial
facilita el descubrimiento
de nuevas texturas,
colores, olores y
sensaciones tctiles;
promueve la expresin
artstica, la imaginacin y
la creatividad;
facilita la expresin del
mundo interior del nio
pudiendo canalizar su
pensamientos y
emociones de un modo
creativo;
proporciona satisfaccin y
potencia la autoestima.

19
meses
1-aprende a moldear la plastilina



2-coge el lpiz con mucha
facilidad





3-Con ayuda de muecos podr
identificar las partes de su
cuerpo

1- Moldear plastilina.
Aunque creas que tu
beb es muy pequeo
para empezar a utilizar
este tipo de material,
la verdad es que si
escoges bien la
plastilina (blandita
podr empezar a
ejecutar algunas
tareas sencillas como
sencillamente
trocearla.
2- Desarrollar la
motricidad fina,
trabajando con sus
manos y dedos,
fortalece los msculos
de la mano y los
dedos. Muy til para
1-plastilina






2-lapiz








3-muecos


cuando se inicien en
los procesos de
lectoescritura.(Moldea
ndo fortalece los
msculos de la mano,
necesario para
sostener los lpices)
3-Sealar partes del cuerpo.
Primero en s mismo y luego
en los dems o en un
mueco. Esta es una
actividad muy divertida para
nuestros pequeos ya que
les entusiasma

20
meses
1-recordara lo que se le dijo o le
piensa

2-pintara sus manitos y tocara
instrumentos



3-sabra que funcin tendr las
partes de su cuerpo
1- Pedirle que diga que es lo
que tiene que hacer. Pensar
varias soluciones con el nio
y al mismo tiempo recordar
el problema, cmo puedo
lograr lo que quiero?, Lo
pongo sobre una mesa, lo
pongo en una mano, con los
dedos, con los dientes.
2- Permitir al nio que pinte
con sus manos para que las
utilice como instrumento y
sienta a travs de ellas.
3- Hablarle de lo que l
puede hacer con
determinadas partes de su
cuerpo: con los ojos ves
muchas cosas, animales,
flores, juguetes..., con la
nariz puedes oler tu colonia,
sopa..., con la boca
puedes hablar, comer, con
las orejas puedes escuchar
sonidos agradables como la
cancin que te gusta....

1-pensamientos y
ayuda de sus
padres


2-Pinturas
Instrumentos

3 hablar sobre
partes de su
cuerpo
-videos


1-actuara e identificara aspectos
emocionales

2-imitara como si estuviese en un
carro o moto


1-Jugar a que s esta
bravo con el nio, actuar
como l actuara. Pedirle
al nio que lo haga. De
esta manera tambin a
prender a representar
emociones, a
1-disfraces









3-descubrira objetos que hagan
falta


4-observara imgenes del libro




reconocerlas, expresarlas
y controlarlas
2-Estimularlo a que juegue
como si tuviera un carro,
una moto.
3-
Darle objetos que le falten
alguna parte, para que
diga la parte que le falta.
4-
Ensearle imgenes de un
libro, taprselo,
preguntarle que vio.



2-moto
-carro





3-objetos

4-libros

22
meses
1-realizara funciones de su cuerpo

2-disfrutara a jugar a estar
dormido

3-le sabr dar de comer y peinar a
las muecas
1- Pedir al nio que haga
acciones con su cuerpo:
golpea tus manos, toca tu
cabeza, levanta tus
brazos...
Repetir la actividad frente
al espejo.
2- Jugar con el nio a que
estn durmiendo y se
levantan.
3- Darle juguetes, (osos,
muecas) y pedirle que los
peine y les d de comer...

1-funciones de su
cuerpo




2-colchonetas



3- Juguetes
-peinilla
-cuchara
-plato
23
meses
1- Disfruta jugar con otros
nios
2- Conoce sus gustos y se
conoce a si mismo
3- Disfruta cantar
canciones infantiles
4- Experimenta decir
varias palabras
1-Aumenta su
inters en jugar
con otros nios
2-
Habla acerca
de s mismo
(sus gustos,
etc.)
3-Canta canciones
sencillas


4- Nombra figuras sencillas
en un libro
Usa entre 50 y 70 palabras


1-jugutes
-nios

2-gustos y
juguetes

3-canciones
infantiles
-televisor o
grabadora

4-libros





24
meses
1-reconoce las partes de su
cuerpo

2-sabe organizar figuras

3-ya sabe comprender5
aspectos abstractos

4-diferencia los sexos
(masculino-femenino)


5-dice palabras con facilidad
1- Nombra por lo
menos seis partes de
su cuerpo

2- Organiza objetos por
categoras
3-Empieza a
comprender
conceptos abstractos
(como, "despus" y
"antes")
4-
Nota las
diferencias entre el
sexo masculino y
femenino


5- La mitad de lo que dice
se entiende
Forma frases de
dos o tres palabras

1-partes de su
cuerpo

2-objetos

3-conceptos
abstractos
4-diferentes
sexos

5-papel y lapiz
EDAD
CONDUCTA ESTIMULO (ACTIVIDAD) RECURSOS
2 aos 1-identifica fotos de
animales y personas





2-reconoce las
figuras geomtricas




3-conoce los
animales y dice el
nombre



4-identifica por
medio de cubos
animales y colores
1-
Sintate junto al nio a la mesa y
dile "mira... vamos s ver fotos".
Ponte un puado de fotos en tu
regazo para que no se distraiga con
Ellas.
Mustrale la de algo comestible y
dile "mira...para comer".
Asegrate de que lo mire y luego
ponla delante de l.
2-
Coge un trozo de cartn rgido y
con el rotulador negro, dibuja
sobre l
unas lneas para dividirlo en cuatro
partes iguales, as tendremos el
panel con el que trabajar esta
actividad; del cartn sobrante,
recorta
unas parejas de las figuras que
queramos utilizar (cuadrado,
tringulo,
Crculo y rectngulo).
1-mesa de trabajo
-fotos
-comestibles

2-carton
-rotulador negro
-lpiz



3-fichas de
animales













3-
Mustrale los animales al nio de
uno en uno.
Coge el primero y dile el nombre
varias veces antes de drselo.
Sigue repitindole el nombre
mientras dejas que juegue unos
momentos con l, y luego dile
dame el perro
4- Dile vamos a hacer una torre;
pon un bloque y moldea la mano
del
Nio para que coloque sobre este,
otro del mismo color.
Por ejemplo, pon un cubo rojo y
dile ahora t, coloca un bloque
rojo.

4-cubos de colores
2aos y
6meses
1- Forma
parejas y las
identifica







2-reconoce los
objetos y dice el
nombre


3-se asegura de estar
de pie y estar quieto





1- Sintete a la mesa con el nio y
coloca tres objetos sobre ella,
delante
de l.
Dos de esos objetos deberan
poderse asociar fcilmente
formando
una pareja, y serles muy familiares
al nio (por ejemplo, coloca sobre
la
mesa un zapato, un calcetn y un
peluche de un animal).
Selaselos y pregntale cules
van juntos?
2- Elige cuatro objetos cuyo
nombre entienda el nio.
Las primeras veces que realices la
actividad, sintate con el nio a la
mesa y coloca los cuatro objetos
delante de l, mostrndoselos de
uno
En uno y dicindole sus nombres.
3- Coge al nio de la mano y
camina con l alrededor de la
habitacin
Unas cuantas veces.
Di parar y mantenlo quieto junto
a ti.
Albalo por haberse parado, y
djalo as unos segundos.
1-mesa de trabaj
-objetos







2-objetos
-mesa de trabajo




3-piso suave
-habitacin















Entonces dile vamos, y comienza
a caminar de nuevo.

3 aos

1-identifica
alimentos y los
disfruta




2-clasifica objetos en
una caja



















3-Busca objetos y los
reconoce
1-Sintate a la mesa con el nio y
coloca los cuatro objetos delante
de l.
Demustrale, cuando ests seguro
de que te mira, cul de ellos no
Concuerda con los otros.
Ve sealando cada objeto
individualmente, diciendo:
manzana...para
comer, pltano...para comer,
naranja...para comer, camin...
no
Se come!.
Si es necesario pantomima el acto
de comer con cada fruta, para
reforzarle visualmente que el
camin es diferente
2-Asegrate de que el nio te est
mirando cuando coloques un
objeto
de cada grupo dentro de una caja,
mientras que le vas diciendo, cmo
se llaman y describindole
sencillamente sus funciones.
Dale entonces al nio otro objeto,
slo una cada vez, y haz que lo
ponga en la caja correcta; por
ejemplo, coge los calcetines y dile
mira...calcetines, para vestirnos,
y coloca el calcetn en la caja.
Luego coge una cuchara y repite el
procedimiento diciendo,
mira...una
Cuchara, para poder comer.
3- Coloca los materiales en lugares
claramente visibles alrededor de la
Habitacin y sintate enfrente del
nio a la mesa.
Sujeta sus manos por encima de la
mesa y pregntale "dnde hay
algo para comer?".
Haz que revise la habitacin hasta
que encuentre la manzana.
Luego haz que la seale y repita el
nombre, si es que esto es posible.
1-mesa de trabajo
-objetos de frutas,
u otros






2-objetos
-cajas
-calcetines
-cucharas















3-habitacion
-mesa
-alimentos
















No le permitas que se levante y
vaya hacia el objeto.
El debe aprender a permanecer
sentado



3aos y
6
meses
1-identifica objetos
con el tacto


2-trata de saltar la
cuerda con la ayuda
de los papas


3-Tira la pelota con
ambas manos al piso
















4-mantiene de pie
sobre los talones
1-Ponemos diversos objetos dentro
de una bolsa. El nio debe
introducir una mano y debe
identificarlos con el tacto. Juguete
sobre la mesa. Cubierto con un
pao, para que deje traslucir, ms o
menos, la silueta. Averiguar su
nombre.
2- colocar una cuerda atada a
dos muebles y a ras del suelo.
Ensearle a saltar sobre ella con
los dos pies juntos. Cuando lo
haga bien ir elevando poco a
poco hasta una altura de 5 cm
aproximadamente.
3-darle al nio una
pelota mediana y ensearle a
tirarla al suelo y a recogerla con
ambas manos. Al principio, si es
necesario, ayudarle colocndose
un adulto detrs de l y
guindole los brazos en los
movimientos de soltar-atrapar.
Irle retirando la ayuda poco a
poco hasta que lo haga solo.
Ensearle a botarla con una sola
mano.
4-Ensearle a mantenerse de
pie apoyado sobre los
talones. Reforzar
Ensearle a andar sobre
los talones hasta una
distancia de 1.30 m
aproximadamente.
Reforzar.

1-objetos
-bolsa
-mesa


2-cuerda
-muebles




3-una pelota













4-zapatos suaves
-piso suave
-colchoneta
4 aos

1-abre armarios con
la llave




2-pinta imgenes
1-Ensearle a abrir armarios,
roperos, puertas... que estn
cerradas con llave. Al
principio ayudarle guindole
la mano. Reforzar
2- darle lminas con figuras
para rellenar y lpices de
1-llaves
-puertas
-armarios


2-lminas de
figuras


con formas de
figuras geomtricas





3-encaja figuras y
piezas de acuerdo al
tamao













colores o ceras. Ensearle a
pintarlas sin salirse de los
contornos. Empezar con
formas geomtricas sencillas
de tamao mediano y poco a
poco se le va complicando la
figura a rellenar.
3- darle un tablero de
madera con figuras para
encajar y ensearle a
colocarlos correctamente.
Empezar con pocas piezas e
ir aumentando el nmero de
ellas a medida que las vaya
haciendo bien.

geomtricas de
tamao mediano


3-tablero de
madera
-fichas o piezas

















4aos y
6
meses
1- Reconoce y
clasifica los
nmeros
2- Clasifica y
reconoce las
figuras
geomtricas




3-cuenta
hasta tres
objetos o
variados
1-Dibujar nmeros en un
papel, pintarlos y recortarlos
(del 1 al 9). Ponerlo ante la
vista del nio de dos en dos y
decirle: "dame el nmero..."
para que lo coja y nos lo d.
2-Colocar ante su vista dos
piezas geomtricas, por
ejemplo: un crculo y un
cuadrado. Decirle: "dnde
est el crculo?" para que nos
de la pieza correspondiente
al tiempo que nos dice su
nombre
3-ensearle a contar hasta 3
objetos al tiempo que los va
indicando con su dedo
ndice. Emplear objetos
variados.
1-papel
-colores






2-piezas
geomtricas







3-numeros en
laminas








5 aos 1- Se peina solo
a su gust
2- Se cepilla los
dientes de
arriba abajo
3- Clasifica y
reconoce
cantidades
1-ensear al nio a
peinarse solo ante el
espejo. Al principio, si es
necesario, ayudarle
guindole la mano e irle
retirando la ayuda poco a
poco hasta conseguir que
lo haga solo. Reforzar
2- ensear al nio a
limpiarse los dientes en
direccin arriba-abajo. Al
principio, si es necesario,
ayudarle.
3- colocar montones con
desigual nmero de
objetos y hacerle
preguntas del tipo:
dnde hay ms?, dnde
hay menos? para que
seale el lugar
correspondiente. Variar la
posicin de los montones
y emplear objetos
diferentes.

1- Peinilla





2-cepillo de
dientes





3-Objetos en
cantidad

5aosy
6meses
1-conoce objetos
grandes , largos y
pequeos





2-sabe cmo se
llama y qu edad
tiene

3-sabe servirse las
bebidas en el vaso

1- colocar ante su vista
dos objetos iguales
pero de diferente
tamao. A
continuacin
preguntarle: cul es
el... (objeto) largo? y lo
mismo con el corto,
para que lo seale.
Emplear objetos
conocidos pero
variando su posicin.
2- Preguntarle: cmo te
llamas? si no contesta,
decirle: di... (nombre
de los nios). Reforzar.
Preguntarle: cuntos aos
tienes? al tiempo que se le
ayuda a colocar sus dedos.
3- ensearle a servirse
agua, leche... de la jarra
1-objetos de
diferente tamao




2-voz emitida




3-vaso
-bebidas (agua,
leche, jugos)


o botella en su vaso. Al
principio, si es
necesario, ayudarle
guindole su mano en
la accin.
6 aos 1-salta y brinca con
mucha facilidad


2-le gusta jugar con
nios ms pequeos



3-identifica las partes
externas de su
cuerpo y tienes
conceptos cognitivos
claros



1-el nio a esta edad ya es
capaz de: Saltar y brincar con
soltura Conservar el equilibrio
sobre las puntas de los pies
varios minutos Realizar
ejercicios fsicos difciles y
danzar con armona.
2-Suele jugar en pequeos
grupos de 2 a 5 nios. Se
muestra protector con los ms
pequeos Le gusta colaborar
en algunas tareas de la casa
El nio intentar mantener en
clase los privilegios que tiene
en casa y mantendr un pulso
con el profesor, el cual deber
ser constante en extinguir las
conductas inadecuadas.
3- A los 6 aos el nio conoce
perfectamente todas las
partes externas de su cuerpo
y se interesa por algunas
internas. Muy importante que
tenga claro el eje de simetra
para estar bien lateralizado
(ya es capaz). Tiene claros
conceptos que le ayudarn en
su organizacin personal y en
el desarrollo de sus
capacidades cognitivas
(hoy/ayer/maana,
ahora/antes/despus,
da/noche). Ciclos que se
repiten (importancia de llevar
una vida ordenada).
1-lazos
-msica de
ejercicios


2-juguetes





3-imgenes de
estados del
tiempo
















ASPECTOS DEL

DESARROLLO

LENGUAJE









EDAD CONDUCTA ESTMULO RECURSOS
1mes El beb prestar
atencin a los
sonidos o gritos. Se
comunicar a travs
del llanto buscando
Hblale mientras lo baas, le
das de comer juegas con l.
La voz de la
mam o del
pap


la satisfaccin de sus
necesidades.
Imita los sonidos que el hace Voz de los
paps
Hazle gestos para que el te
observe detenidamente
La voz, gestos
con la cara
Llmale siempre por su nombre Voz de los
padres
2 mes Produce ruidos y
llantos diferenciados
segn la necesidad
del nio o la causa
que lo produce.
Hazle preguntas s?, qu
dices?, verdad?

Voz de mam
y pap
Hblale con palabras cortas La voz
Cntale canciones que
impliquen movimientos
corporales
Msica
Refuerza los sonidos guturales Voz de mam
3 mes Emite vocalizaciones
y sonidos guturales
ga, ga gu, gu,
empezar a producir
balbuceos con
algunas consonantes
y vocales.
Reconoce la voz de sus
familiares por tanto es
recomendable que cuando el
miembro de la familia le hable
le diga: yo soy tu to, por
ejemplo.


Voz de
miembros de
la familia

Aproveche cuando el beb est
despierto para emitir sonidos
frente a l. Utilice sonidos
diferentes, como aplaudir,
silbar bajito, hacer ruidos con la
lengua, sonajeros. Se pueden
emplear distintos sonidos, pero
no ms de dos a la vez, y es
conveniente hacer pausas
entre ellos.
Sonajeros,
manos, la voz
y el aire
Al coger al nio en brazos
aproveche para decirle su
nombre y ms adelante,
llmele cuando no le vea, para
que busque de donde viene la
voz.
Voz de la
mam, un
espacio
propicio para
esconderse

jugar a hablar utilizando tonos
de voz diferentes, agudos,
graves, cantos; mover los
labios sin emitir sonidos y
hablarle en voz baja
Voz
Hablarle bajito cerca del odo
izquierdo y luego del derecho;
Voz y
diferentes


jugar con l a vocalizar; y
decirle el nombre de las cosas
cuando se las enseemos.
objetos en
casa
4 mes Existir mayor
inters por parte del
beb hacia las
personas y los
objetos, empezar a
darse cuenta que los
sonidos que emite
producirn un efecto
en su entorno,
aprender la funcin
de la comunicacin
verbal, por ende las
vocalizaciones y
gorjeos aumentarn.
Rectale al bebe versos
pequeos, poco complicado y
de ritmo marcado. Haz que
varios miembros de la familia
entones la misma cancin.
voz
Refuerza, repitiendo
constantemente, cualquier
sonido verbal que se asemeje
al lenguaje espaol. Hblale en
tono de voz alta (agudo y
grave) para que el beb
aprenda a emitir sonidos
parecidos a los tuyos.
Emitir sonidos
graves y
agudos
Tapate la cara con una hoja de
papel y dile si quieres verme
hblame"; destpate ante
cualquier sonido que emita de
manera articulada. Hazlo varias
veces. Anmalo con diferentes
estmulos, como la presencia e
su juguete preferido o de otro
beb, "mira que lindo el beb
de Claudia", "observa como se
mueve el payaso" para que
exprese alegra a travs de
gritos y sonrisas. Establece
dilogos, frecuentemente, a
propsito de cualquier
actividad: el bao, la comida, la
llegada de una persona
familiar.
Hoja de papel,
juguetes

Sigue repitiendo todos los
sonidos que el beb emita.,
para que observe un objeto
determinado
La voz
Pronnciale monoslabos Juguetes


como ba, ja, pa, ma.
Combnalos luego para sacara
palabras; por ejemplo: pa-ja;
ma-pa, etc. Selale las cosas
por su nombre completo.
5 mes Ha comenzado a
balbucear o a emitir
sonidos que incluyan
las "B" o las "M" y
permanece
repitiendo sus
ltimas letras
aprendidas. Puede
parecer que no hay
cambios importantes
en la manera de
comunicarse
oralmente, pero no te
preocupes ya que es
un proceso normal
de su desarrollo.
Recuerda que
primero debe
ejercitarse bien en
algo para poder
continuar.
hblale al nio y nombra las
actividades que desarrollas con
l: alimentos que va a tomar,
juguetes que va a utilizar
alimentos y
juguetes
hacer los movimientos de s y
no
Utilizar la
cabeza
Pronunciar las palabras delante
del beb.

Hablarle. Hacerlo con
expresividad y claridad. El
pequeo, aunque no entienda
las palabras, aprender que
hablamos distinto si estamos
alegres, cansados, tristes,...
Hacerle gestos
con el rostro
Cantarle cualquier cancin que
le guste.

6 mes Por medio de los
balbuceos empezar
a conversar con las
dems personas,
emitir ms vocales
unidas a
consonantes para
formar slabas pa/,
/ma/, /ba/, /ta/.
Nombrarle las partes del
cuerpo que se van tocando al
secarlo o vestirlo. Se toca la
mano y se le dir: Ma-no.
Igual con el pie, la cabeza. No
le confunda repitindole mano
cuando se le lave la cara o
ponindole los paales.
Utilizar sus
diferentes
partes del
cuerpo para
que las tenga
presente

Ensearle los nombres de las Miembros de


cosas. Si los conoce ya,
podemos centrarnos ahora en
las personas que le interesen.
Si llega su pap o un hermano
o ser querido, repetirle: Pap,
Nana, Abuelo, mostrndole
a la persona que se est
nombrando.
la familia
Se le puede pedir algn objeto
(que no sea de cristal o
peligroso) que est cercano:
Dame, Dame el vaso,
Dame el pan. Al darle la
orden, sealarle al nio lo que
se quiere que haga: hacerle
coger el pan, sealrselo,
pasrselo a l.
Utensilios de
la casa que no
impliquen
riesgo para el
beb
Repetir los sonidos que el nio
ya sepa decir.
La voz de
alguno de los
padres
Si la mano derecha es
aparentemente la dominante,
cada vez que se le tome la
mano o el pie derecho para
introducrselo en la ropa, se
dir: Dame la mano derecha y
Dame el pie derecho. Con la
mano y el pie izquierdo, se
dir: Dame la otra mano y
Dame el otro pie.

Utilizar las
manos
7 mes El beb juega con su
boca y su lengua,
chasquea los labios
y puede parecer que
da besitos. Gracias a
los movimientos que
hace con su boca, el
beb puede juntar
dos slabas como
ba-ba y da-da, y
pronunciar slabas
sueltas como "ta",
"ga", "ma", aunque
carezcan de
significado.
Jugar con las canciones o
libros que tengan sonidos de
animales, de medios de
transporte.
Msica que
tenga sonidos
de animales o
de medios de
transporte




Es un momento ideal para
cantarle.

Canciones
infantiles
Responda a sus balbuceos,
gestos y gorjeos, repitiendo lo
que l dice o hace.
La voz de la
madre y el
beb
Lee cuentos a tu hijo a diario,
dejando que los manipule y
pase las pginas. Selale lo
que veis en
cada pgina: los animales, las
personas, los objetos Y
recuerda: habla a tu hijo
despacio, vocaliza bien y utiliza
la expresin para reforzar lo
que le ests contando.
Libros con
imgenes de
objetos y
animales
Exagera la vocalizacin y
entonacin cuando hables a tu
beb.
Voz alta
8 mes Es la etapa del
parloteo, emitir ms
silabas seguidas a
modo de respuesta a
sus conversaciones,
por ejemplo: da-da,
ba-ba, ma-ma.
Nombre al nio las distintas
cosas que tiene cerca de la
hora de la comida,
mostrndoselas: pera, vaso,
huevo, etc. aunque l no la
pueda repetir an.
Objetos que se
encuentren
dentro de la
casa
Pronuncie claramente y no
repita los errores del nio:
usted le dir zapato y no
tato (como posiblemente lo
pronunciar l), o perro y no
gua-gua
Voz
Hay que separar los objetos
que usted nombre para que
identifique con claridad cada
nombre con su objeto.
Juguetes
Si puede disponer de un rato,
tmele en brazos y mustrele
una revista o cuento,
nombrndole los objetos o
imgenes conocidas: gato,
mam, mano,... Sera muy
interesante poder ir recortando
todas esas fotos y pegarlas en
cuartillas de papel o utilizar los
lbumes de fotos viejos que
llevan hojas de plstico
transparente, para hacer
un lbum de fotos particular.
Eso le encanta al nio.
Libros,
revistas,
cuentos,
tijeras, colbn









"Mira, mira la vaca!!! Qu
hace? Muuuuu!!!"
Este tipo de actividad y es muy
divertida para nuestro beb y
enseguida que pueda te imitar
intentando reproducir los
sonidos cuando nombres el
animal o lo vea en un libro.
Libros con
imgenes de
animales
9 mes Muchos bebs se
divierten con su
propia voz. Juegan
con su voz e a imitar
a los sonidos de sus
padres, de los
animales, e intentan
incluso emitir
sonidos de tos, de
pedorretas, y
chillidos. Si el beb
todava no ha dicho
ni pap ni mam,
es casi seguro que a
los nueve meses,
empiece a decirlo.
En esta etapa, el
beb identifica a
todos los de la casa,
incluso al perro.
Cuando est boca arriba,
ofrcele los dedos para que
intente incorporarse y dile:
arriba y abajo. Con el
tiempo lo har con slo
escuchar las palabras
Dedos de las
manos
Levanta al nio y haz que pap
se siente frente a l y coloca
algo que le tape la cara, dile:
llama a pap y pregntale:
dnde est pap?. Cuando el
pequeo diga la palabra pap,
el padre se destapar la cara y
exclamar: aqu est pap!
Una toalla
Coloca tres cajas frente a l, y
por debajo de cada una ubica
un juguete en forma de algn
animal. Luego dile: Llama al
perro. guau, guau!. Cuando el
nio diga guau, levanta la caja
Cajas de
cartn,
juguetes


que esconde al perro. Haz lo
mismo con los dems.
Sintate, con el nio en tu
regazo, junto a la mesa y
coloca sobre esta dos objetos
dejndolos a su alcance. Uno
ser un juguete y el otro algo
inapropiado como por ejemplo,
unas tijeras, fsforos. El nio
observara ambos objetos y
tomara uno de ellos. Si fue el
juguete el que tomo asiente tu
cabeza y dile " si toma el
perro", pero si trata de tomar
los fsforos haz el movimiento
negativo con tu cabeza y dile
"no, no los fsforos no" y
ponlos fuera de su alcance.
Los movimientos de la cabeza
deben ir acompaados, en el
caso de "s", de una sonrisa; y
en el caso de "no", e un
fruncimiento de cejas.
Juguetes,
tijeras
fsforos



Repitiendo da a da el nombre
de los objetos le ayudars a
familiarizarse con ellos.

Por ejemplo: seala una
lmpara y nmbrala, despus
abre y cierra la luz. Observa la
cara que pone, vers como se
interesa rpidamente.
Lmparas u
otros objetos
que se
encuentren
dentro de la
casa
10me
s
Responde a su
nombre y a
consignas simples
tales como no,
ven. Vocaliza de
manera ms
articulada, empieza a
imitar palabras.
Cuando baes o cambies a tu
hijo, acarciale mientras vas
nombrando diferentes partes
de su cuerpo.
La voz y las
manos
Leer y explicar historias es un
modo fantstico para
incrementar el vocabulario de
nuestro beb.
Libros de
cuentos
infantiles


Utiliza libros de imgenes para
irle mostrando mientras
nombras el objeto que est
representado. Practica esta
actividad diariamente.
Libros con
imgenes
grandes
No utilices un lenguaje
infantilizado.
Podramos frenar su desarrollo.
La voz de
mam pap
Hazle preguntas y deja un
espacio para que te conteste, a
su manera, con balbuceos
inicialmente. Cuando lo haga
elgiale, prmiale con un "muy
bien" y una sonrisa.
Utilizar la voz y
algunos gestos
faciales



11me
s
En esta etapa, los
bebs pueden imitar
el sonido de algunos
animales como el del
perro, gato, pato y
dice algunas
palabras como -
agua- o -bibe-.
Cuando vayas por la calle,
hblale de lo que sucede y est
viendo.
Salir al aire
libre la calle o
un parque
Sintalo en tus piernas y
representa con l escenas
sencillas con un par de
juguetes; mustrale cmo salta
el conejo o cmo duerme el
oso.
Juguetes
Si es la hora de irse a la cama,
reptele la palabra dormir, y
haz lo mismo con la palabra
comer, jugar, baar, etc.

La voz
Incentvalo para que hable,
dile: Dime qu quieres, luego
lo puede ayudar: Quieres la
pelota?.
Una pelota
Si no puede pronunciar una
palabra, debes ensearle sin
sermonearlo.
La voz
12me
s
Imita las palabras y
la entonacin de los
adultos. Comprende
rdenes y
A esta edad tienen una
concentracin muy limitada,
por lo que es necesario
estimularlos a participar: Mira,
Un parque


prohibiciones y dice
2 o 3 palabras en
promedio.
un gato enojado.
Debes ayudarlo a conocer
ciertos conceptos como los
siguientes:
Caliente y fro: djalo que
toque una taza de caf y un
cubo de hielo, mientras le
explicas que uno est caliente
y el otro fro.
Taza de caf,
hielo
Incentvalo para que hable,
dile: Dime qu quieres, luego
lo puede ayudar: Quieres la
pelota?.
Una pelota
Cuentos con dibujos grandes,
para que relacione las
imgenes con los objetos de su
realidad cotidiana.
Libros de
cuentos
infantiles con
dibujos
Hacer teatro con sus muecos,
movindolos y ponindoles voz
y sentimientos.
Tteres
peluches
13me
s
La mayora de los
bebs a los trece
meses de vida, sabr
decir pap,
mam, aparte de
otras palabras. Su
vocabulario es an
limitado pero en este
segundo ao de vida
y gracias a su
curiosidad, el beb
va conociendo ms y
ms palabras,
relacionndolas con
los objetos y
personas de su
entorno.
Jugar a encontrar objetos,
citando los nombres de cada
cosa.
Juguetes
Mirar libros y cuentos. Libros
revistas
Al baarle, sealar y nombrar
las partes de su cuerpo para
que las aprenda.
La voz y los
dedos para
indicar a qu
parte de su
cuerpo se
refiere
Debes ayudarlo a conocer
ciertos conceptos como los
siguientes: Arriba y abajo:
Indicaciones
con la voz


lzalo suavemente por el aire y
despus bjalo hasta el piso,
mientras le dices que est
arriba y luego abajo.
Adentro y afuera: llena una
caja con juguetes y despus la
vacas.
Saca la lengua!
Una buena idea para trabajar la
motricidad labio lingual
es decirle al pequeo que su
cara es una casita, en la que
los ojos son ventanas, la nariz
el timbre, la boca la puerta y la
lengua un amigo que est
dentro de ella.
Este juego permite entrenar los
movimientos. Para ello, hay
que pedir al nio que llame al
timbre, abra la puerta y que
deje salir (y volver a entrar
despus) a su amigo para dar
un paseo.

La cara para
realizar
diferentes
gestos



14me
s
Reconocen sonidos
y balbucean algunas
palabras. Le gustar
la msica, as como
bailar, y ya usa de 2
a 3 palabras.
Vamos a soplar
Para aprender a articular bien
las palabras, el nio debe
ejercitar la respiracin y
tambin aprender a acompasar
el ritmo de la misma. Un buen
ejercicio para ello es jugar a
hinchar globos.
Otra propuesta es colocar
pequeas bolitas de papel o de
algodn sobre una superficie
lisa y soplar sobre ellas para
lograr que lleguen las primeras
a la meta.

Bombas,
bolitas de
papel
algodn
Debes ayudarlo a conocer
ciertos conceptos como los
siguientes: Pararse y sentarse:
afirmndolo de la mano, te
pones de pie con l y te
Silla, pao
hmedo,
Toalla seca,
juguetes
grandes y


sientas.
Mojado y seco: mustrale un
pao hmedo y una toalla
seca.
Grande y pequeo: pon objetos
de distintos tamaos,
explicndole que unos son
pequeos y otros grandes.
pequeos
La orquesta
Este juego permite relacionar el
lenguaje gestual con el oral a
travs de los sonidos. En este
caso, ser la msica la que
estimule el habla del nio.
El adulto ensea al pequeo
los diferentes sonidos de los
instrumentos musicales a la
vez que realiza el gesto que le
corresponde (simula que los
toca). As, el tambor ser pon,
pon, pon, la trompeta pa, pa,
pa y la guitarra ran, ran, ran. El
pequeo debe identificar cada
gesto y responder con la
onomatopeya correspondiente.

La voz de un
adulto
imitando
diferentes
sonidos
musicales y
onomatopyic
os



Qu hay ah?
Un cuento con ilustraciones
para nios, una lmina o una
revista servirn para ayudar al
pequeo a ampliar el
vocabulario. El juego consiste
en contemplar juntos las
imgenes y pedirle que seale
y enuncie lo que ve en ellas.
Cuando no sepa el nombre de
alguna de las cosas que
observa, el adulto debe decirle
qu es y hacerle una breve
descripcin.

Revistas
lminas
15mes Poco a poco
va ganando
vocabulario y ya
No corregirle cuando articule
mal una palabra. Es mejor
introducir el trmino de forma
Voz bien
articulada


puede decir entre
tres y seis palabras.
Una de ellas ser
'no', una manera de
reafirmarse a s
mismo.
correcta de nuevo en la
conversacin.

Por eso hay que cuidar el
propio vocabulario y evitar
utilizar un lenguaje infantilizado
con el pequeo.
Utilizacin de
buenas
palabras por
parte del
adulto
Vamos a soplar
Para aprender a articular bien
las palabras, el nio debe
ejercitar la respiracin y
tambin aprender a acompasar
el ritmo de la misma. Un buen
ejercicio para ello es jugar a
hinchar globos.
Otra propuesta es colocar
pequeas bolitas de papel o de
algodn sobre una superficie
lisa y soplar sobre ellas para
lograr que lleguen las primeras
a la meta.

Globos,
algodn,
pitillos
Leer cuentos y cantar
canciones al beb estimular
su fantasa e imaginacin y les
ir introduciendo en el hbito
de la lectura.
Libros y
msica infantil
Hablarle el doble: usa frases de
adulto y luego tradcelas a las
abreviaturas del nio: ahora t
y yo nos vamos a pasear.
Mam y beb a pasear.
La voz
16mes Adems de decir
'mama' o 'papa' y
alguna que otra
palabra suelta,
puede nombrar
elementos familiares
de su da a da como
'pelota' o 'agua'.
Incluso, algunos
bebs de 16 meses
son capaces de
formar frases de dos
palabras.
No tiene la capacidad de
entender nmeros, pero s
cantidades: mira, hay muchos
pajaritos!, hay un perro en el
jardn.
Los nmeros
Para estimular la comunicacin Utilizacin de


puedes usar signos y
movimientos con las manos,
as, intercambias palabras con
el nio.
las propias
manos
sali el sol, por eso es de da,
cuando salen las estrellas es
de noche, si muevo el
interruptor, se encienden las
luces.
Los colores: aydale a
identificar los colores, ese
globo es rojo, el auto es
verde, entre otros.

Utilizar el da,
la noche y
varios objetos
de colores
As como t le hablas, debes
tratar de entenderlo y dejar que
l te converse, adems de
responderle.
La voz de
madre e hijo
Aydale a identificar los
colores, ese globo es rojo, el
auto es verde, entre otros.
Juguetes de
muchos
colores
17mes El vocabulario de tu
hijo se ampla
semana a semana,
ya conoce alrededor
de 10 palabras y
puede formar frases
simples de dos
palabras. Entiende
rdenes sencillas.
Dejarle hablar. No interrumpir
al nio cuando quiere
expresarse para corregirle, ni
terminar las frases por l para
acelerar la conversacin.

Entablar una
conversacin
con el nio
Leer con el pequeo cada da y
dejarle participar de forma
activa en la lectura. Hay que
responder a sus preguntas
sobre ella.

La voz
Al hablar con el nio, repite
siempre las palabras 'por favor'
y 'gracias' para que las
interiorice y aprenda a pedir las
cosas correctamente y a
agradecerlas.
Utilizar objetos
de la casa
para que el
nio diga: por
favor y gracias
Cantar y bailar es una actividad
divertida con la que adems
aprenden tanto lenguaje como
a controlar su propio cuerpo.
Msica y un
espacio para
bailar: casa,
parque, saln
de clase
18mes Su nivel de
comprensin mejora
notablemente,
Utiliza elementos de juego para
ampliar su inters en sonidos:
telfonos de juguete,
Rollos de
papel
higinico,


empieza a pedir las
cosas sealando o
nombrando los
objetos, puede
pronunciar
correctamente un
promedio de 10
palabras, seala
algunas partes de su
cuerpo cuando se lo
piden.
micrfonos, tubos de cartn,
etc.


telfonos y
micrfonos de
juguete
Cntale canciones
repetidamente para que al
principio te responda con
gestos y ms adelante cante
junto contigo, llevando el ritmo
con diferentes partes de su
cuerpo.
Canciones
infantiles
Observa sus reacciones
cuando le hablas.
La voz
Llmalo repetidas veces con su
nombre, incluso canta
canciones donde incluyas su
nombre.
Msica
Comienza a esperar
respuestas de tu hijo a rdenes
tuyas, por ejemplo: dame,
ven, treme, pon, etc.

La voz de la
mam pap
19mes Tiene un vocabulario
ms amplio da a
da, es capaz de
decir entre diez y
quince palabras
sueltas y puede
imitar las palabras
que escucha a sus
padres.
A la hora de corregir, hay
que pronunciar
correctamente la palabra o la
frase y no pedir al nio que la
repita hasta que sepamos que
puede hacerlo
correctamente. Un ejemplo de
lo que no hay que hacer: es
muy frecuente pedir a los nios
que no han adquirido el sonido
r que repitan el trabalenguas
el perro de San Roque....
La voz de los
padres
docentes
Las palabras se pronuncian y
repiten siempre de forma
correcta:quieres agua? y
no quieres aba?; el adulto
debe decir perro y no guau,
guau
Mostrar
imgenes y
utilizacin de
la voz
Evitan los diminutivos y la
"jerga" que utiliza el propio nio
(se pueden "traducir" sus





expresiones en frases
sencillas).


Voz de madre
e hijo
Nombran los objetos
cotidianos: la ropa, las
personas, las acciones, los
detalles. Todo esto ir
quedando en la memoria del
beb y aprender a utilizarlos
de forma correcta. Cunto ms
se le repitan las palabras de
uso cotidiano, mejor las
pronunciar.

Elementos de
la casa
miembros de
la familia
Reforzar la lectura de cuentos
todos los das
Cuentos
infantiles
20mes Su vocabulario
todava es pequeo,
domina unas quince
palabras, pero puede
hacerse entender
sealando objetos o
llorando. Imita las
palabras que oye a
los adultos y, en esta
etapa aparece el 'no'.
Es una palabra que
los padres oirn
mucho a partir del 20
mes del beb, ya
que la utiliza de
forma mucho ms
frecuente que el 's'.

Ensale dnde estn las
cejas, los hombros o codos, las
rodillas y tobillos, la lengua o la
nuca.
Las manos y la
voz para que
reconozca su
propio cuerpo
Toma dos cucharones de
madera y en la parte trasera
dibuja una cara triste y otra
alegre. Sentados uno frente al
otro mustrale la cara alegre y
dile cosas bonitas hoy vamos
al parque, la prima vendr a
visitarnos. Ahora mustrale la
cara triste y cambia el tono de
voz y dile que est triste y que
llora buaaa, buaaa. Por qu
est triste? Dialogad sobre por
qu una cara est triste y otra
alegre y haced gestos
apropiados a ese estado de
nimo.
Cucharones
de madera


Fabrica un cuento de pocas
pginas con fotografas de tu
hijo realizando actividades
cotidianas: vestirse, comer,
baarse, ir al parque, dormir,
jugar. Mustrale en su libro la
foto que tiene que ver con la
actividad que realiza en ese
momento
Fotos, hojas,
colbn y tijeras
Una buena forma de ensearle
a contar nmeros es en esos
momentos en los que subimos
o bajamos escalones con ellos.
Al principio cuenta hasta el 5.
Cuando lo tenga dominado
aumentamos hasta el diez.
Puede que se salte algn que
otro nmero durante varias
semanas, suelen ser siempre
los mismos
Utilizar las
escaleras
como forma de
contar los
nmeros
Puede que a esta edad tu hijo
tenga predileccin por algn
personaje de dibujos animados
(Pocoyo, Callou, Dora). Si
tienes un DVD de su preferido,
probablemente vea los
captulos varias veces a la
semana. Alrededor de los 20
meses puedes jugar a que l te
cuenta uno de esos cuentos
que ve en la tele: ve guindole
en el argumento y pregntale lo
que ocurre despus. Te
sorprender descubrir que
sabe perfectamente lo que
ocurre sin fallar en su
cronologa.
Videos de
dibujos
animados
21mes Cada da podrs ver
sus progresos con el
lenguaje. Su
vocabulario se
ampla poco a poco y
dentro de poco
tiempo dejar de
decir palabras
sueltas para formar
sus primeras frases,
aunque todava muy
simples y bsicas
consistentes en dos
Alrededor de los 20 meses
puedes notar que recuerda
eventos que pasaron hace
unos das. Si sals al parque
con su amiguita Irene, dos das
despus cuando lo preparas
para iros al parque l dir
Irene?.
Pregntale sucesos que
ocurrieron hace uno o dos
das Quin nos visit ayer?
Eso es, el tito y qu te hizo?
S, te hizo pupa dnde? En
Entablar una
conversacin
abierta con el
nio


palabras: 'ms pan',
'qu eso'.
la barbilla al abrocharte
el casco de la bici, cierto. El
dilogo que favorece el
recuerdo de sucesos ocurridos
en el pasado fortalece su
memoria, a la vez que su
capacidad de expresin. Y la
siguiente vez que vea a su tito,
aunque sea 2 semanas
despus, comentar que le
hizo pupa con el casco.

Aprovecha los momentos en
los que preparas los alimentos
para desarrollar el lenguaje.
Utiliza varios tonos en tu voz,
enfatiza para llamar la atencin
del beb, di algo como mmmm
me gusta la leche! Dnde
estar? Mmm mmm que rica
que est te gusta?
Utilizar como
herramienta
para la
enseanza
alimentos que
se encuentren
dentro de la
cocina
Ensale a tu beb a cerrar el
puo y di toctoc ahora
muestra cmo debe abrir el
puo.
Utilizacin del
lenguaje
gestual
Ensea las onomatopeyas de
los animales a tu beb. Puedes
empezar con los de la granja.
Las onomatopeyas ejercitan los
msculos de la boca
favoreciendo la adquisicin
adecuada de los fonemas,
mientras ms sonidos tenga
ms movimientos har.
Libros con
animales
videos con
dibujo de estos
Mencionando estados de
nimo como: mam est
contenta, mira (sonrisa) ahora
mam esta triste (boca para
abajo) est enojada mam
(frunces la boca) mira como
mando besos De esta forma
promueves nuevo vocabulario
y comienzas a incluir
conceptos de emociones.
Utilizacin del
lenguaje facial
22mes En esta etapa de su
vida, los bebs
utilizan frases cortas
de dos o tres
palabras como: yo
tambin quiero o yo
Para que un nio hable debe
estar en un ambiente que le
hable. Tomaremos cualquier
juguete que ha llamado la
atencin de nuestro nio, y
diremos cosas referentes a
Juguetes


quiero agua. Ya son
capaces de
mantener una
conversacin sencilla
con personas de su
entorno y responder
si se les pregunta.

este. mira qu lindo, es blanco
y suave. Realiza descripciones
breves y claras de los objetos.
Sentados en alguna parte de la
casa, di veo veo un carrito
azul motiva a tu hijo a ir por el
juguete. Ahora trata de sea l
quien te diga lo que ve, si su
lenguaje an no se lo permite
continua guiando la actividad.
Juguetes
Susurra, habla en tono normal
y baja la voz hasta susurrar y
decirle algo. Esta actividad
llama mucho la atencin de los
bebes por que hacen un gran
esfuerzo y logro al
concentrarse para modular la
voz.
Utilizar la voz
alta y baja
Esconde un par de objetos
conocidos por el nio y di
Escond un juguetito caf,
esponjoso, est cerca del
silln deja un poquito del
juguete asomado para que lo
encuentre con facilidad. Esta
actividad adems del lenguaje,
ejercita la memoria auditiva y
seguimiento de instrucciones.
Juguetes u
objetos que se
encuentren en
la casa en el
saln de clase
23mes Su vocabulario ha
crecido en las
ltimas semanas. Ya
puede decir
alrededor de las
cincuenta palabras y
forma frases de dos
o tres palabras. Es
capaz de reconocer
objetos, animales
o partes del cuerpo.
Puede nombrarlas y
sealarlas.
El beb de veintitrs
meses responde a
preguntas sencillas y
puede expresarse
Utiliza las circunstancias para
entablar conversaciones con el
nio, hazle preguntas, por
ejemplo, donde este pap ,
que hace mam , pdele
algunas explicaciones y
descripciones sobre lo que ve,
siente y piensa.
Escuchar las
explicaciones
del nio


perfectamente para
pedir algo que
necesite.

Si vas al parque, al cine, a una
fiesta de nios, pregntale
siempre acerca de cmo se
sinti, si estuvo feliz, contento,
o triste y aburrido.
Comunicacin
oral
Para estimular el lenguaje del
beb es muy beneficioso leerle
cuentos o cantarle canciones.
Cuentos
infantiles
24mes Se interesa ms por
la comunicacin
verbal, ya es capaz
de expresar frases
de dos a tres
palabras y utilizar
algunos pronombres
personales (mo, t,
yo).
Escuche tambin a su hijo
cuando ste le habla y evite
decirle: "No te entiendo".
Respndale a sus intentos por
comunicarse (por ejemplo:
cuando el nio le diga:
"Dnde perro?" usted
respndale formulando
correctamente la oracin que
intentaba construir: "Dnde
est el perro? Mira, est en el
patio".

Objetos y
lugares de la
casa
Cuando se vaya con su hijo a
algn lugar converse con l y
dgale lo que estn viendo.

Otros
ambientes
distintos a la
casa p.ej. un
parque
Hable con su hijo estimulando
el tomar turnos mientras
hablan, de tal modo que usted
tambin le escuchar a l
cuando hable y le responder a
su tema de conversacin.
Tambin es importante que
mientras conversan le haga
preguntas para estimular
adicionalmente su pensamiento
y lenguaje como: "Qu hizo el
oso despus?", "Por qu te
baas?".

Comunicacin
oral entre
padres
educadores e
hijos
Enfatice el color y la forma de
los objetos cotidianos,
reuniendo cosas similares en
forma y color en una canasta
mientras caminan por la casa o
por el patio.
Cajas,
juguetes o
elementos de
diferentes
colores y
formas



Dele a su hijo la oportunidad de
usar palabras nuevas haciendo
que termine las oraciones por
usted: "Vamos a comprar al
(mercado)", o "Vamos a jugar
en el (columpio)".

La voz de
padres e hijos


EDAD CONDUCTA ESTIMULO RECURSOS
2 aos
6
meses
Trata de obtener
atencin de los
adultos: mrame.
Le gusta escuchar
cuentos repetidos.
Usa la palabra no
en su lenguaje,
utilizando frases de
negacin tales
como: no
quiero, no est.
Habla con otros
nios, tanto como
con adultos.
Empieza a controlar
su conducta
verbalmente en
lugar de
fsicamente.
Aparecen las
preguntas:
Dnde?,
adonde?, por
qu?, para qu?,
cundo?.
Usa frases cortas
para hacer
comentarios de lo
que est haciendo.
Iguale o aparea de
3 a 4 colores.
Conoce los
conceptos:
pequeo y
grande.
Dice su edad con
sus dedos.
Permtale al nio que
responda a preguntas simples.
- Describa lo que est
haciendo, planeando o
pensando.
Utilizar la
conversacin
entre el
adulto y el
nio


4
El habla y el
lenguaje normal del
nio




Exponga al nio a constantes
experiencias nuevas y hblele
acerca de ellas, durante y
Despus del evento.
Por medio de
la
conversacin
hacerle saber
sobre las
rutinas
diarias en
casa
Formlele preguntas para
estimular su lenguaje y
pensamiento.
La voz
Extienda las expresiones del
nio. Por ejemplo, si dice ms
jugo, se le responde
Carlos quiere ms jugo.
Voz de nio y
mam
Introduzca vocabulario y
conceptos nuevos de una
manera regular.
Libros
revistas
3 aos Entiende y produce
frases de tiempo
como: ayer, el
lunes, hora de la
comida,
esta noche, todos
los das.
Usa palabras para
relacionar
observaciones,
conceptos e ideas.
Frecuentemente
practica hablando
consigo mismo.
Empieza a
comprender
oraciones de lugar,
tales como: pon el
cubo (debajo,
enfrente,
Extienda su conversacin y
utilice palabras que se le
dificultan en la misma
Conversacin
como medio
de
comunicacin


Detrs) de la silla.
Sin embargo, le es
difcil entender: al
lado.
Conoce su
apellido, sexo, el
nombre de la calle
en donde vive y
algunas rimas
Infantiles.
Puede hablar de
un cuento o
relacionar una idea
u objeto.



Ensele relaciones entre
palabras, objetos e ideas.
Juguetes
Ayude al nio a contar cuentos
usando libros y dibujos.
Cuentos
infantiles
con dibujos
Lale cuentos largos.
3 aos
6
meses
Usa oraciones
compuestas de 4 a
5 palabras.
Aparecen
oraciones
adverbiales
introducidas por
preposiciones: est
en la escuela.
Puede pronunciar
los sonidos de los
siguientes fonemas:
/m/, /n/, /p/, /w/, /t/,
/k/, /b/,
/j/, /l/, /s/, /ch/.
Usa formas
posesivas como:
mo, ma, tuyo,
de, ms el nombre
(de mi
Mam), y los
pronombres
reflexivos te y se.
Usa formas
Aydele a clasificar objetos y
cosas, explicando el por qu
pertenecen a tal o cual
Categora.
Cajas de
cartn o
recipientes
para la
clasificacin
de juguetes


verbales simples y
complejas tales
como: estoy
jugando, voy a
jugar.
Usa las oraciones
de negacin
utilizando palabras
tales como: nada,
nunca,
nadie y ni.
Empieza a usar
oraciones
compuestas unidas
por y, que,
donde, como.
Expresa
verbalmente fatiga
(dice que est
cansado).


Evitar los alimentos
triturados o bibern a partir
de los 3 aos: no se
fortalecen los rganos de la
boca para el habla: paladar,
lengua, dientes...

Jugar a decirle una palabra
y que diga una frase. Luego
con dos...
Voz
Hacer juegos de
discriminacin auditiva:
Adivinar a qu corresponden
sonidos (imitar animales,
telfono, dejar caer las
llaves...). Jugar a "cazar"
sonidos de letras Por
ejemplo, cada vez que se
oiga el sonido RR en unas
palabras, levantamos la
mano.
Msica que
incluya sonidos
onomatopyicos,
juguetes con
sonido
No imitar su lenguaje
infantil, sus errores o rerle
la gracia de pronunciar mal.

4 aos El nio de 4 aos
posee un
vocabulario de
Ensele a usar el telfono,
la televisin, el equipo de
sonido, etc.
Aparatos
electrnicos de
la casa bajo la


unas 1,500
palabras: es el nio
preguntn, a
quien no le interesa
mayormente las
respuestas que
obtenga pero si
adaptarlas a su
forma de
ver el mundo; es el
nio que acepta las
respuestas
globalmente, sin
llegar al anlisis de
las
palabras, es el nio
que juega
deliberadamente
con palabras que
sabe incorrectas
para el uso
que les otorga y
que difiere las
respuestas de
preguntas
concretas o de
verbalizaciones no
presentes para el
momento en que su
pensamiento se
halla encausado
hacia el sentido de
la
pregunta
(respuesta diferida).
supervisin de
sus padres
adulto
encargado

Lale historias cada vez ms
largas.
Libros
infantiles
acorde a su
edad
Permtale crear y contar
cuentos.
La voz del
nio
Mustrele constantemente su
inters en el desarrollo de su
lenguaje y pensamiento.
Libros con
vocabulario
e imgenes
infantiles
No espere total perfeccin en
la forma de pronunciar las
palabras.
Diccionarios
infantiles


4 aos
6
meses
Sigue instrucciones
aunque no estn
presentes los
objetos.
Entiende
conceptos de: en la
maana temprano,
el siguiente mes,
a cualquier
hora, el prximo
ao.
Seala el color
rojo, el azul, el
amarillo y el verde.
Identifica cruces,
tringulos, crculos y
cuadrados.
Formula muchas
preguntas
acomodando las
respuestas ms a
sus pensamientos
que a
la explicacin.
Utiliza oraciones
empleando de 4 a 5
palabras.
Hace preguntas
usando: Quin,
Por qu?.
Utiliza oraciones
complejas.
Promueve que juegue con
muecos haciendo
dramatizaciones en las que l
hace las voces de todos los
muecos.

Tteres
juguetes de
peluche


Repasen juntos el lbum
familiar y ensale el nombre
de todas las personas que ah
aparecen, mencionando
nombre y apellido, adems de
informarle el parentesco que
tienen con l.

lbum de
fotos de la
familia
Frmale un lbum con recortes
de objetos cuyo nombre
comience con: c, g, j, r y rr ej.:
casa, jabn, gato, cabeza, aro,
rojo etc. tambin puedes incluir
palabras que contengan
Hojas,
colbn, fotos


slabas trabadas con la l: plato,
claro, habla etc. Repasa estas
palabras cada tercer da y
aumenta cada vez ms la
complejidad de las palabras.

Promueve que juegue de
igual manera pero
compartiendo con otros
nios.

Juegos al aire
libre, con otros
nios
Cmprale un libro con rimas
y dedica diariamente un rato
a que aprenda y repita.

Libro de rimas
infantiles
5 aos A los 5 aos de
edad el nio
conoce relaciones
espaciales como:
arriba, abajo,
detrs, cerca,
lejos.
Puede definir
objetos por su uso
(t comes con el
tenedor) y puede
decir de qu estn
hechos los objetos.
Sabe su direccin.
Construye
oraciones utilizando
de 5 a 6 palabras.
Posee un
vocabulario de
aproximadamente
2,000 palabras.
Usa los sonidos
del habla (fonemas)
correctamente con
las posibles
excepciones de /rr/
y /z/.
Conoce opuestos
comunes como
grande/chico y
suave/duro.
Entiende el
significado de las
palabras: igual y
diferente.
Invtelo a usar su lenguaje
para expresar sus
sentimientos, ideas, sueos,
deseos y
temores.
Libros, cuentos,
imgenes
revistas


Proporcinele
oportunidades de aprender
canciones, rimas o versos
de memoria.
Msica infantil,
libros de rimas
Lale cuentos largos. Cuentos infantiles
Hable con el nio de temas
variados sin utilizar trminos
y formas infantiles.
Voz de padres e
hijos para
entablar
conversacin
Recuerde que el nio
comprende ms de lo que
es capaz de hablar.
Libros de
imgenes
5 aos
6
meses
Cuenta 10 objetos.
Sigue la
secuencia de un
cuento.
Utiliza los tiempos
presente, pasado y
futuro de los
verbos.
Distingue
izquierda y derecha
en s mismo; pero
no en otros.
Tiene bien
establecido el uso
de los pronombres.
Usa todo tipo de
oraciones, algunas
de las cuales
pueden ser
complejas, por
ejemplo:
Yo puedo entrar a
la casa despus de
quitarme mis
zapatos mojados.
Ayude al nio a escribir su
propio libro de cuentos con
dibujos.
Lpiz, colores y
hojas en blanco
Jugar a la casita, al
vendedor, a la maestra, al
taller mecnico, a la
estacin de servicio, a la
carrera de autitos o a la
pelota.
Cajas de cartn,
herramientas de
juguete, pelotas.
En lugar de corregir al nio
si dice mal una palabra,
repetirla de manera
correcta, y adems puedes
agregar ms informacin.
Ejemplo:
Nio: La tasa es blanca
Utilizar objetos
utensilios de la
casa


Nosotros: Si, la casa es
blanca y grande

Pdale que le cuente sus
experiencias en la escuela,
en el parque, o en la casa
de un amigo.
Dilogo entre los
padres y el nio
Hable con su hijo como si
estuviera usted hablando
con un adulto y no intente
hablar con diminutivos o
imitando su habla cuando
ste se exprese mal. Y
recuerde que el nio puede
comprender ms de lo que
es capaz de hablar.

Conversacin
con el nio para
ampliar su
vocabulario
6 aos Tiene una fono
articulacin
correcta.
Usa una
gramtica
adecuada en
oraciones y
conversaciones.
Comprende el
significado de la
mayora de las
oraciones.
Nombra los das
de la semana en
orden y cuenta
hasta 30.
Predice lo que
sigue en una
secuencia de
eventos y narra una
historia compuesta
de 4 a
5 partes.
Nombra el da y
mes de su
cumpleaos, su
nombre y direccin.
Distingue entre
izquierda y
derecha.
Conoce la
mayora de las
palabras opuestas
Pdale al nio que lea
cuentos
Cuentos con
imgenes
ilustradas


y el significado de
a travs, hacia,
lejos, y desde.
Sabe el
significado de las
palabras: hoy,
ayer y maana.
Formula
preguntas
utilizando
frecuentemente:
Cmo?, Qu?
y Por qu?
Pdale que acte diversos
cuentos o juegos.
Tteres,
disfraces, libros
de cuentos
infantiles
D al nio tareas que
impliquen recordar una lista
de instrucciones.

Permita que el nio vea
videos especiales o
programas de televisin
para pedirle
Despus que narre lo que
vio.
Programas
infantiles
Permita que el nio participe
en discusiones que
involucren la toma de
decisiones.
Conversacin
entre los padres
y el nio













DESARROLLO MOTOR













DESARROLLO MOTOR



1 MES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS









1* Djelo mover su
cuerpo libremente

1
lo pondremos en la
cama para que se
mueva
1*cama lugar libre

2*Mueva sus brazos y
piernas suavemente
2* con msica de
fondo moveremos
partes del cuerpo

2* grabadora ,CD,
lugar libre




Primer
mes
3*Cmbielo de
posicin: de espalda,
de barriguita, de lado,
etc.
3*en un lugar amplio
jugaremos con l en
diferentes pociones

3*lugar libre o cama
cobija

4* Pngalo de
barriguita para que
mueva su cabeza de
un lado a otro

4*lo acostaremos en
una cama para que
se mueva

4* cama, cobija,
almohada

5* Tmele sus manos
y hgale suaves
masajes en las palmas
5con aceite o crema
aremos diferentes
movimientos en sus
manos

5*crema, aceite
lugar cmodo



DESARROLLO MOTOR

2 MES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS










Segundo
mes
1 Estando de espalda,
muvale las piernas
como bicicleta.
1pondremos al bebe
sobre una colchoneta
en la cual jugaremos a
ser una bicicleta
1* colchoneta,
almohada, cobija
crema

2*cuando lo bae,
estimlelo para que
patalee sobre el agua.
2* lo baaremos con
agua a temperatura
con mucho jabn para
que le den ganas de
patear pondremos
pelotas dentro del
agua

2* jabn,
tina,
agua,
pelotas



3*Entrguele objetos
pequeos para que
comience a tomarlos,
a cogerlos con sus
manitas
3*ubicaremos al nio
semis sentado en una
colchoneta y alrededor
pondremos diferentes
objetos

3*cobija, colchoneta
figuras pelotas
muecos

4 Convrsele y
exprsele sus
sentimientos
4*con palabras bonitas
le diremos lo mucho
que lo queremos

4*le diremos lo lindo
que es, que lo
amamos, que lo
queremos

5* Pngale en su
mano su dedo para
que agarre

5el nio nos cojera las
manos tratando de
agarrarse para intentar
levantarse

5*un lugar con
espacio y cmodo



DESARROLLO MOTOR


3 MES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS










Segundo
1 Estando de espalda,
muvale las piernas
como bicicleta.
1pondremos al bebe
sobre una colchoneta
en la cual jugaremos a
ser una bicicleta
1* colchoneta,
almohada, cobija
crema

2*cuando lo bae,
estimlelo para que
patalee sobre el agua.
2* lo baaremos con
agua a temperatura
con mucho jabn para
que le den ganas de
patear pondremos
pelotas dentro del
agua
2* jabn,
tina,
agua,
pelotas



mes
3*Entrguele objetos
pequeos para que
comience a tomarlos,
a cogerlos con sus
manitas
3*ubicaremos al nio
semis sentado en una
colchoneta y alrededor
pondremos diferentes
objetos

3*cobija, colchoneta
figuras pelotas
muecos

4 Convrsele y
exprsele sus
sentimientos
4*con palabras bonitas
le diremos lo mucho
que lo queremos

4*le diremos lo lindo
que es, que lo
amamos, que lo
queremos

5* Pngale en su
mano su dedo para
que agarre

5el nio nos cojera las
manos tratando de
agarrarse para intentar
levantarse

5*un lugar con
espacio y cmodo

DESARROLLO MOTOR

4 MES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS










1* Pngalo
semisentado durante
algunos momentos,
apoyado en cojines


1 en la cama se sentara
para que tenga un
poco mas de fuerza
1*cojn, cama

2* Sintelo en el coche
o silla-nido

2*lo pondremos en la
silla en donde le
pondremos objetos
para que los agarre

2*juguetes carros
pelotas



Cuarto
mes
3* cuando lo bae,
estimlelo para que
patalee sobre el agua


3*lo pondremos en la
tina para que juegue
con pelotas

3*pelotas, agua

4 Pngale en su mano
el chupete o un objeto
similar
4*con el chupo o
juguete pngaselo en
las manos para que se
lo lleve a la boca

4* chupo pelotas
vasos

5* Mantngalo
sentado, otorgndole
apoyo con sus manos


5 con las manos le
daremos seguridad
para que obtenga
seguridad

5*manos, seguridad



DESARROLLO MOTOR

5 MES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS










1 Coloque un objeto al
alcance del nio para
que intente cogerlo


1 pondremos al nio
en una colchoneta con
objetos alrededor para
que intente cogerlos
1*colchoneta cobija
juguetes y objetos de
colores

2* Estando el nio
boca arriba, mustrele
un objeto llamativo
2* lo acostaremos en
una colchoneta le
mostrare un objeto
que le guste para que
intente agarrarlo

2*colchoneta, objeto
favorito del bebe



quinto
mes
3* Coloque al nio a
cierta distancia de una
mesa para que con sus
manos las explore,
rastrille, palpe

3* lo colocaremos
cerca de la mesa para
que la alcance y la
pueda tocar

3* mesa colchoneta
objeto

4 Siente al nio solo
momentneamente
4*pondremos al bebe
sobre la cama solo por
momentos para que el
pueda estar quieto
solo

4*cama almohada

5* Ponga al nio de
espalda y dele los
pulgares para que se
agarre firmemente

5 lo acostaremos sobe
la cama para que
pueda sostener partes
de su cuerpo

5*cama




DESARROLLO MOTOR



6-7 MES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS




DE
SEXTO -
SEPTIMO
MES
1*coordina sus
movimientos.


1*Coloca al nio a que
se desplace de forma
lateral.

El parque
objetos
Silla
pelotas
2*se mantiene sentado 2*
3*observa bien los
objetos

3*colocar objetos para
que los observe

3*objetos

4*coge los 4* Coloca al nio 4*Silla


objetos sentados


En una silla y sostenlo
con la mano y que
trate de mantenerse
sentado

5*explora entorno

5* Coloca varias
pelotas al frente de el
para que las coja
5*Pelotas


DESARROLLO MOTOR



8 MES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS






OCTAVO
MES
1* adopta la posicin de
gatear
1*Coloca al nio
bocabajo encima de un
rodillo y que gire sobre
el
1*Rodillo

2* desarrolla lo esencial
para iniciar su paso de
gateo
2*Deja que el nio se
tire al piso y alcance
los balones
2*Balones

3*desarrolla su
psicomotricidad
3*coloca al nio a que
se mueva solito
3*En la cama

4* comienza adoptar su
posicin
4*Deja que el nio
coja su posicin solo

4*El piso

5*utiliza una postura
necesaria para gatear
5*Coloca al nio en la
postura que el
desarroll

5*En la colchoneta





DESARROLLO MOTOR


9 MES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS






NOVENO
MES
1* ya gatea se desplaza
de un lugar a otro
1*dale la mano al nio
y tratar de que el de
pasitos.

1*Las manos de la
mamita

2* se colca de pies
apoyado de una silla
2*Coloca una silla y
tenla para que l se
apoye y se coloque de
pie
2*Una silla

3*empieza a dar los
primeros pasos

3*coloca objetos cerca
del nio y que le baya
por ellos
3*Objetos

4*tiene ms habilidades
de explorar todo lo que
lo rodea

4*Coloca mas juguetes
para que los explore
4*Juguetes

5*busaca los juguetes
de pie apoyndose en
una silla o mesa
5*Cocola objetos en
un lugar y que l se
pare y los alcance
5*carritos



DESARROLLO MOTOR




10 MES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS






DECIMO
MES
1*gatea mejor 1*Gatea con el nio 1*La rodillas

2* se coloca solo De pie 2*Deja que el nio se
coloque de pie solo
2*La sala

3*se desplaza por su
habitacin observando
todo
3*Ensea al el nombre
de los objetos que
hayan en la habitacin
3*Objetos
4*Objetos livianos
5*Muecos
Cojines

4*comienza a alcanzar
objetos con su dedo
ndice y pulgar
4*Coloca objetos para
que l los alcance con
sus dedos
4*Objetos livianos



5*manipula los objetos 5*Dale objetos
blanditos y que l los
manipule

5*Muecos
Cojines




DESARROLLO MOTOR


11 MES
EDAD CARACTERISTICA O ACTIVIDAD RECURSOS


CONDUCTA











ONCEAVO
MES
1*toma agua en un vaso
o taza plstica
Pasa al nio un vaso
plstico con agua


Vaso

2*tira el vaso donde
toma agua

Ensea al nio a no
tirar los objetos

Objeto



3*imita acciones y
sonidos

Coloca msica para
que el la imite



Cd Infantil


4* Atiende ordenes
sencillas


Mostrarle que no se
debe hacer en la
cocina

Cocina


5*trae algo de donde
este cuando le dicen
Ensea al nio a traer
su tetero


Tetero




DESARROLLO MOTOR


12 MES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS






DOCEAVO
1*Adquiere nuevos
aprendizajes
Ensea al nio a pintar
sus primeros rayones
Papel y lpiz

2* Asiste a sus controles Llvalo puntual al
medico
Doctor

3*Desarrolla mas su
lenguaje.
Hblale claramente Boca



MES 4* Es capaz de realizar
sus gestos
Haz que el imite sus
propios gestos
Cara

5* Le gusta que sus
padres de den ms
afecto.
Pide a la madre que lo
abrace con ms
frecuencia

madre






DESARROLLO MOTOR.


13-14 MESES
EDAD CARACTERISTICA
O CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS






De 13-
14
meses
1* Ser capaz
de caminar sin
sostn con
piernas
separadas.
1* Ofrcerle al
nio un juguete
de su inters y
cuando trate de
alcanzarlo, ir
alejndolo
poco a poco,
para incitarlo a
caminar hacia el
juguete.

Premiarlo
entregrle el
juguete junto
con un abrazo o
beso
1*Juguete del agrado del nio




2* La
coordinacin de
sus movimientos
esun poco ms
acertada.
2* Cuando el
nio este de
pie, botar varios
juguetes a sus
pies y pedirle
que los
alcance uno por
uno, para
guardarlos en
una bolsa o
caja. Si el nio
pierde el
equilibrio,
sostenerlo de
una mano al
principio y poco
a poco ir
dejndolo
agacharse
solo.

2*varios juguetes,cajn o
bolsa.
3*El nio ya
puede subir
escalones.
3* Colocar un
juguete sobre el
sof y poner
cojines o
almohadas en el
piso cerca de
este.
Pedirle que
suba sobre ellos
para alcanzar el
juguete.
Aydandolo
primero a subir
escaleras
gateando,
tomando
escaln por
escaln y
usando el
gateo como
patrn cruzado,
3*sof,cojines o
almhadas,escaleras









4* Puede coordinar el
manejo de ambas
manos.
4* Darle al nio una
caja de fosforos vaca o
algo similar y mostrarle
cmo se abre y se
cierra. Esta actividad
de manipulacin dar
la oportunidad de
ensearle a trabajar
con ambas manos,
cada una de las cuales
hace una cosa distinta.

4*caja de fosforos vacia
5*trata de hacer
garabatos y puede
arrugar papel con
ambas manos

5* Invtarlo a hacer
garabatos.
Darle al nio papel y
mostrarle cmo
arrugarlo, ensarle
como botarlo en
La basura, y motvarlo
para que haga bolitas.
5.papel,crayolas,papel
seda de colores,caneca
de basura.


DESARROLLO MOTOR


15 MESE
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS
o sea, cuando
adelanta la
mano derecha
debe hacerlo al
mismo tiempo
con la pierna
izquierda.









De 15
meses
1* arrastra objetos con
mas facilidad.
1* Darle al nio un
carro, un tren u otro
vehculo cualquiera de
juguete que pueda
halar de
una pita. Al hacerlo, ir
mirndolo y a la vez
caminar de para atrs
y de lado. Puedes
crear situaciones
similares jugando a
perseguirlo.

1*carro o juguete que
se pueda halar,pita
2*trata de imitar ciertos
movimientos
2* Mostrale lminas
con animales parados
en un solo pie, o
relizar el ejemplo para
que los imite
2*lminas
3*obedece pequeas
instrucciones
3* Darle al nio la
oportunidad de hacer
mandados enviando
con l objetos livianos
a
otra persona o
pidindole que alcance
otros que estn cerca
de l

3*objetos livianos
4*trata de carretear o
llevar objetos dentro de
otros
4* Ofrecerle un carro
descubierto, fabricado
con cajas de cartn y
una buena cantidad de
cubos, juguetes o
similares. Anmarlo a
caminar carretendolo.
4*carro hecho en
cajas,cubos
5*pasa hojas de revista o
libros .
5* Mostrale al nio un
libro a cuaderno que
tenga ilustraciones
grandes y de colores
fuertes y permtirle
pasar las hojas, aunque
al principio pase
muchas a la vez.
5*libro o cuaderno,o
rtevista

DESARROLLO MOTOR.




16 MESES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS






De 16
meses
1* Su caminar es
seguro, corre, trepa,
baja, se agacha,
comienza a
retroceder con
apoyo, y los
tropezones y cadas
se van haciendo ms
espordicos
colocar en el suelo
una tabla de 15 a
20 centmetros de
ancho.
Este ejercicio le
obligar a poner
los pies ms cerca
del eje del
movimiento. Una
tira d papel o una
manta doblada
producirn el
mismo efecto
1*tabla de 15 o 20 cm de
ancho
2* Al caminar, podr
caminar siguiendo
algunos patrones.
2* Demostrarle al
nio como caminar
sobre lneas o
figuras
geomtricas en
diferentes
direcciones. Se
Puede trazar con
tiza en el piso o
con una cuerda
lneas curvas, en
zig-zag,
en crculo, en
cuadrado, en
rectngulo.
2*tiza,cuerdas.
3*emita acciones con
mayor seguridad.
3*R ealizar
movimientos
nuevos con objetos
o con el cuerpo
para que el nio Le
imite. Por
ejemplo:

- Mirar el techo,
mirar el piso.
3*cuerpo,instrucciones,pelota.


- Mirar arriba,
mirar abajo.
- tocarse la cabeza,
tocarse los pies.
- Aplaudir.
- Golpear los
puos uno contra
otro.
- Ponerse de
rodillas.
- Ponerse de
cuclillas.
- Soplar una mano
y luego la otra.
- Acariciar la
pelota.

4* su equilibrio va
evolucionando.
4* Colocar al nio en
posicin de pie,
apoyado sobre una
silla y pedirle que
levante una
pierna en
movimiento vertical,
mientras se sostiene
con la otra; hacerlo
con la otra pierna
4*silla.
5* Rasgar y garabatear
son unas de sus
actividades favoritas
5* Ofrecerle al nio
crayolas o lpices y
papel; si el por
iniciativa propia no
trata de rayar
sobre el papel,
demostrarle cmo
hacerlo y permitirle
que accione la
crayola o el lpiz
como l quiera.
5*papel,crayolas




DESARROLLO MOTOR.




17 MESES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS






De 17
meses
1* cruza obstculos con
mayor seguridad
1* Poner en lnea
recta, cada 50
centmetros, tres
objetos livianos
(pelotas, cubos de
plstico, cajas,
etctera), y pdele al
nio que camine entre
ellos. Poco a poco ir
aumentando el
nmero de obstculos
y disminuyendo la
distancia entre cada
uno, as
como hacerlo en
diagonal, en crculo.
etc.
1*juguetes,obstculos.

2* contina afinando y
precisando sus
movimientos
2* Proporcinale cajas
o cajones grandes para
que el nio entre en
ellos y salga de ellos.
Es posible que al
comienzo opte por
hacerlo gateando,
estimularlo para que lo
haga de
pie.
2*cajas o cajones
3*trata de subir
escalones con mayor
seguridad.

3* Proporcionarle al
nio una escalera baja
y corta y con una
baranda sencilla. Al
comienzo subir y bajar
con l tomado de la
mano. Cuando este
seguro, soltarle la
mano por un tiempo
hasta que ste sea
cada vez ms largo.
3*.escalera





DESARROLLO MOTOR


18 MESES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS






De 18
meses
1* se mueve con mayor
seguridad,le encanta
bailar.
1* Con un fondo
musical, estimularlo
para que baile;
explcarle que lo que
est haciendo es
Bailar. El
nio probablemente
querr que tambin
baile, hacerlo pero
procurar no tomarlo de
las
manos para que pueda
moverse libremente.

1*msica agradable
para el nio.

4* desarrolla ms su
ubicacin espacial
4* Poner un aro en el
piso, o armar un
crculo con una cuerda.
Animar al nio para
que
camine alrededor de
l, al tiempo que se le
va diciendo: Estamos
caminando en crculo.

4*aro
5* En cuanto a su
motricidad fina, maneja
con habilidad la taza
facilitndosele la bebida
de lquidos, y burdamente
la cuchara.
5 A la hora de comer,
permitirle, bajo la
supervisin, que coja su
tasa e intente manejar
su cuchara. indicarle
poco a poco cmo
debe hacerlo.

5*cuchara,
plato,comida.


2*an se le dificulta
caminar hacia atrs.
2*.Colocar al nio ante
un espejo grande y
ubicarse detrs de l,
de manera que se vean
ambos, animarle a
andar hacia atrs varios
pasos por imitacin. Al
principio ayudarle
sostenindolo de los
brazos.
2.espejo
3*coordina mas sus
movimientos y se
desplaza ms rpido.
3*Jugar con el nio a
mira que te atrapo.
De esta forma el nio
acelerar el
movimiento. De lejos
llamarlo y decirle ven
rpido, rpido, rpido
3*voz
4* su equilibrio aun se le
debe reforzar.
4*Pedirle que se
mantenga parado con
los brazos pegados al
cuerpo, solicitarle que
levante un pie para
ponerle la media, el
zapato. Hacerlo con
ambas piernas.

4*cuerpo.
5*.se le dificulta saltar. 5* Ayudar al nio a
jugar flexionando las
piernas en
forma alterna, primero
izquierda, despus
derecha, una vez lento
y otro
rpido.

5*.cuerpo









DESARROLLO MOTOR

19 MESES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS

DE 19
MESES

1* El nio camina
sostenindose de barras
de apoyo
Hacer que el nio
camine rpido y lento
en distintas direcciones
(hacia delante, hacia
atrs, a la derecha, a la
izquierda). As adems
adquiere nociones de
tiempo, de ritmo
(rpido-lento) y de
espacio.
Barras, sillas
2* Ya coge objetos y los
arrastra
Permitirle que empuje
y arrastre objetos sin
que se le volteen (silla,
caja...)
Cajas, objetos, sillas
3* Sube y luego baja de
los cubos varias veces en
una escalera
improvisada
Estimularlo a que suba
y baje escaleras, as
solo sean improvisadas
Cubos grandes
4* Pasa obstculos
saltando en los dos pies
Colocar en el suelo un
cojn o charco de agua
pequeo para que el
nio brinque con los
dos pies.

Cojn, cubos, cajas


5* Manipula materiales
para realizar figuras a su
libre imaginacin
Ofrecer al nio masa o
arcilla para que
aprenda a modelar
mientras oye msica
para que realice
diferentes figuras que
le sugiere la msica.

Arcilla, masa,
plastilina, harina


DESARROLLO MOTOR

20 MESES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS

DE 20
MESES
1* Empieza a reconocer
las nociones de largo,
corto, alto y bajo
Realizar con el nio
trenes con tacos largos
y cortos. Con estas
actividades aprende
nocin de tamao:
alto-bajo, largo-corto.
Tacos, objetos
2* el nio empieza a
tener equilibrio y
coordinacin
Ensearle a ensartar
carretes de hilo vacos
o cuentas.
Carreta, hilo
3* De esta manera
aprender tambin a
corresponder cada
elemento con su
equivalente
Darle envases con
tapas de formas y
tamao diferentes
para que los cierre y
los abra.
Embaces, tapas
4* Empieza a tener
coordinacin para pasar
un objeto a otro lado y
atener nociones de
cantidad,
Dar al nio dos
envases para que
aprenda a pasar el
contenido de uno al
otro. Se le puede
cajas, vasos, granos,
botones, peloticas


ofrecer granos,
botones, pelotitas.

5* El nio realiza torres
con cubos de ms de
cuatro en adelante y
reconocer mas colores
Realizar junto con el
nio torres desde
cuatro cubos en
adelante.

Cubos de colores


DESARROLLO DE MOTOR

21 MESES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS

DE 21
MESES
1* El nio empieza a
cambiar las cosas de sitio

Colocar a el nio en un
saln con varios
objetos y dejar que los
cambie de lugar
libremente
Saln, objetos
2* Identifica la prendar
de vestir
A travs de laminas,
videos y prendas
afianzar el
conocimiento de las
prendas de vestir
Laminas, videos,
prendas
3* El nio empieza a
vestirse con algunas
prendas
Utilizar prendas de
vestir haciendo que se
las coloquen y se las
quiten para que
puedan tener una
mayor coordinacin
Prendas de vestir


4* Empieza a baarse la
cara y las manos con
ayuda
Dejar que el nio se
bae solo la cara y las
manos afianzando los
hbitos de higiene
Toalla, agua
5* Empieza a sacar
objetos uno por uno y
agruparlos
Utilizar cajas que
contenga objetos para
que el nio los saque y
los vuelva a meter
Caja, objetos

DESARROLLO MOTOR

22 MESES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS

DE 22
MESES
1* El nio
probablemente podr
cantar una cancin
Ensearles canciones
cortas que el nio
pueda similar con
facilidad
Canciones, videos
2* El nio pronuncia ms
de tres palabras
Ensearles al nio
oraciones cortas a
travs de videos y
laminas
Laminas y videos
3* Comienza hacer todo
una artista por lo tanto
copiar crculos y hacer
lneas
Colocarle varias hojas
donde el nio pueda
realizar sus obras
artsticas libremente
Hojas, colores,
crayolas, pintura


4* Comprende lo que
significan lo opuesto
Mostrarle a travs de
laminas las nociones
de lo opuesto de
gordo, flaco, alto, bajo
etc.
Lamina, figuras,
objetos
5* Empieza a tener una
conversacin con la
gente de su entorno
Pedirle al nio que nos
cuente lo que ve en las
laminas que se le
presentan
Laminas


DESARROLLO MOTOR

23 MESES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS

DE 23
MESES
1* Puede que est
comenzando a copiar
crculos y hacer dibujos
con lneas


Colocar al nio a
realizar dibujos
utilizando crculos y
lneas unindolas
Colores, lpices, hojas
2* Probablemente
puede hacer
rompecabezas
Hacer que el nio arme
varios rompecabezas
de diferentes motivos
Rompecabezas
3* En esta poca el nio
comenzar a mostrar
ms inters en jugar con
otros nios
Realizar diferentes
juegos donde los nios
interacten entre ellos
Juegos grupales


4* El nio imita cmo
juega con el baln con
un hermano o con un
adulto
Jugar a imitar con los
nios diferentes roles
que rodean da a da al
nio
Rincn de roles
5* Empieza a correr y
saltar con mayor
coordinacin y equilibrio
Jugar con el nio a los
obstculos con
diferentes objetos
Objetos


DESARROLLO MOTOR


24 - 25MESES
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS

DE
24-25
MESES
1* Control del propio
cuerpo en relacin a s
mismo y con los objetos
y el espacio y
coordinacin

Ponemos pequeos
obstculos como un
juguete, una pieza de
construccin...y le
pedimos que no lo
Pise, le ayudamos
dndole las manos
para que salte, al
principio le ayudamos
y despus dejamos que
lo haga solo.
Juguetes, piezas de
construccin
2* El nio empieza a
tener ms equilibrio
Hacemos marcas
en el suelo en
forma de zapato
grande y jugamos
a saltarlas
Cartulina, colores,
pinturas


3* Comienza a tener
coordinacin
Jugamos a chutar
el baln.
Cancha, baln
4* El nio tiene dominio
de motricidad fina
Con papeles de revistas
y/o peridicos le
enseamos a rasgarlos
y hacer pedacitos
Papeles, revistas,
peridicos
5* El nio tiene manejo
de diferentes materiales
Jugamos a amasar
plastilina sin darle
forma, nicamente
manipularla y
aplastarla.
Posteriormente
haremos
churros....
Plastilina


DESARROLLO MOTOR
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS






De 2 a 3
aos
1*Caminar y correr
con cambios de
direccin libremente y
por objetos en el piso.
1*Se invita a los
nios a caminar por
el rea, cada nio
por donde desee y
mover los brazos
imitando el vuelo de
la mariposa que el
adulto muestra con
una mariposa de
papel que mueve sus
alas.
1*Mariposa y flores
de cartulina.
2* Lanzar objetos y
caminar por planos en
el piso.
2* Motivarlos a
caminar llevando la
pelota como quiera
cada cul y a una
seal pararse y
colocar la pelota en
una parte del cuerpo
donde no se pueda
ver. Se repite 2 o 3
veces, colocndose la
pelota en diferentes
partes del cuerpo. Se
observan y se
destacan las
2* pelotas pequeas
de goma, tela o
papel mach.


respuestas
individuales de los
nios.
3*Sique consolidando su
control postural y su
equilibrio, puede
permanecer sobre un pie
unos seguros.
3*Con msica
instrumental realizar
ejercicios de salto
pasando obstculos.
3*Conos, grabadora,
msica instrumental.
4*Disfruta corriendo,
pues es su nueva
habilidad, su principal
inters esta en moverse,
podr subir y bajar las
escaleras solo, saltar con
ambos pies juntos e
incluso dar varios saltos
seguidos en su sitio y
hacia delante.
4*En grupo de cuatro
realizar 4 subidas y
bajadas de escaleras
recogiendo un objeto
en cada paso.
4*Varias pelotas. Zona
de escaleras,.
5*finalizando esta etapa
habr mayor
coordinacin simultanea
de brazos y piernas lo
que le permitir
pedalear un triciclo.
5*realizar carreras de
triciclos en la pista
encontraran curvas al
primero que llegue a la
meta tendr un
obsequio.
5*triciclos, campo
abierto, banderines,
obsequio.

EDAD
CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS


De 3 a 4 aos


1*mayor movilidad
para correr, saltar,
hacer los primeros
lanzamientos y
patear.
1*dibujar un circulo
y un cuadrado
1*
2* atrapar una pelota
que rebota.
2*haremos 2
grupos, un grupo
tiene pelotas verdes
y el otro pelotas
rojas, lanzar las
pelotas al otro
grupo en lo posible
agarrarlas,
2*pelotas de color
verde y rojo.

3*pedalear un triciclo
(a los 3 aos); ser
capaz de manejarlo
bien a los 4 aos.
3*da deportivo:
carreras de triciclos.
Al que llegue a la
meta.
3*triciclos,
banderines.
4*saltar en un pie. 4* dibujar una
persona con tres
partes
4*colores, lpiz
hojas
5*empieza a poder 5*semforo: 5*semforo.


detenerse. jugando en fila
india, delante va la
profesora con el
semforo, se explica
la orden que se da
con cada color al
momento de
cambiar y adelante.

EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS


De 4 a 5 aos



1* Da bote a la
pelota con una
mano
1*coger una pelota
y lanzarla dndole
bota hacia arriba.
1*pelotas.
2* Salta obstculos
de 40 cm. de alto.
2*pasar 3
obstculos altos y
luego terminar
haciendo un rollo.
2*colchonetas y
obstculos de 40 cm
3* Se mantiene de
pie con ojos
cerrados.
3*juego de la
gallinita ciega
3*una bayetilla.

4* Tiene equilibrio
para patinar.
4*cada uno con sus
patines en el
parque seguiremos
un camino uno tras
de otro
4*patines y su kit
5* Camina sobre
una barra de
equilibrio.
5*caminar
descalzos sobre la
barra con un objeto
en la cabeza y
cuando llega al
final debe entrar el
objeto al balde.
5*barra de
equilibrio, objetos
no pesados, balde.

EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS


De 5 a 6 aos


1* ejecuta
desplazamientos en
parejas de diferentes
formas por planos a
altura
1* Los nios(as)
caminan dispersos
por toda el rea y
despus se
encuentran en
parejas. El adulto
indicar: se unen
unas parejas con
otras de la forma
que deseen y
continan
1* cuerdas,
bastones,
pelotas, aros,
bancos, objetos
varios,
instrumento
musical.


caminando, haca
adelante, haca un
lado y el otro lado,
saltando haca
adelante y a un
lado y otro. A otra
seal vuelven a
caminar
individualmente.
2* Realiza
desplazamientos de
diferentes formas
por escaleras en
distintas posiciones.
2* Colocar
escaleras en el piso
y caminar: pasando
entre cada peldao,
por arriba de estos
apoyando manos y
pies, por los bordes
con las piernas
separadas, por
arriba de los
peldaos haciendo
equilibrio.
2* escaleras.
3* Ejecuta
desplazamientos de
diferentes formas y
direcciones por
planos en el piso y
verticales. Conduce
objetos
3* Se propone a los
nios(as) construir
caminos con aros y
bastones para
despus pasar por
estos: caminando,
trotando, saltando,
apoyando manos y
pies; haca
adelante,
lateralmente, y
lento haca atrs:
caminando y
apoyando manos y
pies.
3* aros,
bastones, barra
vertical o cuerda
gruesa con
nudos.
4* Demuestran gran
inters por los
resultados de sus
acciones y se observa
un marcado deseo de
realizarlas
correctamente
4*dialogar y corregir
entre nosotros los
comportamientos
adecuados en
diferentes lugares.
4*grupo
5* trepan obstculos
a mayor altura, se
deslizan por
pendientes elevadas,
5*en el parque
pondremos
obstculos pero se
pasan gateando
5*conos, lazos.


les gusta mantenerse
en equilibrio pasando
por superficies altas y
estrechas, saltan
desde alturas, etc.
cuando se llega a los
conos saltar sobre los
lazos y cuando
terminen los lazos
subir y bajar los
escalones 5 veces.
EDAD CARACTERISTICA O
CONDUCTA
ACTIVIDAD RECURSOS


De 6 aos


1* los nios de esta
edad se vuelven ms
fuertes, ms rpidos
1*hacer carreras de
carretillas.
1*grupo, parque.
2* hay un continuo
perfeccionamiento de
su coordinacin:
muestran placer en
ejercitar su cuerpo, en
probar y aprender
nuevas destrezas
2*saltar lazo y
alcanzar la bomba
para saber en cual
bomba se esconde la
sorpresa.
2*lazo, bombas.
3* Su motricidad, fina
y gruesa, en esta edad
muestra todas las
habilidades posibles,
an cuando algunas
de ellas an sean
ejecutadas con
torpeza
3*hacer plastilina,
mezclar los
diferentes materiales
y utilizar esa
plastilina para hacer
una manualidad
como animalitos
3*
4* La coordinacin de
movimientos
experimenta un
crecimiento
importante,
Mejorndose en gran
medida el equilibrio.
4*realizar ejercicios
de calentamiento, de
ubicacin en cancha
para jugar
baloncesto. Y dar las
reglas para este
juego.
4*baln, cancha.
5* Comienza a
definirse la lateralidad
5*nos ubicamos
donde esta
Monserrate y
diremos donde es el
norte, sur, oriente y
occidente de
nosotros.
5*grupo.













Socio
afectivo












Edad
estimulo Conducta recursos
primer mes
Acariciar al bebe y
hblale
cariosamente
en la primera semana
l bebe permanece
durmiendo
Masajes en su cuerpo
Segundo mes Coger sus manitos y
ponerle un sonajero
Comienza a tener
confianza para
obtener atencin
sonajeros
Tercer mes Entregar al bebe a
otra persona y di en
voz alta camilo
Avanza grandes
progresos y comienza
adaptarse al ritmo de
la madre
Alzarlo y hablarle en
voz alta
Cuarto mes Hacerle movimientos
en su intestino y de
jarlo dormir una
siesta durante el da
Ejerce la capacidad
de realizar
actividades complejas
Movimientos en su
intestino
Quinto mes Llevarlo a conocer
lugares diferentes
donde pueda jugar
con las personas
Tiene mayor dominio
sobre su cuerpo
Lugares diferentes y
juegos
Sexto mes Poner al bebe frente
a un espejo de tal
manera que pueda
ver su imagen y de
que est sentado
El estado de nimo
del bebe es en
general cordial
Un espejo
Sptimo mes Palmotee y alce los
brazos para que el
nio lo repita por
imitacin
Tiene una gran
movilidad y
habilidades motrices
mentales
Palmotear

Octavo mes Procura que el nio
se mantenga en
contacto con
personas adultas
como con nios
Empieza a tener
curiosidad y hace
nuevos
descubrimientos de
aprendizaje
Tener contacto con
personas adultas
Noveno mes Motivar al nio para
que utilice a otra
persona como
instrumento
El nio dedicara
consolidar sus
aprendizajes y tener
mayores
conocimientos
Tener como persona
como instrumento
Dcimo mes Estimular la
conversacin de un
gesto en una
recompensa
El nio podr repetir
tus negativas hasta
imitarte en tus
movimientos de
cabeza
Hablarle


Onceavo mes Dale un mueco y
dile mece al nene y
abraza al nene
El nio sigue
empinndose,
doblndose y
tomando todo lo que
est en su alcance
Un mueco
Doceavo mes Estimular la
proyeccin de
sentimientos
Tiene un creciente de
s mismo y es capaz
de percibirse como
un ser humano
Jugar con un peluche
donde pueda
expresar sus
sentimientos
Treceavo mes Restablecer vnculos
sociales
Aumenta la movilidad
del nio, permite
desplazarse con
mucha mayor
movilidad
Establece vnculos
sociales con los nios
Catorceavo mes Participacin en
actividades sociales
La coordinacin de
sus movimientos ser
un poco mas acertada
Participar en
actividades
Decimoquinto mes Estimular
movimientos del
cuerpo ante
estmulos sonoros
Empieza a subir y
bajar escaleras y
haciendo ejercicios
con atraccin
fascinante
Movimientos para el
cuerpo

Decimosexto mes Ensear la
denominacin de las
cosas
Camina seguro corre
y atrapa y se agacha
comienza a
retroceder con apoyo
Ensearles cosas
Decimosptimo mes Imitar gestos y
actitudes y acciones
de la vida diaria
No hay cambios
bruscos en su
desarrollo motor si no
continua afinando sus
movimientos
Actividades de la vida
diaria
Decimoctavo mes Reconocer a sus
compaeros
Comienza a tener
mayor confianza en
sus pies, rara vez se
cae y tiene mejor
manejo en su cuerpo
al bailar
Conocer a sus
compaeros
Decimonoveno mes Reconocer y ubicar el
ncleo familiar
Su caminar es ms
seguro y puede
hacerlo ms rpido y
muestra inters hacia
las otras formas de
locomocin
existentes
Conocer el ncleo
familiar
Vigsimo mes Reforzar actividades
de independencia
Alcanza una mayor
complejidad y
equilibrio
Actividades de
independencia
Vigesimoprimero mes Estimular el control
diurno de esfnteres
Intenta saltar en una
altura ms baja sin
Estimular


ayuda aunque a veces
lo logra sin golpearse
Vigesimosegundo
mes
Esconderle un
juguete y pedirle que
vaya a buscarlo
Todo lo anterior le ha
permitido tener un
mejor ritmo en su
caminar y as
interiorizar las
nociones de
velocidad en la
marcha
Un juguete
Vigesimotercero mes Proporciona un
juguete con los nios
y otros elementos
que favorecen la
estructuracin de
situaciones
diferentes
Avanza en la
motricidad fina
donde permite doblar
una hoja de papel
intencionalmente y
donde tambin
puede quitarle una
envoltura a un regalo
Juguetes y otros
elementos

Vigesimocuarto mes Pdele que dibuje a la
mama al papa al
hermano y hacerle
preguntas acerca del
dibujo
De aqu en adelante
necesita de mucha
ejercitacin para
logar una buena
precisin
Hoja, lpiz, colores

edad
estimulo conducta recursos
2 a los 4 aos Motivar al nio que
sostenga una pltica
corta con un adulto
Realizar
conversaciones con
un adulto
conversaciones



DE LOS 4 A LOS 5 AOS
edad estimulo conducta recursos
4 a los 5 aos Motivarlo a que
socialice prestando
objetos para jugar o
trabajar en grupo
Fomentar la
socializacin y
cooperatividad del
nio
objetos
4 a los 5 aos Estimular al nio a
realizar algunas
tareas simples
como ordenar su
mesa de trabajo,
sacudir, acomodar,
levantar su plato y
cubiertos
Realiza tareas
simples de la
cotidianidad
Elementos o
lugares para
organizar
4 a los 5 aos Permitirle que
juegue con nios
ms pequeos
socializa con los
nios ms pequeos
Nios mas
pequeos
4 a los 5 aos Estimular al nio a
saludar y
despedirse de las
Saluda y se despide
de las otras
personas
otras personas
2 a los 4 aos Motivar al nio a
decir su nombre
completo y con
claridad
Reconoce su nombre
correctamente
Nombre completo
2 a los 4 aos Ensearle a respetar
las cosas de los
dems pidiendo
permiso para tomar
un objeto
Respeta las cosas de
los dems
Acciones de respeto
2 a los 4 anos Estimular al nio a
participar con grupos
de nios en juegos
Cumple las reglas del
juego
Juegos con reglas
2 a los 4 aos Ensearle a limpiarse
la nariz cada vez que
se sienta secrecin
nasal y requiera
limpieza
Identifica cuando
necesita realizar
algn acto de
limpieza en su cuerpo
Utensilios de aseo
personal
2 a los 4 aos Ensearle al nio a
lavarse los dientes de
manera correcta
Se motiva a lavarse
los dientes
Utensilios de aseo
personal
2 a los 4 aos Ensearle a evitar
acercarse al veneno y
otras sustancias
peligrosas
Identifica sustancia
peligrosas como el
veneno
Instrucciones


personas en forma
espontanea
espontneamente
4 a los 5 aos Motivarlo para que
cante, recite a otras
personas
Baila, canta y recita
a otras personas
Cantos, cuentos,
bailes a otras
personas
4 a los 5 aos Estimular al nio a
realizar mandatos
simples indicarle
tres cosas al mismo
tiempo para que las
lleve acabo una
despus de la otra
Acatar rdenes
simultaneas para
realizarlas
mandatos
4 a los 5 aos Ensearle al nio a
colgar su ropa en
un gancho y
colocarla en el sitio
adecuado
cuelga su ropa en
un gancho y la
coloca en un sitio
adecuado
Ropa y gancho


DE LOS 5 ALOS 6 AOS
edad estimulo conducta recursos
5 a los 6 aos Estimular al nio
para que se disculpe
en forma voluntaria
cuando cometa
alguna falta de
conducta hacia
otras personas
Se disculpa de
forma voluntaria
cuando comete
alguna falta
Otras personas
5 a los 6 aos Estimular al nio a
pedir permiso la
mayora de las
veces para usar
objetos que
pertenecen a otras
personas
Pide permiso para
usar objetos de otra
persona
Objetos de otra
persona
5 a los 6 aos Estimular al nio a
elegir y combinar
adecuadamente su
ropa de acuerdo a
la ocasin y clima
Elige correctamente
la ropa de acuerdo
a la ocasin y clima
Diferentes ropas
5 a los 6 aos Estimular al nio a
mantener su cuerpo
aseado en general,
sin que el adulto se
Mantiene su cuerpo
aseado
Cuerpo y materiales
de aseo


lo tenga que
recordar en forma
constante
5 a los 6 aos Permitir que el nio
se sirva comida o
lquidos de otro
recipiente sin ayuda
sirve comida o
lquidos de otro
recipiente
Comida, otros
recipientes y tiles
para servir
5 a los 6 aos Ensearle al nio a
evitar por s mismo
acercarse a los
venenos y otras
sustancias
Promover acciones
de auto cuidado en
el nio
venenos, sustancias
o situaciones
peligrosas
5 a los 6 aos Motivar al nio a
expresar
verbalmente como
se siente siendo
nio o nia
Se expresa de s
mismo como
persona
nios





















BIBLIOGRAFIA

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www.estimulosadecuados.com.ar/
https://www.google.com.co/search?q=estimulacion+adecuada&newwindow=1&
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