Concepciones de educacin a partir de Durkheim, Freire y Sbato.

Carovini, Sofia.

En un proceso de liberacin de la educacin, es importante que exista un intercambio de pensamiento
entre el profesor y el alumno, con el fin de lograr una significacin con respecto a la experiencia
educativa. Podemos ver manifestado este pensamiento en varios autores La educacin verdadera es
praxis, reflexin y accin del hombre sobre el mundo para transformarlo (Freire, 1969, pag. 73).
Sbato (1979) sostiene que:
La verdadera educacin tendr que hacerse no slo para lograr la eficacia tcnica -
indispensable - sino tambin para formar hombres integrales. (...) Estoy hablando de esa
educacin que debera recibir el ser humano en sus etapas iniciales, cuando su espritu es ms
frgil, ese instante que para siempre decide lo que va a ser: si mezquino o generoso, si
cobarde o valiente, si irresponsable o responsable, si lobo del hombre o capaz de acciones
comunitarias.
Observamos en estos autores una gran consideracin en cuanto a lo que el alumno interpreta, ya que
aunque sea el profesor quien promueva esto, lo que realmente importa es la resignificacin que el
alumno le otorga a esta informacin.
Podemos advertir otro patrn de aprendizaje en un autor como Durkheim (1974, pag.70):
La educacin es la accin ejercida por las generaciones adultas sobre las que todava no estn
maduras para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el nio cierto nmero de
estados fsicos, intelectuales, y morales, que exigen de l la sociedad poltica en su conjunto y
el medio especial, al que est particularmente destinado.
Como podemos notar en este fragmento, la educacin trata de formar al hombre de acuerdo al tipo
ideal de hombre que sobreentiende la civilizacin, lo que ste debe ser desde el punto de vista
intelectual, fsico y moral. Este tipo se fija en las conciencias, y aunque la educacin asegura la
diversidad, tambin se ocupa de perpetuar la homogeneidad de sus discpulos y no tanto as lo que el
alumno considera acerca de estos aprendizajes recibidos.
Desde nuestro lugar de futuros docentes las cuestiones que puede surgir a partir de esto es
preguntarnos Cul es el tipo de educacin que querramos proporcionar a nuestros futuros alumnos?
Realmente los estudiantes hacen una interpretacin acerca del contenido que reciben? Hacen algo
los profesores de escuelas secundarias para motivar a los alumnos en cuanto a estas cuestiones o los
consideran solo recipientes vacos a los cuales deben llenar con el contenido que se acuerda en el
plan de estudios?







Bibliografa
Durkheim, E. (1974). Sociologa y educacin. Guadalajara, Mxico: Schapire.
Freire, P. (1969). La educacin como prctica de la libertad. Madrid, Espaa: Siglo XXI.
Sbato, E. (1979). Apologas y rechazos. Buenos Aires, Argentina: Seix Barral.