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San Carlos de Bariloche, marzo 2014.

ADECUACIN CURRICULAR E INTEGRACIN EN LA ESCUELA:
Analia Flores, T.A.E., CEM n 2- T.T.
Mail: analiaflores01@yahoo.com.ar


Qu es una adecuacin curricular?
Son las estrategias y recursos educativos adicionales que se implementan para posibilitar el acceso y
progreso de los alumnos con N.E.E.(necesidades educativas especiales)respecto al currculo. Permitiendo
hacer una oferta adecuada, realista valiosa para el alumno, sin perder de vista el objetivo de formacin
integral propuesto en el modelo institucional.

Adecuaciones de acceso
Son aquellas que facilitan el acceso al curriculum, a travs de recursos materiales especficos o
modificaciones en las condiciones de interaccin con los elementos del currculo.
Modificaciones edilicias y de equipamiento (mobiliario espacial, sistemas informticos y de traduccin,
entre otros).
Provisin de ayudas y/o materiales didcticos especficos para comprender dificultades de los alumnos
(materiales en relieve para alumnos ciegos, contrastados o con letras especiales, para chicos con visin
disminuida, etc.).
Instrumentos de sistemas de comunicacin complementarios o alternativos del lenguaje oral en lengua
estndar (traductores, computadoras con sintetizador de voz, etc.)

Adaptaciones en los espacios y aspectos fiscos:
(Son las que favorecen la autonoma personal)

1. acceso al centro y movimiento por el mismo: eliminacin de barreras arquitectnicas.
2. Ubicacin del alumno en el aula.
3. Disposicin del mobiliario y regularidad en su colocacin.
4. Adecuacin de los espacios tanto en el trabajo en grupo como para la atencin individual.
5. Condiciones fsicas: espacios iluminados, sonoridad, accesibilidad.
6. Favorecer las interacciones entre los elementos personales.

Adaptaciones en el equipamiento y los recursos:
(Se trata del trabajo con material variado y polivalente para dar respuesta a la diversidad de experiencias
apropiadas y conseguir as el desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la
etapa).

1. Entonces, adaptar los materiales y recursos supone, disponer del equipamiento y recursos
didcticos suficientes adecuados a las necesidades de los alumnos
2. Crear y confeccionados materiales que por su especificidad y originalidad no estn en el mercado.
3. Utilizar el mobiliario suficiente y apropiado a las edades y caractersticas fsicas y sensoriales de
los alumnos en general y con N.E.E. en particular.
4. Incorporar la mayor cantidad de recursos que sean de utilidad para cualquier alumno.

Adaptaciones de tiempo:
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(No todos los alumnos desarrollan las mismas capacidades en el mismo tiempo, Existen alumnos que
por las necesidades que presentan, necesitan de ms tiempo para lograr un objetivo general de la etapa).
Adaptar el tiempo implica:

1. Decisin del tiempo dedicado a cada rea.
2. Adecuacin del tiempo dentro y fuera del rea.
3. Tiempo fuera del horario lectivo.

Cuadernillo con actividades (equipamiento y recursos)
Plasticota en barra
Letra mviles
Mtodos de alfabetizacin.
Uso de computadora con Programas didcticos
Uso de pictogramas
Fotocopias ampliadas
Cambio de letra tamao y tipo de letra
Ubicacin dentro del aula
Uso de la calculadora.
Anticipacin de lectura mediante material grfico
Uso de imgenes.
Agenda diaria de actividades
Ubicacin en el aula a contraluz por problemticas en la visin.

Adecuaciones de contexto
Actan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula, la institucin y la comunidad.
Grupos de alumnos, flexibilidad de agrupamiento segn actividades, heterogeneidad de los grupos,
estrategias de trabajo cooperativo.
Grupo de docentes, flexibilidad organizativa, organizacin y distribucin de funciones, en respuesta a
las demandas.
Otras organizaciones o instituciones, organizacin de competencias y responsabilidades de otras
personas (familias, profesionales, etc.)
Interacciones entre pares y con los docentes.
Tambin se debe analizar el contexto institucional, el del aula, el familiar y el socio cultural.

Horario reducido
Trabajo en otras instituciones
Trabajo en el uno a uno.
Adecuaciones sensoriales en la biblioteca en casos en los que un alumno se brota en el saln.
Ubicacin en el aula por problemticas en la atencin

Estrategia metodolgica y organizacin didctica

Consignas claras y de a una por vez
Refuerzo de la consigna
Apoyo verbal constante
Flexibilidad del tiempo de trabajo
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Explicacin extra luego.

Adecuacin curriculares propiamente dichas sobre los elementos bsicos el curriculum:

Significativas (a partir de dos aos de desfasaje aprox.).
Son las ms frecuentes ya que forman parte sustancial de la tarea docente continua. Constituyen
modificaciones del currculo planificado para un determinado grupo, forman parte de la dinmica del
aula, ya que se crean teniendo en cuenta la diversidad de intereses, estilos, ritmos de aprendizaje de los
alumnos).
No significativas.
Consisten principalmente en la eliminacin de contenidos esenciales o nucleares y/U objetivos generales
considerados bsicos en las diferentes reas curriculares y la consiguiente modificacin de los
respectivos criterios de evaluacin.
Ya no se trata por tanto de adaptaciones en la metodologa de enseanza, en la organizacin del aula y
del clima escolar o en la adecuacin o eliminacin n de algn contenidos u objetivos parciales, sino
tambin de la posibilidad de eliminaciones de contenidos y objetivos bsicos en las reas curriculares, de
modificaciones sustanciales del currculo general.
Se trata de una ruptura de ese equilibrio deseable para todos los alumnos, y tiene como resultado un
currculo que se aparta o puede apartarse muy significativamente del que reciben otros alumnos de la
misma edad.
Se trata entonces, de una medida excepcional que tiene serias repercusiones en el alumno, ya que toca los
objetivos de educacin obligatoria y la consiguiente titulacin, con las repercusiones futuras en la vida
escolar y social del joven. Esto no debe interpretarse como la renuncia a alcanzar los objetivos general,
sino que esta decisin estar presidida por la intencin de conseguir que tales alumnos adquieran las
mismas capacidades que reflejan dichos objetivos y que son el referente ultimo de la evaluacin y
titulacin.

Evaluacin y promocin:
La evaluacin del nuevo modelo implica una adaptacin a cada alumno, seleccionando los instrumentos
ms adecuados: la evaluacin no tiene una funcin sancionadora, sino prospectiva y de desarrollo. Esta
actitud evaluadora requiere la cooperacin de la familia para conocer en cada momento la situacin del
alumno.
Son adaptables tanto las estrategias, como los instrumentos y los criterios de evaluacin.
La evaluacin prevista en el P.C.E (Proyecto curricular de etapa), puede ser adaptada en funcin de los
casos. La mayora de las formas de evaluacin en las escuelas no consideran la diversidad, miran solo
los productos y no los procesos.

ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACION DE ADAPTACIONES CURRICULARES:
Podemos pensarla respondiendo las siguientes preguntas:
I. Qu es exactamente lo que el alumno NO consigue hacer y su maestro quisiera que
lograra?...QUE ENSEAR, QUE OBJETIVOS
Precisin al sealar lo que no puede.
Estar familiarizado con el contenido a ensear, respetando la secuencia razonable, los
conocimientos previos que son relevantes.
Priorizar los objetivos de acuerdo a las caractersticas del nio.

II. Cul es el punto de partida para la ayuda?... EVALUACION DIAGNOSTICA.
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Partir de lo que el alumno es capaz de hacer. Saber cul es su base de conocimiento
respecto a los contenidos.
Cules le sirven para alcanzar el objetivo propuesto?
Cul es su estilo de aprendizaje? Tiempo de concentracin, en que grupo trabaja mejor el
joven, que estimula al joven, motivacin, proceso de atencin, comprensin, retencin.
III. Cul es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes que conduce a la consecucin del
objetivo? SECUENCIASION, CUANDO ENSEAR.
Partir del contenido que este a su alcance.
Maestro/profesor, explicite los objetivos a alcanzar, comparta el aprendizaje.
Andamiaje, andamiaje.
IV. Cules son las decisiones metodolgicas ms adecuadas al alumno para ayudarle a dar el paso?
COMO ENSEAR
imposible prescribir un nico mtodo valido.
Las mejores metodologas son las que se ajustan a como aprenden los alumnos.
Favorecer la participacin de los chicos.
Motivarlos para que sientan la necesidad de aprender.
Promover la comunicacin en el grupo.
Trabajos cooperativos.
Elegir la metodologa con criterios de flexibilidad y diversidad.
V. La ayuda dada le permiti al alumno a alcanzar el objetivo? EVALUACION- SEGUMIENTO.
Si la respuesta es SI, el circuito vuelve a la 3ra pregunta.
Si la respuesta el NO, no ha progresado como se esperaba. Y el maestro debe preguntarse:
o fue correcto el punto de partida?
o era muy difcil el siguiente paso?
o el tiempo y el mtodo elegido se ajustaban al estilo de aprendizaje del alumno?
o elegimos el objetivo adecuado?
La primera pregunta refiere a la necesidad de reflexionar sobre los objetivos de enseanza.
La segunda pregunta refiere a pensar la evaluacin como un proceso inseparable de la enseanza y
pensar la evaluacin inicial como punto de partida para asegurar un aprendizaje significativo.
La tercera pregunta refiere a la importancia de la secuencia de los aprendizajes, el cundo ensear.
La cuarta pregunta refiere al cmo ensear, especialmente a las metodologas y al diseo de actividades
de aprendizaje.
La quinta pregunta refiere a la necesidad lgica de una evaluacin sumativa, que permita discernir lo
que el alumno ha aprendido y como lo ha hecho.

Adecuacin curricular motor

Adecuacin de acceso
De acceso fsico para desplazarse e ingresar a la institucin

Rampa para acceder a la escuela
Andador posterior para desplazarse en todos los espacios institucionales.
Silla adaptada con apoya brazos y escaln.
Ubicacin en la primera fila con mayor acceso a la salida.
Comunicador
Engrasadores.

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Adaptaciones en el equipamiento y los recursos

Cuadernillo para todas las reas curriculares
Sistemas alternativos de comunicacin.

Adecuacin de contexto

Ubicacin en la primera fila dentro del saln para focalizar la atencin.
Instancias de trabajo individual.

Estrategias metodolgicas y organizacin didctica

Consignas claras y reiteradas.
Apoyo verbal constante
Refuerzo de consigna luego de la explicacin general.

Adecuacin curricular propiamente dicha significativa
Cuadro de contenidos enmarcados en un 2do grado en todas las reas (es significativa teniendo en
cuenta que asiste a un 5to grado). Se detallan los contenidos de todas las reas.

Adecuacin curricular TGD

Adecuacin de acceso

Adaptaciones en el equipamiento y los recursos
Sistemas alternativos de comunicacin.

Adaptaciones de contexto

Acompaamiento permanente como respuesta a la demanda del nio
Trabajo con otras instituciones instancias de participacin en talleres en el mbito de la escuela
Especial.
Ofrecer otro espacio de trabajo ante una crisis (por ejemplo la biblioteca, el patio, otro saln de la
escuela).

Estrategias metodolgicas y organizacin didctica
Actividades alternativas para ofrecer en momentos donde se trabajan contenidos de mayor complejidad
con el grupo en general.

Adecuacin curricular propiamente dicha significativa
Se trabajan con algunas reas y contenidos tomadas del Curriculum de Santa Cruz. Se describe el
cuadro de contenidos y objetivos que se trabajan. En este caso es una actividad significativa por el uso de
otro curriculum, reas, contenidos y objetivos.

Bibliografia:
integracion educativa, diversidad y discapacidad een la escuela plural, Maria Jose
Borsani. Edit. Novedades educativas.
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Seminario de integracion esclar, I.F.D.C., informe de Analia Palacios.