Nuevo Proyecto Kelita

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
PROYECTO DE TESIS
DESEMPEO DOCENTE Y RENDIMIENTO ACADEMICO
DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA DE
LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 0073 BENITO JUAREZ-
SAN JUAN DE LURIGANCO! "0#"
PARA OBTENER EL GRADO DE$
DOCTOR EN EDUCACIN
AUTORES$
B%& MEJIA PRIETO! LIDIA S
B%& CISNEROS CONDORI! ESTER
ASESOR$
M'%(& CARLOS PONCE
LIMA ) PER*
"0#3
1
NDCE
ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO
1.1. Ttulo del proyecto de tesis 4
1.2. Tipo de investigacin 4
1.3. rea de investigacin 4
1.4. Localidad o institucin donde se realiza la investigacin 4
1.5. Nombre de los tesistas 4
1.6. Nombre del asesor 4
1.7. Cronograma y Recursos 5
1.8. Presupuesto 7
2. PLAN DE NVESTGACN
2.1. Planteamiento del problema 8
2.2. Formulacin del problema 9
2.3. Justificacin 9
2.4. Limitaciones 15
2.5. Antecedentes 15
2.6. Preguntas de investigacin 28
2.7. Objetivos 29
2.7.1. General 29
2.7.2. Especfico 29
2.8. Marco terico 30
2.8.1 Bases Tericas de la Administracin 30
2.8.2 Definiciones de Gestin Educativa 32
2.8.3 Gestin nstitucional. 33
2.8.4 Gestin Pedaggica 34
2.8.5. Gestin Administrativa. 34
2.8.6. Enfoque Ambiental 34
2.8.7. La Ecoeficiencia 35
2.8.8. La Gestin Ambiental en el Per 36
2.8.9. Desarrollo Sostenible del Medio Ambiente 36
2.8.10. Gestin del Agua 37
2
2.8.11. La Gestin ntegrada de Recursos Hdricos (GRH) 38
2.8.12. Hacia una Gestin ntegrada de Recursos Hdricos 38
2.8.13. Capacidades nstitucionales para la Gestin del Agua 39
2.8.14. Propuestas para Reducir los Riesgos de la Contaminacin del Agua 39
2.8.15. Gestin del Suelo 40
2.8.16. Residuos Slidos 40
2.8.17. La Macrofauna Edfica como ndicador Biolgico del Estado de
Conservacin/Perturbacin del Suelo 41
2.8.18. Gestin del Aire 41
2.8.19 Contaminacin Ambiental en San Juan de Lurigancho 41
2.8.20. Gestin de la Contaminacin 42
2.8.21. Control de los Contaminantes Qumicos en el Per 42
3. METODOLOGA 43
3.1 Hiptesis 43
3.2 Variables 44
3.3 Definicin conceptual 44
3.4 Definicin operacional 45
3.5 Tipo de Estudio 47
3.6 Diseo de Estudio 47
3.7 Poblacin y Muestra 48
3.8 Mtodo de nvestigacin 51
3.9 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 52
3.10 Mtodos de Anlisis de datos 52
4. REFERENCAS BBLOGRFCAS 53
3

1.- ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO
I.1. Ttulo del proyecto de tesis.
Desempeo Docente y Rendimiento Acadmico de los Estudiantes de
Educacin Secundaria de la nstitucin Educativa N 0073 "Benito Juarez-
San Juan de Lurigancho, 2012
1.. Tipo de i!"esti#$ci%!&
Siguiendo los fundamentos de Hernndez et al (2006:p.287) (65) el estudio
se tipific como Descriptivo y Correlacional.
Es Descriptivo: En la medida que permite especificar cmo es y cmo se
manifiesta, cunto y cmo estn relacionados un fenmeno sometido a
anlisis. pretendi describir los fenmenos analizados tal como respondieron
al estudio. Slo se describe el fenmeno observado, tratando de identificar
diferentes reas o dimensiones del problema.
Es Correlacional porque examina la relacin entre desempeo docente y el
rendimiento acadmico sin explicar las relaciones causales.
1.'.(re$ de l$ i!"esti#$ci%!&
Estudios sobre desempeo docente.
1.). Loc$lid$d o I!stituci%! do!de se re$li*$ l$ i!"esti#$ci%!.
nstitucin Educativa N 0073 "Benito Juarez- San Juan de Lurigancho,
2012
1.+. No,-re de los tesist$s.
Mgtr. RAZA TORRES, Heraclio Facundo
Mgtr. RAZA TORRES, Nely Graciela,
1... No,-re del $sesor.
Ponce, Carlos.
4
1./. Cro!o#r$,$ y recursos.
1./.1 Cro!o#r$,$ de Acti"id$des
5
6
NOMBRE DE LAS
ACTVDADES
2012 2013
1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre 4 Trimestre
OC NOV DC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET
PLANEACI0N
Organizacin y
planeamiento de
recursos X X X X
Diseo y
elaboracin del
proyecto X X X
Operaciones
administrativas X X X X X X
Aprobacin del
proyecto X
E1EC2CI0N X
Ampliacin del
marco terico X X X X X X X X X X
Preparacin de
instrumentos X X X
Aplicacin de
instrumentos X X X
Sistematizacin
de datos X X X
E3AL2ACI0N
Anlisis de los
datos X X
nterpretacin de
resultados X X X
Elaboracin de
conclusiones X X
CO4POSICI0N X
Diseo y
elaboracin del
informe X X X
mpresin del
informe X X X X X X X X X
Revisin general
del informe X X X X X X X X
Operaciones
administrativas X X X X X X X X
Presentacin del
informe X
DE4OSTRACI0N
Preparacin de
diapositivas X
Sustentacin y

1./.. Recursos 5u,$!os
a). Tesistas:
Br. MEJIA PRIETO, LIDIA S
Br. CISNEROS CONDORI, ESTHER
b) Asesor: Mgrt. CARLOS PONCE

1.6 Presupuesto
7
N DESCRIPCIN COSTO SUBTOTAL
A) RECURSOS HUMANOS
1 CONSULTOR
2 ESPECIALISTA
3 ENCUESTADORES
4 OTROS

800.00
500.00
1 00.00
50.00

800.00
500.00
1 00.00
50.00____
S/. 1450 .00
B) BIENES Y/O MATERIALES
01 Papel bon A4 .80
02 CD
03 pluone!
04 Co""e#$o"
05 lap%#e"o!
0& 'ol(e" A4
) o$"o! a$e"%ale!
1 *%lla"e!
1 (o#ena
5 un%(a(e!
1 un%(a(e!
1 (o#ena
1 (o#ena

60.00
20.00
10.00
3.00
25.00
20.00
100.00

S/.33!.00
C) S"#$%&%'(
01 *o+%l%(a(
02 $%peo!
03 epa!$a(o
1 #op%a!
2 !e"+%#%o (e %n$e"ne$
0) pa!a,e!
TOTAL
C'()'
120.00
100.00
150.00
100.00
&0.00
100.00
120.00
100.00
150.00
100.00
&0.00
100.00
S/. 630. 00
. PLAN DE IN3ESTIGACI0N.
!
.1. Pl$!te$,ie!to del pro-le,$
En la actualidad la educacin peruana experimenta profundas
transformaciones debido al conjugacin de mltiples factores, entre ellos podramos
mencionar, por un lado, el avance de la ciencia y la tecnologa, el crecimiento
constante del alumnado y su heterogeneidad, la demanda por parte de la sociedad
de una educacin de calidad , el impacto de nuevas formas metodolgicas para el
abordaje de los conocimientos y la enseanza, la vigencia de estructuras jerrquicas
y burocrticas, mayoritariamente centralizadas y poco eficaces en sus diferentes
niveles todo esto con lleva pedido de cambiar en una educacin eficiente y eficaz
para todos.
Es as en Enero del 2007 se aprueba el Proyecto Educativo Nacional como
poltica de estado por Resolucin Suprema N 001-2007-ED, este documento ha
sido elaborado por el Consejo Nacional de Educacin, luego de un intenso proceso
de dilogos y consultas con la ciudadana, en cumplimiento del mandato del artculo
81 de la Ley General de Educacin, tomando como base las polticas acordadas en
el Acuerdo de Gobernabilidad del Foro del Acuerdo Nacional, en la Ley General de
Educacin 28044, en el plan de Educacin Para Todos, entre otros.
Del mismo modo el 23 de Noviembre del 2012, se promulga la Ley de la
Reforma Magisterial N 29944 , como una reforma integral desarrollar estrategias
que formen a los docentes para responder a los desafos de la enseanza, los asista
para mejorar sus prcticas en el aula y la escuela, mejore progresivamente sus
condiciones de trabajo, establezca una carrera docente basada en el mrito,
reconozca el buen desempeo docente, motive a los docentes para elevar los
estndares de la profesin y promueva la revaloracin del saber docente por la
sociedad y a estos cambios se suma la aprobacin del Buen Desempeo Docente
con Resolucin Ministerial No. 0547-2012-ED, en donde se busc establecer
un consenso respecto a lo que la sociedad y el Estado requieren de quienes ejercen
la docencia en la Educacin Bsica, sea en escuelas pblicas o en las de gestin
privada. Participaron activamente en este proceso ciudadanos y ciudadanas,
docentes, especialistas, representantes del magisterio, las familias y las comunidade,
*
a! como di"era intitucione gu#ernamenta$e % no gu#ernamenta$e, instituciones
acadmicas y agencias de cooperacin tcnica.
De acuerdo con Tejedor, "la evaluacin del profesorado es un proceso que debe
orientarse fundamentalmente a la estimacin del nivel de calidad de la enseanza a
fin de contribuir progresivamente a su mejora (2003:176).
En las instituciones educativas estatales de la UGEL N 05 de San
Juan de Lurigancho-Lima la gestin educativa cumple una funcin primordial
en el funcionamiento de dichas instituciones, puesto que son los encargados
de hacer cumplir las funciones de los distintos estamentos educativos de
acuerdo a las normas vigentes: personal directivo, administrativo, docente y
estudiantes. As mismo, en los procesos pedaggicos que se desarrollan en el
aula, en ejecucin de los proyectos educativos de las diversas reas
curriculares y la proyeccin hacia la comunidad. Para que se cumpla todos
estos aspectos es necesario que la gestin educativa sea gil, moderna y
eficiente que plantea soluciones adecuadas y oportunas.
En las instituciones educativas de la UGEL N 05 de San Juan de
Lurigancho -Lima, los que conducen las instituciones educativas pblicas no
fueron formados para ejercer el cargo, la mayora de los de directores que a
sumen estos cargos directivos no tienen formacin de gestin, que se requiere
para tal como seala Ramrez, A. (2008), en el Manual de Capacitacin para
Directivos de Centros de Formacin seala la importancia de la formacin y
capacitacin profesional de los directivos como un medio de desarrollar las
competencias requeridas para desempear con propiedad las misiones
educativas que les son encomendadas. Es este accionar trae como
consecuencia una deficiente gestin en la mayora de las instituciones
educativas de San Juan de Lurigancho. Por ende existe un desconocimiento
en el manejo de los instrumentos de gestin.
Debemos sealar que nuestro estudiantes viene siendo afectado por
el problema de la contaminacin ambiental y esto a su vez va repercutir en la
salud que con frecuencia sufren enfermedades respiratoria, gastrointestinal,
10
enfermedades de la piel entre otras, todas estas enfermedades van a incidir
en el bajo rendimiento acadmico.
As mismo en la mayora de las nstituciones educativas estatales de
la UGEL N 05 de San Juan de Lurigancho - Lima, no cuentan con un proyecto
de gestin ambiental sostenible, que permite enfrentar la contaminacin
ambiental de manera frontal esta situacin nos conlleva a realizar esta
investigacin con la finalidad de contribuir con un nuevo modelo de gestin
educativa que permita trabajar transversalmente en todas las reas de
estudios el problema del medio ambiente para el desarrollo sostenible de
nuestro medio ambiente.
.. 7or,ul$ci%! del pro-le,$
La gestin educativa en la actualidad se encuentra siendo cuestionada
por la poblacin, debido a que la mayora de las instituciones educativas no brinda
una atencin eficiente y de buena calidad, esto se ve reflejado en el alto porcentaje
de alumnos con bajo rendimiento escolar.
Por cuanto se requiere la formacin continua y perfeccionamiento de los profesores,
a poyo del estado y la sociedad civil para transformar la gestin de las instituciones
educativas con planes ambientales; se trata de un proceso de cambio a largo plazo,
que tiene como ncleo el conjunto de prcticas de los agentes de la educacin, con
lleva a crear formar de hacer distintas, que permiten mejorar la eficacia, la eficiencia,
lograr la equidad, la pertinencia y la relevancia de la accin educativa.
Dicho de otra manera los resultados educativos dependen esencialmente
de la interrelacin de los agentes educativos. Teniendo en cuenta dicho
razonamiento estamos interesados en conocer:

..1. Pro-le,$ Ge!er$l
11

..1.1.De qu manera el desempeo docente se relaciona con el
rendimiento acadmico de los estudiantes de Educacin Secundaria
de la .E N 0073 "Benito Jurez 2012 ?
..1. Pro-le,$s Espec8icos&
..1.1. De qu manera la planificacin y organizacin curricular en el
desempeo docente se relaciona con el rendimiento acadmico de los
estudiantes de Educacin Secundaria de la .E N 0073 "Benito Jurez
- UGEL 05, San Juan de Lurigancho?
..1.. De qu manera la ejecucin curricular en el desempeo
docente se relaciona con el rendimiento acadmico de los estudiantes
de Educacin Secundaria de la .E N 0073 "Benito Jurez - UGEL 05,
San Juan de Lurigancho?
..1.'. De qu manera la evaluacin en el desempeo docente se
relaciona con el rendimiento acadmico de los estudiantes de Educacin
Secundaria de la .E N 0073 "Benito Jurez - UGEL 05, San Juan de
Lurigancho?
.'. 1usti8ic$cio!es&
.'.1. 1usti8ic$ci%! Te%ric$
El presente trabajo de investigacin se realiza, porque existe la necesidad
de conocer si las dos variables se relacionan significativamente en la
configuracin del problema del rendimiento acadmico y como es obvio,
conocer entre la variable desempeo docente y rendimiento acadmico
12
har posible identificar los factores concretos que tiene que ver con las
caractersticas que presenta el rendimiento acadmico de los estudiantes de
educacin secundaria de la nstitucin Educativa N 0073 "Benito Jurez " en el periodo
2011 - 2012 .
Segn la Constitucin Poltica del Per es obligacin del Estado
proporcionar y facilitar educacin a todo individuo sin discriminacin alguna,
la educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
humana, el conocimiento de la realidad, cultura nacional y universal por lo
que el estudiante, el padre de familia y los docentes son una comunidad
educativa y para lograr un rendimiento escolar de xito se debe trabajar
ntegramente.
El rendimiento acadmico depende de las estrategias del mtodo y la
motivacin del docente, as tambin es importante que el alumno ponga
mayor inters en sus estudios, debe poner atencin al docente, investigar,
realizar sus tareas por que la educacin es un proceso gradual en que los
educadores son mediadores de sus experiencias, lo que servir como patrn
para medir su rendimiento acadmico.
Los resultados de la investigacin contribuirn con el mejoramiento de la
calidad de la educacin y ello justificara las actividades desplegadas para
su realizacin.
.'.. 1usti8ic$ci%! Pr9ctic$
Esta investigacin se realiza porque existe la imperiosa necesidad de
mejorar el desempeo docente y el rendimiento de los estudiantes de
Educacin Secundaria de la nstitucin Educativa "Benito Jurez Adems
para evaluar las incidencias en el desarrollo de la calidad educativa y se
tomen acciones desde el punto de vista de la gestin acadmica; que
contribuyan a mejorar la calidad educativa de esta institucin.
13
.'.'. 1usti8ic$ci%! Ped$#%#ico&
Para el caso de nuestra investigacin tambin tomaremos en cuenta los
objetivos del Diseo Curricular Nacional de la educacin tiene una
perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la
persona, considera la diversidad de nuestro pas, las tendencias
pedaggicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la
ciencia y la tecnologa .
P21OL :;;/< 1'= pp.> ?La pedagoga es la ciencia que sistematiza los
conocimientos acumulados sobre el fenmeno educativo, adopta y expone
posiciones fundamentales en lo filosfico, cientfico y tcnico.
La nstitucin Educativa es el espacio ms indicado para promover el
proceso de enseanza aprendizaje, el desarrollo de las capacidades,
aptitudes y habilidades sociales. Sin embargo, la tarea de promover las
competencias en los estudiantes es un proceso complejo ms an si se
trata del rendimiento acadmico. En efecto se trata de una labor que
demanda una slida formacin pedaggica y acadmica en este campo;
mientras que la gestin institucional conduce el proceso de enseanza
para lograr resultados basados en objetivos y sobre las cuales descansa la
toma de decisiones de toda la unidad educativa cuya funcin
administrativa es planificar, organizar, dirigir en bien de la calidad educativa
de sus estudiantes en conjunto.
La preocupacin de los docentes es mejorar el rendimiento acadmico de
los estudiantes por intermedio de implementacin a los docentes y padres
de familia por lo que se programarn capacitaciones sobre estrategias
metodolgicas para los docentes y talleres con padres de familia, para que
ellos conozcan la importancia de desarrollar sus potencialidades en el
estudiante y que los padres sean conscientes del papel que desempean,
de este modo se mejorar el bajo rendimiento acadmico.
14

.'.'. 1usti8ic$ci%! 1urdic$
En el aspecto jurdico, se toma en cuenta la normatividad vigente
los siguientes:
Podemos considerar como bases legales para la presente investigacin:
Co!stituci%! Poltic$ del Per@
E! los $rtculos &
Articulo 1' A.-La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral
de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de
enseanza. Los Padres de Familia tienen el deber de educar a sus hijos y
el derecho se escoger los centros de educacin y de participar en el
proceso educativo.
Articul% 1)A.- La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la
prctica de humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin
fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la
solidaridad.
Ley Ge!er$l de Educ$ci%! NA 6;))
CAPIT2LO II & DE LA POLBTICA DOCENTE
Artculo )+A.- 7or,$ci%! y c$p$cit$ci%! per,$!e!te
El Ministerio de Educacin garantiza el funcionamiento de un programa
nacional de formacin y capacitacin permanente de docentes de
instituciones pblicas, durante toda su vida profesional.
El programa integra la formacin inicial y en servicio.
La institucin educativa promueve y facilita la participacin de sus docentes
en acciones de capacitacin promovidas por la propia institucin, el
gobierno local, gobierno regional y sus instancias de gestin educativa
descentralizada, y otras entidades acreditadas por la instancia educativa
competente. Estas acciones no afectan la jornada escolar o de estudios.
15
Se rige por la poltica pedaggica y normas nacionales de ejecucin
regional y local, con un enfoque intercultural, bilinge e inclusivo.
Son objetivos de la formacin y capacitacin permanente:
a) Promover el desarrollo personal, cultural y profesional de docentes y
directores de las instituciones educativas, promotores educativos
comunitarios y facilitadores de alfabetizacin.
b) Mejorar la eficacia del desempeo pedaggico de docentes, directores,
promotores educativos comunitarios y facilitadores de alfabetizacin
para promover los aprendizajes de los estudiantes.
c) Desarrollar capacidades polivalentes en los docentes para atender la
diversidad individual, social y cultural de los estudiantes
El presente trabajo tiene carcter cientfico, dado que se propone
establecer la relacin entre el modelo de la gestin educativa y el desarrollo
sostenible del medio ambiente de las instituciones educativas estatales de la UGEL
N 05 de San Juan de Lurigancho-Lima, con el cual se busca un nuevo conocimiento
emprico que aporte desde una perspectiva distinta a la problemtica de la
contaminacin del medio ambiente, adems el Ministerio de Educacin a travs del
diseo curricular nacional , (2009), en concordancia con los fines generales de la
educacin, se establecen los propsitos de la educacin bsica regular al 2021, que
traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano, con el fin de
responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la educacin bsica
regular y que todo estudiante debe lograr comprender la importancia del medio
natural y su diversidad as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a
la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una
moderna ciudadana. Esto permitir la comprensin de la naturaleza a partir de la
indagacin y la investigacin de la complejidad y las transformaciones de nuestro
planeta y los seres que la habitan; todo ello, para preservar el equilibrio entre la
naturaleza y la sociedad, los recursos naturales y los espacios saludables que
permitan el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en la
actualidad y en el futuro.
16
En el aspecto pedaggicoC es relevante porque en las instituciones
educativas se plante promover un nuevo modelo de gestin educativa que trabaja
de manera transversal teniendo en cuenta el enfoque ambiental, que los estudiantes
con apoyo de los docentes ejecutan proyectos de innovacin ambiental para que los
estudiantes manifiesten su curiosidad, exploren, se motiven a hacer preguntas, a
buscar respuestas; desarrollen su capacidad para analizar, reflexionar, innovar y
evaluar los procesos de la naturaleza; permitindoles generar explicaciones acerca
del mundo en el que viven, basados en el conocimiento y en sus propias
observaciones y experiencias.
En el aspecto jurdico, se toma en cuenta la normatividad vigente los
siguientes: El numeral 22 del artculo 2 de la Constitucin Poltica del Per:
establece que toda persona tiene derecho a la paz, a la tranquilidad, al disfrute del
tiempo libre y al descanso, as como a gozar de un ambiente equilibrado y adecuado
al desarrollo de su vida. As mismo, el Artculo 67: Establece que el Estado
determina la poltica nacional del ambiente y promueve el uso sostenible de sus
recursos naturales.
La Dcimo Novena Poltica de Estado sobre Gestin Ambiental y
Desarrollo Sostenible del Acuerdo Nacional del ao 2002: dispone que el Estado
promover la participacin responsable e informada del sector privado y de la
sociedad civil en la toma de decisiones ambientales y en la vigilancia de su
cumplimiento y fomentar una mayor conciencia ambiental.
El inciso "V del Ttulo Preliminar de la Ley N 26842, Ley General de
Salud: establece que es responsabilidad del Estado vigilar, cautelar y atender
los problemas de desnutricin y de salud mental de la poblacin, los de salud
ambiental, as como los problemas de salud del discapacitado, del nio, del
adolescente, de la madre y del anciano en situacin de abandono social. As mismo,
el Artculo 103 establece que la proteccin del ambiente es responsabilidad del
Estado y de las personas naturales y jurdicas, los que tienen la obligacin de
mantenerlo dentro de los estndares que, para preservar la salud de las personas,
establece la Autoridad de Salud competente.
Los incisos "g del artculo 8 e inciso "b del artculo 9 de la Ley N
28044, Ley General de Educacin: establece, sucesivamente, como uno de los
principios de la educacin "La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado
y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la
17
vida y que "un fin de la educacin es contribuir a la formacin de una sociedad que
supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas.
El numeral 3.3 del artculo 73 de la Ley N 27972, Ley Orgnica de
Municipalidades: establece que es responsabilidad de las municipalidades promover
la educacin e investigacin ambiental en su localidad e incentivar la participacin
ciudadana en todos sus niveles.
El inciso "e del artculo 53 de la Ley N 27867, Ley Orgnica de
Gobiernos Regionales: expresa que los gobiernos regionales deben promover la
educacin e investigacin ambiental en su localidad e incentivar la participacin
ciudadana en todos sus niveles.
El inciso "o del artculo 7 del Decreto Legislativo N 1013, Ley de
Creacin, Organizacin y Funciones del Ministerio del Ambiente: establece que una
de las funciones especficas del MNAM es promover la participacin ciudadana en
los procesos de toma de decisiones para el desarrollo sostenible y fomentar una
cultura ambiental nacional.
Decreto Legislativo N 1013, Ley de Creacin, Organizacin y Funciones del
Ministerio del Ambiente establece que todos desarrollan su potencial desde la
primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores,
saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y
responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas
combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales.
El literal "c del inciso 5.3 del artculo 5 de la Ley N 29664, Ley del
Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres: establece que el sistema
educativo nacional debe establecer instrumentos y mecanismos que garanticen la
generacin de una cultura de la prevencin en las entidades pblicas y privadas y en
la ciudadana en general, como un pilar fundamental para el desarrollo sostenible y
la interiorizacin de la gestin del riesgo de desastres.
El Eje de Poltica 3.2. de la Poltica Nacional del Ambiente, aprobado por
Decreto Supremo N 012-2009-MNAM: establece como lineamientos de poltica: a)
Fomentar una cultura y modos de vida compatibles con los principios de la
sostenibilidad, b) ncluir en el sistema educativo nacional el desarrollo de
competencias en investigacin e innovacin, emprendimientos, participacin,
ecoeficiencia y buenas prcticas ciudadanas para valorar y gestionar sostenible y
responsablemente el patrimonio natural, y c) Fomentar la responsabilidad socio-
1!
ambiental y la ecoeficiencia por parte de personas, familias, empresas e
instituciones, as como la participacin ciudadana en las decisiones pblicas sobre
proteccin ambiental.
El artculo 2 del Decreto Supremo N 009-2009-MNAM, que aprueba
Medidas de Ecoeficiencia en el Sector Pblico: establece la necesidad de realizar
acciones que permitan la mejora continua del servicio pblico, mediante el uso de
menores recursos as como la generacin de menos impactos negativos en el
ambiente.
El artculo 4.4, de los fundamentos y orientaciones del Diseo
Curricular Nacional, aprobado por Resolucin Ministerial N 440-2008- ED: establece
que en todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes
curriculares para garantizar una formacin integradora: aprender a ser, aprender a
vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental), aprender a aprender y
aprender a hacer. As mismo, en el 4.5, establece que la educacin ambiental es
uno de los temas transversales.
Las acciones estratgicas 7.6, 7.7 y 7.8 del Plan Nacional de Accin
Ambiental - PLANAA Per 2011-2021, aprobado por Decreto Supremo N 014-2011:
establecen la necesidad de fortalecer la aplicacin del enfoque ambiental en las
instituciones educativas, en el marco de la educacin para el desarrollo sostenible.
Tambin la necesidad de generar oportunidades de participacin ciudadana en la
gestin ambiental. gualmente la necesidad de generar oportunidades de inclusin
social de las comunidades nativas y campesinas con un enfoque de interculturalidad
y de gnero en la gestin ambiental.
El captulo 6.3.A del Plan Bicentenario: el Per hacia el 2021, aprobado
mediante Decreto Supremo N 054-2011-PCM: establece como objetivo nacional la
conservacin y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y la
biodiversidad con un enfoque integrado y ecosistmico y un ambiente que permita
una buena calidad de vida para las personas y la existencia de ecosistemas
saludables, viales y funcionales en el largo plazo.
El Objetivo Estratgico 8 del Plan Nacional de gualdad de Gnero 2012-
2017, aprobado por Decreto Supremo 004-2012-MMP: establece valorar el aporte
de las mujeres en el manejo sostenible de los recursos naturales. De modo
especfico demanda una gestin ambiental, a nivel nacional y regional, con enfoque
de gnero, una gestin de riesgos y prevencin de desastres, as como manejo y
1*
cuidado de los recursos naturales con enfoque de gnero; y, que las mujeres
rurales que reciben informacin, capacitacin y transferencia de tecnologa para el
manejo de los recursos naturales: agua, suelo y bosques.
El inciso "i del artculo 4, de la Convencin Marco sobre Cambio
Climtico: referido a los compromisos de las partes, plantea promover y apoyar con
su cooperacin, la educacin, la capacitacin y la sensibilizacin del pblico
respecto del cambio climtico, y estimular la participacin ms amplia posible en
este proceso, incluida la de las ONG.
El inciso "a del artculo 13 del Convenio sobre la Diversidad Biolgica:
establece que las partes promovern y fomentarn la comprensin de la importancia
de la conservacin de la diversidad biolgica y de las medidas necesarias a
esos efectos, as como su propagacin a travs de los medios de informacin y la
inclusin de esos temas en los programas de educacin. As mismo, en el inciso "b
establece que las partes cooperarn segn proceda, con otros Estados y
organizaciones internacionales en la elaboracin de programas de educacin y
sensibilizacin del pblico en lo que respecta a la conservacin y utilizacin
sostenible de la diversidad biolgica.
El artculo 10 del Convenio de Estocolmo sobre Contaminantes Orgnicos
Persistentes: establece la promocin y facilitacin de acciones orientadas a
la comunicacin, la aplicacin de programas de formacin, sensibilizacin de
decisiones y del pblico y su participacin, especialmente para las mujeres, los
nios y las personas menos instruidas sobre los efectos para la salud y el medio
ambiente de los contaminantes orgnicos persistentes, as como sus alternativas.
Dispone igualmente la necesidad de capacitacin de los trabajadores y del
personal cientfico, docente, tcnico y directivo. gualmente la elaboracin y
aplicacin de programas de educacin y capacitacin a los niveles nacional.
La Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas del ao 2000: incluye
entre los ocho objetivos del desarrollo para el ao 2015 garantizar la sostenibilidad
del medio ambiente.
El inciso 5 de la Resolucin 59/237, Declaracin del Decenio de la
Educacin para el Desarrollo Sostenible 2005-2014: alienta a los gobiernos a que
consideren la posibilidad de incluir, especialmente cuando est concluido y
aprobado el plan de aplicacin internacional, medidas para aplicar el decenio es sus
20
respectivos sistemas y estrategias educacionales y, cuando proceda, en sus planes
nacionales de desarrollo.
Los Objetivos Estratgicos K.1 y K.2 de la Declaracin y Plataforma de
Accin de Beijing del ao 1995, Buscan lograr la participacin activa de la mujer en
la adopcin de decisiones relativas al medio ambiente en todos los niveles, as como
integrar las preocupaciones y perspectivas de gnero en las polticas y programas
en favor del desarrollo sostenible.
El numeral 9 de la Resolucin 61/198, Declaracin de la Estrategia
nternacional para la Reduccin de Desastres: reconoce el esfuerzo desarrollado por
los Estados miembros para desarrollar capacidades locales y nacionales destinadas
a ejecutar el Marco de Accin de Hyogo y alienta a los Estados miembros que an
no lo hayan hecho a que desarrollen tales capacidades.
El Programa Latinoamericano y del Caribe de Educacin Ambiental en
el marco del Desarrollo Sostenible: propone como objetivo establecer un
mecanismo regional permanente que impulse la coordinacin de polticas,
estimule el desarrollo de programas y proyectos y fomente la comunicacin, el
intercambio y el apoyo mutuo entre los gobiernos regionales, as como entre stos y
los otros actores sociales involucrados en el desarrollo de programas de educacin
ambiental.
Ley General del Ambiente N 28611 (2005), se seala en el Artculo . Del
derecho y deber fundamental dice que toda persona tiene el derecho irrenunciable a
vivir en un ambiente saludable, equilibrado y adecuado para el pleno desarrollo de la
vida, y el deber de contribuir a una efectiva gestin ambiental y de proteger el
ambiente, as como sus componentes, asegurando particularmente la salud de las
personas en forma individual y colectiva, la conservacin de la diversidad biolgica,
el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y el desarrollo sostenible
del pas.
En definitiva, son razones que justifican el desarrollo de la presente
investigacin que permitir mejorar la gestin educativa y el desarrollo sostenible del
medio ambiente en las instituciones educativas de la UGEL N 05 del distrito de San
Juan de Lurigancho Lima.
2.). Li,it$cio!es&
Li,it$ci%! Perso!$l
21
La limitacin principal es la resistencia de algunos directivos y docentes a
la aplicacin de los instrumentos de investigacin con argumentos de carcter
cultural, esta dificultad se pudo revertir con charlas de sensibilizacin, donde se
expuso la importancia de realizar estudios de investigacin orientadas a mejorar las
acciones pedaggicas del docente, que finalmente va ser beneficioso para los
estudiantes y la institucin educativa.
Li,it$ci%! Di-lio#r98ic$
Del mismo modo, se encontr limitaciones en el aspecto bibliogrfico, por
las limitadas facilidades en las bibliotecas de algunas universidades y el alto costo
de los libros actualizados, por lo que se opt por utilizar informaciones de las
pginas de nternet.
.+. A!tecede!tes
En cuanto a nuestras variables de gestin educativa y desarrollo
sostenible del medio ambiente existen varias investigaciones en el mbito nacional e
internacional publicadas, que servirn como antecedentes de nuestra investigacin.
.+.1. A!tecede!tes I!ter!$cio!$les
Pea, M. (2011). En su Tesis Titulado. La Gestin Educativa como Factor
de Desarrollo en las nstituciones de Educacin Superior Pblica. Un Estudio de
Caso. Concluye: Como resultado de la gestin educativa implementada en la
facultad se han generado efectos que le han permitido alcanzar ciertos niveles de
desarrollo y el reconocimiento del sector productivo, uno de los principales efectos
es la obtencin de los resultados acadmicos, el producto que es el egresado de la
facultad, quienes a la vez son el objetivo y misin de la misma y de la universidad,
se conoce que dichos objetivos fueron alcanzados con el desempeo de los
egresados en su quehacer profesional en el mundo laboral y empresarial y con el
reconocimiento del sector productivo.
Se concluye tambin que en este apartado, que la facultad est en
constante desarrollo y que la gestin educativa implementada ha sido y es una
herramienta eficaz de las ltimas tres gestiones, que muestra el camino hacia el
logro de su misin y visin con el fin de aportar a la sociedad egresados con calidad
y contribuir para el desarrollo de la facultad y de la entidad.
22
Finalmente, la hiptesis planteada de si la gestin educativa implementada
en la FCA-UAS le ha permitido alcanzar altos niveles de desarrollo y el
reconocimiento por parte de los sectores productivos, se considera que esta
hiptesis planteada fue comprobada satisfactoriamente, lo anterior, ya que dentro de
la misma se contempla que la gestin educativa implementada en la FCA-UAS ha
mejorado y adquiri nuevas caractersticas como la acreditacin de los programas
de estudio, se increment la oferta educativa para atender a la sociedad, ha
disminuido la reprobacin escolar, se trabaja en incrementar la eficiencia terminal,
hay mayor vinculacin con la sociedad y con los sectores productivos as como
convenios para intercambios y movilidad estudiantil esto le ha permitido alcanzar
altos niveles de desarrollo a la facultad y el reconocimiento por parte de los sectores
productivos de la localidad. Con lo cual se infiere que a partir del presente trabajo,
podran desprenderse nuevas lneas de investigacin para conocer ms a fondo y a
detalle estos resultados.
Esta conclusin a la que arriba el investigador, es importante para
nosotros, puesto que una gestin educativa implementada mejora la gestin,
permite el logro de los objetivos trazados, mejora los niveles de rendimiento en
nuestros egresados y permite brindar una educacin de calidad.
Ramos, J. (2011). En su estudio realizado sobre la Gestin estratgica
ambiental del aire en la frontera Mexicali-imperial. Con el objetivo central de este
trabajo ha sido analizar las fortalezas de la gestin ambiental estratgica con el
propsito de promover una mayor efectividad de la gestin del aire en el municipio
de Mexicali, Baja California, y en su relacin con el Valle mperial, California. Se ha
respaldado la premisa de que la contaminacin ambiental del aire se ha agudizado y
se podr mantener como un problema ambiental y social en la regin de estudio
pues no se ha conceptualizado desde la perspectiva de la gestin estratgica
ambiental, especialmente por parte de las autoridades mexicanas. La importancia de
un enfoque estratgico en materia de gestin ambiental local radica en que permite
redefinir el papel tradicional de la administracin pblica (Aguilar, 2009), enfatizando
como rasgo esencial la creacin de valor pblico, es decir, resultados socialmente
aceptables para las comunidades mexicanas en trminos de control o disminucin
de las sustancias contaminantes.
23
Esta conceptualizacin implica la reduccin de la contaminacin bajo una
nocin ambientalmente sustentable, al igual que la promocin de proyectos de
energa con base en un equilibrio entre competitividad y bienestar. Para promover tal
enfoque, la gestin estratgica propone fomentarla eficacia, la eficiencia y la
efectividad en la administracin y la poltica ambiental con base en el fortalecimiento
de la capacidad de los gobiernos y bajo un enfoque transversal e intergubernamental
(Aguilar, 2011).
Sin embargo, aunque se ha planteado un nuevo enfoque ambiental tanto
en el mbito municipal como de parte del gobierno federal mexicano, en la prctica
han existido problemas para implantarlo en los mbitos estatal y local. Situacin que
se puede explicar, entre otras causas, por el desconocimiento del enfoque y su
vinculacin con una agenda transversales intergubernamental, por una formacin
deficiente de los funcionarios en temas ambientales, lo que refleja una escasa
prioridad gubernamental del problema ambiental en el mbito local, y por la prdida
de oportunidades para fundamentar proyectos estratgicos en materia ambiental
bajo un enfoque transversal. Finalmente, la experiencia de aplicacin del modelo de
gestin estratgica en otras latitudes en materia de prevencin de la contaminacin
ambiental ha demostrado su capacidad para atender tales problemas, especialmente
en el estado de California, en la medida en que plantean algunos escenarios acerca
del papel de la visin, la estrategia, los consensos y la relevancia de la evaluacin
en diversos procesos de la gestin y de la poltica ambiental. Estos aspectos
implican un reto de adaptacin en la gestin ambiental en el caso de los municipios
fronterizos mexicanos.
Ramos, en su investigacin afirma, aunque hay nuevo enfoque ambiental
en la prctica existe problemas en el mbito local, esto se debe al desconocimiento
al enfoque y su vinculacin con una agenda transversal intergubernamental, esto no
es ajeno a nuestra realidad, el aumento de la contaminacin ambiental cada da se
acrecienta por falta de una conciencia ambiental y la indiferencia de las autoridades,
por ello es necesario trabajar desde nuestras escuelas para contribuir a la
disminucin de los problemas ambientales, debemos realizar alianzas estratgicas
para luchar contra este problema social y ambiental.
24
Morales, A., Elas, S., & Nieblas, E. (2007).En su estudio realizado sobre
los Efecto de los Residuos de una ndustria Cermica sobre la Contaminacin del
Suelo. Menciona que el desarrollo de determinadas actividades industriales puede
constituir un riesgo moderado de contaminacin ambiental. Dicho riesgo no es solo
debido a las emisiones atmosfricas sino tambin a mala gestin de sus residuos o
un deficiente almacenamiento de las materias primas y productos, que pueden
ocasionar fugas de componentes que se acumulan en el suelo. Como consecuencia,
puede aparecer un suelo contaminado. Teniendo en cuenta la situacin que se
presenta en el municipio San Jos de las Lajas, se aprob un proyecto de
investigacin que aborda la problemtica ambiental con el fin de establecer
metodologas de recuperacin de reas agrcolas contaminadas por metales
pesados. El presente trabajo responde al diagnstico y seleccin del sitio de estudio.
Para ello, se tuvo en cuenta la ubicacin y seleccin de dicho sitio y una
caracterizacin fsico - qumica del suelo presente en esta zona, que recibe desde
hace ms de 50 aos los desechos de una empresa de cermica.
Estos anlisis dieron como resultado que los daos que reportan los
habitantes de la zona, tanto para los cultivos como para los animales, teniendo en
cuenta los valores alcanzados por los elementos contaminantes en el rea de
produccin suponen un grave peligro para la salud humana y esta situacin puede
aumentar si no se toman medidas de inmediato.
Esta situacin no es ajena a nuestra realidad existe empresas que a
pesar que existen polticas ambientales hacen caso omiso de las normas y
contaminan el ambiente, buscan su bienestar econmico antes del bienestar social,
provocando en enfermedades y deterioro del medio ambiente.
Lpez, P. (2010), present la investigacin titulado Variables Asociadas
a la Gestin Escolar como Factores de Calidad Educativa en la Universidad Austral
de Chile, llegando a las siguientes conclusiones: De acuerdo a los datos y anlisis
realizados, se presentan las conclusiones de los resultados obtenidos por medio del
estudio emprico.
Los indicadores relativos al Liderazgo, como "compromiso y
reconocimiento", son valorados por los profesores, como fundamentales para el
desarrollo de los establecimientos educativos.
25
La dimensin planificacin y estrategia, asociada con las organizaciones
escolares, a travs de los indicadores "desarrollo y comunicacin de las estrategias",
es la dimensin menos valorada por los educadores, situndose muy por debajo de
las valoraciones de las otras dimensiones.
La dimensin gestin de personas tiene una baja valoracin, aun cuando
se observa que el indicador "motivacin" presenta una mejor valoracin, que los
indicadores relativos a "competencias".
En relacin a la dimensin recursos, las valoraciones son positivas en
torno a sus indicadores: "gestin de los recursos e innovacin". Los profesores
valoran contar con recursos tecnolgicos y didcticos a su disposicin, que les
permitan realizar innovaciones de enseanza.
Respecto de la dimensin procesos, la mejor valoracin es la
"identificacin de procesos en materia de enseanza y evaluacin", mientras que el
indicador "seguimiento y control de los procesos" presenta una baja valoracin por
parte de los profesores.
En relacin a los efectos directos que muestra el modelo final, las
variables que asocian las dimensiones de liderazgo, recursos y procesos, presentan
un efecto estadstico significativo sobre la variable resultados. Los efectos de las
dimensiones planificacin, recursos y procesos no presentan efectos
estadsticamente significativos sobre la variable satisfaccin, sin embargo liderazgo
y gestin de personal presentan efecto sobre la satisfaccin, lo cual nos indica que
existe una relacin entre "motivacin y reconocimiento" por parte de los directivos a
los profesores en su labor docente y el compromiso que la organizacin debe asumir
con su formacin.
En cuanto a los efectos indirectos que se presentan en el modelo final, se
observa que las dimensiones de liderazgo, recursos y procesos poseen efectos
estadsticos significativos a travs de los resultados sobre la calidad educativa. En
relacin a las dems variables sus efectos indirectos sobre la calidad educativa no
son estadsticamente significativos. En sntesis, stas son las conductas ms
significativas de cada una de las dimensiones que se presentan en el modelo causal.
26
Efectivamente, El liderazgo del director, y el uso adecuado de los
recursos en cada uno de los procesos, ayuda a mejorar la calidad educativa.
Adems, el compromiso y la identificacin con su institucin hacen que mejore la
gestin educativa, ms aun cuando el director motiva y reconoce la labor de cada
uno de sus integrantes.
Reyes, M., Diez, ., Martnez, A., & Asaff, A. (2012). En su investigacin
realizado sobre el Desarrollo Tecnolgico e nnovacin para el Cuidado y Reso del
Agua. Llega a las siguientes conclusiones: Tomando en cuenta que el agua es un
elemento indispensable para la vida y el desarrollo de prcticamente de todas las
actividades humanas, es necesario que cada estamento de la sociedad asuma
plenamente un compromiso con su cuidado, que debe ser considerada un bien
escaso, de manera que se establezcan mecanismos para reducir su desperdicio,
evitar su contaminacin, facilitar su tratamiento y su reuso. Por lo tanto, resulta
urgente la racionalizacin del uso del agua para que el desarrollo de la poblacin no
se vea obstaculizado, ya que el agua ha pasado de ser un factor promotor de
desarrollo a un factor limitante.
Las tecnologas ambientales ofrecen beneficios en trminos econmicos,
ambientales y en relacin con los usuarios y la sociedad, siempre que se apliquen
de forma adecuada los conocimientos cientficos y tecnolgicos para introducir la
innovacin. En el tema de gestin de residuos, como son los efluentes lquidos
industriales, la experiencia de nuestro grupo de trabajo nos muestra que hay nichos
de oportunidad interesantes para la innovacin.
Desde una visin holstica, la prevencin es mejor que la remediacin,
aunque para los casos donde la generacin de efluentes es ineludible, en algunas
ocasiones es posible transformar el riesgo medio ambiental que representan en
oportunidades de negocio. Para el caso de estudio nacional, se presenta como el
tratamiento innovador de las aguas residuales de la industria del nixtamal, no solo
resuelve la problemtica ambiental usualmente provocada, sino que logra la
recuperacin de cada uno de sus componentes para hacer factible la creacin de
una cadena de valor, con todo el impacto socioeconmico que esto conlleva. En un
caso regional, se muestra el desarrollo de un mtodo y proceso apropiados que
permiten separar, como plazo intermedio, gran parte del material contaminante
27
contenido en los efluentes de una industria crnica, asegurando mayor vida til de
sus lagunas de oxidacin. Si bien no se ha ahondado en el estudio, el material
separado podra ser empleado en un rea estratgica del quehacer mundial, como
es la produccin de bioenergticas.
Sabemos que el agua es indispensable para la vida, por ello debemos
cuidarlo y hacer uso racional del este lquido elemento. Es responsabilidad de los
docentes promover el reso del agua para el riego de la plantas, concientizar y
desarrollar estrategias para manejo sostenible del recurso agua.
Corona, A.,Zambrano, E., Rojas,., & Caldelas, R. (2009).En su estudio
realizado sobre La Calidad del Aire y su ncorporacin en la Planeacin Urbana:
Mexicali, Baja California, Mxico. Menciona a escala mundial, el problema de la
contaminacin del aire en los asentamientos humanos presenta una tendencia
creciente, resultado del incremento en las demandas de energa y emisiones que
tienen las actividades productivas y domsticas, producto de los procesos de
urbanizacin e industrializacin. Desde esta perspectiva, las ciudades no se
encuentran planeadas para minimizar dichos impactos a partir de la estructura y el
funcionamiento de las mismas. De ah que el trabajo cumpla un doble propsito: por
un lado, plantear la evaluacin de la calidad del aire en la ciudad de Mexicali, a
partir del anlisis de los contaminantes: O
3
, CO, SO
2
, NO
2
y PM
10
y su relacin con la
estructura urbana; y por otro, mencionar y evaluar las estrategias instrumentadas
para el abatimiento de la contaminacin. Finalmente, se propone un esquema de
planeacin y gestin urbana que incorpora aspectos de calidad del aire. Es
imprescindible que la planificacin urbana incorpore la dimensin ambiental en forma
sistemtica y continua como un instrumento para garantizar la viabilidad de la
expansin y crecimiento de las ciudades.
Actualmente, sabemos que la contaminacin del aire es un problema
mundial, este problema no es ajeno en los asentamientos de San Juan de
Lurigancho, ya que la poblacin contamina el aire con actividades domsticas con la
quema de las basuras, debido por falta de contenedores.
Jimnez, L. (2010). Realizo su estudio sobre los Aspectos
Arquitectnicos para la Gestin de Residuos Slidos Domiciliarios en el rea
Metropolitana del Valle de Aburr. Menciona que la optimizacin en la gestin de
2!
los residuos slidos domiciliarios ha sido abordada en el mbito nacional y regional a
partir de diferentes polticas que van desde estudios tcnicos hasta campaas de
educacin. Sin embargo, estas polticas, en muchos casos, han resultado
infructuosas, principalmente por la relacin evidente entre la gestin de
los residuos slidos domiciliarios y aspectos como aumento de la poblacin, la
cultura del consumismo, altos costos para la recoleccin selectiva y la falta de
conciencia ambiental en los ciudadanos. Este ltimo aspecto tiene, entre una de sus
causas, las restricciones que desmotivan e impiden a los ciudadanos poner en
prctica o formar efectivamente una conducta orientada a la buena gestin de
los residuos slidos, especialmente la domstica. En este punto es donde la
arquitectura puede aportar significativos elementos por medio del diseo de
espacios habitacionales que hagan ms fcil la formacin de una conducta en pro
del medio ambiente. Objetivo. Establecer un nuevo anlisis sobre la optimizacin de
la gestin de los residuos slidos domiciliarios desde el diseo de edificios
residenciales. Materiales y mtodos. Se analiz la legislacin ambiental vigente
sobre residuos slidos y la reglamentacin especfica de planeacin del municipio de
Medelln. Resultados. Se pudo determinar que la reglamentacin especfica de
planeacin del municipio de Medelln, aunque determina algunas acciones en pro de
la gestin de los residuos slidos domiciliarios, deja algunos vacos que pueden ser
la causa de la disminucin en la eficiencia de la gestin de residuos slidos
domiciliarios. Conclusiones. Es necesario plantear aspectos tcnicos para el diseo
de espacios para la gestin de los residuos slidos domiciliarios en edificios
residenciales.
Consideramos, que la gestin de residuos slidos en los hogares es
difcil, se necesita plantear estrategias adecuadas, desarrollar capacitaciones en el
manejo de residuos slidos eficientes, eficaces y sostenibles. Desde las instituciones
educativas se debe promover el reciclaje y la elaboracin de materiales utilizando
materiales de reso.
Feijoo, O. (2012). En su tesis Gestin, liderazgo y valores en el Colegio
Tcnico Miguel Snchez Astudillo, del Cantn Zaruma, periodo 2011 2012.Con el
fin de determinar la realidad de la Gestin y Liderazgo de las autoridades en este
centro educativo, se aplic encuestas a 30 docentes, 22 estudiantes de 8vo ao de
2*
bsica, 3 directivos y 20 padres de familia, quienes aportaron con valiosa
informacin a travs de encuestas.
Luego de realizar un anlisis profundo se concluye que en esta institucin
la administracin y liderazgo del centro educativo a veces promueve la vivencia de
valores institucionales y personales, adems se concluye que la gestin y el
liderazgo que ejercen los directivos y docentes del establecimiento no est
totalmente ligado a la innovacin y al cambio que se requiere, pues la educacin
actual exige de personal comprometido con el trabajo que desempea.
Si queremos que la gestin y liderazgo institucional influya de manera
eficaz en la calidad educativa de la institucin se tiene que basarse en los principios
del cambio e innovacin constante que permitan alcanzar la eficiencia en especial en
el mbito educativo.
Concordamos con el autor que la educacin requiere de un personal
comprometido con su labor, deben actuar de acuerdo a los principios y valores, un
maestro creativo e innovador que busca La mejora de la calidad educativa.
Cruz, C., Juregui, L., Ramn, E., & Barrn, M. (2011). En su estudio
realizado sobre la Prevencin de Desastres Ambientales: Tratamiento de Residuos
Slidos para la Comunidad ndeco, Menciona el trmino desastre es usado para
describir una amplia variedad de eventos, desde aquellos cuya ocurrencia se
considera que se debe a fenmenos exclusivamente fsicos, como terremotos,
huracanes y erupciones volcnicas, entre otros. El objetivo de este estudio fue el de
identificar la realidad ambiental para determinar el tipo de tratamiento de
los residuos slidos, ya que estos residuos son un factor inminente de riesgo de
inundacin en la zona aledaa al Ro Carrizal (Comunidad ndeco, Zona Centro,
Tabasco). Una de las actividades realizadas fue la de concientizar sobre esta
problemtica a los habitantes de esta comunidad para reducir la cantidad de basura
generada en la misma. El tratamiento de residuos slidos se propone como una
alternativa de solucin para la problemtica ambiental y mitigacin de las
inundaciones, que son una consecuencia del problema de que los residuos slidos
al no tratarse, se van a las alcantarillas tapando el drenaje cuando ocurren las
inundaciones. Con esta alternativa se estableceran as estrategias de prevencin,
adaptacin y mitigacin por riesgos de inundacin en esta zona.
30
Muy acertado el autor, el tratamiento de los residuos slidos permite la
reduccin de la contaminacin y evita la propagacin de enfermedades que en estos
casos sucede para lo cual las autoridades competentes deben estar preparadas
para actuar inmediatamente.
2. 5.2 Antecedentes Nacionales
Escalante, R. (2009), En tesis de investigacin titulado Propuestas de Un
Modelo de Gestin nstitucional Para Mejorar La Calidad Educativa ndependencia
Americana de la Regin Arequipa. Propone un modelo de gestin basado en las
teoras cientficas de la gerencia educativa estratgica, en la perspectiva de mejorar
la calidad de la gestin Educativa en la nstitucin Educativa "ndependencia
Americana "de la Regin Arequipa. Los objetivos especficos planteados son:
Precisar los niveles de manejo de informacin y conocimiento acerca de los
procesos de gestin educativa institucional. Determinar los factores que inciden en la
falta de informacin y conocimiento sobre los procesos de gestin educativa
institucional. Proponer el diseo de gestin educativa institucional para mejorar la
calidad educativa en el sistema de gestin educativa.
La hiptesis de la investigacin planteada es: Si se disea un modelo de
Gestin nstitucional basado en los principios de la calidad educativa que permita
superar las deficiencias en la gestin institucional entonces se logra la accesibilidad
a la informacin, rapidez en el trmite documentario y la coordinacin adecuada con
las diferentes reas, por lo tanto se consigue una gestin de calidad en la nstitucin
Educativa "ndependencia Americana de la Regin Arequipa 2009.
El aporte de esta tesis, es la mejora de la gestin educativa basadas en
principios de la calidad, pues implica una mejora en todos los estamento,
brindando mayor satisfaccin a sus clientes.
Cceres, M (2009). En su tesis doctoral La Gestin Administrativa del
Director y su nfluencia en la Presentacin del Servicio Educativo en las nstituciones
Educativas Pblicas de Educacin Primaria de los Asentamientos Humanos de
Dulanto, Santa Rosa y Gambeta del Callao, en el ao 2008.
A las conclusiones que llega el investigador son:
31
La dimensin direccin de la gestin administrativa del director influye de
manera considerable positiva en la prestacin del servicio educativo, segn los
docentes, por lo tanto, la dimensin direccin influye en un 70,94% en la prestacin
del servicio educativo y el 29,06% es afectado por otros factores.
La dimensin control de la gestin administrativa del director influye de
manera considerable positiva en la prestacin del servicio educativo segn los
docentes, por lo tanto la dimensin direccin influye en un 69,55% en la prestacin
del servicio educativo y el 30,95% es afectado por otros factores.
Entre la gestin administrativa del director y la prestacin del servicio
educativo existe una relacin significativa considerable positiva, segn los docentes.
El coeficiente de correlacin de Pearson, entre ambas variables es 0,8340. Por lo
tanto, la gestin administrativa del director influye en un 72,85% en la prestacin del
servicio educativo y el 27,15% es afectado por otros factores: inestabilidad de los
directores y subdirectores en el cargo, irresponsabilidad de algunos docentes, el
liderazgo liberal, el apoyo tardo del gobierno regional y central, alumnos que atenta
contra la salud e integridad de sus compaeros y el deterioro del mobiliario, la edad
de los trabajadores de servicio y pandillaje juvenil.
Asimismo, podemos decir que, que el resultado de la gestin
administrativa influye en el servicio educativo, una institucin que tiene buena
gestin administrativo tendr mejor servicio que otra institucin que no la tiene, por
ende brindara un buen servicio que satisface a la comunidad educativa.
Panta, J. (2009). En su tesis doctoral Gestin pedaggica y calidad del
servicio educativo en la institucin educativa Felipe Huamn Poma de Ayala de
Moyopampa Chosica 2009.
El investigador concluye que:
Los resultados de la investigacin demuestran que en la nstitucin
Educativa Felipe Huamn Poma de Ayala de Moyopampa se ha logrado una
actuacin eficiente y eficaz respecto de la gestin pedaggica del docente, en tanto
se orienta de manera adecuada las actividades pedaggicas de institucionales
donde el 72% de los estudiantes encuestados percibe la gestin pedaggica de un
nivel alto.
32
Los resultados de la investigacin demuestran que en la nstitucin Educativa
Felipe Huamn Poma de Ayala de Moyopampa se ha logrado una actuacin
eficiente y eficaz respecto de la gestin pedaggica del docente, en tanto los
docentes demuestran dominio y actualidad al elaborar los reconocimientos del rea,
evidenciando capacidad de organizacin de los conocimientos, aspecto que
favorece la promocin de discusiones y debate entre los estudiantes encuestados
percibe la gestin pedaggica en un nivel alto.
Consideramos que la gestin pedaggica del docente es buena, siempre que
el docente muestra dominio en el manejo de su rea, mtodos y tcnicas evaluacin
entre otros.
Monje, J. (2010). Realiz la siguiente investigacin para obtener el grado
acadmico de Doctor en Ciencias de la Educacin: "nfluencia de la gestin
institucional y administrativa en los resultados de la gestin pedaggica en las
instituciones educativas secundarias de la UGEL El Collao Llave.
El investigador concluy:
La administracin educativa, durante las actividades escolares comprende
tres tipos de gestiones: la gestin institucional, administrativa y pedaggica. Los dos
primeros tipos deben promover y apoyar la realizacin adecuada de la gestin
pedaggica.
El aporte de esta investigacin es, que los directivos deben brindar todo su
apoyo a la gestin pedaggica, que es la parte primordial del quehacer educativo,
La gestin institucional, administrativa y pedaggica deben trabajar en armona
para lograr mejores aprendizajes.
Guardin, A. Ushahua, C. (2011), en su tesis titulada "Relacin entre la
gestin institucional y la calidad de los servicios educativos en las instituciones
educativas del nivel secundario del distrito de Jos Crespo y Castillo Leoncio
Prado 2011- 2012. Se desarroll teniendo como objetivo general, en identificar la
relacin que existe la gestin institucional y la calidad de los servicios educativos en
las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de Jos Crespo y
Castillo, ya que mediante una buena gestin institucional de esta manera, estarn
brindando un buen servicio a los usuarios y por consiguiente favorecer a mejorar
33
los logros de aprendizajes en los diferentes grados de estudios del nivel secundaria.
Concluyen que la relacin que existe entre la gestin institucional y la calidad de
gestin educativa es 0.26 baja en el distrito Jos Crespo y Castillo, por los
argumentos expuestos es importante que se mejore la calidad de gestin para
optimizar la calidad de servicios, los directores y la comunidad educativa tiene un
reto que cumplir para visionar hacia la acreditacin y certificacin en la EBR.
En definitivo, para brindar un servicio de calidad se debe mejorar la
gestin educativa en todos sus estamentos, para ellos se debe realizar una auto
evaluacin consiente, comprometerse, asumir retos, buscando la acreditacin y
certificacin de la E.
Vargas, N., Figueroa, W. (2012). En su tesis titulado Conocimiento De La
Gestin Pedaggica y el Proceso de Enseanza en las .EE. de la Red N 11 de
Huachipa UGEL N 06. En el presente trabajo trata de demostrar la relacin que
existe entre la gestin pedaggica y el proceso de enseanza en las nstituciones
Educativas de la Red de Huachipa durante el periodo lectivo del 2012. La variable
independiente Gestin Pedaggica, presenta dos dimensiones gestin directriz y
gestin curricular; en tanto que la variable dependiente Proceso de Enseanza,
tambin tiene dos dimensiones: Gestin Docente y Cualidades Personales. Se trata
de una investigacin descriptivo correlacional, que se resolvi con mtodos
cuantitativos, utilizando tcnicas como el anlisis documental y las encuestas; as
mismo, las fichas y los cuestionarios, como instrumentos de investigacin. El estudio
contempla una poblacin que involucra a docentes y estudiantes de las instituciones
1282, 1223 y 1277, de la cual se extrajo una muestra de 61 profesores (100%) y una
muestra probabilstica de estudiantes en nmero de 65 unidades de anlisis. Los
datos extrados, como consecuencia de la aplicacin de los cuestionarios a las
muestras, fueron tratados estadsticamente mediante las tablas frecuenciales, para
conocer la estructura interna de las variables y para determinar la relacin entre las
mismas. Se proceda a la aplicacin de la correlacion de spearman, como
corresponde a las mediciones ordinales categricas que el paso requiere. Los
principales resultados hallados fueron: existe relacin directa y significativa entre la
gestin pedaggica y la calidad acadmica de los estudiantes, confirmndose todos
las hiptesis planteadas; de igual manera, la variable gestin pedaggica tiene un
34
nivel aceptable de aprobacin y solamente una tendencia hacia la calidad
acadmica.
Compartimos que, la Gestin Pedaggica y el Proceso de Enseanza
estn en relacin, de ah la importancia del rol del docente del manejo adecuado de
todo el proceso durante su prctica docente, para lograr aprendizajes de calidad.

...- Pre#u!t$s de i!"esti#$ci%!.
...1. Pro-le,$ Ge!er$l.
Cul es el grado de relacin entre la gestin educativa y el desarrollo
sostenible del medio ambiente en las instituciones educativas de la UGEL N 05 del
distrito de San Juan de Lurigancho Lima?
.... Pro-le,$s Espec8icos.
En qu medida se relaciona la gestin institucional y desarrollo sostenible
del medio ambiente en las instituciones educativas de la UGEL N 05 del distrito de
San Juan de Lurigancho Lima?
En qu medida se relaciona la gestin pedaggica y el desarrollo
En qu medida se relaciona la gestin administrativa y el desarrollo
./.- O-Eeti"os.
./.1. O-Eeti"o Ge!er$l
Determinar el grado de relacin existente entre la gestin gestin educativa
y el desarrollo sostenible del medio ambiente en las instituciones educativas de la
UGEL N 05 del distrito de San Juan de Lurigancho Lima
35
./.. O-Eeti"o Espec8icos
dentificar en qu medida se relacionan la gestin institucional y el
desarrollo sostenible del medio ambiente en las instituciones educativas de la UGEL
N 05 del distrito de San Juan de Lurigancho Lima
Determinar en qu medida se relacionan la gestin pedaggica y el
Determinar en qu medida se relacionan gestin administrativa y el
.6.-4$rco te%rico
El marco terico de esta investigacin, busca fundamentar la importancia
de la gestin educativa y el desarrollo sostenible del medio ambiente, planteando
una nueva propuesta de la gestin educativa para afrontar el problema de la
contaminacin a partir del enfoque ambiental para el desarrollo sostenible del medio
ambiente.
Para elaborar nuestro marco terico hemos utilizado fuentes confiables
recopiladas de universidades nacionales y extranjeras que cuenta con una base de
datos en diferentes idiomas, los autores, cuyas obras hemos ledo y citamos
fundamentan el marco terico y a la vez sirven como referencia textual para explicar
todo el proceso de la investigacin.
36
.6. 1 D$ses Te%ric$s de l$ Gesti%! Ad,i!istr$ti"$
Son las diversas las corrientes y enfoques a travs de los tiempos sean
ido concibiendo la administracin, que constituye una excelente herramienta para
aclarar el concepto y la aplicacin del proceso administrativo. Siendo los siguientes
los ms representativos:
Segn el diccionario de latn la palabra gestin nos indica que se trata de
realizacin de diligencias enfocadas a la obtencin de algn beneficio, tomando a las
personas que trabajan en la compaa como recursos activos para el logro de los
objetivos. Por naturaleza todas las personas naturales o jurdicas a diario tenemos
que realizar diferentes gestiones ante las entidades pblicas y privadas para
conseguir algn beneficio que permita satisfacer un determinado tipo de
necesidades. En cambio la gestin administrativa es el conjunto de acciones
mediante las cuales el directivo desarrolla sus actividades a travs del cumplimiento
de las fases del proceso administrativo: Planear, organizar, dirigir, coordinar y
controlar. Para la Administracin Cientfica el autor Caldern Garca, Roci (2001),
menciona que Taylor, F. (1900-1925), establece principios y normas que permiten
un mayor rendimiento de mano de obra y ahorro de los materiales. Bsicamente
abordo aspectos como los estudios de los tiempos y movimientos, seleccin de
personal, mtodos de trabajo, incentivos, especializacin e instruccin.
Por su parte las Escuelas de la Administracin Emprica se caracteriza
porque sus integrantes basan sus estudios en la experiencia y en la observacin con
la finalidad de encontrar que es lo que est funcionando en las empresas. Dentro de
sus principales exponentes encontramos a los siguientes: Peter Drukecker
estadounidense que en los aos 50 en su libro "La gerencia de empresas" insiste en
que el xito de una empresa depende de la atencin que se preste a los objetivos.
En su libro analiza el sistema de administracin por objetivos o administracin por
resultados indicando la importancia que tiene la aplicacin de los objetivos para el
logro de los mismos a la hora de administrar. Considera que es un sistema que
requiere de situaciones especiales para poder ser utilizado tanto de capacidad de los
subordinados como disposicin de delegar por parte de los jefes. Este sistema
37
presta especial atencin a las etapas de planeacin y control del proceso
administrativo.
En cuanto a las Escuela Ambiental de Mayo, G. (1880-1949). Se basa
en la idea de que el ser humano se desempea mejor si las condiciones ambientales
que lo rodean (luz, calor, humedad, etc.) est en armona con su organismo.
Mientras tanto las escuela del comportamiento humano tambin conocida
como la escuela de las relaciones humanas misma que otorgaron mayor importancia
al hombre, los factores que influyen para elevar la moral de los trabajadores son los
aspectos de tipo afectivo y social tales como el reconocimiento el ser escuchados
por la gerencia, el formar parte del grupo de trabajadores. Por otro lado las escuelas
del sistema social una sociedad cientficamente organizada y una ciencia de la
direccin de personal en la que la administracin incluira las relaciones entre: La
organizacin, los ambientes extremos e internos y las fuerzas que producen los
cambios y ajustes. Sus principales representantes fueron: Marx Weber y Chester
3!
3*
.6. Gesti%! Educ$ti"$
La UNESCO (2011). El concepto de gestin educativa hace referencia a
una organizacin sistmica y, por lo tanto, a la interaccin de diversos aspectos o
elementos presentes en la vida cotidiana de la escuela. Se incluye, por ejemplo, lo
que hacen los miembros de la comunidad educativa (director, docentes, estudiantes,
personal administrativo, de mantenimiento, padres y madres de familia, la
comunidad local, etc.), las relaciones que entablan entre ellos, los asuntos que
abordan y la forma como lo hacen, enmarcado en un contexto cultural que le da
sentido a la accin, y contiene normas, reglas, principios, y todo esto para generar
los ambientes y condiciones de aprendizaje de los estudiantes.
Ledo, M., Garca, F., & Victoria, N. (2008), sostienen que gestin educativa
se enmarca en el proceso del desarrollo estratgico institucional de manera integral y
coherente en el cual se definen objetivos, acciones y prioridades que comprometen a
todos los actores institucionales de acuerdo al tipo de educacin que se ofrece, desde
el mbito de las polticas y estrategias generales de la entidad.
Es cierto, la gestin educativa compromete a todos los actores de una
institucin educativa, para lo cual se debe delegar funciones, los objetivos y metas
alcanzar debe ser claros, de esta manera la gestin educativa mejora
significativamente y se brindara en benfico de todos
Amanda Correa, A., lvarez, A. y Correa, S. (2009). Mencionan que es un
nuevo paradigma en el cual los principios generales de la administracin y la gestin
se aplican al campo especfico de la educacin. Por tanto, la Gestin Educativa se
enriquece con los desarrollos terico- prcticos de estos campos del saber. Hoy se le
considera una disciplina aplicada, un campo de accin, cuyo objeto de estudio es la
organizacin del trabajo en instituciones que cumplen una funcin educativa.
Segn MNEDU (2011). La gestin educativa es un proceso creativo que
permite obtener resultados a travs de transformaciones permanentes, empleando
las potencialidades y recursos con los que cuenta la nstitucin Educativa; incluyendo
su activo ms importante: el conocimiento. La gestin educativa se vale de
instrumentos, entre los que destaca por su importancia el Proyecto Educativo
nstitucional (PE);adems existen: el Proyecto Curricular de Centro (PCC), el Plan
Anual de Trabajo (PAT), el Reglamento nterno (R), el nforme de Gestin (G), el
Plan de Mejoramiento y los Proyectos de nnovacin.
El Portal de la Educacin Dominicana. (2009). Es un proceso orientado al
fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las nstituciones, que ayuda a
mantener la autonoma institucional, en el marco de las polticas pblicas, y que
'.- 4etodolo#$.
'.1.1- 5ip%tesis
5ip%tesis Ge!er$l
Existe un alto grado de relacin entre la gestin educativa y el desarrollo
distrito de San Juan de Lurigancho Lima
5ip%tesis Espec8ico
La gestin institucional se relaciona significativamente con el desarrollo
La gestin pedaggica se relaciona significativamente con el desarrollo
La gestin administrativa se relaciona significativamente con el desarrollo
'..-. 3$ri$-les&
Variable 1: Gestin Educativa
Variable 2: Desarrollo Sostenible del Medio Ambiente
'..1.- De8i!ici%! co!ceptu$l
Variable: 1: Gestin Educativa
40
La UNESCO (2011). El concepto de gestin educativa hace referencia a
una organizacin sistmica y, por lo tanto, a la interaccin de diversos aspectos o
elementos presentes en la vida cotidiana de la escuela. Se incluye, por ejemplo, lo
que hacen los miembros de la comunidad educativa (director, docentes,
estudiantes, personal administrativo, de mantenimiento, padres y madres de familia,
la comunidad local, etc.), las relaciones que entablan entre ellos, los asuntos que
abordan y la forma como lo hacen, enmarcado en un contexto cultural que le da
sentido a la accin, y contiene normas, reglas, principios, y todo esto para generar
los ambientes y condiciones de aprendizaje de los estudiantes.
Variable 2: Desarrollo Sostenible del Medio Ambiente
Segn el Ministerio del ambiente (2009). El desarrollo sostenible, se define
como el tipo de desarrollo que satisface las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras. Las instituciones educativas
(.E.) deben de constituirse en modelos de desarrollo sostenible que la comunidad
educativa pueda aplicar en cada uno de los mbitos de su vida
'...- De8i!ici%! Oper$cio!$l de l$ 3$ri$-le 1& Gesti%! Educ$ti"$
TABLA N 1: Operacionalizacin de la Variable: Gestin Educativa
DI4ENSIONES CRITERIOS BTE4S ESCALAC 3ALORES Y
NI3ELES O RANGOS
INSTR24ENTO
rea nstitucional
Cultura nstitucional 1 al 4
(1) Nunca (163 -182)
(2) Casi nunca (183 - 202)
Dinmica 5 al 9
Liderazgo 10 al 14
41
(3) Algunas veces (203-224)
(4) Casi Siempre (225-244)
(5) Siempre (245-259
Encuesta
rea Pedaggica
Planificacin Curricular 15 al 21
Ejecucin Curricular 22 al 31
Evaluacin Curricular 32 al 38
rea Administrativa
Recursos Humanos 39 al 46
Recursos Materiales 47 al 53
Recursos Financieros 54 al 60
Fuente: Elaborado por los investigadores.
En la tabla se aprecia que la variable se ha desglosado en dimensiones,
criterios e tems con el propsito de evaluar la percepcin de los participantes sobre
el nivel de gestin educativa de las instituciones educativas estatales de la UGEL N
05, San Juan de Lurigancho. Teniendo en cuenta que el propsito directo de la
investigacin es determinar la relacin que existe en la gestin educativa y el
desarrollo sostenible del medio ambiente. Por esta premisa en esta investigacin se
emple los indicadores formulados en una encuesta para recoger la informacin dela
gestin educativa en las escalas: 1= Nunca, 2= Casi Nunca, 3= Algunas Veces, 4=
Casi Siempre., 5= Siempre
3$ri$-le & Des$rrollo Soste!i-le del 4edio A,-ie!te.
TABLA N 2: Operacionalizacin V. Desarrollo Sostenible del Medio Ambiente
DI4ENSIONE
S
CRITERIOS ITE4S ESCALAC 3ALORES Y
NI3ELES O RANGOS
INSTR24EN
TO
Estado de las
instalaciones
1 al 4 (1) Nunca (46-66)
42
Gestin Agua (2) Casi nunca (67 - 87)
(3) Algunas veces (88-108)
(4) Casi Siempre (109-129)
(5) Siempre (130-149)
Encuesta
Cuidado del agua 5 al 10
Gestin Suelo
Residuos solidos 11 al 14
Cuidado del ambiente
escolar
15 al 20
Gestin Aire
Prevencin 21 al 25
Cuidado del aire 26 al 30
Fuente: Elaborado por los investigadores.
En la tabla se aprecia que la variable se ha desglosado en dimensiones,
criterios e tems con el propsito de evaluar el nivel de logro de los estudiantes en
relacin al cuidado y conservacin del medio ambiente de su institucin educativa,
que implica una adecuado aprovechamiento racional y sostenible de los recursos
naturales, asegurando el actual equilibrio ecolgico debe ser el mismo o mejor para
las futuras generaciones. Por esta premisa en esta investigacin se emple los
indicadores formulados en un cuestionario para recoger la informacin del desarrollo
sostenible del medio ambiente en las escalas: 1= Nunca, 2= Casi Nunca, 3= Algunas
Veces, 4= Casi Siempre., 5= Siempre
43
'.'.- Tipo de Estudio
Siguiendo los fundamentos de Hernndez et al (2006:p.287) (65) el estudio se
tipific como Descriptivo y Correlacionar.
Es Descriptivo: En la medida que permite especificar cmo es y cmo se
manifiesta, cunto y cmo estn relacionados un fenmeno sometido a anlisis.
pretendi describir los fenmenos analizados tal como respondieron al estudio.
Slo se describe el fenmeno observado, tratando de identificar diferentes reas
o dimensiones del problema
Es Correlacionar porque examina la relacin entre desempeo docente y el
rendimiento acadmico sin explicar las relaciones causales.
'.).- DiseFo de Estudio
Hernndez, R, (2003). Se define como la investigacin que se realiza sin
manipular deliberadamente variables y en que slo se observa los fenmenos en su
ambiente natural para despus analizarlos.
Asimismo, podemos decir que es de carcter transversal, atendiendo a
que se recolectan los datos en un solo momento. La grfica de estudio es el
siguiente:
O
1
Mr
O
2
Dnde:
M = Es la muestra
O
1
= Observacin a la variable (1) (gestin educativa)
O
2
= Observacin a la variable (2) (desarrollo sostenible del medio p (ro)=
ambiente)
p (ro)= el coeficiente de correlacin de Spearman.
44
'.+.1.- Po-l$ci%! de Estudio
La poblacin de estudio de la presente investigacin est constituida por los
docentes (Tabla 3) y estudiantes (Tabla 4) de las instituciones educativas de la
UGEL N 05 del distrito de San Juan de Lurigancho Lima.
TABLA 1: Poblacin de docentes de las instituciones educativas de la UGEL N 5 de
San Juan de Lurigancho, Lima
TABLA 2: Poblacin de estudiantes de las instituciones educativas de la UGEL N 5
de San Juan de Lurigancho, Lima
'.+.- L$ 4uestr$
45
GRUPO
SEXO
TOTAL
H M
DOCENTES PRMARA 190 94 284
DOCENTES SECUNDARA 140 326 466
TOTAL 330 420 750
GRUPO
SEXO
TOTAL
H M
TOTAL 11798 11192 22990
Para el clculo de la muestra en ambas variables se utiliz la frmula de la tcnica
de muestreo aleatorio simple, teniendo como referencia para los docentes la
(Tabla 3), y para los estudiantes la (Tabla 4) de las instituciones educativas de la
UGEL N 05 del distrito de San Juan de Lurigancho Lima
Para el clculo de las muestras de docentes y estudiantes, se emple la tcnica de
determinacin maestral para una variable cuantitativa y poblacin conocida.
Dnde:
n = Muestra
N=Tamao de la poblacin
Z = 1.96 Nivel de confianza al 95 %
o = 4 Varianza de la poblacin
e = 0,70 Error de tolerancia
AEuste Po-l$cio!$l&
Dnde:
= Muestra ajustada
N = muestra inicial
N= Poblacin
TABLA 5: Muestra para de docentes de las instituciones educativas de la UGEL N
5 de San Juan de Lurigancho, Lima
46
GRUPO
SEXO
TOTAL
H M
TOTAL 35 72 107

TABLA 6: Muestra para estudiantes de las instituciones educativas de la UGEL N 5
de San Juan de Lurigancho, Lima
'...- 4Gtodo de I!"esti#$ci%!
El Diccionario de Psicologa Cientfica y Filosfica, menciona que el
mtodo hipottico-deductivo es el procedimiento o camino que sigue el investigador
para hacer de su actividad una prctica cientfica. El mtodo hipottico-deductivo
tiene varios pasos esenciales: observacin del fenmeno a estudiar, creacin de una
hiptesis para explicar dicho fenmeno, deduccin de consecuencias o
proposiciones ms elementales que la propia hiptesis, y verificacin o
comprobacin de la verdad de los enunciados deducidos comparndolos con la
experiencia. Este mtodo obliga al cientfico a combinar la reflexin racional o
momento racional (la formacin de hiptesis y la deduccin) con la observacin de la
realidad o momento emprico (la observacin y la verificacin).
Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodologa
Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde
se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es esttico, se le asigna
significado numrico.
47
GRUPO
SEXO
TOTAL
H M
TOTAL 54 70 124
El abordaje de los datos Cuantitativos son estadsticos, hace
demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna
significado numrico y hace inferencias
1. La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza
la medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.
2. El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que al existir
relacin de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador
tiene una perspectiva desde afuera.
3. La teora es el elemento fundamental de la investigacin Social, le aporta su
origen, su marco y su fin.
4. Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin
objetiva, unitaria, esttica y reduccionista.
5. Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva.
6. Es de mtodo Hipottico Deductivo.
7. La investigacin cuantitativa es la que analiza diversos elementos que pueden
ser medidos y cuantificados. Toda la informacin se obtiene a base de
muestras de la poblacin, y sus resultados son extrapolables a toda la
poblacin, con un determinado nivel de error y nivel de confianza.
'./.-TGc!ic$s e i!stru,e!tos de recolecci%! de d$tos
Para evaluar la gestin educativa de los directivos se elabor un
cuestionario que ser tomado a los docentes. Este instrumento de evaluacin fue
elaborado teniendo en cuenta la opinin de doctores con experiencia y capacitacin
adecuada para definir la gestin educativa.
Para evaluar el desarrollo sostenible del medio ambiente se elabor un
instrumento denominado cuestionario que ser aplicado a los estudiantes, para
luego realizar el ingreso de los datos al Paquete Estadstico para la Ciencias
Sociales (SPSS 20.0).
Para la validez de los instrumentos se realizar por los prestigiosos
doctores en educacin de las principales universidades de nuestro pas. En cuanto
a la confiabilidad de instrumentos se someter a travs del coeficiente Alfa de
Cronbach es un modelo de consistencia interna, basado en el promedio de las
correlaciones entre los tems.
4!
.
'.6.- 4Gtodos de A!9lisis de d$tos
La tabulacin y el procesamiento de la informacin se efectuaron con el
Paquete Estadstico para las Ciencias Sociales (SPSS) versin 20.0, con lo que se
realizaron la distribucin de proporciones y para la prueba de hiptesis se aplicar
en estadstica, el coeficiente de correlacin de Spearman, p (ro) es una medida de
la correlacin (la asociacin o interdependencia) entre dos variables
aleatorias continuas.
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ANEKOS
54
ENC2ESTA PARA APLICAR A LOS DOCENTES Y PERSONAL AD4INISTRATI3O EN GESTION
ED2CATI3A DE LAS INSTIT2CIONES ED2CATI3AS DE LA 2GEL NA ;+ DEL DISTRITO DE
SAN 12AN DE L2RIGANC5O L LI4A
El propsito de este cuestionario es conocer sus opiniones sobre la gestin educativa de la nstitucin
Educativa donde UD. trabaja.
Marcar con un aspa (X) en los casilleros que aparecen al lado derecho de cada afirmacin, la
alternativa que segn su opinin describe con mayor exactitud LOM2E 2D PIENSA.
NA
ITE4S
1 ' ) +
DIMENSIN$ GESTIN DEL AREA INSTITUCIONAL
& Re'reenta a $a intituci(n educati"a en reunione de car)cter cient!*ico, cu$tura$
% 'edag(gico
+
Sucri#e con"enio %,o contrato con intitucione '-#$ica %, o 'ri"ada.
. Partici'a % organi/a e"ento de intercam#io de e0'eriencia a ni"e$ de RED 1
23EL
4
Cuenta con intrumento de geti(n actua$i/ado.
5 Etimu$a % organi/a $a 'artici'aci(n de $o etudiante de $a Intituci(n
Educati"a en e"ento de car)cter acad6mico, de'orti"o % cu$tura$ con"ocado
'or $a 23EL, MED % otra intitucione.
7
Promue"e acti"idade de 'ro%ecci(n ocia$.
8 Coordina con $a autoridade $oca$e 'ara cuidar $a integridad *!ica % 'ico$og!a
de $o etudiante.
9 Coordina con $a Aociacione de Padre de :ami$ia % $a autoridad com'etente
de$ Miniterio de Educaci(n 'ara "er aunto de $o interee de $a intituci(n
educati"a.
;
Rea$i/a getione 'ara im'$ementar %,o me<orar $a in*raetructura de $a I.E
DIMENSIN$ GESTIN DEL AREA PEDAGOGICO
&=
Su'er"ia $a acti"idade t6cnico 'edag(gico
&&
Orienta e$ tra#a<o de $a comiione % Ta$$ere
&+
Rea$i/a <ornada de actua$i/aci(n t6cnico 'edag(gico 'ara $o docente.
&. Coordina 'ara $a e$a#oraci(n de cuadro de >ora de$ 'erona$ docente de $a
intituci(n educati"a.
&4
Rea$i/a <ornada de e"a$uaci(n 'edag(gica #imetra$mente
55
N2NCA CASI
N2NCA
ALG2NAS
3ECES
CASI
SIE4PRE
SIE4PRE
1 ' ) +
&5
Promue"e ta$$ere de ecue$a de 'adre
&7 Organi/a $a acti"idade de recu'eraci(n de $o etudiante durante e$ a?o
$ecti"o.
&8 @eri*ica e$ a"ance de $a Programaci(n Curricu$ar % di'one $a re'rogramaci(n
cuando ea con"eniente.
&9 Programa reunione de tra#a<o con $o coordinadore de )rea con $a *ina$idad
de ana$i/ar $a 'ro#$em)tica t6cnico 'edag(gico.
&;
Incenti"a a $o docente en $a e$a#oraci(n de 'ro%ecto inno"adore.
DIMENSIN$ GESTIN DEL AREA ADMINISTRATIVA
+. Cuenta con e$ eca$a*(n docente actua$i/ado de acuerdo a $a norma
eta#$ecida
+4 Autori/a e$ uo e"entua$ de am#iente %,o eAui'o de $a I.E 'ara *ine educati"o
% cu$tura$e.
+5 Toma en cuenta e$ eca$a*(n docente 'ara rea$i/ar $a ditri#uci(n de $o docente
en $a re'ecti"a eccione % grado de etudio
+7 Promue"e e$ #uen c$ima intituciona$, entre $o a$umno, docente, 'erona$
adminitrati"o % 'adre de *ami$ia.
+8 Contro$a $a aitencia % 'untua$idad de$ 'erona$ docente % au0i$iar de Educaci(n
% 'u#$ica menua$mente e$ cono$idado de inaitencia % tardan/a.
+9 Otorga 'ermio, de acuerdo a $a norma, a$ 'erona$ en cao de#idamente
<uti*icado.
+;
Eta#$ece $o >orario de tra#a<o de$ 'erona$, docente % au0i$iare de educaci(n
.= Aeora a $a Aociaci(n de Padre de :ami$ia % caute$ar e$ mo"imiento
econ(mico.
.& Promue"e $a acti"a 'artici'aci(n de $a comunidad educati"a en #ene*icio de $a
coner"aci(n % e$ me<oramiento de $o eAui'o, mo#i$iario e in*raetructura de $a
I.E.
.+ @e$a 'or e$ cum'$imiento de $a directi"a, norma, di'oicione %
orientacione t6cnico 'edag(gico % adminitrati"a emanada 'or e$ Miniterio
de Educaci(n.
.. Promue"e, *omenta % etimu$a $a #uena re$acione de o$idaridad % re'eto
mutuo entre $o integrante de $a comunidad educati"a.
.4 Autori/a $a reunione Aue rea$i/an $o docente, a$umno % comit6 de au$a, de
acuerdo a $a norma e'ec!*ica Aue determine e$ 'reente reg$amento.
.5 A'rue#a e$ ro$ de "acacione de$ 'erona$ adminitrati"o % de er"icio, a! como
de$ 'erona$ Directi"o % Jer)rAuico
.7 E$a#ora % da a conocer en $a c$auura de$ a?o eco$ar $a memoria eco$ar anua$,
a$can/ando un e<em'$ar a $o integrante de$ CONEI.
.8 Autori/a $a reunione de car)cter gremia$ de $o tra#a<adore de $a intituci(n
educati"a.
56
ENC2ESTA PARA APLICAR A LOS EST2DIANTES EN DESARROLLO SOSTENIDLE DEL 4EDIO
A4DIENTE DE LAS INSTIT2CIONES ED2CATI3AS DE LA 2GEL NA ;+ DEL DISTRITO DE
SAN 12AN DE L2RIGANC5O L LI4A
El propsito de este cuestionario es conocer opiniones sobre el desarrollo sostenible del medio ambiente de
la nstitucin Educativa donde estudias.
Marca con un aspa (X) en los casilleros que aparecen al lado derecho de cada afirmacin, la alternativa
que segn tu opinin describe con mayor exactitud LOM2EPIENSAS.
NA ITE4S 1 ' ) +
DIMENSIN$ GESTIN DEL AGUA
1
E0ite en tu I.E una comii(n o #rigada Aue e encarga de$ cuidado de$ agua.
2
La inta$acione de$ agua 'ota#$e de tu I.E e encuentran en ('tima condicione
3
E0ite inta$acione de ca?o a>orradore de agua en tu I.E
4
Cierra $a $$a"e de$ agua mientra e en<a#onan $a mano % a#ren ($o 'ara
en<uagare.
5
2ti$i/a e$ agua etrictamente $o neceario 'ara tu aeo 'erona$.
6
Re'orta $a *uga de agua inmediatamente a $o 'ro*eore %,o au0i$iare.
7
Promue"e $a reuti$i/aci(n de$ agua 'ara riego de $a '$anta
8
2ti$i/a itema de riego a$ternati"o BgoteoC
9
Partici'a en cam'a?a de$ uo raciona$ 'ara e$ cuidado de$ agua
DIMENSIN$ GESTIN DEL SUELO
10
En tu intituci(n educati"a e0iten tac>o ditri#uido adecuadamente 'ara $o
reiduo ($ido.
11
Cuentan con tac>o 'ara reiduo de B'a'e$e, "idrio, '$atico % org)nicoC.
12
Partici'a en cam'a?a de recic$a<e.
13
Rea$i/a cam'a?a o#re cuidado de$ ue$o.
14
Partici'a en acti"idade de $im'ie/a de tu au$a e I.E
15
Partici'a en $a coner"aci(n de tu au$a de c$ae
16
E0ite en tu I.E $ugare detinado 'ara *oretaci(n
57
N2NCA CASI
N2NCA
ALG2NAS
3ECES
CASI
SIE4PRE
SIE4PRE
1 ' ) +
17
Tra#a<a en $a recu'eraci(n de e'acio 'ara $a creaci(n de )rea "erde
DIMENSIN$ GESTIN DEL AIRE
&9 Tra#a<a en $a di*erente )rea de etudio tema 'ara 're"enir $a contaminaci(n
de$ aire
&; Partici'a en $a e$a#oraci(n, e<ecuci(n de 'ro%ecto de inno"aci(n 'ara me<orar $a
ca$idad de$ aire.
+= Partici'a en ta$$ere orientado a $a di*ui(n de$ cuidado de$ aire.
+& Partici'a en c>ar$a de concienti/aci(n 'ara 're"enci(n de $a contaminaci(n de$
aire
++ E$a#ora a*ic>e, 'ancarta o#re $a 're"enci(n de$ aire
+. Partici'a en cam'a?a de concienti/aci(n 'ara e$ cuidado de$ aire.
+4 E"ita $a Auema de #aura, 'a'e$e %,o deec>o
+5 E"ita e$ uo de e'ra% en tu acti"idade eco$are
+7 Partici'a en e$ mantenimiento de $a )rea "erde
+8 Partici'a en e$ em#rado % cuidado de $a '$anta
5!
4ATRIN DE CONSISTENCIA
4ODELO DE GESTION ED2CATI3A PARA EL DESARROLLO SOSTENIDLE DEL 4EDIO A4DIENTE EN LAS INSTIT2CIONES ED2CATI3AS DE LA 2GEL NA ;+
DEL DISTRITO DE SAN 12AN DE L2RIGANC5O-LI4A
PRODLE4A OD1ETI3OS 5IPOTESIS 3ARIADLES
...1. Pro-le,$ Ge!er$l.
Cul es el grado de relacin
entre la gestin educativa y el
desarrollo sostenible del medio
ambiente en las instituciones
educativas de la UGEL N 05 del
distrito de San Juan de
Lurigancho Lima?
.... Pro-le,$s Espec8icos.
En qu medida se relaciona la
gestin institucional y desarrollo
sostenible del medio ambiente en
las instituciones educativas de la
UGEL N 05 del distrito de San
Juan de Lurigancho Lima?
gestin pedaggica y el desarrollo
sostenible del medio ambiente en
las instituciones educativas de la
UGEL N 05 del distrito de San
Juan de Lurigancho Lima?
gestin administrativa y el
distrito de San Juan de
Lurigancho Lima?
./.1. O-Eeti"o Ge!er$l
Determinar el grado de relacin
existente entre la gestin educativa
y el desarrollo sostenible del medio
distrito de San Juan de Lurigancho
Lima
./.. O-Eeti"o Espec8icos
dentificar en qu medida se
relacionan la gestin institucional y
el desarrollo sostenible del medio
Lima
Determinar en qu medida se
relacionan la gestin pedaggica y el
Lima
Determinar en qu medida se
relacionan gestin administrativa y
el desarrollo sostenible del medio
Lima
'.1.1. 5ip%tesis Ge!er$l
Existe un alto grado de relacin entre la
gestin educativa y el desarrollo sostenible
del medio ambiente en las instituciones
educativas de la UGEL N 05 del distrito de
San Juan de Lurigancho Lima
5ip%tesis Espec8ico
La gestin institucional se relaciona
significativamente con el desarrollo
sostenible del medio ambiente en las
instituciones educativas de la UGEL N 05
del distrito de San Juan de Lurigancho
Lima
La gestin pedaggica se relaciona
Lima
La gestin administrativa se relaciona
Lima
Variable independiente: Desempeo docente
DMENSONES NDCADORES TEMS NSTRUMENTO
rea nstitucional Demuestra eficacia y honradez en
las gestiones realizadas
1, al 9
Encuesta
rea
Pedaggica
Evala procedimientos relevantes
y sistemticos en la evaluacin de
E-A
10 al 22
rea Administrativa Demuestra actitud de apoyo y
fortalecimiento a su personal
docente y administrativo
23 al 39
Variable dependiente: Desarrollo sostenible del medio ambiente
DMENSONES NDCADORES TEMS NSTRUMENTO
Gestin Agua Uso racional del agua 1, al 11
Encuesta
Gestin Suelo Mantienen limpios su aula y otros
espacios de la institucin
educativa.
12 al 18
Gestin Aire Demuestra actitud de
responsabilidad para prevenir la
contaminacin del aire
19 al 27
5*
TIPO Y DISEOO PODLACI0N Y 42ESTRA TPCNICAS E INSTR24ENTOS 4PTODO DE AN(LISIS 4ARCO TE0RICO
Siguiendo los fundamentos de Hernndez
et al (2006:p.287) (65) el estudio se tipific
como Descriptivo y Correlacionar.
Es Descriptivo: En la medida que permite
especificar cmo es y cmo se manifiesta,
cunto y cmo est relacionado un
fenmeno sometido a anlisis. Pretendi
describir los fenmenos analizados tal como
respondieron al estudio.
Slo se describe el fenmeno observado,
tratando de identificar diferentes reas o
dimensiones del problema
Es Correlacionar porque examina la
relacin entre desempeo docente y el
rendimiento acadmico sin explicar las
relaciones causales.
'.).- DiseFo de Estudio
Hernndez, R, (2003). Se define como la
investigacin que se realiza sin manipular
deliberadamente variables y en que slo se
observa los fenmenos en su ambiente
natural para despus analizarlos.
Asimismo, podemos decir que es de
carcter transversal, atendiendo a que se
recolectan los datos en un solo momento.
La grfica de estudio es el siguiente:
Dnde:
M = Es la muestra
O1= Observacin a la variable (1) (gestin
educativa)
O2= Observacin a la variable (2)
(desarrollo sostenible del medio ambiente)
r = el coe8icie!te de correl$ci%! de
Pe$rso! es un ndice que mide la relacin
lineal entre dos variables aleatorias
cuantitativas Si r = 1, existe una
correlacin positiva perfecta.
Para el clculo de la muestra variable gestin educativa y desarrollo
sostenible del medio ambiente se emple la tcnica de determinacin
muestral para una variable cuantitativa y una poblacin conocida,
Dnde:
n = Muestra
N=Tamao de la poblacin
Z = 1.96 Nivel de confianza al 95 %
o = Varianza de la poblacin
e = Error de tolerancia
AEuste Po-l$cio!$l&
Dnde:
= Muestra ajustada
N = muestra inicial
N= Poblacin
Valores: Tamao de la
Muestra de
docentes
Tamao de la
Muestra de
estudiantes
N=Tamao de la
poblacin
750 22990
o = Varianza de la
poblacin
4,00 4,00
0,05 0,05
Z = 1.96 Nivel de
confianza al 95 %
1,96 1,96
e = Error de tolerancia 0,70 0,70
n = 107 124
Para evaluar la gestin educativa
de los directivos se elabor una
encuesta que ser tomado a los
docentes. Este instrumento de
evaluacin fue elaborado teniendo
en cuenta la opinin de maestros
con experiencia y capacitacin
adecuada para definir la gestin
educativa.
Para evaluar el desarrollo
sostenible del medio ambiente se
elabor un instrumento
denominado encuesta que ser
aplicado a loa estudiantes, para
luego realizar el ingreso de los
datos al Paquete Estadstico para
la Ciencias Sociales (SPSS 20.0).

Para la validez de los
instrumentos se realizar por los
prestigiosos doctores en
educacin de las principales
universidades de nuestro pas. En
cuanto a la confiabilidad de
instrumentos se someter a travs
del coeficiente Alfa de
Cronbach es un modelo de
consistencia interna, basado en el
promedio de las correlaciones
entre los tems.
La tabulacin y el
procesamiento de la
informacin se efectuaron
con el Paquete
Estadstico para las
Ciencias Sociales (SPSS)
versin 20.0, con lo que
se realizaron la
distribucin de
proporciones y para la
prueba de hiptesis se
aplicar r =
el coeficiente de
correlacin de Pearson es
un ndice que mide la
relacin lineal entre dos
variables aleatorias
cuantitativas Si r = 1,
existe una correlacin
positiva perfecta.
2.8. 1 Bases Tericas de la
Gestin Administrativa
2.8.2 Gestin Educativa
2.8.3 Gestin nstitucional
2.8.4 Gestin Pedaggica
2.8.5 Gestin Administrativa
2.8.6 Enfoque Ambiental
2.8.7 Ecoeficiencia
2.8.8 La gestin ambiental en
el Per
2.8.9 Desarrollo Sostenible
del Medio Ambiente.
2.8. 10 Gestin del Agua
2.8.11 La Gestin ntegrada
de Recursos Hdricos (GRH)
2.8.12 Hacia una Gestin
ntegrada de los Recursos
Hdricos
2.8.13 Capacidades
nstitucionales para la
Gestin del Agua
2.8.14 Propuesta para
Reducir los Riesgos de la
Contaminacin del Agua.
2.8.15 Gestin del Suelo
2.8.16 Gestin de los
Residuos Slidos
2.8.17 Contaminacin
ambiental en San Juan de
Lurigancho
2.8.18 Gestin de la
contaminacin ambiental:
cuestin de
corresponsabilidad
8.19 La Macrofauna Edfica
como ndicador Biolgico del
Estado de
Conservacin/Perturbacin
del Suelo
2.8.20 Control de los
Contaminantes Qumicos en
el Per
60

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