Relatrio nmero 1

Observadores: Glacy Kelly, Leticia Pereira e Thalita Gama.

Curso: Psicologia 5 perodo




Investigao do Desenvolvimento Motor














Uberlndia
2014-1
Introduo
A principal realizao da infncia andar. Os humanos comeam a andar mais tarde que
as outras espcies, provavelmente porque a cabea pesada e as pernas curtas do beb dificultam o
equilbrio (PAPALIA et al, 2009).
O desenvolvimento motor caracterizado por uma srie de marcos: realizaes que se
desenvolvem sistematicamente; cada habilidade recm- adquirida , prepara o beb para lidar com
a prxima. Os bebs primeiro aprendem habilidades simples e depois as combinam em sistemas
de ao cada vez mais complexos, permitindo um espectro mais amplo ou mais preciso de
movimentos e um controle mais eficaz do ambiente. Quando aprende a andar, o beb primeiro
consegue controlar movimentos separados dos braos, pernas e ps antes de juntar esses
movimentos para dar aquele importante primeiro passo (PAPALIA et al, 2009).
Segundo Esther Thelen o desenvolvimento motor um processo contnuo de interao
entre beb e ambiente que formam um sistema interligado, e o desenvolvimento tem causas
interagentes como a motivao. O beb experimenta vrios comportamentos e retm aqueles que
se mostram mais eficientes. Bebs normais desenvolvem as mesmas habilidades na mesma
ordem, porque so construdos da mesma maneira e passam por desafios fsicos e necessidades
semelhantes (PAPALIA et al, 2009).
O incio do desenvolvimento motor uma inter- relao entre os domnios fsico e
cognitivo. A percepo est tambm intimamente relacionada ao desenvolvimento motor,
permitindo s crianas aprenderem sobre si mesmas e seu ambiente, de modo que possam fazer
melhores avaliaes sobre como percorr-lo. Essa conexo bidirecional entre percepo e ao,
mediada pelo crebro em desenvolvimento, proporciona aos bebs muitas informaes teis
sobre si prprios e sobre seu mundo (PAPALIA et al, 2009).
Segundo a teoria ecolgica da percepo de Eleanor Gibson e James J. Gibson, os bebs
avaliam a adequao, ou propiciao , entre seus prprios atributos ou capacidades fsicas
variveis e as caractersticas variveis do ambiente. Para os Gibsons, a aprendizagem perceptual
ocorre por meio de uma crescente capacidade de detectar e diferenciar os muitos aspectos de um
ambiente sensorial de grande complexidade. essa capacidade que permite aos bebs e s
crianas reconhecerem propiciaes e, assim, negociar com xito sua locomoo sobre um
terreno (PAPALIA et al, 2009).
De acordo com Piaget existem quatro estgios de desenvolvimento cognitivo no ser
humano. Um desses estgios o sensrio-motor, que dura do nascimento at aproximadamente o
segundo ano de vida, a criana busca adquirir controle motor e aprender sobre os objetos que a
rodeiam. Esse estgio chamado sensrio-motor, pois o beb adquire o conhecimento por meio
de suas prprias aes que so controladas por informaes sensoriais imediatas. Neste perodo o
desenvolvimento fsico acelerado o suporte para o aparecimento de novas habilidades, como
sentar, andar, o que propiciara um domnio maior do ambiente, esse estgio subdivide-se em at
seis subestgios nos quais o beb apresenta desde reflexos at uma capacidade representacional
do uso de smbolos (PAPALIA et al, 2009).
Segundo Helen Bee h cinco nveis do domnio do desenvolvimento motor. Movimentos
bsicos que sero necessrios para o desenvolvimento posterior de outras habilidades motoras.
Movimento perceptivo-motor que tem origem na aprendizagem dos estgios anteriores e
acrescenta, numa outra dimenso, a percepo, que antecede resposta motora, a criana recebe
informao sensorial aferente e a interpreta antes de responder com um movimento. Habilidades
fsicas so movimentos que tornam possvel a execuo de movimentos especializados
complexos. Movimentos especializados no qual exige capacidade de executar uma ao
complexa ou uma forma motora com alto grau de eficincia, em geral, combina vrios elementos
de movimentos e incorpora todos os fatores relativos ao desenvolvimento motor previamente
aprendidos. Movimentos criativos, a comunicao por meio de movimento d origem a essa
categoria de desenvolvimento motor, ocorre nessa rea o desenvolvimento motor expressivo e
interpretativo (BEE et al, 2011).
O desenvolvimento dos movimentos fundamentais bsicos so a base das habilidades
motoras complexas, a criana estar pronta para os movimentos perceptivo-motores e voluntrios
(BEE et al, 2011).



Protocolo de Observao
Objetivo da observao:
Identificar o desenvolvimento motor iniciais de uma criana com trs anos e dois meses
de idade.
Data da observao:
23/03/2014
Horrio da observao:
Incio: 16: 50
Trmino: 17: 20
Relato do ambiente fsico
Sala de televiso medindo 2m , uma poltrona vermelha e trs cadeiras, uma estante com
uma televiso de 29 polegadas, piso em lajota vermelha, porta de madeira e janela de vidro com
uma cortina vermelha.
Descrio do sujeito obervado
Sexo masculino, pele branca, cabelo loiro escuro, olhos castanhos.
Relato do ambiente social
O padrasto de PV ficou o tempo todo no quintal tocando violo. A me de PV no incio
estava presente, e colocou um filme para o filho no DVD, e em seguida foi para o quintal
tambm. Ficaram l o tempo todo. Enquanto PV estava conosco na sala de televiso.
Observamos que a famlia de PV no estavam to atentos s atividades realizadas com o
filho. E que h falta de pacincia da me com o filho quando ele tenta mexer em objetos que a
me est mexendo.


Instrumentos utilizados para coleta de dados
Escala de desenvolvimento motor de Vitor da Fonseca, 1988 e Tcnica de Registro
Contnuo Cursivo.
Coleta de dados
Registro Contnuo Cursivo- Observao durante cinco minutos sem interveno.
PV senta na poltrona rapidamente;
PV aponta o dedo indicador da mo direita para a televiso;
PV comea a montar um quebra cabea que estava sobre a poltrona;
PV assiste a televiso e ao mesmo tempo brinca com o quebra cabea;
PV gira a cabea para a esquerda em direo um dos observadores;
PV gira a cabea direita em relao aos outros observadores;
PV olha para frente em direo a televiso;
PV olha para a direita em relao a um dos observadores;
PV olha para a esquerda em relao a um observador;
PV tenta abrir com as mos uma caixa de brinquedos;
PV olha em direo a televiso;
PV aponta o dedo indicador da mo direita e fala Ou olha ali
PV estica as pernas;
PV cruza a perna direita sobre a perna esquerda;
PV olha para a direita e meche as pernas;
PV olha para cima e flexiona uma perna;
PV balana a cabea para cima e para baixo no ritmo da msica que toca na televiso;
PV olha para o quebra cabea;
PV se levanta e fala Cad mame?
PV sai da sala;
PV volta correndo;
PV senta na poltrona;
PV olha para a frente em direo televiso.
Escala de Desenvolvimento Motor de Vitor da Fonseca, 1978.
66- Salta com os ps juntos sem sair do lugar.
Aquisio S-N: no
Observaes: Quando foi solicitada essa atividade, PV no quis realiza-la e disse estou
cansado , comeou a chorar e chamou a me saindo do local das atividades.
67- Andar retaguarda.
Aquisio S-N: sim
Observaes: Ao realizar a tarefa PV ficou dando risadas e andou retaguarda muito rpido,
olhando sempre para trs e para os ps.
70- Constri torre de 5 a 6 cubos.
Aquisio S-N: sim
Observaes: PV realizou essa atividade com muita facilidade , uma das brincadeiras que mais
gosta. Tem muita agilidade e prazer em realizar tal atividade.
71- Vira as pginas de um livro, uma de cada vez.
Aquisio S-N: sim
Observaes: PV ficou um tempo olhando para o livro, no incio comeou a virar as pginas uma
de cada vez, mas depois comeou a virar vrias e uma vez e at de trs para frente.
73- Dobra um papel ao meio por imitao.
Aquisio S-N: sim
Observaes: Ao solicitar a atividade, PV ao mesmo tempo j pegou o papel e dobrou a folha ,
no exatamente ao meio mas dobrou com facilidade e disse eu consigo.
74- Separa e junta brinquedos de encaixe.
Aquisio S-N: sim
Observaes: Assim que foi solicitada atividade, PV rapidamente comeou a separar e juntar
os brinquedos de encaixe sem nenhuma dificuldade.
78- Faz preenso do lpis entre o polegar e o indicador com suporte no mdio.
Aquisio S-N: sim
Observaes: PV consegue perfeitamente fazer preenso no lpis entre o polegar e o indicador
com suporte do mdio. Entregamos para PV um caderno e com facilidade, PV desenhou uns
rabiscos na folha do caderno.
85- Anda nas pontas dos ps.
Aquisio S-N: sim
Observaes: PV andou somente com o p direito nas pontas.
92- Marcha controladamente.
Aquisio S-N: sim
Observaes: PV no incio ficou dando risadas pela atividade proposta e comeou a marchar com
a mo esquerda sobre a cabea, mas logo depois parou de marchar e s continuou com a mo
esquerda sobre a cabea.
93- Segura uma bola com as duas mos.
Aquisio S-N: sim
Observaes: PV segurou a bola com as duas mos como o esperado e vrias vezes jogou-a e
pegou de novo com as duas mos, dando risadas e se jogando no cho.


Anlise de dados
esperado nessa idade de trs anos e dois meses que a criana tenha um bom
desenvolvimento motor, sendo esta capacitada para realizar os movimentos reflexos,
movimentos bsicos, movimento perceptivo-motor, ter habilidades fsicas
(BEE et al, 2011).
A partir da observao realizada e das habilidades motoras demonstradas por PV,
segundo Helen Bee, a criana demonstra apresentar o desenvolvimento motor esperado para sua
faixa etria.
Referncias
PAPALIA, Diane E; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN Ruth Duskin. Desenvolvimento
Humano. 10 ed. AMGH Editora Ltda, 2009.
BEE, Helen; BOYD, Denise. A criana em desenvolvimento. 11 ed. ARTMED, 2011.