Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
METODOLOGA GENERAL PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE NIVEL SUPERIOR
JAVIER DE LA GARZA AGUILAR (COORDINADOR)
CIEES, MXICO, 2014.
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METODOLOGA GENERAL PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE NIVEL SUPERIOR de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior A.C. Edicin 2014
Autores:
Dr. Javier de la Garza Aguilar (coordinador)
Dr. Jos Luis Barrera Guerra Dr. Enrique Gutirrez Lpez Mtro. Jos Ubaldo Ramrez Javier Mtro. Hctor Fernando Snchez Posadas Mtro. Fidel Saavedra Uribe Dr. Hctor Schwabe Mayagoitia Mtro. Francisco Javier Solana Ortiz
Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior. A.C. D.R., 2014 Av. San Jernimo No. 120, Col. Jardines del Pedregal Delegacin lvaro Obregn 04500 Mxico, D. F.
3 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior ndice de contenido
I. INTRODUCCIN .............................................................................................................. 5
II. EL PROCESO DE EVALUACIN.................................................................................. 6 1. ETAPAS DE LA EVALUACIN ...................................................................................... 7 2. RESULTADOS DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA .............................................. 8
III. EL INFORME DE LA AUTOEVALUACIN DIAGNSTICA ..................................... 9 1. INTEGRACIN ................................................................................................................. 9 2. ORGANIZACIN ............................................................................................................ 10
IV. LA TABLA-GUA DE INDICADORES Y LA AUTOEVALUACIN .......................... 12 1. PROPSITOS ................................................................................................................. 12 2. INSTRUCTIVO GENERAL DE LA TABLA-GUA DE INDICADORES ................... 12 3. LA TABLA-GUA DE INDICADORES .......................................................................... 14 4. INTEGRACIN DE LA AUTOEVALUACIN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO CON BASE EN LA TABLA-GUA DE INDICADORES ............................................. 49
V. EL INFORME DE AUTOEVALUACIN PARA EL SEGUIMIENTO DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA ..................................................................................... 52
VI. INTEGRACIN DE LOS EXPEDIENTES DE MEDIOS DE VERIFICACIN (POR CATEGORA Y POR INDICADOR) PARA LA VISITA DE EVALUACIN ............ 54
VII. GLOSARIO ...................................................................................................................... 71 4 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Directorio
COORDINACIN GENERAL Dr. Javier de la Garza Aguilar Coordinador General
COMIT DE ADMINISTRACIN Y GESTIN INSTITUCIONAL COMIT DE DIFUSIN, VINCULACIN Y EXTENSIN Dr. Enrique Gutirrez Lpez Vocal Ejecutivo
COMIT DE ARQUITECTURA, DISEO Y URBANISMO Dr. Hctor Schwabe Mayagoitia Vocal Ejecutivo
COMIT DE ARTES, EDUCACIN Y HUMANIDADES Mtro. Manuel Mora Terrazas Lic. Emilio Quintana Vega Asistentes
COMIT DE CIENCIAS AGROPECUARIAS Dr. Jos Luis Barrera Guerra Vocal Ejecutivo
COMIT DE CIENCIAS DE LA SALUD Dra. Efigenia Cabrera Trinidad Asistente
COMIT DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS Mtro. Jos Ubaldo Ramrez Javier Mtro. Francisco Javier Solana Ortiz Asistentes
COMIT DE CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS Mtro. Gerardo Zavala Gonzlez Asistente
COMIT DE INGENIERA Y TECNOLOGA M. en C. Hctor Fernando Snchez Posadas Vocal Ejecutivo 5 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior I. INTRODUCCIN Con el propsito de asegurar la calidad en el proceso de evaluacin diagnstica de pro- gramas educativos con base en una adecuada autoevaluacin, los Comits Interinstitu- cionales para la Evaluacin de la Educacin Superior, CIEES, a partir de la experiencia acumulada en ms de dos dcadas de trabajo por medio de la participacin de ms de quinientos pares acadmicos evaluadores y de casi todas las instituciones pblicas de educacin superior de Mxico, se propusieron integrar la Metodologa General CIEES para la Evaluacin de Programas Educativos de Nivel Superior, que se pone a disposi- cin de las instituciones de educacin superior. La principal funcin de esta metodologa consiste en establecer indicadores y criterios claros para evaluar si los correspondientes programas educativos sujetos a los proce- sos de evaluacin diagnstica y de seguimiento, cumplen con calidad sus funciones a corto, mediano y largo plazos. Para lograr los beneficios de la evaluacin diagnstica y de su seguimiento, se requie- ren criterios y procesos que establezcan puntos de partida exigentes, pero al mismo tiempo pertinente y factible, que motiven a la Dependencia (departamento, divisin, es- cuela, facultad o unidad) de que se trate, a planear, orientar y apoyar la mejora continua de los programas educativos que ofrece. El grado de cumplimiento de los indicadores de evaluacin, es la base que apoya la emisin de juicios de valor que requieren todos los procesos de evaluacin; es necesa- rio comenzar con la autoevaluacin, una etapa que permite agilizar los procesos de evaluacin de programas educativos, que garantiza la calidad y transparencia que cada Dependencia realiza de cada uno de sus programas educativos, desagregando su an- lisis en cada una de las categoras en que se presentan los indicadores de evaluacin. Esta metodologa est dirigida a los participantes en el proceso de autoevaluacin mencionado y describe cmo llevarlo a cabo para determinar si se cumple con los indi- cadores propuestos o, en su caso, reforzar las reas susceptibles de ello para alcanzar los requisitos de calidad establecidos. La metodologa enfoca su atencin hacia la valo- racin cualitativa, la cual debe prevalecer en la autoevaluacin que haga la Dependen- cia y en el informe resultante de la misma, buscando en todo momento que la institucin y sus dependencias puedan expresar una opinin objetiva e imparcial del estado que guarda el programa evaluado; destacar los esfuerzos y acciones para su mejora conti- nua y, verificar la eficiencia y la eficacia en la operacin cotidiana del propio programa. Es importante destacar que la totalidad de la informacin que se recabe como resultado del proceso de evaluacin ser confidencial y de uso exclusivo de los CIEES, para fines estrictamente acadmicos. La utilidad dela metodologa estar reflejada en las opiniones que las instituciones apor- ten para lograr su mejoramiento continuo y lograr as, en el mediano plazo, un instru- mento de evaluacin de la educacin superior resultante del trabajo concertado de to- dos los actores del sistema educativo nacional. Se agradecen de antemano todos los comentarios que se hagan llegar a: Coordinacin General CIEES, Av. San Jernimo No. 120, Col. Jardines del Pedregal, Delegacin lvaro Obregn, 04500 Mxico, D. F. o por medio de correo electrnico a: apoyo.coordinacion@ciees.edu.mx 6 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior II. EL PROCESO DE EVALUACIN El proceso integral de evaluacin tiene como fin obtener la opinin objetiva e imparcial de los CIEES acerca de los esfuerzos de la dependencia por superar la calidad de sus programas, de su eficiencia y eficacia. Se inicia el proceso de evaluacin diagnstica de un programa educativo tomando en cuenta su contexto regional e institucional, con el fin de considerar su pertinencia. Se prosigue identificando su ubicacin dentro de la institucin y de la dependencia, as co- mo las leyes, estatutos y reglamentos que regulan las actividades que se realizan en la institucin, la dependencia y el programa mismo. La evaluacin se refiere a los siguientes elementos de un programa acadmico: 1. Normatividad y polticas generales 2. Planeacin-evaluacin 3. Modelo educativo y plan de estudios 4. Alumnos 5. Personal acadmico 6. Servicios de apoyo a los estudiantes 7. Instalaciones, equipo y servicios 8. Productividad acadmica 8.1. Docencia 8.2. Investigacin 9. Vinculacin con los sectores de la sociedad 10. Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa educativo La evaluacin diagnstica comprende los aspectos positivos del programa que incluso pueden servir de ejemplo para otras instituciones, y tambin los aspectos que requieren de una accin o conjunto de acciones para resolver un problema o corregir una situa- cin inadecuada. Cabe destacar que todos los acadmicos de los CIEES y los pares acadmicos evalua- dores que participan en este proceso se conducen de acuerdo con los ms altos valo- res ticos en el desempeo de su labor y con un profundo respeto a la institucin y a sus integrantes.
7 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior 1. Etapas de la evaluacin El proceso de la evaluacin diagnstica de los Comits Interinstitucionales para la Eva- luacin de la Educacin Superior (CIEES) tiene las siguientes etapas:
1. Solicitud de evaluacin. La Institucin de Educacin Superior (IES) solicita a la Coordinacin General de los CIEES formalmente y por escrito, la evaluacin del o los programas educativos que desea evaluar, una vez recibida y aceptada, la Coordinacin General de los CIEES en- viar al responsable del proceso de evaluacin la Metodologa general para la evalua- cin de programas educativos de nivel superior con los formatos necesarios para la elaboracin de su autoevaluacin. 2. La Autoevaluacin diagnstica o de seguimiento. A partir de la metodologa de los CIEES, la dependencia realiza la autoevaluacin, que incluye las categoras e indicadores del programa educativo. sta ser la fuente princi- pal de informacin para la evaluacin y para su aceptacin ser objeto del dictamen tcnico-acadmico de los CIEES. 3. Visita de evaluacin. Los CIEES con el equipo de pares acadmicos evaluadores, visitan a la dependencia responsable del programa y corroboran lo informado en la autoevaluacin y establecen sus propios juicios sobre la situacin que guarda el programa educativo. En esta visita se realizan entrevistas con los principales actores del proceso educativo: directivos, pro- fesores, alumnos y egresados y se hace un recorrido por las instalaciones donde se desarrolla el programa. 4. Informe final de la evaluacin. Concluida la visita el personal acadmico de los CIEES y los pares acadmicos evalua- dores, inician la elaboracin del informe de evaluacin, el cual considera de manera especial la autoevaluacin, la informacin recabada en la visita y las apreciaciones y juicos de los pares acadmicos y de los propios CIEES. El informe est ordenado de acuerdo con las mismas categoras empleadas en la autoevaluacin e incluye en la l- tima parte, las recomendaciones necesarias para el mejoramiento de la calidad acad- mica.
8 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior 2. Resultados de la Evaluacin Diagnstica Una vez concluido el proceso de evaluacin, los CIEES clasifican a los programas edu- cativos de acuerdo con su buena calidad o plazo para su logro: Buena Calidad Programa educativo que cuenta con todos los requisitos de un programa educativo de buena calidad (Nivel 1), es decir, cumple con todos los indicadores establecidos en los Marcos de Referencia de los CIEES y de los organismos acreditadores reconocidos por el COPAES. Por ejemplo, planta acadmica de excelencia, planes y programas de es- tudio actualizados, infraestructura ptima, entre otros. Mediano Plazo Programa educativo con reas de oportunidad, que requieren entre uno y dos aos pa- ra cumplir satisfactoriamente con todos los indicadores de un programa de buena cali- dad, por ejemplo, personal acadmico que requiere realizar estudios de posgrado. Largo Plazo Programa educativo con reas de oportunidad, que requieren de dos y ms aos para cumplir satisfactoriamente con los indicadores de un programa de buena calidad por ejemplo, planta docente, infraestructura, equipamiento y normatividad, entre otros. Esta clasificacin se incorpora en el Padrn Nacional de los Programas de Educacin Superior Reconocidos por su Buena Calidad de los CIEES, con vigencia por cinco aos. 9 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior III. EL INFORME DE LA AUTOEVALUACIN DIAGNSTICA El Informe de Autoevaluacin va dirigido al Comit respectivo y a las autoridades insti- tucionales y del programa a evaluar. Su finalidad es presentar un autodiagnstico del programa y contribuir a las recomendaciones que procedern con base en los juicios emitidos por el Comit y la Vocala nunca por el evaluador con el objeto de mejorar la calidad del programa. Al realizar el informe de autoevaluacin debe tenerse presente lo que pretenden la insti- tucin y la Dependencia encargada del programa; si han cumplido sus objetivos, cmo lo hacen y qu es lo que detect el grupo responsable de la autoevaluacin durante el proceso. El grupo responsable de la autoevaluacin debe ser perceptivo y tener sentido comn para destacar tanto los aspectos positivos o fortalezas como los aspectos poco favora- bles o reas de oportunidad de un programa. Cuando se autoevalen dos o ms pro- gramas de tcnico superior universitario, licenciatura o posgrado de una misma depen- dencia, se preparar un documento para cada uno de ellos. 1. Integracin Cada institucin de educacin superior y las Dependencias que la integran han desarro- llado sus propias estrategias de operacin con el fin de cumplir con su misin y visin. El trmino Dependencia se entender como sinnimo de facultad, escuela, divisin, unidad, departamento, centro acadmico o similar, responsable de uno o varios pro- gramas educativos. En un programa educativo interactan alumnado, profesorado, personal administrativo y directivo, planes de estudios, infraestructura, financiamiento, normatividad y polticas generales para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje, la investigacin y los servicios a la comunidad. Para apuntalar el proceso de evaluacin de los programas educativos se dispone de documentos preparados por los Comits y que forman parte de la Metodologa General para la Evaluacin de Programas Educativos, que consideran a las instituciones como un sistema, cuyas salidas dependen de la calidad de los insumos y de los procesos. La evaluacin acadmica se fundamenta en la autoevaluacin de la Dependencia que, a una fecha determinada, debe exponer con veracidad los avances y dificultades en el desarrollo del programa educativo. El Comit de pares inicia su labor de apoyo a la De- pendencia mediante el anlisis del Informe de Autoevaluacin. De aqu la importancia de que, siguiendo cada uno de los indicadores propuestos, se proporcionen de manera fidedigna los datos que se mencionan en las diferentes categoras, referentes a lo acon- tecido en los tres aos previos y a los planes para los siguientes tres aos. 10 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior Por otra parte, es indispensable integrar un conjunto de expedientes de medios de veri- ficacin en los que se debern poner a disposicin del Comit, para la visita de evalua- cin, las evidencias del cumplimiento o de la situacin que guarda en la operacin coti- diana del programa, cada uno de los aspectos que se describen en los indicadores para la evaluacin. Las tablas de contenidos de los expedientes de medios de verificacin en forma de listas de verificacin se presentan en su apartado correspondiente de esta metodologa. Para apoyar el trabajo de autoevaluacin, se describen los elementos que deben in- cluirse en cada uno de los indicadores para la evaluacin y se solicita, para una gil validacin de este proceso inicial por parte de los asistentes, la utilizacin de la principal herramienta de trabajo de la Metodologa General, denominada Tabla-Gua de Indica- dores la cual, una vez requisitada, permite integrar el Informe final de Autoevaluacin. Al final de cada categora o grupo de indicadores en la tabla-gua, se deben enunciar las principales fortalezas del programa y las acciones que en cada caso se desarrollan por la Dependencia para su aseguramiento; por el contrario, al enunciar las principales reas de oportunidad, se deben mencionar las acciones que se planea ejecutar o que se estn ejecutando para atender esos aspectos de debilidad del programa educativo. El nmero de fortalezas y reas de oportunidad no estn limitados pero en todo caso se debe procurar identificar al menos tres de cada una de ellas en cada categora o grupo de indicadores. Estos documentos y su instructivo se entregan en archivo electrnico y es de gran im- portancia que no se alteren en su formato para poder validar su correcta utilizacin. Se incluye en esta metodologa el Glosario utilizado por los Comits y se dispone en la p- gina electrnica www.ciees.edu.mx de un Cuestionario de apoyo que ofrecen los auto- res con algunas preguntas a considerar en cada uno de los indicadores. 2. Organizacin En los prrafos siguientes se enlistan los requisitos de presentacin del Informe de Au- toevaluacin, considerando los siguientes aspectos: Portada Nombre y logotipo de la universidad o institucin de educacin superior a la que pertenece. Nombre de la Dependencia y del programa a evaluar Nombres del Rector y en su caso, del Secretario acadmico. Nombre, direccin postal y electrnica, y nmeros de telfonos y de fax del Director o Jefe de la dependencia. 11 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior Nombre, direccin postal y electrnica y nmeros de telfonos y fax de la persona que coordina la elaboracin del Informe de Autoevaluacin. Fecha en que se termin de elaborar la autoevaluacin, y la fecha de corte de la in- formacin. Firmas del Director o Jefe de la dependencia y del responsable del programa Texto del Informe de Autoevaluacin El resultado del cumplimiento de todo el proceso es un documento en forma de texto, el Informe final de Autoevaluacin del Programa Educativo, que contiene en sus prrafos la descripcin del cumplimiento o del estado que guarda cada uno de los indicadores propuestos por los Comits. Se produce a partir de la Tabla-Gua de Indicadores (ver Captulo IV.4). 3. Envo El envo de la documentacin es por mensajera en medios electrnicos de almacena- miento de informacin (CD, DVD, USB, entre otros) que debe incluir: a. Solicitud formal y por escrito dirigida a la Coordinacin General, indicando: Nombre oficial del programa educativo, modalidad en que se imparte y tipo evaluacin a realizar (diagnstica, seguimiento). b. El Informe final de autoevaluacin del Programa Educativo, incluyendo la portada y el ndice (en formato de Microsoft Word); c. La Tabla Gua de Indicadores completa (en formato de Microsoft Word), d. La Sntesis Cuantitativa del programa educativo (en formato de Microsoft Word), de acuerdo con el formato adjunto a la Metodologa y debidamente re- quisitada a la cohorte generacional ms reciente. e. Los once Expedientes de medios de verificacin, incluyendo el Expediente CIEES (en formato PDF). f. EN CASO DE SEGUIMIENTO A LA EVALUACIN DIAGNSTICA, el Infor- me sobre los avancen en la atencin de las recomendaciones (en formato de Microsoft Word). Exceptuando la solicitud, no es necesario enviar documentos impresos.
12 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior IV. LA TABLA-GUA DE INDICADORES Y LA AUTOEVALUACIN 1. Propsitos La utilizacin de la Tabla-Gua de Indicadores tiene como propsitos, entre otros, los siguientes: 1. Facilitar a los responsables del proceso en cada institucin y dependencia, la in- tegracin del Informe de Autoevaluacin del Programa Educativo, cuya elabora- cin es el punto de partida de la evaluacin diagnstica, como responsabilidad de las instituciones de educacin superior; 2. Mantener un estricto apego a los indicadores y a la Metodologa General para la evaluacin de programas educativos de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior; 3. Lograr la unificacin de criterios y procedimientos para la emisin del juicio de valor que implica la funcin de evaluacin diagnstica que es materia y respon- sabilidad de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior; y en el caso de las instituciones de educacin superior, la etapa de au- toevaluacin; y 4. Emitir el Informe de Autoevaluacin del Programa Educativo. 2. Instructivo general de la Tabla-Gua de Indicadores Encabezado Anotar en los espacios correspondientes el tipo de evaluacin (Diagnstica o Segui- miento), el nombre de la Institucin de Educacin Superior; de la Dependencia Unidad Acadmica, Centro, Divisin, Departamento, Escuela, Facultad y su sede y del pro- grama objeto de evaluacin incluyendo su respectivo nivel acadmico, entindase tc- nico superior universitario o profesional asociado; licenciatura; especializacin; maestra y, doctorado. Pie de pgina Anotar en los espacios correspondientes, el nombre del Director de la Dependencia; de la persona responsable de la autoevaluacin y la fecha en la que se concluy la misma. El propsito es conservar en los documentos de primera mano, los datos precisos para referencias futuras. 13 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior Cuerpo de la Tabla-Gua de Indicadores La tabla-gua est diseada de manera uniforme en dos columnas. No tiene saltos de pgina en ningn caso, para poder utilizarla como base para el borrador del informe de autoevaluacin. Solamente se insertaron en donde fue necesario, los ttulos de cada una de las categoras que debe contener dicho informe. La primera columna contiene los indicadores para la evaluacin clasificados por catego- ras, detallando su nombre y descripcin. En el inicio de cada categora existe una celda con la instruccin general para cada categora de los indicadores. Todo est escrito en letra de tamao pequeo por razn de espacio y porque no se utilizar para otro prop- sito que el de comparar su contenido y definicin con las acciones correspondientes al programa educativo evaluado, a juicio del evaluador. La tabla Gua de Indicadores solicita al inicio, informacin relacionada con el Contexto regional e institucional que no es propiamente un indicador de evaluacin, pero s un referente para los pares evaluadores externos. Este apartado deber ser completado con los medios de verificacin que se mencionan en la tabla de medios de verificacin para el Expediente CIEES. La segunda columna est en blanco, preparada para recibir anotaciones en el tipo de letra que se usa para los informes de los Comits (Arial, tamao 12 puntos) y dichas anotaciones sern precisamente la descripcin del estado del indicador as como el juicio de valor que en cada indicador emita el responsable de la autoevaluacin como producto de su anlisis en comparacin con los indicadores de evaluacin y la descripcin que justifique dicho juicio de valor, por lo que deber cuidarse la congruencia de lo que se explica puntualmente con lo que se concluye en la aprecia- cin de cada indicador. Estas anotaciones se complementarn con las citas de referen- cias documentales que se integrarn en los respectivos Expedientes de medios de verificacin, que debern estar disponibles para la visita de evaluacin que realizar el Comit respectivo a la sede del programa educativo. En los espacios as indicados, se debern describir las principales Fortalezas detecta- das y las acciones que se estn desarrollando para asegurar dichas condiciones dentro de esta categora de anlisis. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. Asimismo, en los espacios as indicados, se debern describir las principales Debilida- des detectadas y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condi- ciones dentro de esta categora de anlisis. Debe cuidarse la congruencia de los co- mentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. 14 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
3. La Tabla-Gua de Indicadores La Tabla-Gua de Indicadores es el instrumento que apoyar a la dependencia para la integracin del Informe de auto- evaluacin del programa educativo; por lo que para su correcto llenado ser necesario atender el Instructivo general de la Tabla-Gua de Indicadores contenido en el apartado 2 de este mismo captulo. Esta tabla se deber trabajar por separado en el archivo anexo (por favor no escriba en las reas sombreadas y no haga inserciones de celdas, filas, tablas, grficos, saltos de pgina o de columna, etctera.)
Contexto regional e institucional Datos de la poblacin del estado y la localidad en la que se ubica la dependencia; la actividad econmica preponderante de la regin y de la localidad; la matrcula de educacin superior en el estado y en la localidad y porcentaje de cobertura de la poblacin de 18 a 24 aos de edad.
Eje: Intencionalidad Indicadores (Aspectos a evaluar) 1) Normatividad y polticas generales 1. Registro oficial del programa educativo Existencia de: a) la aprobacin del programa educativo por la autoridad mxima de la insti- tucin; b) nombre oficial del programa corroborado ante la Direccin General de Profesiones de la Secretara de Educacin Pblica Federal; c) el nmero y fecha de registro del programa educativo ante la Direccin General de Profesiones; d) las condiciones sealadas en a) b) y c) cuando ocurran cambios en el nombre del programa educativo. e) correspondencia del documento con el nombre del programa educativo a evaluar, sede en la que se imparte y la modalidad educativa.
2. Misin y visin a) correspondencia de los objetivos y metas del programa educativo con la misin y visin de la institucin y/o de la unidad acadmica; b) alcance de la difusin de la misin y visin a toda la comunidad de la institucin.
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3. Marco Normativo Institucional Existencia y aplicacin de las disposiciones normativas que regulan el desa- rrollo del programa educativo, en relacin con: a) el personal directivo b) el personal acadmico; c) los estudiantes; d) el personal de apoyo; e) el plan de estudios y los procesos de enseanza-aprendizaje; f) el uso, servicio y mantenimiento de la infraestructura; g) las diversas formas de organizacin del trabajo del personal acadmico; h) el desarrollo de la investigacin; i) el desarrollo de la vinculacin; j) el desarrollo de la difusin y la extensin; k) la celebracin de acuerdos con organismos de los sectores pblico y privado; l) la orientacin a los responsables del programa sobre el desarrollo de la docencia.
4. Polticas de asignacin del gasto y rendicin de cuentas Adecuacin y eficacia de: a) los procedimientos y lineamientos para la asignacin del gasto de opera- cin e inversin del programa educativo; b) la transparencia en el manejo de los recursos financieros.
5. Clima organizacional Efectividad de las condiciones del entorno institucional que permite el desa- rrollo de la calidad del programa educativo, con sentido de identidad y una relacin armnica entre: a) acadmicos (profesores, investigadores y tcnicos acadmicos...); b) estudiantes (intra e inter generacional); c) acadmicos y estudiantes; d) acadmicos, estudiantes y personal tcnico; e) acadmicos, estudiantes y administrativos; f) acadmicos y administrativos; directivos de todos los niveles institucionales; y g) integrantes y dirigentes de las organizaciones gremiales.
Fortalezas Categora de Normatividad y polticas generales 1. 2. 16 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Normatividad y polticas generales 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3. Indicadores (Aspectos a evaluar) 2) Planeacin - evaluacin 6. Plan de desarrollo de la Dependencia Existencia y efectividad del plan de desarrollo de la Dependencia con una visin de mediano y largo plazos, documentado y aprobado por la instancia acadmica correspondiente, que contenga: a) el anlisis de problemas estructurales; b) el anlisis del perfil del profesorado; c) el anlisis del desarrollo y evolucin de la mejora y/o aseguramiento de la calidad; d) la identificacin de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas; e) los objetivos general y especficos y la imagen objetivo de la Dependen- cia; f) estrategias para el logro de las metas propuestas; g) los recursos necesarios y sus fuentes de financiamiento;
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h) la articulacin con el plan de desarrollo institucional; i) los indicadores de desempeo observables y mensurables; j) la utilizacin de los resultados de la autoevaluacin y/o la evaluacin ex- terna; k) los mecanismos de difusin del plan de desarrollo. 7. Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo Existencia de un rea responsable, mecanismos y procedimientos internos dentro del plan de desarrollo para mejorar y asegurar la calidad del progra- ma educativo, en particular: a) objetivos y estrategias para resolver los problemas estructurales detecta- dos en el diagnstico; b) uso y aplicacin de programas de apoyo nacionales (PROMEP, PIFI,...) e internacionales; c) acreditacin; d) proyectos y/o programas derivados de la autoevaluacin y/o evaluacin externa; e) documentacin y difusin de las prcticas exitosas.
Fortalezas Categora de Planeacin-evaluacin 1. 2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3.
Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Planeacin-evaluacin 1. 2. 18 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3. Eje: Estructura Indicadores (Aspectos a evaluar) 3) Modelo educativo y plan de estudios 8. Modelo educativo Existencia de fundamentos tericos (concepcin psicopedaggica, sociofilo- sfica, econmico poltica, y contexto histrico en el que se desarrolla el modelo educativo) y metodolgicos (aplicabilidad bajo una postura didcti- ca) que guen la operacin de los planes de estudio de la Institucin. Existencia de la definicin de la profesin, del profesionista y el rea o dis- ciplina de aplicacin, sealando de manera particular aquellos que estn relacionados con el programa evaluado.
Caractersticas de la concepcin terica del Modelo educativo y su aplica- cin en el proceso de enseanza-aprendizaje y su relacin con las capaci- dades genricas que se refieren a: a) habilidades de aprender a aprender, de aprendizaje a lo largo de la vida y de integracin a un ambiente multicultural; b) desarrollo de competencias profesionales; c) manejo de conocimientos e integracin multi e interdisciplinaria; d) formacin integral con actitudes y valores; e) articulacin de las funciones sustantivas: docencia, investigacin, difu- sin, extensin y vinculacin. Verificacin de: a) su aplicacin; b) su dominio por los acadmicos (profesores, investigadores, tcnicos...); c) la difusin del modelo educativo a toda la comunidad de la Institucin.
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9. Fundamentos del plan de estudios Congruencia entre los objetivos y la justificacin del plan de estudios, que debe considerar: a) la elaboracin de un estudio de pertinencia con base en un diagnstico de las necesidades sociales, econmicas y polticas en el mbito local, regional y nacional para determinar su apertura y la actualizacin del plan de estudios; b) el avance de la ciencia, las humanidades y la tecnologa; c) aprendizajes genricos que lograr el alumno; d) conformacin de grupos de materias conforme a su naturaleza cientfica o prctica.
10. Plan de estudios I. Congruencia del plan de estudios con: a) la misin y visin de la unidad acadmica y/o del programa; b) el modelo educativo; c) los objetivos del plan de estudios; d) el perfil de egreso; e) el perfil de ingreso; f) congruencia interna; g) coherencia externa; h) la modalidad (escolarizada, mixta y no escolarizada); i) su nombre o denominacin y con las asignaturas que lo integran.
II. Organizacin curricular Adecuacin con respecto a: a) los objetivos del programa, las asignaturas, unidades temticas, (mdu- los, cursos, entre otros): i. Objetivos generales y especficos, ii. Contenidos, iii. Seriacin, iv. carcter de obligatoria u optativa, v. relacin con la organizacin de los programas de estudios (asignaturas, unidades departamentales, entre otros), vi. evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje, vii. bibliografa. b) reas acadmicas del Plan de estudios: bsica, aplicada, social, complementaria u otras: i. relacin con la organizacin de los programas de estudios (asignaturas, unidades departamentales, entre otros), ii. congruencia con los objetivos del plan de estudios, iii. suficiencia para lograr el perfil del egresado. c) las horas curriculares y crditos asignados a cada una de asignaturas; d) los contenidos temticos de los programas de estudios; e) la proporcin y distribucin de las horas bajo la conduccin de un docente y horas de estudio independiente;
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f) la proporcin y distribucin de las actividades de la enseanza terica, prctica y terico-prctica; g) criterios para la determinacin de los crditos/horas asignadas a cada asignatura; h) la seriacin de las asignaturas con respecto a: i) la articulacin horizontal (diacrnica, en un mismo ciclo), ii) la articulacin vertical (sincrnica, entre ciclos), iii) la relacin matricial de las asignaturas, iv) La flexibilidad que permita complementar la formacin integral de los estudiantes. i) congruencia entre el nmero de ciclos y nivel de estudios del programa (Tcnico superior universitario, licenciatura, especializacin, maestra y doctorado); j) pertinencia acadmica del nmero de asignaturas por ciclo; k) estrategias explcitas para impulsar y consolidar el autoestudio en el estudiante; l) adquisicin y desarrollo de conocimientos terico-metodolgicos, habilidades y actitudes propias de la disciplina.
III. Programas de estudios de las asignaturas o unidades de aprendiza- je a) objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje de cada asignatura acorde con el nivel educativo; b) vigencia en funcin del avance de la disciplina; e) secuencia lgica entre los temas y subtemas. c) congruencia con las horas de trabajo bajo la conduccin de un docente e independientes; d) actividades tericas, prcticas y terico-prcticas de las asignaturas.
11. Cumplimiento temtico del plan de estudios Valoracin de la suficiencia del tiempo para los aprendizajes del alumno previsto en el plan de estudios y que permite cumplir los objetivos del mis- mo, as como de los mecanismos que se utilizan para verificar el cumpli- miento temtico del plan de estudios.
12. Actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas Existencia y pertinencia de un proceso sistemtico de evaluacin que permi- ta la revisin y modificacin del plan de estudios y de las asignaturas: a) frecuencia y formas de actualizacin; b) participacin del personal acadmico y de los rganos colegiados compe- tentes (y en su caso, de egresados y empleadores); c) criterios empleados; d) utilizacin de los resultados de la docencia, la investigacin, de la vincu- lacin, de la difusin y extensin o, en su caso, la creacin artstica en la actualizacin de contenidos.
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13. Perfil de ingreso Suficiencia y pertinencia de los atributos para que el alumno de nuevo in- greso pueda lograr los objetivos del plan de estudios y del perfil de egreso. existencia y valoracin con respecto a: a) atributos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores favorables a la disciplina), necesarios para que el alumno de nuevo ingreso incremente sus posibilidades de xito en la carrera y pueda lograr los objetivos del plan de estudios; b)suficiencia y pertinencia del perfil para que el alumno de nuevo ingreso logre el aprendizaje con respecto a los objetivos del programa educativo; c) efectividad con respecto a los procesos de verificacin del perfil de ingre- so y su vinculacin con los requisitos de ingreso; d) mecanismos de difusin del perfil de ingreso.
14. Perfil de egreso Caractersticas personales genricas que debe adquirir el estudiante durante su formacin en la institucin de educacin superior, para un ptimo desempeo profesional cuando egrese. Conforme a l, debe explicitarse la pertinencia y correspondencia del plan de estudios y la estructuracin del programa; a) Conocimientos: i) bsicos sobre el rea de estudio y especficos sobre el rea de la especia- lidad, ii) sobre el desempeo de la profesin, iii) segundo idioma, iv) culturales complementarios. b) Capacidades: i) aprender a aprender, ii) aplicar los conocimientos en la prctica, iii) anlisis y sntesis, iv) adaptarse a nuevas situaciones, v) generar nuevas ideas (creatividad), vi) trabajar en equipos interdisciplinarios, multiculturales y/o multidisciplina- rios, vii) autoaprendizaje, viii) organizar y planificar. c) Habilidades : i)liderazgo, ii) relaciones interpersonales, iii) comunicacin oral y escrita, iv)manejo de la computadora, v) toma de decisiones, vi) investigacin y/o desarrollo. d) Actitudes:
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i) tica profesional (valores), ii) crtica y autocrtica, iii) diversidad y multiculturalidad, iv) aprendizaje a lo largo de la vida. 15. Mtodos de enseanza-aprendizaje Efectividad de los mtodos empleados en la formacin integral de los estu- diantes, en particular en: a) congruencia con el modelo educativo; b) funcin del perfil de egreso que se pretende; c) adecuacin a los objetivos del plan de estudios; d) efectividad para el cumplimiento de los contenidos y los objetivos de cada asignatura; e) congruencia con la naturaleza terica-prctica de cada asignatura; f) fines del plan de estudios en trminos de los aprendizajes genricos que habr de lograr el alumno; g) correspondencia de las actividades de aprendizaje con los objetivos del programa; h) adecuacin de las actividades de aprendizaje a la modalidad educativa; i) adecuacin del nmero promedio de estudiantes que atiende cada profe- sor.
16. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje Efectividad de los instrumentos y procedimientos utilizados por las instan- cias responsables de la evaluacin (departamentos, colegios, academias en la IES, a nivel Nacional a travs de CENEVAL o cualquier otro organismo evaluador pblico o privado nacional o internacional) para: a) congruencia entre los objetivos y actividades que se plantean en las asignaturas y los criterios de evaluacin establecidos en los programas de asignatura; b) la evaluacin de los diversos tipos de aprendizaje alcanzados por los estudiantes a lo largo y al final de su trayectoria acadmica; c) congruencia entre los objetivos y actividades que se plantean en las asig- naturas y los criterios de evaluacin establecidos en los programas de cada asignatura; d) congruencia entre los objetivos de las asignaturas y los objetivos de las actividades prcticas (desarrolladas en laboratorios y talleres); e) valoracin del aprendizaje que el alumno realiza de manera independien- te.
17.Tecnologa educativa y de la informacin para el proceso de enseanza-aprendizaje Existencia y pertinencia del uso de los recursos tecnolgicos, documentales y materiales educativos en apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje: a) materiales escritos, virtuales...; b) diseo de situaciones de aprendizaje intra y extramuros (simulaciones,
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casos, aplicaciones, problemas...); c) obtencin, anlisis, evaluacin, seleccin y uso de la informacin por parte de los alumnos; d) canales de facilitacin del material de apoyo para los alumnos; e) uso y aplicacin de tecnologa educativa para favorecer el proceso de aprendizaje, tales como plataformas moodle, blackboard, u otras y herra- mientas de interaccin como blogs, wiki, foros, chats, correo electrnico, entre otras. 18. Servicio social y/o prcticas profesionales Descripcin de los aspectos acadmicos, normativos y operativos del servi- cio social. Relevancia del servicio social en el plan de estudios y: a) descripcin del programa acadmico del servicio social y/o prcticas profesionales; b) su impacto en la formacin integral de los estudiantes; c) la adecuacin en la planeacin y control delos mismos; d) el apoyo al estudiante en la eleccin, desarrollo, supervisin de las activi- dades del servicio social y/o prcticas profesionales; e) estrategias de supervisin de las actividades del servicio social y/o prc- ticas profesionales; f) la evaluacin de los conocimientos y las competencias adquiridas por los estudiantes en el servicio social y/o en las prcticas profesionales; g) relacin de proyectos de servicio social comunitario de atencin a zonas vulnerables; h) relacin de proyectos de prctica profesional.
Fortalezas Categora de Modelo Educativo y plan de estudios 1. 2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. 24 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Modelo Educativo y plan de estudios 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3. Indicadores (Aspectos a evaluar) 4) Alumnos 19. Ingreso de estudiantes Pertinencia de los mecanismos de seleccin de los alumnos: a) existencia de la convocatoria y de los mecanismos de informacin; b) efectividad de los mecanismos, instrumentos y transparencia en la selec- cin con base en el perfil de ingreso; c) existencia de la gua de preparacin de examen de ingreso; d) resultados del Examen General de Ingreso de CENEVAL (EXANI) en caso de ser utilizado; e) existencia de programas de orientacin al estudiante sobre el funciona- miento y organizacin del programa educativo; f) existencia de procedimientos y mecanismos de retroalimentacin enlace con las instituciones de educacin media, a travs de los resultados obteni- dos en el examen de ingreso; g) mecanismos para conocer el nivel acadmico de los estudiantes acepta- dos y su regularizacin en caso necesario.
20. Trayectoria escolar Matrcula actual del programa. Efectividad y actualidad del registro y el anlisis de la informacin de la trayectoria de los estudiantes desde el ingreso hasta el egreso, en particu- lar: a) duracin promedio de los estudios: nmero de aos que tardan los estudiantes en finalizar sus estudios respec- to del tiempo consignado en el plan de estudios; b) tasa de retencin en el primer ao:
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proporcin de estudiantes de la misma generacin que se matriculan al ao siguiente; c) ndice de rezago de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos: proporcin de estudiantes rezagados; d) ndice de aprobacin de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos: proporcin de estudiantes aprobados en todas las asignaturas; e) ndice de abandono de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos: proporcin de estudiantes que abandonan sus estudios; f) tasa de rendimiento de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos: proporcin de estudiantes que concluyen con xito un ciclo escolar; g) descripcin de las acciones a realizar una vez que se obtienen los resul- tados de los anlisis.
21. Programa de titulacin Requisitos generales de egreso Relacin y descripcin de cada una de las opciones de titulacin del pro- grama educativo indicando: a) descripcin del proceso; b) costo; c) tiempo promedio del proceso administrativo; d) requisitos; e) valoracin cualitativa (pertinencia).
22. Movilidad e intercambio de estudiantes a) existencia de convenios para el reconocimiento y equivalencia de crditos b) existencia de mecanismos que fomenten el intercambio y estancias de estudiantes: i) dentro de la misma institucin, o ii) entre diferentes sedes del mismo programa educativo, iii) con otras instituciones educativas nacionales, iv) con otras instituciones educativas internacionales, c) valor curricular; d)equivalencia y validacin de crditos; e) pertinencia curricular; f) difusin; g) evaluacin del programa; h) actividades que se realizan durante el intercambio; i) retroalimentacin que se da a la institucin sobre las actividades y resul- tados que se derivan de los intercambios.
Fortalezas Categora de Alumnos 26 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
1. 2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3.
Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Alumnos 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3. Indicadores (Aspectos a evaluar) 5) Personal acadmico 27 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
23. Personal acadmico Pertinencia e idoneidad de la habilitacin del personal acadmico con el programa educativo que tome en cuenta: i. Perfil a) la formacin acadmica y habilidades profesionales; b) la formacin afn a la disciplina y a los requerimientos del programa; c) los antecedentes en la labor docente segn el nivel; d) la pertenencia a rganos colegiados, acadmicos y profesionales (cole- gios, academias, asociaciones profesionales, entre otras); e) el reconocimiento al desempeo profesional; f) la existencia de profesores con el perfil PROMEP; g) dominio de lenguas extranjeras; h) certificaciones profesionales y acadmicas. ii. Nivel de estudios Relevancia de la composicin en relacin con las actividades del programa educativo del personal acadmico con: a) doctorado: proporcin de profesores con grado de doctor; b) maestra: proporcin de profesores con grado de maestra; c) especialidad: proporcin de profesores con especialidad; d) licenciatura: proporcin de profesores con licenciatura. iii. Tiempo de dedicacin Tipo de contratacin: a) tiempo completo (TC): proporcin de PTC; b) medio tiempo (MT): proporcin de PMT; c) asignatura (A): proporcin de PA; d) otros (describir cada tipo): proporcin de Otro. iv. Renovacin de la planta acadmica Existencia de procesos colegiados para la seleccin de nuevos profesores. Existencia y operacin de un programa de formacin de personal acadmi- co para sustituciones por causas de jubilacin o retiro.
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24. Membresa del personal acadmico al SNI, al SNCA o a otros organismos acadmicos Proporcin de personal acadmico con perfil deseable PROMEP. Proporcin del nmero de profesores que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) o al Sistema Nacional de Creadores de Arte (SNCA) o a otros organismos colegiados, acadmicos y profesionales (co- legios, academias, asociaciones profesionales entre otras) con reconoci- miento local, regional, nacional e internacional. Fomento de la incorporacin de docentes al SNI, SNCA u otros organismos acadmicos.
25. Actividades acadmicas y acadmico-administrativas. Adecuacin e idoneidad de la distribucin de las actividades de los docen- tes en relacin con: a) Docencia Preparacin, imparticin y evaluacin de una o ms asignaturas o experien- cias educativas. b) Investigacin Participacin pertinente del personal acadmico en las actividades de inves- tigacin (bsica, aplicada, desarrollo, innovacin y, en su caso, creacin artstica) del programa educativo mediante: b.1) la gestin y organizacin de las actividades de investigacin; b.2) el desarrollo de las lneas de generacin y aplicacin del conocimiento disciplinarias, inter o multidisciplinarias; b.3) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos; b.4) el anlisis de su impacto en el programa educativo y en la formacin integral del estudiante. c) Vinculacin Participacin pertinente del personal acadmico en las actividades de vincu- lacin (vase glosario). c.1) la gestin y organizacin de las actividades de vinculacin; c.2) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos de vinculacin; c.3) el anlisis de su impacto en el programa educativo y en la formacin integral del estudiante. d) Difusin de la cultura Participacin pertinente del personal acadmico en las actividades de difu- sin de la cultura (vase glosario). d.1) la gestin y organizacin de las actividades de difusin de la cultura; d.2) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos de difusin de la cultura; d.3) el anlisis de su impacto en la formacin integral del estudiante. e) Tutora Participacin del personal acadmico en actividades de tutora y asesora. f) Gestin
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Participacin pertinente del personal acadmico en actividades de gestin (vase glosario). f.1) puestos de direccin acadmico administrativa; f.2) trabajo colegiado en academias; f.3) trabajo individual y/o colegiado en rganos de decisin, de dictamina- cin y de consulta; f.4) organizacin de encuentros acadmicos (locales, regionales, nacionales e internacionales). 26. Programa de superacin acadmica disciplinaria Existencia, difusin y aplicacin de programas de superacin acadmica, en las que han participado los docentes del programa educativo en relacin con La superacin: a) la realizacin de estudios de posgrado; b) apoyos para el desarrollo de la investigacin; c) uso de los apoyos de los programas nacionales como PROMEP y CO- NACyT , entre otros; La actualizacin: a) asistencia a eventos acadmicos (seminarios, mesas redondas, congre- sos, conferencias, talleres, entre otros) propias del programa acadmico. b) asistencia a actividades de educacin continua, diplomados y especiali- zacin Nmero de cursos ofrecidos por la institucin en los ltimos tres aos/Nmero total de profesores participantes. La formacin: a) actividades y estrategias para la incorporacin y formacin de nuevos profesores de acuerdo con las demandas actuales y futuras.
27. Movilidad e intercambio de profesores Existencia y cobertura del programa de movilidad e intercambio de profeso- res (periodos sabticos, profesores visitantes, ctedras...): a) entre diferentes sedes de la propia institucin; b) con instituciones nacionales e internacionales; c) actividades que se realizan durante el intercambio; d) retroalimentacin que se da a la institucin sobre las actividades y resul- tados que se derivan de los intercambios.
28. Evaluacin del personal acadmico Idoneidad y diversidad de los procedimientos colegiados para la evaluacin del personal acadmico considerando la participacin de los alumnos. Retroalimentacin de los resultados al profesor. Resultados de la evaluacin docente en mejoras del programa educativo: a) criterios que se evalan;
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b) instrumentos y modelos empleados y aspectos a valorar; c) momento en que se aplican; d) participantes; e) manejo, entrega y uso de resultados.
29. Estmulos al desempeo del personal acadmico Existencia de procedimientos regulados y colegiados para el otorgamiento de estmulos al desempeo del personal acadmico. a) para profesores de tiempo-completo; b) para profesores de asignatura; c) para profesores con otro tipo de contratacin.
30. Formas de organizacin del trabajo del personal acadmico Existencia y funcionamiento de programas formales como academias, gru- pos de trabajo y/o cuerpos acadmicos que apoyan el desarrollo integral del programa, en particular: a) en la integracin de las actividades de docencia, investigacin, vincula- cin y difusin y extensin de los servicios; b) en el mejoramiento del programa educativo; c) en el desarrollo de los cuerpos acadmicos; d) registro de los cuerpos acadmicos en la SEP; e) cuerpos acadmicos consolidados: nmero de cuerpos acadmicos consolidados; f) cuerpos acadmicos en consolidacin: nmero de cuerpos acadmicos en consolidacin; g) cuerpos acadmicos en formacin: nmero de cuerpos acadmicos en formacin.
Fortalezas Categora de Personal acadmico 1. 2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3. Debilidades (principales problemas detectados) 31 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Categora de Personal acadmico 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3. Indicadores (Aspectos a evaluar) 6) Servicios de apoyo a los estudiantes 31. Asesora de apoyo al aprendizaje Existencia de un programa de asesora que apoya a los estudiantes para resolver problemas puntuales de aprendizaje, en particular: a) existencia de estudios diagnsticos que den fundamento al programa; b) evaluacin del programa; c) relacin docente-alumno de acuerdo con la matrcula y la planta acad- mica: nmero total de estudiantes/nmero de PTC; nmero total de estudiantes en asesora/nmero de asesores.
32. Servicios de tutora en apoyo al aprendizaje de los estudian- tes. Existencia y cobertura de los servicios de tutora, as como de otras formas de atencin que orienten al estudiante en lo relativo al programa educativo y a la organizacin de su trayectoria escolar, en particular: a) tipo de tutora (individual, grupal); b) apoyo en el diseo de la trayectoria escolar del estudiante; c) apoyo a estudiantes rezagados; optimacin del tiempo de dedicacin; d) relacin profesor-alumno de acuerdo con la matrcula y la planta acad- mica; nmero total de estudiantes/nmero de PTC nmero total de estudiantes en tutora/nmero de tutores
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33. Programa de apoyo para la insercin laboral. Existencia y cobertura de programas de orientacin profesional para el estudiante que incluya actividades institucionales destinadas a facilitar la insercin laboral de los estudiantes, en particular: a) visitas a empresas, organizaciones...; b) prcticas profesionales in situ; c) conferencias, mesas redondas, seminarios con la participacin de los sectores de la sociedad; d) estudios prospectivos del mercado laboral; e) programa institucional de bolsa de trabajo.
34. Actividades complementarias para la formacin integral Existencia y cobertura de actividades destinadas a la formacin integral del estudiante, en particular la promocin de: a) seminarios, simposios, talleres, conferencias, otros; b) visitas de estudio y prcticas profesionales; c) actividades humansticas y culturales; d) actividades deportivas y recreativas; e) prcticas para la salud; f) la formacin tica, biotica, ecolgicas...; g) programas de autoaprendizaje (lenguas, informtica, otros), mediante el uso de tecnologas de informacin y comunicacin.
35. Programa de enseanza de lenguas extranjeras Existencia del programa de enseanza de lenguas extranjeras institucional y/o de la unidad acadmica o del programa educativo. Integracin del programa dentro del plan de estudios, indicando si es requi- sito para la titulacin. Resultados del programa.
36. Programa de becas Existencia, equidad, funcionamiento, cobertura, operacin y resultados del programa. a) programa institucional de becas por tipo; b) ndice de beneficiados del programa por tipo de beca: nmero de becas otorgadas a los estudiantes / matrcula del programa educativo; c) impacto del programa de becas en los resultados del programa.
37. Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo Existencia de un programa que otorgue: a) reconocimientos a los alumnos de alto desempeo acadmico (diplomas, medallas); b) estmulos Econmicos; c) pagos de viticos para asistir a seminarios y/o congresos especializados; d) otros estmulos.
Fortalezas 33 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Categora de Servicios de apoyo a los estudiantes 1. 2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3.
Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Servicios de apoyo a los estudiantes 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3. Eje: Infraestructura Indicadores (Aspectos a evaluar) 7) Instalaciones, equipo y servicios 34 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
38. Aulas Cantidad y capacidad mxima de las aulas en funcin de la matrcula y de las necesidades acadmicas especficas del programa educativo. Adecuacin del nmero de estudiantes que atiende cada profesor para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje. Congruencia con la modalidad educativa en la que se imparte el programa: nmero de estudiantes por aula y por turno; a) adecuacin del equipamiento de las aulas y su uso polivalente segn las necesidades del programa educativo; b) suficiencia del equipamiento (mobiliario, iluminacin, ventilacin; tempera- tura, adaptaciones para personas con capacidades diferentes, entre otros).
39. Espacios para profesores Adecuacin del nmero de espacios individuales o colectivos destinados a las actividades del personal acadmico (cubculos, salas de reuniones, laboratorios destinados a investigacin, otros) y a las necesidades del pro- grama acadmico: a) cubculo individual o compartido para el personal acadmico de tiempo completo; b) espacio para el trabajo colectivo de los profesores de tiempo parcial; c) adecuacin del equipamiento en estos espacios, y cmo se ajusta a las necesidades de organizacin y gestin del programa acadmico; d) proporcin de profesores de tiempo completo con cubculo individual o compartido.
40. Laboratorios y talleres Adecuacin de los laboratorios, talleres o espacios experimentales, y cmo se ajustan a las necesidades del programa educativo; condiciones y opera- cin: a) tamao; b) funcionalidad (espacio, mobiliario, iluminacin, ventilacin...); c) equipo e instrumental; d) herramientas, materiales y reactivos; e) servicios (agua, gas, electricidad, otros); f) medidas de seguridad: reglamentos, sealamientos, extinguidores, rega- deras, botiqun, lavaojos, otros; g) espacios destinados a la custodia de materiales, reactivos y herramientas (almacenes, otros); h) garanta en las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de estos espacios; i) existencia de laboratorios certificados para servicios y asesora al sector productivo.
41. Instalaciones especiales y espacios para encuentros aca- dmicos Adecuacin de las instalaciones para prcticas y experimentos: clnicas, hospitales, anfiteatros, espacios artsticos, invernaderos y campos experi-
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mentales, bioterios, plantas piloto, y otros, y cmo se ajustan a las necesi- dades del programa educativo. a) instalaciones especiales; b) espacios para encuentros acadmicos. Suficiencia y adecuacin de los espacios destinados al trabajo y estudio de los estudiantes, as como al trabajo del personal acadmico: auditorios, salones para seminarios, conferencias y reuniones, salas de lectura, espa- cios para exposiciones, entre otros, incluyendo las adaptaciones para per- sonas con capacidades diferentes. Adecuacin del equipamiento de las instalaciones especiales y de los espa- cios acadmicos. 42. Biblioteca I. Instalaciones Adecuacin de la biblioteca y salas de lectura, y cmo se ajustan a las ne- cesidades del programa educativo, en cuanto a su acondicionamiento y capacidad: a) de las instalaciones; b) del mobiliario, la iluminacin, la ventilacin y la temperatura, y de las adaptaciones para personas con capacidades diferentes. II. Servicios y acervo de la biblioteca Adecuacin del acervo de la biblioteca en cantidad, calidad, actualidad, accesibilidad, y cmo se ajustan a las necesidades del programa educativo (nmero de ttulos de la bibliografa bsica recomendada y su disponibili- dad) y: a) las formas de acceso a la informacin contenida en la biblioteca y fondos documentales impresos, electrnicos o algn otro medio; b) la suficiencia de: i) los recursos humanos calificados, ii) el acervo exclusivo del programa (libros, publicaciones peridicas, diccio- narios, otros); iii) relacin de libros disponibles por estudiante, iv) registro de demanda y disponibilidad, v) sistemas de acceso y consulta (tipo de estantera), vi) acceso a Internet, vii) fotocopiado, viii) horario de servicio, ix) volumen de consulta y prstamo al profesorado y a los estudiantes, x) capacidad de atencin a usuarios, c) suscripcin a libros, revistas y/o documentos digitales; d) otros acervos (hemerotecas, videotecas, publicaciones electrnicas, bases de datos, CD, DVD).
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43. Servicios de cmputo. Suficiencia, disponibilidad y accesibilidad de: a) los servicios de computo a los estudiantes: nmero de estudiantes por computadora; b) los servicios de cmputo para los profesores: nmero de profesores TC por computadora; nmero de profesores de tiempo parcial por computadora; nmero de profesores de asignatura por computadora; c) redes nacionales e internacionales de informacin, bases de datos, otros; d) software especializado para el programa educativo.
44. Servicios de apoyo Adecuacin de los servicios de apoyo a la comunidad institucional en cali- dad y accesibilidad, en particular: a) servicios mdicos; b) atencin psicolgica; c) bolsa de trabajo; d) fotocopiado e impresin (reprografa); e) cafetera; f) transporte.
45. Programa de infraestructura y mantenimiento de instalacio- nes y equipos. Existencia y actualidad de un plan maestro de: a) equipamiento y modernizacin de laboratorios, talleres e instalaciones especiales; b) adquisicin, modernizacin y actualizacin del acervo; c) equipo de cmputo y software con licencia; d) mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y equipo; e) uso sustentable de los recursos naturales y materiales.
46. Programa de seguridad, de higiene y de proteccin civil. Existencia y eficacia: a) de normas de construccin, seguridad e higiene, en especial las relativas a los laboratorios y talleres, al manejo de productos y desechos peligrosos, al uso de agua, otros; b) del programa de proteccin civil institucional que considere la organiza- cin, el equipo, la capacitacin, los sealamientos, las brigadas y activida- des que realizan, otros.
Fortalezas Categora de Instalaciones, equipo y servicios 1. 2. 37 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3.
Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Instalaciones, equipo y servicios 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3. Eje: Resultados 8) Productividad acadmica Indicadores (Aspectos a evaluar) 8.1 Docencia 47. Desarrollo de tecnologa educativa: innovaciones y elabora- cin de recursos de apoyo al aprendizaje. Productividad Acadmica para favorecer el proceso de enseanza- aprendizaje. Productos del personal acadmico en formato impreso y/o electrnico: a) libros de texto y/o divulgacin disciplinaria o antologas; nmero de libros publicados en tres aos / nmero de PTC. b) artculos en revistas de divulgacin pedaggica, cientfica y/o tecnolgica de impacto nacional e internacional; nmero de publicaciones (anual) / nmero total de PTC. c) investigacin educativa (diseo experimental, innovaciones didcticas,
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otros); material producido en tres aos / nmero total de PTC. d) diseo de elementos de aprendizaje innovadores; material producido en tres aos / nmero total de PTC. e) elaboracin de material didctico escrito (apuntes, casos, prcticas, ejer- cicios, otros); material producido en tres aos / nmero total de PTC. f) elaboracin de material didctico multimodal y/o virtual (software, plata- formas, aplicaciones, cursos a distancia, audiovisuales, otros); g) material producido en tres aos / nmero total de PTC.
*Cuando sea el caso, estimar adicionalmente y de manera independiente la produccin por personal acadmico de asignatura o contratado por horas.
48. Mejoramiento de la docencia: actualizacin didctico - pe- daggica en relacin con la enseanza de la disciplina Existencia, difusin y aplicacin de programas de actualizacin didctico- pedaggica, en las que han participado los docentes del programa educati- vo y actividades desarrolladas como: a) actividades acadmicas (congresos, conferencias, talleres, entre otros) dirigidas a la actualizacin pedaggica y/o didctica; b) capacitacin en el manejo de las Tecnologas de la Informacin y Comu- nicacin; c) capacitacin en el manejo del modelo educativo institucional; d) otros; nmero de cursos ofrecidos por la institucin en los ltimos tres aos/nmero total de profesores participantes.
49. Participacin en encuentros acadmicos Pertinencia e impacto de la participacin de profesores en encuentros aca- dmicos como ponentes. Alcance geogrfico de la participacin de los profesores en encuentros acadmicos: a) internacional; b) nacional; c) regional y/o local; d) institucional; En cada caso sealar: nmero de trabajos presentados en los ltimos tres aos / nmero de profe- sores (PTC, MT, A); carcter del medio de difusin (impreso, radio, TV, Internet, otros).
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50. Direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profe- sionales Cobertura del personal docente en la direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales. a) tesis de licenciatura: nmero de tesis dirigidas en los ltimos tres aos / nmero total de personal acadmico; b) tesinas: nmero de tesinas dirigidas en los ltimos tres aos /nmero total de perso- nal acadmico; c) proyectos terminales o profesionales: nmero de proyectos terminales o profesionales dirigidos en los ltimos tres 3 aos / nmero total personal de acadmico.
Fortalezas Categora de Productividad acadmica-Docencia 1. 2. 3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3.
Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Productividad acadmica-Docencia 1. 2. 3. 40 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3. Indicadores (Aspectos a evaluar) 8.2 Investigacin 51. Lneas de generacin y aplicacin del conocimiento i. Proyectos de investigacin y/o desarrollo Efectividad de las lneas y proyectos de investigacin y/o desarrollo tecno- lgico en la generacin y aplicacin del conocimiento, que tomen en cuenta: a) la participacin de grupos interdisciplinarios, multidisciplinarios e interins- titucionales de investigacin; b) los problemas de pertinencia local, regional y nacional o internacional en su caso; c) la participacin de los sectores pblico, productivo y social local y regional en la identificacin de las reas de oportunidad: nmero de lneas de investigacin / nmero de PTC; nmero de proyectos de IyD / nmero de PTC; nmero de proyectos de IyD / por lnea de investigacin; d) participacin en redes de investigacin, interinstitucionales, nacionales o internacionales: nmero de redes nacionales o internacionales. ii. Publicacin de resultados de la investigacin Pertinencia e impacto de los resultados de investigacin. e) en extenso en revistas nacionales e internacionales con arbitraje: nmero de artculos publicados /nmero de PTC; f) en extenso en memorias de congresos internacionales y nacionales, con arbitraje: nmero de artculos publicados en memorias / nmero de PTC; g) de libros especializados (original, seleccin, compilacin y coordinacin), nmero de libros publicados en tres aos / nmero de PTC; h) de captulos de investigacin original en extenso en libros especializados: nmero de captulos publicados en tres aos / nmero de PTC; i) de cartas al editor o comentarios en revistas de prestigio internacional: nmero Cartas al editor / nmero de PTC; iii. Desarrollo, innovacin y transferencia de tecnologa Pertinencia e impacto de desarrollo, innovacin y transferencia de tecnolo- ga. Productos tecnolgicos: a) patentes otorgadas en el extranjero (sealar, en su caso, si se encuentra en explotacin comercial):
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nmero de patentes en explotacin / nmero total de patentes; b) patentes otorgadas nacionales (sealar, en su caso, si se encuentra en explotacin comercial): nmero de patentes en explotacin / nmero total de patentes; c) propiedad industrial: nmero de registros de propiedad industrial en tres aos/ nmero total de registros; d) diseos industriales: nmero de registros de diseo industrial en tres aos/ nmero total de regis- tro; e) derechos de autor: nmero de registros de derecho de autor en tres aos/ nmero total de registros. f) licencias: nmero de licencias en tres aos/ nmero total de licencias; g) regalas: recursos obtenidos por regalas / recursos extraordinarios; h) paquetes tecnolgicos: nmero de paquetes tecnolgicos en tres aos/ nmero total de paquetes; i) prototipos: nmero de prototipos en tres aos/ nmero total de prototipos;
*Cuando sea el caso, estimar adicionalmente y de manera independiente la produccin por personal acadmico de asignatura o contratado por horas.
52. Creacin artstica Pertinencia e impacto de los resultados de creacin artstica. Productividad artstica: a) obras originales (msica, literatura, poesa, artes plsticas, danza y tea- tro); nmero de obras originales en los ltimos tres aos, b) participacin individual o grupal en exposiciones, ferias, foros, festivales, otros; nmero y tipo de participaciones, c) diseos coreogrficos, escenogrficos, puestas en escena, talleres litera- rios, composiciones musicales, otros; nmero de eventos en tres aos/ nmero total de eventos.
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53. Articulacin de la investigacin con la docencia Impacto de las actividades de investigacin en la docencia. Repercusiones de las actividades de investigacin: a) oportunidades para que los estudiantes participen en actividades formati- vas de investigacin; nmero de estudiantes que participan en proyectos de investigacin / nme- ro total de estudiantes, b) incorporacin de los resultados de la investigacin a la docencia; porcentaje de participacin de investigadores en el diseo curricular, c) el impacto de la investigacin en la docencia; nmero de horas de docencia / nmero de profesores-investigadores.
Fortalezas Categora de Productividad acadmica-Investigacin 1. 2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3.
Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Productividad acadmica-Investigacin 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 43 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
1. 2. 3. Indicadores (Aspectos a evaluar) 9) Vinculacin con los sectores de la sociedad 54. Vnculo egresado - institucin Efectividad de las opciones de educacin para la vida, en particular, la ex- tensin de estudios formales y no formales posteriores al egreso: a) opciones de estudios de posgrado de inters directo de los egresados del programa educativo; b) egresados inscritos en cursos de posgrado; nmero de egresados de las ltimas cinco generaciones inscritos en cursos de posgrado, c) opciones de estudios de programa de educacin continua (cursos, talle- res, diplomados, otros) de inters directo de los egresados del programa educativo; d) egresados inscritos en educacin continua (diplomados, cursos, semina- rios, talleres, otros); nmero de egresados de las ltimas cinco generaciones inscritos en educa- cin continua, e) integracin oficial de una asociacin o sociedad de egresados y apoyos y/o tipo de relacin institucional; f) participacin de los egresados, en forma individual o colegiada, en aspec- tos como: participacin en los procesos de actualizacin del plan y los pro- gramas de estudios, formulacin de propuestas de la oferta de posgrados y cursos educacin continua.
55. Seguimiento de egresados Efectividad y cobertura del programa institucional de seguimiento de egre- sados, su funcionamiento y resultados que retroalimenten al programa edu- cativo. a) directorio de egresados; actualizacin y confiabilidad de los datos; b) instrumentos y procedimientos para obtener la informacin; c) resultados de los estudios; d) egresados que laboran en su campo profesional; proporcin de egresados que tienen su primer trabajo directamente relacio- nado con sus estudios, e) apreciacin de la formacin de los egresados por los empleadores; f) la satisfaccin de los egresados (beneficios obtenidos); g) registro de premios, reconocimientos, otros de los egresados; h) registro de los resultados obtenidos en el Examen General de Egreso de
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Licenciatura de CENEVAL (EGEL) u otro examen nacional o internacional, si fue requisito de egreso o titulacin; i) participacin en la actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas. 56. Vnculos formales Pertinencia, efectividad, impacto y vigencia de los convenios, proyectos, contratos con los sectores de la sociedad y con otras instancias nacionales o internacionales propios del programa educativo, en particular con: a) el sector productivo y de servicios; b) el sector gubernamental (Federal, Estatal y Municipal); c) asociaciones no gubernamentales (Fundaciones, Organizaciones filantr- picas, otros); d) asociaciones profesionales y/o organizaciones colegiadas; e) instituciones de educacin superior pblicas o privadas.
57. Fuentes extraordinarias de financiamiento Efectividad de las acciones para la obtencin de recursos extraordinarios. a) acceso al financiamiento externo de proyectos (fondos concursables, concurrentes, interinstitucionales, otros), internacional, nacional, regional y/o local; b) donaciones de instituciones tales como Patronatos, Fundaciones, entre otros.
Fortalezas Categora de Vinculacin con los sectores de la sociedad 1. 2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3.
Debilidades (principales problemas detectados) Categora de Vinculacin con los sectores de la sociedad 45 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3. Indicadores (Aspectos a evaluar) 10) Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa 58. Cobertura del programa educativo Alcance y tendencia de los resultados del programa educativo: a) cobertura del programa en el mbito local, regional, nacional o interna- cional; b) equidad y cobertura de la poblacin atendida en edad escolar en los ltimos tres aos; nmero de estudiantes aceptados / poblacin en edad escolar en la zona de influencia, c) comportamiento en los ltimos tres aos de la matrcula de la disciplina en relacin con la demanda; nmero de estudiantes aceptados / nmero de solicitantes, d) poblacin escolar inscrita en su primera opcin en los ltimos tres aos; e) proporcin de estudiantes aceptados de primera opcin.
59. Eficiencia terminal Proporcin de alumnos que concluyen los crditos de la carrera en el tiem- po establecido por el plan de estudios, de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos:
nmero de egresados por cohorte N / nmero de estudiantes de primer ingreso (cohorte N).
60. Eficiencia en la titulacin
a) Proporcin de alumnos que concluyen el plan de estudios y que obtienen el ttulo profesional, de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos:
nmero de titulados por cohorte N/nmero de estudiantes que concluyen el plan de estudios,
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b) proporcin de alumnos que ingresan al programa y que obtienen el ttulo profesional, de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos;
nmero de titulados por cohorte N / nmero de estudiantes de primer ingre- so de la cohorte N,
c) proporcin de titulados por opcin de titulacin de cada una de las cohor- tes de los ltimos cinco aos; nmero de titulados por cada modalidad de titulacin /nmero total de titula- dos.
*Este indicador no se aplica en programas educativos cuyas instituciones cuentan con titulacin automtica al concluir los crditos.
61. Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa Evolucin de la trayectoria del programa y su impacto social en la planea- cin, con base en estudios de: a) permanencia (ingreso-desercin-egreso); b) egresados (formacin disciplinaria, profesional y social); c) investigacin institucional; d) perspectivas y pertinencia del programa a corto, mediano y largo plazo.
Fortalezas Categora de Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa 1. 2. 3. Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas 1. 2. 3.
Debilidades (principales problemas detectados) 47 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Categora de Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa 1. 2. 3. Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas 1. 2. 3. A manera de resumen del proceso de evaluacin, es importante enunciar la valoracin global que la institucin realice del programa educativo. Para ello, se tomar como base la descripcin de cada elemento, as como las consideraciones para la Valoracin global del programa educativo, sin importar que en su momento, en otra categora haya sido tratado en detalle un aspecto semejante o igual. Valoracin global del programa educativo
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Valoracin global
Consideraciones Con base a los nueve incisos del indicador, cul es la valoracin global que la institucin asigna a la calidad del programa educativo de entre las tres posibilidades siguientes: Presenta niveles altos de desarrollo y consolidacin claramente identifica- bles? Presenta niveles medios de desarrollo y consolidacin claramente identifi- cables? Presenta niveles bajos de desarrollo y consolidacin claramente identifi- cables?
Valoracin integral del programa educativo en trminos de: 1) pertinencia social del programa con base en la aceptacin de los egresa- dos en el mercado laboral; 2) eficacia de los mecanismos de atencin a la trayectoria escolar que se manifiesten en los mejores ndices de eficiencia terminal y de titulacin; 3) eficiencia de las formas de organizacin del trabajo acadmico y de la distribucin de las actividades acadmicas y acadmico administrativas de los profesores; 4) adecuacin del plan de estudios y su estructura (contenido, coherencia, flexibilidad, actualizacin, otros); 5) efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje (metodologa, evalua- cin, prcticas externas, colaboracin en investigaciones, otros); 6) eficacia de la atencin que reciben los estudiantes (orientacin, apoyo al aprendizaje, clases, asesoras, tutoras, direccin de tesis, actividades com- plementarias); 7) adecuacin de las instalaciones e infraestructura acordes al proceso formativo (aulas, laboratorios, biblioteca, centro de cmputo, redes, espa- cios de trabajo, otros); 8) eficiencia de los procesos de gestin y administracin acadmica; 9) pertinencia del servicio social expresada por su adecuada articulacin con los objetivos sociales del programa educativo.
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4. Integracin de la Autoevaluacin de un programa educativo con base en la Tabla-Gua de Indicadores 1. Toda vez que Evaluar consiste en la Emisin de un juicio de valor, resultante de la comparacin de un ndice con su parmetro correspondiente, mismo que ex- presa un criterio determinado 1 y que la Evaluacin de la educacin superior debe entenderse como un Proceso continuo, integral y participativo a su vez parte integrante del proceso de planeacin- que permite identificar una problem- tica, analizarla y explicarla mediante informacin relevante, cuyos juicios de valor sustentan la consecuente toma de decisiones 2 resulta imperativo realizar estas actividades mediante un proceso sistemtico que garantice la uniformidad de cri- terios y procedimientos. Esto se puede lograr equiparando uno a uno el cumpli- miento de los indicadores referentes, durante la operacin o funcionamiento coti- diano de cada programa educativo en una dependencia, unidad acadmica, es- cuela o facultad- de una institucin de educacin superior, y su posterior verifica- cin por los comits mediante los anlisis de comprobacin y de los datos obte- nidos en la visita de evaluacin. 2. Se procede al llenado de la segunda columna de la tabla-gua, tomando siem- pre como bases o fuentes de informacin la Misin y la Visin de la institucin, de la dependencia y del programa sujeto al proceso de evaluacin diagnstica; los indicadores de evaluacin mostrados en la columna uno de la propia tabla; la Sntesis Cuantitativa del Programa Educativo, los documentos contenidos en los Expedientes de Medios de Verificacin y otros de que se disponga en la dependencia y/o en la coordinacin o jefatura del programa educativo respectivo, adems de la informacin documental que habr de integrarse en los expedien- tes de medios de verificacin. 3. Se recomienda redactar directamente en una computadora, mediante la captura y la contrastacin sistemtica, indicador por indicador, de la informacin disponi- ble acerca de la operacin y problemtica del programa educativo, para determi- nar su nivel de correspondencia en cada referente previamente establecido. 4. Se debe utilizar la funcin de Insertar nota al final cuando sea pertinente indicar la documentacin de evidencia de una afirmacin realizada durante el proceso de autoevaluacin y mediante la cual se describa el documento respectivo y el nmero del expediente en la que se presenta dicha evidencia. Para insertar una nota al final se procede de la siguiente manera: a) En el men Referencias se selecciona Insertar nota al final o utilizar la com- binacin de teclas Alt+Ctrl+L (indica que se oprimen simultneamente lastres teclas).
1 Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior. Glosario para la actividad de evaluacin. 2005. 2 dem. 50 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
b) En versiones anteriores de Word, en el men Insertar se selecciona Refe- rencias; enseguida Nota al pie y en el cuadro de dilogo de stas, se selec- ciona en Ubicacin la de Notas al final. 5. Es muy importante que se vayan insertando dichas notas al final, en el momento en que se redacta una afirmacin en el cumplimiento del indicador respectivo, para que no se cometan omisiones de informacin o de referencias documenta- les especficas. 6. Cuando se ha concluido el llenado de la segunda columna en todas las filas que corresponden a los indicadores clasificados en las diez categoras de que consta el informe, se procede de la manera que se describe a continuacin, procurando guardar o salvar el archivo al concluir cada etapa del procedimiento, o al efectuar cualquier correccin de redaccin o de revisin ortogrfica. a) Se selecciona slo la segunda columna de toda la tabla-gua, colocando el puntero del mouse en la parte superior de dicha columna fuera de la tabla y dando un clic con el botn izquierdo. En esta etapa no se puede utilizar la combinacin de teclas Ctrl + E porque se marcara todo el contenido de la tabla y solamente se necesita una columna. b) Se oprime Ctrl + C (indica que se oprimen simultneamente la tecla Control (Ctrl) y la tecla de la letra C) para copiar el contenido de la segunda colum- na previamente seleccionada. Se debe tener cuidado de no guardar los cambios cuando se cierre el archivo Tabla-Gua de Indicadores la tabla que se llen originalmente misma que deber enviarse al Comit junto con el informe final de autoevaluacin cuando quede concluido. c) Se abre un nuevo archivo, diferente al de la tabla, que puede ser nombrado Borrador del informe de autoevaluacin y en la primera pgina que se abre de dicho archivo nuevo, se oprime Ctrl + V (indica que se oprimen simult- neamente la tecla Control (Ctrl) y la tecla de la letra V) para pegar el con- tenido de la segunda columna previamente copiada. d) Una vez copiada la segunda columna de la tabla en el nuevo archivo Borra- dor del informe de autoevaluacin, se tendr una tabla de una sola columna. No olvidar guardar o salvar este nuevo archivo. e) Se selecciona esta nueva tabla de una sola columna colocando el puntero del mouse en la parte superior de dicha columna -fuera de la tabla- y dando un clic con el botn izquierdo. f) Enseguida, mientras la tabla de una sola columna permanece seleccionada (resaltada en color) se selecciona el men de Presentacin y se busca la funcin de Convertir texto a seleccionando en el cuadro de dilogo respec- tivo la opcin Separadores Marcas de prrafo y eligiendo aceptar, con lo cual quedar integrado el borrador del informe de evaluacin, mismo que de- ber tener al final del documento, el conjunto de las notas insertadas median- 51 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
te las cuales se controla la presentacin de la evidencia documental en los expedientes respectivos. 7. El archivo Borrador del informe de autoevaluacin una vez revisado en estructura y ortografa, se complementa con el ndice correspondiente debidamente verifi- cado y con los datos de la Portada del informe. El archivo del documento inte- grado se debe guardar como Informe final de autoevaluacin del programa de..., y la Tabla-Gua de Indicadores la que se llen originalmente permitirn la verificacin de todo el proceso por parte de los asistentes del Comit. El Informe final de autoevaluacin es un documento trascendente en el proceso de evaluacin diagnstica que se refleja en la vida de un programa educativo y por ello debemos poner el mayor cuidado en su elaboracin. El apego al presente instructivo puede garantizar que se lograrn los propsitos sealados al inicio y dar a las institu- ciones de educacin superior la certeza de que su propio trabajo y el de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior son sistemticos, verifi- cables y confiables.
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V. EL INFORME SOBRE AUTOEVALUACIN PARA EL SEGUIMIENTO DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA
Para el seguimiento de la evaluacin diagnstica se requiere actualizar el Informe de Autoevaluacin del programa educativo con base en esta Metodologa General, ade- ms deber incluir el Informe sobre los avances en la atencin de las recomenda- ciones (incluido como anexo) del ltimo informe de evaluacin entregado por los CIEES. 1. Instructivo general del Informe sobre los avances en la atencin de las recomendaciones Primera columna de texto RECOMENDACIONES DEL LTIMO INFORME DE EVALUACIN Incluir todas las recomendaciones del ltimo Informe de Evaluacin, de acuerdo con su numeracin y su texto original. Es importante que se utilice slo una celda para cada recomendacin para apreciar su vinculacin con las otras columnas de la misma fila. Segunda columna de texto ACCIONES REALIZADAS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA RECOMENDACIN Describir de manera ms detallada, la accin o acciones realizadas para cumplir con cada una de las recomendaciones. No se considerar el llenado de esta columna con expresiones como no aplica, esto lo considera el reglamento esta recomendacin es responsabilidad de otra dependencia u otras similares, excepto en los casos sealados en el informe de evaluacin previo. Cuando se haya cumplido slo parcialmente la recomendacin, se debe describir las causas de dicho incumplimiento, con las evidencias documentales correspondientes. Tercera columna de texto RESPONSABLE DEL CUMPLIMIENTO DE LA RECOMENDACIN Anotar el nombre del responsable de la atencin de esta recomendacin, cargo, depen- dencia, nmeros telefnicos y direcciones postal y electrnica. 53 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Cuarta columna de texto EXPEDIENTES DE MEDIOS DE VERIFICACIN Anotar el(los) nmero(s) de los expedientes de medios de verificacin en los cuales se podr corroborar la informacin presentada y los documentos probatorios y evidencias de cada una de las acciones realizadas.
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VI. LOS EXPEDIENTES DE MEDIOS DE VERIFICACIN (por categora y por indicador) Para validar la informacin que se integra en la tabla gua de indicadores, se requiere contar con los medios de verificacin que apoyarn todo el proceso de evaluacin diag- nstica. Se requiere la integracin de los expedientes correspondientes en Expedien- tes de Medios de Verificacin clasificados por categora y por indicador. Los expedientes debern estar disponibles en la dependencia, cuando se realice la visi- ta de evaluacin del Comit a la sede del programa educativo. La versin electrnica de cada uno de los Expedientes que se enviarn a los CIEES debern ser archivos .PDF y estar nombrados, clasificados y/o agrupados de manera que sean fcilmente identificables y que correspondan con los indicadores de la Meto- dologa. A continuacin, se presenta el contenido mnimo de cada expediente mediante un for- mato que sirve a la vez como lista de verificacin (check-list). Los medios de verificacin que se enlistan pueden complementarse con otros docu- mentos y evidencias que reflejen la realidad de la Dependencia y que se estime nece- sario incluir, describiendo cada uno de ellos en un rengln adicional correspondiente en cada indicador. Es necesario incluir cualquier documento adicional utilizado para el llenado de la Sntesis Cualitativa.
Expediente CIEES Oficio de registro ante la Direccin General de Profesiones de la Secretara de Educacin Pblica Federal, VERIFICAR CORRESPONDENCIA DE LA INFORMACIN DE LA AUTOEVALUACIN CON EL NOMBRE DEL PROGRAMA, SEDE EN LA QUE SE IMPARTE Y MODALIDAD EDUCATIVA.
Copia del oficio de actualizacin del registro del programa educativo ante la Direccin General de profesiones (En caso de tener actualizaciones del plan de estudios). VERIFICAR CORRESPONDENCIA DE LA INFORMACIN DE LA AUTOEVALUACIN CON EL NOMBRE DEL PROGRAMA, SEDE EN LA QUE SE IMPARTE Y MODALIDAD EDUCATIVA.
Documentos con informacin acerca de la poblacin total del estado y de la localidad donde se ubica la dependencia; por ejemplo: impresos con datos obtenidos de INEGI y otros similares.
Documentos con informacin acerca de la actividad econmica preponde- rante de la regin y de la localidad.
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Documentos con informacin acerca de la matrcula de educacin superior en el estado y en la localidad.
Documentos con informacin acerca de la matrcula de programas educati- vos similares existentes en la regin.
Documento oficial con el listado de los programas educativos que se impar- ten en la dependencia, incluyendo su matrcula actual.
Documento oficial del organigrama funcional de la dependencia. Documento oficial del organigrama funcional del programa.
Manual de administrativo y/o de organizacin de funciones de la dependen- cia.
Mapa curricular y/o estructura curricular del plan de estudios del programa educativo.
Plan de estudios y programas de las asignaturas que lo integran, incluyendo la bibliografa bsica.
Modelo educativo. Documento oficial que contenga el perfil de egreso. Otros medios de verificacin (describir).
Expediente 1: Normatividad y polticas generales 1) Registro oficial del programa educativo Documento oficial de la aprobacin del programa educativo por la mxima autoridad de la institucin.
Documento oficial del registro (y de ser el caso, la actualizacin) del pro- grama educativo ante la Direccin General de Profesiones de la Secretara de Educacin Pblica.
Documento correspondientes en el caso de cambio de nombre. Otros medios de verificacin (describir). 2) Misin y visin Documento con la misin y visin. Acta del cuerpo colegiado o documento oficial en que se asiente la aproba- cin de la misin y la visin institucionales.
Descripcin y ejemplos (por ejemplo, folletos, carteles, trpticos, sitio web, etctera) de los medios de comunicacin interna y externa de la misin y de la visin.
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Otros medios de verificacin (describir). 3) Marco normativo institucional Conjunto de leyes, reglamentos y estatutos que regulan el desarrollo del programa educativo, tales como lineamientos para el diseo curricular, pro- cedimientos que regulan las acciones del personal acadmico y de los es- tudiantes, otros. (Slo anexar cartulas que indiquen el ao de publicacin, los documentos completos debern estar disponibles para la visita).
Relacin de los medios de difusin de la normatividad del programa educa- tivo.
Otros medios de verificacin (describir). 4) Polticas de asignacin del gasto y rendicin de cuentas Copia de los oficios de asignacin de presupuesto y de los estados de cuenta del ejercicio presupuestal.
Informe anual del director y sus medios de difusin. Otros medios de verificacin (describir). 5) Clima organizacional Instrumentos que se utilizan para valorar el clima organizacional. Documento que describa los resultados del clima y las acciones a realizar para mejorar las reas de oportunidad.
Opiniones recientes de la comunidad sobre el clima organizacional tanto institucional como el de las dependencias acadmicas.
Otros medios de verificacin (describir).
Expediente 2: Planeacin-evaluacin 6) Plan de desarrollo de la Dependencia Evidencia de la participacin del personal directivo, rganos colegiados, personal acadmico, estudiantes, personal no acadmico, egresados, re- presentantes del sector productivo y gubernamental, otros en la formulacin del plan de desarrollo.
Documentacin de estrategias para el monitoreo del cumplimiento del Plan de Desarrollo Institucional (evaluaciones, informes anuales, etctera).
Copia del plan de desarrollo de la Dependencia. Copia del plan de desarrollo del programa. 57 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Otros medios de verificacin (describir). 7) Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del pro- grama educativo
Documentos oficiales de los programas de apoyo, por ejemplo: PIFI, PROMEP, PIFOP u otros.
Copia de los informes de: autoevaluacin, evaluacin diagnstica o segui- miento, en su caso.
Copia de los informes del organismo acreditador. Documentacin de las mejores prcticas y de estudios de caso. Protocolos de los proyectos de mejora. Otros medios de verificacin (describir).
Expediente 3: Modelo educativo y plan de estudios 8) Modelo educativo Documento que contenga los fundamentos tericos y metodolgicos del modelo educativo que le sirve de base al programa educativo.
Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo con todos sus elementos.
Otros medios de verificacin (describir). 9) Fundamentos del plan de estudios Acta del cuerpo colegiado donde se asiente que se aprob el plan de estu- dios vigente con todos sus elementos.
Estudio de factibilidad y pertinencia del plan de estudios. Ejemplos de medios de comunicacin utilizados para la divulgacin de los objetivos y metas del plan de estudios.
Otros medios de verificacin (describir). 10) Plan de Estudios Documento del plan de estudios (que incluya: objetivos, perfil de ingreso, perfil de egreso y metodologa de evaluacin del plan de estudios).
Mapa curricular, estructura curricular o documento equivalente, que conten- ga el tipo de organizacin curricular (tronco comn, departamental, mdu- los, perodos) y su duracin en horas y crditos.
Manual del plan de estudios para el estudiante o documento equivalente donde conste la informacin relativa al conjunto de las asignaturas.
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Programas de estudios de todas las asignaturas (mdulos, unidades de en- seanza, entre otros) en formato nico y con todos sus requisitos acadmi- cos requeridos por la normatividad de la institucin y se deber incluir la bibliografa bsica para cada una de ellas.
Otros medios de verificacin (describir). 11) Cumplimiento temtico del plan de estudios Resultados de estudios (encuestas, entrevistas, grupos focales, u otros me- canismos) a estudiantes y profesores sobre el cumplimiento temtico.
Mecanismos institucionales para verificar el cumplimiento temtico de cada asignatura.
Otros medios de verificacin (describir). 12) Actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas Evidencia documentada de la participacin de cuerpos colegiados, acad- micos, alumnos, egresados y sector productivo, en la actualizacin y revi- sin del plan de estudios por ejemplo, actas de academias, cuestionarios de encuestas aplicadas y su procesamiento.
Documentacin institucional sobre el procedimiento de revisin del plan de estudios y de los contenidos, su descripcin y periodicidad.
Documento que contenga los estudios formales que se hayan realizado pa- ra la ltima actualizacin de plan de estudios.
Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente la aprobacin y ac- tualizacin del plan de estudios y/o de los contenidos de las asignaturas.
Otros medios de verificacin (describir). 13) Perfil de ingreso Documento del perfil de ingreso. Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos.
Ejemplos de los medios y canales de comunicacin utilizados para la divul- gacin de la informacin relativa al perfil de ingreso y a los requisitos admi- nistrativos, incluyendo a las instituciones de educacin media superior.
Otros medios de verificacin (describir). 14) Perfil de egreso Documento del perfil de egreso. Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos.
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Medios de comunicacin utilizados para la divulgacin de la informacin relativa al perfil de egreso.
Otros medios de verificacin (describir). 15) Mtodos de enseanza-aprendizaje Relacin de recursos didcticos disponibles para su utilizacin por profeso- res y estudiantes.
Resultados de informes, encuestas, y otros mecanismos aplicados a profe- sores.
Muestreo de planes de trabajo de las asignaturas elaborados por los profe- sores.
Evidencias de los materiales utilizados por los profesores en el proceso de enseanza aprendizaje.
Otros medios de verificacin (describir). 16) Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje Relacin de los medios de evaluacin utilizados. Evidencia documental de la utilizacin de los medios en los procedimientos de evaluacin.
Otros medios de verificacin (describir). 17) Tecnologa educativa y de la informacin para el proceso de ense- anza-aprendizaje
Relacin de los recursos tecnolgicos, documentales y materiales educati- vos en apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje.
Relacin de recursos utilizados por asignatura o unidad de aprendizaje. Evidencia documental de la utilizacin de los recursos tecnolgicos, docu- mentales y materiales educativos en apoyo al proceso de enseanza- aprendizaje.
Otros medios de verificacin (describir). 18) Servicio social Descripcin de la forma de cumplir el servicio social que contenga objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
Programa acadmico del servicio social. Procedimientos para evaluar y supervisar peridicamente el cumplimiento del servicio social.
Instrumentos que se utilizan para supervisar y evaluar el servicio social. Listado de sedes y matrcula de alumnos por sede. 60 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Otros medios de verificacin (describir).
Expediente 4: Alumnos 19) Ingreso de estudiantes Convocatoria del proceso de seleccin de aspirantes. Documento normativo que indique los mecanismos de seleccin utilizados. Examen de seleccin utilizado y resultados del proceso de seleccin de as- pirantes.
Ejemplos de los medios de difusin utilizados para hacer pblica la informa- cin relativa al perfil de ingreso.
Otros medios de verificacin (describir). 20) Trayectoria escolar Matrcula actual del programa educativo, desglosada por ciclos, por turno y en su caso por dependencia o unidad acadmica.
Bases de datos y estadsticas de la trayectoria de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos: ndices de ingreso, egreso, retencin, rezago, aprobacin, reprobacin por materia, entre otras.
Estudios de trayectoria escolar, donde se muestren los ndices derivados de las estadsticas por cohorte generacional.
Otros medios de verificacin (describir). 21) Programa de titulacin Documentacin oficial que describa el proceso y costos totales de cada una de las opciones y mecanismos de titulacin.
Muestra de los trabajos de titulacin: tesis, reportes, memorias, etctera. Bases de datos y estadsticas de titulacin de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos.
Otros medios de verificacin (describir). 22) Movilidad e intercambio de estudiantes Programa de movilidad estudiantil y documento que muestre los requisitos y resultados de la movilidad con otras IES, tanto nacionales como del extranje- ro y la normatividad que lo regule.
Cifras de movilidad de los estudiantes del programa educativo evaluado. 61 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Ejemplos de los mecanismos utilizados para fomentar la movilidad nacional e internacional del estudiante.
Reglamentacin del programa de movilidad estudiantil. Medios de difusin que garanticen la transparencia del programa de movili- dad estudiantil.
Procedimientos empleados para evaluar y dar seguimiento al progreso de los estudiantes.
Documentos que registren la retroalimentacin recibida por el programa educativo una vez que los estudiantes han regresado del intercambio.
Otros medios de verificacin (describir).
Expediente 5: Personal acadmico 23) Personal acadmico Relacin del personal acadmico adscrito al programa educativo, clasifica- do por forma de contratacin y tiempo de dedicacin, y por profesin y gra- do acadmico obtenido o nivel de estudios.
Carga acadmica detallada del personal acadmico incluido su horario. Horarios de los grupos escolares o de las secciones, o de las asignaturas que se imparten, segn sea el caso.
Documentos probatorios de reconocimiento de perfil PROMEP. Documentos probatorios de la existencia de un programa de formacin do- cente.
Ejemplos de documentos probatorios del proceso de seleccin docente (evaluaciones, minutas, portafolio de evidencias, programa de clase mode- lo, etctera).
Otros medios de verificacin (describir). 24) Membresa del personal acadmico al SNI, al SNCA o a otros orga- nismos acadmicos
Constancias de la membresa y participacin en el SNI, SNCA, colegios y or- ganizaciones profesionales y acadmicas, tanto nacionales como del ex- tranjero.
Otros medios de verificacin (describir). 25) Actividades acadmicas y acadmico-administrativas. 62 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Expedientes individuales del personal acadmico (Disponibles para la visi- ta. No anexar en expediente).
Otros medios de verificacin (describir). 26) Programa de superacin acadmica Documento con programa de superacin acadmica que muestre los objeti- vos, requisitos y procedimiento para participar.
Listado de actividades acadmicas DISCIPLINARIAS (estancias, cursos, seminarios, mesas redondas, conferencias, talleres...) en las que han parti- cipado los docentes del programa educativo, que contenga la descripcin de las mismas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y re- sultados.
Otros medios de verificacin (describir). 27) Movilidad e intercambio de profesores Programa de movilidad de personal acadmico y documento que muestre los requisitos y resultados de la movilidad con otras IES, tanto nacionales como del extranjero y la normatividad que lo regule.
Cifras de movilidad de los profesores del programa educativo evaluado. Ejemplos de los mecanismos utilizados para fomentar la movilidad nacional e internacional del personal acadmico.
Reglamentacin del programa de movilidad docente. Medios de difusin que garanticen la transparencia del proceso. Procedimientos empleados para evaluar y dar seguimiento al programa de movilidad docente.
Documentos que registren la retroalimentacin recibida por el programa educativo una vez que los estudiantes han regresado del intercambio.
Otros medios de verificacin (describir). 28) Evaluacin del personal acadmico Instrumentos que se utilizan para valorar al personal. Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal acadmico y en cuya base se tomen decisiones para ofrecer programas correctivos como: capacitacin docente y disciplinaria, apoyos, etctera.
Relacin de programas de formacin o actualizacin docente que se hayan derivado de los resultados de la evaluacin docente.
Otros medios de verificacin (describir). 63 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
29) Estmulos al desempeo del personal acadmico Documento con programa de estmulos al desempeo con requisitos, nor- matividad y procedimiento a seguir para participar.
Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal acadmico y su correspondiente otorgamiento de estmulos.
Listado de profesores del programa que recibieron un estmulo en los lti- mos tres aos.
Otros medios de verificacin (describir). 30) Formas de organizacin del trabajo del personal acadmico Listado de las academias con nombres de sus integrantes, as como la des- cripcin de las actividades que se realizan.
Integracin y evidencia del trabajo de academias y grupos de trabajo del personal acadmico.
Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP. Otros medios de verificacin (describir).
Expediente 6: Servicios de apoyo a los estudiantes 31) Asesora de apoyo al aprendizaje Relacin de las actividades de asesora, que contenga la descripcin de las mismas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
Listado de asesoras por docente. Evidencias que muestren el seguimiento y evaluacin de las asesoras. Otros medios de verificacin (describir). 32) Servicios de tutora en apoyo al aprendizaje de los estudiantes Programa de tutora documentado y aprobado que contenga la descripcin de las actividades de tutora, objetivos, contenidos, acciones, nivel de parti- cipacin y resultados.
Constancias de asignacin de tutorandos al personal acadmico del pro- grama.
Listado de tutoras por docente. Relacin de las actividades de tutora, que contenga la descripcin de las mismas, objetivos, contenidos, acciones, lista de alumnos de cada tutor y resultados.
Otros medios de verificacin (describir). 64 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
33) Programa de apoyo para la insercin laboral Relacin de los programas de orientacin profesional que faciliten la inser- cin laboral de los estudiantes, que contenga la descripcin de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
Resultados de evaluacin del programa de insercin laboral. Otros medios de verificacin (describir). 34) Actividades complementarias para la formacin integral Relacin de las actividades destinadas a la formacin integral del estudian- te, de orden cultural, humanstico, deportivo, recreativo, de cooperacin y de voluntariado y de programas de autoaprendizaje que contenga la des- cripcin de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participa- cin y resultados.
Otros medios de verificacin (describir). 35) Programa de enseanza de idiomas Inventario de la infraestructura para la enseanza de idiomas. Documentacin que contenga la descripcin del programa, objetivos, nivel de participacin y resultados.
Otros medios de verificacin (describir). 36) Programa de becas Descripcin y objetivos de los programas de becas vigentes en la institu- cin: nacionales (p.ej. Pronabes), institucionales (p.ej. alto rendimiento, co- legiatura, alimentacin, deportiva), particulares, y otras, as como la norma- tividad para su evaluacin.
Listado de matrcula del programa beneficiada, por cada uno de los tipos de beca.
Otros medios de verificacin (describir). 37) Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo Normatividad para el reconocimiento al desempeo de los estudiantes y la relacin de acciones y resultados.
Listado de alumnos del programa por tipo de reconocimiento recibido en los ltimos tres aos.
Otros medios de verificacin (describir).
Expediente 7: Instalaciones, equipo y servicios 38) Aulas 65 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Listado de sedes en las que los alumnos reciben alguna asignatura. Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar en expediente).
Relacin, ubicacin y nivel de utilizacin de aulas segn la matrcula aten- dida por el programa educativo.
Tipologa y equipamiento de las aulas (pizarrones, retroproyectores, proyec- tores multimedia o caones, otros).
Otros medios de verificacin (describir). 39) Espacios para profesores Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar en expediente).
Documentos en donde se especifique la asignacin y la tipologa de los es- pacios destinados al desarrollo de las actividades del personal acadmico incluyendo equipamiento por espacio o global.
Otros medios de verificacin (describir). 40) Laboratorios y talleres Listado de laboratorios y talleres por asignatura que utiliza el programa. Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar en expediente).
Lineamientos para el uso y mantenimiento de laboratorios y talleres, inclu- yendo, horarios, sealamiento y proteccin para los usuarios.
Descripcin del equipamiento existente. Bitcoras de mantenimiento. Polticas para el suministro oportuno de materiales e insumos. Documentos que muestren el cumplimiento de la Norma Oficial Mexicana correspondiente (Secretara de Salud, SEMARNAP, otras).
Otros medios de verificacin (describir). 41) Instalaciones especiales y espacios para encuentros acadmicos Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar en expediente).
Lineamientos para el uso y mantenimiento de instalaciones especiales, in- cluyendo, horarios, sealamiento y proteccin para los usuarios.
Descripcin del equipamiento existente. Otros medios de verificacin (describir). 66 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
42) Biblioteca Listado de bibliohemerografa bsica del programa con inventario de vol- menes disponibles.
Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar en expediente).
Lineamientos para el uso y mantenimiento de servicios bibliotecarios, inclu- yendo, horarios, sealamiento y medios de proteccin para el acervo y los usuarios.
Descripcin del equipamiento existente. Estadsticas de utilizacin de los servicios bibliotecarios, incluido el tamao de sus acervos por ttulos y por volmenes as como proporcin de volme- nes por estudiante por programa educativo.
Listado de otros acervos (publicaciones electrnicas, bases de datos, he- meroteca, videotecas, otros).
Otros medios de verificacin (describir). 43) Servicios de cmputo Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar en expediente).
Lineamientos para el uso y mantenimiento de servicios de cmputo, inclu- yendo, horarios, sealamiento y medios de proteccin para el equipo y los usuarios.
Descripcin del equipamiento existente y de otros servicios tales como te- lemtica, videoconferencias, telefona IP.
Estadsticas de utilizacin de los servicios de cmputo y proporcin de usuarios por equipo.
Relacin de programas (software) utilizados con licencia. Relacin de programas (software) especficos del programa con licencia. Convenios con redes afines. Otros medios de verificacin (describir). 44) Servicios de apoyo Descripcin del tipo de servicios de apoyo a los estudiantes y su nivel de utilizacin.
Datos generales referentes al funcionamiento de cada uno de los servicios de apoyo a los estudiantes.
Resultados de evaluacin de los diferentes servicios que se ofrecen. 67 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Otros medios de verificacin (describir). 45) Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos
Programa de infraestructura y mantenimiento. Listado del personal involucrado. Bitcoras de mantenimiento. Otros medios de verificacin (describir). 46) Programa de seguridad, de higiene y de proteccin civil Programa de seguridad, higiene y proteccin civil. Listado de los integrantes de brigadas. Acuerdos de coordinacin con las instancias institucionales y/o guberna- mentales.
Evidencias de actividades, relacionadas con el programa, realizadas en el ltimo ciclo escolar (simulacros, cursos, talleres, entre otros).
Otros medios de verificacin (describir).
Expediente 8: Productividad acadmica 8.1 Docencia 47) Desarrollo de tecnologa educativa: innovaciones y elaboracin de recursos de apoyo al aprendizaje
Documento que muestre la forma en que se apoya a los docentes en el desarrollo de tecnologa educativa.
Listado de productos acadmicos para la docencia. Otros medios de verificacin (describir). 48) Mejoramiento de la docencia: actualizacin didctico-pedaggica en relacin con la enseanza de la disciplina
Listado de actividades acadmicas en relacin con la ENSEANZA DE LA DISCIPLINA (cursos, conferencias, talleres...) en las que han participado los docentes del programa educativo, que contenga la descripcin de las mis- mas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
Otros medios de verificacin (describir). 49) Participacin en encuentros acadmicos Listado de trabajos presentados en encuentros acadmicos en los tres aos ms recientes.
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Otros medios de verificacin (describir). 50) Direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales Listado de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales concluidos en los tres aos ms recientes.
Muestras de algunas tesis, tesinas y proyectos terminales de los ltimos tres aos (disponible para la visita).
Otros medios de verificacin (describir). 8.2 Investigacin 51) Lneas de generacin y aplicacin del conocimiento Listados de cuerpos acadmicos y otros grupos de trabajo, as como sus respectivas lneas de generacin, aplicacin del conocimiento y proyectos.
Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP. Documentos de registro de proyectos de investigacin y/o de aplicacin del conocimiento.
Listado de proyectos de investigacin y/o desarrollo y de los de aplicacin del conocimiento.
Listado de los productos de la investigacin (incluir en su caso, referencias bibliohemerogrficas completas).
Listado de los productos de innovacin y desarrollo tecnolgico. Una muestra de los productos de investigacin (disponible para la visita, no anexar en expediente).
Convenios de redes con otras instituciones. Otros medios de verificacin (describir). 52) Creacin artstica Listado de obras originales, presentaciones, etctera. Otros medios de verificacin (describir). 53) Articulacin de la investigacin con la docencia Listado y muestra de productos de investigacin aplicados en la docencia. (Anexar en expediente solamente el listado. La muestra de productos debe estar disponible para la visita y no anexarse en expediente).
Relacin de estudiantes participantes por proyecto de investigacin. Otros medios de verificacin (describir).
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Expediente 9: Vinculacin con los sectores de la sociedad 54) Vnculo egresado-institucin Descripcin de las alternativas de educacin formal y no formal que se ofre- cen a los egresados.
Estadsticas de los egresados que realizan estudios de posgrado y de edu- cacin continua.
Acta constitutiva de la asociacin y/o sociedad de egresados. Otros medios de verificacin (describir). 55) Seguimiento de egresados Instrumentos utilizados para recolectar la informacin. Documentos descriptivos del sistema de seguimiento de egresados. Base de datos de egresados actualizada. Base de datos de empleadores. Estudios de seguimiento de egresados, periodicidad, resultados y conclu- siones.
Otros medios de verificacin (describir). 56) Vnculos formales Descripcin de los mecanismos de vinculacin, que contenga los objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
Listado de instancias con las que se tienen vnculos formales. Copia de convenios o contratos vigentes con los sectores correspondientes. Otros medios de verificacin (describir). 57) Fuentes extraordinarias de financiamiento Listado de fuentes de recursos extraordinarios para el programa. Descripcin de los mecanismos de obtencin de recursos extraordinarios, que contenga los objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
Otros medios de verificacin (describir).
Expediente 10: Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa 58) Cobertura del programa educativo 70 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Listado numerado de aspirantes y estudiantes aceptados al programa edu- cativo.
Listados numerados de estudiantes aceptados en primera y en segunda opcin.
Comportamiento en los ltimos tres aos de la matrcula. Otros medios de verificacin (describir). 59) Eficiencia terminal Listado de alumnos inscritos por cohorte generacional. Listado de egresados de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos.
Indicador de la eficiencia terminal. Otros medios de verificacin (describir). 60) Eficiencia en la titulacin Listado de alumnos inscritos por cohorte generacional. Listado de los egresados titulados de cada una de las cohortes de los lti- mos cinco aos, indicando la opcin de titulacin.
Indicador de la eficiencia de titulacin. Otros medios de verificacin (describir). 61) Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa Documentacin de los estudios realizados. Otros medios de verificacin (describir).
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VII. GLOSARIO Este glosario tiene el propsito de precisar los trminos que se aplican en esta Metodo- loga General para la Evaluacin de Programas Educativos, para familiarizar a todos los acadmicos involucrados en los procesos de evaluacin y autoevaluacin de progra- mas educativos de las instituciones de educacin superior, con su manejo y sentido apropiados. Los conceptos presentados son producto de la experiencia de los CIEES, o bien se han considerado los que manejan o proponen la Secretara de Educacin Pbli- ca (SEP), organizaciones como la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) y organismos internacionales en los que participan los CIEES, como la Red Iberoamericana de Acreditacin de la Calidad de la Educacin Su- perior (RIACES) e International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Educa- tion (INQAAHE), as como la bibliografa nacional e internacional. Estos conceptos, tienen el propsito de dar uniformidad al lenguaje, aclarar dudas y evitar confusiones; sin em- bargo, es deseable en algunos casos, que se contine avanzando en su precisin, por lo que son bienvenidos todos los comentarios y opiniones para completar y mejorar los trminos aqu presentados. Abandono escolar (v.) Desercin Academia Espacios de participacin del personal acadmico que persis- ten a lo largo de la vida de los departamentos y sus miembros cambian de acuerdo con los cambios que haya en la planta acadmica; en estos se definen contenidos y actividades, as como los ritmos de los programas, la distribucin de actividades acadmicas, las evaluaciones del aprendizaje de carcter cole- giado, entre otras. Accin tutorial Acompaamiento que ofrecen los profesores-tutores a los es- tudiantes de la IES durante toda su formacin acadmica, or- ganizado mediante, formulacin de objetivos, planificacin de actividades y programacin adecuada; con la finalidad de apo- yar su formacin integral. Acreditacin Proceso llevado a cabo por un organismo externo reconocido, para calificar un programa educativo. Se basa en la evaluacin de acuerdo con criterios de calidad (estndares) establecidos previamente por el organismo acreditador. Se inicia con una autoevaluacin hecha por la propia institucin, seguida de una evaluacin a cargo de un equipo de expertos externos. v. Or- ganismo acreditador 72 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Ambiente acadmico Relacin entre los integrantes de un Programa Educativo: pro- fesores, alumnos, trabajadores y directivos, as como con el resto de la comunidad institucional en el desempeo de sus funciones. Un buen ambiente acadmico propicia el cumpli- miento de los objetivos del programa y el buen desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje mediante la armona, la comu- nicacin, la convivencia, el liderazgo, la responsabilidad entre otras caractersticas. Aprender a aprender Actividades acadmicas sistematizadas realizadas por los es- tudiantes, para promover su autonoma en el aprendizaje, con gua y apoyo de los profesores. Es fundamental para ambos el dominio de la comunicacin oral y escrita, pensamiento crtico y creativo, resolucin de problemas en forma innovadora, actitud emprendedora y capacidad de trabajo colaborativo (en equipo). Asesora Consulta que brinda un profesor especializado en una disciplina (asesor) fuera de sus horas de docencia para resolver dudas o preguntas sobre temas especficos que domina. Adems pue- den ser incluidas la direccin de tesis u otras actividades aca- dmicas como prcticas profesionales y servicio social. Asignatura Unidad bsica del plan de estudios, correspondiente a un rea acadmica, una disciplina o un rea de especializacin. Se cur- sa en un ciclo escolar. En los planes modulares corresponde a un mdulo, tambin se denomina Materia, Curso, Unidad de Enseanza-Aprendizaje, Experiencia Educativa etctera. Atributos Rasgos que definen a un individuo. En el mbito de CIEES se refieren a las caractersticas que renen los alumnos que desean ingresar a un Programa Educativo (atributos o perfil de ingreso: conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y/o competencias) o a las caractersticas que adquieren los egre- sados del mismo al completar el currculo (atributos o perfil de egreso). Autoaprendizaje Actividades destinadas a fortalecer los logros acadmicos del estudiante quien las planea, jerarquiza y ejecuta como hbito y con responsabilidad, de acuerdo con su disponibilidad de tiem- po y de intereses personales. Autoevaluacin Proceso interno mediante el cual se examinan sistemticamen- te los procedimientos y resultados de un programa educativo o una institucin para identificar su situacin actual con el fin de mejorar o asegurar la calidad educativa. Beca Apoyo econmico para realizar estudios, investigaciones u otras actividades propias de la educacin superior. Se otorga a quien satisface requisitos previamente estipulados. Carrera (v.) Licenciatura 73 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Categora En el modelo de evaluacin de CIEES es un conjunto de indi- cadores o aspectos a evaluar que tienen afinidad entre s. Centro de Informa- cin y Documenta- cin Espacio fsico en el que se almacenan datos y documentos propios de una dependencia o institucin para analizarlos y po- nerlos a disposicin de los usuarios de manera sistemtica y oportuna, para consulta, referencia, estudios de investigacin, y diagnstico entre otros. Certificacin En Mxico, proceso en el que se verifica y documenta la capa- cidad de una persona para desempear una profesin. Clima Organizacional Acciones que para fomentar las condiciones que favorezcan el desarrollo del programa educativo. Son importantes identificar- se con la misin y objetivos del programa para contribuir a al- canzarlos con responsabilidad, iniciativa y creatividad, tambin son importantes el respeto a los valores institucionales y del programa educativo, la comunicacin y el estilo de liderazgo de los profesores, autoridades y directivos, as como la influencia que tiene sobre ellos la organizacin formal y la organizacin informal. Coherencia Sinnimo de congruencia Cohorte En las IES, las cohortes generacionales se integran con los alumnos de primer ingreso en una misma fecha y ciclo escolar, que son objeto de seguimiento para la estimacin de indicado- res de trayectoria escolar, como desercin, eficiencia terminal y de titulacin. Competencia Capacidad para desempear una profesin. Existe una tenden- cia a efectuar la evaluacin del proceso Enseanza Aprendiza- je, en trminos del desempeo de tareas especficas de acuer- do con el mbito de empleo del estudiante en el futuro. Congruencia Correspondencia entre las partes de un documento o proceso para evitar discrepancias, contradicciones o huecos. Consejera (Counse- ling) Es la atencin que recibe un estudiante por parte de un profe- sional especializado en el campo de la Psicologa. Contenido En educacin se refiere al objeto de estudio para el aprendiza- je, suelen agruparse por unidades para integrar programas de asignatura dentro de un plan de estudio. Contextualizacin Texto, hilo de un discurso o escrito. Conjunto de circunstancias en que se sita un hecho. Criterio de evalua- cin (v.) Juicio de valor. 74 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Crdito Valor numrico que se da a una asignatura, de acuerdo con la dedicacin de horas de docencia o de trabajo total de los estu- diantes. Completar un programa educativo requiere un nmero predeterminado de crditos. Cuerpo acadmico Grupo de profesores de tiempo completo de un Programa Edu- cativo, que forman parte de una misma lnea de generacin o aplicacin del conocimiento (investigacin o estudio) y un con- junto de objetivos y metas acadmicas. Cuestionario Lista de preguntas que se proponen con un fin en particular. Currculo (latn: cu- rriculum) Conjunto de asignaturas, actividades, experiencias de aprendi- zaje y mtodos de enseanza y otros medios para alcanzar los objetivos del programa educativo. v. Plan de estudios. Curso Unidad educativa en la que se ofrece un conjunto estructurado de conocimientos tericos y/o prcticos. Para acreditarla se debe alcanzar un nivel aprobatorio en una evaluacin. v. asig- natura. Debilidad Aspecto que afecta negativamente la calidad de un programa educativo. Desarrollo Evolucin de una organizacin que pasa a travs de estados sucesivos de perfeccionamiento. Desercin Abandono que hace el alumno de una o varias asignaturas o programa educativo a los que se han inscrito, sin conseguir el grado acadmico correspondiente. Contar el total de las deser- ciones constituye uno de los indicadores que permiten medir el desempeo escolar de cada generacin. Diagnstico Inicio del proceso de evaluacin: consiste en recolectar datos relevantes, analizarlos y hacer un informe institucional para co- nocer los antecedentes y la situacin actual de un programa educativo. Difusin Funcin de las IES que consiste en proyectar el conocimiento y la cultura hacia la comunidad (sociedad) Son las acciones que una IES desarrolla con el fin de contribuir al desarrollo cultural y a la formacin integral de la comunidad institucional y de la so- ciedad en general a travs del dilogo, rescate, preservacin, propagacin y enriquecimiento de la cultura en todas sus ex- presiones y posibilidades. Disciplina Cuerpo ordenado y sistematizado de conocimientos dentro de un rea determinada, reconocido no slo como autnomo sino tambin como de estudio necesario dentro de un programa educativo. 75 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Diseo curricular Planeacin de la estructura que tendr el plan de estudios atendiendo a las necesidades del estudiante para una forma- cin integral y al desarrollo del campo disciplinar. Distribucin de la actividad acadmica. Distribucin de horas para la participacin del profesor en do- cencia; generacin y aplicacin del conocimiento; asesora y tutora y, difusin y extensin. Docente Personal de la IES cuya funcin es la conduccin formal del proceso enseanza aprendizaje. Doctorado Mximo grado acadmico, los programas de doctorado forman al estudiante para llevar a cabo proyectos de investigacin de manera independiente e innovadora. Educacin abierta Educacin [generalmente impartida en modalidad mixta (v.)] que tiene un margen amplio de tiempo para que se acrediten las asignaturas de un programa educativo y por esto permite que el estudiante cumpla la trayectoria escolar a su propio rit- mo. Educacin a distan- cia (v.) Modalidad no escolarizada. Educacin continua Programa educativo que da acceso a la actualizacin y perfec- cionamiento de quienes ya tienen un grado acadmico. Educacin en lnea (v.) Modalidad no escolarizada. Educacin superior Denominada educacin terciaria, corresponde a los niveles 5 (Tcnico Superior Universitario), 6 (Licenciatura) y 7 (Posgrado) de la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin (CINE). Son programas de estudios, formacin o formacin pa- ra la investigacin impartidos por Universidades o instancias habilitadas como instituciones de enseanza superior, tales como Centros Universitarios, Colegios Universitarios, Institutos tecnolgicos, entre otros. Educacin virtual (v.) Modalidad no escolarizada Eficacia Comparacin del logro de las metas y objetivos previstos en funcin de las subsecuentes acciones emprendidas. Se conci- be como el cumplimiento en tiempo, lugar, cantidad y calidad. Eficiencia Logro de los objetivos y metas con el mnimo de los recursos, y tiempo. Es el resultado del mejor aprovechamiento de los re- cursos utilizados para la realizacin de las actividades que se prevn a fin del cumplimiento de una meta o accin determina- das. 76 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Eficiencia de titula- cin Proporcin de alumnos que concluyen el Plan de estudios que logran obtener el ttulo profesional reconocido por la autoridad competente. Eficiencia terminal Relacin cuantitativa entre los alumnos que ingresan y los que egresan de una cohorte (v.) en un programa educativo. Se ob- tiene al dividir el total de alumnos que concluyen los estudios en el periodo establecido entre los que se inscribieron al primer semestre o ciclo escolar. Egresado Alumno que acredit todas las asignaturas de un plan de estu- dios, cumpli el servicio social, present el examen profesional y obtuvo el ttulo correspondiente validado por la Secretara de Educacin. Egreso Total de alumnos que concluye un plan de estudios y obtiene el ttulo profesional validado por la Secretara de Educacin. Eje En el nuevo modelo de CIEES, conjunto de categoras a eva- luar que tienen afinidad entre s. Ejercicio profesional La realizacin habitual a ttulo oneroso o gratuito de todo acto, o la prestacin de cualquier servicio propio de cada profesin (Art. 5. De la Constitucin). Enseanza aprendi- zaje Conjunto de acciones didcticas orientadas a la adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes para la formacin aca- dmica de los alumnos. Es un proceso bidireccional entre el docente y el alumno. Estudiante Es toda persona inscrita en una institucin de educacin, de acuerdo al reglamento, con derechos y deberes segn la nor- matividad. Esta categora slo se pierde por egreso o por sepa- racin en los trminos que fija la misma normatividad. Estructura Segundo eje del modelo CIEES; se refiere a los principales in- sumos de todo programa educativo tales como modelo educati- vo, plan de estudios, alumnos, profesores, proceso de ense- anza-aprendizaje, etctera. Evaluacin de se- guimiento Proceso de evaluacin subsiguiente a la evaluacin diagnsti- ca; su objetivo es comprobar el cumplimiento de las recomen- daciones hechas en la visita de evaluacin diagnstica. Evaluacin diagns- tica Proceso de evaluacin que tiene tres fases: autoevaluacin, visita de pares externos, redaccin de un informe sobre la si- tuacin que guarda la institucin; este informe est basado en el trabajo de pares (v.) acadmicos y contiene las recomenda- ciones pertinentes para mejorar la calidad de la educacin. 77 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Extensin universita- ria Se refiere a los servicios que presta una IES tanto a la comuni- dad de su entorno como a la sociedad en general, para poner a su alcance el beneficio de la tecnologa y del conocimiento. Flexibilidad La diversificacin de la oferta educativa para permitir que el estudiante tenga alternativas de aprendizaje que respondan a sus intereses, expectativas y aptitudes. Se distinguen tres va- riantes: de contenidos, de docentes y de horarios / espacios. Formacin integral Educacin ms completa que la asimilacin de conocimientos, comprende los aspectos humanista, de valores. Fortaleza Aspecto que contribuye a la buena calidad de un programa educativo. Fundamentacin Cuerpo de conceptos, datos y antecedentes expresados con- juntamente para sustentar las funciones educativas. Gestin Es el conjunto de funciones y procesos que realiza una institu- cin educativa para cumplir con su misin, fines, objetivos y las funciones que le dan razn de ser, y que implica la manera co- mo se estructura, organiza y conduce, planea y evala su desa- rrollo y distribuye y maneja sus recursos humanos, tcnicos, materiales y financieros. Globalizacin Fenmeno multidimensional de interaccin entre diversos sec- tores: economa, poltica, mbito sociocultural, tecnologa, ti- ca, ecologa, vida personal etctera. Propiciado por el acerca- miento que lleva a superar las fronteras, por la facilidad de co- municacin y rpido intercambio de informacin entre los pa- ses. Habilitacin Cumplimiento del perfil requerido para desempear el papel de docente. Indicador Consiste en una variable cualitativa o cuantitativa que propor- ciona una base simple y confiable para evaluar logros, cambios o desempeo. Es una unidad de informacin medida por tiem- po que ayuda a mostrar los cambios ocurridos en un rea o condicin. Un objetivo o meta puede tener mltiples indicadores y por lo tanto puede ser visto en diferentes dimensiones. Infraestructura Tercer eje del modelo CIEES. Es el conjunto de recursos mate- riales con que cuentan las instituciones educativas. Incluye edi- ficios, aulas, laboratorios, bibliotecas, instrumentos, oficinas, mquinas, salas, galeras, instalaciones, campos deportivos, terrenos, as como personal acadmico y administrativo. Se refiere a los recursos fsicos necesarios para el logro de los objetivos del PE. 78 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Ingresos propios Fondos generados por la transferencia de bienes y servicios producidos en el mbito educativo. Insercin laboral Entrada del egresado al universo de trabajo (poblacin econ- micamente activa) en el rea de sus estudios. Instrumento de eva- luacin (en el contex- to de la evaluacin diagnstica) Documento que se usa para constatar el nivel de cumplimiento con los estndares de calidad para mejorar el desempeo de un programa educativo. Intencionalidad El primero de los cuatro ejes del modelo de evaluacin de CIEES, se refiere al conjunto de documentos que rigen a una IES y las funciones derivadas de tales documentos, con los que se establecen los cauces,(objetivos, metas propsitos y moda- lidades de funcionamiento) que ha de seguir la institucin en la Educacin Superior para cumplir sus fines. Intercambio acad- mico Programa de actividades que consiste en promover la visita de estudiantes o profesores de otras instituciones a la propia y viceversa. Interdisciplinario Carcter que tiene una funcin que involucra actividades de ms de un rea acadmica. Intereses y Expecta- tivas del Alumno Conjunto de campos disciplinarios por los que el estudiante tiene afinidad, de sus aspiraciones de desarrollo profesional e insercin en el mercado de trabajo, as como de sus considera- ciones sobre el servicio educativo que espera recibir. Interinstitucional Accin o convenio en que participan una o ms instituciones. Investigacin Trmino muy amplio que incluye todas las actividades realiza- das de manera sistemtica y que conducen a nuevos conoci- mientos. Investigacin cientfi- ca Tareas realizadas en forma sistemtica que pueden conducir a nuevos conocimientos o teoras en el campo de las ciencias.
La metodologa est basada en contrastar una hiptesis de tra- bajo elaborada con respecto a un problema planteado. Juicio de valor Resultado que se alcanza en la evaluacin de cada indicador, consiste en hacer una comparacin con un referente para emitir una opinin si se alcanza o bien, si el resultado observado, es perfectible. Licenciatura Primer grado acadmico de la educacin superior cuyo antece- dente obligatorio es el bachillerato o equivalente, dirigido a for- mar actitudes, aptitudes, habilidades, mtodos de trabajo y co- nocimientos relativos al ejercicio de una profesin. 79 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Maestra Grado acadmico subsiguiente a la licenciatura. Un programa educativo de este nivel confiere preparacin para desarrollar investigacin, o para perfeccionar y actualizar el ejercicio profe- sional de la disciplina. Mapa curricular Expresin grfica del Plan de estudios. Meta aprendizaje Conjunto de procesos que complementan el aprendizaje; se refieren al conocimiento o introspeccin de la forma como se aprende, o bien a las actividades que van a dar continuidad a lo aprendido, como pueden ser las interrogantes u objetivos con- secuentes al aprendizaje. Misin Enunciado de la razn de ser y los objetivos esenciales de una institucin educativa o de una dependencia, de acuerdo con los principios o valores institucionales. Modalidad Variante del proceso de enseanza aprendizaje que guarda relacin coherente con el sistema del modelo educativo. De acuerdo con la Ley General de Educacin (Mxico, 2012; Art. 46) las modalidades son: escolar, no escolarizada y mixta. Modalidad en lnea (v.) Modalidad no escolarizada. Modalidad escolar (v.) Modalidad escolarizada. Modalidad escolari- zada Conjunto de servicios educativos que se imparten en las insti- tuciones educativas, lo cual implica proporcionar un espacio fsico para recibir formacin acadmica de manera sistemtica y requiere de instalaciones que cubran las caractersticas que la autoridad educativa seala en el acuerdo especfico de que se trate. Modalidad mixta Combinacin de las modalidades escolarizada y no escolariza- da, se caracteriza por su flexibilidad para cursar las asignaturas o mdulos que integran el plan de estudios, ya sea de manera presencial o no presencial. Modalidad no escola- rizada Destinada a estudiantes que no asisten a la formacin en el campo institucional. Esta falta de presencia es sustituida por la institucin mediante elementos que permiten lograr su forma- cin a distancia, por lo que el grado de apertura y flexibilidad del modelo depende de los recursos didcticos de autoacceso, del equipo de informtica y telecomunicaciones y del personal docente. Modalidad presencial (v.) Modalidad escolarizada. Modalidad semipre- sencial (v.) Modalidad mixta. 80 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Modalidad virtual (v.) Modalidad no escolarizada. Modelo 1. Analoga; conjunto de elementos (conceptos) cuya interac- cin explica los fenmenos observados; 2. Referente que no cambia y que sirve para comparar un objeto de estudio. Modelo educativo Forma en que la IES organiza las actividades y funciones que sustentan el proceso de enseanza aprendizaje. Mdulo Unidad dentro del plan de estudios que integra varias reas acadmicas en un ciclo escolar v. asignatura. Movilidad Posibilidad de realizar cualquiera de las actividades acadmi- cas en otro programa o institucin con reconocimiento o asig- nacin de crditos en el programa de origen. v. flexibilidad. Es conveniente promover la movilidad del alumno durante sus es- tudios, mediante transferencias entre programas e institucio- nes. Movilidad interdisci- plinaria Movilidad que ocurre en programas o instituciones de una dis- ciplina acadmica diferente. Movilidad interinsti- tucional Movilidad que ocurre en una institucin diferente. Nivel (en el contexto de la evaluacin diagnstica) Resultado de la evaluacin hecha por un comit de CIEES. Existen tres: 1) programa educativo que puede lograr la acredi- tacin de inmediato, 2) programa educativo que puede lograr la acreditacin a mediano plazo (dos aos), 3) programa educati- vo que puede lograr la acreditacin a largo plazo (cinco aos o ms). Nivel de calidad (v.) Nivel. Nivel de consolida- cin (v.) Nivel. Normatividad Conjunto de leyes, reglamentos, acuerdos, disposiciones y otras medidas de aplicacin obligatoria para el buen desarrollo y las funciones de la IES, tanto en las dependencias como en los programas educativos. Organizacin del personal acadmico Forma de asociacin de los trabajadores responsables del tra- bajo docente en una IES, para organizar las tareas acadmi- cas. Puede ser academia o consejo tcnico entre otros. rgano colegiado Cuerpo de acadmicos (reconocido por la normatividad de la institucin) con afinidad en su formacin o en sus responsabili- dades, que tiene a su cargo tareas especficas dentro de la IES, por ejemplo: actualizacin de programas de asignatura, elaboracin de reglamentos. 81 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Organismo acredita- dor (OA) Persona moral reconocida en Mxico por el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior (COPAES). La funcin del OA es evaluar los programas de educacin superior, para constatar su calidad educativa para la formacin integral del estudiante. Los organismos acreditadores estn regidos por los lineamientos del mismo COPAES, bsicamente contar con un marco de referencia publicado previamente. El OA debe rendir un informe anualmente, y someterse a un proceso de evalua- cin cada cinco aos para que sea renovado su reconocimiento como tal. Orientacin vocacio- nal Gua ofrecida a los alumnos para encausar sus estudios elegir una profesin. Debe incluir una revisin continua de los pro- gramas en la materia. Par Denominacin de los acadmicos reconocidos nacionalmente que participan en los procesos de evaluacin de los CIEES. Paradigma 1) Constelacin de creencias compartidas por un grupo. 2) Conjunto de teoras, valores y tcnicas de investigacin de una comunidad cientfica 3) Conjunto de datos obtenidos por inves- tigacin, que constituyen el fundamento de las investigaciones ulteriores. Perfil de egreso Atributos (conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y/o competencias) que deben reunir los estudiantes al concluir el programa educativo. Perfil de ingreso Atributos (conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y/o competencias) que requiere que tenga el aspirante a iniciar un programa educativo. Perfil del estudiante Atributos (conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y/o competencias) del alumno, segn su origen, su situacin ac- tual, sus hbitos de estudio y prcticas escolares, su vocacin, sus expectativas ocupacionales, as como de sus actividades extracurriculares. Personal acadmico Empleados de una institucin educativa de nivel superior, que tienen a su cargo las funciones sustantivas de la misma: do- cencia, investigacin, vinculacin, y extensin y difusin de la cultura. Pertinencia Congruencia de los logros de una institucin con sus objetivos y metas. Plan de desarrollo Documento que contiene el rumbo acadmico, las aspiraciones de la comunidad institucional reflejado en objetivos, metas y el cumplimiento de las actividades, as como la forma de evaluar- las. Conviene contemplar un perodo futuro no menor de 10 aos. 82 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Plan de estudios Documento que contiene el planteamiento de las acciones es- pecficas de aprendizaje contempladas en un programa educa- tivo, consta de justificacin, lista de asignaturas y otras accio- nes especficas de aprendizaje, perfil de egreso, perfil de ingre- so e integracin vertical y horizontal de las asignaturas. Plan Maestro Documento que incluye todas las actividades relacionadas con infraestructura, en cuanto a equipamiento, mantenimiento, mo- dernizacin. Polticas Directrices o lineamientos ejecutivos para dar cauce al desarro- llo institucional. Es recomendable que sean formuladas por es- crito y difundidas a todos los interesados. Profesin Forma de labor especializada que es avalada por conocimien- tos adquiridos mediante la educacin superior y que requiere reconocimiento de la Direccin General de Profesiones (SEP). Profesor Es el acadmico a cuyo cargo estn las actividades docentes, de asesora, de tutora de vinculacin y de investigacin. Programa acadmico Para propsito del modelo, se considera sinnimo de programa educativo. Este concepto no est incluido en los glosarios de PIFI ni RIACES. Programa de calidad Programa educativo que ha sido evaluado por uno o varios or- ganismos externos, y cumple con los criterios establecidos en un marco conceptual o referente de manera que puede asegu- rarse a la comunidad la competencia de sus egresados. Programa educativo. Conjunto estructurado de elementos que interactan entre s con el objetivo de formar egresados con el perfil establecido. Consiste en: Personal acadmico, alumnos, infraestructura, plan de estudios, actividades acadmicas, resultados y proce- sos administrativos entre otros. Programa evaluable Programa educativo que presenta resultados en cuanto a ndi- ces de eficiencia terminal y titulacin con egresados insertos en el mercado laboral. Programa de su- peracin acadmica Proyecto institucional en el que se tiene contemplada a la plan- ta docente para recibir apoyo en cuanto a becas para realizar estudios de posgrado en el mbito disciplinar o reas afines tanto a nivel nacional como internacional. Proyecto Plan detallado para llevar a cabo una o varias actividades o funciones de la IES. Proyecto productivo Proyecto que conlleva la produccin de bienes o servicios redi- tuables. 83 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Proyecto terminal Proyecto que conduce a conseguir el ttulo de nivel (licenciatu- ra, maestra o doctorado). Red Asociacin de instituciones para emprender acciones conjun- tas. Rendimiento escolar Es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes adqui- ridos a travs de un programa educativo escolarizado. Su ex- presin institucional radica en la calificacin escolar asignada al alumno por el profesor. Resultados e impac- to Cuarto eje del modelo CIEES. Comprende el cumplimiento de los objetivos, el logro que ha tenido el programa y cmo influye en el entorno. Rezago Es el atraso en la inscripcin a las asignaturas subsecuentes del plan de estudios al trmino de un periodo lectivo. Servicios de infor- macin Instancia que colecta datos o noticias. Generalmente se hace nfasis en los datos almacenados electrnicamente y maneja- dos como bases de datos. Sistema de ense- anza abierta Sistema de enseanza en donde el alumno cubre un programa de estudios a su propio ritmo, a partir del aprendizaje indepen- diente con el apoyo de tecnologa educativa, en la que su pre- sencia en la institucin de educacin superior se reduce a al- gunas horas a la semana para recibir asesoras y realizar eva- luaciones. Superacin del per- sonal acadmico Programa cuyo objetivo es promover el acceso de los docentes a grados superiores, actualizacin o perfeccionamiento. Tecnologas de la informacin y comu- nicacin (TICs) Recursos, procedimientos y tcnicas empleadas en un ambien- te escolar tanto a nivel presencial como a distancia en favor del desarrollo de habilidades y aplicacin de los conocimientos dis- ciplinarios. Tesina Documento que recopila datos de investigacin o resultados de revisin de la literatura, de extensin menor a una tesis, y que puede servir para obtener el grado de licenciatura. Tesis Es un trabajo de investigacin, que aporta conocimiento sobre un estudio presentado por escrito, por lo general de libre elec- cin, dirigido por uno o varios asesores, que presenta un estu- diante de educacin superior como culminacin de sus estudios para obtener el ttulo profesional o grado correspondiente (li- cenciatura, maestra, doctorado). Trabajo colegiado Actividades desarrolladas dentro de un rgano colegiado. 84 de 84 Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Trayectoria escolar Desempeo de un estudiante o conjunto de estudiantes (cohor- te), durante su estancia en una institucin de educacin hasta su egreso. Tutora Forma de relacin pedaggica que se establece mediante di- versas actividades entre un profesor (docente-tutor) y el estu- diante que se le asigne (tutorado). Es un proceso dinmico ins- titucional de acciones sistemticas que complementa a la do- cencia, ofrece atencin en forma personalizada a los estudian- tes para contribuir a su formacin integral y mejorar la calidad educativa. Tutorial 1. Anglicismo que se refiere a la explicacin general de un te- ma. Se usa frecuentemente para designar ejercicios que ayu- dan a dominar un programa computacional; 2. Lo relativo a la tutora Vinculacin Funcin sustantiva de una IES, a travs de la cual se relaciona con otras IES y los sectores social, pblico y privado del mbito local, regional, nacional e internacional con el fin de extender y difundir el conocimiento y los servicios que presta. Visin Situacin de excelencia a la que aspira una institucin o pro- grama educativo.
Conocer para gestionar: Una propuesta para producir información y conocimientos sobre estudiantes, egresados y empleadores de la Universidad de Guadalajara
¿Cómo puede la educación contribuir a la movilidad social?: Resultados de cuatro décadas de investigación sobre la calidad y los efectos socioeconómicos de la educación (1968-2008)