- ejemplar gratis - guia de informacin sobre discapacidad

Nro 14
Chicos de Tapa:
Centro educativo
teraputico CEREP

Entrevista:
Dr. Eduardo Awad

www.atrapasue.com.ar
febrero / marzo 2012
directora
Veronica L. Cher
editora
Valeria P. Alvarez Cachs
publicidad
revista.atrapasue@gmail.com
Revista Atrapasueos es una gua gratuita
sobre discapacidad, para padres
y profesionales.
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Visualice esta imagen: un cafecito entre amigos,
en la calle, en un atardecer de verano porteo.
Qu sensacin le provoca? Agradable?
Si usted anda en silla de ruedas
y el corredor de paso libre qued reducido
a un metro o menos, con seguridad,
no ser una evocacin nada agradable.
En la Ciudad de Buenos Aires la Ley N 2.523,
regula la ocupacin de reas Gastronmicas
en las veredas porteas.
La ley es buena pero no siempre se cumple.
Aunque se pague una multa
por incumplimiento,
si las sillas y mesas siguen molestando el paso
de una persona en silla de rueda,
la ley no parece tan buena, al menos
para los damnifcados.
Una mayor conciencia del otro,
mejor comunicacin de las normativas,
ms campaas sobre igualdad de oportunidades
ayudaran a que el cumplimiento de las leyes se
torne ms natural para la sociedad.
Conversamos con el Dr. Eduardo Awad, en su
despacho del Colegio Pblico de Abogados de la
Capital Federal (CPACF) sobre las leyes,
la responsabilidad social, la importancia del rol
activo de las personas con discapacidad para
hacer valer sus derechos, y sobre la importancia
de la comunicacin y difusin de las leyes
y ordenanzas vigentes.
El Dr. Eduardo Awad se desempea actualmente
como Vicepresidente 2 en el Colegio Pblico de
Abogados de la Ciudad de Buenos Aires, donde
adems coordina la Comisin de Discapacidad.
Su desempeo profesional se extiende a otras
areas: es especialista en administracin de
consorcios y columnista en radio Mitre.
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
Tiene la palabra
Eduardo Awad, abogado, vicepresidente
y coordinador de la Comisin de Discapacidad
en el Colegio Pblico de Abogados
de la Capital Federal.
Derechos y obligaciones
5
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Tiene la palabra
Cul es su opinin acerca de las
leyes argentinas a favor de las
personas con discapacidad?
Las personas con discapacidad cuentan
en nuestro pas con un marco legal,
que regula sus derechos y obligaciones,
muy amplio y muy abarcativo. Adems,
a partir de la adhesin en la Argentina
a la Convencin Internacional de
los Derechos de las Personas con
Discapacidad de la ONU se regul
absolutamente todo. Las leyes son
buenas y estn. Leyes que regulan
el trabajo, la vida social, leyes de
accesibilidad. El problema es que las
leyes no se cumplen. En la Argentina
estamos frente a muchos casos de
incumplimiento de la ley. Por ejemplo,
dice la ley que el Estado tiene que tener
contratado el 4% de su personal
con discapacidad,
y la ciudad de Buenos Aires tiene una
ley que dice que ese porcentaje tiene
que ser del 5%. Ninguno de los dos
cumple con el cupo. No hay el 4%
de discapacitados trabajando en
el estado nacional ni el 5% en el
Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires. Entonces, si pensamos que el
Estado mismo que dicta las leyes no las
cumple, que podemos esperar del resto.
Otro caso evidente es la prohibicin
de estacionamiento en las bajadas
de cordn especialmente hechas
en las esquinas para personas en
sillas de ruedas. Todos los das
vemos autos estacionados all. Hay
disposiciones sobre la altura de los
toldos de los negocios en las veredas,
o la prohibicin de poner cajones de
verduras para las verduleras.
Yo no estoy diciendo que hay que dar
todo servido al discapacitado.
En todas mis charlas lo digo: yo critico
al discapacitado que dice la sociedad
tiene la culpa de lo que me pasa, me
tienen que ayudar. Hay discapacitados
que no se ayudan a s mismos, porque
no se preocupan, porque les es ms
fcil quedarse en su casa que salir a
pelearla, les es ms fcil eso que salir
a estudiar o salir a trabajar. Y no te
lo est diciendo cualquiera, te lo est
diciendo un discapacitado.
Me parece muy importante
este mensaje para fomentarlo
desde pequeos en los nios con
discapacidad.
El primer paso que tienen que dar
los padres es asumir la discapacidad,
no negarla, porque eso atrasa su
integracin en la sociedad, perjudica la
vida social del hijo, perjudica mental
y orgnicamente a su hijo.
Si la discapacidad es aceptada lo estn
preparando. Hay que mostrar con
orgullo a los hijos. Eso los hace primero
personas y despus discapacitados.
Los padres no van a estar eternamente.
Les tienen que dejar herramientas para
que se valgan.
Frente al incumplimiento de la ley
cmo se procede?
Hay que recurrir a la justicia. Pero los
pasos hay que darlos uno a uno.
Hay mucho desconocimiento de las
leyes porque no se dan a conocer.
Hay que asesorarse y buscar
abogados especializados en leyes de
discapacidad.
Hay un problema crucial, no obstante,
que debera resolverse en una etapa
previa a que se promulguen las leyes.
No es tan difcil. Se promulgan leyes
pero no se consulta a los interesados,
es decir a los discapacitados. Hay una
ley de la legislatura portea que dice
que tiene que haber un cartel en cada
edifcio pblico en braille.
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
Tiene la palabra
Ahora, cmo hace un ciego para saber
dnde est el cartel? Tiene que ir
tocando toda la pared, tropezndose,
hasta encontrar el cartelito?
Se lo imaginan un da de lluvia?
Un disparate. Hay que consultar a los
discapacitados antes de sacar una ley
as, que adems ya est reglamentada
y aplicada, y nadie nos llam para
preguntarnos que nos pareca a los
ciegos. Sera bueno crear comisiones
donde se consulte a las agrupaciones
de discapacitados para que digan cual
es la mejor forma de implementarlo.
Hay cosas que se arreglan dentro
de las justicia, por ejemplo un
amparo frente al incumplimiento de
las Obras Sociales o Prepagas en las
prestaciones de servicios de salud,
y hay cosas que hay que hacer antes
de promulgar las leyes para que los
benefcios sean realmente tiles a
quienes estn destinadas esas leyes.
Cmo solucionan estos temas los
pases ms desarrollados?
En los pases desarrollados tienen
seales de onda magntica para el
discapacitado visual, que le avisan
donde est una parada de colectivo,
o donde estn los edifcios. Lo
mismo sucede con dispositivos en
los celulares, o en los GPS. Es una
cuestin, tambin, de desarrollo
tecnolgico que acompaa a las leyes.
Hay una ley, por ejemplo, en la Ciudad
de Buenos Aires que obliga a los
bancos a tener por lo menos un cajero
con lector de pantalla que hable. Yo
no los he visto. Creo que hay uno o
dos. Por eso digo que tambin parte
de la responsabilidad la tienen los
discapacitados que no se mueven o
denuncian estas cosas.
Yo s que a muchos no les gusta esto
que digo, pero la verdad es que no se
pueden delegar las responsabilidades
siempre en el otro. Los interesados
en que se cumplan las leyes tienen
que moverse, interiorizarse y
hacer las denuncias y trmites que
correspondan.
El Colegio Pblico de Abogados
de la Capital Federal, asesora
directamente al pblico?
No. El Colegio asesora a su matrcula,
es decir a los abogados matriculados
de la Ciudad de Buenos Aires que
vienen a consultar.
Hace muchos aos que funciona en
la sede del Colegio la Comisin de
Discapacidad, la cual coordino desde
2008. A travs de los miembros de la
Comisin de Discapacidad, que son
alrededor de 20 especialistas,
se ofrece asesoramiento, orientacin
e informacin actualizada sobre
normativa y legislacin vigente,
exclusiva para matriculados. Es decir,
se asesora a los abogados que a su vez
tienen que dar respuesta a sus clientes.
La Comisin estudia el derecho de la
discapacidad, analiza las normas
y pide al Estado aquello que el
colectivo de discapacidad necesita
conforme a lo que analiza.
Otra actividad importante son
las charlas sobre la temtica que
se organizan como actividades
acadmicas de capacitacin. Este
ao la Comisin va a brindar charlas
de capacitacin para los abogados
sobre la Convencin Internacional
de los Derechos de las Personas con
Discapacidad de la ONU, una jornada
para explicar que es la Convencin
y cules son los puntos ms
importantes que hay que conocer
sobre este documento.
6
Dr. Eduardo Awad
V. Gomez 6908 - Del Viso. Pilar
Italia 1179 San Miguel. Bs As
T.E 02320-470548
Fax:02320-470548
dracalcagno07@yahoo.com.ar
Cel.011-15.5257.6781
Dra. Liliana
Edit Calcagno
-Odontloga-
M.N.15191 M.P.43063

7
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Introduccin
Un alumno tiene necesidades
especiales cuando presenta difcultades
para acceder a los aprendizajes que
se determinan en el currculo que le
corresponde por su edad, de forma
que requiere, para compensar dichas
difcultades, adaptaciones en varias reas
de ese currculo.
No es, por lo tanto, la existencia
de defciencias la que determina la
consideracin de que un alumno tiene
N.E.E., sino la existencia de difcultades
para aprender los contenidos y objetivos
que establece el currculo que por su edad
le corresponde.
Cul es la diferencia entre
Integracin e Inclusin?
El concepto de integracin supone que es
el nio diferente el que debe integrarse a
la escuela, contando con las adecuaciones
necesarias a su condicin educativa. El
concepto de escuela est defnido como
una Institucin organizada para el nio
tpico.
El concepto de inclusin implica que es
la Escuela la que est preparada para
incluir a todo nio, considerando que la
diversidad es una condicin bsica del
ser humano. En esta nueva perspectiva,
el nio se integra en un lugar preparado
para l, respondiendo a sus necesidades
educativas especiales. La escuela se
defne como un lugar para la diversidad.
La UNESCO en los primeros aos de la
Dcada del 90 expresaba: ...Creemos
y sostenemos que (...) las escuelas
comunes orientadas a la inclusin
constituyen la va ms efectiva para
combatir las actitudes discriminatorias,
crear comunidades abiertas, construir
una sociedad integradora y lograr la
educacin para todos
Una experiencia real
El nivel de desarrollo
y aprendizaje de cada
persona no depende slo
de su capacidad y naturaleza
sino de las experiencias
de aprendizaje
que se le proveen.
Una experiencia de integracin?
De una docente y madre especial a docentes y padres
Silvana Corso
Catalina Agustina Sap
1
naci el 17
de Abril de 2000, con el siguiente
diagnstico: encefalopata hipxica-
isqumica
2
, ms tarde se reduce a
PC (Parlisis Cerebral, en este caso
severa).
La lesin afecta los centros cerebrales
que controlan el movimiento,
acompaada de otros problemas
no menos importantes como:
alteraciones en la visin, audicin,
comprensin, atencin, convulsiones,
etc. Manifesta su problema por
rigidez o tensin en los msculos
del cuerpo, por lo que adopta posturas
anormales que mantienen sus brazos
y piernas doblados o fexionados
sobre el cuerpo, o rectos y extendidos.
Esta rigidez, recibe el nombre de
Espasticidad. Si bien la enfermedad
no es progresiva, el cuadro es
complejo y se van sumando las
difcultades (encadenadas): pubertad
precoz, problemas de deglucin,
hipotermia, traqueotoma y botn
gstrico.
Catalina se defne como persona con
multidiscapacidad por tener ms
discapacidades asociadas, atendiendo
que ello la convierte en un ser nico,
con posibilidades muy especfcas
y que no se trata de una suma de
discapacidades.
Represent todo un desafo, ya que
debe aprender sobre su ambiente con
una informacin sensorial bastante
limitada. Es por ello que resulta
fundamental el trabajo desde los
primeros meses para incentivarla
en el conocimiento y manejo de
su cuerpo, en que hay un mundo
exterior a descubrir que es atractivo
y que puede llegar a actuar en l para
modifcarlo.
Las necesidades primordiales de una
persona con pluridefciencia
3
son:
La comunicacin y la relacin
interpersonal
Entorno socializador
Aspectos de salud
Higiene corporal y posturas
Alimentacin
Salud y bienestar (calidad de vida)
Afecto y equilibrio emocional
Construccin de la identidad
y de la imagen de s mismo

Entorno favorecedor y respetuoso

Para atender estas necesidades interviene
un equipo interdisciplinario compuesto por:
neurlogo, pediatra, neuro-ortopedista,
nutricionista, odontlogo, neumonlogo,
cardilogo, endoscopista, cirujano,
endocrinloga, kinesilogo, terapista
ocupacional, fonoaudiloga, y terapias
alternativas como equinoterapia, natacin,
musicoterapia. Este aspecto es importante,
porque nios menos comprometidos
tambin hacen este recorrido, el contexto
generalmente no se tiene en cuenta.
No voy a mencionar los primeros aos
de vida, pues fueron agotadores, todas
las semanas un estudio distinto, ms la
rehabilitacin y las diferentes consultas
e interconsultas.
Pero en ese recorrido comenc a pensar en
Cata como persona, como hija, como sujeto
de derecho, como nia. Qu infancia tena?
Era feliz? Juega? Aprende?
Entonces evoqu mis dias de estudiante de
psicopedagoga (carrera que no termin) y
record el concepto de inteligencia atrapada
Puede carecer de conocimientos, pero
aun en el mayor grado de oligotimia, hay
un saber presente que sustenta al sujeto
Decid sumar al tratamiento una nueva
experiencia: el Jardn de Infantes, no el
Jardn Teraputico, el comn tambin poda
ser teraputico.
Cul era el objetivo? Fundamentalmente
la socializacin, era importante que
escuchara a otros nios, que registrara
los sonidos, gritos, mordiscones, todo era
aprendizaje: No hay aprendizaje que no
est registrado en el cuerpo Dice Sara
Pan El cuerpo forma parte de la mayora
de los aprendizajes no slo como ensea
sino como instrumento de apropiacin del
conocimiento
Esta decisin fue cuestionada en un
principio, porque los terapeutas hacian
hincapi en lo que no tena. Pero la idea era
pensar en lo que tena y enamorarme de su
vida, sin pensarla como un drama.

El tipo de
escolaridad que se
elija no es un n
en si mismo sino
un medio para
ayudar a mejorar
la calidad de vida
de los nioS
Elegir un Jardn no sera tarea
fcil, porque saba que en realidad
era la institucin la que elegira.
No obstante ello, comenc la
bsqueda y encontr el lugar.
Mi pedido: que Cata viviera
experiencias propias de su edad.
Mi compromiso: comprendiendo
con exactitud las limitaciones de
mi hija, no pedira devoluciones
inherentes a sus progresos, ni
carpetas, tampoco invadira el
espacio con mis propios miedos.
Cata tena 2 aos y se incorpor
a la salita que le corresponde a
su edad cronolgica. Comenz
una adaptacin de 1 hora y fue
aumentando progresivamente,
eventualmente lleg a estar
jornada completa.
El Jardn tambin se adapt a ella,
incorporando su silla postural
y su bipedestador.
Sum al tratamiento? Yo creo que
s y mucho, fue un ao de grandes
experiencias:
Son sensaciones, texturas, sonidos,
olores, que quedan grabados en
su cuerpo. Ese mismo ao, casi
al fnal (noviembre) enferma
gravemente y permanece internada
durante tres meses.
En una de sus visitas, las maestras
traen grabados mensajes de sus
compaeritos y Catalina reconoce
las voces, aumenta su ritmo
cardaco (estaba siendo saturada)
y mueve sus ojos intensamente
(buscaba el origen de las voces que
escuchaba).
Fue maravillosa la experiencia,
tanto para ella como para sus
compaeritos, despojados de
prejuicios, dispuestos a ayudar
incondicionalmente.
1
Me permito utilizar el nombre real
porque soy la madre.
2
Causa: falta de oxgeno en el cerebro
durante el nacimiento.
3
Pluridefciencia, Fundacin Telefnica
y Tecnologa para todos CARE, 2008
10
La enfermedad y las repetidas internaciones
deterioran, no sale en las mismas
condiciones, necesita otros cuidados.
Este Jardn ya no poda sostenerla, si bien
en un primer momento me invadi la
frustracin, comprend que actuaron con
seriedad y honestidad.
Sin embargo, todava senta que este espacio
le poda seguir aportando y reinici mi
bsqueda. Nuevas puertas se abrieron
y enriquecieron aun ms nuestras vidas,
ya no slo la de Cata, la de toda la familia,
nos incluimos todos. En un trabajo
articulado entre el Jardn y la Familia,
pero fundamentalmente entendiendo las
necesidades de Cata, comprendimos, luego,
que era una etapa superada. El Jardn ya no
le poda dar ms a Catalina ni ella al Jardn,
tena otras experiencias que vivir y ahora s
su lugar era un centro educativo teraputico.
Cules son mis conclusiones?
Fue una experiencia muy positiva para todos
los protagonistas de la misma (recordemos
lo que expresaba la UNESCO), pero
especialmente para Catalina.
Creo que fue una verdadera experiencia
inclusiva, dado que se atendieron sus
propias necesidades; analizo los resultados
evaluando las posibilidades que se le
ofrecieron y no los avances de mi hija, que
a la hora de enumerarlos seguramente
fueron pocos. Sin embargo es invalorable
pensar que con tantas carencias, Cata pudo
vivir una infancia normal: sin descuidar el
tratamiento, pero entendiendo que primero
era una persona y luego una paciente, se le
brind esta alternativa, que sin llegar a ser
un verdadero proyecto de integracin,
fue ms all, le dio presencia a Catalina.
Me permito agregar este comentario, que
podra ser tema de otro captulo, pero no
quiero dejar de mencionarlo brevemente:
un hijo es un tesoro invaluable, es lo que uno
ms ama en el mundo; un hijo enfermo es
el peor dolor que un padre puede soportar
y, aveces, el dolor nos supera e inhibe de tal
manera que perdemos el foco, porque no
deja de ser un hijo. Es importante entender
que mi dolor pasaba por su sufrimiento,
la que pona el cuerpo era ella.
Qu quera para mi hija? Parece una frase
hecha, pero deseaba hacerla feliz y el primer
paso es aceptarla tal cual es y presentarla en
sociedad con el mismo orgullo que sienten
los padres por sus hijos.
Esta experiencia no fue fcil,
es imposible evitar caer en la
comparacin con otros nios e
imaginarla sana. Pero esta fue su
realidad y la admiro, por sus ganas
de vivir, la intencin se superarse con
un cuerpo que no le responda.Esto
me permiti crecer como persona y
como docente, mi mirada es diferente
y eso se lo debo a Cata, mi Hija. (Cata
falleci el 7 de Junio de 2009)
A modo de sntesis
Es mi intencin dejar claro que es la
escuela la que se debe defnir, a travs
del PEI, como integradora. Como
padres debemos iniciar la bsqueda
en este sentido, conocer el esprtu
de la institucin. En mi caso, nada
hubiera sido posible sin la buena
predisposicin de las docentes que se
encargaron de Catalina.
Pero tambin como padres
conocemos perfectamente las
limitaciones de nuestros hijos, la
escuela tiene una funcin, no hace
milagros. Sin embargo puede ofrecer
ms de lo imaginado, porque un
caso como este es difcil pensarlo
como posible en una escuela comn
y logramos los objetivos propuestos.
No comprendi los conceptos de
adentro y afuera, arriba y abajo, pero
los experiment con su cuerpo.
Es necesaria una
modicacin en las
representaciones sociales
de la discapacidad,
informar con claridad,
hablar del tema e
incluirlo en el ideario
social como
un tema ms.
11
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Su simplicidad favorece el uso
de diversas formas permitiendo
el juego simblico (armar
fguras a las que pueda asignarle
signifcado).
12
13
Evolucin psicosocial del nio con
parlisis cerebral Una mirada desde
la experiencia y la investigacin
psicolgica
Autor: Santucci de Mina, Mara
Editorial: Brujas
Formato: 14 x 20 cm., 137 pginas
Edicin: 2010
Comentario: Este libro es el resultado de
reflexiones terico-prcticas a lo largo de la
tarea psicolgica en centros educativos y de
rehabilitacin. Desarrolla el tema Evolucin
psicosocial de nios y adolescentes con
necesidades especiales, derivadas de una parlisis
cerebral, con un enfoque que puede extenderse a
otras deficiencias fsicas.
Los aportes extrados de la experiencia, aplicados
en la tarea psicolgica de la autora, han sido
objeto de anlisis y estudio, constituyendo la base de este proyecto de
escribir sobre los temas del nio con necesidades especiales
ndice: Introduccin Parlisis cerebral Definicin. Etiologa
Diagnstico, pronstico y tratamiento Capacidad intelectual Pautas
normales y anormales de desarrollo en el nio con Parlisis cerebral
Introduccin 0 a 6 meses 6 a 9 meses 9 a 12 meses
1 a 2 aos 2 a 3 aos 4 a 5 aos Evolucin psicomotora y social
Introduccin Juego Esquema corporal La identificacin
El nio con parlisis cerebral y su familia Clasificacin de las
conductas impropias de los padres Material y mtodo Concepto de
estereotipia Introduccin Anlisis de la comunicacin Material y
mtodo Estereotipia postural Estereotipia de conducta frente a los
objetos Estereotipia de conducta frente a las personas Ficha exploratoria
de la estereotipia Evaluacin de la ficha Conclusiones Observaciones
de un educando que fundament la investigacin sobre estereotipia
en parlisis cerebral El rol del psiclogo en un Centro Educativo-
habilitador Equipo inter-transdisciplinario Evaluacin Grafismos
realizados por nios y adolescentes con parlisis cerebral La educacin
del nio con parlisis cerebral El psicodiagnstico de la tarea educativa
y habilitacin escolar La familia como miembro participante
Encuentro Proyecto de vida. Quique y Daniela - Reflexiones.
Libros para profesionales
de la salud,
la educacin y el arte
Estimulacin temprana Educacin especial
Psicopedagoga Educacin fsica
Kinesiologa Terapia ocupacional
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Psicomotricidad Arteterapia Arte
Psicologa Acompaamiento teraputico
Seguridad e higiene Trabajo social Y ms...
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Ventas con entrega a domicilio
libros@lalibroteca.com.ar
www.lalibroteca.com.ar
Turismo Accesible,
turismo para todos
por la Lic. en Adm. Hotelera Agueda Fernndez

La seguridad
La primera exigencia del turista con discapacidad es tener la certeza de que
va a poder acceder al entorno fsico y va a poder utilizarlo de forma aut-
noma, es decir de manera independiente, sin ayudas; segura, con confanza
de no sentir la posibilidad de sufrir daos; y cmoda, de uso fcil y sencillo.
El rol de la seguridad turstica en el turismo accesible.
En su programa de trabajo, la Organizacin Mundial de Turismo entiende
la seguridad turstica como la proteccin de la vida, de la salud, de la
integridad fsica, psicolgica y econmica de los visitantes, prestadores de
servicios y miembros de las comunidades receptoras.
Histricamente los criterios aplicados de turismo accesible y seguridad en
el turismo han seguido un desarrollo independiente en la actividad turstica,
aun cuando los objetos de trabajo eran los mismos. Podemos observar un
paralelismo entre ambos conceptos:
Un mismo origen: un proceso organizacional bien desarrollado
El mismo principio: la prevencin
El mismo objetivo ideal: llegar a lograr Cero defecto
Las mismas responsabilidades: de todos los participantes de la
actividad
Un mismo problema: un producto o servicio deficiente
El turismo accesible y la seguridad son dos variables subjetivas que se
encuentran presentes siempre en las necesidades del hombre durante el
tiempo libre y tienen una interpretacin distinta de acuerdo al segmento
de la demanda al cual el visitante pertenece. Los jvenes, las personas con
discapacidad permanente o temporal, el grupo familiar con hijos pequeos
o adolescentes o la tercera edad por ejemplo tienen una interpretacin muy
distinta de ambas funciones de la actividad turstica.
As podemos decir que turismo accesible y seguridad, como factores
complementarios, se convierten entonces en
una ventaja competitiva fundamental para
diferenciarse en el mercado, como as tambin
ampliar las posibilidades de obtener
ms clientes y la de fdelizar la demanda
actual.
En este sentido, y tratando de brindar la
informacin pertinente para reducir el nivel de
inseguridad del viajero, la obligacin principal
de las Agencias de Viajes es informar a las
personas con discapacidad y/o grupo familiar
y/o acompaante sobre los inconvenientes e
impedimentos que pudieran encontrar en la
planifcacin de un viaje y que obstaculicen su
integracin fsica, funcional o social. Adems,
comunicar a los prestadores de servicios
tursticos sobre las circunstancias de las
mismas a los fnes de que adopten las medidas
que las ellas requieran.

15
Buenos Aires.
Boedo: barrio de tango
La Menesunda Hostel
Situado en el corazn del Tango en Buenos Aires, La Menesunda
es un hostal confortable y apacible de Buenos Aires.
Se encuentra en un edifcio histrico de fnes de siglo XIX absolutamente
reciclado con estilo moderno y acogedor.
Cuenta con amplios espacios comunes (cocina, living con tv cable y DVD,
terrazas, solrium), espaciosas habitaciones privadas
y, tambin, habitaciones compartidas mixtas, algunas de ellas con baos
privados.
Los servicios que ofrece son: internet Wireless Wi-Fi,
caja de seguridad, check in 24 horas, servicio de mucama, lockers
individuales, desayuno incluido, transfer al aeropuerto
y distintos destinos tursticos; cuenta con rampa y una habitacin con
bao para personas con discapacidades motrices.
Es un excelente alojamiento econmico en Buenos Aires adaptado.

Av. Boedo 742, Ciudad Autnoma de Buenos Aires .
Telfono: 011-4957-0946
www.lamenesundahostel.com
Los prestadores de servicios
tursticos que cumplan con los
criterios de Diseo Universal
establecidos por la ley vigente 24.314
y el decreto reglamentario 914/97
debern ser identifcados con los
smbolos de accesibilidad adoptados
por Ley 19.279 y normas IRAM 3722,
3723 y 3724, emitido por el Ministerio de
Turismo de la Nacin y los organismos
en quienes las provincias deleguen
dichas funciones, previa consulta con la
autoridad competente.
Asimismo, el artculo 5 de la Ley Nacional
de Turismo Accesible 25.643, establece
que se debe adecuar el material informativo
de difusin para la comprensin grfca, visual y/o auditiva. Es entonces que, se
comienza a utilizar algn folleto en Braille, tipografa ms grande, colores llamativos,
luces de emergencia, pginas Web accesibles, sonidos y/o grabaciones y pictogramas
universales para mayor entendimiento.
Todo esto permitira a las personas con discapacidad animarse a viajar sintiendo
seguridad, confanza y por qu no?, la independencia tan deseada.
CentroEducativoTeraputicoC.E.R.E.P.

COMO CONTACTARSE
Aranguren 1843
Tel.: (011) 4633-8081
Director: Lic.Juan Jos Chieffo
Primera Junta 3337/47
Tel: (011) 4612-0414/8388
Ciudad Aut. de Buenos Aires
E-mail: cerep@cerepsrl.com.ar
www.cerepsrl.com.ar
Los Macocos, Los Maxis, Los Pebetes y Los
Peques. Nombres que los identifcan y eligen los
mismos chicos, o sugieren sus orientadores.
El Centro Educativo teraputico C.E.R.E.P.
brinda un abordaje teraputico educativo
interdisciplinario a nios y jvenes con
perturbaciones intelectuales y de la conducta que,
por presentar difcultades en el aprendizaje,
la relacin y el vnculo,
no han podido responder a las mnimas
exigencias sociales.
Se trata de una propuesta teraputica
interdisciplinaria, para el tratamiento de la
psicosis y el autismo en nios y adolescentes,
basada en la conformacin de un espacio social
para la cura, donde lo vincular y afectivo,
en tanto vivenciar intersubjetivo, segurizante,
tiende a la estructuracin del psiquismo humano.
Un lugar para que el cuerpo, con sus vivencias
e inscripciones, se dialectice en mediaciones
simblicas constituyentes.
El Centro tiene dos sede en el barrio de Flores.
Agradecemos a la Lic. Sandra Rendo, Vice
Directora, por su recibimiento, y felicitamos
a todos los que participaron en este nuevo
desafo de ser Chicos de Tapa.
El Agua: un tema ideal para
trabajar en verano. Sobre
este eje temtico trabajaron
los pacientes / alumnos de
C.E.R.E.P. para realizar la
tapa, bajo la coordinacin de
la Profesora de Arte Nora
Rodriguez.
En muchos casos el abordaje
fue desde lo sensoreo y en
otros, tambin, desarrollaron
competencias cognitivas que
dieron como resultado el
magnfco poster que aparece
en esta pgina, y varios
dibujos realizados con tcnicas
mixtas (collage con esponjas
coloreadas, plastilina, telgopor,
goma eva, papeles, brillantinas,
tmperas, lpices de colores,
marcadores).
El poster es una obra colectiva.
En ella participaron nios y
jvenes (con edades entre los
9 a los 25 aos), que dentro
de la institucin pertenecen a
distintos grupos: Los Tipitos,
CentroEducativoTeraputicoC.E.R.E.P.
En pocas palabras


CIUDAD DE BUENOS AIRES. EL GOBIERNO DE LA CIUDAD VET
PROYECTO DE LEY DE SONORIZACION DE SEMAFOROS
Mediante el Decreto N. 4/12 , el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires,
vet el Proyecto de Ley N 4.020 en sus artculos 2,3 y 4, referidos a la
sonorizacin de semforos para personas ciegas y disminuidas visuales.
El fallo consider que en la Ciudad hay instalados aproximadamente tres mil
setecientos cruces semafricos, contando poco ms del uno por ciento de ellos
con equipos sonoros para personas ciegas, que el proyecto opta por una nica
tecnologa -la sonora- y exige su aplicacin exclusiva y uniforme en toda la
ciudad, sin tener en cuenta diferentes sistemas, equipamientos y tecnologas,
acorde con las caractersticas particulares de cada cruce, barrio.
Asimismo, seala que existe una gran cantidad de cruces en los que no sera
recomendable la instalacin del tipo de tecnologa impuesto ya que por la
geometra del lugar y la contaminacin acstica, resultara muy difcil que el
peatn pueda percibir la seal, incrementndose la probabilidad de accidentes.
El Artculo 2 hace referencia a que el sistema tcnico que resulte seleccionado
para la adaptacin se aplicar de manera idntica en todo el mbito de la
Ciudad. El N 3 expresa que la emisin sonora que ser uniforme y no provocar
contaminacin acstica. El Art. 4 seala que el cumplimiento pleno de la
instalacin debe ser alcanzado en diez aos y que en los primeros se priorizarn
los semforos ubicados en las proximidades de instituciones destinadas a
personas ciegas y disminuidas visuales, cruces de avenidas, calles de alta
circulacin peatonal, edifcios, hospitales pblicos y universidades pblicas.
Decreto disponible en: www.boletinofcial.buenosaires.gov.ar
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MAPA INTERACTIVO DE CENTROS Y ORGANIZACIONES
DEL CONSEJO FEDERAL DE DISCAPACIDAD
El Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin y la Comisin Nacional Asesora
para la Integracin de las Personas con Discapacidad desarrollaron el Mapa
interactivo de centros y organizaciones del Consejo Federal de Discapacidad.
El mismo cuenta con informacin detallada de todas las instituciones del pas,
consistente en Provincia, Localidad, Direccin, Cdigo postal. Adems, brinda
datos de contacto tales como correo electrnico y mail.
El Consejo Federal de Discapacidad esta compuesto por los representantes
gubernamentales y no gubernamentales en materia de discapacidad a nivel
provincial, quienes estn encargados de articular las polticas nacionales hacia el
interior de sus jurisdicciones.
El Mapa interactivo de centros y organizaciones del Consejo Federal de
Discapacidad puede consultarse en:
http://www.desarrollosocial.gov.ar/Uploads/i1/Mapa/DIS.pdf
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CENSO 2010. EL 12,9% DE LA POBLACIN EN VIVIENDAS
PARTICULARES PRESENTA ALGN TIPO DE DIFICULTAD
O LIMITACIN PERMANENTE
El Instituto Nacional de Estadstica y Censos (INDEC), public el 29 de
diciembre de 2011, nuevas variables bsicas del Censo Nacional de Poblacin,
Hogares y Viviendas 2010.
El porcentaje de poblacin con algn tipo de difcultad o limitacin permanente,
fsica y/o mental, es de 12,9% sobre el total de poblacin en viviendas
particulares. Las difcultades o limitaciones (de carcter permanente) relevadas
son: difcultad visual, difcultad auditiva, difcultad cognitiva, difcultad motora
(para agarrar objetos y para movilizarse). Lo que aqu se presenta son las
difcultades o limitaciones permanentes, fsicas y/o mentales, de acuerdo a la
declaracin en el cuestionario censal.
Con relacin a la medicin especfca de las personas con discapacidad, se llevar
a cabo durante el ao 2012 la Segunda Encuesta Nacional de Personas con
Discapacidad, lo que permitir contar con informacin ms precisa y detallada.
Fuente: prensa@indec.mecon.gov.ar
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CURSO SUPERIOR UNIVERSITARIO - AO 2012
FAMILIA Y DISCAPACIDAD . ASPECTOS TERICO-CLNICOS
UNIVERSIDAD FAVALORO
Director/es: Lic Alicia Arenaza. Lic Blanca Ada Nez
Asesora : Dra Liliana Pantano
Docentes: Blanca Nez; Liliana Pantano; Alicia Arenaza;
Patricia Faur; Teresa Negrotti; Beatriz Prez; Patricia Goddard;
otros
Inicio de clases: 14 de abril de 2012
Finalizacin de clases: 15 de diciembre de 2012
Segundos sbados de cada mes de 8,30 hs a 17,30 hs
Duracin: 8 meses
Objetivos: Generar un espacio de formacin de excelencia
acadmica, en el rea de Familia y Discapacidad rompiendo con
viejos paradigmas mecanicistas muy imperantes en el campo
de la atencin de la persona con discapacidad que la focalizan
aisladamente del contexto del cual forma parte.
Destinado a profesionales del campo de la salud y la
educacin: mdicos, psiclogos, psicopedagogos, kinesilogos,
fonoaudilogos, trabajadores sociales, docentes y otros
+ info: Universidad Favaloro. Tel (54-11) 4378-1171 y 4378-1176
Fax 4378-1192 , mail: info@favaloro.edu.ar;
www.favaloro.edu.ar
INTERVENCIN EDUCATIVA EN AUTISMO Y TGD
Asociacin Argentina de Padres de Autistas
Cursada: Jueves de 18.00 a 22.00 hs
Comienza: Jueves 08 de marzo 2012.
Pueyrredon 1443, 12 P, of. B, C.A.B.A.
Duracin 1 cuatrimestre
Puntaje docente: 0.180 en especfico. Certificado aprobado por
el Ministerio de Educacin del GCBA. (Resolucin 1622/10).
Costo: $320 por mes (sin matricula de inscripcin).
PRCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS EN AUTISMO Y TEA
Asociacin Argentina de Padres de Autistas
Duracin: 1 cuatrimestre
Comienza: Martes 06 de marzo 2012
Cursada: Martes de 18:00 a 22:00 hs.
Puntaje docente: 0.180 en especfico. 0.090 en no especfico
Certificado aprobado por el Ministerio de Educacin del GCBA.
(Resolucin 2849/10).
Costo: $320 por mes (sin matricula de inscripcin).
+ info: Lavalle 2762, 3 p 26. Ciudad de Buenos Aires
4961-8320, 4962-9523 - apadeacentral@yahoo.com
Sede Capacitacin: Pueyrredn 1443, P 12, Of. B, C.A.B.A
www.apadeacentral.com.ar
PSICOMOTRICIDAD EN PILETA TERAPUTICA
A.C.E.S., Escuela Argentina de Psicomotricidad
Inicia: marzo 2012
Se encuentra abierta la inscripcin al curso de Capacitacin
y perfeccionamiento tcnico profesional en psicomotricidad
en pileta teraputica, dirigido a estudiantes, docentes y
profesionales, con certificacin oficial. Su objetivo es articular
los aspectos tcnicos y metodolgicos para la atencin
reeducadora de los nios en edad escolar. Orienta a los
profesionales para actuar como agentes de prevencin y
reeducacin en las alteraciones psicomotoras, ofreciendo
distintos enfoques en su abordaje que incorpora las tcnicas de
tratamiento en pileta teraputica.
TERAPIA DEL MOVIMIENTO
Se encuentra abierta la inscripcin para el Curso de
Capacitacin y perfeccionamiento tcnico profesional en terapia
del movimiento, con certificacin oficial. El curso ofrece la
capacitacin terico-prctica para el uso de las herramientas
a utilizar en el tratamiento de las diferentes alteraciones
psicomotoras, emergentes de los procesos psicosociales.
Orientado al abordaje del trastorno de la alimentacin, el sueo,
depresin, autoagresin y diferentes niveles de estrs.
Duracin: 1 cuatrimestre y est destinado a estudiantes de nivel
terciario y/o universitario.
+ info: 4611-7081 / aces.escuela@gmail.com /
www.acesescuela.com.ar

PROGRAMA DE ACTUALIZACION Y PROFUNDIZACION EN
DISCAPACIDAD, SALUD MENTAL Y ENVEJECIMIENTO 2012
Facultad de Derecho de la UBA.
Ciudad de Buenos Aires. Argentina
+ info:
www.derecho.uba.ar/academica/posgrados
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Quers recibir
Atrapasueos
en tu domicilio?
Con la suscripcin anual
la recibs por correo
en cualquier parte
del pas.
suscribite en:
www.atrapasue.com.ar
PROGRAMA DE BECAS PARA LA CAPACITACIN LABORAL
La Comisin para la Plena Participacin e Inclusin de las Personas
con Discapacidad (COPIDIS) anuncia a las personas con discapacidad que a partir
del mircoles 15 de febrero se abrir la convocatoria 2012 del Programa
de Becas para la Capacitacin Laboral.
Quienes deseen ser parte del programa debern acercarse a Cerrito 268 9 piso,
de lunes a viernes de 10.00 a 15.00 horas.
Los requisitos para la inscripcin son los siguientes:
Presentar Certificado de Discapacidad.
Tener entre 18 y 60 aos (mujer) y 65 aos (varn).
Contar con DNI con domicilio en la Ciudad A. de Buenos Aires.
Constancia de inscripcin a la capacitacin seleccionada.
Fechas de inscripcin segn la primera letra del apellido:
A - B: 15 y 16 de Febrero, 9 y 21 de Marzo
C - D: 17 y 22 de Febrero, 12 y 22 de Marzo
E - F - G: 23 y 24 de Febrero, 13 y 23 de Marzo
H - I - J - K - L: 28 y 29 de Febrero, 14 y 15 de Marzo
M - N - - O: 1, 2, 15 y 27 de Marzo
P - Q - R: 5, 6, 16 y 28 de Marzo
S - T: 7, 19 y 29 de Marzo
U - V - W - X - Y - Z: 8, 20 y 30 de Marzo
La inscripcin por letra del apellido no es excluyente. Quienes no concurran
en los das indicados, podrn inscribirse hasta que se anuncie la fecha de cierre.
+info: por telfono al 5552-6500 (interno 13057).
DIALOGO EN EL OSCURIDAD

La Comisin Nacional Asesora para la Integracin de las Personas con Discapacidad
auspicia Dialogo en la Oscuridad, exhibicin que se presenta en Ciudad Cultural
KONEX, durante todo el verano.
Esta iniciativa busca fomentar encuentros para superar las barreras sociales,
aprender sobre la discapacidad visual y aumentar la conciencia acerca
de la percepcin no visual.
Dado que no es posible la visita sin la compaa
de un gua ciego, la exhibicin sirve como una plataforma para conocer
y comparar diferentes culturas y modos de vida.
Segn los organizadores, se crean ideas que disipan viejos estereotipos
y abren las puertas a personas nuevas y a un mundo nuevo. Una vez que usted
experimenta sus propios lmites, comienza a cuestionar todas sus suposiciones.
De este modo, Co.Na.Dis contina apoyando iniciativas que promuevan la inclusin
de las personas con discapacidad.
Entradas desde $50
Ciudad Cultural Konex - Sarmiento 3131 -
Buenos Aires, Argentina.
info@dialogoenlaoscuridad.org
+info:
Tel: 4864-3200
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