Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Mejoramiento Profesional del Magisterio
Ncleo Acadmico Tchira































Autora:
Pernia Medina Yohana C.I: V-18.566.293
Semestre: VII Seccin: 1
Profesora: Lcda. Virgilia Salas
Educacin Especial









San Cristbal, Junio de 2014
La atencin temprana, ha ido evolucionando en un concepto integrador de las
actuaciones sociales, mdicas y educativas, dirigidas a garantizar la igualdad de
oportunidades de los nios con discapacidad o en situacin de riesgo. Es una
actividad muy compleja en la que se ve necesario el trabajo colaborativo de las
distintas instancias con la familia y con la escuela.
Aparece un nuevo enfoque en la poltica de bienestar social, se producen
cambios en la familia nuclear tradicional, se inicia lentamente la incorporacin de la
mujer al trabajo y hay una mayor sensibilizacin hacia la intervencin con nios con
dificultades en su desarrollo. Todo esto da lugar a que se empiece a hablar de la
estimulacin temprana entendida como un "tratamiento" con base cientfica que se
le da al nio en los primeros aos de su vida a travs de programas sistematizados
que abarcan las cuatro reas del desarrollo y con el objetivo de favorecen al mximo
sus capacidades.
En el organigrama actual de la administracin pblica los mbitos
competentes en materia de atencin temprana son: sanidad, servicios sociales y
educacin.
Se hace necesario un sistema que regule y arbitre las relaciones entre estas
tres reas, creando un marco legislativo de carcter estatal y autonmico que
establezca la coordinacin y la actuacin conjunta a favor de la gratuidad y
universalizacin de los centros de atencin temprana en todo el territorio del Estado.
La organizacin de la atencin temprana, por tanto, debe posibilitar:
a) La adopcin de medidas encaminadas a la prevencin.
b) La deteccin precoz de los riesgos de deficiencias.
c) La intervencin como proceso tendente a conseguir el mximo
desarrollo fsico, mental y social.
La atencin temprana, no se puede ver solo como una vertiente de
rehabilitacin, de intervencin psico-social o de la educacin sino que debe formar
parte de un proceso integral que tiene como fin ltimo el desarrollo armnico de los
nios integrados en su entorno. Para lograr este cometido es necesario que desde
el sector se ofrezcan unos niveles satisfactorios de eficiencia y de calidad en la
atencin.
La planificacin requiere un compromiso poltico, la grave necesidad de
financiacin del sector de atencin temprana, todava no posee una tradicin
presupuestaria y dista mucho comparativamente de la que tienen otros pases. Por
tanto, es necesario que los organismos pblicos implicados en garantizar la salud, la
proteccin social y la educacin se coordinen para dar una eficaz respuesta
institucional a estos derechos, en mayor medida, cuando existen unos
condicionamientos que suponen que stos se encuentran en una situacin de
desproteccin e inferioridad.
Los centros de atencin temprana actan en rgimen ambulatorio
desarrollando programas de facilitacin del desarrollo motor, de la comunicacin y
de la relacin interpersonal y hacen participes de la actividad a los miembros del
grupo familiar y se plantean, no solo la atencin individualizada sino que prestan
especial atencin al grado en que los padres y otros miembros de la familia conocen
interpretan, integran y aplican pautas y orientaciones que se derivan del progran1a
de atencin al nio. De aqu se deriva la necesidad de establecer relaciones con los
programas y servicios que actan en el contexto del nio y de su familia, por ello
podemos diferenciar tres niveles en los que debera basarse la actuacin.
Es una parte de la atencin psicolgica/pedaggica que debe prestarse en
general a toda la infancia y con la que designamos la atencin concreta a los nios
con necesidades educativas especiales. Cuando nos referimos a centros de
educacin infantil, concebimos la atencin temprana dentro de un marco ms amplio
de apoyo psicopedaggico global a las instituciones educativas de las que forman
parte el conjunto de padres, nios y educadores.
Todos los nios/as de edades comprendidas entre el nacimiento y los 6 aos,
es decir, hasta el inicio de su escolaridad en la etapa obligatoria, que presenten una
problemtica definida en su desarrollo psicomotor, en su capacidad de relacin y
comunicacin o alteraciones de la conducta que dificulten o interfieran sus
posibilidades de desarrollo. Igualmente, se atienden a los nios que, en funcin de
sus condiciones socio ambiental, se asocian a condiciones personales de alteracin,
vean dificultadas las posibilidades actuales de mantener un ritmo adecuado de
desarrollo o puedan estar restringidas las posibilidades de integracin y progresin
futuras en el mbito familiar, educativo y social.
Finalmente se consideran sujetos de atencin, desde el mbito de la
prevencin, los nios que son portadores de condiciones de riesgo para su futuro
desarrollo personal, tanto si se definen desde un nivel de riesgo biolgico,
psicolgico como de tipo ambiental. Tambin, las propias familias, que desde un
enfoque global de tratamiento, se vern implicados en la colaboracin directa y
activa, de las sesiones de tratamiento, as como, de todas las actividades
propuestas desde el centro.
Observamos el nivel de conexin con el medio fsico y social, tipo de relacin
o interaccin, nivel de motivacin, atencin a los estmulos y a las actividades
respuestas de evitacin, gustos y preferencias hacia actividades o materiales, estilo
de conducta (planificador, impulsivo, atento, disperso, constante, inhibido, activo,
espontneo...). Tambin nos interesa registrar aspectos socio-cognitivos del nio,
como contacto ocular, habilidades de comunicacin, caractersticas del juego,
capacidad de influir sobre el ambiente, habilidad de solucin de problemas.
A lo largo del documento, se hace referencia a interdisciplinariedad,
globalidad, coordinacin y calidad. Todos estos conceptos no pueden llevarse a
la prctica sin un seguimiento ni una coordinacin de todas las entidades
administrativas pblicas y privadas implicadas en la atencin del nio como sujeto
central de las intervenciones y de su familia.