et son importance dans la classe de

FLE
Le professeur de langue trangre doit chercher et trouver les
diffrents types dinteractions dans la classe de franais. Il doit
rflchir sur les procds permettant de crer et / ou de dvelopper
de rels changes entre les participants la communication, de
proposer des moyens et des activits incitant les apprenants
prendre part aux cours le plus spontanment possile.
!a t"che est de trouver des stratgies pour le dut de la classe, pour
le droulement et aussi pour la fin. Il doit aussi laorer les t"ches
pdagogi#ues tenant compte des types dapprenants et des o$ectifs
de la leon. %n doit adapter les activits et les contenus des cours au
niveau des apprenants et aux o$ectifs de la leon.
&armi les stratgies dapprentissage du vocaulaire et
galement de la grammaire, le $eu didacti#ue est le plus propice et le
plus agrale pour nos lves, surtout pour les dutants. 'prs
cha#ue leon de franais o( il a utilis le $eu didacti#ue, le
professeur russit mieux conna)tre la classe comme group dlves,
du point de vue de sa dynami#ue et du niveau des connaissances. !il
conduit avec plus dhailet le $eu, la fin de la leon, il va
remar#uer ses lves un vrai go*t pour ce type dactivit et le dsir
pour ltude de la langue trangre mise en considration.
+ans mon petit recueil, on peut rencontrer des , jeux sur les
mots -., /.0, 1,/2,/3,/4, jeux linguistiques -.3,5,6.//,/5,/6 ,
, jeux combins -.3,/7,//,/3,/6 et jeux sans matriel .
Les jeux linguistiques sont, avant tout, des $eux de contr8le. Ils
supposent tou$ours des connaissances 9vocaulaire, formes
syntaxi#ues, notions culturelles: trs prcisment dlimites et
ac#uises par le lecteur. &our le vocaulaire, par exemple, les mots
trouver figurent tou$ours dans la liste des mots prsents aux cours.
/
;es $eux sont plus propices la fixation des connaissances #uau
dveloppement de la crativit linguisti#ue.
<outefois, en classe, certains $eux peuvent se pr=ter une
exploitation collective #ui, sous la conduite du ma)tre , permet soit
un enrichissement du contenu 9smanti#ue et syntaxi#ue:, soit un
nomre plus lev de performances #ue les seules solutions prvues,
soit une adaptation des niveaux diffrents dans une classe
htrogne. %n peut dire #ue le $eu linguisti#ue est une des
techni#ues essentielles de la pdagogie des langues vivantes.


>
PETIT RECUEIL
DE
EU! DID"CTI#UE$
eu %i%actique nr. &
On a perdu une syllabe?
;in# mots de deux syllaes sont trouver. Ils commenceront tous
par le m=me syllae de trois lettres et se terminent respectivement
par@
- A .cher
- A .leur
- A .ler
- A .per
- A .teau
La solution est @;ou.
eu %i%actique nr. '
La plus belle fleur de lt
;est le $eu nr. / invers. Il faut trouver dix mots #ui finissent tous
par les #uatre m=me lettres( -ille.
Le lecteur est aid par des dfinitions et par le nomre de
lettres @
Bxemple @ Blle pousse sur larre @feuille.
@ &our mettre le vin ou le lait, la ire
ou leau 91 lettres: @ bouteille.
eu %i%actique nr. )
Jeu de prsentation*
+;omment tappelles CtuD
2
.Ee mappelle Farie.
%n demande aux lves de trouver des ad$ectifs positifs ou lis aux
traits de la personne prsente, commenant par chacune des lettres
du nom Farie.
Bxemple@ .F@ . modeste, mignon, magnifi#ueG
.'@ .agrale, aimale, admirale G
.H@ .rare, rouge, remar#uale G
.I@ .instruite, illustre G
.B@ .du#ue, lgante, extraordinaireG
%n peut travailler sur les noms de touts les lves de la classe.
;e $eu est trs convenale pour apprendre lalphaet et
systmatiser les connaissances de vocaulaire. Il peut =tre,
galement, un $eu de faon grammaticale pour vrifier le genre des
ad$ectifs. 'insi, on demande aux lves de trouver des ad$ectifs
fminins pour les noms des filles et des ad$ectifs masculins pour
ceux des garons.
Bxemple @ Irun, rune.
Ilond, londe.
Ilanc, lanche
Joir, noire.
eu %i%actique nr. ,
Jaime/Je naime pas
;est un $eu d#uipe trs propice consolider la forme
ngative des veres et les modifications #ui apparaissent dans la
phrase.
%n partage la classe en deux #uipes @ /. E'IFB
>. EB J'IFB &'!.
Les lves vont crire sur des feuilles ce #uils aiment 9/:,
respectivement, ce #uils naiment pas 9>:.
'prs #uel#ues minutes, ils vont lire leurs phrases.
Le $eu est intressant par le contenu des phrases, #ui peut =tre parfois
amusant@
.Eaime eaucoup manger.
3
.Eaime regarder la tl.
.Eaime la rcr.
.Eaime le soleil.
.Ee naime pas %e pain.
.Ee naime pas %cole.
.Ee naime pas me disputer avec #uel#uun.
.Ee naime pas #uon fasse du mal aux animaux.
.Ee naime pas %e viande.
eu %i%actique nr. -
KDis moi
;est un $eu trs attractif pour les lves de la IIe anne
dtude du franais.
Le professeur tient aux mains un petit ,allon- en papier@ Il
demande aux lves de dire un nom / vere / ad$ectif. Il $ette le
allon un lve, celui.ci le prend, dit le mot et ensuite relance le
allon au professeur.

eu %i%actique nr. .
/Je dis en roumain! tu dis en fran"ais*
;e $eu est la variante du $eu nr. 4.
Le professeur dit le mot en roumain, $ette le allon en
papier, llve lattrape, dit l#uivalent franais, relance le allon et
le $eu continue.
%n peut inventer la variante ,e %is en 0ran1ais2 tu %is en
roumain 2 daprs le m=me modle. ;e $eu est trs convenale pour
consolider le vocaulaire et pour valuer les connaissances des
lves. ;est une activit trs incitante et attrayante pour les lves
du niveau dutant et intermdiaire.
eu %i%actique nr. 3
/#our$uoi
4
Le professeur demande aux lves de dire une phrase
commenant par pour$uoi et lance le allon. Ln lve attrape le
allon, dit la phrase et le retourne. Le professeur lance le allon, un
autre lve le prend et dit une autre phrase avec pour$uoi et le $eu
continue.
;e $eu devient plus lourd si le professeur demande de dire des
phrases avec rapport entre elles. &ar exemple @
.&our#uoi tu es tristeD
.&our#uoi tu me demandesD
.&our#uoi faut C il te dire D
Le $eu devient plus facile et plus attractif si le professeur
demande des phrases sans rapport entre elles.
Exem4les @. &our#uoi tu regardes la tl D
.&our#uoi tu aimes les fruits D
.&our#uoi il fait froid au$ourdhuiD
.&our#uoi tu manges cette heure D


eu %i%actique nr. 5
#our$uoi / parce $ue

;est une variante du $eu antrieur. Le professeur demande,
llve #ui prend le allon rpond par une phrase commenant par
parce $ue. Il peut demander aux lves de rpondre par des phrases
amusantes. ;e $eu peut =tre une comptition o( gagne celui #ui a dit
la phrase la plus amusante.
Exem4les( +&our#uoi il fait froidD
.&arce #ue cest lautomne.
.&our#uoi cest lhiverD
.&arce #ue cest normal.
.&our#uoi tu as souris D
0
.&arce #uil ma dit une lague.
.&our#uoi tu ncris pasD
.&arce #ue $e nen ai pas envie.
.&our#uoi tu ne lis pasD
.&arce #ue $e dors encore.
.&our#uoi tu tremles de froid D
.&arce #ue cest lhiver.
.&our#uoi il fait nuit D
.&arce #uil ne fait pas de matin.
%n peut raliser des variantes de $eux.divertissements.
;ha#ue $oueur crit sur son feuillet une phrase #ui commence avec
un , &our#uoi - M il plie et passe le feuillet au voisin , #ui donne une
rponse commenant par , &arce #ue -. Le $oueur suivant
recommence avec un , &our#uoi - et ainsi de suite. Le rsultat
pourra provo#uer le fou rire et se prsenter par exemple comme suit @
.&our#uoi leau na pas de couleur D
.&arce #ue $e naime pas le $us de tomate.
.&our#uoi le soleil rille au$ourdhui D
.&arce #ue $adore couter de la musi#ue
classi#ue.
.&our#uoi il pleut au$ourdhui D
.&arce #ue mon amie ;amille est rune.
eu %i%actique nr. 6
O% est O&
Ln dessin reprsente langle de deux rues. Lon peut y
reconna)tre une oucherie et un oucher, une oulangerie et un
oulanger, une auto #ui tourne, un monsieur #ui court, un enfant
avec un $ouet etc.
5
;e $eu nest #ue partiellement un $eu de phonti#ue
&our #ue llve retrouve le son Kou? dans un certain nomre
de mots, il faut #uil ait li limage au mot ou m=me au syntagme
9exemple@ KLn monsieur #ui court?:.
;e $eu est, donc, daord un $eu lexical et
phrasologi#ue.
Les lves doivent identifier un m=me son 9ici, Kou?: dans
plusieurs mots suggrs par les images.
eu %i%actique nr. &7
eu %e 48ontique
Noici une liste des mots.
Bcris les mots dont la lettre finale , s - se prononce. Oorme ensuite
une phrase avec cha#ue mot trouv.
Exem4les (
<apis
Orites
Eus P
Ln ours
Lours P
Ln autous P
Lne souris
Qris
Iois
Ln fils P
+es fruits
+es croissants
+es onons
Fais
FaRsP
&rs
<rs
6
Fois
Ee dois
Eadis P
%n peut utiliser ce $eu comme une fiche dvaluation o( le
professeur demande aux lves de mar#uer par un P les mots dont
la lettre finale , s - se prononce. %n peut utiliser deux ou trois
mots dans la m=me phrase.
Exem4les (
, 9on 0ils: ne boit 4as %e jus:
e bois %u jus: et mon 0ils: mange un morceau
%e mais:

eu %i%actique nr. &&
'i (tais

;est un $eu #ui peut =tre utilis pour renforcer le /si
conditionnel )proposition a*ec + si , -limparfait - proposition
principale-le conditionnel prsent..
Le professeur dit@
.!i $tais une villeG 9Llve continue:
.Ee serais Farseille
D;autres exem4les(
.!i $tais un pays,G $e serais la 9leG..:
.!i $tais un film,G
.!i $tais un plat,G
.!i $tais un animal,G.
.!i $tais une femme clre,G
.!i $tais un acteur / une actrice, G.
.!i $tais un roi / une reine,GG..
. !i $tais une pice dune maison,GG.
.!i $tais une fleur,
1
.!i $tais un crivain,
;e $eu peut devenir plus amusant si un $oueur crit sur son feuillet
une phrase #ui commence par !I et un autre, sans la savoir ,donne
une rponse #ui commence par EB !BH'I!.. Le rsultat devient
parfois trs intressant.
Noil #uel#ues exemples @
.!i $tais un livre,G..
.Ee te mangerais tout de suite.
.!i $tais un animal,
.Eirais au cinma ce soir.
;e $eu est videmment ralisale avec dautres suordonnes
9<emps @ #uand . pendant #ue. ;oncession@ ien #ue:.
eu %i%actique nr. &'
Le (eu des /ypot/0ses

Le professeur met un sac main sur le ureau et demande aux lves
de deviner ce #uil y a lintrieur .Les lves vont laorer des
hypothses @
CIl y a 9y a t il: un agenda / une carte
didentit /une trousse de ma#uillage / une carte ancaire /un
trousseau de clefs / un permis de conduire /un o$et porte.onheur /
un petit miroirD
.%ui, il y en a.
.Jon, il ny a pas %e<. = +>on2 il n;? en a 4as.
' laide de ce $eu, le professeur peut renforcer les connaissances
de grammaire, par exemple2 le 4ronom a%@erbial E> et la trans+
0ormation %e l;article %ans les r4onses ngati@es.
eu %i%actique nr. &)
+ 1/erc/e2 le mot ,
/7
Le mot , commun - ici est PIECE. Il faut le trouver gr"ce des
phrases illustres par des dessins.
Exem4le @ &our se peser, il faut avoir uneGGG. 9de
monnaie:.
@ Le moteur ne marche plus, il faut remplacer
uneGG. .
@ Il haite une elle maison de #uatre GG.. .
eu %i%actique nr. &,
, La *ie 3 la campa4ne -
Jeuf mots doivent =tre placs dans une grille de mots croiss. &our
trouver cha#ue mot, on est guid par le nomre de lettres et par une
dfinition ou un dessin. <ous ces mots appartiennent la vie rurale @
Suf, lever, corne, rcolter, co#, lait, Suf, agriculture, tracteur.
Exem4le (
/.orisontalement @ produit animalier.3 lettres
9lait:
eu %i%actique nr. &-
+ Je *ous prsente ma famille

Il faut reconstituer larre gnalogi#ue dune famille, ce #ui
suppose la comprhension de mots tels #ue @ oncle, nice, grand.
pre, etc. %n peut travailler laide du dessin ou ien, on peut le
raliser partir dun #uestionnaire sur la famille.
Exem4les @ .Tui es.tu D.Tuel est ton "ge D
.;omment sappelle ton pre et #uel "ge a.t.il D
.Bt ta maman D
- 's.tu des frres et des sSurs D
//
. ;omment sappellent tes grands.parents
maternels D Bt ceux paternels D
'prs cha#ue rponse, llve interrog, cha#ue fois un autre,
passe au taleau noir et mar#ue sur larre gnalogi#ue le memre
de la famille indi#u.
Le rsultat sera intressant et amusant @ un arre gnalogi#ue
dans le#uel la classe entire a apport sa contriution.
;e $eu peut =tre ralis sur la forme des devinettes.
Exem4les @ . ;est le frre de ma mre et le fils de mon grand
pre. Tui est.ce D
Hponse @.;est ton oncleGG. .
.;est la elle.mre de mon pre et la mre de ma
mre. Tui est.ce D
.;est ta grand.mre 9mamie:GGG.. .
.;est le eau.pre de ma mre .Tui est.ce D
.;est ton grand.pre 944A.
%n peut se drouler encore sur la forme . in%iqueB sur le sc8ma
%e l;arbre gnalogique %essin au tableau noir +mon tonton, ma
tantine.
Hponse@. ;e son ton oncle et respectivement, ta tante de la
partie de ton pre. 'utrement dit2 tonton est le frre de ton pre et
tantine est sa femme.
- Tui est papy D FontreU.le sur larre.
Hponse @. ;est le pre de ta maman, autrement dit, ton
grand.pre maternel.

eu %i%actique nr. &.
+ 5onnes *acances 3 tous ,

Loservation dun dessin doit permettre de trouver dix.neuf mots.
/>
La premire lettre de chacun de ces mots permet de composer la
formule @ Connes @acances D tous E
;e $eu peut avoir la variante de la dfinition pour cha#ue o$et
6 .
3
&
eu %i%actique nr. &3
6ui 7 Fait $uoi 7 O% 7
6uand 7 #our$uoi 7 ,
' partir dun dessin, les lves doivent raliser des phrases.
;es phrases peuvent =tre des , phrases en situation -, cest. dire,
lies au thme. La situation est vo#ue, ien s*r, par le dessin. Le
/2
professeur peut demander aux lves de construire de phrases isoles,
sans rapport entre elles.
La premire variante est plus intressante #ue la deuxime,
parce #uelle met en vidence la crativit des lves et chacun peut
interprter limage dune manire diffrente. %n peut raliser de
petites compositions intressantes.
Le professeur pourrait demander aux lves de faire des compositions
amusantes, le $eu devenant ainsi trs agrale.

eu %i%actique nr. &5
+ 6ui tlp/one 3 $ui 7 ,
;e $eu est construit sur huit phrases proposes, #ui vont par paires
9#uestion /rponse:.Il sagit de choisir daprs les dessins, #uelle est
la personne V #ui rpond la #uestion pose par la personne W et
#uelle est cette rponse.
Exem4les @ . ;a va, Farianne D
.Tuand est.ce #ue tu es revenue de Houmanie D
.<on voyage a t intressant D Bt les roumains,
comment sont.ils D <u es contente pour ta dcision de visiter ce
pays D
.<u tas fait des amis D
.Bt lhergement D
.Bt le tarif D ;a a t cher ou par contre D
.'s.tu fait des achats D Tuoi D
. %ui, ma chrie, les roumains sont trs aimales, trs
amiales, trs communicatifs, m=me avards. %n ne peut par visiter
la Houmanie sans te faire damis. %n a eu des sorties culturelles au
th"tre, au cinma, lopra, tu sais, mes loisirs prfrs. %n a
changs dadresses.
.Ee sais #ue la cuisine roumaine est renomme en
Burope.
/3
.Jon, cest convenale en tenant compte des conditions
offertes. Eai pay 207 Buros pour deux semaines avec les XeeY.
ends.
.%ui, $e suis en pleine forme aprs mon retour. &as de
tout fatigue, $oyeuse, dsirante de reprendre mon activit.
.%ui, les roumains mais surtout les roumaines sont
spcialiss en cuisine. Ils prparent des plats savoureux #ue
$apprcie eaucoup et $e ne peux pas oulier le go*t des
, sarmales -, #uoi, ma ma)tresse de maison a a$out de la
, polenta -.
.Eai s$ourn une famille daccueil, demi.pension,
cest dire, nuit, d)ner et petit.d$euner. ;et hergement ma offert
lavantage dun contact #uotidien avec un mode de vie familial, ,
la roumaine - et ma permis une prati#ue rgulire de la langue
roumaine. <u sais, le roumain est une langue trs elle, aussi #ue le
n8tre et elle a la m=me musicalit. %n a fait des sorties et des visites
de sites, en court, la famille ma aid dcouvrir les eauts du
paysage de la Houmanie.
.<u connais ma rponse, nest.ce pas D <u sais #ue $e
suis une personne #ui aiment les souvenirs. Eai achet #uel#ue chose
dintressant. <u dois voir a, ma chrie. Bn tout cas, $e tai apport
un petit cadeau, un o$et artisanal, spcifi#ue aux roumains, une
cruche en argile, orne en motifs nationaux.
.Il y a deux $ours. Eai voyag en avion et on a mis trois
heures de Iucarest Lyon.
.<rs contente. Les roumains sont, vraiment, trs
accueillants, les roumaines aiment plaisanter eaucoup et $ai eu la
chance de trouver une famille #ui connaissait trs ien le franais.
9;e $eu ncessite un niveau de communication avanc et peut =tre
utilis soit pour dcrire une personne/un pays, soit pour le thme
, une conversation tlphoni#ue -

/4
eu %i%actique nr. &6
8ontre-moi ce $ue tu sais ,
;est un $eu de crativit. %n demande aux lves de rdiger une
courte composition avec les mots @ un c/e*alier! une bic/e! un bois!
une princesse! un loup! une c/anson.
Noil %eux exem4les de composition @
/. Ln $our, un chevalier a trouv, dans un bois, une
biche #ui tait en fait, une princesse. !on histoire est
triste @ pendant #uelle se promenait dans la for=t,
sans avoir peur de loup et chantant une chanson, une
sorcire la transforme en biche.

>. Eai compos une chanson franaise dans la#uelle il
sagit dun chevalier #ui cherchait dans un bois, une biche. ;elle.l
tait, en fait, une princesse #ui craignait au loup.
ouer sans matriel
;omment $ouer sans matriel, cest..dire sans matriel spcialis D
Noici #uel#ues suggestions, d$ mises en prati#ue pour la plupart,
#ui pourront servir de point de dpart des adaptations diverses

eu %i%actique nr.'7
Des mots et %es lettres
Instructions @ , Nous aveU trois minutes pour trouver autour de
vous, dans la salle de classe, sur un dessin, une photo, etc., des noms
do$ets ou de personnes #ui commencent par un , < -, G. , O -G
etc.
Exem4les @ tale, tapis, taleau, triangle, talon, tortue,
tamour, etc.
/0
;e $eu peut =tre simplifi si on fixe lavance des ruri#ues
caractre culturel @ Jom de @
@ &aysG.
@ Nilles
@ Hivires
@ !avants
@ Fusiciens
@ &eintres etc.
;est un $eu o( gagne celui #ui a crit le plus de mots.
Z ces ruri#ues, on peut a$outer des catgories telles #ue @ o$ets,
couleurs, mtiers, moyens de transport, etc.
' un niveau plus avanc 92
e
anne dtude peut.=tre:, appara)tront
les catgories grammaticales @ noms, veres, ad$ectifs.
Nariante de $eu n >7 @
Les lves doivent trouver dans un texte crit, fourni par le
professeur, des mots #ui se terminent par @
- un B
- une consonne prononce @ mur, partir,G
- une consonne non prononce @ ras, temps, plat,
couter
- des mots #ui ont 4 lettres
- des mots #ui ont des lettres redoules @ femme.
homme, lettreG
- des mots #ui ont le son/ la lettre , f -
- des mots crits un accent grave, etc.
%n peut demander aux lves de lire, voix haute, le mot #uils
viennent de reprer, de le recopier au taleau. den donner une
dfinition tout simple. ;e #ui, au dpart, ntait pas lecture, peut
rapidement devenir conversation.
&our vrifier si les lves savent les sens des mots trouvs, le
professeur peut les demander de les rutiliser dans une nouvelle
phrase dite ou crite. &our le niveau avanc, on peut les demander de
rdiger une courte composition.
/5
Tuand les mots ont t choisis dun seul texte, les lves peuvent
raliser une petite rdaction, en lui donnant un titre. ;e $eu devient,
ainsi, un $eu de vocaulaire, de phonti#ue et linguisti#ue la fois.
Le $eu doit =tre rapide C4./7 minutes. Je pas tenter de faire toutes
les variantes en une seule leon, ni en une seule semaine.
;e $eu peut servir relancer lintr=t des lves si on les annonce
#uel#ues points #ui vont =tre tudis prochainement.
Le $eu est adaptale des pulics divers @ les mots seront choisis, en
fonction des connaissances ac#uises, la phrase darrive pourra =tre
trs simple ou trs complexe , elle pourra n=tre #ue la rptition
dune #uestion ou dune rponse dans le dialogue #ue lon est en
train dtudier.

eu %i%actique n '& (
eu %e lettres
C8anger une lettre %;un mot et trou@er %es mots
nou@eaux.
BcriveU un mot au taleau. Bxpli#ueU aux lves #uils doivent
crire, sous ce mot, un mot nouveau otenu en changeant une seule
lettre. LtiliseU des mots courts, de 2, 3 ou 4 lettres M les mots longs ne
se pr=tent pas ce $eu.
Bxemples @ ! % > < $ % J < ! F J <
! % R < P % J < ! E J <

'prs #uel#ues exemples, on demande aux lves dtalir une liste,
en colonne, o( cha#ue mot est otenu en changeant une lettre, et une
seule, du mot prcdent. %n donne une limite de temps et de mots
crits.
/6
&our guider les lves, le professeur peut les donner #uel#ues
dfinitions simples.
;e $eu fournit loccasion de rechercher des mots proches par la
forme, puis#uune seule lettre doit changer. Lemploi du dictionnaire
franais unilingue est recommand surtout pour dcouvrir les mots
nouveaux possiles et aussi leur sens.
eu %i%actique nr. ''
eu %es saisons
Le professeur met une image #ui reprsente les #uatre saisons
de lanne. Il demande ses lves dassocier les expressions sur le
temps #uil fait cha#ue image. &our aider les lves, on peut leur
demander en plus, dutiliser des adveres de fr#uence comme @
sou*ent! parfois! tou(ours, (amais et de faire une courte
conversation sur le thme des saisons.
'ttention aux modifications imposes dans la phrase par jamais .

eu %i%actique nr. ')
Gier2 %emain2 aujour%;8ui -
;e $eu est trs propice pour consolider les temps veraux @
.lindicatif prsent,
.le pass compos
.le futur proche.
%n peut limaginer sous la forme dune carte mto de la Orance ou
de la Houmanie, comme support visuel et les expressions @ il 0ait =il
a 0ait= il @a 0aireH
/1
beau=mau@ais
c8au%= 0roi%= 0rais
%u @ent= %es nuages= %u soleil= %e la 4luie= %e la neige.
Le professeur peut demander aux lves de rpondre ngativement
ses #uestions ou dinventer des #uestions pour des rponses nga.
tives.
Le ut sera de vrifier les connaissances des lves sur les
trois temps veraux et la modification de U>= U>E= DE$.
eu %i%actique nr. ',
FI est Paul J
;e type de $eu est le plus convenale pou la systmatisation des
connaissances sur le pronom ? .
Le professeur peut apporter des images support pour ses #uestions.
Noil @ une image reprsente &aul, dans sa chamre. La chamre du
garon doit avoir #uel#ues dtails, trs ien mis en vidence.
$ituation &
Limage , La chamre de &aul -
Tuestion du professeur @
.%( est &aul D
Hponse @ .Il est %ans sa c8ambre.
$ituation '+
La m=me image.
C %( est &aul D Bst.il %ans sa c8ambre J
.%ui, il ? est.
$ituation )
Une autre image, dans la#uelle, &aul nest pas dans sa
chamre. %n peut introduire une autre chamre ,avec dautres dtails
>7
ou ien , une image du type " la montagne -, , " la gare -, , "
l;cole - etc.
.%( est &aul D
.Il nest pas %ans sa c8ambre.
.%( est &aul D Bst.il %ans sa c8ambre J
.Jon, il n;? est pas. Il est la montagne/ lcole etc.
.Il y est avec ses amis D
.%ui, il ? est avec eux. /Jon, il n? est pas avec eux. Il
? est seul/ avec ses parents/son frre etc.


eu %i%actique nr. '-
Fui=>on
;est un $eu trs simple #ue le professeur de langue peut utiliser
facilement.
Il pose une #uestion et demande aux lves de rpondre positivement
ou ngativement.
Il peut utiliser des planches sur de diffrents thmes, par exemple
, "u marc8 .
;est une image reprsentant une fille/un garon au march.
Il/elle achte/ veut acheter des lgumes et des fruits.
Exem4les.
Pro0.+ Est.ce #uil/elle ac8Kte %es 4ommes J
ElK@e LFui2 il en ac8Kte. >on2 il n;en ac8Kte 4as. Il ac8Kte
%u=%e la= %e l; =%es G
Limage De@ant l;cole .
Ln garon vient de rencontrer ses copains. Le professeur
doit faire attention ses lves #uil ny a pas de filles dans cette
limage.
.Bst.ce #ue Nictor a rencontr ses amis J
.%ui, il les a rencontrs.
.Bst.ce #uil a rencontr aussi ses co4ines J
>/
.Jon, il ne les a pas rencontres. Il ny a pas %e filles
dans le taleau.

.%( est le sac de Nictor D
.Le sac est sa main. / Il na pas %e sac.
.Nictor est lond D
.Jon, il n;a 4as %e cheveux londs. Il a %es cheveux
noirs.
%n peut travailler sur de diffrents dtails de limage
introduits par le professeur.
%n peut raliser galement ce $eu, en employant de petites
images avec des animaux.
.;est un lapin D
.Jon, ce nest pas %e lapin. ;est un loup.
eu %i%actique nr. '.
eu %u G
;est un $eu de phonti#ue sur la prononciation du son [.
Lenseignant9e: demande aux lves de mar#uer par un P les
mots dont la lettre [ initiale est aspire, de ne pas mar#uer ceux
dont le [ est seulement muet.
Les mots sont @
[istoire
[eure
[alte
[orologe
P[ardie
[irondelle
P[rosP
[ro\ne
[ailet
>>
P[a\r
P[risson
Phrisser
9!e: Ph"ter
P[aut .comme advere et utilis comme nom @
, Il parle haut -
, Il a fait > mtres de haut -.
P[aut, e
Phauteur
Phasarder 9ris#uer, tenter:
!e Phasarder 9saventurer:
P[asard
[ergement
[ere
P[iou
P[ier
P[ongrois, e
P[uit
P[utte 9une petite maison, une chaumire:
&uis#ue le vocaulaire des lves est parfois trs rduit, on
peut leur demander de raliser ce $eu laide du dictionnaire
franais.roumain.
&our vrifier sils ont compris ce #ue le [ aspir exige, le
professeur demande aux lves de former des phrases avec la forme
de singulier et de pluriel des noms ci.dessus et demployer les veres
,surtout la voix pronominale.
eu %i%actique nr. '3
Conseille+moi2 s;il te 4lait E
;est un $eu pertinent pour consolider les connaissances des
lves sut limpratif des veres.
>2
;est un dialogue entre deux personnes @ ', #ui a esoin dun
conseil et I, #ui lui donne des conseils.
Exem4les (
La personne ' @
+e @eux aller en @ille2 mais il 0ait %es nuages.
La personne I @
.Pren%s ton 4ara4luie E
' @ . e @eux %onner un cou4 %e 0il2 mais mon 4oste
ne 0onctionne 4lus.
I @."nnonce le ser@ice %e %rangements
tl48oniques E
<rouveU des conseils pour la personne ' ]
/. Ee voudrais macheter une nouvelle roe, mais $e nai pas
asseU dargent.
>. Ee voudrais oire un caf, mais tous les restaurants sont
ferms cette heure.ci.


2. Eaimerais ien voir un film au cinma, mais $e nai pas de
compagnie.
3. Ee veux lui dire #uel#ue chose, mais $e nai pas de courage.
4. Eaimerais acheter ces souliers, mais $e ne sais pas sils sont
ma pointure.
0. Eaime le rouge, mais cette $upe est un peu trop courte, tu ne
trouves pas D
5. Ee voudrais rpondre aux #uestions du professeur, mais $e ne
suis pas s*r de ma rponse.
>3
>4

>0