GESTION ESCOLAR

UNA ALTERNATIVA ANTE LOS DESAFIOS DE GESTION Y

DESCENTRALIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO
Nombre: Manuel Viruega Garca
Pas de residencia: Mxico Ciudad de residencia: Distrito Federal
A: Sistema Educatio Nacional:
!reemente describa el modelo de gesti"n de su #as$ %Es un modelo centrali&ado o
descentrali&ado' Si es descentrali&ado( esto se reali&a a escala #roincial ) estadual(
munici#al o comunal' %Es un sistema descentrali&ado ) centrali&ado en el *mbito +inanciero
,asignaci"n de recursos( salarios( etc$-( en el *mbito curricular ,creaci"n de contenidos- o en
el *mbito de +ormaci"n . ca#acitaci"n de docentes'
Desde la creaci"n de la Secretaria de Educaci"n P/blica en 0120 . 3asta +ec3as recientes
los #rogramas educatios en Mxico estuieron caracteri&ados #or un centralismo( en este
contexto entre 0145 . 0112( se desarrollo un #roceso #aulatino . con+lictio de
descentrali&aci"n de la educaci"n P/blica( con #ocas im#licaciones o#eratias( donde la
Secretara de Educaci"n P/blica S6ND6CA78 NAC68NA9 DE 7:A!A;AD8:ES DE 9A
ED<CAC68N tuieron un #a#el #rotag"nico( a #artir de 0112 con la emisi"n del ANME!
,AC<E:D8 NAC68NA9 PA:A 9A M8DE:N6=AC68N DE 9A ED<CAC68N
!AS6CA-( surgen lneas de #oltica educatia tales como: la re+ormulaci"n de contenidos .
materiales educatios( la realori&aci"n social de la +unci"n magisterial . la reorgani&aci"n
del sistema lo >ue im#lic" la descentrali&aci"n administratia #or Estados en Mxico$
En este #roceso de descentrali&aci"n surge en el Distrito la <nidad de Sericios Educatios
6&ta#ala#a ,<SE6-( iniciando su +uncionamiento en 011? como unidad #iloto lo >ue m*s
tarde ,0114- se consolida con Direcci"n General ,DGSE6-( siguiendo la #oltica de
+ederali&aci"n educatia nacional lo cual 3asta el 2550 sigui" re#resentando un claro
e@em#lo de recentrali&aci"n o#eratia . tcnica como el resto del Distrito Federal a
di+erencia >ue en esta delegaci"n se iniciaban #rocesos de articulaci"n entre los nieles >ue
com#onen la educaci"n b*sica$
Actualmente la DGSE6 sigue subordinada dentro de ese centralismo del Sistema Educatio
Nacional en ra&"n de Planes . Programas ,*mbito curricular-( asignaci"n de recursos .
salarios ,*mbito +inanciero- as como de e@ecutora de una normatiidad nacional$
En el *mbito de +ormaci"n . ca#acitaci"n de docentes( directios . su#erisores en un
nueo conce#to de gesti"n educatia . escolar se inician #rocesos de innoaci"n a #artir de
ma.o de 2550 lo cual #osteriormente se traduce en la ES7:A7EG6A PA:A E9
DESA::8998 DE 9A ED<CAC6AN 6N6C6A9 B !CS6CA PA:A N6DAS( N6D8S B
;8VENES DE 6=7APA9APA( >ue se #ro#one Asegurar el acceso . #ermanencia de las
niEas( niEos . @"enes de 6&ta#ala#a . lograr una educaci"n inicial . b*sica >ue satis+aga
sus necesidades educatias con calidad( e>uidad . #ertinencia$
!: 9a Educaci"n :ural
%Cu*les son las estrategias de su #as #ara atender las necesidades educatias de las
comunidades rurales'
Construcci"n en di+erentes estados del #as de Normales #ara maestrosF asignar #la&a a los
egresados de estas escuelas . mandarlos a comunidades tanto le@anas como cercanas a los
di+erentes estadosF #ro#orcionar un salario de acuerdo al lugar donde se asigne el traba@o(
a/n cuando ste no cubre las necesidades totales de los maestros$
En la DGSE6 con la Estrategia se #retende asegurar la educaci"n #ara todos .
#rinci#almente #ara la #oblaci"n establecida de diersos estados de la :e#/blica con
caractersticas indgenas en esta *rea suburbana$
C: Semblan&a:
Escriba un bree #*rra+o Gno m*s de una carillaH describiendo las ex#eriencias m*s
releantes en su #as en torno a modelos de gesti"n innoadora( en es#ecial en &onas
rurales: nombres( escala ,nacional o regional( nieles educatios-( sustentabilidad ,en el
tiem#o( crecimiento incremental . maduraci"n-( integralidad ,>u com#onentes integran- .
sostenibilidad ,cu*l 3a sido la +uente de +inanciamiento-$
E@em#los de los modelos de gesti"n innoadora #odemos locali&ar en nuestro #as en los
estados de Guana@uato( Aguascalientes( Nueo 9e"n( C3i3ua3ua as como en el Distrito
Federal en es#ec+ico en la Delegaci"n 6&ta#ala#a( la cual a #artir de 011? se inicia el
#ro.ecto regional de descentrali&aci"n en lo re+erente a lo educatio . administratio(
3acindose res#onsable la DGSE6 de la educaci"n inicial( #reescolar( #rimaria . secundaria
as como las modalidades de educaci"n es#ecial( . educaci"n #ara adultos o extaescolares
llamado CEDEI( es #reciso 3acer menci"n >ue en estos casi 05 aEos de gesti"n( se 3a
me@orado #oco a #oco la gesti"n educatia . escolar
Se obsera un ma.or n+asis de trans+ormar la gesti"n educatia . escolar a #artir del 2550
#ara aan&ar en el me@oramiento de la interenci"n educatia >ue reali&an los maestros(
directores( su#erisores . cuer#os tcnicos( a e+ecto de satis+acer las necesidades educatias
de los alumnos >ue asisten a las escuelas #/blicas de 6&ta#ala#a con el nueo modelo de
gesti"n educatia >ue #lantea la DGSE6 a las comunidades escolares con la
im#lementaci"n de la Estrategia #ara el desarrollo de educaci"n inicial . b*sica #ara niEas(
niEos . @"enes de 6&ta#ala#a( >ue considera cuatro dimensiones >ue contienen la totalidad
de acciones . #rocesos de la ida en las escuelas$
a- Fines y propsitos educativos ,#ara satis+acer las necesidades b*sicas de a#rendi&a@e .
#romoer la ad>uisici"n de com#etencias b*sicas-
b- Enseanza y aprendizaje ,#ara la atenci"n de las necesidades educatias de alumnas .
alumnos-
c- Gestin educativa y escolar ,#ara conseguir los +ines . #ro#"sitos educatios( a #artir
de interenir en los #rocesos de inter#retaci"n( negociaci"n . toma de decisiones:
ealuatios( organi&atiosH#laneatioHadministratios( +ormatioHinstitucionales(
#olticoHlaborales( #artici#aci"n social . inculaci"n con instituciones de +ormaci"n e
inestigaci"n educatias-
d- Desarrollo profesional de maestros ,#ara la toma de decisiones #edag"gicas
+undamentales-
D: Com#onentes:
En la medida de lo #osible( describa los siguientes com#onentes de las ex#eriencias
mencionadas en el #*rra+o anterior$ Si es necesario( en lugar de describir los com#onentes
de las ex#eriencias reali&adas( describa de acuerdo al diseEo #laneado o es#erado$
1.Adecuaciones cuicu!aes "#o inno$aci%n &eda'%'ica( ,%cu*l 3a sido el im#acto de
las innoaciones relacionadas con la gesti"n . la descentrali&aci"n en el desarrollo de
conocimiento a niel institucional de las escuelas' %Faoreci" esto una ma.or claridad
sobre >ue la 3omogeneidad de estrategias #edag"gicas no siem#re conduce a generar
e>uidad en los a#rendi&a@es de los estudiantes' %Ja. claridad sobre la necesidad de
transitar colectiamente en recrear las metodologas #edag"gicas' %Ku #rocesos o metas
3an estimulado una ma.or construcci"n del conocimiento en el aula( sobre lo ocurre en el
aula' Describa . +undamente:
A #artir de las innoaciones >ue 3a creado la actual gesti"n en DGSE6 3a moili&ado a
todos los nieles educatios( a tras de un modelo de gesti"n denominado LEstrategias
#ara el desarrollo de la Educaci"n 6nicial . !*sica #ara niEas( niEos . @"enes de
6&ta#ala#aM( a tras de cuatro dimensiones: a- Fines . #ro#"sitos educatios( b-
EnseEan&a . a#rendi&a@e( c- Gesti"n educatia . escolar( . c- Desarrollo Pro+esional de los
Docentes$ 6niciando #or El Desarrollo Pro+esional de los Docentes( dando +ortalecimiento
en #rinci#io a las +unciones de la su#erisi"n . direcciones escolares$ Se 3a tratado de
concienti&ar el >ue cada instituci"n se mane@e con autonoma . res#onsabilidad( en
bene+icio de la comunidad educatia . en es#ecial de lNs alumnNs >ue asisten a ellas$
Esta estrategia es con el #ro#"sito de: Asegurar el acceso . #ermanencia de lNs niENs .
@"enes de 6&ta#ala#a . lograr una educaci"n inicial . b*sica >ue satis+aga sus necesidades
educatias con calidad( e>uidad . #ertinencia$ 7odo lo anterior a tras del +ortalecimiento
de las +unciones de su#erisi"n . de direcci"n escolaresF de la articulaci"n de la educaci"n
inicial( #reescolar( #rimaria . secundariaF la sistemati&aci"n e integraci"n de los #ro.ectos
. acciones educatias entre otras acciones$
). Fo*aci%n docen+e ,%Existe una renoada conce#ci"n en lo re+erido a la +ormaci"n de
los docentes' %En >u nieles de la +ormaci"n se #resentan' %Cu*l es la estrategia #ara
+ormar a los docentes en nueas modalidades de gesti"n( en modalidades de #r*cticas
colegiadas( . tras los #rocesos de descentrali&aci"n' %Cu*les son #rocesos de comunicaci"n
. lidera&go >ue se #usieron en moimiento #ara lograr estos cambios' %C"mo son
a#ro#iadas estas innoaciones #or #arte de los actores #edag"gicos con istas al logro de
ob@etios de e>uidad( calidad . #ertinencia en el aula' %Ja ariado en modo alguno( la
+ormaci"n de los e>ui#os directios( . de los su#erisores$ Ex#licite . +undamente$
En la DGSE6 la +ormaci"n docente 3a ex#erimentado una eoluci"n signi+icatia( tanto
#or lo >ue res#ecta a estructuras( como a sus #lanteamientos te"ricos( a sus metodologas .
#rocedimientos de o#eraci"n( se reconoce >ue se 3a incidido 3asta este momento m*s en
as#ectos te"ricos . de an*lisis >ue en concreciones . trans+ormaciones de la #r*ctica de la
+ormaci"n( lo cual >ui&* se debe a la reconocida lentitud con >ue se #roducen los cambios
educatios$ Sin embargo( este #roceso 3a originado >ue se otorgue un nueo sentido a la
#ro+esi"n docente . a la escuela( >ue rebasa las antiguas met*+oras de La#ostoladoM o la
exigencia de una ocaci"n a #riori #ara >uienes ingresan . se mantienen en la carrera
docente$
9a +ormaci"n de maestros en 6&ta#ala#a se 3a #lanteado la meta de lograr nieles crecientes
de autonoma #ara los mismos ,el #lanteamiento de la currcula de los #lanes . #rogramas
de estudio lo #ermite-( ma.or #artici#aci"n de los #rotagonistas en su #laneaci"n .
desarrollo( . conseguir >ue dic3a +ormaci"n +orme #arte intrnseca del desarrollo
#ro+esional$
Actualmente se 3an iniciado #rocesos de re+lexi"n sobre las #r*cticas educatias de los
docentes a #artir del +ortalecimiento de las sesiones de Conse@o 7cnico >ue se reali&an
cada mes en las instituciones al #ro#iciar el intercambio de ideas sobre las #roblem*ticas .
necesidades sentidas en cada comunidad escolar$
Se 3a iniciado una +ormaci"n . #ro+esionali&aci"n docente en las escuelas #or medio de
los lderes educatios de cada una de ellas ,su#erisores( @e+es de sector( @e+es de
enseEan&a de educaci"n secundaria . directores-$ 9a +ormaci"n #ara los docentes es
continua . con una isi"n m*s clara( los docentes . directios son acom#aEados .
a#o.ados #or #ersonal tcnico de las :egiones . del *rea central de la DGES6( en este
#roceso 3a. una #artici#aci"n actia tambin de las su#erisiones . @e+es de sector en las
sesiones de Conse@o 7cnico$ 9a creaci"n de Cursos de Carrera Magisterial . con alor en
escala+"n ertical da res#uesta a los intereses #ersonales de los maestros( as como en
Centros de Maestros se im#arten cursos >ue daran res#uestas a las necesidades colectias
de las escuelas( #aralelamente a estas actiidades se 3an creado materiales educatios #ara
la +ormaci"n de #ro+esores . directios de educaci"n inicial . b*sica$ A #esar de todo lo
anterior a/n no #odramos 3ablar de com#letos cambios en las gestiones escolares( sin
embargo si existe un gran moimiento ante una >uietud >ue se tena antes de
descentrali&ar a 6&ta#ala#a$
Se tiene un nueo lengua@e
,. Ceaci%n de con+enidos ,%C"mo 3an #artici#ado los docentes( los administradores . los
#adres de +amilia en la diagramaci"n del currculo' %C"mo se 3a logrado el consenso sobre
el mismo' %Cu*l es o 3a sido el sentido de esa #artici#aci"n'-:
9a im#lementaci"n de la Estrategia en 6&ta#ala#a 3a #ermitido me@orar la #laneaci"n >ue
reali&an los docentes al inicio . a lo largo del ciclo escolar( la ma.ora dosi+ica . @erar>ui&a
sus contenidos #rogram*ticos aun>ue no tiene una "#tima +orma de registrar . sistemati&ar
dic3as acciones( aun>ue se conocen estos contenidos . se traba@a a lo largo del ciclo
escolar al docente le +alta interiori&ar los en+o>ues de cada una de las asignaturas lo cual le
#ermitira tener una isi"n de lo >ue >uiere lograr al +inal de curso$
El intercambio de ex#eriencias entre los mismos docentes est* #ermitiendo en las escuelas
de+inir #ro#"sitos comunes aun>ue +alta camino #or recorres( es coneniente comentar >ue
la #artici#aci"n de los #adres de +amilia en estos #rocesos de #laneaci"n es nula en ma.ora
de los #lanteles #or lo regular su #artici#aci"n es rece#tia al +inal de cada #eriodo de
ealuaci"n ,bimestre- #rinci#almente en #rimaria como en secundaria$
Por lo >ue res#ecta a #reescolar se obseran aances en este as#ecto dado >ue ellos tienen
m*s nculos de comunicaci"n con los #adres de los alumnos . #or >ue +orma de traba@o
#or #ro.ectos es#ec+icos les #ermite in+ormar >ue se #retende lograr$
9o mismo sucede con las escuelas >ue #artici#an en el Programa de Escuelas de Calidad
,PEC- los cuales #or las #ro#ias :eglas de o#eraci"n existe un *mbito >ue 3ace re+erencia a
+ortalecer la comunicaci"n de los #adres de +amilia con la escuela( de a3 >ue los #lanteles
se estable&can estrategias #ara in+ormar constantemente a los #adres de los ob@etios .
#ro#"sitos de sus Pro.ectos Escolares$
-. Re!aci%n con !a co*unidad ,%C"mo . a >u niel se 3a materiali&ado la #artici#aci"n
de la comunidad en las nueas modalidades de gesti"n . administraci"n educatia' %Cu*l
es el grado de #artici#aci"n en las eta#as de creaci"n( diseEo( im#lementaci"n . ealuaci"n
de las distintas ex#eriencias-
El niel de #artici#aci"n de los #adres de +amilia dentro de la ma.ora de #lanteles de
6&ta#ala#a se concreta #rinci#almente al de #roeedor de recursos . e@ecutor de las
actiidades >ue como docentes 3an establecido #ero mu. #ocas eces son #arte de los
#rocesos de #laneaci"n . ealuaci"n de la escuela$ No todas tienen esta caracterstica .a
>ue existen escuelas con un +uerte lidera&go . organi&aci"n como instituci"n >ue no est*n
en PEC . la ma.ora de #lanteles >ue #artici#an en el mismo 3a incor#orado a los #adres
de +amilia ,Conse@o de Partici#aci"n Social- en sus actiidades conirtindoles en actores
din*micos en la #laneaci"n . e@ecuci"n de las actiidades de su Pro.ecto escolar as como
los #lanteles de #reescolar >ue traba@an #ermanentemente con #adres de +amilia a lo largo
del ciclo escolar$
.. Re!aci%n con !a sociedad ci$i! ,%Ku ti#o de alian&as se 3an logrado con organismos no
gubernamentales( em#resas #riadas( sindicatos( etc$' Describa-:
Actualmente la DGSE6 3a iniciado una comunicaci"n con diersos organismos:
autoridades #olticas de la Delegaci"n 6&ta#ala#a ,mantenimiento . igilancia de escuelas(
gestora de sericios #ara los mismos etc$-( <NAM ,#ro.ectos de ciencia en los #lanteles(
es#acios( sericios e instalaciones-( <AM ,Educaci"n ambiental- >ue no #ro#iamente
#udiramos decir >ue al niel de alian&a si al de coo#eraci"n desde su #ro#io *mbito de
+unciones( cabe aclarar >ue esto no es #ermanente ni tam#oco generali&ado #ara todas las
escuelas$
/. Ges+i%n Esco!a ,%Se 3an generado trans+ormaciones en la cultura de traba@o a niel de
las escuelas( se obseran ma.ores nieles de colegialidad en el #ro+esorado( ma.or sentido
de #ertenencia al renocer metas . #ro.ectos comunes #ara la misma' %Se 3a am#liado el
lidera&go #edag"gico de los e>ui#os directios' Describa-:
En algunas escuelas se 3a logrado >ue realicen su #ro.ecto escolar a #artir de sus
necesidades( estableciendo actiidades . metas a corto( mediano . largo #la&o( as como
com#romisos #ara cada uno de los #ro+esores( creando un gran sentido de #ertenencia .
orgullo de las mismas . de esta manera se 3a rescatado el lidera&go #edag"gico de lNs
directorNs de las instituciones con@untamente con el +ortalecimiento continuo a tras de
las reuniones de C7C en las escuelas los talleres #resenciales #ara directores . su#erisores
de &ona . sector( la #artici#aci"n de los a#o.os tcnico en las mismas reuniones . de los
encuentros internieles$
4$ Describa las +ormas releantes en >ue 3an articulado todos estos com#onentes #ara
lograr los ob@etios de la #oltica #/blica en materia de la gesti"n escolar ,niel micro o de
las instituciones educatias- de gesti"n educatia ,o de gesti"n macro en el *mbito de #as(
regi"n( estado( etc$ B la descentrali&aci"n educatia$
A tras de seminarios( con+erencias( talleres #resenciales( #re#araci"n de reuniones de
conse@o tcnico consultio >ue se dan en las instituciones$
O$ %En su o#ini"n( cu*les 3an sido las ma.ores +ortale&as( o com#onentes exitosos( de
dic3as ex#eriencias'
9a escuela se 3a conertido en el n/cleo #ara la organi&aci"n de las acciones
institucionales >ue se em#renden #ara me@orar la calidad educatia( donde las
necesidades de su #oblaci"n( sus #roblemas a#remiantes . sus recursos( son los #untos
de #artida #ara iniciar un #roceso de me@ora continua #ara alcan&ar los nieles de
calidad deseados$ Esto 3a im#licado >ue en cada escuela se ia un #roceso distinto de
acuerdo a las cualidades de los elementos antes mencionados( as como a la interacci"n
entre ellos$
9a &ona escolar es el es#acio estratgico #ara la moili&aci"n de las escuelas 3acia la
me@ora de la calidad educatia$ En este sentido( el +ortalecimiento de las com#etencias
de los su#erisores . @e+es de sector re#resentan la clae #ara o+recer a#o.os tcnicos(
gestionar a>uellos recursos >ue #ermitan la su#eraci"n de las necesidades o
#roblem*ticas >ue se #resentan . e@ercen un lidera&go #ara la me@ora educatia$
Se an +ortaleciendo las +ormas de organi&aci"n( #racticas . recursos existentes en cada
escuela$
Se e la construcci"n un signi+icado . lengua@e comunes sobre calidad educatia . los
mecanismos #ara conseguirla$
Ja. garanta #ara #romoer* el acceso . cobertura de la #oblaci"n escolar en cada una
de las regiones geogr*+icas de la demarcaci"n$
9a articulaci"n entre nieles educatios se a consolidando$
Ja. ma.or co3erencia en las acciones >ue reali&an las di+erentes *reas de la DGSE6$
Cada escuela marca las +ormas #ara aan&ar en la me@ora continua de la calidad
educatia$
9a #artici#aci"n de la comunidad educatia( autoridades educatias( e>ui#os tcnicos(
#ersonal directio . docente( instituciones . organi&aciones educatias( es#ecialistas .
asesores( as como #adres de +amilia . autoridades delegacionales se 3ace m*s eidente$
Gracias a la +lexibilidad de las estrategias #ermite >ue se ada#ten a las condiciones
reales de cada escuela$
1$ %En su o#ini"n( cu*les son los com#onentes >ue necesitan una ma.or de+inici"n o
desarrollo'
Promoer el desarrollo de los sericios de educaci"n inicial( #reescolar( #rimaria .
secundaria( as como la reestructuraci"n de sus +ormas de o#eraci"n( #ara generar
condiciones de acceso( #ermanencia . xito en la educaci"n b*sicas de niEas . niEos(
dotando a las escuelas de ma.or autonoma en la toma de desiciones tcnicas .
organi&atias( a #artir del traba@o colegiado de las comunidades escolares$
Flexibili&ar los contenidos( las metodologias . los materiales educatios #ara 3acer
congruente el traba@o de la escuela con las necesidades de sus alumnos . maestros(
conserando la atenci"n a las com#etencias b*sicas aloradas nacionalmente .
articulando saberes( alores . com#ortamientos signi+icatios . #ertinentes a las
condiciones de los alumnos$
Desarrollar metodologias de enseEan&a . de ealuaci"n >ue res#ondan a las
caractersticas . necesidades de a#rendi&a@e de las niEas( niEos . @"enes$
6m#ulsar los #rinci#ios de atenci"n a la diersidad . de educaci"n intercultural #ara
asegurar el acceso( la #ermanencia . atenci"n #ertinente( a toda la #oblaci"n in+antil .
@uenil >ue asiste a los sericios de educaci"n inicial . b*sica de 6&ta#ala#a$
Desarrollar alternatias de +ormaci"n docente en el centro de traba@o( >ue #ermita
#romoer los saberes( com#ortamientos( 3abilidades . alores >ue introdu&can nueos
estilos de actuaci"n con las niEas( niEos . @"enes( . doten de com#etencias #ara el
res#eto . atenci"n a la diersidad$
Consolidar el +uncionamiento de los Conse@os 7cnicos de escuela( &ona( sector .
regi"n( a #artir de su sistemati&aci"n( la discuci"n tcnica de los #roblemas( el
#lanteamiento de soluciones . del lidera&go acadmico del Director,a-( su#erisor,a- .
@e+e,a- de sector$
Promoer el desarrollo del Pro.ecto Escolar en cada una de las escuelas( como un
recurso #ara la identi+icaci"n . atenci"n de los #roblemas . necesidades . #ara la
#laneaci"n estratgica del me@oramiento de la calidad educatia en cada escuela$
6ntroducir en las escuelas con menos recursos( #rogramas es#eciales( #ara extender los
bene+icios . generar condiciones materiales indis#ensables #ara los #rocesos de
enseEan&aHa#rendi&a@e( de +ormaci"n docente . de gesti"n escolar( con acento en la
#artici#aci"n de #adres de +amilia$
Enri>uecer los #rocesos educatios . las +ormas de o#eraci"n de las #rimarias de
tiem#o com#leto . de los #reescolares con sericio mixto( a e+ecto de construir
#ro#uestas educatias exitosas( +actibles de generali&ar a otras escuelas$
Promoer la #artici#aci"n social Gen #articular de los #adres de +amiliaH en la educaci"n
inicial . b*sica de las niEas( niEos . @"enes de 6&ta#ala#a$
Establecer lneas de traba@o . colaboraci"n con las autoridades de la Delegaci"n
6&ta#ala#a . con los actores sociales . #roductios de la demarcaci"n( con la +inalidad
de o#timi&ar el uso de los recursos . encontrar a#o.os adicionales #ara las escuelas$
Establecer inculaci"n con las *reas de la Subsecretara de Sericios Educatios #ara el
D$F$ . la Subsecretara de Educaci"n !*sica . Normal( as como con centros de
+ormaci"n e inestigaci"n educatia( nacionales e internacionales( #ara dar a conocer la
situaci"n de los sericios educatios en 6&ta#ala#a . #ara obtener a#o.os >ue
enri>ue&can el #roceso educatio$
05$% Kue reorientaciones sugerira a la +orma en >ue se articulan . @erar>ui&an los distintos
com#onentes de la #oltica #/blica en materia de la gesti"n educatia . la descentrali&aci"n
educatia'