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CARINA PEREYRA

PROYECTO DE LECTURA POR PLACER


DESTINATARIOS: ALUMNOS DE 5TO Y 6TO AO.
RESPONSABLES: CARINA PEREYRA
EP N 1
TIEMPO: SE LLEVAR A CABO DURANTE TODO EL AO. DURANTE 30 MINUTOS SEMANALES
Naturaleza del proyecto:
Este planteo surge desde el Diseo Curricular actual que considera responsabilidad de
la escuela extender y profundizar la relacin de los alumnos con los textos literarios.
Fundamentacin
El Diseo propone que los alumnos/as tengan mltiples oportunidades de escuchar
leer, leer solos y con otros, comentar y recomendar obras literarias as como de
ejercer prcticas de escritor en torno a lo literario.El objetivo principal es posibilitar
situaciones propicias que ayuden a la aplicacin de estrategias para la comprensin y a
desarrollar hbitos lectores. Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e
intercambio oral y fomentar la reflexin sobre los contextos de produccin y recepcin
de esas prcticas. Acercar a los alumnos/as una variedad de textos de distintos
gneros, pocas y autores y colaborar a travs de distintas propuestas didcticas para
que entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera, y como forma de
ampliar y dar sentido a la experiencia personal. Conformarse como una comunidad de
lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos/as puedan participar de
experiencias sociales vinculadas con la literatura, estimndolas como posibilidad de
apropiarse del patrimonio cultural universal. Promover la formacin de lectores que
puedan profundizar y diversificar gradualmente sus recorridos de lectura, explorar las
potencialidades del lenguaje esttico para la creacin de mundos posibles y establecer
distintas relaciones entre la literatura y las otras artes.
Para abordar este tema existen en la actualidad dos grandes tendencias:
*Una parte del concepto Lengua, plantendose qu es; para qu sirve; cmo se la
debe ensear. No entiende a la lectura como el desarrollo de tcnicas y habilidades,
nicamente, sino que la relaciona con el uso del lenguaje y el aprendizaje de la Lengua
en general.
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*Otra piensa al lector desde la psicologa cognitiva y tiene en cuenta los procesos que
este pone en juego cuando lee. Se plantea la forma de procesar la informacin que el
texto brinda y se preocupa por construir su significado.
Los dos estn ntimamente relacionados y es necesario que se complementen.
Sabiendo que la Lengua es accin, se la debe aprender en uso, no slo como un
sistema de signos y cdigos.

Lo importante es que haya presente una necesidad a partir de la cual sea
indispensable leer. Tambin se debe fomentar la lectura por placer, poner a
disposicin de los nios textos literarios que respondan a sus gustos y preferencias.
Para enfocar el trabajo en el rea Lengua entonces, ser requisito primordial tener
muy en cuenta el TEMA y la MOTIVACIN y a partir de estos dos conceptos plantear
actividades y secuencias.
Unas palabras de Jorge Luis Borges nos permiten comprender mejor lo expuesto:
Hablar de lectura obligatoria es como hablar de felicidad
obligatoria
ESTRATEGIAS A SEGUIR:
* Desarrollar actividades de pre-durante y pos- lectura (anticipar - predecir - inferir a
partir del ttulo del texto, de la tapa, de las imgenes o de la lectura de uno de los
prrafos finales)
* Identificar dificultades de comprensin mientras transcurre el proceso de enseanza
aprendizaje.
* Explorar variedad de textos de un mismo gnero.
* Dar sentido y contexto al acto de leer.
* Proponer situaciones con propsitos determinados.
* Respetar gustos y preferencias.
* Permitir el intercambio oral de interpretaciones.
* Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer.

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES:
Proponer situaciones reales donde sea necesario:.
* Seleccionar un texto que les agrade para contar el contenido al resto de los
compaeros
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* Realizar la lectura de una novela semanalmente (30 minutos), lectura realizada por
el docente, para estimular el placer y despertar el inters por la lectura.
* Argumentar distintas posturas de determinados personajes.
* Durante la lectura, hacer grficos: mapas semnticos, lneas de tiempo, cuadros,
dibujos, etc.
* Organizar un tiempo semanal para la lectura libre, con material de cualquier clase,
trado por los chicos o de la biblioteca ulica.
* Organizar las fichas de los libros de la biblioteca ulica.
-Nombre del libro:.......................
-Autor:.............................
-Cantidad total de pginas:....................
-Observando la tapa cuento lo que imagino que tratar el libro:.....................
Una vez finalizada la lectura del libro o novela:
-Ver el video del libro ledo.
-Establecer similitudes y diferencias.
-Confeccionar dibujos, resmenes, cambios de personajes, de finales.
- Dramatizar distintas escenas.
PRODUCTO FINAL:
Una vez que se ley el libro, redactar recomendaciones para animar a otros nios para
elijan ese libro y lo lean.

EVALUACIN:
Cualitativa y constante, durante el proceso de enseanza-aprendizaje, a partir de la
observacin directa, permanente y reflexiva.
5TO ao:
Maruja de Emma Wolf.
Historias a Fernndez de Emma Wolf
Natacha de Luis Pessetti.
6TO ao:
El fantasma de Canterville Oscar Wilde
Las brujas de Roald Dahl
El nio envuelto de Elsa Borneman