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4.

Nuestra propuesta

4.1 Marco conceptual


Este es el esquema global realizado de los puntos a tratar en nuestro tema sobre las figuras
planas y simetras.


4.2. Esquemas e ndice de contenidos
Esquema polgonos (segn su nmero de lados)


Segn sus lados los polgonos los podemos clasificar en tringulos, en cuadrilteros, en
pentgonos y en hegonos. ! su "ez cada uno de ellos los podemos di"idir en regulares y no
regulares, y nos quedaran tringulos regulares que tienen los # lados y los # ngulos
iguales, y no regulares en los que no todos sus lados y ngulos son iguales$ los cuadrilteros
regulares que tienen los cuatro lados y los cuatro ngulos iguales, y no regulares en los que no
todos sus lados y sus ngulos son iguales$ pentgonos regulares que tienen sus cinco lados y
sus cinco ngulos iguales, y no regulares en los que no todos sus lados y sus ngulos son
iguales y por ltimo los hexgonos regulares que tienen sus seis lados y sus seis ngulos
iguales, y no regulares en los que no todos sus lados y ngulos son iguales.

Esquema polgonos regulares

%os polgonos regulares son figuras planas con lados y ngulos iguales. En este esquema
di"idimos los polgonos por familias& tringulos, cuadrilteros, pentgonos y hegonos. 'odos
ellos tienen los lados y los ngulos iguales.

En los tringulos, s(lo hay uno regular, se trata del tringulo equiltero que tiene sus tres lados
y sus tres ngulos iguales.

%os cuadrilteros regulares, son figuras planas de cuatro lados y)o cuatro ngulos iguales& el
cuadrado, tiene sus cuatro lados y sus cuatro ngulos iguales, de *+,, el rectngulo, tambi-n
tiene cuatro ngulos rectos, pero sus lados son opuestos, paralelos y de igual longitud (dos a
dos). El rombo es una figura de cuatro lados que tiene todos sus lados de una misma longitud,
los lados opuestos son paralelos y los ngulos opuestos son iguales$ sin embargo, en el
romboide sus lados contiguos son desiguales y dos de sus ngulos mayores que los otros dos.

%os pentgonos y hexgonos son figuras planas de cinco y seis lados y ngulos iguales
respecti"amente.

Esquema polgonos irregulares
%os polgonos irregulares son figuras planas con lados y ngulos desiguales. En este
esquema di"idimos los polgonos por familias& tringulos, cuadrilteros, pentgonos y
hegonos. 'odos ellos tienen los lados y los ngulos diferentes o al menos una de estas dos
particularidades (lados o ngulos diferentes.)

%os tringulos tienen tres lados y tres ngulos diferentes, los irregulares son& tringulos
escalenos, en los que todos sus lados y ngulos son diferentes$ los tringulos is(sceles, de sus
tres lados y ngulos dos de ellos son iguales y uno diferente al resto$ tringulo acutngulo,
obtusngulo y rectngulo, son irregulares porque sus lados o sus ngulos son diferentes
(depende de cada tringulo).

%os cuadrilteros tienen cuatro lados y cuatro ngulos diferentes, los irregulares son& el
trapecio, una figura plana de cuatro lados con un par de lados opuestos paralelos. El trapezoide
que no tiene ningn lado paralelo a otro, ni lados ni ngulos iguales.

%os pentgonos y los hexgonos son figuras planas de cinco y seis lados y ngulos diferentes
respecti"amente. .o todos los lados y ngulos tienen porqu- ser diferentes (por e/emplo puede
haber dos iguales)

Esquema tringulos (segn su nmero de lados y sus ngulos)
%os tringulos son figuras geom-tricas planas de tres lados$ se pueden clasificar atendiendo a
distintas caractersticas&
Segn su nmero de lados pueden ser& escalenos que son los que tienen los tres lados
desiguales, sin embargo el is(sceles s(lo tiene dos lados iguales y los equilteros tienen los tres
lados iguales.
Segn sus ngulos podemos clasificarlos en& acutngulos que son los que tienen los tres
ngulos agudos, pueden ser rectngulos que poseen s(lo un ngulo recto y por ltimo pueden
ser obtusngulos que son los que tienen un ngulo obtuso.

Esquema tringulos (segn su nmero de lados)

%os tringulos son figuras planas, los podemos clasificar segn su nmero de lados y de
ngulos. En este esquema nos "amos a centrar en la clasificaci(n segn sus lados. Segn sus
lados encontramos&
El tringulo escaleno, con todos sus lados diferentes$ el tringulo is!sceles, que tiene dos
lados iguales y uno desigual y el tringulo equilterocon tres iguales.

Esquema tringulos (segn sus ngulos)

%os tringulos son figuras planas, los podemos clasificar segn su nmero de lados y de
ngulos. En este esquema nos "amos a centrar en la clasificaci(n segn sus lados. Segn sus
lados encontramos&
El tringulo escaleno, con todos sus lados diferentes$ el tringulo is!sceles, que tiene dos
lados iguales y uno desigual y el tringulo equilterocon tres iguales.

Esquema cuadrilteros (regulares) irregulares)

0n cuadriltero es una figura plana de cuatro lados, se pueden distinguir entre los regulares y
los irregulares. %os regulares son los que tienen sus cuatro lados y sus cuatro ngulos iguales$
y los irregulares los que tienen lados o ngulos diferentes.


Esquema cuadrilteros (paralelogramos) no paralelogramos)

%os cuadrilteros son figuras planas, polgonos que estn formados por cuatro lados y cuatro
ngulos. 1odemos encontrar di"ersas clasificaciones$ este esquema, los agrupa en
paralelogramos y no paralelogramos. %os paralelogramos tienen los lados opuestos iguales y
paralelos y son&
El cuadrado es una figura plana formada por cuatro lados iguales y cuatro ngulos rectos.
El rectngulo, tambi-n tiene cuatro ngulos rectos, pero sus lados son opuestos, paralelos y de
igual longitud (dos a dos). El rom"o es una figura de cuatro lados que tiene todos sus lados de
una misma longitud, los lados opuestos son paralelos y los ngulos opuestos son iguales$ sin
embargo, en el rom"oide sus lados contiguos son desiguales y dos de sus ngulos mayores que
los otros dos.

%os que tienen lados opuestos no paralelos son los no paralelogramos y se di"iden en&
0n trapecio es una figura plana de cuatro lados con un par de lados opuestos paralelos. .o es
un paralelogramo porque s(lo un par de lados es paralelo. Es llamado trapecio regular si los
lados que no son paralelos son iguales en longitud y ambos ngulos que "ienen de un lado
paralelo son iguales$ sin embargo, el trape#oide no tiene ningn lado paralelo a otro, ni lados
ni ngulos iguales.


Esquema pentgono

0n pentgono es una figura plana de cinco lados, se pueden distinguir entre los regulares y los
irregulares. %os regulares son los que tienen sus cinco lados y sus cinco ngulos iguales$ y
los irregulares los que tienen lados o ngulos diferentes.

Esquema hegono
0n hegono es una figura plana de seis lados, se pueden distinguir entre los regulares y los
irregulares. %os regulares son los que tienen sus seis lados y sus seis ngulos iguales$ y
los irregulares los que tienen lados o ngulos diferentes.

Esquema crculo y circunferencia

$ircun%erencia es la lnea cur"a cerrada que est a igual distancia del centro y el crculo es la
parte interior de una circunferencia. Se compone de& centro, punto medio de la circunferencia$
radio, es una lnea recta que une cualquier punto de la circunferencia con el centro$ dimetro,
una lnea recta que une dos puntos de la circunferencia, pasando por el centro. 0n dimetro
equi"ale a dos radios
Link: md21011.pbworks.com/w/page/3477034/4!"20#ropues$a"20did%c$ica
%as competencias bsicas que se tratan en nuestro traba/o son las siguientes&

2 3ompetencia para desarrollar la competencia en el conocimiento y la interacci(n con el
mundo fsico
2 3ompetencia en el tratamiento de la informaci(n y competencia digital
2 3ompetencia para desarrollar competencia en comunicaci(n ling4stica.
2 3ompetencia para desarrollar competencia para aprender a aprender.
2 !utonoma e iniciati"a personal
2 3ompetencia para desarrollar competencia matemtica.
3onsideramos como principales los contenidos pre"ios del alumnado los siguientes&
5escripciones de parecidos y diferencias entre ob/etos del entorno pr(imo.
6econocimiento de formas circulares, triangulares y cuadradas.
'ipos de ngulos (recto, agudo y recto)
5iferenciaci(n de superficies planas y cur"as

Estos contenidos son los mnimos que tiene que tener cualquier alumno para poder alcanzar los
ob/eti"os que proponemos.
Tema desarrollado
1age historylast edited by 1aula # years, 7 months ago
1. &neas poligonales

El punto es el elemento de representaci(n ms simple. El segmento es la parte de recta que une
dos puntos.
%as lneas poligonales son las que se forman cuando unimos segmentos, es decir que la lnea
poligonal est formada por "arios segmentos unidos. Se pueden diferenciar entre lneas
poligonales abiertas y cerradas.

%a parte de recta que une los puntos ! y 8 se llama segmento.


%os tres segmentos unidos forman una lnea poligonal a"ierta.



%os cuatro segmentos unidos forman una lnea poligonal cerrada.



1. &os polgonos

%as lneas poligonales cerradas reciben el nombre de polgonos. %os polgonos pueden ser de
tres, de cuatro, de cinco, de seis lados, etc.
El polgono de tres lados se llama tringulo' el polgono de cuatro lados se
llama cuadriltero' el polgono de cinco lados se llama pentgono y el polgono de seis lados
se llama hexgono.

En resumen, un polgono es una lnea poligonal cerrada. 'odos los lados de un polgono regular
tienen la misma longitud y los lados de un polgono irregular son de diferentes longitudes.



2.1 &os (ringulos.

%os tringulos son polgonos de tres lados, segn sean sus lados, un tringulo puede
ser& equiltero, con tres lados de igual longitud$ is!sceles, con dos lados de igual longitud
y escaleno, tres lados de diferente longitud. Segn sean sus ngulos, un tringulo puede
ser& acutngulo, con tres ngulos agudos$ rectngulo, con un ngulo recto y o"tusngulo, con
un lado obtuso.





2.2 $uadrilteros

%os cuadrilteros que tienen sus lados paralelos, dos a dos, se llaman paralelogramos. Se
pueden di"idir en& cuadrado, tiene cuatro ngulos rectos y sus cuatro lados son
iguales$ rectngulo, tiene cuatro ngulos rectos y sus lados son desiguales$ rom"o, no tiene
ngulos rectos y sus cuatro lados son iguales y rom"oide, no tiene ngulos rectos y sus lados
son desiguales.
%os cuadrilteros que no tienen sus lados paralelos dos a dos se llaman no paralelogramos y se
di"iden en& trapecio, tiene cuatro lados con un par de lados opuestos paralelos. .o es un
paralelogramo porque s(lo un par de lados es paralelo. Es llamado trapecio regular si los lados
que no son paralelos son iguales en longitud y ambos ngulos que "ienen de un lado paralelo
son iguales y trape#oide, tiene tambi-n cuatro lados, pero no tiene ningn lado paralelo a otro,
ni lados ni ngulos iguales.




2.) *tros polgonos+

1entgono
0n pentgono es una figura plana de cinco lados, se pueden distinguir entre los regulares y los
irregulares. %os regulares son los que tienen sus cinco lados y sus cinco ngulos iguales$ y los
irregulares los que tienen lados o ngulos diferentes.


9egono

0n hegono es una figura plana de seis lados, se pueden distinguir entre los regulares y los
irregulares. %os regulares son los que tienen sus seis lados y sus seis ngulos iguales$ y los
irregulares los que tienen lados o ngulos diferentes.



2.4 $ircun%erencia y circulo

3ircunferencia es la lnea cur"a cerrada que est a igual distancia del centro y el crculo es la
parte interior de una circunferencia. Se compone de& centro, punto medio de la circunferencia$
radio, es una lnea recta que une cualquier punto de la circunferencia con el centro$ dimetro,
una lnea recta que une dos puntos de la circunferencia, pasando por el centro. 0n dimetro
equi"ale a dos radios



1. Simetras

El e/e de simetra es una lnea que atra"iesa una figura de tal manera que cada lado es el espe/o
del otro. Si doblamos la figura a la mitad a lo largo del e/e de simetra, tendramos que las dos
mitades son iguales, son pare/as$ por tanto, una figura es sim-trica si al doblarla por el e/e de
simetra coinciden sus mitades.


Link: md21011.pbworks.com/w/page/3477034/4!"20#ropues$a"20did%c$ica
Modelo metodolgico
1age historylast edited by 'amara # years, 7 months ago
0tilizaremos una metodologa acti"a, fleible y abierta. El docente har de gua en el proceso ense:anza 2
aprendiza/e y los alumno as podrn aprender por s solos.

1rimeramente se proceder a la eploraci(n de los conocimientos pre"ios, para luego comenzar con
la eplicaci(n de tema. 5urante dicha eplicaci(n pueden utilizarse como apoyo los esquemas as como otros
recursos como el geoplano o libro de espe/os.
!l finalizar cada apartado del ndice, se prodrn realizar diferentes acti"idades relacionadas con cada
epgrafe.

4.2. Materiales, medios y recursos.

0no de los recursos a utilizar en nuestro tema sern espe/os, libros de espe/os y)o miras. %a
mira es un rectngulo de plstico semitransparente que actua como un espe/o pero al mismo
tiempo permite "er a tra"-s de -l. Es con"eniente utilizarlo a dos soportes perpendiculares al
plano de la mira para conseguir la perpendicularidad con el plano de traba/o.

%os espe/os tanto para utilizarlos de uno en uno o en forma de libro de apertura "ariable, deben
ser de material ligero e irrompible, es decir no se aconse/an espe/os de cristal. En este traba/o
los usaremos para las simetras, e/es y planos de simetra.

El geoplano, como recurso didctico, sir"e para introducir los conceptos geom-tricos de forma
manipulati"a. Es de fcil mane/o para cualquier ni:o y permite el paso rpido de una a otra
acti"idad, lo que mantiene a los alumnos continuamente acti"os en la realizaci(n de e/ercicios
"ariados. Este recurso puede comenzar a utilizarse en los primeros a:os de escolarizaci(n,
aunque su utilizaci(n (ptima se da en el 3iclo medio de la Educaci(n 1rimaria.

3on la utilizaci(n del geoplano, el alumnado de ; a <= a:os adquirir las siguientes
competencias&
6ealizar prcticamente transformaciones con mo"imientos y con materiales y aplicarlas
a un me/or conocimiento de las figuras.
6econocer y comprender las transformaciones geom-tricas en su aspecto conceptual&
noci(n de cambio, propiedades que no cambian, operaci(n in"ersa, etc.
3lasificar y organizar las figuras y cuerpos en grupos y categoras, de acuerdo con las
propiedades y transformaciones traba/adas, y aplicar a cada una el "ocabulario
geom-trico adecuado.
5esarrollar la imaginaci(n, la creati"idad y el gusto por la belleza de las formas,
especialmente eplcitas en la naturaleza y en el arte. !dquirir una "isi(n >geom-trica?
de nuestro entorno.


@tro de los recursos que usaramos en nuestra aula es el $,EN(*, con el ob/eti"o de que los alumnos
aprendan de manera ldica los conceptos y contenidos del tercer ciclo de educaci(n primaria, as como
desarrollar la creati"idad.
4.).Estrategias espec%icas para atender a la di-ersidad.

Se utilizar acti"idades de refuerzo adecuadas a las necesidades de cada alumno con
necesidades especiales, ya que es probable que nos encontremos con este tipo de situaciones.


Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos
1age historylast edited by 'amara # years, 7 months ago
..2. E-aluaci!n de los aprendi#a/es de los alumnos.

3entramos nuestra atenci(n en la clasificaci(n y el reconocimiento de las figuras planas&
tringulos, cuadrilteros, pentgonos y hegonos, as como la diferencia entre crculo y
circunferencia. !dems debern conocer la clasificaci(n y reconocer los polgonos segn el
nmero de lados& tringulos, cuadrilteros, pentgonos y hegonos.
Ser necesario tambi-n que sepan reconocer y dibu/ar lneas poligonales, distingui-ndolas entre
abiertas y cerradas.
Se e"aluar en cuanto actitudes la curiosidad ante las figuras geom-tricas& sus formas,
elementos y relaciones. %a sensibilizaci(n y el gusto por la realizaci(n de construcciones
geom-tricas sencillas tanto en papel como por medio de diferentes recursos como el geoplano.
@tra de las actitudes que consideramos a tener en cuenta es la "aloraci(n de estrategias y los
procedimientos de manipulaci(n, construcci(n y representaci(n como recursos eficaces para el
descubrimiento y la in"estigaci(n de las formas y sus propiedades.
5ebern "alorar la terminologa geom-trica para describir y transmitir informaci(n relati"a a
los ob/etos del entorno.

En nuestra propuesta didctica, creemos importante a:adir ciertos criterios de e"aluaci(n,
metodologa y recursos para utilizar por parte del docente.
Es decir, un maestro no solo se debe basar en que un alumno supere satisfactoriamente un
eamen escrito, ya que muchas "eces es en este tipo de pruebas donde los alumnos no
demuestran totalmente sus habilidades y capacidades. Simplemente llega a la memoria una
gran cantidad de informaci(n, la cual a "eces no est ni si quiera relacionada una con otra, sino
que son punto en la mente del ni:o sin conei(n ni relaci(n.
3omo t-cnicas e"aluadoras hemos elegido y escogido algunas como las que a nuestro parecer
son las ms importantes y las que me/or e"alan&
Esquemas o mapas conceptuales
1ortafolios
5iario

En esta tabla se relacionan los ob/eti"os, criterios de e"aluaci(n y las acti"idades propuestas.

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