2014 Plan de Area Lengua Castellana

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL
FLORIDABLANCA

PLAN DE REA

Humanizar a travs del lenguaje es hacer al hombre ms pensante, ms amoroso
y ms actuante

2014

CARGA ACADMICA
COORDINACION ACADEMICA: AMPARO CEPEDA ARENAS

JEFE DE AREA: EDDY DEL ROSARIO GUTIERREZ ZAPATA

DOCENTES:
PREESCOLAR CECILIA HERNANDEZ REMOLINA
PRIMERO MARIA DEL CARMEN LANDAZABAL
SEGUNDO MARTHA AZUCENA ALVAREZ
TERCERO DIANA ISABEL REYES RUIZ
CUARTO ESPERANZA GUIZA PEREZ
QUINTO CARMEN AMINTA GOMEZ DE AGUILLON
SEXTO LUZ MIREYA SILVA ANGULO
SPTIMO MERY CECILIA MORENO PADILLA
OCTAVO JESS ALVARO CARVAJAL NIO
FRANCISCO JAVIER DAZ OVIEDO
NOVENO EDDY DEL ROSARIO GUTIERREZ ZAPATA
DCIMO JENNY LILIANA ROCHA VARGAS
UNDCIMO NANCY YUCELY ARIZA QUIROGA

IDENTIFICACIN

REA LENGUA CASTELLANA
AO 2014

Tiempo por cursos y por grados

GRADO ASIGNATURA I.H.S. No. CURSOS No. SEMANAS TOTAL
11 LENGUA
CASTELLANA
4 4 40 640
10 4 4 40 640
9 4 5 40 800
8 4 5 40 800
7 5 6 40 1200
6 5 7 40 1400
5 4 6 40 1200
4 4 5 40 800
3 4 5 40 800
2 4 5 40 800
1 4 5 40 800
0 - 5 40 -

DIAGNSTICO DEL REA

Teniendo en cuenta que el rea de lengua castellana es primordial en el desarrollo del proceso
comunicativo de todo ser humano, exige un compromiso de padres de familia y estudiantes frente al
perfeccionamiento de las habilidades comunicativas mediante la responsabilidad de todos los actores.
El hogar como principal formador y la institucin a travs de la transversalidad con las dems reas
del conocimiento y proyectos institucionales.

Se hace necesario implementar ayudas tecnolgicas que permitan mejorar el desarrollo de los
procesos pedaggicos que optimicen el aprendizaje.

Es importante destacar los logros obtenidos en el rea como:

Fortalecimiento del plan lector.
Adquisicin del biblio-banco en primaria (textos, comprensin lectora, diccionarios y obras
literarias)
Convenio con la UIS.
Visita a la feria del libro UNILIBRO.
Videoteca (100 ttulos de pelculas)
Cada ao se observa un aumento en la adquisicin de hbitos de lectura en los estudiantes
Gabrielistas.

Las diferentes reas se han vinculado al plan lector mediante la hora lectora. Se ha adquirido el
biblio-banco de obras literarias y textos de consulta que fortalecen el quehacer pedaggico.

La universidad industrial de Santander se ha vinculado a nuestra institucin con estudiantes
practicantes de literatura, haciendo un seguimiento desde el inicio de su prctica pedaggica por
medio de la observacin y posterior ejecucin de su proyecto .

De igual manera se participa en los diferentes concursos realizados por editoriales que
promocionaron y motivaron la lectura y produccin de textos en los estudiantes.

2. JUSTIFICACIN

El estudio del lenguaje es el eje orientador de la culturizacin en el ser humano, que muestra los
caminos a travs de los cuales llenamos de sentido los signos que nos rodean permitiendo la
interaccin con otros, con la cultura y con el mundo.

La Lengua Castellana es un idioma en constante evolucin. Esta realidad exige que sea estudiado de
manera dinmica y atenta alrededor de dos enfoques: uno semitico entendido como orientacin
hacia la construccin de significado y un enfoque funcional orientado hacia el trabajo en el
desarrollo de competencias y procesos vinculados al desempeo del estudiante.

Se pretende darle funcionalidad a nuestro idioma con el fin de materializar la flexibilidad curricular
establecida por el Ministerio de Educacin en los estndares de excelencia, competencias y logros
integrales, relacionndolos con las dems reas del saber y teniendo en cuenta los cambios
estructurales que surgen a cada instante en las personas, sus costumbres y su entorno.

Se hace necesario ser crticos de los programas, proyectos pedaggicos y curriculares, partiendo
desde nuestro Proyecto Lector Torre de Babel; buscando la transversalidad y la sensibilizacin de los
integrantes de la comunidad educativa hacia actitudes crticas e investigativas para construir una
dinmica de interaccin en el contexto escolar.
Cobra validez la enseanza de la Lengua Castellana en la formacin de seres humanos ntegros por
considerar el lenguaje como un aspecto fundamental en la identificacin del hombre con su entorno,
entendiendo que es a travs de ste como se configura el universo simblico y se construyen los
imaginarios colectivos en la cultura de los pueblos.

3. DIMENSIONES DEL DESARROLLO INDIVIDUAL

COMUNICATIVA

Conjunto de potencialidades del ser humano que le permiten encontrar sentido y significado de s
mismo y representarlo a travs del lenguaje para interactuar con los dems realizando consensos y
dilogos

COGNITIVA

Capacidad que tiene el ser humano para comprender y analizar la realidad que le rodea creando
conceptos significativos acerca de ella

ESTTICA

Posibilidad que tienen las personas para interactuar consigo mismo y con el mundo desde su propia
sensibilidad permitindole apreciar la belleza y expresarla creativamente de diferentes maneras
segn la diversidad cultural.

SOCIO-AFECTIVA

La dimensin socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la socializacin y la afectividad en
el desarrollo armnico e integral.

Se busca acceder a estas dimensiones desde el lenguaje con sus tres dimensiones: la forma, el
contenido y el uso, ante un mensaje hablado

Forma: hace referencia a cmo se dice algo. Estudiada en sus diferentes aspectos por la
fonologa, morfologa y sintaxis. La primera comprende la forma material de las seales, la
segunda las propiedades de formacin y la tercera las propiedades combinatorias.
Contenido: hace referencia a lo que se dice; estudiado por la semntica, que consiste en la
codificacin y decodificacin de los contenidos semnticos en las estructuras lingsticas.
Uso: hace referencia a la correcta utilizacin del lenguaje, en un contexto y con unos fines
determinados, estudiado en la pragmtica, que define como la situacin de uso tiene
importancia tanto para las formas usadas como la interpretacin del contenido.

ACCIONES PARA CADA DIMENSIN

DIMENSIN COMUNICATIVA

Motivar la capacidad de concentracin por medio de ejercicios de escucha al interlocutor.
Desarrollar la expresividad mediante representaciones teatrales y participaciones en pblico
dentro y fuera del aula (concursos, talentos literarios, feria del libro).
Continuar con el proyecto TORRE DE BABEL para mejorar el nivel cultural del estudiante
mediante la lectura de diversos tipos de textos, en especial obras literarias.
Elaborar guas y talleres que permitan a los estudiantes reafirmar conceptos adquiridos.
Leer crticamente la informacin transmitida de los medios de comunicacin.
Produccin de textos que alimenten el peridico mural e institucional.

DIMENSIN COGNITIVA

Orientar talleres de comprensin y anlisis de textos.
Promover la consulta de deferentes fuentes bibliogrficas.
Fomentar el anlisis de textos y obras literarias.
Dinamizar la participacin en diferentes concursos y actividades internas y externas a la
institucin.
Brindar la informacin pertinente segn los cuestionamientos de los estudiantes.

DIMENSIN ESTTICA

Incentivar la creacin y produccin literaria en los diferentes gneros.
Enfocar el anlisis crtico hacia los diferentes estilos y pocas literarias.
Continuar con el proyecto TORRE DE BABEL enfatizando su aplicacin en todos los mbitos
curriculares de la institucin.
Sensibilizar el gusto hacia las diferentes manifestaciones artsticas incentivando su
participacin en actividades programadas.
Crear ambientes literarios que favorezcan la creatividad por medio del acercamiento con
autores de talla nacional e internacional.

DIMENSIN CORPORAL

Implementar procesos de comunicacin gestual y corporal con talleres prcticos.
Crear situaciones de ubicacin espacio-temporales con grficos, desplazamientos y puesta en
escena.
Estimular procesos de equilibrio y coordinacin en prcticas teatrales y artsticas.
Propiciar espacios para el desarrollo escnico.
Promover ambientes adecuados para el deleite sensorial y perceptivo con la ayuda de videos y
grabaciones.
DIMENSIN TRASCENDENTE

Brindar espacios para dar sentido a la existencia teniendo a Dios como su eje central.
Incorporar el valor social de los textos que lee a su experiencia de vida.
Inducir a la toma de decisiones autnomas para un desempeo individualizado.
Enfocar el proceso de comunicacin hacia la libre expresin.
Motivar la reflexin crtica hacia la informacin emitida por los medios de comunicacin.

DIMENSIN TICA

Promover el respeto por las diferencias individuales, mejorando las relaciones interpersonales.
Orientar el desarrollo del proyecto de vida encaminado hacia la consecucin de sus metas.
Orientar hacia la responsabilidad de su quehacer en los diferentes mbitos individuales y
sociales.
Motivar hacia la reflexin del juicio crtico de sus errores y aciertos en su experiencia de vida

DIMENSIN AFECTIVA

Propiciar ambientes de respeto por si mismo, por el otro y en su entorno familiar y social
Promover las expresiones asertivas que brinden seguridad en la interaccin con su entorno
Estimular el autocontrol y la toma de decisiones responsables
Recrear situaciones sociales que afecten sus sentimientos y emociones, para hacer catarsis y
lograr la armona
Fomentar la tolerancia en pro de una sana convivencia

DIMENSION SOCIOPOLITICA

Posibilitar la participacin en la solucin de conflictos en su entorno escolar familiar y social
Propiciar espacios de expresin y participacin ciudadana
Motivar el sentido de pertenencia y respeto por la institucin
Orientar hacia la participacin responsable en eventos cvicos y culturales
Promover la reflexin crtica sobre la vida pblica del pas y el manejo de la cosa poltica

4. OBJETO DEL REA

La construccin de la significacin, a travs de la interpretacin de los mltiples cdigos
y smbolos que nos ofrece el medio, facilitando el uso adecuado del lenguaje en las
habilidades comunicativas, para una mejor interrelacin con el mundo.

5. PROCESO GENERAL DEL REA

Desarrollo de habilidades comunicativas en nios y jvenes que promueve la interpretacin,
comprensin y el anlisis de la realidad orientado hacia la significacin, mediante una comunicacin
efectiva, que lo conduzca al xito en su interaccin con los dems y con el medio.
Partiendo de los lineamientos del Ministerio de Educacin y estndares curriculares se estructura un
plan de rea incluyente de los procesos de socializacin del estudiante, de formacin personal y
acadmica, guiado por la intencin de incrementar los niveles de comprensin y produccin que le
lleva al xito y evolucin en las dems reas del conocimiento. Ha tenido una evolucin y avance en el
tema de las tic, que son en la actualidad la base de la educacin dinmica y estratgica. A su vez el
rea viene siendo apoyada desde el proyecto Lector adjunto que ha marcado la pauta en el
mejoramiento de este hbito.

6. SUBPROCESOS

Produccin de textos orales y escritos: Se trata de un proceso individual y social en el que se
configura el mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez est
determinado por un contexto sociocultural y pragmtico que define el acto de escribir como producir
el mundo.

Profundizacin en los niveles interpretativo, argumentativo y propositivo: En una orientacin
de corte significativo y semitico se entiende el acto de leer como un proceso de interaccin entre un
sujeto, poseedor de saberes y un texto portador de un significado, en los que se establece una
situacin de comunicacin en donde juegan intereses, intencionalidades y el poder

Desarrollo de la capacidad creativa a travs de expresiones literarias: accediendo al
conocimiento y anlisis de textos literarios identificando su valor cultural, histrico, esttico y social.

Manejo de medios de comunicacin masiva: entendindolo como la emisin de juicios
respecto a los medios, indagando acerca de las intenciones de quienes producen la informacin

Principios de interaccin y procesos culturales implicados en la tica de la comunicacin:
Infundir en los estudiantes el valor del respeto a la intervencin propia y del otro, as como el
reconocimientos de los diferentes cdigos sociales, culturales y lingsticos que circulan en le mundo.
Se busca que la comunicacin se constituya en un espacio de reconstruccin y transformacin de lo
social, en una perspectiva para fortalecer el discurso argumentativo del aprendizaje en el aula

7. COMPETENCIAS

COMPETENCIAS BSICAS

INTERPRETATIVA

Concebida como la capacidad del estudiante para dar sentido a los problemas de interpretacin que
surgen de una situacin textual a travs de la descodificacin de enunciados, aplicando reglas
semnticas y gramaticales para dar coherencia y cohesin a los textos que lee. En esta instancia se
propone que el estudiante entienda verdaderamente el sentido que tiene esta rea para su vida.

ARGUMENTATIVA

Son las razones que el estudiante pone de manifiesto ante un problema. Se da cuando el estudiante
explica o expone con argumentos slidos lo que ha aprendido ante una situacin de la vida cotidiana

Ofrece, adems la reconstruccin de enunciados que den testimonio de su parecer frente a las
manifestaciones culturales en diferentes pocas y lugares.

PROPOSITIVA
Permite la generacin de hiptesis, establecimiento de conjeturas, encontrar posibles deducciones.
En esta etapa del proceso el estudiante estar en capacidad de proponer alternativas viables a la
solucin de problemas que le son planteados.

Apropiacin de los niveles de comunicacin y potenciacin de procesos de pensamiento, para
formular planteamientos y construir, a partir de ellos, textos como alternativa a la solucin de
conflictos o situaciones problemticas.

COMPETENCIAS LABORALES

De tipo intelectual
Toma de decisiones: Establecer juicios argumentativos ante situaciones del entorno para
definir acciones adecuadas mediante el reconocimiento de diferentes formas de solucin.
De tipo personal
Dominio personal: Definir mi proyecto de vida, aprovechando mis fortalezas, superando
mis debilidades para esta establecer acciones que permitan alcanzar dicho proyecto.

De tipo interpersonal
Trabajo en equipo: Consolidar un equipo de trabajo expresando ideas , emociones,
aportando conocimientos y experiencias para definir y alcanzar objetivos colectivos con
proyeccin hacia el mejoramiento de la comunidad.

De tipo Organizacional
Orientacin al servicio: Utilizar el lenguaje para comprender, orientar y apoyar acciones
que den solucin a las necesidades y expectativas de otros grupos sociales, con quienes
compartimos labores cotidianas.

De tipo tecnolgico
Gestin y utilizacin de herramientas informticas: ingeniar y crear herramientas
tecnolgicas haciendo uso de los aportes lingsticos para dar solucin a problemas
laborales.

Empresariales y para el emprendimiento
Elaboracin de planes de negocio: Disear documentos con el plan de accin para crear
empresa, definiendo estrategias de mercadeo, ventas de producto y de servicio de la
misma.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas son aquellas habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas,
conocimientos y actitudes que, articuladas entre s, hacen posible que el ciudadano acte de manera
constructiva en la sociedad democrtica. Permiten que los ciudadanos contribuyan activamente a la
convivencia pacfica, participen responsable y constructivamente en los procesos democrticos y
comprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad, tanto en su entorno cercano
(familia, amigos, aula, institucin escolar), como en su comunidad, pas o a nivel internacional.
Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres mbitos temticos:
1.Construccin de la Convivencia y la Paz
2.Participacin y Responsabilidad Democrtica y
3.Pluralidad, Identidad y Valoracin de las Diferencias.
Cada uno de estos grupos representa una dimensin fundamental de la ciudadana y por este motivo,
se encuentran articulados en el marco del Respeto, la Promocin y la Defensa por los Derechos
Humanos

TIPOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

De acuerdo con el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, para la formacin ciudadana es
indispensable adquirir ciertos conocimientos especficos, pero tambin ejercitar diferentes
competencias ciudadanas. Estas son:
Competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras.
COGNITIVAS: las competencias cognitivas se refieren a una serie de capacidades mentales,
fundamentales en el ejercicio ciudadano, tales como:

la capacidad para ver la misma situacin desde el punto de vista de las otras personas
involucradas,
la capacidad de reflexin y anlisis crtico y la habilidad para identificar las consecuencias que
podra traer una decisin.
EMOCIONALES las competencias emocionales son aquellas habilidades necesarias para identificar las
emociones propias y las de los dems, para as responder constructivamente ante stas. Un ejemplo
de ello, es reconocer los sentimientos de dolor o rabia y tener empata frente a lo que sienten los
dems.
COMUNICATIVAS las competencias comunicativas son las habilidades requeridas para establecer un
dilogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, la capacidad para escuchar y comprender
los argumentos ajenos a pesar de no compartirlos, y la capacidad para expresar con claridad, firmeza
y sin agresin los propios puntos de vista.
INTEGRADORAS las competencias integradoras renen en la accin misma todas las dems. En el
caso especfico del manejo de conflictos pacfica y constructivamente, se requiere integrar las
competencias cognitivas como la habilidad para generar ideas y opciones creativas, las competencias
emocionales como la autorregulacin de la rabia y las competencias comunicativas como la capacidad
para transmitir asertivamente los propios intereses.

HABILIDADES COMUNICATIVAS

Leer, escribir, hablar, escuchar

El acto de leer se entender como un proceso significativo y semitico cultural histricamente
situado, complejo, que va ms all de la bsqueda del significado y que en ltima instancia configura
al sujeto lector.

En una perspectiva orientada hacia la significacin, la lengua no puede entenderse slo como un
instrumento decodificador, sino como un medio para...; la lengua es el mundo, la lengua es la cultura.

En esta orientacin, respecto a la concepcin sobre escribir, ocurre algo similar. No se trata
solamente de una codificacin de significados a travs de reglas lingsticas. Se trata de un proceso
que a la vez es social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes,
competencias, intereses, y que a la vez est determinado por un contexto socio-cultural y pragmtico
que determina el acto de escribir: escribir es producir el mundo.

Respecto a los actos de escuchar y hablar, es necesario comprenderlos de manera similar. Es
decir, en funcin de la significacin y la produccin del sentido. Escuchar, por ejemplo, tiene que ver
con elementos pragmticos como el reconocimiento de la intencin del hablante, el reconocimiento
del contexto social, cultural, ideolgico desde el cual se habla; hablar resulta ser un proceso
igualmente complejo, es necesario elegir una posicin de enunciacin pertinente a la intencin que se
persigue, es necesario reconocer quin es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un
lxico determinado.

En sntesis, es necesario reconceptualizar permanentemente lo que estamos entendiendo por leer,
escribir, hablar, escuchar, y asignarles una funcin social y pedaggica claras dentro de los procesos
pedaggicos de la institucin, y respecto al desarrollo de los Proyectos Educativos Institucionales.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Las competencias asociadas a los procesos de significacin tienen sentido, en el campo de la
educacin formal, si se evidencian en una serie de actuaciones o desempeos discursivos o
comunicativos particulares; por otra parte, esta nocin est referida bsicamente a potencialidades
y/o capacidades. Las competencias se definen en trminos de las capacidades con que un sujeto
cuenta para. Por tanto, estas competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u
horizontes que permiten visualizar y anticipar nfasis en las propuestas curriculares sea alrededor de
proyectos pedaggicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del rea de lenguaje. Es importante
anotar que la orientacin hacia la significacin y la comunicacin deber estar presente en cualquier
propuesta de desarrollo curricular; digamos que es su horizonte de trabajo.
Con lo anterior se ponen en relieve las propuestas curriculares que se organizan en funcin de los
sujetos, la construccin colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo de competencias. Algunas
competencias asociadas con el campo del lenguaje, o las competencias que hacen parte de una gran
competencia significativa
Una competencia gramatical o sintctica referida a las reglas sintcticas, morfolgicas,
fonolgicas y fonticas que rigen la produccin de los enunciados lingsticos.
Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesin a los
enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia est asociada, tambin, con el
aspecto estructural del discurso, jerarquas semnticas de los enunciados, uso de conectores, por
ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar segn las prioridades e intencionalidades
discursivas, diferentes tipos de textos.
Una competencia semntica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el
lxico de manera pertinente segn las exigencias del contexto de comunicacin. Aspectos como el
reconocimiento de campos semnticos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que
el seguimiento de un eje o hilo temtico en la produccin discursiva.
Una competencia pragmtica o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas
contextuales de la comunicacin. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables
del contexto como el componente ideolgico y poltico que est detrs de los enunciados hacen parte
de esta competencia el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o cdigos socio-
lingsticos presentes en los actos comunicativos
Una competencia Enciclopdica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de
significacin y comunicacin, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el
mbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.
Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de
lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de las obras
mismas, y del conocimiento directo de un nmero significativo de stas.
Una competencia potica entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos
posibles a travs de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver
con la bsqueda de un estilo personal.

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los
siguientes niveles:
Comprensin literal, donde se recupera la informacin explcitamente planteada en el texto y
se la reorganiza mediante clasificaciones, resmenes y sntesis;
Comprensin inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, ms las
experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis;
Comprensin crtica, mediante la cual se emiten juicios valorativos;
Comprensin apreciativa, que representa la respuesta emocional o esttica a lo ledo.
Comprensin creadora, que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la
lectura del texto.

8. LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

9. EJES TEMATICOS Y TEMAS POR PERIODO

PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
MEDIA VOCACIONAL

PREESCOLAR- DIMENSIN COMUNICATIVA
LOGRO: 1. Construye progresivamente la nocin del sistema lingstico, desarrollando cada una de las habilidades comunicativas; hablar, escuchar,
leer, escribir e imitar.
2. Comprende textos orales y escritos sencillos que generan la socializacin e integracin de las diversas formas de comunicacin.

PERIODO TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DE LOGROS

PRIMERO
Ejercitacin de la buena pronunciacin
Diferenciar los nombres de la profesora y los nuevos amigos
Garabateo libre y limitado
Escribir el nombre
Reconstruir secuencia de historias
Narracin: descripcin e interpretacin de imgenes
Dominio del espacio: unir puntos, reteir patrones, laberintos, coloreado y repisado
Percepcin auditiva y visual
Ejercicio de aprestamiento: manejo del lpiz
Desarrollo del lenguaje : gestual, corporal y verbal
Trazos: horizontal, vertical, diagonal, curvo, quebrado, espiral.
Literatura: cuentos, rimas, cantos y adivinanzas.
Reconocimiento de los elementos y tiles escolares.
Conocimiento del manual de convivencia
Formas de expresin: oracin, historietas, cuentos, canciones, dibujos y rimas
Ejercicio de pre escritura
Tema alfabtico: iniciacin en la identificacin de las vocales
Expresin corporal: iniciacin en la danza, juegos libres y dirigidos
Ingles: My School, colors, yellow, blue, red, teacher, Student, door, window, table,
chear.
Escucha e interpreta los mensajes, cuentos e instrucciones en
forma oral y grfica

Reconoce y escribe las vocales de revistas , peridicos y
carteles

2.1. Disfruta lecturas de cuentos, cantos, rimas y se apropia de
ellos como herramientas para la expresin

2.2. Comprende significados y palabras en idioma extranjero y lo
incorpora a su vocabulario.
SEGUNDO
Ejercicios de aprestamiento: manejo correcto del rengln
Dilogos y conversaciones: identificando y describiendo las semejanzas y
diferencias entre nio y nia.
Describir, dibujar, colorear, armar rompecabezas e identificar las partes del cuerpo
y ubicacin de los sentidos.
Dibujar, colorear , punzar y recortar elementos de aseo personal, cuidado y uso
Expresin Corporal: interpretacin de danzas y rondas
Vestidos usos y manejos
Ejercicios de trazos correctos de las vocales
Observacin, anlisis y descripcin de las etapas de la vida
Expresiones gestuales de: alegra, tristeza, disgusto y admiracin
Dilogos y conversaciones: Mi familia
Identificacin y descripcin de personas con quien vivo

Se inicia en forma creativa y dinmica en el proceso de
lecto- escritura

Adquiere hbitos de escucha y respeto a la palabra
demostrando armona en la interaccin con el otro

Memoriza y reproduce cantos, poesas y rondas infantiles
cortas y sencillas

Reconoce a travs de los dibujos la cara, la familia y los
nmeros siguiendo los patrones de pronunciacin en ingles.
Escritura de las palabras: mam y pap
Dibujo, coloreado, recortado y pegado de los miembros de la familia
Ejercicios de transcripcin de palabras con M y P.
Ingls: girl, boy, face, nouse, mouth, ears, eyes, mother, father, baby, grandmother,
grandfather.
TERCERO
Expresin verbal: mi comportamiento con los dems
Dibujo coloreado, punzado, rasgado de la casa donde vivo con mi familia
Descripcin: dependencia , ubicacin y direccin de la casa
Dilogos: dirigidos a riesgos, accidentes y prevencin en la casa
Describir y marcar caminos y trayectorias
Ejercicios de transcripcin de las palabras alusivas al proyecto
Dramatizaciones : profesiones y oficios
Formas de expresin: manejo de cuentos, rimas, poesa, trabalenguas y adivinanzas
Realizacin de trazos: inicio en las consonantes c,s,b,n
Justificar la utilidad de las plantas: ornamentales, medicinales y frutales.
Imitar las voces de los animales domsticos y salvajes
Ingles: house, fruits
Participa en dilogos y otras interacciones asumiendo e
intercambiando diferentes roles.

Relaciona palabras nuevas con otras conocidas, mediante la
comparacin de diferencias y semejanzas

2.1. Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensin de
textos, cuentos, historietas y otras situaciones

2.2. Aprende sencillas canciones en el idioma ingles.
CUARTO
Relacin de conceptos : mi barrio, el municipio, el departamento y la nacin
Dilogos de las profesiones y oficios
Distinguir los das de la semana
Mencionar los meses del ao
Descripcin de los medios de comunicacin, de transporte y las ventajas de su
utilidad
Comentar las seales de transito y el semforo
Interpretacin de los smbolos como el escudo, la bandera y el himno
Realizacin de trazos: inicio en las consonantes f, t, d
Interpretacin de videos, lminas, cuentos y programas de televisin, identidad,
pertenencia, autoestima y autonoma.
Actividades de observacin y descripcin del entorno inmediato
Desarrollo del lenguaje gestual, corporal, verbal: mis emociones y sentimientos en
relacin con el medio
Juego de roles: mis necesidades y lo que el medio me brinda
Construccin de textos orales y escritos haciendo un uso correcto de las palabras
que conoce
Representar la navidad
Ingles: animals, toys, merry chrismas.
Ejercita actividades que enriquecen sus ideas y pensamientos
hacienda un correcto uso de palabras que conoce

Transcribe correctamente las palabras que han surgido en los
proyectos

2.1. Participa en dramatizaciones de programas de televisin y
experiencias cotidianas de acuerdo a su ncleo familiar y social

2.2. Se familiariza y utiliza con propiedad el idioma materno y
extranjero que ha surgido en los proyectos

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL - FLORIDABLANCA
AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO

E
J
E
S

T
E
M
T
I
C
O
S

PRODUCCIN TEXTUAL

COMPRENSIN E INTERPRETACIN
TEXTUAL

LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
E
S
T
A
N
D
A
R

Produzco textos orales y escritos que
evidencian el conocimiento que he
alcanzado acerca del funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicacin
escrita y oral.
Comprende e interpreta textos,
teniendo en cuenta el funcionamiento
de la lengua en situaciones de
comunicacin, el uso de estrategias
de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto
Determina en las obras literarias,
elementos textuales que
identifican sus caractersticas
estticas, histricas y sociolgicas
Relaciona y selecciona la informacin que circula
a travs de los medios de comunicacin masiva
y la confronta con otras fuentes, as mismo
identifica factores sociales y culturales que
determinan manifestaciones del lenguaje no
verbal.
L
O
G
R
O
S

Producir diferentes tipos de textos
gramaticales con base en lecturas para
una buena comunicacin.
Comprender textos orales y
escritos de diferentes gneros a
travs de anlisis literarios para
evidenciar el uso significativo del
lenguaje.
Leer y analizar diferentes
manifestaciones literarias para
relacionarlas creativamente
entre si con el contexto.
Conocer y analizar los elementos bsicos de
la comunicacin utilizando smbolos grficos
creando as expectativas para un buen
proceso comunicativo.
P
E
R
I
O
D
O

1

I
N
D
I
C
A
D
O
R
E
S

Identificar visual y auditivamente vocales y
fonemas en diferentes producciones
construyendo sencillos textos
Comprende narraciones que escucha
y lee demostrando su intencin
comunicativa.
Valora la literatura a travs de la
lectura de cuentos infantiles que
los lleva a recrearlos
Reconoce diferentes expresiones corporales que
comunican aspectos de la personalidad.
T
E
M
A
S

Vocales- Fonemas m, p, s, l, t, n.
Combinaciones pl, tl. - Narraciones
Cuentos infantiles.
Clasificacin de cuentos.
Historia de cuentos infantiles. El lenguaje del cuerpo.
P
E
R
I
O
D
O

2
I
N
D
I
C
A
D
O
R
E
S
Identifica fonemas y combinaciones
involucrndolos en los textos que narra
Identifica personajes y enseanzas en
las fbulas que escucha para descubrir
su moraleja
Se divierte con la recreacin de
fbulas a travs de dibujos
mejorando su expresin literaria
Reconoce los cambios de la naturaleza
representndolos a travs de dibujos

T
E
M
A
S

Fonemas ca, co, cu, ga, go, gu.
combinaciones fl, gl, cl.- Fbulas.
Personajes de la fbula.
Moraleja.
Historia de la fbula
Ttulos y autores
Signos de la naturaleza.
P
E
R
I
O
D
O

3

I
N
D
I
C
A
D
O
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Escribe frases que involucran los fonemas
vistos enriqueciendo su vocabulario.

Comprende textos populares
mediante narraciones y descripciones
que definen costumbres regionales

Disfruta leyendo diferentes textos
visuales ampliando su vocabulario

Identifica smbolos del entorno que dan mensajes
de proteccin o peligro para su seguridad
T
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A
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Fonemas v, d, r, rr, , h.
Combinaciones pr, tr, cr, gr, dr.
La narracin y descripcin
Estructura y caractersticas de la
narracin y descripcin.
Historia de la narracin y
descripcin.
Seales de trnsito.
Seales preventivas
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Compone pequeos prrafos, con sentido y
coherencia gramatical integrndolos al
proceso productor.
Interpreta el folclor popular a travs
de coplas, mitos y adivinanzas para
valorar las tradiciones populares.

Se divierte declamando y
representando expresiones
populares mostrando sus
aptitudes.
Valora la informacin de los medios de
comunicacin descubriendo su intencionalidad
T
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Fonemas ce , ci, que, qui, ch, k, y, z,
w, - Combinaciones br, bl. - Prrafo.
Gnero dramtico
Gnero lrico

Gnero dramtico. Teatro- Tteres.
Gnero lrico popular :; Coplas.
Rimas. Adivinanzas ,Trabalenguas
Medios de comunicacin
T.V. prensa .internet
AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO

EJES
TEMTICOS

PRODUCCIN TEXTUAL

TEXTUAL

LITERATURA

SIMBLICOS

ESTANDAR
evidencian el conocimiento que he alcanzado
acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicacin escrita y oral.
Comprende e interpreta textos, teniendo en
cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicacin, el uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto
Determina en las obras literarias,
elementos textuales que identifican sus
caractersticas estticas, histricas y
sociolgicas
Relaciona y selecciona la informacin que
circula a travs de los medios de comunicacin
masiva y la confronta con otras fuentes, as
mismo identifica factores sociales y culturales
que determinan manifestaciones del lenguaje
no verbal

LOGROS
Producir textos sencillos en forma oral y
escrita que demuestren coherencia
gramatical y le permitan fluidez en la
comunicacin
Interpretar textos sencillos de la literatura infantil
y del medio encontrando sus principales
caractersticas
Disfrutar de la literatura infantil
incorporndola como un hbito para el
aprovechamiento del tiempo libre.
Reconocer algunos smbolos y signos que le
faciliten la interpretacin del contexto y le
ayuden a expresarse mejor
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Reconoce sencillas reglas ortogrficas que
necesita para dar sentido y significacin a
un escrito.
Interpreta un texto expresando las caractersticas
literarias del gnero narrativo.
Inicia la lectura de obras de literatura
infantil para incluirlos en el plan lector
institucional
Descifra mensajes que contienen smbolos y
signos para mejorar su habilidad mental
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Sustantivos: clases
Diccionario Deletreo
Maysculas y minsculas
La slaba. El diptongo
Fbulas.
Texto acadmico
Texto expositivo
Gnero narrativo
Cuentos y ancdotas.
Proyecto Torre de Babel
Gestos
Jeroglficos.
Seales de trnsito

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Aplica los conceptos gramaticales bsicos
para ampliar el vocabulario en sus
producciones literarias.
Identifica los elementos caractersticos de los
mitos y leyendas que se conocen en su regin
Rescata las tradiciones populares de sus
antepasados por medio de la recreacin de
mitos y leyendas
Valora la biblioteca como sitio de cultura y
recreacin del tiempo libre
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Sustantivo, Gnero. Nmero
Sinnimos, antnimos
Adjetivos, aumentativo, diminutivo.
El verbo
Partes de la narracin
Mitos
Leyendas.
La descripcin
Plan lector
Mitos
leyendas
Manejo y uso de la biblioteca.
Visita Biblioteca Piedra del Sol
La carta
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Reconoce y aplica en sus narraciones orales
y escritas elementos que facilitan la
produccin escrita con adecuada ortografa
Interpreta y aprende diferentes gneros literarios
como retahlas, trabalenguas, rimas que facilitan
su proceso lector - escritor.
Reconoce semejanzas y diferencias de la
lrica y otros gneros literarios y los
representa ante un pblico
Identifica las caractersticas de la historieta
facilitando su comprensin y produccin
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La oracin, partes
El acento, palabras polismicas
Palabras agudas Palabras graves
Signos de admiracin e interroga.
Textos lricos
Trabalenguas.
Retahlas. adivinanzas
Rimas.
Lrica popular.
Verso, Estrofa, Rima
Coplas
canciones
La historieta
Caligramas
Lenguaje de las seas
El peridico Avisos clasificados
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Aplica en sus producciones orales y
escritas los signos de puntuacin que
le facilitan diferenciar los prrafos
texto.
Descubre la idea principal en los textos que
lee y reconoce su importancia para lograr
una mejor comprensin
Participa activamente en
representaciones teatrales que
promueven su desempeo actoral
Valora la importancia de los medios de
comunicacin seleccionando temas que le
sirven para su desarrollo personal.
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El prrafo.
Morfologa de la oracin
Las acciones.
Signos de puntuacin.
Idea principal
Ideas secundarias
Textos instructivos
El teatro.
Personajes
Escenario
Los tteres.
Medios de comunicacin.
Televisin , telfono, internet
El vestuario, La representacin
La radio, el peridico

AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: TERCERO
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PRODUCCIN TEXTUAL
TEXTUAL
LITERATURA OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
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Produzco textos orales y escritos que evidencian el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicacin escrita y oral.
Comprende e interpreta textos, teniendo
en cuenta el funcionamiento de la lengua
en situaciones de comunicacin, el uso de
estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto
Determina en las obras literarias, elementos
textuales que identifican sus caractersticas
estticas, histricas y sociolgicas
Relaciona y selecciona la informacin que circula a
travs de los medios de comunicacin masiva y la
confronta con otras fuentes, as mismo identifica
factores sociales y culturales que determinan
manifestaciones del lenguaje no verbal.
L
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S

Producir textos que demuestren su dominio en el
manejo de las habilidades comunicativas bsicas.
Comprende textos narrativos identificando
elementos de su estructura logrando
reconocer la intencin comunicativa de
quien lo produce
Identifica en los textos narrativos aspectos
textuales que faciliten sus procesos
comunicativos en situaciones reales
Construir sistemas de significacin para mejorar el
lenguaje verbal y no verbal dando sentido a los
aspectos sociales, culturales, histricos del ser
humano.
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Produce textos narrativos donde evidencia la
utilizacin de recursos gramaticales como un
medio para mejorar su lecto-escritura.
Interpreta textos narrativos identificando
sus elementos bsicos y su estructura.
Disfruta la literatura infantil mediante la lectura
recreativa de narraciones
Reconoce la importancia de la comunicacin en
todos sus campos, tanto verbal como icnica con el
propsito de vincularlo al medio que lo rodea.
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El nombre y sus clases
Sinnimos y antnimos
Uso de mb y mp -Uso de la g y j
Partes de la Narracin
Personificacin

Genero narrativo - La fbula
La noticia

Elementos de la comunicacin:
Lectura de imgenes:Avisos y anuncios
Peridico digital
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Escribe y lee textos atendiendo la ortografa
y la gramtica estudiadas para mejorar las
habilidades bsicas.
Crea en su ambiente escolar un hbito
lecto- escritor atendiendo a la comprensin
de textos teniendo en cuenta la descripcin
literaria.
Utiliza textos literarios para el fomento del gusto
por la lecto-escritura afianzando su
comunicacin social, recreativa, esttica de
informacin y conocimiento para interpretar el
mundo de los cuentos, y leyendas.
Adquiere habilidades para comunicarse mediante el
uso de cdigos.

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Las cualidades: El adjetivo
Gentilicios
Aumentativos y diminutivos
Comprensin lectora:
Descripcin literaria
Genero Narrativo Cuento - Leyenda
Biografa, -Dialogar-conversar

Cdigo de comunicacin verbal
La tica de la comunicacin
Situaciones comunicativas
Correo electrnico
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Utiliza el aprendizaje de reglas ortogrficas y
gramaticales como medio para la
construccin de textos con coherencia.
Identifica la estructura del texto lrico y,
disfruta de la lectura de poemas, coplas,
entre otras

Reconoce el valor esttico, cultural y social de
los textos literarios como expresiones culturales,
personales y sociales para valorar el lenguaje
atendiendo a rimas, poemas, coplas y retahilas.
Construye significados a partir de la interpretacin
de historietas e instrucciones, ampliando sus
conocimientos en la comunicacin.
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La oracin y sus partes
Acentuacin de palabras: Agudas,
graves ,esdrjulas.
Verbo - Palabras polismicas
Estructura del texto lrico
Comprensin de textos liricos
Gnero lrico:
Poemas Coplas - Retahla-rima

Historieta
Instrucciones
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Identifica la significacin de las palabras en la
construccin de oraciones, y prrafos en
textos sencillos para enriquecer su expresin
oral y escrita.
Reconoce los elementos y estructura de los
textos pertenecientes al gnero dramtico,
desarrollando habilidades para su
interpretacin.
Construye y comprende hbilmente diversos
textos teatrales teniendo en cuenta formas de
expresin escrita y oral
Identifica los mensajes emitidos a travs de los
diferentes medios de comunicacin
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Palabras homfonas - El prrafo
Uso de los dos puntos - Uso de la coma
Las preposiciones - Los numerales
Estructura el texto dramtico
Representaciones teatrales

Genero Dramtico
El teatro. Escenario - Dilogos
Discusin grupal - La columna de opinin
Las seales - La telefona

AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO 2014
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PRODUCCIN TEXTUAL

TEXTUAL

LITERATURA

SIMBLICOS
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Producir textos orales y escritos en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonacin y la pertinencia
articulatoria.
Comprender diversos tipos de texto,
mediante algunas estrategias de bsqueda,
organizacin y almacenamiento de
informacin.

Elaborar hiptesis de lectura acerca de
las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario y entre
ste y el contexto.
Caracterizar el funcionamiento de algunos cdigos
no verbales con miras a su uso en situaciones
comunicativas autenticas.

L
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G
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Producir diferentes tipos de textos que
obedecen a eventos significativos, teniendo en
cuenta aspectos gramaticales y sentido esttico
para enriquecer el idioma.
Reconocer los elementos literarios en los
textos para aplicarlos a sus escritos teniendo
en cuenta su creatividad.
Elaborar textos escritos estableciendo
relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario y el
contexto.
Aplicar los elementos de los cdigos no verbales
para hacer ms eficaces los procesos
comunicativos.
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Organiza sus ideas para producir un texto,
teniendo en cuenta su estructura oracional
Reconoce, en los textos literarios que lee,
elementos tales como tiempo, espacio, accin,
personajes.

Lee diversos tipos de texto literario, como
relatos leyendas , fbulas entre otras.
Construye significados atendiendo a diferentes
formas de comunicacin.
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Topnimos
Uso de la g y j - Uso de la c-c-z- Gentilicios
La oracin: Oraciones compuestas
La narracin:
Elementos de la narracin - Estructura
de la narracin
GNERO NARRATIVO
Fbula y leyenda.
La comunicacin no verbal
Funciones del lenguaje - La noticia
La evolucin de video juegos
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Produce textos descriptivos con nfasis en
algunos aspectos gramaticales.
Interpreta textos descriptivos a travs de la
observacin de su entorno permitindole
enriquecer sus expresiones.
Lee y compara textos teniendo en cuenta
la situacin comunicativa.
Identifica los elementos de la comunicacin en su
cotidianidad.
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Polisemia
Sustantivo-adjetivo - Sinnimos
antnimos
Acentuacin: agudas-graves-esdrjulas
Pronombres personales

La descripcin en la narracin
El cuento
Biografa

Elementos de la comunicacin
El color en los mensajes
Tecnologa de la informacin y comunicacin

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Construye diferentes textos teniendo en cuenta
la relacin y concordancia entre las palabras y
sus acciones.
Comprende textos lricos teniendo en cuenta
la estructura y sus elementos.
Lee textos lricos teniendo en cuenta sus
elementos.
Reconoce la intencin comunicativa que aportan
algunas formas de comunicacin.
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Onomatopeyas - Interjecciones
El diptongo, el hiato - Palabras homfonas
La coma - El verbo
Rima: Asonante - Consonante GNERO LRICO
El poema - Rima
Textos no literarios (Normas)
Los pictogramas
La internet
Diseo de tarjetas

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Produce textos empleando prrafos deductivos e
instructivos
Define y comprende textos teatrales asimilando el
mensaje expuesto.
Identifica la intencin comunicativa de un texto
dramtico.
Reconoce la importancia de los mensajes que emiten otras
formas de comunicacin
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El prrafo
Palabras numerales
Uso de los dos puntos ( : )
Palabras multiformes
Punto y coma

Elementos del gnero dramtico
Tteres
Guin teatral
GNERO DRAMTICO
El teatro
Humor grfico
El cine

AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO

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PRODUCCIN TEXTUAL

TEXTUAL

LITERATURA

SIMBLICOS
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Produzco textos orales y escritos en
situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la
entonacin y la pertinencia articulatoria.
Comprendo diversos tipos de texto, mediante
algunas estrategias de bsqueda, organizacin y
almacenamiento de informacin.

Elaboro hiptesis de lectura acerca de las
relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario y entre ste y el
contexto.

Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos
no verbales con miras a su uso en situaciones
comunicativas autenticas.

L
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G
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S

Produce diferentes tipos de textos
gramaticales con base en lecturas para una
buena comunicacin.
Interpreta textos orales y escritos de diferentes
gneros a travs de anlisis literarios para
evidenciar el uso significativo del lenguaje.
Lee y analiza diferentes manifestaciones
literarias para relacionarlas creativamente
entre si con el contexto.
Conoce y analiza los elementos bsicos de la
comunicacin utilizando smbolos grficos
creando as expectativas para un buen proceso
comunicativo.
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Escribe diferentes tipos de textos narrativos
empleando adecuadamente las palabras
segn su funcin.
Reconoce los elementos, la estructura y los
recursos de los textos narrativos.

Consulta diferentes tipos de texto propios de
su regin para el enriquecimiento cultural del
gnero narrativo.
Conoce procesos y sistemas tecnolgicos como
una forma de comunicacin, ampliando su
relacin con la sociedad.
T
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Palabra: Sufijo
Oracin: Sujeto y predicado
Uso b y v - Uso c s- z
Gnero narrativo: Elementos de la narracin
Estructura de la narracin- El narrador en la
narracin
GENERO NARRATIVO
La leyenda - El mito
Lenguaje y habla - Artculo periodstico
La fotografa
La comunicacin satelital
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Escribe un texto empleando el prrafo y
haciendo uso de reglas gramticales.
Organiza sus ideas teniendo en cuenta los
elementos del cuento recreando su entorno.
Compara textos narrativos, teniendo en
cuenta algunos de sus elementos para
mejorar su capacidad lectora.
Reconoce las caractersticas y funciones de los
medios de informacin asumiendo una posicin
crtica de los mensajes difundidos en ellos.
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Sinnimos y antnimos
Prrafos: Expositivos y descriptivos
Acentuacin de palabras: Agudas,
graves, esdrjulas.
Gnero narrativo: -Elementos del cuento La cuentera Formas de comunicacin
El artculo enciclopdico
La internet - El resumen
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Interpreta y produce diferentes textos
teniendo en cuenta aspectos gramaticales y
ortogrficos.
Reconoce los elementos, la estructura y los
recursos de los textos lricos.
Analiza e interpreta textos lricos teniendo en
cuenta sus caractersticas.
Produce y comprende la informacin dada a
travs de algunos sistemas de comunicacin.
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Los regionalismos , extranjerismos y
barbarismos
Sustantivo Adjetivo - Diptongo -hiato
Uso de la coma
Gnero lrico:
Estructura- recursos
Smil-metfora
romances
El poema
Texto instructivo
La comunicacin eficaz
Los pictogramas
Agendas digitales

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Escribe textos de diferentes gneros teniendo
claridad en su estructura para aumentar su
lxico y mejorar as su comunicacin.
Comprende e identifica textos del gnero
dramtico.
Interpreta y representa creativamente textos
del gnero dramtico teniendo en cuenta su
propsito para una mejor comprensin.
Ampla sus conocimientos sobre medios de
comunicacin logrando establecer fundamentos
claros para su desempeo en la vida real.
T
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Palabras homfonas
Punto y coma
Signos de admiracin e interrogacin
El verbo
Gnero dramtico:
El libreto teatral ( El dialogo)
Gnero dramtico
Guiones teatrales
Opinar con responsabilidad
La resea - La caricatura
Carta del lector -Herramientas tecnolgicas
de la publicidad.

AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO

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PRODUCCIN TEXTUAL

TEXTUAL

LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

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Produzco textos orales y escritos, que
respondan a diversas necesidades de
comunicacin, a procedimientos
sistemticos de elaboracin y establezco
nexos intertextuales y extratextuales.
Comprendo e interpreto diversos
tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasificacin
en una tipologa textual.
Comprendo obras literarias de
diferentes gneros, propiciando as el
desarrollo de mi capacidad crtica y
creativa.
Cono cimiento y anlisis de los elementos, roles,
relaciones y reglas bsicas de la comunicacin,
para inferir las intenciones y expectativas de los
interlocutores y hacer ms eficaces los procesos
comunicativos.
L
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G
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Producir textos orales y escritos
mediante estrategias lingsticas que
respondan a necesidades especficas de
comunicacin y evidencien el uso
adecuado del lenguaje.
Comprender e interpretar textos de
uso cotidiano a travs de estrategias
lecto-escritoras para producir nuevos
textos.
Adquirir nuevos conocimientos
utilizando la lectura como instrumento
para enriquecer su vocabulario y
expresin cultural
Interpretar y utilizar los diversos tipos de cdigos
verbales y no verbales que se observan en los
medios de comunicacin y el entorno bajo criterios
ticos de seleccin
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Identifica en un texto escrito palabras
que representan diferentes categoras
gramaticales.
Identifica en un texto elementos que le
dan coherencia y cohesin.
Descubre aspectos literarios en textos
de diversos gneros.
Manifiesta una actitud crtica y analtica frente a los
procesos de comunicacin que se dan en internet.
T
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Unidades de la lengua: sonidos,
palabras y enunciados
Artculo, sustantivo adjetivo
Coherencia, cohesin e
intencionalidad
La narracin: rasgos
caractersticos
Gneros literarios.
Gnero Narrativo
El Mito y La leyenda
Historieta
tica de la comunicacin.
El chat, naturaleza e interpretacin
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Descubre y clasifica las diferentes formas
verbales dentro de un texto.
Reconoce la estructura de los textos
expositivos
Estudia las expresiones culturales en
obras literarias del gnero narrativo.
Evala las ventaja y desventajas de los videojuegos
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Pronombre. Accidentes verbales
Acentuacin de las palabras
Textos expositivos
La exposicin.
Textos expositivos
Mapas conceptuales
Fabula - El cuento
Anlisis literario
Los videojuegos
Aprendo a usar mi tiempo libre
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Utiliza algunas estrategias para producir
textos descriptivos reconociendo algunas
formas gramaticales
Elabora inferencias a partir de la
informacin de un texto determinado
Descubre los elementos que caracterizan
el gnero lirico en diferentes poemas y
canciones
Aplica algunas estrategias usadas para comunicarse
a travs del lenguaje corporal para interpretar su
entorno.
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El adverbio.
Las conjunciones
Familias de palabras
La descripcin
Como interpretar textos
Las inferencias
Caracterizacin de la Novela
Gnero lrico. Elementos de la
poesa - Figuras literarias.
Los smbolos. Los gestos.
La pgina web
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Escribe textos coherentes de diferentes
gneros teniendo claridad en su
estructura gramatical.
Establece las diferencias en los textos
segn los gneros literarios
promoviendo debates creativos.
Realiza textos literarios poticos sencillos
y participa en obras de teatro
Incorpora estrategias de uso responsable frente a
las diferentes redes sociales
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Elementos de la oracin.
El prrafo
Signos de puntuacin.
Campos semnticos.
Textos argumentativos
Resea crtica
Gnero dramtico. El teatro
Elementos del teatro.
Diseo de un folleto para un evento
teatral. Montaje
Redes sociales
Respeto a la privacidad.
Como presentarse en pblico.
Normas de etiqueta

AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SPTIMO
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PRODUCCION TEXTUAL COMPRENIN E INTERPRETACION LITERATURA
SIMBOLICOS
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responden a necesidades especficas de
comunicacin, a procedimientos sistemticos
de elaboracin estableciendo nexos
intertextuales y extra textuales.
Comprendo e interpreto diversos
tipos de textos, para establecer sus
relaciones internas y su clasificacin
en una tipologa textual
Comprendo obras literarias de
diferentes gneros, propiciando as el
desarrollo de mi capacidad crtica y
creativa.
Reconozco en situaciones comunicativas
autnticas la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes
de respeto y tolerancia.
L
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G
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Producir textos utilizando elementos
lingsticos y semnticos que respondan a
diversas necesidades comunicativas.
Comprender e interpretar diversos
tipos de textos para establecer sus
relaciones internas y su intencin
comunicativa.
Analizar obras literarias de diferentes
gneros que les permita caracterizarlos
y darles sentido crtico.
Reconoce en situaciones comunicativas la
diversidad cultural y las normas bsicas de la
comunicacin afianzando actitudes de
respeto y tolerancia.
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Identifica los elementos de los textos
narrativos.
Identifica las principales
caractersticas del texto narrativo,
descubriendo su intencin
comunicativa.
Lee con sentido crtico obras narrativas
cortas, destacando sus elementos
constitutivos.
Valora crticamente diversos tipos de
mensajes presentados a travs de los medios
de comunicacin masiva.
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Frase y oracin
Cohesin, coherencia, intencionalidad
El resumen
Ortografa
Proceso Lector
Niveles de lectura
Texto Narrativo: Estructura
textual
Gneros literarios
Gnero narrativo
El cuento - El micro cuento
Lenguaje y comunicacin
Medios Masivos:
Revista web
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Aplica la cohesin y coherencia para producir
mensajes significativos.
Caracteriza diversos textos
informativos asumiendo una actitud
crtica frente a ellos.
Identifica diversos tipos de novelas
dentro de la literatura universal
Manifiesta sus ideas y opiniones a travs de
grafiti, destacando su valor social y artstico
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La oracin. Clases, Estructura, Sujeto y
Predicado
Prefijos y sufijos.- Ortografa.
Texto informativo - La carta Novela Contempornea
La sociedad y la informacin
El grafiti
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Ampla su vocabulario mejorando su expresin
oral y escrita mostrando su estilo personal.
Asume una actitud crtica frente a los
temas descriptivo y expositivo
posibilitando procesos comunicativos
autnticos.
Reconoce los elementos lricos en las
diferentes expresiones poticas.
Comprende los factores sociales y culturales
que dan lugar a manifestaciones del lenguaje
no verbal y lo contrasta con su entorno
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Complementos verbales
Familia de palabras Ortografa
La exposicin
La descripcin
La poesa
El caligrama
La copla
Avances tecnolgicos
Las culturas juveniles.
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Utiliza estrategias especficas para producir
prrafos donde evidencie su conocimiento
sobre el funcionamiento de la lengua.
Interpreta prrafos argumentativos
asumiendo una actitud crtica trente
a ellos.
Reconoce los principales elementos de
una obra de teatro, propiciando una
puesta en escena
Manifiesta sus opiniones a travs de las series
animadas destacando su valor social y
artstico
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Estructura del prrafo
Semntica: sinnimos y antnimos
Ortografa
La argumentacin El teatro
Comic multimedia
Series animadas

AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO
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PRODUCCIN TEXTUAL COMPRENSIN E INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
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Produccin de textos orales y escritos que responden a
necesidades especficas de comunicacin a procedimientos
sistemticos de elaboracin y establezcan nexos
intertextuales y extra textuales
Comprende e interpreta diversos tipos de textos,
para establecer sus relaciones internas y su
clasificacin en una tipologa
Comprensin de obras literarias de diferentes
gneros, propiciando as el desarrollo de la capacidad
crtica y creativa
Reconocimiento en situaciones comunicativas
autnticas de la diversidad y el encuentro de culturas,
con el fin de afianzar las actitudes de respeto y
tolerancia
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Construir diversidad de textos utilizando elementos
semnticos Morfosintcticos y pragmticos que le den
fluidez y coherencia a sus producciones.
Analizar diversos textos por medio de estrategias
lecto-escritoras para enriquecer situaciones
comunicativas.
Caracterizar obras literarias, atendiendo
particularidades de contexto que le permitan
identificar la identidad cultural.
Configurar sistemas simblicos a travs del manejo de
medios de comunicacin masiva para dar significado a
los mensajes cotidianos.
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Produce diversos textos con estrategias que conducen a la
coherencia, cohesin y estructura segn normas
gramaticales.

Caracteriza diversos tipos de texto, a travs de la
lectura comprendiendo la intencin comunicativa.
Reconoce el contexto histrico y literario, donde se
manifiestan elementos culturales de la literatura
colombiana.

Produce diferentes tipos de textos en donde
Valora el lenguaje y las normas bsicas de la
comunicacin.
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El prrafo y clases de prrafos
La grafa v y b
Homfonas con v y b
Produccin textual : elaboracin de relato libre
Texto y textualidad
Coherencia y cohesin como factor de
textualidad

Literatura prehispnica
literatura hispnica
Anlisis literario de Obras y autores
destacados.

Publicidad radial
Aprendo a escuchar

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Destaca la estructura del prrafo en construcciones
textuales para evidenciar comprensin lingstica.
Establece relaciones significativas entre los textos
mediante su comparacin reconociendo rasgos
ideolgicos y culturales.
Identifica recursos del lenguaje para caracterizar
autores de la narrativa colombiana que enriquezcan
el bagaje cultural.
Reconoce la televisin como una fuente de
informacin para ampliar temas culturales.
Elabora historietas a travs del anlisis de obras ledas
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La concordancia en la oracin
Algunos usos de las grafas ll-y
Homfonas con las grafas ll-y
Uso del punto
Secuencias narrativas
El micro relato
Plan lector
Literatura Neoclsica
literatura Romntica
Publicidad en televisin
El lenguaje corporal
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Reconoce las diferentes partes de la oracin y usa
correctamente el grafema c,s y z.
Reconoce aspectos textuales, mediante la lectura
analtica mostrando la intencin de quien los pro
duce.
Identifica el contexto histrico de la Literatura
Modernista, sus gneros, caractersticas y autores
ms representativos de la literatura
Identifica y valora la importancia de la msica popular
de cada regin.

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Complementos de la oracin gramatical
El pronombre
Conectores usos de c, s y z (homfonas)
Teora del discurso
La noticia
Literatura del modernismo
Literatura realista.

La msica popular
Aprendo a expresarme de una forma apropiada
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Reconoce la funcin de las palabras en una oracin y el uso
de las reglas generales de la acentuacin.
Plantea hiptesis de lectura de diferentes textos
aplicando conceptos propios para generar nuevas
proposiciones
Elabora sus propias creaciones literarias basadas en
los textos propios de la literatura colombiana.
Disea estrategias publicitarias para promocionar ideas
comerciales e institucionales, dando su visin del
mundo y representndola en forma ldica sus ideas.
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El verbo
Monoslabos
Eufemismos
Palabras polismicas
Denotacin y connotacin

Secuencia y patrones de secuencia
expositiva
Interpretar y escribir un anlisis de causa
Literatura vanguardista
Literatura contempornea.

El lenguaje de la imagen
El afiche

AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO
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PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSIN E INTERPRETACION LITERATURA
SIMBOLICOS
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Produzco textos escritos que evidencian el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicaciones y el uso de las estrategias de
produccin textual.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en
cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicaciones, el uso de
estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.
Determino en las obras literarias
latinoamericanas, elementos textuales que dan
cuenta de sus caractersticas estticas,
histricas y sociolgicas, cuando sea pertinente.
Reflexiono en forma crtica acerca de los actos
comunicativos y explico los componentes del
proceso de comunicacin, con nfasis en los
agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de
signos, smbolos y reglas de uso.
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Producir diversidad de textos para exponer
ideas coherentes a travs del uso de elementos
del lenguaje respetando las normas bsicas de
la comunicacin.
Analizar textos con sentido crtico,
aplicando estrategias de lectura que
determinen la apropiacin del texto.
Analizar en obras literarias latinoamericanas,
caractersticas estticas, histricos y
sociolgicos de su propio entorno cultural.
Reflexionar crticamente frente a todo proceso de
comunicacin, para dar significado a los mensajes
cotidianos.
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Identifica elementos y funciones del lenguaje
mediante estrategias de lectura analtica para
presentar ideas coherentes.
Identifica elementos textuales,
conceptuales y formales de cada texto
mediante lecturas analticas valorando su
intencin comunicativa.
Lee con sentido crtico, producciones literarias
de la tradicin oral prehispnica teniendo en
cuenta condiciones geogrficas y socioculturales
en las que se produjeron.
Valora el lenguaje como el medio por excelencia
para poder comunicarse con el mundo.
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Oraciones compuestas coordinacin y
yuxtaposicin
Homonimia - Ortografa
Niveles de lectura
Secuencia narrativa
Literatura prehispnica

Inteligencia emocional
El dilogo

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Aplica en sus producciones textuales las
estrategias que hacen que un texto sea
coherente, articulado y pertinente.
Interpreta diversos tipos de textos
relacionndolos con su sentido global y el
contexto en el cual se han producido.
Asume una actitud crtica frente a las obras
representativas de cada poca destacando sus
particularidades como producto de un contexto
socio-histrico.
Reconoce en situaciones comunicativas la
diversidad cultural para adaptarse a contextos del
entorno.
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Texto, textualidad e intencionalidad
Texto informativo: la crnica
Ortografa
Secuencia informativa
El reportaje La crnica
Literatura hispnica descubrimiento,
conquista y colonia
Romanticismo, realismo y naturalismo
Los medios de comunicacin y la revolucin
de la informacin
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Disea un plan textual para expresar sus ideas
y pensamientos con la intencin que persigue.
Caracteriza textos de acuerdo con la
intencin comunicativa de quien los
produce.
Reconoce las caractersticas especficas de cada
poca literaria, relacionndolas con sus lecturas.
Comprende los factores sociales y culturales que
determinan manifestaciones del lenguaje en
medios de comunicacin.
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La subordinacin
Familia lxica: Annimo, topnimo,
antropnimo - Ortografa
Secuencia expositiva
Artculo de divulgacin
El modernismo
Las vanguardias y el boom
latinoamericano
El peridico
Lenguaje del color
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Selecciona los recursos y estrategias
pertinentes para producir un texto con fines
argumentativos
Adquiere con el hbito de la lectura,
herramientas que enriquecen su cultura
para plantear argumentos consistentes y
slidos
Analiza producciones literarias contemporneas
y las relaciona con el contexto histrico actual
Realiza anlisis crtico frente a los programas
juveniles explorando sus fortalezas
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Formas no personales del verbo
Funciones verbales y no verbales
Ortografa
Secuencia argumentativa
La columna de opinin
Literatura de la poca contempornea
Programas juveniles
Interpretacin
INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL FLORIDABLANCA
AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: DECIMO
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PRODUCCIN TEXTUAL COMPRENSIN E INTERPRETACIN
TEXTUAL
SIMBLICOS
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Produzco textos de diversas tipologas,
evidenciando conocimiento de la lengua, para
demostrar control sobre su uso, en contextos
comunicativos orales y escritos.
Comprendo e interpreto textos con
actitud crtica y capacidad
argumentativa.
Analizo crtica y creativamente
diferentes manifestaciones literarias del
contexto universal.
Interpreto de forma crtica la informacin
difundida por los medios de comunicacin
masiva.
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Evidenciar en las producciones textuales el
conocimiento de los diferentes niveles de la
lengua y el control sobre el uso que hace de
ellos en contextos comunicativos.
Asumir una actitud crtica frente a los
textos que lee y elabora, y frente a otros
tipos de texto: explicativos, descriptivos
y narrativos.
Demostrar una apropiacin crtica y
creativa de la literatura espaola,
dando cuenta de su cultura y formas de
pensamiento.
Asumir una posicin crtica frente a los
elementos ideolgicos presentes en dichos
medios, y analizar su incidencia en la
sociedad actual.
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Aplica tcnicas de organizacin de ideas en la
elaboracin de textos narrativos demostrando
coherencia y creatividad.
Interpreta los textos que lee con un sentido
crtico dando respuesta a los
cuestionamientos que estos generan.
Identifica el contexto histrico y social de la
edad media y el renacimiento valorando obras
y autores relevantes.
Analiza las caractersticas, el desempeo y la
funcin especfica de la publicidad en los medios
de comunicacin.
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Evolucin histrica del espaol.
Qu es la sociolingstica?
Variaciones del uso de la lengua
Coherencia y cohesin
Textualidad y secuencia textual

Literatura de la Edad media en Espaa
Renacimiento espaol.
Medios impresos, las pginas de un diario.
Interpretacin de un artculo de revista
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Aplica tcnicas de utilizacin en diferentes tipos de
prrafos para la elaboracin de textos expositivos.
Identifica la pragmtica como rama de la
lingstica que estudia la influencia del
contexto en la interpretacin del significado.
Lee, valoro e interpreto como expresiones
culturales algunas obras del siglo de oro,
barroco y romanticismo.
Valora diferentes manifestaciones artsticas a lo
largo de la historia.
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El signo, elementos y propiedades.
Sinnimos y antnimos.
Texto expositivo
Secuencia expositiva
Secuencia expositiva de causa-efecto
Barroco en Espaa
Siglo de oro Espaol.
Romanticismo en Espaa.
Las artes, La msica, Escultura.
Arquitectura, Pintura.
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Produce textos argumentativos que muestran
capacidad crtica asumiendo posiciones frente a
diversas situaciones que se presenten.
Relaciona el significado de los textos que lee
en contextos sociales, culturales y polticos
fortaleciendo mis opiniones.
Aplica estrategias de comprensin lectora
para interpretar textos literarios del realismo,
la Generacin de 98 y del 27.
Analiza y valora, la relacin que existe entre la
informacin difundida por los medios de
comunicacin y la realidad social.
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Componente fontico, morfolgico y sintctico
de la lengua.
Actos de habla
Textos argumentativos.-secuencia
argumentativa
Artculo de opinin.
Realismo espaol
Generacin del 98 en Espaa
Generacin del 27 en Espaa
Los medios audiovisuales
Ventajas y desventajas
Facebook
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Argumenta ante otras posiciones con tenacidad y
convencimiento, empleando mecanismos que
caracterizan la fluidez verbal y la reflexin crtica.
Es crtico ante la informacin que recibe a
travs de los textos escritos, para evaluarla
frente a sus criterios.
Identifica las caractersticas del mundo
contemporneo en el contexto histrico y
social de la novela, la lrica y el gnero
dramtico.
Participa en tertulias, mesas redondas y debates,
defendiendo y argumentando sus diversos puntos
de vista sobre un determinado tema.
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Informe
Siglas y abreviaturas
Ensayo Literatura de Postguerra( Espaa)
Literatura de la poca
contempornea( Espaa)
El cine
El tratamiento de la informacin en la
Web

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL FLORIDABLANCA
AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: UNDECIMO
EJES
TEMATICOS
PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E INTERPRETACION
TEXTUAL
SIMBOLICOS

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Produzco textos argumentativos que evidencian mi
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que
hago de ella en contextos comunicativos orales y
escritos.
Comprendo e interpreto textos con actitud crtica
y capacidad argumentativa.
Analizo crtica y creativamente diferentes
manifestaciones literarias del contexto universal.
Expreso respeto por la diversidad cultural y social
del mundo contemporneo, en las situaciones
comunicativas en las que intervengo.

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Producir diversos textos, especialmente argumentativos,
que demuestren propiedad sobre el uso y control de la
lengua en las situaciones comunicativas que le exige su
entorno
Comprender e interpretar textos segn su grado
de complejidad, dando cuenta de ellos desde las
competencias bsicas del lenguaje.
Demostrar apropiacin crtica y creativa frente a
diversas manifestaciones de la literatura
universal generando una cultura holstica que le
aporta su plan lector
Plantear dilogos que permitan una comunicacin
significativa, verbal y no verbal, frente al mundo
que los rodea, explorando sus fortalezas y
amenazas.
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Identifica los elementos del lenguaje necesarios para dar
coherencia y cohesin en sus escritos, frente a una
intencin comunicativa concreta
Inicia responsablemente su preparacin para las
pruebas SABER a travs del desarrollo de talleres
de comprensin.
Identifica y compara las caractersticas de la
literatura clsica con las obras que lee en el
desarrollo del plan lector
Reconoce las ventajas y desventajas frente a las
propuestas del cine a lo largo de la historia.
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Refuerzo gneros literarios
Relaciones entre significados
Intencionalidad Coherencia y cohesin
Sensibilizacin frente a las pruebas SABER.
Estrategias y simulacros.
Secuencia textual
Literatura antigua y clsica: contexto
histrico, caractersticas, obras y autores.
Anlisis literario
Medios de comunicacin social: EL CINE -
Cineforo
Historieta
Preliminares de un proyecto
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Plantea textos argumentativos que reflejan una posicin
crtica frente a diferentes temas sociales que se extraen
de su entorno y del panorama nacional e internacional.
Infiere de sus lecturas, la informacin necesaria
para dar una mayor y mejor interpretacin textual.
Lee y estudia obras representativas de la poca
medieval y renacentista y las relaciona con su
contexto histrico.
Desarrolla diferentes estrategias comunicativas que
le permiten actuar frente a un grupo social y/o
laboral.
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Produccin del cuento
Marcadores textuales. Conectores

El cuento
Secuencia argumentativa. El ensayo
Textos grficos. Infogramas
Literatura de la edad media.
Literatura del renacimiento
Contexto histrico - Obras y autores
Monlogos, Discursos
El blog
La escultura y la pintura
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Aplica estrategias discursivas y literarias para elaborar
textos orales y escritos en donde demuestra fluidez
verbal y sensibilidad potica.
Mejora sus competencias argumentativas a travs
de lecturas y talleres que involucran textos de alto
contenido crtico, publicados en los medios de
comunicacin.
Categoriza las principales caractersticas literarias
de los siglos XVI al XIX logrando integrarlas en sus
lecturas.
Manifiesta una posicin crtica frente a las
variaciones del lenguaje tecnolgico y loa
pertinencia de su uso.
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Fenmenos lingsticos: prefijos y sufijos
Teora del discurso
Textos lricos: el poema
El editorial
La resea crtica
Repaso ICFES
Barroco y Neoclasicismo
Romanticismo y Realismo
Recursos poticos
Caricatura y Publicidad
Emoticones y otras variaciones del lenguaje
tecnolgico
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Elabora ensayos que ponen en juego sus competencias
textuales demostrando capacidad crtica, discursiva y
acadmica.
Propone planteamientos que conllevan a la
bsqueda de soluciones en diferentes
problemticas sociales.
Valora en la literatura del siglo XX las diferentes
propuestas estticas que aportan dinamismo en
todas las artes.
Disea estrategias creativas para exponer temas
literarios frente a un pblico.
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Modelos de ensayo
Registros lingsticos
Proyecto de investigacin
Propsitos argumentativos
Ensayo
Textos dramticos
Vanguardismo
Literatura contempornea
Siglo XXI
La exposicin
Expreso mis opiniones
Orientacin profesional

10. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Como reza en nuestro Manual de Convivencia es importante tener en cuenta todos los
aportes dados por la psicologa evolutiva y del desarrollo de la persona, as como los
aportes ofrecidos por las diversas teoras del aprendizaje. Para el rea de Lengua
Castellana, es fundamental acercarnos a estas teoras, aplicndolas en nuestra prctica
escolar.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo
tanto, el profesor en su rol de mediador debe acompaarlo y orientarlo. El ambiente de
aprendizaje ptimo es aquel donde existe una interaccin dinmica entre los instructores,
los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su
propia verdad, gracias a la interaccin con los otros. Esta teora, por lo tanto, enfatiza la
importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que est sucediendo
en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento, quiere decir,
que vale la pena entablar una comunicacin fluida en el entorno educativo para que
construya el aprendizaje entre todos los participantes del mismo. El constructivismo social
rene aspectos del trabajo de Piaget, Bruner, Vygotsky
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
El aprendizaje se da cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al
pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Para que el aprendizaje sea significativo son
necesarias al menos dos condiciones. En primer lugar, el material de aprendizaje debe
poseer un significado en s mismo, es decir, sus diversas partes deben estar relacionadas
con cierta lgica; en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo
para el alumno, es decir, que ste posea en su estructura de conocimiento ideas
inclusorias con las que pueda relacionarse el material. Para lograr el aprendizaje de un
nuevo concepto, segn Ausubel, es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo
concepto y alguna idea de carcter ms general ya presente en la mente del alumno.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNNER
Para Bruner, el nio no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que
antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relacin con el mundo. El
lenguaje se aprende usndolo de forma comunicativa, la interaccin de la madre con el
nio es lo que hace que se pase a lo lingstico; en estas interacciones, se dan rutinas en
las que el nio incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a
ellas. Estas situaciones repetidas son llamadas formatos.

LA TEORA DE VYGOTSKY
Subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Considera que el estudio de la
psicologa es el estudio de los procesos cambiantes, ya que cuando las personas
responden a las situaciones, las alteran. Una de sus mayores crticas de la teora de Piaget
es que el psiclogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el
desarrollo del nio.

10. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

FASE DE INDUCCION
EXPLICACION
CONCEPTUALIZACION
EJEMPLIFICACION
APLICACIN
PRODUCCION
CORRECCION
CONCLUSION
EVALUACIN

Promover la identificacin de diferentes textos en peridicos y revistas resaltando
sus principales caractersticas y compartiendo la experiencia con sus compaeros
Involucrar al estudiante en el plan lector institucional TORRE DE BABEL
Desarrollar cuestionarios tipo ICFES y Saber como preparacin a las pruebas de
estado con sus respectiva puesta en comn para resolver dudas y afianzar
conocimientos
Proyectar videos, documentales y pelculas que permitan vivenciar mas de cerca la
historia de la literatura y sus caractersticas propias
Incentivar el intercambio de situaciones comunicativas con los compaeros de
curso, con otros establecimientos, y con su grupo familiar y social con el fin de
generar espacios propios para una sana convivencia.
Realizar consultas e investigaciones en las que adems aporta sus propias
opiniones
Desarrollo de crucigramas, sopas de letras y otras actividades que promuevan
procesos mentales sobre los textos que lee
Elaboracin de mapas conceptuales, mente-factos y resmenes que aclaren sus
ideas y permitan el acercamiento preciso a los conceptos y estructuras
Realizar lecturas de imgenes, comerciales, grficos, caricaturas y smbolos que
generen espacios para la produccin creativa de los mismos
Elaborar mapas conceptuales que permitan el acercamiento preciso a los
conceptos y estructuras
Motivar el uso adecuado de reglas ortogrficas en sus producciones escritas
Promover la produccin de textos orales y escritos frente a un pblico
Incentivar la recopilacin de mitos, leyendas, coplas, versos, poemas de su regin
Incentivar el intercambio de situacin comunicativa entre compaeros con el fin
de propiciar espacios para una sana convivencia
Promover la participacin en eventos culturales expresando sus talentos

11. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL REA

PROYECTO PLAN LECTOR TORRE DE BABEL

La preocupacin que tienen todos los centros educativos por motivar el amor por la
lectura en los jvenes, generalmente se traduce en la formulacin de proyectos
tendientes a conseguir este logro.
En el Instituto Empresarial Gabriela Mistral, desde siempre se ha venido trabajando en pos
del aumento de los ndices de lectura, sin embargo, es en los ltimos aos cuando se han
visto los resultados ms alentadores, llenando de gran satisfaccin al rea de Lengua
Castellana.

Este proyecto se ha fortalecido a travs de tiempo. Inicialmente se le llamo Club de
Lectura Gabrielista, despus Un Encuentro con la Lectura y posteriormente, con la
participacin del MEN, se le denomin Mil Maneras de Leer. En el ao 2009 y
nuevamente gracias a la convocatoria del ministerio, a travs de la Secretara de
Educacin del municipio, se replantea el proyecto con el nombre LA TORRE DE BABEL

La Torre de Babel nace de un mito bblico (cap. 11 del Gnesis), en donde se construye
una torre con la que los hombre pretendan alcanzar el cielo, es all en donde se provoca la
proliferacin de lenguas, trayendo la confusin e impidiendo que la empresa se llevara a
cabo. Redimensionando este concepto, nuestra torre, ya no hecha de ladrillos cocidos,
sino de una infinidad de libros, pretende tambin alcanzar el cielo, un cielo de
conocimientos y sabidura que seguramente nos acercar a Dios, porque entonces
seremos mejores seres humanos.

Nuestro proyecto pretende alcanzar el despertar de la mente mediante la lectura crtica
de textos literarios y el anlisis de situaciones cotidianas con las que tenemos que
coexistir y casi nunca nos atrevemos a cuestionar porque nos hacemos parte de ellas. La
nueva torre que soamos est construida sobre las slidas bases hexagonales que dise
Borges en su Biblioteca de Babel unas bases que por ser infinitas son indestructibles, y
que a diferencias de confusin de lenguas, nos brindar la comprensin de todos los
lenguajes que contienen esa infinidad de libros.

TALENTOS LITERARIOS

Esta es una fiesta de talento gabrielista. En el mes de octubre los estudiantes participan en
un gran evento literario en donde se pueden apreciar sus habilidades en:
TEATRO
CANCION EN ESPAOL
ORATORIA

POESIA
DANZA

HORA DE LECTURA

Segn un cronograma establecido todas las reas de la institucin se involucran en esta
actividad preparando material didctico de lectura de tal manera que toda la institucin:
estudiantes, docentes y administrativos participan activamente en este espacio dedicado
a la lectura. En el presente ao se motiva a los compaeros docentes para que desde sus
reas exijan a los estudiantes el libro que estn leyendo en el proyecto; de esta manera a
partir de la institucionalizacin de Torre de Babel entre todos se forma en la cultura
lectora.

DIA GABRIELISTA

El da 7 de Abril se celebra la fiesta de Gabriela Mistral, insignia de esta institucin. El
propsito de las actividades conmemorativas desarrolladas es formar identidad gabrielista
mediante el conocimiento de las cualidades de esta gran mujer, maestra, poltica y poeta,
ganadora del Premio Nobel de Literatura en 1945.

DIA DEL IDIOMA

El 23 de abril se celebra el Da Mundial del Idioma Espaol en honor al escritor Miguel de
Cervantes Saavedra, era una figura importante en la literatura en idioma espaol, que
muri en ese mismo da en el ao 1616. Adems, ese mismo da, pero en diferentes aos,
nacieron otros escritores. Por ejemplo, William Shakespeare (en 1564), el peruano Inca
Garcilazo de la Vega y Vladimir Nabokov (en 1899).
El Instituto Gabriela Mistral celebra esta fecha con un programa especial que resalta
aspectos de la literatura nacional e internacional. En el 2011 el tema central de esta
celebracin el homenaje al nuevo premio Nobel Mario Vargas Llosa.
Adems de la participacin de los estudiantes y docentes se tienen invitados especiales
como grupos de teatros, cuenteros y otros artistas reconocidos.

PERIODICO VOCES GABRIELISTAS

Cada ao el rea de Lengua Castellana se encarga de la organizacin y edicin del
peridico de la institucin, en donde participan todos los integrantes de la comunidad
educativa.
Este peridico se va fortaleciendo a travs de la exposicin de artculos en el peridico
escolar del que estn encargados mensualmente los docentes de Lengua Castellana con
sus estudiantes.

FERIA DEL LIBRO

Participacin activa en la feria empresarial Gabrielista, mediante el montaje de estanes de
la Feria del Libro. Proyecto que se inici desde 2009 y que busca difundir las producciones
escritas de los estudiantes, libros de autores contemporneos y sobretodo el gusto por la
lectura desde una visin empresarial.
En el 2012 se inici el intercambio y venta de libros usados entre los estudiantes para
facilitar la adquisicin de las obras segn las necesidades en cada periodo.

Esta feria se realizar en el 2014 con una periodicidad de una vez por periodo.

VISITA DE AUTORES

Dentro del marco del proyecto lector se programa la visita de autores a la institucin para
compartir experiencia con los estudiantes.

VIDEOTECA

El rea cuenta aproximadamente con pelculas de diversas temticas, que estn a
disposicin de los docentes de la institucin para prstamos con fines pedaggicos y
didcticos.

11. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DE AREA

Estrategias que complementan el trabajo del rea en el ao escolar: Proyecto Lecto Escritor, Salidas pedaggicas, Visitas
Empresariales, Concursos, olimpiadas, Otros.
ESTRATEGIA Y/O
ACTIVIDAD
OBJETIVO GRADOS FECHA RESPONSABLES

Dia del idioma

Dia de Gabriela Mistral

Peridico escolar
Voces Gabrielistas

Rendir homenaje al idioma
castellano, mediante la
presentacin de un programa
cultural

Resaltar la importancia de la
escritora latinoamenricana Gabriela
Mistral y su legado para nuestra
institucin

Brindar un espacio de
comunicacin con la comunidad
gabrielista a travs de la edicin y
lanzamiento del peridico escolar
anual.

De presescolar a
undcimo grado

De presescolar a
undcimo grado

Todos los
estamentos de la
comunidad

23 de abril
2014

8 de Abril

Mes de
Agosto,
septiembre,
octubre

Docentes de lengua
castellana

Docentes Lengua
Castellana

Docentes Lengua
Castellana

TRANSVERSALIDAD
REA: LENGUA CASTELLANA GRADO : PRIMERO

HILO
CONDUCTOR ,
PROCESO Y/O
EJES TEMTICOS
G
R
A
D
O

COMPETENCIA(AS) A LAS QUE
APUNTA

LO QUE QUEREMOS LOGRAR CMO HACERLO CON OTRAS REAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR

PRODUCCIN
TEXTUAL

COMPRENSIN
LECTORA

ETICA DE LA
COMUINICACIN

PRIMERO

Produce textos sencillos orales
y escritos de acuerdo a sus
necesidades de comuncacin.

Lee e interpreta textos
sencillos en forma
verbal,simbolica e imgenes de
su entorno

Utiliza un lenguaje apropiado
en el proceso comunicativo
La comunicacin del los nios y
nias sea efectiva y clara de
acuerdo a sus propsitos.

Facilidad de interpretacin de sus
vivencias

Evitar conflictos por una
comunicacin deficiente
inadecuada
Promoviendo prcticas de expresin oral
y escrita.

Realizar lecturas cortas y sencillas de
acuerdo a la temtica de cada rea.

Inculcar los buenos modales dentro de la
comunicacin en el aula y fuera del aula

Todos los proyectos y reas.
A travs de la expresin de
sus sentimientos e ideas,
experiencias lectoras (plan
lector).

TRANSVERSALIDAD
REA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO

HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS
GRADO
COMPETENCIA (AS) A LAS
QUE APUNTA
LO QUE QUEREMOS
LOGRAR
COMO HACERLO CON
OTRAS REAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE RELACIONAR.
PRODUCCION
TEXTUAL
SEGUNDO
Expreso en forma clara
mis ideas y sentimientos
segn lo amerite la
situacin comunicativa
Crear espacios
donde los nios
tengan la posibilidad
de expresar sus
ideas y sentimientos
Estas actividades se
correlacionan con la
gran mayora de las
reas ya que la
lectura y comprensin
de textos son la base
de un buen
aprendizaje
Mediacin de conflictos

Anlisis de noticias y
situaciones familiares

Torre de Babel: desarrollar
el plan lector introduciendo
nuevas metodologas para
despertar el inters y agrado
por la lectura.
MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
Caracterizo los medios
de comunicacin masiva
a partir de aspectos
como: de qu manera
difunde la
comunicacin.
Cul es su cobertura y
alcance y a qu tipo de
audiencia se dirige
entre otros.
Reconocer la
importancia y el uso
de acuerdo de los
medios de
comunicacin en la
cotidianidad
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
Analizo los aspectos
textuales, conceptuales
y formales de cada uno
de los textos que lee.
Fortalecer la hora
lectora y construir
club de lectura.
LITERATURA
Leo con sentido crtico
pequeas obras
literarias
Hacer anlisis
minuciosos y
detallados de las
diferentes obras
propuestas en el
plan lector y otros.

TRANSVERSALIDAD

REA: LENGUA CASTELLANA GRADO: TERCERO

HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS
GRADO COMPETENCIA (AS) A LAS
QUE APUNTA
LO QUE QUEREMOS
LOGRAR
COMO HACERLO CON OTRAS
REAS (SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES
PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.
PRODUCCION TEXTUAL
TERCERO
Producir textos orales y
escritos sencillos en donde
sus ideas evidencien su
coherencia y el
conocimiento de
elementos gramaticales.
Exprese con claridad sus
ideas y pueda sustentar lo
que expresa.

Todas las reas.
A travs de: construcciones de
texto, Reconstruccin de
historias, Dramatizaciones,
Juego de roles, Simulacin
cuestionarios, comprensin
de textos.
Todos los proyectos institucionales:
Medio ambiente, educacin sexual,
valores, resolucin de conflictos,
Transitemos seguros, Torre de Babel,
mi mundo una empresa.
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
(literatura)
Reconocer la importancia
de cada uno de los textos
que lee, sus caractersticas,
elementos y estructura,
con el fin de identificar su
mensaje.
Determine ideas centrales
de los textos que lee
identificando con claridad la
intencin, del mensaje y
caractersticas, logrando una
adecuada comprensin
lectora.
Todas las reas.
A travs de: construcciones de
texto, Reconstruccin de
Juego de roles, Simulacin,
de textos.
ETICA DE LA
COMUNICACIN
Comunicar mensajes orales
y escritos, empleando
algunos medios de
comunicacin, teniendo en
cuenta el respeto por la
palabra de los compaeros.
Busque informacin en
diferentes medios, con el fin
de analizarla e identifique la
Todas las reas.
compartir en forma oral y
escrita la informacin que
llega a travs de los medios
masivos

TRANSVERSALIDAD

REA: LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO 2014
HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS
GRADO COMPETENCIA (AS) A LAS
QUE APUNTA
LO QUE QUEREMOS
LOGRAR
REAS (SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
PRODUCCION
TEXTUAL
CUARTO Producir textos orales y
escritos teniendo en
cuenta la realidad y las
propias experiencias.
Produzca textos orales y
escritos a partir de
situaciones
comunicativas que
permitan evidenciar el
desarrollo gramatical y la
coherencia al expresar
sus ideas
Todas las reas.
A travs de: construcciones
de texto, Reconstruccin de
Juego de roles, Simulacin
de texto
Todos los proyectos
institucionales:
Medio ambiente, educacin
sexual, valores, resolucin de
conflictos, Transitemos seguros,
Torre de Babel, mi mundo una
empresa.
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
(Literatura)
Identificar la intencin
comunicativa de cada uno
de los textos ledos y
reconocer elementos tales
como: tiempo, espacio,
accin, personajes.
Comprenda diversos tipos
de textos, utilizando
algunas estrategias de
bsqueda, organizacin y
almacenamiento de la
informacin
Todas las reas.
Comprensin de la
intencin comunicativa
de los textos ledos
Dramatizaciones, Juego
de roles,

Todos los proyectos
institucionales:
sexual, valores, resolucin de
conflictos, Transitemos seguros,
Torre de Babel, mi mundo una
empresa.
ETICA DE LA
COMUNICACIN
Comunicar informacin a
travs de diferentes
formas del lenguaje y
medios de comunicacin
propios de su entorno,
respetando la diversidad.
Alcance una expresin
oral y escrita adecuada
teniendo en cuenta el
respeto por las diferentes
formas de pensar y
opinar a travs de
trabajos en grupo
Todas las reas.
Analizar en forma oral y
escrita la informacin
que llega a travs de los
medios masivos
Todos los proyectos
institucionales:
sexual, valores, resolucin
de conflictos, Transitemos
seguros, Torre de Babel, mi
mundo una empresa.

TRANSVERSALIDAD

REA: LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO 2014
HILO
CONDUCTOR,
PROCESO Y/O
EJES TEMATICOS
GRADO
COMPETENCIA (AS) A LAS
QUE APUNTA
LO QUE QUEREMOS
LOGRAR
COMO HACERLO CON
OTRAS REAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
PRODUCCION
TEXTUAL
QUINTO Elegir un tema para producir un
texto escrito, teniendo en cuenta
un propsito, las caractersticas
del interlocutor y las exigencias
del contexto
Produce textos escritos que
respondan a diversas
necesidades comunicativas y
que siguen un
procedimiento estratgico
para su elaboracin
Con las reas de Ciencias
Naturales y Sociales en la
elaboracin de trabajos
escritos y de consulta
Con tica, religin y cvica en
la redaccin de textos que
conlleva a observacin,
anlisis de video
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
Leer diversos tipos de textos:
literarios (narrativo-lirico-
dramtico) descriptivos,
informativo, explicativo y
argumentativo, identificando su
Comprende y elabora
hiptesis de diversos tipos
de textos utilizando algunas
estrategias de bsqueda,
organizacin y
almacenamiento de la
informacin.
Con todas las reas
fundamentales ya que
requiere de la comprensin e
interpretacin de los
diferentes contenidos,
utilizando diversas estrategias
metodolgicas.
ETICA DE LA
COMUNICACIN
Comunicar informacin a travs
de diferentes formas del
lenguaje y medios de
comunicacin propios de su
entorno, respetando la
diversidad.
Alcanza una expresin oral y
escrita adecuada teniendo
en cuenta el respeto por las
diferentes formas de pensar
y opinar a travs de trabajos
en grupo
Todas las reas.
Analizar en forma oral y
escrita la informacin que
llega a travs de los medios
masivos

TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO

HILO CONDUCTOR ,
PROCESO Y/O EJES
TEMTICOS
G
R
A
D
O

APUNTA

(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR

PRODUCCION TEXTUAL

COMPRENSION
LECTORA

ETICA DE LA
COMUNICACIN

Construye diversos textos
narrativos coherentes y
significativos.

Competencias bsicas con el
desarrollo de habilidades
comunicativas:-Leer
-Escribir
-Hablar
-Escuchar
-Produccin textual

Elaborar textos narrativos sensibles con
coherencia identificando mitologas y
sintaxis.

Desarrolla habilidades lectoras con las
diferentes estrategias al plan lector.

Uso de un lenguaje adecuado,
respetuoso, claro y preciso para
comunicarse con los dems.
Narracin de hechos con concordancia
( sujeto- verbo)
Producir inicialmente frases proposiciones
para llegar a cuentos extensos.

Textos digitales con grfico, comics,
dramatizaciones, historietas mudas,
programas de televisin.

Utilizacin del plan lector, anlisis de
videos, pelculas y grficos.

Discernir actitudes en las relaciones
interpersonales.

Todas las reas y sus planes
lectores.
Proyectos: Tics
Educacin Sexual

tica

Proyecto Valores: Mirmonos
con valor

Pastoral

TRANSVERSALIDAD
REA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SPTIMO

HILO CONDUCTOR
, PROCESO Y/O
EJES TEMTICOS
G
R
A
D
O

COMPETENCIA(AS) A LAS
QUE APUNTA

LO QUE QUEREMOS
LOGRAR
CMO HACERLO CON
OTRAS REAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES
PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR
PRODUCCIN
TEXTUAL

COMPRENSIN
LECTORA

COMUNICACIN

7

Elabora textos sencillos
coherentes y significativos en
forma oral y escrita.

Comprende e interpreta
informacin que recibe de las
diferentes reas.

Expresa un lenguaje que
muestra respeto por la
diversidad cultural y social.
Mejorar la produccin de los
estudiantes.

Incrementar en los
estudiantes los niveles de
comprensin lectora.

Lograr una comunicacin
asertiva en los estudiantes
del grado sptimo.
Mediante el concurso de
todas las reas, haciendo las
correcciones pertinentes
oportunamente.
Jerarquizar la informacin de
acuerdo a los requerimientos
sugeridos.

Haciendo la respectiva
socializacin del contenido de
guas, talleres y material
bibliogrfico presentado a los
estudiantes.
Identificando el vocabulario
que permita ampliar su
bagaje cultural.

Generar situaciones que
faciliten la expresin oral y
escrita.
Identificando la
intencionalidad de los textos
trabajados.
Democracia, Torre de Babel y con todas
las actividades que tienen que ver con la
produccin de textos orales y escritos.

Hora lectora
Literatura clsica
pruebas saber
Torre de Babel.

Torre de Babel
Hora lectora
Literatura clsica
TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO

HILO CONDUCTOR ,
PROCESO Y/O EJES
TEMTICOS
G
R
A
D
O

APUNTA

(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
QUE SE PUEDE RELACIONAR

PRODUCCION TEXTUAL

COMPRENSION LECTORA

ETICA DE LA
COMUNICACIN

8

Produce textos expositivos orales y
escritos donde se demuestre el uso
adecuado del lenguaje basado en
situaciones de su entorno.

Comprende e interpreta el lenguaje y
el mensaje en una diversidad social y
cultural donde produce juicios de valor.

Expresar entre el lenguaje de la
comunicacin el respeto y la
responsabilidad con su entorno.

Integra y constituye de forma
coherente y significativa cualquier
situacin con su comunidad
Educativa.

Expone sus puntos de vista
desarrollando una capacidad
argumentativa que demuestre su
formacin interpretativa con su
entorno.

Integrar dentro de su capacidad
analtica la importancia de valorar la
diversidad social y cultural.

En la participacin, observacin, anlisis y
toma de decisiones frente a las diferentes
situaciones democrticas de su entorno.

Aprender a socializar con alto contenido
crtico en las diversas participaciones
comunitarias implementando tcnicas
vistas.

Aprender a integrar sus puntos de vista
realizando valoraciones e interpretaciones
teniendo en cuenta la intencionalidad
comunicativa.
SOCIALES

DEMOCRACIA

ETICA Y VALORES

PROYECTO PASTORAL
TRANSVERSALIDAD
REA: LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO

HILO CONDUCTOR ,
PROCESO Y/O EJES
TEMTICOS
G
R
A
D
O

COMPETENCIA(AS) A LAS
QUE APUNTA

(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR

PRODUCCION TEXTUAL

COMPRENSIN
LECTORA

ETICA DE LA
COMUNICACIN

NOVENO
Construye diversos textos
informativos en forma oral y
escrita coherentes y
significativos.

Comprende y e interpreta
informacin recibida de
diversos mensajes

Usa adecuadamente el
lenguaje para expresar sus
ideas y pensamientos
mostrando respeto por el
otro.

Que el estudiante evidencie su
propio estilo, a travs de la
construccin de argumentos
adoptados frente a diversas
situaciones que experimenta de su
entorno.

Realizar valoraciones y comentarios
de los textos ledos.
Decodificar la informacin de grficos
y datos estadsticos.

Motivar el uso adecuado del
lenguaje, en situaciones
comunicativas autnticas que
conllevan a una sana convivencia

Plasmar sus propias ideas desde cada
rea segn situaciones presentadas.
Preparar textos expositivos orales y
escritos que evidencien la apropiacin
de temas diversos.

Incorporar en las pruebas que evalan
cada rea diversas lecturas de acuerdo
a temticas especficas
Diseo de talleres que demanden
diferentes niveles de comprensin

Fortalecer constantemente la
comunicacin asertiva
Aplicar estrategias que mejoren la
capacidad de escucha

Todas las reas

Todas las reas y proyectos

Todas las reas, proyectos y
actividades culturales

TRANSVERSALIDAD
REA: LENGUA CASTELLANA GRADO: DCIMO

HILO CONDUCTOR ,
PROCESO Y/O EJES
TEMTICOS
G
R
A
D
O

APUNTA

LO QUE QUEREMOS LOGRAR CMO HACERLO CON OTRAS
REAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR

PRODUCCIN
TEXTUAL

COMPRENSIN
LECTORA

TICA DE LA
COMUNICACIN

10
Produce textos orales y escritos con
coherencia argumentativa sobre
temas sociales de su entorno y el
mundo.

Desarrolla su capacidad comprensiva
y analtica a partir de textos que le
permiten avanzar en el proceso
lector.

Elabora reflexiones sobre la
importancia del lenguaje y el
correcto uso del mismo para hacer
eficiente la comunicacin en su
entorno.
QUE EL ESTUDIANTE:
Elabore su propio discurso con
elementos que le brinden consistencia
a sus puntos de vista.

Comprenda e interprete la realidad de
su entorno y mejore su desempeo
acadmico.

Recurra al lenguaje para expresar sus
sentimientos y pensamientos acerca
del mundo que lo rodea y la sociedad
en la que vive.

Mantener la produccin
constante de textos
argumentativos.

Realizar lecturas comprensivas
desde las distintas reas y
proyectos.

Horas lectoras

Ofrecer la oportunidad al
estudiante de expresar su punto
de vista sea de forma oral o
escrita.
Sociales
tica y valores
Ciencias Naturales
Filosofa

Todas las reas
Todos los proyectos

Todas las reas
Todos los proyectos
TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: UNDCIMO

HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS
GRADO
COMPETENCIA (AS) A
LAS QUE APUNTA
LO QUE QUEREMOS
LOGRAR
REAS (SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.
PRODUCCION TEXTUAL
UNDCIMO
Produce textos
argumentativos que
evidencian
conocimiento y
autonoma de
pensamiento
Que utilice el lenguaje
en forma acertada
para manifestar sus
ideas argumentando
en forma crtica lo que
sucede en su entorno
Que en las diferentes
reas del conocimiento se
busque la argumentacin
para defender sus
posiciones, promoviendo
la elaboracin de ensayos
En todas las reas y
proyectos institucionales
pero especialmente en la
produccin del
documento del proyecto
empresarial Mi mundo
una empresa
Torre de Babel
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
Comprende e
interpreto textos con
actitud crtica y
capacidad
argumentativa
Ampliar el plan lector
de los estudiantes a las
reas que refuercen
sus conocimientos
Provocando lecturas y
planteamientos que
evidencien la
comprensin de los
diferentes temas en las
reas del conocimiento
Situaciones cotidianas que
se dan
Proyecto de tica y
Valores
Educacin Sexual
Proyecto Torre de Babel
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
UNDCIMO
Interpreto en forma
crtica la informacin
difundida por los
medios de
comunicacin en forma
verbal y no verbal.
Ser critico frente a la
informacin que recibe
Promoviendo en las reas
empresariales la lectura
de imgenes y el diseo
publicitario. En sociales
con el anlisis de
noticiero e historia del
pas
Mi mundo una empresa
Club de filosofa
Medicin de conflictos
Educacin sexual
Ecologa y medio
ambiente

I NSTI TUTO EMPRESARI AL GABRIELA MI STRAL
AREA: LENGUA CASTELLANA

MATRIZ PEDAGGICA GENERAL - 2.014
GRADO HILO
CONDUCTOR
COMPETENCIA(A
S) A LAS QUE
APUNTA

LO QUE
QUEREMO
S LOGRAR
CMO HACERLO?
(ESPECIFIQUE PASO A
PASO EL
PROCEDIMIENTO)
OTROS
PROYECTOS O
ACTIVIDADES
PREVIAS CON
LAS QUE SE
RELACIONA
CUNDO Y
DNDE?
TIEMPOS Y
ESPACIOS?
RECURSOS
CON QUE
CONTAMOS
CMO SABER
QUE SE HA
LOGRADO?=
(PRODUCTOS)

EQUIDAD DE
GNERO

Orientar al
estudiantado hacia
la tolerancia y el
respeto por el otro.

Armona en
las
relaciones
interperson
ales.

Talleres programados
segn grupo de grados.

Proyecto Torre de
Babel.

Semana del 3
al 7 de
Marzo 2014

Libros
Guas
Video beam
Computador

Trato entre los
estudiantes y
comunidad
educativa en
general.

(Grados o,
1, 2, 3, 4 y
5)

(Grados 6, 7
y 8)

IDENTIDAD Y
SEXUALIDAD

Valoro la imagen de
s mismo mediante
la interiorizacin de
valores y actitudes
del entorno

Aprender a
valorarse
como
persona

Lecturas alusivas al valor
de la vida
(Grados o, 1, 2, 3, 4 y 5)
Afiches realizados por los
estudiantes alusivos a la
vida, el cuerpo, el respeto
y hbitos (Grados 6, 7 y 8)

Proyectos:
Educacin tica y
valores
Artstica
Torre de Babel
Pastoral

Abril 23
Aula de clase

Guas
Afiches
Cuentos

Evidencias a
travs de fotos,
exposiciones de
trabajos y guas
(Grados o,
1, 2, 3, 4 y
5)

(Grados 6, 7
y 8)

Grados 9,
10, 11
ESTABLECIMIEN
TO DE
VINCULOS
Comprendo que
con la sexualidad se
comunican
emociones que
posibilitan la
creacin de
relaciones basadas
en el cario, la
ternura y el amor
Establecer
relaciones
basadas en
el cario, la
ternura y el
amor
Guas alusivas a la
ternura.
Grados 0, 1, 2, 3, 4, 5
Plagio de una cancin
referente a la ternura y al
amor.
Grados 6, 7 y 8
Guin teatral referente a
la ternura y al amor
Grados 9, 10, 11
Proyectos:
Educacin tica y
valores
Artstica
Torres de Babel
Pastoral
Octubre 30
Aula de clase
Guas
Canciones
Guion teatral
Evidencias a
travs de fotos,
exposiciones de
trabajos y guas
I NSTI TUTO EMPRESARI AL GABRIELA MI STRAL
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO
HILO
CONDUCTOR
ACTIVI DAD FECHAS RESPONSABLES
Grado
0- 11
Equidad de
Gnero
Talleres programados segn grupo de grados.

Semana del 3
al 7 de Marzo
2014

Profesoras 0
Profesoras 1
Profesoras 2
Profesora 3 Esperanza Guiza Prez
Profesora 4 Diana Isabel Reyes Ruiz
Profesora 5 Carmen Aminta Gmez
Profesora 6 Luz Mireya Silva
Profesora 7 Mery Cecilia Moreno
Profesor 8 Francisco Javier Daz- Jess lvaro Carvajal
Profesora 9 Eddy del Rosario Gutirrez
Profesora 10 Jenny Liliana Rocha
Profesora 11 Nancy Yucely Ariza
Grados o, 1,
2, 3, 4 y 5

Grados 6, 7
y 8

Grados 9,
10, 11
Identidad y
sexualidad

Lecturas alusivas al valor de la vida.
Grados: 0, 1, 2, 3, 4, 5

Realizacin de afiches alusivos a la vida, el
cuerpo, hbitos.
Grados 6, 7, 8

Creacin de poemas.
Grado: 9 10 11
Abril 23
Profesoras 0
Profesoras 1
Profesoras 2
Grados o, 1,
2, 3, 4 y 5

Establecimiento de
vnculos
Guas alusivas a la ternura
Grados 0, 1, 2,, 3, 4, 5

Octubre 30
Profesoras 0
Profesoras 1
Profesoras 2

Grados 6, 7
y 8

Grados 9,
10, 11
Plagio de una cancin referente a la
ternura y al amor
Grados 6, 7, 8

Guin teatral referente a la ternura y al
amor
Grados 9, 10, 11
Floridablanca

TRANSVERSALIDAD PROYECTO DE DEMOCRACIA
2014

GRADO SEMESTRE ACTIVIDADES
SEXTO Y SEPTIMO
Primero Literatura de tradicin oral: mitos y leyendas del
departamento
Recopilacin y recreacin de textos
Segundo Poesa Popular: Crear coplas, refranes y retahlas
alusivas al departamento
OCTAVO Y NOVENO
Primero Literatura de tradicin oral: mitos y leyendas del
departamento
Segundo Autores y obras representativas del Departamento
DECIMO Y
UNDCIMO
Primero Literatura del departamento: autores y obras
Las artes, la msica, arquitectura y pintura del
departamento
Segundo Medios audiovisuales y cine
Exposicin de videos sobre el departamento

13. EVALUACIN
A. CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluacin posibilita que los estudiantes tomen consciencia de los aprendizajes
logrados y asuman mayores niveles de responsabilidad frente a los avances alcanzados. Se
enfoca ms en los procesos que en los resultados.
La escala de valoracin institucional est dada en los aspectos cognitivos,
procedimentales y actitudinales:

DESEMPEO SUPERIOR: 9.5 10.0 DESEMPEO ALTO: 8.5 9.4
DESEMPEO BASICO: 7.0 8-4 DESEMPEO BAJO: 1.0 6.9

En cada uno de los cuatro periodos los procesos de aprendizaje tendrn la siguiente
valoracin:

LOGROS COGNITIVOS: ... 60%
A. Proceso lector: Evaluaciones formativas . 20%
B. Expresiones artsticas y Produccin textual. 20%
Da de Gabriela Mistral- Da del Idioma- Centro Literario-
Talento literario -Feria del Libro -
C. Evaluacin acumulativa tipo SABER 11 .. 20%

LOGROS PROCEDIMENTALES: .. 20%
Tareas, Investigaciones Trabajos Propositivos Talleres de comprensin lectora

LOGROS ACTITUDINALES: .20%
Puntualidad, Participacin en clase. Responsabilidad y esfuerzo

Los logros anteriores deben ser alcanzados en cada periodo del rea con los siguientes
porcentajes y escalas valorativas:
Primer Periodo: 20% Segundo periodo: 20%
Tercer Periodo: 25% Cuarto Periodo: 35%

En cada periodo se desarrollar un plan de mejoramiento para superar las dificultades y
demostrar el dominio de las competencias no demostradas.
El estudiante debe dedicar diariamente un tiempo para preparar sus actividades
acadmicas, dentro de las cuales est el desarrollo del plan lector.

PARAMETROS TENIDOS EN CUENTA PARA EL PROCESO EVALUATIVO

INTERPRETACION Y MANEJO CONCEPTUAL
APLICACIN DE CONCEPTOS EN DIFERENTES TEXTOS
ARTICULACION DE CONCEPTOS CON OTRAS AREAS
PRODUCCION DE TEXTOS
COMPRENSION E INTERPRETACIN DE TEXTOS
DESARROLLO DEL PLAN LECTOR
VERIFICACION DE RESULTADOS
MANEJO DEL LENGUAJE
CONSTRUCCION DE MODELOS COMUNICATIVOS
REPRESENTACIONES GRAFICAS, MAPAS CONCEPTUALES
SENTIDO DE LA ESTETICA
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
CREATIVIDAD EN LA RESOLUCION DE SITUACIONES CONFLICTIVAS
DESEMPEO ETICO

PROCESOS DE EVALUACIN

Se hace mediante la aplicacin de instrumentos o por medio de la observacin directa
de los diferentes ambientes significativos que desarrolle el estudiante dentro y fuera
del aula. Se tienen en cuenta algunos aspectos como:

Actitud frente a la asignatura.
Capacidad de respuesta.
Forma como integra su conocimiento a su propia realidad.
Anlisis de las producciones de los alumnos (cuaderno de apuntes, textos escritos,
exposiciones y producciones orales, carteleras y materiales grficos, proyectos de
aula, representaciones e investigaciones.
Desempeo frente al grupo en dilogos informales, respeto por la palabra,
autonoma en la toma de decisiones y solucin de problemas.
Pruebas especficas (resolucin de actividades y problemas en forma individual,
trabajos en grupo, otras).

CLIMA DE AULA
Para la valoracin del aspecto actitudinal de los estudiantes se tendrn en
cuenta los siguientes aspectos

CLIMA DE CORDIALIDAD
Persistir en mantener buenas relaciones, acudiendo a los mecanismos de mediacin que
minimicen los conflictos.
AMBIENTE DEL AULA
Se debe mantener el cuidado y conservacin de muebles e inmuebles Solo se iniciar el
desarrollo de la clase cuando el saln est presentable.
INTEGRIDAD (NORMALIZACION)
Proporcionar un ambiente de disciplina, respeto, armona y bienestar dentro y fuera del
aula. (El uso de celulares est restringido a disposicin del docente).
LIDERAZGO
Persistencia en el logro de sus metas en bsqueda de la excelencia.
RESPONSABILIDAD:
Capacidad de decidir y actuar asumiendo las consecuencias que se deriven de sus
acciones, cumpliendo cabalmente sus deberes. Se valora la asistencia y puntualidad en las
clases.
PRESENTACIN PERSONAL:
Segn las exigencias del Manual de Convivencia y teniendo en cuenta el uniforme
correspondiente para cada da.
EL DOCENTE PLANEA Y CONTROLA LAS ACTIVIDADES RESPETANDO LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE, PROPORCIONANDO INFORMACION DE CALIDAD EN FORMA DINAMICA;
PROMOVIENDO LA AUTONOMIA, PARTICIPACION Y JUSTICIA.

B. INSTRUMENTOS DE EVALUACION COGNITIVA Y PROCEDIMENTAL
PRUEBAS DE DESEMPEO ORAL Y ESCRITO
PRUEBA DE COMPRENSION E INTERPRETACION TIPO ICFES Y SABER
ANALISIS DE TEXTOS
PARTICIPACION Y COLABORACION EN CLASE
TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES
SUSTENTACIN Y EXPOSICION DE TRABAJOS Y PLAN LECTOR
CONSULTAS E INVESTIGACIONES
EXPRESION CRITICA FRENTE A SU CONTEXTO
ENTREVISTAS Y DILOGOS
DESARROLLO DE GUIAS
SOCIODRAMAS Y PUESTA EN ESCENA
ELABORACION DE OBRAS ARTISTICAS
VERIFICACION DE LA PARTICIPACION EN EL PROYECTO PEDAGGICO DEL AREA

14. BIBLIOGRAFA

ORIENTACIONES LICENCIADO GUILLERMO CADENA

LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA. Ministerio
de Educacin Nacional. Cooperativa Editorial Magisterio.

ESTNDARES DEL REA DE LENGUA CASTELLANA DE 1 A 11 GRADO

BANCO DE TEXTOS PALABRAS EN CONTEXTO. Editorial Libros y Libros

BANCO DE TEXTOS HIPERTEXTO DE LENGUAJE Editorial Santillana

TEXTOS LENGUAJES Y SABERES. Grupo Editorial Educar

TEXTOS METAFORA Grupo Editorial Norma

CONSULTAS VIRTUALES. GOOGLE

BANCO TEXTOS ZOOM Editorial Libros & Libros

PROPUESTA PARA EL PLAN LECTOR 2014

NIVEL

OBRA LITERARIA EDITORIAL

PREESCOLAR
-Serie de Franklin
-El ratn de la ciudad y el
ratn del campo
-Norma

-Norma

PRIMERO
-Fbula La Lechera
-El Hada Malcriada

-
-Alfaguara

SEGUNDO
-La Mena y Anisilla
-La Carta de Clementina
-Los Pinginos del Seor
Papper
-Alfaguara
-Norma

-Norma

TERCERO
-El lugar ms bonito del
mundo
-Judy Mody Salva el
planeta
-Alfaguara

-Alfaguara

CUARTO
-Pedro Pascasio el pequeo
prcer
-Querido hijo estas
despedido
-Verde fue mi selva
-Alfaguara

-Alfaguara
-Alfaguara

QUINTO
-Nuestro planeta Natacha
-Querido hijo estas
despedido
-La selva de los nmeros
-Fortunato
-Alfaguara
-Alfaguara
-Alfaguara

SEXTO
-El coraje de vivir
-Dioses y hroes de la
mitologa griega
-Margot
-Querido hijo estamos en
huelga
-Malditas matemticas
-Sopa de diamantes
-Panamericana
-Alfaguara
-Norma
-Alfaguara

-Alfaguara

SEPTIMO -El caballero de la
armadura oxidada
-En la laguna ms
profunda
- El caso del Celular
-Horrendos por siempre

-Norma
-Panamericana
-Alfaguara
OCTAVO -Quien se ha llevado mi
queso
-La cabaa del To Tom
-Cuentos de Toms
Carrasquilla
-Mara
-Alfaguara
-Panamericana
NOVENO -El vendedor ms grande
del mundo
-Cuentos Latinoamericanos
-Panamericana

-Panamericana
DECIMO El Cid
El Buscn
El Lazarillo de Tormes
Por qu a m?

-Panamericana
-Alfaguara
UNDECIMO -CLASICOS SUGERIDOS:
La Odisea, Mo Cid,
Divina Comedia,
Hamlet, Cien aos de
soledad, El Eskimal y
la Mariposa, El mundo
de Sofa.
-La biografa de Steve Jobs
-La gallina que cruz la
carretera.
-Alfaguara

HORA DE LECTURA BACHILLERATO y PRIMARIA 2014

FECHA TEMA GRADO
17 Febrero Sentido de
pertenencia
Pre
escolar
14 marzo Equidad de
Genero
(Valores )
Primero
23 Abril Da del Idioma Segundo
21 Mayo Familia Tercero
24 Julio Mi pas Cuarto
15 Septiem
bre
Amistad Todos
10 Octubre Emprendimiento Quinto
FECHA ASIGNATURA
Febrero 17 Ingls
Marzo 14 Ciencias
Naturales
Abril 23 Lenguaje
Mayo 21 Informtica y
Tecnologa
Julio 24 Sociales
Agosto 15 Matemticas
Septiembre
10
tica y
religin
Octubre 22 Artstica
Noviembre 5 Tcnica

MES

RESPONSABLE

FEBRERO
Jenny Liliana Rocha Vargas

MARZO
Luz Mireya Silva Angulo

ABRIL
Eddy del Rosario Gutirrez Zapata

MAYO
Jess lvaro Carvajal Nio

JULIO
Primaria (Diana Isabel Reyes R. Carmen Aminta Gmez)

AGOSTO
Francisco Javier Daz Oviedo

SEPTIEMBRE
Nancy Yucely Ariza Quiroga

OCTUBRE
Mery Cecilia Moreno Padilla

LA LECTURA ES LA PUERTA A UN MUNDO DE
AVENTURAS Y CONOCIMIENTO, LA LLAVE ES LA
DISPOSICION A PRACTICARLA

2014 Plan de Area Lengua Castellana

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