Diplomado Competencias

Docentes en el Nivel Medio

Superior
Mdulo I
La Reforma Integral de la
Educacin Media Superior


Maestra: Irma Ofelia Romero
Chvez
Experiencia
de
aprendizaje 1
(Actividad 2)
Conceptualizacin de los Principios
Bsicos de la RIEMS
Ricardo Israel Roque Covarrubias

PRINCIPIO ASIGNADO A BINA:
PRINCIPIO 1: Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas
del Bachillerato
RELEVANCIA Y ALCANCES DE ESE PRINCIPIO:
El trabajar en el desarrollo de competencias comunes independientemente del
subsistema en el que se encuentre el alumno, permitir definir con que
competencias requiere el pas que egresen los alumnos del sistema de
educacin media.
CONCLUSIONES EQUIPO (PRINCIPIO ASIGNADO):
Pretende que toda la educacin media tenga un universo comn de
conocimientos, que las instituciones de EMS aseguren que sus planes de
estudio sean comunes, adems de que estas estn certificadas, el alumno
podr ser certificado parcialmente por tipos de trabajo, en el EMS todos las
instituciones de educacin media deben regirse o caminar con el marco comn
de la EMS.
CONCLUSIONES PLENARIA:
Principio 1: Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas
del bachillerato
Este principio hace alusin al reconocimiento universal de todas las
modalidades y subsistemas del bachillerato, se les considera relevante porque
la RIEMS pretende que toda la educacin media tenga un universo comn de
conocimientos, que las instituciones de EMS aseguren que sus planes de
estudio sean comunes y que todas estas instituciones que pertenecen al EMS
estn certificados. Es necesario que estas instituciones deben de apegarse a
este marco referencial para dar la posibilidad al egresado de que se
reconozcan los conocimientos en competencias adquiridas.
De igual manera se debe de asegurar que adquieran ciertas competencias
comunes para la vida, habilidades y conocimientos comunes a un grupo de
estudiantes con distintas orientaciones vocacionales.
Se espera que todos los egresados de la EMS a nivel nacional desarrollen las
mismas competencias y los mismos conocimientos bsicos en las disciplinas
fundamentales y que esta formacin sea reconocida nacionalmente para que
se encuentren en igualdad de oportunidades para ingresar a la educacin
superior.
Principio 2: Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
Los planes de estudio deben de tener aprendizaje emotivo, significativo y
desafiante y deben de tener una utilidad acadmica y social para mejorar
la comprensin social del estudiante y su alcance debe de ser motivante
para evitar la desercin escolar y formar hacia la vida y el trabajo para
avalar la competencia del estudiante en un sector productivo y acadmica.
Principio 3: Transito entre subsistemas y escuelas
Posibilitar de un trnsito fluido entre subsistemas y escuelas. El alumno
tiene la oportunidad de que cambie de institucin segn a sus necesidades,
sin problemas administrativos, para evitar la desercin.
CONCLUSIONES PERSONALES:
La visin de una universalidad dentro de la gama de modalidades y subsitemas
de bachilleratos, establecida como un conjunto de conocimientos, cualidades y
habilidades y reflejada en un plan de estudio en comn, sin que esto afecte la
esencia o particularidades de cada modalidad o subsistema, no solo permitir la
movilidad al estudiante, sino una profesionalizacin de la planta docente en el
desarrollo de las competencias establecidas en el MCC de la educacin media a
nivel nacional.
El que el alumno encuentre en su proceso de aprendizaje, desafos, pertinencia,
relevancia y aplicacin de lo que descubre o aprende dentro de su contexto,
permitir mantener el inters y la motivacin durante toda su estancia en la EMS,
por consiguiente se obtendra una disminucin del ndice de desercin estudiantil.
Por ltimo el lograr la integracin de todas las modalidades educativas dentro de
la educacin media en nuestro pas, no solamente garantizara un
estandarizacin de los niveles educativos y el establecimiento de conocimientos,
habilidades y actitudes comunes de los alumnos independientemente del
subsistema, as como el de que esos mismos alumnos encuentren de utilidad el
contenido de las materias que cursan y las actividades realizadas dentro de su
proceso de aprendizaje, todo esto dentro de su contexto, son aspectos
fundamentales para el que los alumnos se integren a la educacin superior o en
su caso al sector laboral con sus estudios concluidos.




Bibliografa
SEP. (2008). La Reforma integral de la Educacin media superior. Obtenido de
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Reforma_lntegral.pdf
SEP. (s.f.). ACUERDO SECRETARIAL 422. Obtenido de
http://wwwl.copeems.mx/images/pdf/Acuerdo442_SNB.pdf