Relacin familia Escuela

El lento adis a "mam y pap"

Con la incorporacin de hijos de matrimonios homosexuales a las escuelas, pedagogos, padres y chicos se
adaptan a un cambio social que ya comiena a impactar hasta en el lenguaje de la comunidad educati!a
Al llegar a la puerta del jardn de infantes, una compaerita de Santi le pas el brazo por el hombro, camin
con l hasta la salida y le dijo: "!u suerte, hoy "inieron tus dos mam#s$"% &sa es la ancdota 'ue suelen
contar Sil"ina (addaleno y Andrea (ajul, madres de )azmn, Abril y Santi, trillizos 'ue hoy tienen cinco aos
y asisten a una escuela p*blica de la ciudad de +uenos Aires% ,uego de -. aos de con"i"encia, ellas
deseaban formar una familia y lo lograron gracias a tratamientos de fertilizacin asistida% /uando decidieron
compartir un proyecto de "ida, nunca imaginaron 'ue el 0stado iba a permitirles casarse, anotar a sus hijos
con el apellido de ambas y participar acti"amente en una comunidad escolar como una familia m#s%

,a insercin de las familias homoparentales en las escuelas es algo muy nue"o con lo 'ue la sociedad
argentina est# aprendiendo a con"i"ir% (aestros y directi"os de las escuelas p*blicas y pri"adas cuentan con
posibilidades de formarse en cursos 'ue les den herramientas para comunicarse con los nios desde estas
nue"as realidades% ,os modelos de familias han cambiado y con ello la forma de comunicarse entre la escuela
y la casa% 1Algunos ejemplos2 ,a reunin de padres ahora es "reunin de familias", las notas del jardn ya no
dicen "(ami", adem#s de 'ue hace m#s de una dcada 'ue no se festeja el 3a de la (adre ni del 4adre,
sino el 3a de las 5amilias% 0l simple "pap# y mam#" parece 'uedar lentamente en desuso%
3e acuerdo con el /enso de 67-7, hay cerca de 8777 familias de este tipo, el 9:; de las cuales son
comaternales% 0n el caso de las mujeres, muchas optan por la inseminacin artificial con donante, mientras
'ue los hombres, en su mayora, eligen la adopcin%
&ste es el caso de )ulio 4as'uarelli y Sergio /ontrera% ,uego de una relacin corta, "ol"ieron a encontrarse
en 677<% )ulio ya era psiclogo y haba adoptado a =cta"io, 'ue en ese entonces era un bebe% Se casaron en
67-7 y hoy, "=>i" es alumno de 6? grado de la 0scuela @ormal Superior (ariano Acosta% ",os chicos de ahora
no son como ramos nosotros Acuenta @stor (ascaro, maestro de =cta"ioA% @o "en la homoseBualidad como
algo horrible, sino como algo natural, como una forma de "i"ir% Si les das una cartulina color rosa a los
"arones, no se hacen problema, no lo asocian con nada% /reo 'ue hemos a"anzado mucho socialmente%"
0l caso de )ulio es como el de muchas parejas 'ue tu"ieron sus hijos antes de la ley de matrimonio igualitario
sancionada en 67-7%
4ara 'ue esos chicos tengan el apellido de ambos padres y gocen de los mismos derechos 'ue tienen los
hijos de familias heteroseBuales, en 67-6 se dict un decreto de necesidad y urgencia 'ue les permiti
acceder a la igualdad tan ansiada% "0l hecho de presentarnos a las reuniones, mal llamadas Cde padresD, ya
'ue son de familia, hizo 'ue nos identificaran las autoridades y los docentes como Clos pap#s de =>iD% )am#s
hemos sentido o eBperimentado ning*n tipo de discriminacin% !uiz#s, a partir de nuestro casamiento, surgi
la curiosidad de saber cmo funciona una familia con este estilo", describe )ulio%
(ara Abate es maestra de primaria en la 0scuela @ormal Superior en ,enguas Ei"as (ariano Acosta% Fiene
G< aos y, como muchos docentes de la institucin, ha "i"ido la eBperiencia de tener alumnos de hogares
homoparentales% "0l cambio en m se dio en forma personal, trabajando con los prejuicios% /uando me recib
en -998, no se hablaba sobre estas posibilidades% Hoy es una realidad 'ue "i"imos en las aulas y los
docentes debemos formarnos para estar a las alturas de esta e"olucin%"
0n el ao 6778, =li"ier Echo, profesor de 4sicologa de la Ini"ersidad de 4ars, present una tesis sobre el
desarrollo socioAafecti"o de nios y adolescentes, de entre J y -J aos, criados en familias homoparentales
en 0uropa y 0stados Inidos% Sus conclusiones muestran 'ue estos nios no se con"ierten en homoseBuales
con m#s frecuencia 'ue los otros, 'ue su identidad seBual es tan slida como la de los dem#s y 'ue sus
comportamientos seBuales son semejantes a cual'uier jo"en de su edad% ,a *nica diferencia 'ue Echo
registr en su in"estigacin es 'ue los nios criados en estos hogares tienen mayor preocupacin por la
mirada ajena%
"@osotros hablamos de todo Adice )ulio 4as'uarelliA como por 'u hay m#s nenes con mam#s y pap#s, por
'u hay "arones 'ue se "isten de mujer, por 'u muchos pap#s y mam#s "i"en separados, por 'u algunos
tienen hermanos y otros no, por 'u si a l le encantan los autos de carrera a otros no les gustan% Hay 'ue
acompaar las palabras con mucha coherencia y afecto% 4oner de relie"e la importancia de amar bajo
cual'uier forma o modo%"
"# #"E$% C%#CE&'%
Sin dudas, el concepto de "familia" se ha re"olucionado en las *ltimas dcadas% ,os chicos hablan de la no"ia
del pap#, de los hijos del marido de la mam#, de sus dos pap#s o mam#s sin escandalizar a nadie% Kicardo
Sobrn es director de la 0scuela 4*blica @? -G Ka*l Scalabrini =rtiz, en /olegiales, y en su comunidad
escolar tambin cuentan con casos as% ",a sociedad e"olucion y las familias ya no son de un solo formato:
hay familias tradicionales, familias ensambladas, familias monoparentales, homoparentales% ,os docentes
debemos adaptarnos a los cambios sociales AeBplicaA% @ing*n docente me plante nunca nada ni tampoco lo
hicieron los padres% 0st#n 'uienes aceptan este tipo de cambios sociales sin ning*n problema y estar#n los
'ue no los aceptan interiormente, pero no dicen nada ni ofenden a nadie%"
1L hay 'ue preparar a los hijos de padres del mismo seBo para enfrentar alguna situacin en particular2 "0n
realidad, los nios criados en este conteBto suelen ser algo sobreadaptados, por la necesidad de mostrar al
mundo una imagen respetable Aopina la licenciada Mrene (eler, coordinadora del 5oro de 4sicoan#lisis y
Nnero de la Asociacin de 4siclogos de +uenos Aires OA4+APA% 4or lo dem#s, los homoseBuales ser#n tan
buenos o malos padres como los heteroseBuales, seg*n el caso% Hasta es posible 'ue en las primeras
generaciones de parejas del mismo seBo 'ue cran nios en conjunto se registre un especial esmero en la
crianza, con el propsito de ganar reconocimiento y legitimidad%" (eler destaca, eso s, la necesidad de
instituir un espacio para la sensibilizacin y capacitacin de los docentes sobre este tema% ",a tarea debera
encararse permitiendo 'ue todos eBpresen sus percepciones y "alores sobre la cuestin", dice%
0n efecto, las escuelas ya est#n trabajando en estos temas% 0n el caso del (ariano Acosta, hay un programa
de 0ducacin SeBual Mntegral, adaptado a los tres ni"eles de enseanza, 'ue permite abordar estas
realidades con mucha m#s preparacin% ,os docentes de todo el pas buscan dnde formarse en esta materia
y uno de los lugares m#s demandados para ello es el /entro de 4edagogas de Anticipacin Q/e4AR, un
espacio p*blico creado con ese fin% 0s de gran ayuda para los maestros ad'uirir el "ocabulario y las
metodologas para tratar estos temas en la medida en 'ue, muchas "eces, ellos pueden trasladar sus propios
prejuicios sin darse cuenta% "0n mi formacin como maestra, la familia era mam#Apap#Ahijos% A lo sumo haba
abuelos, tos o un perro% Arm#bamos tteres o hacamos dibujos con ese modelo% Hoy, eso ya no est# y tengo
colegas a los 'ue les cuesta mucho este cambio de mentalidad, por'ue no es un conocimiento nue"o, es una
forma de "er la "ida% 4or eso es bueno 'ue nos preparemos para estar a las alturas de estos cambios",
sostiene (ara Abate, 'uien luego de un doble turno de trabajo en la escuela, se dedica a perfeccionarse%
()(* + ()(*
0liana y Nabriela tienen G8 y GJ aos, respecti"amente, y sorprenden cuando cuentan 'ue hace casi dos
dcadas 'ue est#n juntas% 0n 677: naci )uan, el hijo de ambas, 'ue "a a la escuela desde los 6 aos% "0n el
primer encuentro con madres, padres ySo familiares de la sala, nos presentamos ambas como las mam#s de
)uan y nunca fue un obst#culo en la socializacin de nuestra familia ni de nuestro hijo con sus pares Arelata
NabrielaA% 0l acompaamiento del e'uipo docente estu"o siempre, como el hecho de adaptar las notas y
comunicaciones a un lenguaje inclusi"o% L de nuestro lado tambin, al compartir con ellos la e"olucin en la
obtencin de derechos para nuestra familia, como cuando nos casamos o cuando )uan cambi su partida de
nacimiento por'ue fue reconocido legalmente como hijo de ambas en 67-6%" Hace cinco meses 'ue se
mudaron a /rdoba y all# "i"en la misma eBperiencia 'ue "i"an ac#% 3icen 'ue est#n contentas con el lugar
'ue la sociedad les ha dado como familia%
Aun'ue el camino para estos cambios sociales est# allanado, no todas son rosas y muchas instituciones
educati"as a*n tienen mucho para hacer% Si bien las escuelas tienen 'ue asegurar el derecho a la educacin
a todos los nios del pas, este tipo de realidades impactan en instituciones con distintas orientaciones y a*n
no saben cmo resol"er el dilema% "Si bien a nosotras no nos pas Aad"ierte NabrielaA, hay escuelas en las
'ue una familia oficializada no ha sido bien recibida ni integrada% Hay mucho para trabajar a*n%"
,a Argentina se encuentra entre los primeros pases en el mundo en reconocer los derechos de las familias
homoparentales y en aceptar socialmente su inclusin en todas las #reas de con"i"encia%
,a psicloga @ora Steindl lidera gabinetes de orientacin en "arios colegios y cree 'ue lo m#s importante es
trabajar los prejuicios del docente para 'ue no se transformen en actos de estigmatizacin y discriminacin
del nio% "@o hay frmulas eBactas: hijos de padres separados tienen tales conductas, hijos de parejas
homoseBuales presentan tales caractersticas% @o, no es as% /ada alumno es una singularidad en su conteBto
y generalmente son pl#sticos y abiertos a la con"i"encia con lo diferente% ,o 'ue se aconseja transmitir a los
chicos es lo 'ue hablamos en las reuniones docentes: la diferencia no es desigualdad%"
0l respeto a la di"ersidad es un hecho, seg*n la eBperiencia de estas familias% ,a discriminacin no dejar# de
eBistir, pero la educacin argentina est# repens#ndose ante la irrupcin de estos nue"os modelos familiares
para poder contener y formar a sus hijos en un conteBto de igualdad% Sil"ina (addaleno lo resume muy bien:
"Si nuestros hijos crecen con la idea de la di"ersidad como "alor, lo chocante ser# "er una familia en la 'ue
los integrantes no se 'uieran, se "iolenten, no se cuiden entre s% @o ser# chocante "er a una familia
compuesta por dos pap#s o dos mam#s"%
C,)$E- ."E ,,E/)# ) ,)- )",)-
)lgunos ejes de la actual formacin docente
T Alejarse del cl#sico modelo nuclear
3esligar la idea de la funcin materna en la figura de la mujer o la paterna en la figura del hombre
T 4reser"ar al alumno
Frabajar los prejuicios 'ue pueden lle"ar a dejar de lado al nio o a la ruptura del "nculo con el docente
T /uidar el lenguaje
Ke"isar el "ocabulario por utilizar a la hora de hablar de la familia y los modelos institucionales
&adres y maestros0 laos en crisis
Fodos coinciden en el diagnstico: la relacin entre padres y maestros pasa por un momento difcil% ,a
autoridad docente en el aula se desdibuj a tal punto 'ue en los *ltimos meses la comunidad educati"a fue
testigo de lamentables escenas de agresiones dentro y fuera de la escuela%
U,os padres no confan en los maestros% 3irectamente les dicen 'ue no saben educar a los chicosV, eBplica
)malia 1a!ale , madre 5ranco Q-.R, un alumno de la Escuela (edia #2 3 de Eicente ,pez% U,os directi"os les
contestan 'ue son los padres 'uienes no saben controlar a sus hijosV, agrega%
&erla 4elmano!ich , in"estigadora principal del #rea de 0ducacin de 5,A/S=, considera a esta situacin
como un reen"o de impotencias : U,a madre dice: Pngale usted lmites a este chico porque yo ya no s qu
hacer , mientras 'ue la directora responde: Si no hay familia que apoye, no podemos hacer nada V% 0sta
relacin de desconfiana ani'uila el di#logo y crea el terreno para lo peor, ya 'ue la !iolencia Wdice
Xelmano"ichW se multiplica cuando se res'uebrajan los "nculos de reconocimiento%

UHace poco "i cmo una madre le pona el dedo en el pecho a una maestraV, relata $5ctor (art5ne , maestro
de sptimo grado en la Escuela #2 6 #icols Rodr5gue &e7a de /apital% U,a docente tena las piernas llenas
de moretones por'ue el hijo de esa seora "ena todos los das a patear a sus compaeros, pero la mam#
insista 'ue lo 'ue le generaba "iolencia era la maestra% 4ero ese dedo hinc#ndose en su pecho te daba la
pauta de cu#l era el #mbito en el 'ue "i"a ese pibe, el ni"el de "iolencia 'ue haba en esa casaV%
,os padres tienen hoy una mirada muy cr5tica frente a la escuela, 'ue incluye todo tipo de reclamos, a "eces
"iolentos% U4ara muchos de ellos, la escuela dej de cumplir su promesa de incluir a sus hijos y promo"erlos
educati"amenteV, seala la in"estigadora /uillermina 'iramonti%
Sus estudios parten de la premisa de 'ue las familias a las 'ue la escuela atiende hoy no son las mismas 'ue
la institucin "iene pensando desde hace dcadas: UHay chicos de diferentes sectores, no slo de clase
media, adem#s de grupos familiares no organizados jer#r'uicamente donde los hijos imponen sus criterios a
los padresV, afirma%
,os eBpertos insisten en 'ue estos episodios eBigen medidas inteligentes y paulatinas% ,o primero 'ue debe
hacerse, aseguran, es establecer lo que le toca a cada uno % U,os profesores deben hacerse cargo de la
oportunidad del chico a'u y ahora, instal#ndoles puntos de referencia distintos a los de la familiaV, asegura
Xelmano"ich%
Ino de los *ltimos reportes sobre "iolencia escolar preparados por el (inisterio de 0ducacin demostr 'ue
la presencia acti!a de los docentes es fundamental para desacti"ar estos problemas a tiempo% 0l captulo
dedicado a episodios de "iolencia 'ue in"olucran a adultos concluy 'ue las agresiones Ubajan marcadamente
cuando la implicacin de los docentes es percibida como frecuenteV% 4or el contrario, cuando la figura del
maestro es ms d8bil, aparecen los insultos y las amenaas %
=tro tema es la eBistencia de reglas a seguir% 0n ese sentido, Firamonti entiende 'ue un buen desarrollo del
papel docente en el aula necesita pautas claras 'ue tanto alumnos como padres acepten% U/uando no hay
argumentos claros, aparecen los reclamos de Ypor 'u discriminan a mi chicoZ% 4or ejemplo, la institucin
deber5a explicar de manera clara los criterios por los cuales pone un aplazoV%
,os padres, por su parte, deberan mostrar un mayor "nculo con el docente% UAlgunos padres no se acercan a
la escuela por'ue les da "erg[enza% @o entienden 'ue un chico o un adolescente no es un adulto y necesita
el acompaamiento de la familiaV, asegura )na (ar5a -carinci , directora de la Escuela #2 9: de San Msidro,
'ue recibe a "arios alumnos del barrio ,a /a"a%
UFodo "iene a la escuela y la escuela no es omnipotente, por eso organizamos espacios abiertos a los padres,
'ue siempre ayudanV, agrega Ana (ara%
Fanto docentes como directores dicen 'ue las reuniones con padres son producti"as, pero 'ue es difcil
sostenerlas%
Ector (artnez seala 'ue los encuentros en su colegio tienen poca con!ocatoria debido a los cambios 'ue
se han producido en el mundo laboral% Ahora es com*n 'ue ambos padres trabajen y resulta difcil Upegarse
una escapadaV para ir a hablar con los maestros un da de semana% U,os padres asumen su cuota de
responsabilidad, pero no tienen tiempo para resol"erlo en medio de su "or#gineV, se lamenta%
,os especialistas aseguran 'ue una posible solucin consiste en cambiar el modo en el que la escuela
interpela a las familias % ,a idea es no llamar a los padres solo para criticar a sus hijos, sino armarse un
tiempo aparte para felicitarlos por sus progresos o destacarlos en alg*n #rea% 4ara Xelmano"ich, esta
propuesta de un dilogo amplio, 'ue no se con"o'ue solo para UretarV a los padres, es una buena manera de
reno"ar el "nculo%
Amalia cree 'ue esto puede ser un principio de solucin% U0l colegio tiene 'ue hacer 'ue los chicos se sientan
arraigados y los padres deben tener un mayor compromiso% Si al menos una de las dos partes funciona bien,
puede reclamarle a la otra el papel que le correspondeV, resume%
Consejos para padres
;ilogo, dilogo y dilogo<
Siempre 'ue sea posible, conocer a los maestros de sus hijos% 4reguntar por las eBpectati"as de la materia y
las formas de calificacin% 0ntablar un canal fluido de comunicacin para descomprimir a tiempo posibles
conflictos 'ue puedan suceder a futuro%
;epositar la confiana en el maestro<
0l pacto t#cito con la escuela siempre comienza con una apuesta al profesor, no con distancia% /onfiar a priori
en el criterio del educador%
#o desmerecer la tarea docente<
0"itar los comentarios 'ue atenten contra la autoridad del maestro% ,os chicos escuchan lo 'ue se dice en la
casa y luego reproducen ese maltrato en la escuela%
=r a las reuniones<
Si por trabajo resulta imposible, con"iene mandar en su lugar a alg*n familiar% 0n el caso de las reuniones
grupales, si no puede acudir intente recuperar con otros padres a'uello de lo 'ue se habl%
El necesario complemento entre familia y escuela
14arte del problema o parte de la solucin2 0sta es la pregunta 'ue siempre deparan las cuestiones 'ue
in"olucran a la educacin y a los padres% 4articularmente cuando hablamos de seBualidad y de 'uin debe
hablar con nuestros hijos, los debates son innumerables% 10ducacin formal o educacin informal2 1,a
escuela debe hacerse cargo del problema2 1Son los padres los principales responsables de la educacin de
sus hijos2 Si los padres no se ocupan y la escuela no a"anza, 1ser#n los medios masi"os 'uienes a"ancen
sobre las nue"as costumbres de los chicos2
3esde la ptica de los padres, cuando se acompaa a nuestros hijos en el aprendizaje de la seBualidad debe
hacerse desde una concepcin integral% 0sta nunca puede ser delegable por'ue implica una posicin
personal y un estilo educati"o propio de cada familia%
"Se puede ser objeti"o cuando se ensean funciones algebraicas o teoremas de geometra, por'ue en este
cometido no tiene cabida la opinin frente a los hechos: dos m#s dos son cuatro, m#s all# de 'uin lo
eBprese% 4ero esta asepsia lgica, slo es posible dentro de este tipo de realidad, donde lo personal no se "e
comprometido por la particular entidad de los n*meros y de las relaciones% = dicho en otras palabras, no
est#n en juego a'u "alores, es decir, el concepto, la posicin y jerar'ua 'ue el educador tiene respecto de s
mismo, de la "ida y de lo trascendente", dice el profesor Antonio ,agares%
3esde lo humano, los problemas relacionados con la seBualidad emergen siempre de un conflicto moral\ por
lo tanto, cuando nios y adolescentes eBponen sus interrogantes seBuales, la mayor dificultad no estriba tanto
en 'ue muchas "eces desconozcamos las respuestas, sino en e"aluar cmo estas eBplicaciones habr#n de
influir sobre su conducta desde el punto de "ista moral% 0ste es un derecho reser"ado eBclusi"amente a los
padres por'ue nosotros no estamos discutiendo de genitalidad con nuestros hijos, sino 'ue lo 'ue hacemos
es darles nuestra propia "isin moral respecto de la seBualidad%
Ahora bien, si nos 'ued#ramos slo en esta postura y ob"i#ramos el necesario aprendizaje formal 'ue aporta
la ciencia y el conocimiento del ser humano en este campo, seramos simples jueces de los contenidos y
nuestros hijos "ctimas de un desconocimiento 'ue puede ser gra"e%
4or eso es necesario 'ue la escuela y la familia se complementen tambin en el #rea de la enseanza de la
seBualidad% 4ara ello utilizaremos una sencilla gua basada en cuatro preguntas: "1/u#ndo2" Kespetar las
etapas e"oluti"as de cada nio% "1!u2" ,os contenidos cientficos en concordancia con los "alores
consensuados en la comunidad escolar% "1!uin2" 3ocentes y padres% "1/mo2" /ada familia respetando
sus estilos educati"os y la escuela su originalidad y programas%
"&adres y maestros en cortocircuito"
4or 'u mi hijo me hace esto2", se desentiende 5lorencia cuando se entera 'ue su amado hijito de J aos se
porta mal en la escuela% "Eoy ya mismo a 'uejarme con la maestra", insiste la mujer cuando le llega el boletn%
L este es apenas un ejemplo% 1/u#nto ha cambiado la relacin de los padres con la escuela2 1/u#les son
los retratos, las distintas m#scaras de este asunto en este nue"o milenio2
"/ambi y mucho el modo de "incularse", asegura la psicopedagoga (arisa Aisemberg, 'ue tiene casi .7
aos de eBperiencia% " Fanto los 'ue en"an a sus hijos a una escuela p*blica como a una pri"ada, piden 'ue
alguien se haga cargo de ellos% ,a familia deposita en la escuela sus ideales, espera soluciones m#gicas 'ue
luego no aparecen% L es all donde el derrumbe de esos ideales se transforma en frustracin y enojo%
0ncontramos padres 'ue denigran a la escuela y a su personal docente, llegando a situaciones de maltrato y
"iolencia fsica y "erbal"%
5alta de tiempo, de espacio, de ganas, de plata%%% la lista de lamentos es larga por parte de los adultos%
(ientras, los chicos, en el medio%%% escuchando, obser"ando, tomando nota%
"0n muchos casos, hay una enorme infantilizacin de los adultos% L cuando esto ocurre, 'ueda "acante su
lugar, entonces son los chicos los 'ue terminan tomando las decisiones: si tienen 'ue estudiar o no, algunos
"an al almacn a hacer las compras y se preparan la comida solos% L hay padres 'ue ni miran los cuadernos
de su hijos", describe el panorama Aisemberg%
,a escuela no est# eBenta de la creciente eBigencia del mundo actual% 14or 'u debera estarlo2 ,os
maestros no solo tienen 'ue ejercer sus funciones b#sicas como educadores, sino 'ue cada "ez m#s tienen
'ue calmar a padres, nios y a ellos mismos incluso, asustados por las pestes% /olegios 'ue cierran por temor
a la Nripe A , padres 'ue deciden ni en"iar a sus hijos a la escuela: "mejor burros 'ue enfermos", dira alg*n
chistoso% ,a olla hier"e% L mejor 'ue los estornudos estn lejos%
",a funcin de los padres es hacerse cargo a cada instante, tienen 'ue tener la mirada en el crecimiento%%%
pero no siempre est#n dispuestos% A "eces, se sienten ellos mismos hijos abandonados por la sociedad, por
el 0stado% 1Kesultado2 ,os chicos se las arreglan como pueden, 'uedando a merced de la tele y la
computadora% L despus surgen los problemas de aprendizaje, de alimentacin, de atencin, las drogas",
esgrime Aisemberg%
Ruidos
0l silencio no parece acompaar la concentracin 'ue el estudio o la tarea de cada da re'uiere% (uchos
chicos, aseguran en las escuelas, estudian chateando, con la tele prendida y mandando mensajitos a tra"s
del celular% Fodo junto% 1L los padres2 ,ejos, lejos%%% en otra dimensin%
0s moneda corriente en el reino del re"s 'ue los padres le tengan miedo a sus hijos% Aisemberg es tajante:
"Hoy es clarsimo 'ue en la casa mandan los nios% Fienen un poder 'ue los llena de desasosiego, por'ue no
est# 'uien los cuida para poder descansar y disfrutar de su infancia "%
(odelo para armar
@o hay duda de 'ue la escuela y los padres deben trabajar juntos en pos de poner las cosas en su lugar% Se
trata, sin duda, de un "ol"er a empezar, a pesar del bombardeo cotidiano al 'ue se "en eBpuestos padres y
maestros%
Ina historia bien distinta es la 'ue ocurre en la escuela -G, distrito escolar 9, del barrio de /olegiales% 0s la
escuela primaria p*blica 'ue dirige desde -99G Kicardo Sobrn y la "icedirectora @ora )aureguy +erry% All los
chicos tienen espacio para decir, para escuchar y para correr% L no se trata de met#foras% @o% Se trata de una
escuela modelo, como pocas% ",os padres respaldan cuando hay trabajo, cuando "en 'ue se ocupan de sus
hijos", sintetiza Sobrn%
0n sus -J aos de gestin Sobrn y )aureguy +erry pueden dar cuenta de cmo fue cambiando la
participacin de los padres, la actitud de los alumnos y el modo de relacionarse de los maestros%
"Mn"itamos a los padres simplemente a formar parte, a 'ue se sumen y aporten ideas y proyectos% 0se fue el
clic>", cuenta Sobrn%
"Ac# les eBplicamos 'ue la escuela la hacemos todos% L los padres se entusiasman% 0so ocurre por'ue
sienten 'ue la escuela no los eBpulsa, 'ue los incluye", se entusiasma )aureguy, mientras entra un nene de
cuarto grado a pedir hielo para un golpe 'ue se dio en el recreo%
0n general se espera 'ue la escuela funcione como el segundo hogar, la "segunda madre"% ,o cierto es 'ue la
escuela primaria es donde se prepara a los nios para la sociedad% In lugar donde formarlos, m#s 'ue
informarlos%
"Mntentamos 'ue los chicos desarrollen sus problemas% ,o primero 'ue les decimos es ]hacte cargo% Si tiraste
la pelota afuera, hacte cargo]", ejemplifica )aureguy% L Sobrn agrega: "L los padres acompaan% (uchas
"eces nos ocurre 'ue algunos pap#s no entienden las nue"as metodologas de trabajo y eBigen 'ue hagamos
con sus hijos lo 'ue hicieron con ellos% 4ero ac# hacemos 'ue el maestro baje del pedestal para entender a
los nios% /uando yo era chicoA cuentaA, el maestro se suba a una tarima para ensear% Ac#, en cambio, el
profesor se sienta atr#s de todo para acompaar, para protegerlos en su aprendizaje% ,es enseamos a no
ser "iolentos, a ser respetuosos y los formamos como futuros ciudadanos crticos, 'ue sepan defenderse a
tra"s de la palabra, 'ue sepan in"estigar, leer e interpretar% ,es enseamos a no ser o"ejas"%