Eixo 2 Polticas de Educao Bsica e de Formao e Gesto Escolar

MDIAS SOCIAIS E PRTICAS FORMATIVAS NA EDUCAO BSICA

Maria do Rozario Gomes da Mota Silva
1

Secretaria de Educao do Recife
rozariogms@yahoo.com.br

Sandra Sales Brasiliano
2

Secretaria de Educao do Recife
sandrabrasiliano@yahoo.com.br

Maria Cleoneide Adolfo Brito
3

Secretaria de Educao do Recife
cleoneidebrito@yahoo.com.br

Objetivo Geral
Vivenciar o uso das mdias sociais na educao, cotejando suas relaes com o processo de
ensino e aprendizagem, o acesso informao e a construo do conhecimento.

Objetivos especficos:
Contribuir no desenvolvimento de novas prticas formativas para professores da
educao bsica no intuito de promover junto aos estudantes uma aprendizagem
colaborativa.
Estimular a pesquisa, a interao e a autoria na construo do conhecimento por meio das
mdias digitais;

Justificativa
Vivemos numa sociedade onde a comunicao acontece na velocidade da luz, caracterizada
pelo instantanesmo e imediatismo. As mdias sociais ou Redes sociais efetivam-se na
interao entre pessoas, que atravs da integrao e discusso, constroem contedos
compartilhados, usando a tecnologia como meio.
Para Arajo (1999), a construo da cidadania, ou de prticas de cidadania, passa
necessariamente, pela questo do acesso e uso de informao. A garantia do acesso
informao, um problema que deve levar em conta abordagens que busquem valores
fundamentais e universais, exemplo da tica e da cidadania. A capacidade de reter, processar
e transmitir informaes vai se transformar na chave da produtividade econmica, do poder
poltico e da insero social. Na viso de Castells (2001), os modos de desenvolvimento

1
Mestra em educao pela Universidade Federal de Pernambuco (2009)
2
Mestranda em Educao pela Universidade Federal de Pernambuco
3
Mestranda em Educao pela Universidade Federal de Pernambuco

modelam toda a esfera de comportamento social, inclusive a da comunicao simblica, razo
pela qual, com o Informacionalismo, devemos esperar o surgimento de novas formas
histricas de interao, controle e transformao social, relacionadas, em ltima instncia,
ntima ligao entre cultura e foras produtivas no modo de desenvolvimento informacional.
Neste contexto alucinado de produo e troca de informaes, o mundo em que vivemos se
tornou digital. Nele o processo de transformao tecnolgica estende-se cada vez mais, em
funo de sua capacidade de criar interconexes entre campos tecnolgicos mediante uma
linguagem digital comum, na qual a informao gerada, armazenada, recuperada,
processada e transmitida. Essas transformaes provocam uma verdadeira revoluo
caracterizada, no pela centralidade de conhecimento e informao, mas pela utilizao desses
conhecimentos e informaes para a criao de novos conhecimentos e de aparelhos de
processamento/comunicao, num processo de realimentao cumulativo entre a inovao e
sua aplicao.
Para Kenski (2007), na sociedade informacional, funes e processos dominantes esto cada
vez mais organizados em torno dessas redes. Na realidade, as redes, mais do que uma
interligao de computadores, so articulaes gigantescas entre pessoas conectadas com os
mais diferenciados objetivos. A internet o ponto de encontro e disperso de tudo isso, ou
seja, a internet que possibilita a integrao e a articulao de todas as pessoas conectadas
com todo o contedo digital do ciberespao
4
. A possibilidade instantnea de qualquer pessoa
informar e estar informada pelo desenvolvimento da rede que faz a diferena. Mesmo que
esteja no papel de simples receptor, o cidado comum vive a sensao de estar integrado a
todo o planeta, to-somente porque sabe o que est acontecendo longe de seu prprio contexto
de vida local.
Na Educao Bsica, medida que professores e estudantes se apropriam da tecnologia e a
redefinem, a partir do seu uso, modificando paradigmas, novas concepes surgem
propiciando a ressignificao das prticas formativas que podero potencializar a interao, a
colaborao, a autoria, a construo e a socializao do conhecimento.

Metodologia

4
Lvy (1999, p.17) define: O ciberespao (que tambm chamarei de rede) o novo meio de comunicao
que surge da interconexo mundial dos computadores. O termo especifica no apenas a infra-estrutura material
da comunicao digital, mas tambm o universo ocenico de informaes que ela abriga, assim como os seres
humanos que navegam e alimentam esse universo.
O minicurso ser desenvolvido em trs etapas atravs da utilizao de ferramentas de
publicao na web (WebQuest e blog), como espaos de aprendizagem, interao e
socializao das produes:
Apresentao do tema - Esta etapa aborda a elaborao e construo dos conceitos acerca da
mdias sociais. o momento em que apresentaremos o contedo de uma WebQuest
(contemplando as sees de uma WQ: Introduo, Tarefa, Processo, fontes de informao,
Avaliao, Concluso), associada ao blog criado para o desenvolvimento do minicurso.
Reflexo sobre o desafio - Nessa etapa, os participantes sero levados a refletirem sobre o uso
das mdias digitais pelos estudantes e a necessidade do(a) professor(a) se preparar para mediar
o processo de aprendizagem com essas mdias. o momento de discutir os prs e os contras.
Produo - nesta etapa que sero feitas as proposies de utilizao dessas mdias na
educao. uma etapa de criao, que demanda tempo e reflexo, e exige o uso do
computador.

Resultados esperados
Que as discusses acerca do uso das mdias digitais contribuam para a reflexo da prtica
atual rompendo com antigos paradigmas, na perspectiva da incorporao dessas mdias no seu
fazer pedaggico, propiciando a ressignificao da prtica.

Recursos Materiais
Sala com 10 (dez) ou 20 (vinte) computadores (20 participantes), conectados internet, data
show, cpias impressas, caixa de som

Referncias Bibliogrficas
ARAJO, E. A. Informao, sociedade e cidadania: gesto da informao no contexto de
organizaes no-governamentais (ONGs) brasileiras. Cincia da Informao, Braslia, v.
28, n. 2, p. 155-167, maio/ago. 1999.

CASTELLS, M. A sociedade em rede. A era da informao: economia, sociedade e cultura.
V.1 Trad. R.V. Majer. So Paulo: Paz e Terra, 2001

KENSKI, V. M. Educao e tecnologias: o novo ritmo da informao. 2. ed. Campinas:
Papirus, 2007.
LEVY, P. Cibercultura. So Paulo: Ed. 34, 1999. 264 p. (Coleo TRANS).